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C.E.I.P. FRANCISCO VILLAESPESA
CURSO 2020-2021
PLAN GENERAL ANUAL DE
FUNCIONAMIENTO
2020_2021
PLAN DE CENTRO
CEIP Francisco Villaespesa - El Parador – Roquetas de Mar
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Curso 2020 / 21
INDICE
1. INTRODUCCIÓN 3
2. OBJETIVOS GENERALES 4
3. OBJETIVOS PARA LA MEJORA DE RENDIMIENTO ESCOLAR
2º CICLO DE E. INFANTIL 5
1er. CICLO DE E. PRIMARIA 6
2º CICLO DE E. PRIMARIA 8
3er. CICLO DE E. PRIMARIA 9
4. ORGANIZACIÓN Y PERSONAL DEL CENTRO 12
5. HORARIO DEL CENTRO 14
6. PLAN ANUAL DE REUNIONES: ORGANOS COLEGIADOS 16
7. PLANES Y PROGRAMAS
Plan de convivencia/ “escuela espacio de paz” 31
Plan de igualdad 37
Proyecto de transformación digital educativa 43
Ecoescuela 47
Proyecto de biblioteca escolar 53
Plan de autoprotección (Anexos) 56
Plan de familia 57
Plan de formación (Anexos) 57
PROA (Anexos) 58
Programa refuerzo COVID 66
8. LA EVALUACIÓN (Anexos) 76
9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 79
10. PLAN DE TRABAJO Y ACTIVIDADES DEL AMPA 79
11. PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EXTERNO 79
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1.- INTRODUCCIÓN.
En cumplimiento de la normativa vigente, nuestro Centro ha realizado el Plan General Anual de
Funcionamiento que desarrollamos a continuación
Es el análisis de nuestro contexto el que nos lleva a priorizar unas finalidades educativas según
las necesidades, intereses más significativos y disponibilidad de recursos. En consecuencia, esta
Comunidad Educativa ha estudiado y concretado las finalidades que a continuación exponemos,
dentro del mayor grado de consenso posible entre todos sus integrantes de la Comunidad Educativa.
Articular la vida del centro de forma democrática a través del ejercicio en la tolerancia, la
participación, la solidaridad, el respeto y el trabajo en equipo.
Promover las condiciones para que el derecho a la educación en este Centro sea disfrutado en
condiciones de libertad, igualdad y equidad.
Favorecer y establecer un clima de convivencia y comunicación que posibilite la participación
de los padres y madres en la consecución de los objetivos educativos.
Atender al desarrollo equilibrado de la personalidad de los alumnos y alumnas en su ámbito
afectivo, intelectual, psicomotor, moral, religioso.
Procurar el estímulo de los alumnos y alumnas, facilitando un ambiente grato y de confianza
mutua para que sean competentes en la realización de los trabajos y con un grado de autonomía
suficiente que los lleve a desarrollar su propia iniciativa.
Educar en un espíritu crítico para ser capaces de valorar las propias opiniones y disponer de
elementos para valorar las de los demás.
Asumir una metodología por todo el equipo de profesores que sea activa y asegure la
participación del alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Un aprendizaje
significativo e integral.
Desarrollar las capacidades, el gusto por la lectura y los hábitos de estudio.
Educar para la Salud y el respeto al Medio Ambiente.
Preparar para la participación responsable en las distintas actividades sociales.
Activar relaciones entre el Centro y estamentos sociales, manteniéndolo abierto al
enriquecimiento de las diversas influencias del entorno.
Fomentar la participación y socialización de individuos con diferencias físicas y psíquicas,
atendiendo a la diversidad.
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Atención especial a la labor de acción tutorial.
Establecer una evaluación integral y continua que englobe tanto al proceso de enseñanza-
aprendizaje como a todos los elementos del sistema educativo.
2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO INCLUIDOS EN EL P. E.
1. Conseguir educar a los alumnos/as para vivir en sociedad favoreciendo la participación, la
colaboración, la libertad de expresión, la tolerancia y el mantenimiento de la paz.
2. Despertar y dinamizar en todos los miembros de la Comunidad Educativa un entusiasmo por
alcanzar unas relaciones personales que favorezcan la convivencia.
3. Adecuar las programaciones académicas a la consecución de las diferentes competencias
clave adaptándose a las necesidades de nuestros alumnos/as. Potenciar la participación, el
compañerismo, el respeto, entre todos los alumnos/as y perseverar en el cumplimiento de las
normas de convivencia, a través de un plan de Convivencia
4. Mejorar los índices de rendimiento escolar, favoreciendo un proceso de enseñanza –
aprendizaje significativo.
5. Potenciar el trabajo y la coordinación, efectivo y cooperativo de todos los órganos colegiados
que funcionan en el Colegio.
6. Realizar actividades en Infantil que permitan desarrollar desde el enfoque constructivista y
del globalizado el proceso de enseñanza- aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticas.
7. Fomentar el gusto por la lectura.
8. Realizar las adaptaciones curriculares significativas y no significativas para conseguir
integrar a los alumnos/as según sus capacidades.
9. Desarrollar una metodología en el área de Conocimiento del Medio Natural y Social que
parta del conocimiento de nuestro patrimonio natural e histórico artístico.
10. Enriquecer en nuestra programación de aula con actividades relacionadas con la higiene, la
salud, la educación sexual y el Medio Ambiente.
11. Potenciar los equipos docentes, operatividad de sus reuniones y seguimiento de sus acuerdos.
12. Favorecer la educación intercultural en nuestro Centro respetando la idiosincrasia de todos
los alumnos y favoreciendo su aprendizaje.
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13. Despertar en los alumnos el gusto por la educación musical y el deporte.
14. Trabajar y asumir el Plan de Acción tutorial; entendiendo su cumplimiento como algo
fundamental para conseguir una enseñanza de calidad y equidad.
15. Revisar el Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro.
16. Concienciar a nuestros alumnos de la importancia de que sus padres se asocien y trabajen
en la Asociación de Padres/Madres del Colegio.
17. Promover la paz como acción colectiva e individual, proponiendo soluciones creativas y
pacificas a los conflictos y erradicando las manifestaciones violentas
18. Desarrollar actividades que favorezcan la igualdad hombre-mujer.
19. Adecuar el Plan de Convivencia a las circunstancias del Centro, haciendo participes a toda
la Comunidad Educativa
20. Animar a la autoevaluación del Centro y su funcionamiento.
21. Favorecer el uso de las Tic en el alumnado y en el profesorado.
22. Despertar en nuestro alumnado, partiendo de las Tic, el interés por la realización de
trabajos de investigación y la selección de información.
3.- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR:
Nuestro centro tiene realizado un “Plan de Mejora” realizado en el curso 2007/08, tras la
evaluación del resultado de las PED de aquel curso. Cada curso hemos ido modificando e
incorporando mejoras que, según nuestras evaluaciones y autoevaluaciones, hemos considerado
necesarias.
El objetivo que trabajamos es el mismo en las tres áreas y en los diferentes niveles. La
diferencia está en las actividades que proponemos para su consecución. Este trabajo se coordina a
través de “reuniones Interciclos”
Segundo ciclo de educación infantil
LENGUA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y
los requerimientos de textos escritos variados y de problemas matemáticos sencillos.
Actividades para conseguirlo
Contar cuentos
Contestar preguntas relacionadas con el cuento.
Dibujo relacionado con el cuento.
Reelaborar un cuento o historia:
Cambiar comienzo/final.
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Añadir personajes nuevos.
Pretexto
Elaborar nota para los padres.
Consensuar eslogan
Reelaborar noticias con su titular.
Definiciones/descripciones.
Leer definiciones del diccionario.
Adivinanzas.
Descripciones de láminas.
Memorización de poesías, canciones, retahílas…
Secuenciación temporal (mediante dibujos)
Primer Ciclo de E. Primaria
COMPETENCIA LINGUÍSTICA: Comprender el significado global, las ideas principales,
los datos significativos y los requerimientos de textos orales y escritos variados.
Comprensión oral.
Escuchar y comprender narraciones, descripciones y explicaciones sencillas.
Comprender el sentido implícito de una frase, narración o poesía.
Comprender y realizar mandatos orales.
Comprender un texto (cuento, narración, poema ..) leído, C.D Explicando al menos sus
partes esenciales.
Ejemplo: El cuento:
o Escuchar un cuento: CD, leído, etc.
o Se trabaja el título y los personajes.
o Se contestan preguntas relacionadas con el cuento.
o Se secuencia la historia.
o Se trabaja: principio, nudo y final.
o Inventar cuentos.
Comprensión escrita:
Los textos: (informativos, narraciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas, la nota, el
mensaje, carta, postal)
Leer palabras...
Leer frases.
Leer un texto sencillo y responder a preguntas.
Leer un texto y selecciona, de entre varias frases, las que son verdaderas.
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Leer un texto y ordenarlo cronológicamente lo sucedido.
Leer un texto y ordenar las imágenes que representan.
Trabajar el vocabulario: subrayando las palabras desconocidas, cambiando las palabras
subrayadas por otras de significado parecido.
Utilizar las palabras nuevas e inventar frases con ellas.
Inventar un título para un texto leído.
Dado un texto inacabado, continuar la historia.
Inventar un final para un texto.
Educación literaria:
Memorizar poesías, refranes, trabalenguas, dramatizaciones etc.
Mejorar el hábito lector.
Crear el clima necesario para la lectura.
Realizar lecturas silenciosas.
Realizar lecturas encadenadas.
Usar la biblioteca.
Motivar para la lectura.
Realizar el Lectómetro.
Establecer lecturas obligatorias y voluntarias.
COMPETENCIA MATEMÁTICA: Comprender el significado global, las ideas principales, los
datos significativos y los requerimientos de textos escritos y de problemas matemáticos sencillos.
Leer un problema y extraer los datos necesarios.
Leer un problema y representarlo mediante un dibujo.
Leer un problema rodeando o señalando las palabras que te ayudan a decidir la/as
operación/es.
Resolver el problema y reflexionar sobre si es lógico su resultado, comenzando de nuevo el
proceso si se cree que está equivocado.
Inventar problemas a partir de datos, operaciones, gráficos, etc.
Resolver problemas variados.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO.
Concienciar de la influencia que tiene el ser humano en la protección y mejora del Medio
Ambiente.
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Desarrollar el espíritu crítico en la observación de la realidad.
Analizar mensajes informativos y publicitarios.
Identificar problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas.
Realizar observaciones directas e indirectas.
Formular preguntas y buscar las respuestas en la documentación teórica y en la práctica.
Segundo Ciclo de E. Primaria
LENGUA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos
y los requerimientos de textos escritos variados y de problemas matemáticos sencillos.
Actividades para conseguirlos
Hacer una lectura silenciosa previa de un texto con el fin de captar su significado global.
Conocer el significado de palabras menos frecuentes, así como de expresiones o frases
hechas, en vista a una mayor facilidad de comprensión de lo leído.
Hacer preguntas s o b r e conceptos leídos y explicados previamente (gramática,
vocabulario, ortografía…) para observar el nivel de comprensión de los mismos
Aprovechar la lectura de cualquier texto para formular preguntas de comprensión escrita,
aunque sea de forma breve.
Responder a preguntas de comprensión escrita de textos elegidos, de formulación variada
realizando fichas de comprensión: en el aula, en la casa, con implicación de la familia.
Resumir (oralmente o por escrito) un texto leído.
Lectura de un libro común y realización de actividades de animación a la lectura.
Interpretar dibujos, gráficos, viñetas, cómics, etc.
Realizar actividades de expresión oral y escrita que faciliten la comprensión.
Responder a preguntas de C.O de historias narradas o textos leídos (por el profesor, por
otros alumnos, etc.).
MATEMÁTICAS: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos
significativos y los requerimientos de textos escritos y de problemas matemáticos sencillos.
Actividades para conseguirlos
Hacer preguntas para comprobar el nivel de comprensión de conceptos explicados
previamente.
Realizar esquemas o diagramas de contenidos, que facilitan la comprensión.
Interpretar correctamente y utilizar grafías, símbolos, registro de datos etc.
activar la agilidad mental, para ayudar a la comprensión. (ejercicios de cálculo mental,
tanteo, fichas de actividades de desarrollo de la inteligencia.
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Realizar actividades de afianzamiento y de automatismos en la resolución de operaciones
Realizar actividades dirigidas a la correcta comprensión y evolución de problemas del
nivel:
Apoyarle si es posible en gráficos o esquemas de ayuda.
Elegir los ejercicios adecuados.
Preguntarse si la solución dada es razonable o no (posible/imposible)
Realiza en casa con la implicación de la familia o dos más problemas con la
temporalización establecido
CN/CS: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y
los requerimientos de textos escritos.
Actividades para conseguirlos
Hacer una lectura silenciosa previa de los contenidos para identificar el significado global.
Responder a preguntas de comprensión de los contenidos previamente comentados y
explicados.
Realización de esquemas o diagramas ( iniciados por el profesor).
Resumir oralmente los contenidos explicados.
hacer deducciones a partir de datos previos.
Interpretar y utilizar gráficos, signos convencionales, etiquetas, iconos, etc (en mapas,
productos comerciales…)
Hacer una lectura silenciosa previa de los contenidos para identificar el significado global.
Tercer Ciclo de E. Primaria
LENGUA: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y
los requerimientos de textos escritos variados problemas matemáticos sencillos.
Actividades para conseguirlos
Confeccionar comics a partir de una lectura para secuenciar las partes de la lectura.
Ordenar frases.
Marcar errores con V o F.
El profesor realiza una lectura errónea del texto y el alumno debe detectar donde están los
errores.
Exponer textos, lecciones, etc. oralmente.
Texto escrito - exposiciones – Al final realizar un periódico con todas las exposiciones.
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Leer un libro a lo largo del trimestre
Hacer uso de loa Biblioteca de aula
Al terminar de leer un libro, hacer una ficha sobre él.
Al final del trimestre, hacer en cada clase, un diagrama de barras de los libros leídos.
MATEMÁTICAS: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos
significativos y los requerimientos de textos escritos y de problemas matemáticos sencillos.
Actividades para conseguirlos
Hacer preguntas para comprobar el nivel de comprensión de conceptos explicados
previamente.
Realizar esquemas o diagramas de contenidos, que facilitan la comprensión.
Interpretar correctamente y utilizar grafías, símbolos, registro de datos, etc.
Activar la agilidad mental, para ayudar a la comprensión / ejercicios de cálculo mental,
tanteo, fichas de actividades de desarrollo de la inteligencia).
Realizar actividades de afianzamiento de automatismos en la resolución de operaciones:
multiplicación y división principalmente.
Realizar actividades dirigidas a la correcta comprensión y evolución de problemas del
nivel:
o Apoyarle si es posible en gráficos o esquemas de ayuda.
o Elegir los ejercicios adecuados.
o Preguntarle si la solución dada es razonable o no (posible/ imposible.
Realiza en casa con la implicación de la familia o dos o más problemas con la
temporalización establecida.
CN/CS: Comprender el significado global, las ideas principales, los datos significativos y
los requerimientos de textos escritos
Actividades para conseguirlos
Hacer una lectura silenciosa previa de los contenidos para identificar el significado global.
Responder a preguntas de comprensión de los contenidos previamente comentados y
explicados.
Realización de esquemas o diagramas (iniciados por el profesor), que facilitan la
comprensión del texto.
Resumir oralmente los contenidos explicados.
Hacer deducciones a partir de datos previos.
Interpretar y utilizar gráficos, signos convencionales, etiquetas, iconos, etc. ( en mapas ,
productos comerciales…
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hacer gráficos de barras sencillas, así como fichas de registro de datos.
Estos objetivos nos conducirán a la consecución de las Competencias Clave:
Competencia en comunicación lingüística. ...
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. ...
Competencia digital. ...
Aprender a aprender. ...
Competencias sociales y cívicas. ...
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.
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4.- ORGANIZACIÓN Y PERSONAL DEL CENTRO
El Centro Francisco Villaespesa mantiene las características en la plantilla y en el alumnado de
los últimos años, quedando de la siguiente forma:
ESPECIALIDAD CURSOS Unidades Maestros/as
RELIGIÓN Compartida
con CEIP La Canal de
Vicar
LOGOPEDIA compartida
con otros centros
ORIENTADORA
compartida con otros
centros de la zona.
ESPECIALISTAS con tutoría
ED. INFANTIL
3 años 2
7 4 años 2
5 años 3
ED. PRIMARIA
1º 3
2º 2
3º 3
4º 3
5º 3
6º 2
INGLÉS
3 1º Ciclo
2º,3ºCiclo
ED. FÍSICA 1,2,3 Ciclo 3
RELIGIÓN Infantil 1
2 Primaria
MÚSICA 3º a 6º 1
P. T 1
ATAL - -
FRANCÉS 1
LOGOPEDIA 1
Apoyos
Infantil
2
4 COVID 1º,2ºCiclo
3º Ciclo
ORIENTADORA 1
MÉDICO 1
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A U
NID
AD
ES
AU
LA
S AULA NIVEL CICLO ETAPA
3 años A 25
B 25
C
4 años A 25
B 26
C
5 años A 25
B 25
C 25
Primero A 15
B 21
C 21
Segundo A 27
B 26
C
Tercero A 23
B 22
C 22
Cuarto A 18
B 18
C 18
Quinto A 26
B 24
C 26
Sexto A 27
B 27
C
CENTRO
LUMNADO
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5. HORARIO DEL CENTRO
En INFANTIL Y PRIMARIA
1.1. Habilitación de vías entradas y salidas
Todo el alumnado entra directamente a su clase donde le estará esperando su tutor/a. Seguirá la
ruta señalizada atendiendo al color de su clase.
Las salidas se harán ordenadas por orden de lista y en fila dejando la separación de 1,50m.
Se habilitan todas las entradas y las entradas y salidas que se harán escalonadas según el siguiente
horario
4.2. Establecimiento de periodos flexibles de entradas y salidas
Debido a las características del centro y a la posibilidad de entrada-salida sin aglomeraciones y,
por puertas distintas, no se creen necesarios la flexibilización horaria para la entrada y salida del centro,
en los términos expresados en las Instrucciones de 6 de julio de 2020.
El horario del profesorado queda reflejado en el protocolo para COVID, habiendo dos horarios
diferenciados para el profesorado de infantil y primaria
El profesorado de Ed. Infantil tendrá horario de 9:00 a 14;15 y el de Primaria de 8:45 a 14:00
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1. Organización de la plantilla
1 A Pérez Estrella, José Antonio Educación Física
1 B Rodríguez Plaza, Gemma Educación Primaria
1 C Mingorance Machado, María Dolores Educación Primaria
2 A Reina Pascual, Cristina Educación Primaria
2 B Mendoza Peña, Francisco Javier Educación Física
3 A Salas Rus, Dolores Educación Primaria
3 B Maturana Ibáñez, Begoña Educación Primaria
3 C Heredia Rojo, Javier Educación Primaria
4 A García Hernández, Oscar Francisco Educación Primaria
4 B García Navarro, Victoria Francés (Primaria)
4 C Guerra Vargas, Lucía Educación Primaria
5 A Azor Trinidad, Catalina Ana Extranjera-Inglés
5 B Lechuga Lara, Javier Educación Física
5 C Ávila Casas, Alberto Música (Primaria)
6 A (Secretaria) Fernández Alcaraz, María Trinidad Educación Primaria
6 B Gómez Espinar, Antonia María Inglés (Primaria)
3 aA Santiago Castro, Guadalupe Educación Infantil
3 aB Díaz Nieto, María Belén Educación Infantil
4 aA Fernández Martínez, Encarnación Educación Infantil
4 aB Ruiz Molina, María Ventura Educación Infantil
5 aA García Sánchez, Alicia Educación Infantil
5 aB Mingorance López, Candelaria Educación Infantil
5 aC Nieto Pérez, Mª Belén Educación Infantil
COVID1 Cabrera Merino, Francisco Javier Educación Primaria
COVID2 García Fernández, Estefanía
COVID3 Martín Escámez, Encarna María
COVID4 Salvador Baeza, Luis Jesús
COVID5 Aguilera Manzano, Mª Elodia
Apoyo Pri. Rodríguez Dionis, Daniel Vicente Educación Primaria
Apoyo Inf. Agüera Ferri, Cristina
Avellaneda Salmerón,
Francisco
Logopedia Ramos Robles, Azahara Audición y Lenguaje
PT Sánchez Ortega, Manuel Pedagogía Terapéutica
Religión 1 Lorente López, María Pilar RELIGIÓN
Religión 2 Guil Gil, Antonio Jesús RELIGIÓN
Dirección García Sánchez, José Educación Primaria
JJEE Gómez Pizano, Rosario Educación Primaria
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Orientadora Robles Maldonado, Maricruz
Administrativa Juana María Pérez Parra
Conserje Salvador Ramón, Félix
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6.- PLAN ANUAL DE REUNIONES: ORGANOS COLEGIADOS, COMISIONES Y REUNIONES CON PADRES/MADRES
REUNIÓN SEPTIEMB. OCTUBRE NOVIEMB. DICIEMB. ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
EQUIPO DOCENTE
28 – 29
19
23
14 – 15
25
22
15 – 16
26
24
14 - 15
EQUIPO DE CICLO
3 – 14 – 21
5 – 26
9 – 16 – 30
14
11 – 18
1 – 8 – 15
8
5 – 12 – 19 3 – 10
17 – 31
7 - 21
INTERCICLO
4 – 7
EVALUACIÓN
28 – 29
14 – 15
15 – 16
14 – 15
ETCP
2
5
9
14
11
8
8
5
10
7
CLAUSTRO
3
26
30
8
15
15
12
17
28
CONSEJO ESCOLAR
8 tarde
26
30
8
15
15
12
17
28
COVID/COMISIÓN
PERMANENTE
1-28
REUNIÓN
PADRES/MADRES
7 pres.8
pres.
5 – 6
11 – 12
5 - 6
TUTORÍAS
14 – 21 - 28
19 - 26 9 – 16 – 23
- 30
14 18 – 25 1 – 8 – 15 –
22
8 – 15 12 – 19 –
26
3 – 10
17 – 24 -
31
7 – 21 - 14
ENTREGA
BOLETINES
21
22
25
COMISIÓN DE
CONVIVENCIA
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REUNIONES DE CONSEJO ESCOLAR Y CLAUSTRO
CURSO 2020/2021 SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE3
Claustro
Calendario escolar
Asignación de tutorías
Elección/confirmación de coordinadores/as
Entradas y salidas del
alumnado. Periodo de
adaptación de los alumnos
de tres años.
Actividades de acogida.
Alumnado de refuerzo.
Vigilancia en recreos.
Absentismo escolar
Normativa de ausencias de maestros
Planes y proyectos. Responsables.
Demandas de formación al
CEP
Elaboración de actividades
complementarias y extraescolares
Claustro y Consejo Escolar
Estado de cuentas del curso 2017-2018.
Aprobación del presupuesto
para el 2018-2019.
Claustro
Revisión y aprobación del
Plan de Centro.
Resultados de la evaluación
inicial.
Evaluación de la puesta en
marcha del PAD.
Presentación EOE Plan de
Trabajo
Plan de Autoprotección,
simulacro y evaluación.
Revisión de refuerzo educativo.
Actividades: Día del Niño y
Violencia de género.
Presentación de programas
y asesoramiento del EOE
Instrucciones 22/06
CONSEJO ESCOLAR
Claustro
Programación de actos para: conmemoración del Día
de la
Constitución.
Fiesta de Navidad.
Memoria de autoevaluación.
Boletines.
Simulacro.
Información variada
Proyecto Educativo
CONSEJO
ESCOLAR
Programación de actos para:
conmemoración del Día
de la
Constitución.
Fiesta de Navidad.
Memoria de autoevaluación.
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Curso 2020 / 21
Entrega de horarios
CONSEJO ESCOLAR
Periodo de adaptación a infantil.
Entrada primer día.
Información servicios
complementarios.
Información programas y
planes
Cambios de fiesta de la
localidad
Colaboración del Centro
con la Universidad.
Prácticos.
Revisión y aprobación del
Plan de Centro.
Actividades Extraescolares
Programación de actos para
la conmemoración del Día
de la Constitución y fiesta
de Navidad.
Plan de Mejora.
Entrega de boletines.
Información del simulacro
de emergencias.
Boletines.
Simulacro.
Información variada
Proyecto Educativo
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REUNIONES DE ETCP CURSO 2020/2021
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Constitución del ETCP.
Fechas de reuniones.
Comienzo de curso:
periodo de adaptación 3
años, vigilancia recreos,
eval. Inicial.
Plan de trabajo curso
2019/2020
Demandas de formación al CEP
Elaboración de actividades extraescolares.
Refuerzos educativos
Plan de acogida.
Información sobre
necesidad de mirar
expedientes del alumnado.
Programaciones semanales.
Documentación de UDIs .
Posibilidad de Proyecto
global.
Elaboración de actas
Delegados de curso. Funciones.
Información del
coordinador del CEP
Información orientadora.
Plan de trabajo del EOE
Modificaciones y
actualizaciones del
Proyecto Educativo.
Programaciones y UDIS.
Evaluación inicial. Estudio de resultados. Entrega de
actas.
Estudio de ACIS del centro
Concreción del PAD. Apoyos y refuerzos
Revisión de normas de escritura, ortografía y
limpieza.
AACC de noviembre: Día derechos niños y contra la
violencia de género
Delegados de padres.
Revisión del Plan de
Centro.
Planes y proyectos
Revisión de fechas
acordadas: ev. Inicial,
modificación del Plan de
Centro, programaciones,
Plan de Mejora.
Demandas de actuación al EOE
Ultimar act.de este mes(derechos humanos y
contra violencia de género)
Planificación de AACC
para el Día de la
Constitución y fiesta de
Navidad
Actas de tutorías y equipo docente.
Revisión del Plan General de Reuniones
Primera evaluación.
Boletines informativos del 1er. Trimestre.
Concretar las fiestas de Constitución y Navidad
Uso de espacios y
dependencias del centro
(fiesta de Navidad)
Simulacro
Revisión del Plan General
de Reuniones.
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20
Curso 2020 / 21
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
Análisis de resultados del
1er. Trimestre
Plan de actuación en dificultades de aprendizaje
Seguimiento de refuerzos
AACC para el Día de la
Paz
AACC para el mes de
febrero: Día de Andalucía y
Carnaval
Información variada
Revisión de fecha de
reuniones
Planificación de act. Para el
Día de Andalucía y
carnaval
AACC de marzo: Día de la
Mujer
Plan de acción tutorial
Evaluación de
programaciones.
Actividades del mes del
Plan de Igualdad.
Elección de libros para La
Semana Cultural.
Revisión fechas de
reuniones.
Información variada
Seguimiento de refuerzos y
ACIS
Act. Para celebrar el Día de la Mujer
AACC Día del Libro.
Evaluación de las act. de
febrero.
Reuniones de equipos y
ciclos para la próxima
sesión de evaluación.
Preparar act. Para Día del
libro
Seguimiento de refuerzos y
ACIS
Act. Para celebrar el Día de la Mujer
Reuniones de equipos y
ciclos para la próxima
sesión de evaluación
Preparar act. Para Día del libro, medio ambiente y
semana cultural.
Revisión del PAD.
Elaboración del calendario final de curso.
MAYO 6 JUNIO 24
Previsión de alumnado que
repite
Valoración de materiales
curriculares y libro de texto
Revisión y valoración de
los refuerzos educativos,
ACIS y propuesta de
mejora.
Lectura y aprobación, si
procede, de la Memoria de Autoevaluación del Centro.
Valoración del PGA
Análisis de resultados de la evaluación final.
Prueba Escala
Valoración de plan de
PLAN DE CENTRO
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PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO
21
Curso 2020 / 21
Preparación de act. Para el
Día del Medio Ambiente
Sesión de evaluación y entrega de boletines.
Fiesta final de curso
Elaboración del listado del
alumno próximo curso.
Memoria de Autoevaluación
Plan de Autoevaluación y
Mejora.
Igualdad.
Fiesta fin de curso.
Graduación de los alumnos de 6º
Aprobación del estado de
cuentas.
PLAN DE CENTRO
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PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO
22
Curso 2020 / 21
REUNIONES DE EQUIPOS DOCENTES CURSO 2020/2021
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 1
Constitución de los equipos
Fechas del Plan General de
reuniones.
Fechas de evaluaciones, sesiones y
entrega de boletines.
Plan de trabajo curso 2019/2020
Demandas de formación al CEP
Elaboración de actividades
complementarias.
Refuerzos educativos
Reparto de aulas
Información sobre necesidad de
mirar expedientes del alumnado.
Plan de acogida.
Información del coordinador del CEP
Información orientadora. Plan de trabajo del EOE
Modificaciones del proyecto
educativo.
Programaciones y UDIS.
Evaluación inicial. Estudio de
resultados. Entrega de actas.
Estudio de ACIS del centro
Concreción del PAD. Apoyos y
refuerzos
AACC de noviembre: Día
derechos niños y contra la
violencia de género
Información variada.
Estudio del PGA
Planes y proyectos
Demandas de actuación al EOE
Ultimar act.de este mes
(derechos humanos y contra violencia de género)
Planificación de AACC para el Día de la Constitución y fiesta de
Navidad
Actas de tutorías y equipo
docente.
Revisión del planning de
reuniones
Sesión de evaluación( ACTA)
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
Análisis de resultados del 1er.
Trimestre
Plan de actuación en dificultades
de aprendizaje
Seguimiento de refuerzos
AACC para el Día de la Paz
Planificación de act. Para el Día de
Andalucía y carnaval
AACC de marzo: Día de la Mujer
Plan de acción tutorial
Evaluación de programaciones.
Actividades del mes del Plan de
Seguimiento de refuerzos y ACIS
Act. Para celebrar el Día de la
Mujer
AACC Día del Libro.
Evaluación de las act. de febrero.
Reuniones de equipos y ciclos
Seguimiento de refuerzos y ACIS
Act. Para celebrar el Día de la
Mujer
Reuniones de equipos y ciclos
para la próxima sesión de evaluación
PLAN DE CENTRO
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PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO
23
Curso 2020 / 21
AACC para el mes de febrero: Día
de Andalucía y Carnaval
Información variada
Revisión de fecha de reuniones
Igualdad.
Revisión fechas de reuniones.
Información variada
para la próxima sesión de
evaluación.
Preparar act. Para Día del libro
Preparar act. Para Día del libro.
Revisión del PAD.
Elaboración del calendario final de
curso.
MAYO JUNIO
Analizar la evaluación del proceso
de aprendizaje del alumnado por
parte del profesorado
PAD Información sobre el
alumnado atendido. Detección de nuevas necesidades.
POAT Decisión de temas de
trabajo para el mes siguiente.
Analizar el proceso de enseñanza,
qué tipo de actividades aplicamos.
Informar sobre el estado del desarrollo de las programaciones
Revisión de la efectividad de las
propuestas de mejora en la sesión
de evaluación del segundo
trimestre
Sesión de evaluación (ACTA)
PLAN DE CENTRO
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PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO
24
Curso 2020 / 21
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CURSO: 2020/2021
DENOMINACIÓN OBJETIVOS ACCIONES CURSOS/GRUPOS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN
El otoño Conocer su entorno y las
estaciones del año
Aportación de frutos y listado de árboles del
otoño, degustación
Ed. Infantil Coordinador, tutores y
biblioteca
Primer trimestre
Día de los
derechos del niño
(20 noviembre)
Tomar conciencia
de la
vulnerabilidad de
de la infancia en el mundo
Debates, vídeos,
murales, fichas,
manualidades…
Todo el centro Coordinadora de
igualdad c. biblioteca
y tutores
20 de noviembre
Día contra la
violencia de género (25 noviembre)
Reconocer este
tipo de violencia y
promover su
rechazo
Vídeos, lectura de
cuentos, carteles,
debates…
Todo el centro C. Igualdad, C.
Bibliotecas y tutores
23 de noviembre
Día de las personas
con discapacidad (3 de diciembre)
-Concienciar a la
comunidad
educativa la
existencia de
personas con
ciertas dificultades.
Información sobre La epilepsia.
Charla sobre la
discapacidad: “Te
puede pasar”
Actividades en los distintos ciclos.
Todo el centro
Equipo directivo
3 de diciembre
Día de la
Constitución (6 diciembre)
Conocer la
Constitución y
trabajar los
artículos más
Lecturas de algunos
artículos, elaborar
nuestra Constitución,
murales…
Todo el centro Equipo directivo,
coordinadoras y
tutores/as
5 de diciembre
PLAN DE CENTRO
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PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO
25
Curso 2020 / 21
relevantes
Día de la lectura
(16 diciembre)
Fomentar la
lectura y conocer
obras literarias
famosas
Lecturas por parte de
los alumnos, maestros o
padres. Visita a la
biblioteca
Todos los ciclos Coordinadora de
biblioteca
14 de diciembre
Navidad Preparar
actividades para la
celebración de
Navidad y act. De
convivencia.
Decoración,
villancicos, cuentos,
poesías…
Todo el centro Equipo Directivo y
tutores/as
diciembre
Día de la Paz (30
de enero)
Reconocer los
principios
democráticos de
convivencia y
libertad
Debates, fichas,
murales, audiciones,
vídeos…
Todo el centro Coordinadores
Tutore/as
30 de enero
Día de Andalucía
(28 de febrero)
Conocer las
costumbres y
tradiciones de
nuestra
comunidad.
Recordar aspectos
geográficos y
ampliar el
conocimiento del
Estatuto.
Debates, fichas,
murales, audiciones,
vídeos…
Todo el centro Coordinadores
Tutore/as
27 de febrero
Día de la mujer (8
de marzo)
Conocer hechos
importantes
realizados por
mujeres
Debates, lecturas de
biografías, murales…
Todo el centro Tutores/as
Coordinador de
bibliotecas
8 de marzo
PLAN DE CENTRO
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26
Curso 2020 / 21
Día del libro (23 de
abril)
Fomentar la
lectura y conocer obras universales
Actividades diversas
para todo el centro.
Todo el centro Coordinador y
tutores/as
23 de abril
Día del Medio
Ambiente
Fomentar el
hábito de
conservación del
medio ambiente
mediante actitudes positivas
Murales, trabajos de
investigación, fichas,
actividades de
reciclaje…
Todo el centro Tutores y especialistas
Tercer trimestre
Semana Cultural Conocer distintas
actividades
culturales,
recreativas y
festivas que nos
ofrece nuestra
localidad.
Visitas a centros de
interés locales,
participación en
concursos, talleres,
charlas…
Todo el centro
Equipo Educativo
Coordinadores
Tutores/as
Semana del 15 de mayo
Visitamos el
Huerto
Conseguir que el
Huerto Escolar sea
un recurso
educativo más del
colegio, útil en
todas las etapas
educativas y se
integre en la
programación
curricular del
mismo.
Además, que sea
una excelente
Tareas agrícolas
(preparación del
terreno, abonos, las
estaciones del año y los
cultivos, el agua en la
vida de las plantas,
estudio del clima local,
calendario de siembras,
propiedades de planta
medicinales, etc.) ,
observaciones y
reflexiones alrededor
de los contenidos que el
Todo el centro Coordinador del
huerto y el resto de
maestros
Todo el año
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PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO
27
Curso 2020 / 21
plataforma de
descubrimiento de
valores
(responsabilidad,
cuidado,
constancia,…) que
generan actitudes
positivas hacia el
medio natural y
social.
huerto escolar nos
facilita.
Conocemos
nuestro entorno –
Viaje de estudios
Conocemos
nuestro entorno –
Viaje de estudios
Visitar distintos
lugares, actividades
recreativas,
convivencia…
Tutores y otros
docentes del centro
Tercer trimestre
Visita al IES E l
Parador
Conocer el centro
y el entorno donde
seguirán sus
estudios en los
próximos cursos
Visitar las distintas
dependencias, conocer
a los profesores, tomar
contacto con otros
alumnos y conocer sus
experiencias
Alumnos de sexto
Tutores, orientadora y
personal del instituto
Tercer trimestre
Recibimos a los
alumnos de la
guardería
Recibir a los
alumnos que el
próximo curso
pertenecerán al centro
Fiesta de bienvenida,
actividades propuestas
por la guardería
Alumnos de infantil Coordinadora de
infantil
Tercer trimestre
Entrega de orlas a
Alumnos de
infantil y sexto de
primaria
Despedida de los
alumnos/as y
convivencia de
todos los
Mensajes de despedida
a los alumnos de sexto
y fiesta con bailes,
representaciones…
Alumnos/as de
infantil y primaria,
padres, madres y
otros miembros de la
Equipo directivo
Coordinadoras
Tutores/as
Tercer trimestre
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Curso 2020 / 21
miembros de la
comunidad educativa
comunidad
educativa
fiesta fin de curso Convivencia de
toda la comunidad educativa
Teatros, bailes… Todo el centro Todo el centro Tercer trimestre
PLAN DE CENTRO
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Curso 2020 / 21
REUNIONES INTERCICLOS CURSO 2020/2021
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
-Lectura. 1h diaria, cómo llevarla. -Escritura. Comprensión, caligrafía
y ortografía.
-Matemáticas. Compresión y
dificultades.
-Evaluación Inicial secuenciada
-Organización UDis y
programaciones.
-Actividades extraescolares para
llevar al CE.
- Entregar acta con los acuerdos a
jefatura.
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL
-Análisis de resultados del primer trimestre.
Dificultades encontradas. -Medidas para mejorar la lectura y
las dificultades presentadas en el
área de matemáticas.
-Propuestas de alumnos que
necesitan apoyo y de aquellos que
ya no lo necesiten. -Revisión de actividades conjuntas.
-Estudio y análisis de los resultados
del 2º trimestre.
PLAN DE CENTRO
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30
Curso 2020 / 21
MAYO JUNIO
-Análisis de resultados y propuesta
de mejora.
-Revisión y propuesta de mejora de
las programaciones de:
Huerto escolar, convivencia,
eficacia lectora, expresión oral,
NEAE…
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Curso 2020 / 21
7.- PLANES Y PROGRAMAS EN EL CURSO 2020/2021
Plan de Convivencia/ “Escuela espacio de Paz”
0. INTRODUCCIÓN
Antes de comenzar y esbozar este Plan de Convivencia, hay que empezar nombrando la
situación excepcional (Covid-19), por la que está pasando la sociedad en general y, en
particular la comunidad educativa, alumnado, docentes, familias, etc... Un hecho sin
precedentes que condiciona casi todo el desarrollo del plan, en cuanto a actividades, espacios,
roles y en definitiva, tenemos que convivir y adaptarnos a esta nueva situación.
El informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI plantea la
ampliación de los objetivos educativos más allá del estricto campo del conocimiento y, más concretamente,
señala la necesidad de que el alumnado aprenda en la escuela a convivir, conociendo mejor a los demás y
creando un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes y la solución pacífica e
inteligente de los conflictos.
El trabajo en nuestro centro es una tarea que implica al conjunto de la comunidad educativa,
donde cada miembro se enfrenta diariamente con su labor.
Algunas veces, las tareas de los miembros de la comunidad educativa se realizan en un contexto
o ambiente poco agradable o poco favorecedor. Los agentes educativos, debemos mejorar este
ambiente facilitando así una Calidad de Enseñanza: enseñar y aprender, así podremos seguir con éxito
el proceso educativo.
Aprender a convivir es uno de los fines del sistema educativo. El aprendizaje más útil para la
vida es el de establecer una relación positiva, con uno mismo y con los demás, y es el eje fundamental de la
educación en valores. El ambiente que se crea en el aula o en el centro puede favorecer o dificultar el proceso
educativo, por lo que el profesorado, alumnado y demás miembros de la comunidad educativa deben estar
permanentemente cohesionados.
La convivencia es un objetivo específico y fundamental de todo el proceso educativo que conlleva
actitudes y comportamientos respetuosos, positivos y de consenso por parte de todos los sectores de la
comunidad escolar, y su finalidad es la formación para una vida social adulta y la mejora del clima escolar.
Por todo lo expuesto con anterioridad, aunque se le intente dar continuidad al Plan de
Convivencia del curso anterior, con la situación excepcional del Covid-19 habrá que adaptarse y crear
modificaciones, para dar respuesta educativa a los posibles problemas que nos podamos encontrar en
nuestro centro; queremos ofrecer a nuestros alumnos/as las pautas y normas para “Aprender a convivir en
la escuela”, ofreciendo una Calidad de Enseñanza dentro de lo posible.
Es por ello que el presente plan de convivencia se plantee un objetivo general articulado en varios objetivos
específicos:
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32
Curso 2020 / 21
OBJETIVO GENERAL
Mejorar la comunicación entre los distintos agentes de la comunidad educativa y el desarrollo de valores
democráticos y de ciudadanía como la tolerancia, la apreciación de la diversidad y el diálogo, el fomento
de la participación de todos ellos en las actividades académicas y en otras acciones, como método más
eficaz de prevención y resolución de situaciones de conflicto y violencia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS PLANTEADOS Y/O CONSEGUIDOS.
- Implicar y sensibilizar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que
ayuden a prevenir, evitar y controlar conflictos de convivencia en el centro educativo.
-Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso.
-Promover la participación y difusión de las estrategias y dispositivos de ayuda existentes
tanto en el centro como en el entorno.
-Establecer cauces y procedimientos que faciliten la expresión pacífica de las tensiones y las
discrepancias, así como el aprendizaje de técnicas y estrategias en la resolución de conflictos de forma
no violenta a través de la mediación (juez/a de paz), entre otras estrategias.
-Mejorar el clima de convivencia en el centro en beneficio de una educación de calidad.
-Establecer e incrementar y consolidar las relaciones del centro con otros agentes externos:
unidades y servicios de las diferentes administraciones públicas, asociaciones y entidades sin ánimo
de lucro.
-Conseguir que el centro sea un espacio medioambiental saludable.
-Prevenir, detectar, resolver los conflictos en el centro.
-Reconocer los conflictos, así como las situaciones conflictivas, con el fin de resolverlo.
2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO Y DE SU
ENTORNO.
PARTIR DE
UN DIAGNÓSTICO.
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PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO
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Curso 2020 / 21
El Parador de las Hortichuelas pertenece al municipio de Roquetas de Mar. El Parador ha experimentado
un gran crecimiento demográfico en los últimos años.
El desarrollo de la agricultura intensiva y del sector servicios, ha originado en el transcurso de los últimos
años la absorción de la mano de obra inmigrante, al principio nacional y posteriormente extranjera, esto a su
puesto un aumento sustancial de la población en todo el Término Municipal.
En cuanto a comunicaciones, se puede considerar que son satisfactorias, debido a la red de vías locales,
autovías, medios de transporte público que enlazan con las poblaciones más importantes de la zona,
provincia, Comunidad como Almería, Granada, Málaga. etc., muy cerca de la estación de autobuses, puerto
de Roquetas, también del puerto, estación de ferrocarril y el aeropuerto de Almería.
Características del y ubicación del centro
El Colegio está constituido por tres edificios:
- EDIFICIO PRINCIPAL. En él se encuentran: las aulas de E. Primaria de Apoyo a la integración,
comedor, despachos y archivos.
EDIFICIO DE INFANTIL en el que se encuentran 7 aulas de E. Infantil, 1 de Audición y Lenguaje y 2
aula de primaria.
EL GIMNASIO con sus diferentes dependencias.
Nuestro horario con los alumnos es en sesión de mañana, de lunes a viernes de 9 a 14 horas. El colegio
dispone de aula matinal y comedor. Existe también una Asociación de Padres de Alumnos que colabora y
organiza actividades para el Centro.
Oferta educativa del centro
Consta de 23 unidades: 7 de Infantil; 16 de Primaria, 1 aula de P. T. y 1 aula de Logopedia.
La ratio por clase oscila entre los 18-28 alumnos/as, exceptuando las aulas de Pedagogía Terapéutica y
Logopedia, en las que se trabaja con grupos reducidos.
Equipo docente del centro
La plantilla del colegio la componen 39 maestros/as, cinco de estos se han incorporado como refuerzo Covid-
19, 37 con horario completo y 2 que completan horario con otros centros. La mitad, son definitivos, llevan
varios cursos en el centro, lo que da lugar a una cierta estabilidad en la plantilla y se puede traducir: en una
continuidad en la labor docente, favorecer la toma de decisiones, la elaboración de proyectos que favorezcan
la práctica docente diaria.
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Curso 2020 / 21
2.1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE CONVIVENCIA.
A nivel general el profesorado valora positivamente la situación actual de convivencia en nuestro
centro.
Los problemas que surgen en las relaciones del alumnado son básicamente la de falta de respeto,
así como falta de compañerismo.
Las relaciones entre el profesorado son buenas, y del profesorado con el alumnado son buenas
también, lo que genera un clima positivo y necesario para el desarrollo de la actividad docente, a nivel
de centro.
Al igual que las relaciones del profesorado con las familias, en general son buenas, participan en
la educación de sus hijos/as y en las actividades que se organizan en el centro.
La situación del Covid-19, ha condicionado para que estos posibles conflictos se
reduzcan aún más, creando un clima con actitudes menos disruptivas.
Otras observaciones que se extraen para las actuaciones de la mejora de la convivencia son:
Menor número de alumnos por aula (ratios)
Actividades de prevención con los alumnos, ofreciendo canales de comunicación y expresión.
Asesoramiento por parte de psicólogos, pedagogos, servicios Sociales y Ayuntamiento que nos
proporcionen información y pautas para encauzar nuestros problemas educativos diarios.
Falta de interés de algunas familias, concienciar de la necesidad de más colaboración.
Trabajo en el aula de las habilidades sociales (autoestima, solidaridad, emociones.). Educación en
Valores.
2.2. ACTUACIONES EN EL CENTRO DE CONVIVENCIA.
Consideramos esta serie de principios muy importantes a la hora de facilitar una óptima convivencia:
- El conflicto no es un obstáculo sino más bien una oportunidad educativa de maduración.
- La mediación requiere compartir, acordar y colaborar más que imponer.
- Educar es la responsabilidad personal y colectiva a través del diálogo y de las propias decisiones.
- La expresión de emociones y sentimientos, interpretar las conductas más que reprimirlas.
- Desarrollo de las actitudes de aceptación y confianza de todos los miembros de la comunidad
educativa.
- Entender la coeducación como proyecto posible de transformación el cual a de abarcar todos los
elementos que intervienen en el proceso educativo.
- La educación intercultural como apuesta educativa que requiere compromiso e implicación en el
proceso grupal socializador ensalzando valores de cooperación, colaboración, solidaridad, sentido de justicia,
…
- Desarrollo de una cultura de paz bien asentada en los principios democráticos, en los derechos
humanos y en los valores fundamentales de respeto y tolerancia.
En definitiva, planificar la mejora de la convivencia del centro desde una perspectiva integral,
involucrando a todos los agentes de la comunidad, centro educativo, compuesto de personal docente y no
docente, AMPA, asociaciones...etc.
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Con la figura del mediador/a o juez/a de paz, en el que por aulas hay dos alumnos y además de los delegados
(guardando la paridad delegado/a),que son los transmisores de la información , que se les da en las reuniones
periódicas, estas reuniones se llevarán a cabo en espacios al aire libre, las normas,funciones..etc, distribución
del, patio será por zonas establecidas por aula/ciclo e irán rotando , establecidas al principio de curso, durante
el tiempo del recreo distribuidos por zonas (jueces/zas), vigilan, si se bajan las mascarillas, si se agreden
verbalmente y, si hay un conflicto lo resuelven .Por la situación del Covid-19, el alumnado, lleva mascarillas,
se han dividido en zonas, el patio-recreo por grupos de clases, distribuidos cada grupo-clase en cada una de
esas zonas, alternando las salidas de los recreos por ciclos. Con el presupuesto del centro y el Ampa que
también nos ha proporcionado material para desinfectar clases, purificar el aire de estas.
Por otra parte, la celebración de las efemérides se pretende llevarse a cabo en el aula por la situación
del Covid-19, con la colaboración de los diferentes planes del centro, Igualdad, Planes de bibliotecas,
docentes del centro, además de otros agentes de la
comunidad,Ampa, Asociación de Mujeres, Administración Pública..etc.
NORMATIVA DE REFERENCIA
Todo las medidas adoptadas y mencionadas, anteriormente, están reguladas:
-Orden de 20 de junio de 2011, por el que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los
centros docentes sostenidos con
fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el
proceso educativo de sus hijos e hijas.
DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas infantiles
de segundo grado, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y
de los centros públicos específicos de educación especial.
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3.- PRINCIPALES ACTIVIDADES REALIZADAS.
25 DE NOVIEMBRE: “DÍA INTERNACIONAL CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO.”
5 DICIEMBRE: “DÍA DE LA CONSTITUCIÓN” (DERECHOS Y DEBERES DEL NIÑO/A).
30 DE ENERO “DÍA DE LA PAZ”
25 DE FEBRERO “DÍA DE ANDALUCÍA”.
4.- PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DE LOS SECTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA DEL CENTRO.
En la celebración de las efemérides se llevará a cabo, con la colaboración de los diferentes sectores de
la comunidad educativa.
Nuevamente hay que mencionar la situación del Covid-19, que determina las actividades y donde el
protocolo realizado por el centro es eficaz para realizar las actividades y evitar los posibles “contagios”.
5.-MEJORAS A INCORPORAR AL PLAN DE CONVIVENCIA DEL
CENTRO, CONCLUSIÓN.
En la elaboración de este Plan de Convivencia se ha procurado la participación de la comunidad
educativa y para conseguirlo, se intentará buscar la máxima colaboración posible entre las familias y el centro
ofreciendo a nuestros alumnados, modelos de actuación coherentes que los orienten en la situación
excepcional que estamos viviendo.
En cuanto a las posibles mejoras que se podrían hacer:
-Involucrar a más agentes de la comunidad educativa, asociaciones, otros centros educativos, etc.
-Mejorar la utilización de los recursos digitales de la información y comunicación.
-Mayor coordinación con el equipo docente del centro, ciclos, etapas educativas, etc.
-Incorporar actividades relacionadas con el banco de emociones.
-Introducir en las actividades el aprendizaje por cooperación, donde aprendan el valor de esfuerzo,
autoestima, constancia...
Por tanto, la realidad escolar en nuestro centro está sujeta a continuas variaciones, varían en el tiempo
los intereses de los padres, las expectativas de los alumnos, los recursos de los centros, la procedencia de
alumnado, cambian los valores, el concepto y la práctica de autoridad, las normas legales, el sentido de la
libertad y de lo justo, la escuela, en definitiva, refleja la complejidad de la sociedad.
Por último, quiero acabar haciendo referencia otra vez, a la situación excepcional vivida por el
Covid-19 y mencionar el reto que nos ha supuesto, que ha condicionado casi todo el desarrollo del plan,
pero que la comunidad educativa ha reaccionado muy positivamente, por mi parte agradecer a
todos/as la actitud y predisposición para colaborar.
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Plan de Igualdad
1. JUSTIFICACIÓN
Siguiendo el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021 que establece entre sus
líneas estratégicas, la sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa en materia de
prevención de la violencia de género, se propone llevar a cabo nuestro programa de actuación en materia de
igualdad en el CEIP Francisco Villaespesa.
Teniendo en cuenta que la educación es un pilar básico para lograr la socialización del ser humano, pero si
en ese pilar que estamos construyendo existen pequeñas grietas, con el paso del tiempo, ese pilar se caerá, y
con él, las libertades y los derechos que competen tanto a niños y a niñas, a mujeres y hombres.
Los niveles de educación Infantil y de Primaria coinciden con la edad en la que el ser humano es más
receptivo, etapa en la que se adquieren e interiorizan gran número de conductas, hábitos y aptitudes que no
se modifican fácilmente a lo largo de la vida.
Por ello estamos en el mejor escenario posible para reflexionar sobre la educación y la coeducación que
llevamos a cabo en una sociedad llena de nuevas tecnologías y medios de comunicación, en la que aunque
parece estar todo controlado no dejamos de ver noticias de actualidad sobre discriminación, violencia de
género y la desigualdad de poderes.
Así, que desde el centro educativo debemos seguir trabajando erradicar la violencia contra las mujeres y
conseguir una forma de vida igualitaria.
NORMATIVA DE REFERENCIA
Para elaborar el presente Plan de Igualdad se ha tenido en cuenta la siguiente normativa vigente:
• II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, Acuerdo de 16 de febrero de 2016,
del Consejo de Gobierno (BOJA núm. 41, de 2 de marzo 2016).
• Orden de 15 de mayo de 2006, que recoge el nombramiento y las funciones de las personas 4 responsables
de coeducación (BOJA núm. 99, de 25 de mayo de 2006).
• Ley 12/2007 de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía (BOJA núm.
247, de 18 de diciembre de 2007).
• Ley 13/2007 de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de
género (BOJA núm. 247, de 18 de diciembre de 2007).
• Orden de 28 de abril de 2015, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía,
que incluye Protocolo de actuación sobre Identidad de Género en el Sistema Educativo Andaluz (BOJA núm.
96, de 21 de mayo de 2015).
2. OBJETIVOS
- Desarrollar en el alumnado la sensibilidad que le posibilite el detectar los factores de
diferenciación discriminatoria (el sexismo y situaciones de desigualdad) en su medio más
inmediato.
- Detectar los prejuicios culturales y estereotipos de género en los materiales didácticos, en el
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Curso 2020 / 21
entorno más próximo
- Evaluar la literatura desde los primeros años para que no se refuerce ni perpetúe ni transmita
una ideología determinante de actividades desiguales.
- Reflexionar y sensibilizar a la comunidad educativa acerca del significado y consecuencias
de la violencia contra las mujeres, proponer medidas preventivas y proporcionar a las
chicas documentación específica para aprender a evitar y defenderse de las agresiones.
- Conseguir que niñas y niños respondan de manera no violenta a las resoluciones de sus
propios conflictos.
- Investigar el reparto de tareas en el centro y las familias, fomentando la autonomía personal,
la corresponsabilidad en el trabajo doméstico y en el cuidado de las personas, la participación
de las chicas y mujeres en los puestos de representación y decisión.
- Analizar y denunciar la imagen discriminatoria contra la mujer potenciada por los medios de
comunicación y la publicidad.
3. CONTENIDOS
Los contenidos que desarrollarán las capacidades recogidas en los objetivos programados girarán en
torno al siguiente conjunto de contenidos, que interactuarán unos con otros.
4. RELACIÓN DE LAS ACTUACIONES CON LA COMPETENCIAS CLAVE
- Competencia de comunicación lingüística.
Se trabajará este apartado a través del uso adecuado del lenguaje, evitando discriminación por razón
de sexo. Además, se desarrollarán actividades en las que los alumnos y alumnas utilicen el lenguaje
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para expresar sus propios sentimientos, así como actitudes de rechazo ante los diferentes tipos de
discriminación.
También se desarrollará a través del visionado de anuncios, cortos y lecturas.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico‐natural.
Trabajaremos en clase para favorecer el conocimiento del propio cuerpo, procurando conocer las
diferencias entre chicos y chicas; diferencias que son necesarias conocer para poder eliminar
estereotipos.
- Tratamiento de la información y competencia digital.
Debemos enseñar a nuestros alumnos y alumnas a analizar los mensajes que nos proporcionan los
medios de comunicación con respecto a los roles aplicados al hombre y a la mujer, favoreciendo el
juicio crítico ante ellos. Es decir, educaremos a nuestros alumnos y alumnas ante la publicidad y
ante algunas series de televisión o películas que ridiculizan los papeles femeninos, así como a
analizar y debatir sobre algunos cortos.
- Competencia social y ciudadana.
Con el presente plan incluido en la programación del centro, procuramos fomentar valores y
actitudes necesarios para que nuestros alumnos y nuestras alumnas puedan vivir en sociedad.
Eliminando todo tipo de violencia y de discriminación en el entorno más próximo; asentando las
bases para que sea aplicable en todo momento dentro y fuera del colegio. Pretendemos que
adquieran el valor de la igualdad, pero no que lo entiendan como un hecho aislado que trabajaron un
día en la escuela; sino como una actitud deseable y necesaria por y para la sociedad. Esto se
conseguirá a través de la realización de actividades lúdicas y cercanas a ellos. No pretendemos
trabajar el concepto teórico de la igualdad; sino que trabajaremos desde la práctica, utilizando para
ello situaciones cotidianas y conocidas por nuestros alumnos y alumnas, como el juego simbólico, el
intercambio de roles o la lectura de cuentos.
- Aprender a aprender.
Contribuiremos al desarrollo de esta competencia ya que incluimos en este plan actividades en las
que los niños y niñas tendrán que recopilar información para poder trabajar en clase. Ellos
analizarán individualmente las distintas situaciones y después se expondrán en clase, para ser
analizadas de forma grupal. Potenciaremos el trabajo cooperativo para realizar murales y puestas en
común en clase, pero no podemos olvidar el desarrollo individual del alumnado.
- Iniciativa y autonomía personal.
Algunas de nuestras actividades en el presente plan están orientadas a que nuestros alumnos/as sean
autónomos tanto en casa como en la escuela. Esto formará las bases para que ellos y ellas sean
autónomos en el día a día.
5. RECURSOS
Los recursos necesarios para llevar a cabo este Plan de Igualdad, serán digitales como el uso de la
pizarra digital y el ordenador, libros de lectura de la biblioteca de aula, juegos y juguetes de uso
simbólico, …
6. TEMPORALIZACIÓN
La temporalización de este Plan de igualdad será del curso escolar 2020/21 aunque supone una
continuidad del curso anterior.
7. ALUMNADO Y PROFESORADO PARTICIPANTE
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Educar por y para Igualdad no significa realizar dos o tres actividades en el curso escolar para poder
plasmarlo en el Plan de Centro. Tampoco consideramos justificada nuestra actuación con sólo
celebrar los días claves relacionados con la coeducación, la igualdad o la no violencia, sino que
entendemos que la igualdad es un trabajo de todos y todas y nos incumbe a todos y a todas. Los
tutores y tutoras de cada ciclo y en definitiva, todo el claustro, además de coordinarse para
intercambiar impresiones, sugerencias y propuestas, tendrán que impulsar y motivar a los
alumnos y alumnas, mantener un clima de armonía y buenas relaciones, orientar, instruir, facilitar
la toma de decisiones y establecer criterios definidos de comportamientos y pautas de trabajo. Sin
olvidar que la coordinación con las familias es primordial para que éstas participen en nuestra
tarea educativa.
8. DIFUSIÓN DE LAS ACTUACIONES Y ADAPTACIÓN TELEMÁTICA
La difusión de las diferentes actividades que vayamos realizando, así como si no pudieran realizarse
por vía presencial, se subirán a la página web del centro: http://www.ceipvillaespesa.es.
9. ACTIVIDADES Y TALLERES
- Para todos los ciclos: Asambleas: ¿Quién hace el qué? Antes de llevar a cabo cualquier
actividad, incluso antes de desarrollar esta programación, deberíamos realizar en nuestras aulas
un coloquio sobre el papel de cada uno dentro de la familia; preguntando a nuestros alumnos y
alumnas quién hace las tareas en casa y si existe colaboración de los padres y hermanos.
Deberíamos analizar el papel de cada miembro en el seno familiar y hacerles ver que la igualdad
de género no sólo se refiere a la violencia física, sino también a la psicológica.
- Para todos los ciclos: En Navidad llevar a cabo una campaña del Juguete “No Bélico” y “No
Sexista”: Se enviaría una carta de “los Reyes Magos y Papá Noel” destinada los padres/madres
donde se les dará una serie de consejos para orientarlos a la hora de elegir juguetes adecuados,
especialmente aquellos juguetes que favorecen la cooperación y no la violencia ni la
competitividad, así como juguetes son para todos, sin diferencias de sexo.
- Para 2º y 3º ciclo, analizar anuncios de televisión en nuestras aulas, con el fin de poder criticar la
información que se nos propone desde los medios de comunicación sobre este aspecto. Para ello,
pediremos a los alumnos y alumnas que presten atención a los diferentes tipos de anuncios: de
suavizantes, de juguetes, de detergentes, de champú, de comida… En clase, analizaremos quién
o quiénes aparecen en esos anuncios y a quién o quiénes van dirigidos. Procederemos a
catalogarlos como sexistas o no sexistas. También se preguntará a los alumn@s cómo
cambiarían ellos el anuncio para que no sea sexista en caso de que lo sea.
- 1º Ciclo, “Yo también puedo poner una lavadora”. Los alumnos y alumnas tendrán que
desarrollar pautas a seguir para realizar la colada en casa. Con ayuda de las familias nuestros
alumnos pueden trabajar desde la separación de la ropa para el lavado, hasta el planchado y
guardado. Dicha experiencia es bastante útil para desarrollar la autonomía en los más pequeños,
evitando la discriminación de sexos y además favorecerá la cooperación en el seno escolar.
- Infantil, “Masterchef”. Aprovechando esta ocasión animaremos a los alumn@s a colaborar en la
cocina de casa, les pediremos que escriban una receta sencilla y la elaboren en casa con la
supervisión de un adulto y recopilaremos todas las recetas para formar un recetario.
En el aula, a través del juego simbólico con juguetes como cocinita, horno, alimentos, intentarán
reproducir su receta.
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- Propondremos lecturas coeducativas para lo cual el centro enriquecerá las bibliotecas de aula y
del centro con los títulos que aparecen en el apartado de presupuesto. En primaria se destinará
parte del horario de lectura obligatoria, y en infantil en la franja horaria destinada a “la hora del
cuento”.
- Por supuesto, al trabajar la igualdad en nuestras aulas, celebraremos en los centros educativos
las dos festividades que están relacionadas con la igualdad y con la mujer; el 25 de noviembre,
“Día internacional contra la violencia de género” y el 8 de marzo “Día de la mujer trabajadora”;
pero no vamos a entrar aquí en detalles porque cada año encontramos multitud de material
diferente para trabajar esos días tan señalados. Como anteriormente referimos, no pretendemos
celebrar sólo un día puntual en el calendario, sino llevar una política de igualdad a la comunidad
escolar durante todo el curso. Esta propuesta se basa en la realidad escolar; y por lo tanto, debe
ser modificada según nuestro contexto. En cambio, con esta dinámica pretendemos que la
igualdad no sea vista como una actividad sólo a realizar dentro del colegio.
10. EVALUACIÓN
El Objetivo principal de este plan de igualdad es que dentro de nuestra comunidad educativa todos/as
y cada uno/a de los miembros que la formamos, seamos más conscientes del problema de
desigualdad de género que aún sigue habiendo en la sociedad, por tanto tengamos una actitud
igualitaria, sin diferencia de roles y sin estereotipos, sobre todo en un centro, como el nuestro
cuyo alumnado es tan diverso y en el que la mayoría son inmigrantes, con pocos recursos
económicos y diferentes razas y religiones .
Por ello, se hará una evaluación continua, que nos permitirá comprobar:
- si las actividades programadas son las correctas para lograr los objetivos propuestos,
- si se adaptan a cada uno de los niveles del centro,
- si han sido suficientes, motivadoras y viables.
- el grado de implicación de la comunidad educativa y la coordinación entre ello/as.
- el grado de aceptación de las distintas propuestas
11. PRESUPUESTO
Para la creación de nuestra BIBLIOTECA COEDUCATIVA de aula hemos seleccionado estos títulos
teniendo en cuenta que el centro tiene 7 aulas de Infantil, 5 aulas de 1º Ciclo, 6 aulas de 2º Ciclo y 5 aulas
de 3º Ciclo:
- Vivan las uñas de colores. Nubeocho (15€) Infantil
- Edu se viste de princesa. Bellaterra. (15€) Infantil
- Un puñado de botones. Createspace. (10€) Infantil
- Yo voy conmigo. Thule. (12 € ) Infantil
- Me llamo Pecas. Nubeocho. (15€) Infantil
- Arturo y Clementina. Kalandraka. ( 15€) Infantil
- ¿Me ayudas gatito? Ekaré. (10€)Infantil
- Ada magnífica científica. Beascoa. (15€) Infantil
- El papá que tenía diez hijos. Casterman.(10€) Infantil
- Cebollino y Pimentón. Bellaterra. (15€)Infantil
- ¡A ayudar! Ed. Combel (18€) Infantil
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- Un papá a la medida. Edelvives. ( 12€)Infantil
- 31 usos para mamá. Everest. Infantil
- La mitad de Juan. Galera. Infantil
- Las cosas que le gustan a Fran. Hotel papel. Infantil
- Sé tu mismo y nada más. Takatuka. (14€) 1º Ciclo
- Cuando las niñas vuelan alto. Beascoa. (14€) 1º Ciclo
- Las niñas serán lo que quieran ser. Beascoa. (15€) 1º Ciclo
- Rosa Caramelo. Kalandraka. ( 15€) 1º Ciclo
- Rosa pionera ingeniera. Beascoa. (15€) 1º Ciclo
- Erase dos veces caperucita. Cuatrotuercas Ed. ( 16€) 1º Ciclo
- Érase dos veces blancanieves. Cuatrotuecas Ed. (16€) 1º Ciclo
- Piratas y quesitos. A fortiori ed. 1º Ciclo
- Ana Banana y yo. Alfaguara. 1º Ciclo
- Billy y el vestido rosa. Alfaguara. 1º Ciclo
- Un día de caca y vaca. Algar. 1º Ciclo
- Guapas, listas y valientes. Anaya. 1º Ciclo
- Kasweka. Anaya. 1º Ciclo
- Mi primer libro sobre ellas. Anaya. 1º Ciclo
- El beso de la princesa. Bambú. 1º Ciclo
- Los hombres no pegan. Bellaterra. 1º Ciclo
- La peluca de Luca. Lalala Ed. (14€) 1º Ciclo
- Ricitos de oso. Juventud. ( 13€) 1 º Ciclo
- Lalo, el princípe rosa. Edicions 96. (13€) 1º Ciclo
- SuperLola. Edicions 96. (13€) 1º Ciclo
- Yo soy. Thule. (12€) 1º Ciclo
- El niño que no quería ser azul, la niña que no quería ser rosa. Ed Destino (12€) 2º Ciclo
- Hay algo más aburrido que ser una princesa rosa. Thule. (15€) 2º Ciclo
- Las princesas también se tiran pedos. Algar. ( 15€) 2º Ciclo
- Me divierto y descubro la ingeniería. Usborne. (12€) 2º Ciclo
- Mujeres de ciencia. Nordica. (24€) 2º Ciclo
- Ellas hicieron historia. Anaya. ( 10€) 3 º Ciclo
- La niña de rojo. Kalandraka. ( 19€) 3º Ciclo
- Billy Eliot. SM. ( 8€) 3º Ciclo
- La cazadora de indiana Jones. SM. ( 9€) 3º Ciclo
- Momo. Alfaguara. (12€) 3º Ciclo
- Las chicas y los chicos también pueden. 3º Ciclo
También habría que añadir al presupuesto juguetes para la realización de talleres de juego simbólico
como:
- Cocinita
- Alimentos de juguete
- Batería de cocina
- Disfraces de profesiones
- Maletín de peluquería, medicina, herramientas, …
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Proyecto de transformación digital educativa
1. INTRODUCCIÓN
Este proyecto parte de la necesidad tecnológica que se viene persiguiendo desde hace años y que
se ha acelerado después de la situación vivida el último trimestre del curso 19/20 y que la nueva realidad
exige.
Las nuevas tecnologías han irrumpido con gran fuerza en el seno de nuestra sociedad. Es por
esto que en educación se está impulsando la incorporación de nuevos métodos y formas de trabajar,
adaptados a la realidad que vivimos.
Nuestros alumnos conocen las nuevas tecnologías, han crecido con ellas, tienen una “intuición”
especial para trabajar con ellas. Pero muchas veces no saben hacer un uso responsable de las mismas,
o no aciertan a sacarles todo el partido porque les faltan conocimientos más específicos.
2. OBJETIVOS DEL PROYECTO.
Por todo ello, al elaborar este proyecto partimos de una realidad propia y unas expectativas que
pretendemos nos conduzcan a lograr los siguientes objetivos:
1-Integrar las tecnologías en la dinámica de un trabajo habitual que ayude a los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
2-Desarrollar en nuestro alumnado un aprendizaje significativo a través de búsquedas selectivas
de información y/o el trabajo cooperativo.
3-Potenciar las necesidades individuales de cada alumno y reforzar su autonomía.
4-Desarrollar en los alumnos un espíritu crítico que les facilite el conocimiento de su entorno y
de otras realidades.
5-Concienciar a nuestros alumnos de la necesidad de conocer y usar las tecnologías.
6-Compensar las desigualdades tecnológicas que hay entre las familias.
7-Promover la formación del profesorado y así renovar la ilusión por una enseñanza de calidad
propia del siglo XXI.
8-Mejorar las comunicaciones con toda la comunidad educativa potenciando el uso de la
plataforma Ipasen como medio de comunicación oficial con las familias.
9- Formación del profesorado y alumnado sobre la plataforma digital Gsuite-Classroom para
clases telemáticas.
10-Introducir algunos contenidos en Moodle desde dirección dirigidos al profesorado para
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actividades puntuales y uso de la biblioteca del centro.
11-Elaborar y difundir de una guía de uso responsable de las tecnologías en el centro respetando
la privacidad de datos.
3. MEDIOS TECNOLÓGICOS DEL CENTRO.
Actualmente el centro cuenta con pizarra digital y ordenador en todas las aulas, a excepción de 2 de las de nueva creación para los desdobles en refuerzos COVID.
El centro está a la espera de dotación tecnológica por parte de la Junta de Andalucía de portátiles
para el profesorado.
Se aprovecharán los recursos para poner en marcha los nuevos métodos de trabajo que se irán incorporando paulatinamente hasta su total implantación a lo largo de este curso y el siguiente.
El centro dispone de Conexión a Internet a través de la Red Corporativa de la Junta de Andalucía.
La forma de utilización del ordenador en las áreas podemos resumirlas en tres apartados:
1. Uso de software específicamente diseñado para cada área y Ciclo concreto en el que se van a
aplicar.
2. Utilización de las posibilidades que ofrece internet:
Uso de webs con información y programas adaptados a cada área y Ciclo.
Aplicación del correo electrónico.
4. MEDIOS PERSONALES.
La implicación de todo el claustro en el desarrollo del Proyecto TDE para el centro es total. El
profesorado es bastante heterogéneo en cuanto a manejo de las tecnologías, pero el afán de mejora es
común. Dentro del propio centro escolar se está fomentando la formación en nuevas tecnologías.
Además, de forma individual gran parte del profesorado ha realizado durante este y anteriores cursos
escolares, actividades de Tele formación en plataformas digitales. El mantenimiento de la página Web
del colegio lo realiza el director de forma periódica.
5. OBJETIVOS DE LOS DISTINTOS SECTORES
Objetivos Generales del centro:
Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte del alumnado.
Fomentar el uso de los medios informáticos como forma de romper con desigualdades sociales,
facilitando el acceso a esta herramienta por parte del alumnado con necesidades educativas especiales,
como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes.
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Favorecer su utilización por parte del profesorado en sus tareas habituales del Centro:
programaciones, memorias, planes, circulares, normativas, actividades...
Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la misma, como forma de conocer
el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a la información útil.
Favorecer la comunicación entre familias y profesores.
Objetivos para los alumnos/as.
Utilizar programas y entornos que faciliten su motivación y aprendizaje de las diferentes áreas de
contenido y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos de las mismas.
Despertar el interés por conocer diversas realidades y darles las pautas para acceder a la información
precisa potenciando su razonamiento y su afán de conocimiento y aprendizaje.
Utilizar el ordenador como medio de expresión creativa, integración, cooperación, de potenciación
de valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno.
Reforzar la autonomía personal y la valoración del trabajo bien hecho, así como el cuidado del
propio ordenador.
Uso de la plataforma G-Suite-Classroom.
Objetivos para el profesorado.
Utilizar las tecnologías como medio de perfeccionar la actividad docente a través de su utilización
aprovechando la información que de ellas pueda sacar y mejorar el planteamiento pedagógico a través
de su utilización.
Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades del aula.
Utilizar la plataforma G-Suite-Classroom de forma habitual para el envío de tareas, trabajos, fichas
interactivas…
Objetivos de la Comunidad Educativa.
Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: comunicaciones IPasen,
páginas Web, correo electrónico, en el que se divulgue el Centro y su oferta educativa.
1. EVALUACIÓN
Los objetivos de la evaluación es conocer la eficacia, grado de aplicación, participación,
expectativas innovadoras generadas, resultados reales de los logros conseguidos, y dificultades
detectadas o superadas con el desarrollo de la TDE
Dado que los aspectos y dimensiones que se van a autoevaluar se componen de diversos elementos
que interactúan permanentemente, se proponen indicadores que describan cuál sería la situación ideal
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en la que desearíamos que se encontrara el centro.
Estableceremos los siguientes indicadores para la evaluación:
-Porcentaje de profesorado que adquiere conocimientos suficientes para trabajar con la plataforma
G-Suite para clases telemáticas y de forma puntual si son presenciales.
-Aumento del porcentaje de uso por parte de profesorado, alumnado y familias de las nuevas
herramientas: G-Suite, Ipasen, Classroom, Secretaría virtual…
-Determinar el nivel de utilidad de estas herramientas tras el desarrollo de curso para atender las
necesidades que de ella se desprende.
-Número de docentes que realizan cursos de formación o se unen a grupos de trabajo.
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Ecoescuela
1- ANÁLISIS DEL ENTORNO
El C.E.I.P. Francisco Villaespesa se encuentra situado en el Parador de las Hortichuelas, localidad
perteneciente al municipio de Roquetas de mar.
Su núcleo de población se fue formando como consecuencia del movimiento migratorio. Ante el aumento
de población nuestro centro se ha quedado pequeño.
La estructura de la localidad ha ido cambiando y mejorando. La evolución a nivel sociocultural de las
familias ha crecido a un ritmo inferior. La economía familiar presenta unos cuadros bastante concretos en
los que abundan el sector primario y terciario, almacenes de hortalizas, talleres de carpintería, mecánica,
comercios, bancos, etc.
El Parador es una localidad de recepción de familias que acuden desde otros puntos de la Comunidad
Autónoma, del país, de otros países y de otros continentes, lo que conlleva a una fluctuación continua del
alumnado.
Hasta la actualidad en el centro se ha trabajado el huerto escolar, el huerto hidropónico, el bloque de los
materiales y recursos y el curso pasado se trabajó la energía y el agua.
Se hizo una campaña de sensibilización de reciclaje (con la elaboración del compost) y la reutilización de
materiales de desecho.
El curso pasado recogimos materiales de desecho(restos de fruta ) para la elaboración del compost.
Plantamos en el huerto escolar y en el huerto hidropónico pero por motivos del estado de alarma y
confinamiento, se quedó todo abandonado.
Por los distintos ciclos y niveles, se siguió trabajando el reciclaje y el uso de los distintos contenedores.
Seguíamos trabajando las ecozonas: en cada aula se había habilitado un espacio para la recogida de papel.
Este curso, nos han tirado todas las papeleras del papel (por tema COVID, siguiendo las instrucciones de la
comisión COVID).
El curso pasado teníamos un punto para la recogida de tapones, por tema COVID, ya no podemos recoger
tapones.
2- OBJETIVOS GENERALES QUE SE PRETENDEN ALCANZAR.
Seguiremos con dos objetivos que nos propusimos el curso anterior más nuevos objetivos:
Fomentar en la comunidad educativa la información y formación de aspectos relacionados con el
respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible con el fin de fomentar hábitos y utilizar
recursos que favorezcan el uso eficiente del agua y la energía, creando prácticas sostenibles
duraderas en el entorno escolar y familiar.
Concienciar al alumnado e integrantes de la comunidad educativa de la importancia y necesidad de
actuar de manera consecuente y adecuada con nuestro entorno y medio ambiente, incorporando a la
práctica diaria acciones de reciclado, reducción y reutilización de residuos.
Comprender la importancia de la Diversidad para el desarrollo de una sociedad plural, que se
enriquece con las aportaciones de todos.
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Promover el respeto y la tolerancia hacia las diversas manifestaciones personales y culturales,
favoreciendo la integración y acogida en el seno del grupo y de la Comunidad escolar, de todos y
todas.
Desarrollar un proceso de investigación en el que el alumnado sea el protagonista y pueda adquirir
las competencias necesarias para realizar análisis críticos y argumentar las decisiones de forma
razonable.
Que el alumnado considere el centro educativo como un espacio común y propio sobre el que puede
y debe actuar responsablemente.
3- OBJETIVOS Y CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE CADA LÍNEA DE INTERVENCIÓN Y
PROYECTOS TEMÁTICOS.
Los proyectos temáticos que vamos a tratar: Entorno físico y humano.
OBJETIVOS:
Promover en el aula el conocimiento de la diversidad de manifestaciones personales y culturales en
el aula: género, procedencia geográfica y cultural, opiniones e ideas, gestos…
Analizar las diferencias, las causas de las mismas y las repercusiones que pueden tener para
enriquecer el grupo y aprender a convivir.
Conectar y expresar los propios pensamientos y sentimientos respecto a la diversidad de gustos,
opiniones, culturas, procedencia…, detectar actitudes de tolerancia o intolerancia, de rechazo o
aceptación… y pensar cómo se pueden mejorar o cambiar para intentar generar un buen ambiente en
las relaciones y en la clase y sentirnos mejor con nosotros mismos.
Fomentar el respeto, la comprensión, la tolerancia y el interés hacia las diversas manifestaciones
personales y culturales en el centro.
Conocer todas las instalaciones y medios de que dispones el centro educativo.
Promover una vinculación afectiva con el centro educativo.
Concienciar sobre la importancia de que haya instalaciones que son públicas y para el uso común y
nuestra responsabilidad sobre las mismas.
CONTENIDOS:
Diversidad personal y cultural.
Atención a la diversidad en el centro educativo.
Ambiente saludables.
Hábitos saludables.
Trabajo con planos.
Utilización de material para toma de datos: papel, fotos…
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4- ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR POR ÁREAS CURRICULARES,
METODOLOGÍAS INNOVADORAS, COORDINACIÓN CON OTROS PLANES Y
PROYECTOS EDUCATIVOS DEL CENTRO.
Metodología de la ecoescuela:
1- Constitución del comité ambiental.
2- Fase de sensibilización: estimular la participación y la implicación.
3- Análisis del centro.
4- Objetivos de mejora: diseño del plan de actuación y redacción del código de conducta.
5- Comunicación a la comunidad educativa.
6- Ejecución del plan de actuación.
7- Evaluación de los resultados y replanteamiento de la continuidad del programa.
Tiene relación con otros planes, programas y proyectos del centro:
Plan de convivencia y escuela espacio de paz: para conseguir que el centro escolar sea un espacio
medioambiental saludable, propiciando la adquisición de conocimientos y valores que favorezcan
experiencias de actuación sobre situaciones ambientales concretas.
Plan de igualdad: para favorecer situaciones coeducativas, que tradicionalmente estaban
diferenciadas por sexos.
Programa de lectura y biblioteca: con la lectura de cuentos, libros de carácter medioambiental y para
desarrollar valores de cuidado, conservación, responsabilidad y orden del material de biblioteca.
Cuentos de concienciación sobre la naturaleza.
Plan “Creciendo en salud”: se fomente el consumo de alimentos saludables y se reconoce los
beneficios de una dieta equilibrada. Se identifica la relación entre salud, alimentación saludable y
actividad física. Disfrute de la actividad al aire libre y en un entorno natural saludable.
Huerto: utilizar el huerto y todas sus vertientes como un recurso didáctico del centro, teniendo como
eje la protección y mejora del medio ambiente desde una perspectiva real, interdisciplinar, global y
como hilo conductor de temas transversales.
La integración del programa se puede hacer directamente a través de las asignaturas o áreas relacionadas
con las ciencias naturales o indirectamente en otras áreas (música, inglés, educación física, plástica…)
En las diferentes áreas y asignaturas se planificará y organizará el contenido de las diferentes actividades de
la ecoescuela.
5- EL COMITÉ AMBIENTAL.
Este comité está representado por los distintos estamentos que forman la comunidad educativa. El comité
ambiental del centro se reunirá una vez al trimestre y se encargará de orientar, planificar, organizar y
evaluar las actividades. Para este curso escolar 2020/2021 queda conformado por los siguientes:
Catalina Ana Azor Trinidad (Profesorado)
María Belén Díaz Nieto (Coordinadora del Programa Aldea)
José García Sánchez (Profesorado)
Rosario Gómez Pizano (Profesorado)
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Begoña Maturana Ibáñez (Profesorado)
Mª Dolores Mingorance Machado (Profesorado)
Manuel Sánchez Ortega (Profesorado)
María Belén Nieto Pérez (Profesorado)
Daniel Pino Zamora (Alumnado)
Daniel Cobo Nieto (Alumnado)
Hugo Cobo Nieto (Alumnado)
Ángela Cuesta Nieto (Alumnado)
Antonio José Gutierrez Gutierrez (Alumnado)
Vanessa Gutierrez Acosta (AMPA)
Isabel Zamora (AMPA)
6- PROPUESTA DE FORMACIÓN PARA LOS DIFERENTES SECTORES DE LA
COMUNIDAD.
Participación en los cursos convocados por el centro de profesores.
Asistencia a jornadas, encuentros o formación en centros.
Autoformación en la elaboración de UDIS:
1- Lectura de libros y documentos.
2- Comisiones de trabajo por ciclos para elaborar las diferentes UDIS.
3- Buenas prácticas desarrolladas entre los profesores del centro, intercambio de conocimientos y
experiencias en materia medioambiental.
7- ACTIVIDADES:
Qué actividades Quiénes son los
responsables
Cuándo Cómo se va a
realizar
Controlar el uso de
las luces,
radiadores,
fotocopiadora,
pizarra digital
apagándolos
cuando sea
necesario. Realizar
carteles, para
recordar apagar la
luz.
Profesorado,
alumnado, personal
no docente.
Durante todo el
curso escolar
Asegurándonos al
salir del aula y del
centro de que todas
las luces,
ordenadores,… se
queden apagados.
Encargados por
aula de realizar la
revisión y
anotándolos en un
registro de
incidencias. Al
finalizar el
trimestre se pasarán
a la coordinadora
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de ecoescuela, para
ser llevado al
comité ambiental.
Conocer todas las
instalaciones de
nuestro centro y ver
posibles mejoras.
Profesorado,
alumnado, personal
no docente.
Durante todo el
curso escolar.
Utilización de un
plano del centro.
Recuperar juegos
tradicionales para
mejorar el
momento de recreo
en el patio, así
como favorecer la
convivencia e
integración del
alumnado,
respetando la
diversidad.
Profesorado,
alumnado.
Durante todo el
curso escolar.
Por niveles, se
decidirán los juegos
a realizar.
Organizar
actividades dentro
del aula para
favorecer la
interculturalidad.
Profesorado,
alumnado.
Durante todo el
curso escolar.
Se decidirán las
actividades por
ciclos.
Pedir al
ayuntamiento un
sombreado para la
zona del patio
Ampa Durante todo el
curso escolar.
Mediante un
proyecto que
realizará el ampa
con la colaboración
de los profesores.
Desarrollo del
huerto escolar
Profesorado y
alumnado
Durante todo el
curso escolar
Preparación del
terreno, siembra y
recogida.
Erradicar el papel
de aluminio
Profesorado y
alumnado
Durante todo el
curso escolar.
Realizaremos una
campaña por todas
las clases.
8- RECURSOS EDUCATIVOS:
Como recursos educativos, destacamos la necesidad de una serie de medidas tanto humanas como
materiales. Para el curso actual destacamos los siguientes:
La cooperación del profesorado del centro y sus diferentes experiencias.
Recursos informáticos.
Asesores técnicos agrícolas y medioambientales.
Diferentes materiales para poder llevar a cabo las actividades.
La colaboración y el asesoramiento de las familias en las diferentes actividades que se programen
desde el centro para llevar a cabo la ecoescuela.
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CEIP Francisco Villaespesa - El Parador – Roquetas de Mar
PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO
52
Curso 2020 / 21
El huerto.
La colaboración de toda la comunidad educativa, representada en el comité ambiental y todos
nuestros alumnos y alumnas que son los protagonistas activos de la Ecoescuela.
9- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN.
A través de la página web del centro: www.ceipvillaespesa.es
10- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:ACTUACIONES PREVISTAS . INDICADORES DE
LOGRO.
¿Quién evalúa? El comité ambiental, todo el profesorado y el alumnado.
Los indicadores que vamos a tener en cuenta:
Motivación y participación del alumnado en las tareas y actividades.
Asistencia a las reuniones.
Propuestas reflejadas en las programaciones didácticas relacionadas con la educación ambiental.
Para medir estos indicadores utilizaremos estos instrumentos:
Actas de reuniones de la ecoescuela y comité ambiental.
Programaciones de aula.
Materiales elaborados.
Informa de participación y seguimiento.
Autoevaluación al profesorado.
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PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO
53
Curso 2020 / 21
Proyecto de biblioteca escolar
La enseñanza escolar ha de contribuir a crear lectores en la utilización de diversos textos, a promover actitudes
críticas y a la difusión de la cultura. En este sentido la reforma educativa incluye en el currículo contenidos que
abordan el manejo de distintas fuentes de información, así como la formación lectora de alumnos y alumnas.
La biblioteca escolar es un centro de recursos para la enseñanza y aprendizaje que complementa la labor docente,
apoya al programa de estudios, enriquece el trabajo del aula, gestiona la información cultural y se implica en los
programas y proyectos del Centro.
La Biblioteca Escolar articula programas generales relacionados con:
El conocimiento por el alumnado, profesorado y padres de los recursos y servicios ofrecidos por la
biblioteca.
Apoyo a proyectos de trabajo de aula.
Creación de ambientes lectores y escritores.
Actividades de extensión cultural.
Encuentro intercultural y social.
La integración social.
La oferta educativa y cultural.
OBJETIVOS GENERALES
Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje.
Acceso de la comunidad educativa a una serie de recursos y servicios.
Habituar a la comunidad educativa a la utilización de las bibliotecas con finalidades informativas, recreativas
y de educación permanente.
Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar de forma autónoma diferentes recursos
y servicios.
Integrar la biblioteca escolar en el trabajo cotidiano del Centro.
Incluir en el Plan de Centro y en la Memoria Final sus planes de trabajo y actuaciones, incluyendo una
evaluación final y unas propuestas de mejora.
Incorporar al ROF las condiciones y requisitos básicos de funcionamiento y utilización de la biblioteca
escolar y de aula.
Dotar a la biblioteca, de forma permanente, de los recursos necesarios para su funcionamiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
EDUCACIÓN INFANTIL
Experimentar la Biblioteca como lugar de encuentro con los libros y con el resto de la comunidad
educativa.
Establecer un primer contacto con los libros de una forma lúdica.
Adquirir hábitos relacionados con el comportamiento que se debe mantener en la Biblioteca.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Despertar, crear y extender el gusto por la lectura.
Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de los recursos que ofrece la Biblioteca.
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PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO
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Curso 2020 / 21
Profundizar en los hábitos de comportamiento en la Biblioteca.
Desarrollar hábitos de cuidado y respeto por los libros y demás materiales de la Biblioteca.
Iniciar a los niños/as en la metodología bibliotecaria.
Aprender a buscar, organizar y aplicar la información disponible.
FUNCIONES
Recopilar toda la documentación, materiales y recursos didácticos existentes en el Centro que sean de
uso y tratamiento por parte de la Biblioteca.
Organizar los recursos y facilitar la accesibilidad a la información, haciendo uso de Moodle.
Ofrecer información a la comunidad educativa para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y
complementarias.
Constituir el ámbito adecuado para que el alumnado adquiera las capacidades necesarias para el uso de
las distintas fuentes de información.
Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de información.
RECURSOS
PERSONAL:
Coordinadora
La coordinadora de la biblioteca llevará a cabo la coordinación y el programa de trabajo. Para ello, sus funciones
serán:
Diseñar el programa de trabajo anual.
Catalogar el material que llega al Centro y las nuevas adquisiciones.
Recopilar materiales.
Servicio de préstamos a los Ciclos.
Elaborar guías de lecturas.
Proporcionar información periódica y actualizada de los servicios y recursos que ofrece la Biblioteca
a profesores, padres y alumnos (MOODLE).
Al ser un trabajo a desarrollar durante la jornada lectiva, este responsable contará durante el presente curso con
tres horas semanales para su dedicación a la Biblioteca Escolar.
Colaboradores:
Los colaboradores serán los coordinadores/as de ciclo, de planes y proyectos, secretaria y
director del centro. Entre sus funciones se destacan:
Colaboración en el servicio de préstamo a los ciclos.
Diseñar actividades de animación a la lectura en coordinación con los respectivos tutores.
Elaborar guías de lecturas y jornadas culturales.
La maestra de Religión apoyará de forma voluntaria a la Biblioteca.
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PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO
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Curso 2020 / 21
PROGRAMA DE ACTUACIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO
2020-2021
En la reunión de claustro, el responsable de la Biblioteca Escolar realizará un informe de su actuación
y un análisis del trabajo hasta ese momento. Se recogerán las demandas del profesorado para la
adquisición de libros, actividades, etc.
Del mismo modo, en las reuniones del ETCP y de Ciclo se tratarán temas relacionados con la Biblioteca
Escolar.
Se propondrá a los distintos Ciclos la utilización de diferentes tipos de texto para trabajar el Plan Lector,
aconsejándoles una selección de los mismos.
Acercar a las familias a la lectura con sus hijos, haciéndoles ver que es responsabilidad de todos que los
niños desarrollen el gusto por la misma.
Se fomentará la creación de Bibliotecas de Aula.
Se creará la figura del alumno-monitor, que orientará a sus compañeros en la elección de libros,
búsqueda, participación en actividades de la Biblioteca.
Se incluirán actividades a desarrollar durante las jornadas interculturales relacionadas con los libros y
la lectura.
Se realizarán visitas a la Biblioteca de la localidad por ciclos con el fin de motivarlos a hacer uso de la
misma. (Si la situación actual lo permite)
Realización de concursos y certámenes: crear un eslogan para la Biblioteca, realizar certámenes de
poesías, relatos cortos, etc.
- Grado de satisfacción de los docentes.
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Curso 2020 / 21
Plan de autoprotección
Tenemos un plan de Evacuación preparado para actuar en horario escolar, y en horario
extraescolar. Referimos brevemente su funcionamiento:
El coordinador del Programa junto con el Equipo Directivo y asesorados por el Equipo
Técnico de Coordinación Pedagógica serán los encargados de actualizar el Plan de
Autoprotección del Centro que esté acorde con la distribución de aulas y personal de este
curso.
Los tutores serán los encargados de poner en conocimiento de los alumnos dicho Plan y sobre
todo de cómo deben llevarse a cabo las salidas de emergencia.
Habrá simulacros de emergencia a lo largo del curso, para simular la evacuación en caso de
incendio y como prevención ante un terremoto, pero sin conocer previamente las fechas de
la evaluación.
Las coordinadoras de los Ciclos, el equipo directivo y los responsables que el propio Plan
designe, serán los encargados de coordinar las salidas y de evaluar posteriormente los
resultados.
El Plan de Autoprotección está desarrollado en documento aparte
Plan de familia
El plan de familia del centro, que viene funcionando desde el curso
2003/04, durante el presente curso escolar se sigue ofreciendo los siguientes
programas:
Aula matinal
Comedor
Actividades extraescolares
El horario de las mismas es el siguiente:
Actividad Horario
Aula matinal De 7:30 a 9:00 horas de Lunes a Viernes
Comedor De 14:00 a 16:00 horas de Lunes a Viernes
Actividades Extraescolares Anuladas por falta de alumnado
Las empresas contratadas por el ISE Andalucía para prestar los
servicios del plan de familia del centro son las siguientes:
Actividad Empresa
Aula Matinal ALBORÁN SERVICIOS
Comedor SERUNION
Actividades Extraescolares JASOAL
Aula Matinal tenemos autorizados 91 alumnos/as.
El número máximo de alumnos de comedor es de 119 repartidos
en 2 turnos con salida a las 15:00 horas (Previa solicitud) y a las
16:00 horas.
Las actividades extraescolares que se ofrecen dentro del programa son:
(Anuladas por falta de alumnado)
Inglés
Apoyo
Multideporte
Plan de formación
Desarrollado en anexo
PLAN DE CENTRO
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PROA
PROA
Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo Escolar
CEIP FRANCISCO VILLAESPESA CURSO 2020/2021
PLAN DE CENTRO
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CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN El C.E.I.P Francisco Villaespesa se halla situado en el Parador de las Hortichuelas,
localidad perteneciente al Municipio de Roquetas de Mar, que cuenta en la actualidad con una población aproximada de 8.582 habitantes.
El Parador es una localidad de recepción de familias que acuden desde otros puntos de
la Comunidad Autónoma, del País, de otros países y de otros continentes, con intención de
encontrar una adaptación en los diferentes campos del trabajo, la familia y una mejora vida, en la que las enseñanzas para sus hijos ocupan un lugar importante.
De este modo atendiendo a las características del centro, este programa constituye un
elemento que favorece la integración y contribuye al desarrollo en el número de habilidades
cognitivas y socio afectivas que tratan de mejorar el desarrollo integral del individuo como
persona y por ende de la comunidad educativa a la que pertenece. En este sentido la
consideración de este proyecto supone un elemento de refuerzo educativo que implica la comunicación y el compromiso mutuo del docente, alumno y familia.
Este programa trata de proporcionar además de un apoyo educativo, un apoyo a la hora
de aprender a estudiar y reforzar las técnicas y los medios que tienen los alumnos a la hora de
estudiar, trabajar diversas actividades de refuerzo, ampliación, comprensión lectora, capacidad
lógico-matemática y variedad de capacidades que complementen el desarrollo y evolución
curricular.
Igualmente, se asumen funciones de tutorización y atención directa al alumnado
tratando de favorecer preferentemente el aprendizaje procedimental y actitudinal, en torno a los distintos contenidos.
Dicho programa tiene una vocación intercultural y de aceptación dentro del entorno
social de los alumnos/as, estableciendo un contacto directo y personal con las familias a lo largo
de todo el periodo, con el fin de convertir esta experiencia educativa en algo significativo para
el alumnado y sus familias.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO Algunas de las características más significativas de los grupos de 3º, 4º y 5º de Educación
Primaria son las siguientes:
- La mayor parte del alumnado es inmigrante
- Proceden de una cultura distinta a la andaluza
- Presentan necesidades derivadas de la desigualdad
- Presentan diferencias lingüísticas que le dificultan el aprendizaje
OBJETIVOS El objetivo principal de este programa es mejorar las perspectivas escolares del alumnado
en situación de desventaja socioeducativa. Partiendo de esta premisa surgen los siguientes
objetivos en relación al grupo.
• Desarrollar y afianzar las capacidades básicas e instrumentales de Lengua y
Matemáticas.
PLAN DE CENTRO
60
• Potenciar el aprendizaje y el rendimiento escolar mejorando los hábitos de organización
y constancia en el trabajo.
• Mejorar la integración social de los alumnos en el grupo y en el centro.
• Mejorar los conocimientos a nivel lingüísticos, lógico-matemáticos, comprensión
lectora, expresión oral y escrita, caligrafía, para compensar las carencias surgidas de la
valoración de las pruebas iniciales.
• Asentar conocimientos y destrezas de las áreas instrumentales.
• Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo, el
aprendizaje de técnicas de estudio.
• Fomentar la lectura como un recurso habitual de las actividades escolares ordinarias.
• Desarrollar y mejorar las habilidades sociales que favorezcan la convivencia escolar.
CONTENIDOS • Organización y planificación del tiempo de estudio a través de la adquisición de hábitos
y rutinas diarias.
• Gusto y disfrute por la organización en los cuadernos de las diversas materias
• Asesoramiento en las tareas escolares.
• Integración escolar y social (autoestima, habilidades sociales y emocionales).
• Mejora en habilidades y actitudes asociadas a la lectura.
• Aumento de los conocimientos a nivel lingüístico y matemático.
• Mejora del autoconcepto y autoestima del alumnado a través de dinámicas de grupo.
EJES VERTEBRADORES DEL PROGRAMA
ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO DE ESTUDIO
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO TÉCNICAS DE ESTUDIO
- Confección de un horario de cada sesión
semanal
- Programación diaria semanal
- Revisar agenda para planificar las tareas y el
estudio
- Revisión diaria de la agenda para
comprobar tareas y exámenes
- Lectura grupal
- Preguntas de comprensión
- Taller de matemáticas (operaciones
básicas)
- Taller de resolución de problemas
PLAN DE CENTRO
61
OBSERVACIONES
*Es muy importante la coordinación con los tutores o las tutoras para mantener la misma línea de
actuación e incidir en las dificultades más significativas.
*Se ha de procurar mantener la organización del tiempo y las técnicas en cada sesión de trabajo.
ASESORAMIENTO EN LAS TAREAS ESCOLARES
_ Revisión de los contenidos sin asimilar o en los que presenten dificultades:
preguntarles por qué han desarrollado un concepto de una forma determinada,
haciéndoles razonar en las tareas.
_ Explicación (individual o grupal) acerca de dichos contenidos, utilizando material
gráfico, manipulable etc. de forma que logren una mejor comprensión de lo explicado.
INTEGRACIÓN ESCOLAR Y SOCIAL
Potenciación de la autoestima:
_ Haciendo saber a los alumnos que son capaces de conseguir sus metas.
_ Enseñándoles a valorar al resto de sus compañeros.
_ Depositando confianza en ellos.
MEJORA EN HABILIDADES Y ACTITUDES LECTORAS:
_ Accediendo al material de la biblioteca
_ Organizando un taller de lectura dedicado a la lectura en gran grupo
_ Utilizar distintas estrategias para desarrollar la habilidad lectora
METODOLOGÍA Abordamos el trabajo desde la atención individualizada referida a dificultades personales
que cada alumno presenta para la adquisición de las distintas capacidades definidas por el
currículo de primaria.
La modalidad se fundamenta en el pequeño grupo de trabajo dirigido por el profesor
encargado de impartir la totalidad de los contenidos con el fin de favorecer el control, la
evaluación y la coordinación con las familias.
Las características que definen el pequeño grupo permiten trabajar de un modo abierto,
flexible y participativo favoreciendo que el alumno sea sujeto activo en la construcción de sus
aprendizajes. En este sentido el docente se convierte en asesor, guía y orientador del alumno en
el proceso de aprendizaje.
La metodología que se llevará a cabo durante el transcurso del programa se basará en los
siguientes principios:
• Partir del nivel de competencia curricular de los alumnos.
• Metodología activa y participativa
• Combinar el trabajo individual y cooperativo
• Mejorar la autoestima, la confianza y la seguridad
PLAN DE CENTRO
62
• Organización del trabajo de forma motivadora
• Crear un ambiente motivador en el que haya comunicación, interés por participar,
colaboración con los demás, cooperación, respeto de las normas así como respeto
hacia los demás.
• Proporcionar las ayudas ajustadas a los alumnos que las precisen.
Atendiendo a los diversos ritmos y nivel de conocimientos.
• Propiciar aprendizajes significativos partiendo de los conocimientos adquiridos y
utilizándolos en circunstancias reales que al alumno le permita ponerlos en práctica
y hacer uso de ellos en si cotidianeidad.
Para crear un buen ambiente de convivencia y tolerancia, es preciso estimular el
diálogo con los alumnos, haciéndoles partícipes en el establecimiento y la supervisión de las
normas y rutinas de clase. De ese modo, les permitimos que tomen posesión de ellas y aprender
a ser responsables de sus propias acciones.
Se promoverá el respeto, la enseñanza entre compañeros, la decisión, la resolución
de problemas y la cooperación.
TEMPORALIZACIÓN DEL PROGRAMA
CALENDARIO TAREA
Octubre -Evaluaciones iniciales
-Reuniones con los tutores/as para conocer las
necesidades
-Análisis de las actas de evaluación inicial para conocer el
punto de partida
Noviembre
- Elaboración del programa: contenidos, objetivos,
metodología, temporalización, técnicas,
agrupamientos…
-Constitución de grupos y comunicación a las familias
-Puesta en marcha del Programa
Diciembre -Valoración del progreso del alumnado
-Evaluación del proceso
-Información a las familias
Enero -Revisión de la constitución de grupos
-Ajuste de la metodología
PLAN DE CENTRO
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Febrero -Continuación con el Programa
Marzo -Análisis de los resultados
-Valoración del trimestre y ajustes necesarios
-Informe individualizado a las familias
Abril -Revisión y ajustes de la metodología y temporalización
Mayo
-Continuación del Programa
-Comunicación a las familias y entrega de informes
individualizados
Junio -Evaluación final del Programa
- Memoria final
HORARIO SEMANAL
GRUPOS
HORARIO
MARTES MIÉRCOLES
TERCERO DE PRIMARIA De 16:00 a 18:00 horas De 16:00 a 18:00 horas
CUARTO DE PRIMARIA De 16:00 a 18:00 horas De 16:00 a 18:00 horas
QUINTO DE PRIMARIA De 16:00 a 18:00 horas De 16:00 a 18:00 horas
RECURSOS
RECURSOS MATERIALES RECURSOS HUMANOS
Impresos
-Cuaderno de seguimiento de
las tareas realizadas
-Libros de texto
-Ejercicios de ortografía y
caligrafía
De clase
-Ordenador
-Pizarra digital
-Cartulinas
-Folios
-Profesor o profesora encargado del grupo
-Coordinadora del programa
-Dirección del Centro: Director y Jefa de
Estudios
-Orientadora
PLAN DE CENTRO
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-Fichas de resolución de
problemas y cálculo mental
-Fichas de lectura
-Fichas de actividades de
refuerzo y ampliación
-Libros de lectura
-Mobiliario de
clase
-Material de uso
personal del
alumnado
-Tutores y tutoras
-Alumnado de 3º de Primaria
-Familia
EVALUACIÓN
Comenzamos por una evaluación inicial que nos permita valorar las habilidades del
alumnado y las necesidades del mismo en torno a la adquisición de los objetivos propuestos a
partir de las cuales se planifica el trabajo y se adecua a las características del alumnado.
Continuamos con una evaluación continua en la que valoramos la actitud de los
alumnos ante el trabajo (atención, participación, escucha activa a sus compañeros, implicación y
esfuerzo), la relación con el grupo y el profesor, el cumplimiento de las tareas, la aplicación de
las estrategias de aprendizaje en su trabajo en el aula, etc.
Por último, se lleva a cabo la evaluación final en la que se valorará:
ALUMNADO PROFESORADO FAMILIAS
*Mejora de su
comportamiento y actitud
ante el trabajo
*Respeto hacia sus iguales y
a todos los miembros de la
Comunidad Educativa
*Progresos avanzados en
las distintas áreas
*Coordinación con
los compañeros/as
*Relación con el alumnado
*Estrategias y
metodologías utilizadas
*Actitud ante las tareas que
se le platean a sus hijos/as
para reforzar en casa
*Relación y colaboración
con los acompañantes
*Relación y colaboración
con los/as tutores/as
Los instrumentos de evaluación que utilizaremos serán: el registro anecdotario, la
observación directa y sistemática, los cuadernos del alumno/a, listas y escalas de valoración,
entrevistas, informes académicos, actividades individuales…
En referencia a los indicadores de evaluación, trabajaremos con los siguientes:
- Ha aumentado el interés y motivación del alumno/a
PLAN DE CENTRO
65
- El alumno/a ha mejorado sus resultados académicos, valorando principalmente el
progreso en las áreas instrumentales en comparación con la situación de partida.
- Se ha conseguido mejorar la colaboración de las familias en el proceso de aprendizaje de
sus hijos/as como agentes activos del mismo
RELACIÓN CON LA FAMILIA La implicación de las familias es imprescindible para lograr el compromiso y el interés
del alumnado en este proyecto. El seguimiento del trabajo diario, compartir momentos de
aprendizaje, por ejemplo, en tareas de búsqueda de información en el hogar, facilitará unas
mejores relaciones e ideales condiciones de estudio, el contacto directo con el profesor y la
valoración crítica de sus progresos y dificultades pueden ser medidas que favorezcan el
desarrollo de los procesos de aprendizaje.
La familia debe implicarse activamente en la educación de sus hijos, con el
consiguiente conocimiento de la realidad del centro y del proceso educativo de sus hijos. Para
ello, las líneas de actuación del Programa de Acompañamiento Escolar se estructurarán de la
siguiente manera:
- A comienzo de curso se informará a las familias sobre los diferentes aspectos de este
programa, con objeto de conseguir su implicación y compromiso.
- Entrevistas individuales de seguimiento, a través de videoconferencia, para aquellas
familias que lo soliciten o que el profesor considere oportuno.
- Notas o llamadas telefónicas en casos concretos: comportamiento incorrecto, faltas de
asistencia, desmotivación, etc.
- Informe final individualizado del alumnado y entrega a las familias a final de curso.
PLAN DE CENTRO
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PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA LAS
ÁREAS INSTRUMENTALES DE LENGUA, MATEMÁTICAS
E INGLÉS
[Educación Primaria]
CEIP FRANCISCO VILLAESPESA
PLAN DE CENTRO
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CEIP FRANCISCO VILLAESPESA
EL PARADOR DE LAS HORTICHUELAS- ROQUETAS DE MAR-
ALMERÍA
PROGRAMA DE REFUERZO EDUCATIVO PARA LAS ÁREAS
INSTRUMENTALES DE LENGUA, MATEMÁTICAS E INGLÉS
1.-INTRODUCCIÓN
No todo el alumnado del Centro es capaz de adquirir los aprendizajes escolares que
se establecen en la programación de aula para un determinado grupo con la misma
profundidad. Para esos alumnos/as que presentan mayor dificultad que el resto, por
presentar determinadas necesidades educativas que requieren una atención más
individualizada, es necesario establecer en el centro un programa de refuerzo educativo
de áreas instrumentales básicas. Esta es una de las medidas de atención a la diversidad
recogidas en el Decreto 230/2007, por el que se establecen las enseñanzas
correspondientes a la Educación Primaria, y concretada en la Orden de 25 de julio de
2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación
básica en los centros docentes públicos de Andalucía. El objetivo es responder a esas
necesidades educativas concretas, y contribuir al desarrollo de las competencias clave y
de los objetivos de etapa. Concretamente, van dirigidos al alumnado de educación
primaria que no promociona de curso, a aquel que, aún promocionando de curso,
no ha superado algunas de las áreas instrumentales del curso anterior o a aquellos
a quienes se le detecten, en cualquier momento del ciclo, dificultades en las mismas.
Constituye, por tanto, un conjunto de estrategias que complementan, consolidan o
enriquecen la acción educativa ordinaria y principal, dirigidas a favorecer la expresión y
comunicación oral y escrita y el dominio de la competencia matemática, a través de
resolución de problemas cotidianos.
Por último señalar que, no debemos entender el refuerzo como aquellas medidas
asistemáticas y aisladas en las que un profesor atiende individualmente o en
pequeños grupos al alumnado de manera improvisada y puntual para
cumplimentar los horarios lectivos que demanda la Administración. Esta forma de
abordar el refuerzo educativo conlleva ciertos peligros como puede ser que se atienda en
mayor medida a unas necesidades en detrimento de otras, se rentabilice poco el esfuerzo
PLAN DE CENTRO
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y no exista seguimiento ni continuidad de la medida, siendo por tanto poco eficaz.
1.1. Normativa de referencia.
Orden 25 de Julio de 2008 de atención a la diversidad.
RD 1513/2006 Enseñanzas mínimas
D 230/2007 por el que se establece la ordenación y enseñanzas de Primaria en Andalucía.
Orden de 10 de agosto de desarrollo de currículo
Orden de 10 de Agosto de evaluación en primaria
Decreto 428/2008 desarrollo de Educación Infantil
Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo
correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía
2.- OBJETIVOS DEL PROGRAMA
2.1. Relacionados con el centro educativo.
Incrementar el porcentaje de alumnado que promociona a la Etapa de Primaria.
Aumentar el porcentaje de alumnado que promociona de Ciclo.
Incrementar el porcentaje de alumnado que recupera las áreas instrumentales.
Mejorar el clima general del centro y disminuir el grado de conflictividad.
2.2. Relacionados con el alumnado
Mejorar las capacidades y la adquisición de las competencias clave.
Contribuir a la mejora del fracaso escolar.
Facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo, el
aprendizaje de técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje.
Mejorar la autoestima personal, escolar y social.
Aumentar las expectativas académicas de los alumnos y alumnas a los que se
dirige.
3.- ALUMNADO DESTINATARIO.
3.1. Alumnado participante
(Relación nominal de los /las alumnos/as, MÁXIMO 12)
3.1.1. Criterios de Selección.
PLAN DE CENTRO
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Alumnado que no promociona de curso (y que dentro de su plan personalizado
se contemple como una de las medidas necesarias el refuerzo en las áreas
instrumentales de Lengua y Matemáticas)
Alumnado que promociona de curso y no ha superado el área de Lengua,
Matemáticas y/o Inglés del curso anterior
Alumnado al que se le detecte, en cualquier momento del curso, dificultades
en las áreas de Lengua, Matemáticas y/o Inglés.
4.- PROCEDIMIENTOS DE DERIVACIÓN.
4.1. A principio de curso
o Evaluación inicial consensuada de cada área
o Análisis de dicha evaluación por parte de los equipos docentes (a través de las
propias pruebas o de los informes de evaluación elaborados por el centro y/o el
Orientador/a) ANEXO
o Reunión del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos por ciclos
que tengan alumnos/as candidatos/as y el orientador/a de referencia para elaborar
la relación de alumnado destinatario.
4.2. Tras las sesiones de evaluación
o Análisis por los equipos docentes de los resultados obtenidos en las distintas
evaluaciones trimestrales.
o Reunión del Jefe de estudios con los tutores/as de los diferentes grupos por ciclos,
que tengan alumnos/as candidatos/as y el orientador/a de referencia, para elaborar
la relación provisional de éstos/as, y las altas o bajas en su caso.
5.- PROFESORADO IMPLICADO EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA.
o Tutores/as de E. Primaria.
o Maestro/a de apoyo o refuerzo a ciclos.
o Profesorado con disponibilidad horaria.
o Maestro/a especialista en AL y PT.
6.- ASESORAMIENTO DEL EOE ANTE LA ELABORACIÓN DEL
PROGRAMA DE REFUERZO
6.1. Con el alumnado
PLAN DE CENTRO
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- Asesoramiento y colaboración en la identificación
o Análisis informes (informes finales de evaluación, informes EOE,
informes de especialistas…)
o Evaluación inicial.
o Determinación de la competencia curricular del alumno/a y grado de
adquisición de las competencias clave.
- Elaboración del programa individual para cada alumno/a.
- Asesoramiento y colaboración en el desarrollo de los distintos Programas
Teniendo en cuenta el programa individual de cada alumno/a, facilitación o
propuesta de programas específicos y materiales sobre:
Competencia en Comunicación Lingüística
Competencia en Razonamiento matemático
6.2. Con las familias
- Asesoramiento grupal: (en colaboración con el tutor/a y profesorado del
centro, según disponibilidad horaria y por petición expresa del centro)
o Presentación del programa y explicitación del papel de los
padres/madres en el mismo.
o Explicación al grupo de padres y madres del alumnado que participa
en este programa de refuerzo de: los criterios para la selección de los
alumnos/as, los criterios para salir del programa, los tiempos, espacios
y materiales usados y cómo pueden ellos/as reforzar esos
conocimientos fuera del centro.
o Aporte de materiales y actividades extraescolares con las que se puede
complementar el desarrollo del programa.
o Asesoramiento sobre los programas y actividades a desarrollar en el
ámbito familiar.
o Transmisión de la importancia del aumento de las expectativas de éxito
escolar dentro de la familia.
- Asesoramiento individual: (En función de la disponibilidad horaria)
PLAN DE CENTRO
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o Entrevistas con padres/madres que tengan una especial problemática
en torno al rendimiento escolar de sus hijos/as, con la posibilidad de
establecer compromisos pedagógicos.
o Asesoramiento sobre los programas y actividades a desarrollar en el
ámbito familiar (adquisición de competencias en el ámbito familiar,
cuadernillos de compresión oral, cálculo, lecturas en casa,
pasatiempos, programas de mejora de la atención y percepción,
programas de ordenador, etc....) por parte del Orientador/a y/o tutor/a,
estableciendo unas pautas de actuación común.
6.3. Coordinación (Tutores/as, PT, AL, Equipos Docentes, ETCP)
Se establecerán reuniones periódicas para:
o Evaluar la organización del programa: horarios, agrupamientos, etc.
o Proporcionar material adaptado o específico.
o Coordinar las líneas de trabajo a seguir o seguidas con los alumnos-as.
o Evaluar y hacer un seguimiento del proceso de enseñanza/aprendizaje de cada
alumno-a.
7.- MEDIDAS METODOLÓGICAS
7.1. Medidas de organización académica:
Agrupamientos flexibles: Ejemplo
o Haciendo coincidir las horas de las áreas instrumentales de los grupos de
un mismo nivel educativo, se agrupa al alumnado en función de un criterio
determinado a reforzar (Ejemplo, comprensión lectora, fluidez lectora,
resolución de problemas…)
Desdobles de grupos: Dos profesores/as trabajan con un mismo grupo bien en el
mismo espacio o en diferentes.
o Este curso 2020-2021, gracias a los maestros asignados desde la
Delegación para refuerzos COVID, se crearán clases en las que el
alumnado seleccionado de 2º, 5º y 6 estará a tiempo total para maximizar
estos refuerzos.
Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo maestro.
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o El profesor/a de apoyo, PT o compensatoria, proporcionan apoyo en el
aula al alumnado.
o Se puede contemplar la posibilidad de que el profesor/a de apoyo se
encargue del grupo y el tutor/a de los refuerzos específicos, puesto que
conoce mejor al alumnado.
Modelo flexible de horario lectivo semanal.
Dentro de los grupos ordinarios: planificar actividades de trabajo individual y
grupal.
Fuera del grupo ordinario se deberán planificar actividades Individuales y en
pequeño grupo: 2-3 alumnos/as (educación personalizada).
7.2. Espacios
El refuerzo se podrá impartir tanto dentro del aula ordinaria como fuera de ella
(utilizando todas las instalaciones de las que dispone el centro, e incluso los recursos
comunitarios)
7.3. Tiempos
La organización del horario y grupos de trabajo será totalmente flexible. Estará
sujeta a cuantas modificaciones se consideren oportunas: alumnos-as
seleccionados a principio de curso, y otros-as que precisen el desarrollo de un
programa de refuerzo a lo largo del mismo.
Hay que tener en cuenta que para organizar los grupos flexibles, los horarios de
las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas deben coincidir, al menos en
los ciclos, en la misma franja horaria.
En el caso de los refuerzos COVID durante este curso, al haber 3 maestros/as
disponibles para llevar a cabo agrupamientos flexibles a tiempo total en 2º, 5º y
6º, contarán con un horario que no tiene por qué coincidir con las unidades de
origen.
Hay que tener en cuenta que dicho profesorado llega al Centro el 20 de octubre,
así que desde la jefatura de estudios, previa consulta al resto de miembros del
equipo directivo, y tras las no pocas protestas por parte de las familias por estar
masificadas las clases de estos niveles sin poder por ello respetar la distancia de
PLAN DE CENTRO
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seguridad recomendada, decide que se formarán tres clases con doce alumnos
como máximo: 2º, con 6 alumnos de 2ºA y 6 de 2ºB en la sala de profesores, 5º,
con 4 alumnos de 5ºA, 5ºB, y 5ºC respectivamente, en la biblioteca y 6º, con 6
alumnos de 6ºA y 6 de 6ºB, en el aula de apoyo que se encuentra entre 6ºA y 6ºB.
7.4. Recursos materiales para la intervención
o Además de los materiales de los que dispone el centro, se propondrán
materiales y actividades de refuerzo para las áreas de Lengua y
Matemáticas.
o Modelo de compromiso pedagógico (Ver POAT).
8.- EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
El desarrollo del Programa deberá ser objeto de evaluación continua, informando
periódicamente a las familias de la evolución del alumnado. En las sesiones de
evaluación se deberá acordar la información que se le transmitirá a la familia, no
debiendo quedar constancia alguna en el historial académico del alumnado.
Los profesores responsables del desarrollo del programa, al término del curso,
emitirán un informe final que incluya una valoración de cada alumno/a.
Progreso del alumnado que haya seguido el Programa: objetivos trabajados, grado
de consecución y la previsión de la continuidad o no en dicho programa en el curso
siguiente. Además, se reflejarán otros indicadores como: nivel de asistencia al
refuerzo, participación del alumnado en clase, mejora de su nivel de autoestima y
motivación, calidad de los trabajos escolares…, especificando las dificultades
detectadas y, en su caso, las propuestas de mejora.
Valoración de los tutores/as y del profesorado encargado del refuerzo de los
siguientes indicadores:
Sistematicidad del refuerzo
Grado de implicación del profesorado
Adecuación de los materiales y actividades utilizados
Adecuación de los espacios
Idoneidad de la metodología empleada
Grado de coordinación entre los profesionales implicados
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Grado de implicación y participación de las familias
Valoración del grado de consecución de los objetivos generales del programa:
Relacionados con el centro educativo:
Incremento del alumnado que promociona a la Etapa de
Secundaria
Incremento del alumnado que promociona de Ciclo
Incremento del alumnado que recupera las áreas o
aprendizajes no adquiridos
Mejora del clima general del centro y disminución del
grado de conflictividad.
Relacionados con el alumnado:
Mejora de los resultados académicos de los alumnos/as.
Adquisición de hábitos de organización y constancia en el
trabajo, así como la adquisición de estrategias de
aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.
Mejora de su integración social tanto en el grupo como en
el centro.
Incremento de las expectativas académicas y profesionales
de los/as alumnos/as a los que se dirige.
ALGUNOS EJEMPLOS DE MATERIALES COMPLEMENTARIOS
Objetivos Ciclo Primaria
Registro de Diario de Sesiones
Modelo de ficha de seguimiento del Apoyo educativo: coordinación tutor
maestro/a - profesor/a refuerzo
Evaluación Inicial.
Competencia Curricular
Seguimiento del nivel de competencia curricular
Modelos de hojas de evaluación alumnado.
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Autoevaluación del alumnado.
Competencias clave: Referentes para la evaluación
Bibliografía
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8.- LA EVALUACIÓN
Desarrollado en anexo
9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIA Y EXTRAESCOLARES 2020_21
(Las actividades que suponían salidas o rotura de los grupos de convivencia se han anulado por
COVID)
9.1.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES COMUNES
Las siguientes actividades quedan supeditadas a la evolución de la pandemia
Conmemoración del día de la Constitución, de la fiesta de Navidad, Día de la Paz, Fiesta de
Carnaval, Día de la Comunidad Autónoma Andaluza, Celebración de la Semana Cultural,
Día del Libro, Día del Medio Ambiente, Educación Vial, etc.
Participación en teatros, fiestas infantiles, concursos, Semana Cultural y cualquier otra
actividad organizada por el Ayuntamiento u otros Organismos Culturales e Instituciones.
Colaboración con la Comisión de festejos de la localidad para la fiesta de San Isidro a través
de la realización de actividades alusivas al Patrón y tradiciones locales.
Realizaremos actividades conjuntas conmemorativas sobre escritores, personajes públicos,
con la realización de: lecturas de poesías por las mañanas, en el patio, antes de subir a las
clases; lecturas y comentarios sobre el libro entre los tres ciclos de E. Primaria; exposición,
por los pasillos, trabajos realizados por los alumnos/as de los diferentes ciclos.
Realizaremos actividades conjuntas conmemorativas sobre el día de la tolerancia, paz y no
violencia, y todos aquellos que valoren la no discriminación, la igualdad y la equidad.
Actividad de Halloween en colaboración con el aula específica.
Día de los derechos del Niño. Se realizará en el aula por los tutores de cada grupo-clase. El
objetivo es conocer los derechos y deberes de los niños/as para lo cual desarrollaremos fichas,
murales, carteles, etc
Día de la Constitución: se realizará en el aula por los tutores de cada grupo-clase. El objetivo es
conocer y valorar la Constitución Española como Ley fundamental de la organización del estado
español para lo cual realizaremos fichas, carteles, escucharemos canciones, etc
Festival Navideño y Encuentro de Villancicos: cada clase realizará una dramatización o canción
para el festival, y así conseguiremos acercar a nuestro alumnado las fiestas tradicionales y valorar
el patrimonio cultural. El grupo de 3º B, al ser la tutora la maestra de música los llevará a un
Encuentro de Villancicos.
Día de la Paz y la No-Violencia Escolar: lo realizará todo el centro. El objetivo es vivir la paz
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como valor positivo en el respeto hacia los demás. Realizaremos canciones, juegos, cuentos y una
actividad en el patio con todo el colegio. Asistiremos a una actividad todo el centro llamado “El
rock en la Escuela”, con motivo de la celebración del día de la Paz, el 30 de enero.
Día de Andalucía: lo realizará todo el centro y potenciaremos el conocimiento y aprecio de la
Comunidad Andaluza a través de la realización de distintos actos y actividades culturales en las
aulas y patio.
El Carnaval: fomentar la creatividad mediante la búsqueda y fabricación de disfraces. No
haremos convivencia en el patio.
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Día del Libro: actividades de animación y fomento a la lectura.
Semana Cultural: Coincidiendo con las fiestas patronales se realizarán una serie de actividades
culturales como, por ejemplo, asistir a un Museo Histórico o realizar alguna actividad científico-
lúdica.
Día del Medio Ambiente: El objetivo será tomar conciencia del protagonismo que tenemos en la
protección del medio ambiente. Se realizarán talleres en clase y en el Huerto escolar.
Fiesta Fin de Curso.
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CEIP Francisco Villaespesa - El Parador – Roquetas de Mar
PLAN GENERAL ANUAL DE FUNCIONAMIENTO
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Curso 2019 / 20
9.2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES POR CICLOS
Quedan anulada por la pandemia
10.- AMPA “Campanilla”
(Se desarrollarán según la evolución de la pandemia)
11.- PLAN DE TRABAJO EOE
En Anexo
.
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