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PLAN DE TRABAJO
ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA
GESTIÓN 2019–2023
DRA. LAURA MORÁN PEÑA
CIUDAD DE MÉXICO, ENERO DEL 2019
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA
ÍNDICE
CONTENIDO PÁG.
I INTRODUCCIÓN
3
II ESTRUCTURA Y ESENCIA DEL PLAN DE TRABAJO
4
III DIAGNÓSTICO GENERAL DE LA ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA
6
3.1 Educación y salud en México. Un breve contexto general para ubicación de la Enfermería y la educación en Enfermería.
6
3.2 Los programas estratégicos más relevantes de la entidad. 9
3.3 La gestión administrativa en apoyo al desarrollo de las funciones sustantivas.
21
IV. PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS, OBJETIVOS, LÍNEAS GENERALES
DE TRABAJO Y LOGROS ESPERADOS.
22
Proceso 1. Aseguramiento de la calidad de la formación integral en el
sistema presencial del Pregrado 23
Proceso 2. Aseguramiento de la calidad de la formación integral en el
Pregrado del SUAYED 28
Proceso 3. Fortalecimiento y Desarrollo de la carrera docente 31 Proceso 4. Consolidación y expansión de los estudios de Posgrado 34 Proceso 5. Fortalecimiento de la investigación, su divulgación y transferencia del
conocimiento 38
Proceso 6. Incremento de la difusión cultural, actividades deportivas y la
comunicación social. 42
Proceso 7. Fortalecimiento de la Vinculación social 43 7.1 Educación Continua y desarrollo profesional 43 7.2 Extensión solidaria 45 7.3 Vinculación intrainstitucional, interinstitucional nacional e internacional 46
Innovación en la gestión 49 V. JUSTIFICACIÓN PERSONAL 51
REFERENCIAS 55
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
3
I INTRODUCCIÓN
Las instituciones de educación superior enfrentan un mundo cada vez más complejo
con desafíos más interconectados, así como la necesidad de aprovechar las respuestas
colectivas a soluciones complejas, soluciones que nos afectan y nos conectan de manera
individual, nacional, regional y global. Por ello se requieren planes estratégicos que
impliquen la participación de comunidades comprometidas con su desarrollo.1
La UNAM es una institución de educación superior a la vanguardia no sólo en México sino
en América Latina, la cual, como ha señalado en Dr. Graue “no puede sino basar sus
cimientos en la generación, transmisión, divulgación y aplicación del saber, posible
gracias a su autonomía, a la libertad de cátedra, a la participación colegiada y a la
laicidad, al sentido de identidad y orgullo de pertenencia de su comunidad, al uso del
diálogo, la razón y el derecho como fórmulas para resolver las diferencias, al respeto
irrestricto a la inteligencia, la imaginación y la creatividad, a la búsqueda de la verdad y
del conocimiento de la realidad, a la promoción de la equidad y de la justicia, así como
la lucha permanente en favor de las mejores causas del país”.2
La Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, asume también dicho compromiso,
por lo que en su devenir histórico y en las distintas gestiones se ha trabajado por lograr la
formación de recursos humanos de Enfermería de alto nivel. No obstante, ante los cambios
derivados de la globalización y de los efectos locales de ésta en todos los sectores, en
particular el educativo y de salud, es indispensable una mirada autocrítica que permita
mantener sus fortalezas, pero al mismo tiempo avanzar en aquellas áreas de oportunidad
que requieren de atención a través de liderazgo, la reingeniería de procesos, el trabajo
inclusivo a través de proyectos y la mediación a través de estrategias y tácticas innovadoras.
Acorde a lo anterior, en este documento se presenta un plan de trabajo inicial, con el
deseo genuino de contribuir al esfuerzo colectivo de la UNAM y de otros sectores
relacionados con la salud de la población, por lo que expreso a través de ésta, mi
compromiso de poner en juego mi conocimiento sobre la ENEO, experiencia universitaria,
vinculación con sectores externos y mis atributos personales de liderazgo, trabajo
permanente y comprometido y sensibilidad humana, para su desarrollo en los tiempos
venideros, por lo que manifiesto la honrosa aspiración de asumir su dirección.
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Para ello es indispensable la articulación armónica de los esfuerzos de los diversos
sectores que integran la comunidad, que permitan la formación de profesionales, pero
sobre todo de ciudadanos con responsabilidad social, y que hagan suyas las
características de la educación superior y los valores institucionales del presente siglo:
diálogo, respeto, tolerancia, equidad, solidaridad, comunicación, trabajo colaborativo y
mente abierta.
II ESENCIA Y ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA
La propuesta tiene como marco las cuatro funciones sustantivas de la UNAM:
Docencia, Investigación, Difusión y Extensión, así como la Gestión universitaria como
tarea sustantiva que le subyace.
• Para lograr el éxito del plan de trabajo se contemplan cuatro ejes transversales:
Vinculación con el sector educativo y de salud
• Mejoramiento del clima organizacional interno
• Comunidad de aprendizaje que asume de manera permanente los valores
universitarios Optimación y redistribución de recursos con transparencia
todos ellos para lograr la imagen objetivo que es la excelencia académica.
En principio y priorizando se visualizan siete procesos:
• Aseguramiento de la calidad de la formación en el pregrado en el sistema
presencial.
• Aseguramiento de la calidad de la formación integral en el Pregrado del SUAYED
• Fortalecimiento y Desarrollo de la carrera docente
• Consolidación y expansión de los estudios de Posgrado.
• Fortalecimiento de la investigación, su difusión y transferencia del conocimiento.
• Incremento de la difusión cultural, actividades deportivas y comunicación social.
• Fortalecimiento de la vinculación social a través de la Educación Continua y
Desarollo Profesional, Extensión Solidaria y la Vinculación Intrainstitucional e
InterInstitucional nacional e internacional.
La base que lo sustenta está centrada en la innovación de la gestión académico-
administrativa puesta al servicio del logro de las funciones sustantivas y sustentada en
procesos ineludibles de evaluación-planeación-evaluación acompañados de un sistema de
aseguramiento de calidad. (Ver figura 1).
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Figura 1 Esquema integrador de la propuesta de gestión 2019-2023
Lo anterior permitirá que la ENEO recupere su carácter nacional a través de
diversos proyectos estratégicos como el de Educación continua y desarrollo profesional,
así como el de movilidad académica; y en el nacional e internacional coadyuvando con
organizaciones y organismos al establecimiento de políticas para la formación de
recursos humanos y la generación de modelos innovadores de educación y atención a
la salud, a través de alianzas estratégicas y la realización de proyectos colaborativos y
multicéntricos, que potencialicen el impacto de sus acciones.
Para definir los principales procesos, problemática, objetivos, líneas generales
de trabajo y logros esperados, acordes a las funciones y tareas sustantivas de nuestra
máxima casa de estudios se han considerado las políticas universitarias, principalmente
las derivadas del Marco Institucional de Docencia y del Proyecto Institucional de
Desarrollo de la UNAM 2015-2019, las tendencias planteadas por organismos
nacionales e internacionales en materia de desarrollo social, salud, educación, ciencia y
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tecnología, así como el contexto de salud y de la educación superior en nuestro país.
Se sustenta también en un diagnóstico general de la ENEO, que en síntesis,
muestra lo más relevante de la situación actual de la entidad.
Y por último, se presenta una caracterización personal y profesional que justifica
mi aspiración, así como los principales compromisos que se asumirán.
Subyacen a este proyecto el entusiasmo, la innovación y el liderazgo académico,
con el propósito esencial de contribuir al avance sostenido de una dependencia
universitaria en la que los egresados que se formen sean, además de profesionistas
calificados, ciudadanos globales que sean capaces de comprender la relación entre lo
global y lo local, buscando nuevos caminos para lograr el desarrollo humano y el
bienestar de los individuos y de los colectivos en materia de salud, con currículos que
apoyen el desarrollo de conciencia social a través de la acción, que construyan un
entendimiento crítico del mundo, y que desarrollen competencias para la resolución de
problemas de sustentabilidad 2.
III DIAGNÓSTICO GENERAL DE LA ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA
3.1 Educación y salud en México. Un breve contexto para ubicación de la Enfermería y la Educación en Enfermería como los campos de conocimiento centrales.
Dentro de los 17 objetivos planteados por la ONU en la Agenda 2030 para el
desarrollo sostenible, la educación y la salud tienen un papel preponderante ya que si
se logran sus objetivos específicos: "Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de
calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos" y
“Salud y bienestar: Garantizar una vida sana y promover el bienestar para todos en
todas las edades”, sin duda se estarán sentando las bases para lograr los otros ODS.
Su logro implica la aplicación de sistemas de garantía de la calidad sólidos, a fin de
superar los desafíos que se presentan en la actualidad.3
De ahí que sea necesario la creación de planes de estudio y proyectos de
investigación orientados a atender los problemas prioritarios, con un enfoque
multidisciplinario que abarque aspectos científicos y humanísticos orientados a
promover la creatividad, pertinencia, calidad e innovación, y planificar
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estratégicamente.4
La Universidad Nacional Autónoma de México, sensible a estos cambios y
comprometida con la Educación Superior ha asumido que ésta “tiene que constituirse
como uno de los motores que impulsen la configuración de un nuevo tipo de sociedad
basada en el saber. Entendida como un derecho humano y como un bien público, la
educación debe ubicarse en la base de la toma de decisiones y de las acciones
estratégicas para atender los problemas sociales, económicos y ambientales. De ella
depende el que se integre una nueva forma de ciudadanía libre, ética, crítica y
responsable, favorable al bienestar humano, respetuosa de la diversidad y
comprometida con la construcción de un mundo mejor” 2.
Respecto al campo de la salud, podemos considerar de acuerdo con Frenk y col.
que la salud es un punto de encuentro en el que confluyen lo biológico y lo social, el
individuo y la comunidad, la política social y la económica. Qué es un medio para la
realización personal y colectiva, y que también es un índice de desarrollo, que muestra
el éxito alcanzado por las sociedades y sus instituciones de gobierno para lograr el
bienestar.5-6
Estudios de la OCDE señalan que México enfrenta, en materia de salud, los
siguientes retos: la esperanza de vida al nacer es la más baja de todos los países que
la integran, cuyo promedio es de 80.6 años; la cobertura de los servicios de salud en
México es limitada, lo cual redunda en que, durante 2016, casi la mitad de los gastos en
salud fueron pagados directamente por la propia población (gasto de bolsillo), mientras
que en los otros países de la OCDE, este porcentaje fue en el 2016 en promedio, del
20%. México ocupa el segundo lugar del mundo en incidencia de obesidad, que afecta
a más de una de cada tres personas en el país.7
Indicadores sobre los recursos humanos en salud en México muestran que para
el 2016 existían 2.4 médicos y 2.8 enfermeras por cada mil habitantes, esto es uno
menos que el promedio de la OCDE para los médicos y tres veces menos del promedio
para las enfermeras.8
El Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial de Salud 2013-2018
establecen que el Sistema de Salud en México es un sistema fragmentado con
diferentes beneficios dependiendo de la condición laboral de la persona y con servicios
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de salud que generan un ineficiente manejo de riesgos y duplicidades en la operación y
en el financiamiento.9
De igual forma, se reconoce que el panorama epidemiológico nacional muestra
avances considerables en la salud y en las condiciones de vida de la población, pero
esas mejoras aún no son para todos, dada la desigualdad social y la superposición de
perfiles epidemiológicos, la incidencia de muerte materna y perinatal, al surgimiento de
nuevas enfermedades que se acompañan de procesos crónicos, al sufrimiento mental,
las adicciones, los accidentes que producen perdidas de vida prematuramente o bien
discapacidad a lo largo de la vida y aquellas relacionadas con los desastres naturales,
la migración y los conflictos sociales como el narcotráfico y las guerras.
En ese sentido, la educación de enfermería representa un catalizador para
liderar la innovación en enfermería que influencie tanto la educación superior como la
atención a la salud. Lo cual sólo se logra mediante la creación de alianzas estratégicas.
La Enfermería es definida como una profesión interdisciplinar del campo de las
ciencias sociales y de la salud, cuyo objeto de estudio e intervención es el cuidado
humano en cuanto a su implicación en la constitución, vivencia, desarrollo, protección y
recuperación de la salud, que tiene como unidades de análisis e intervención al sujeto
humano entendido como ser cultural, a la familia, los grupos y las comunidades…”.10
Acorde a ello, el informe Triple Impact of Nursing apunta al papel crucial de la
enfermería en la agenda global frente a los cambios demográficos y epidemiológicos, la
necesidad de diferentes formas de asistencia, políticas y servicios en la comunidad y
domicilio, y la alineación de la filosofía, práctica y valores de la enfermería a los
cambios que están ocurriendo.11
De ahí la importancia de formar profesionales de enfermería con competencias
que les permita participar activamente en los distintos niveles de atención, privilegiando
también la Atención Primaria de la Salud, apoyados en proyectos interprofesionales de
atención a la salud, con roles ampliados de Enfermería y con prácticas basadas en la
evidencia.
Respecto a la formación de profesionales de enfermería en México en los últimos
años se muestran algunas tendencias como: el crecimiento en el número de escuelas
de enfermería (723 para el 2018), 135 de ellas imparten el nivel Licenciatura y 588 el
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nivel técnico medio, y el 50% son privadas.12 Lo cual es preocupante considerando el
nivel de calidad que debe tener la formación de profesionales de enfermería para las
funciones tan complejas que desarrolla en la atención a la salud, aunado a que para el
año 2015 en México, sólo el 29% de los programas estaban acreditados.
También destacan los cambios curriculares que fortalecen los contenidos y
prácticas disciplinares, aunque un estudio reciente mostró que en general en América
Latina y el Caribe es necesario una transformación de los currículos que apoyen la
formación de recursos humanos para el logro de la salud universal y de la educación
transformadora,13 el desarrollo de los estudios de posgrado y de la investigación, la
preocupación por la calidad de diversos programas nacionales o locales de
profesionalización, la incorporación de nuevas estrategias pedagógicas y recursos
tecnológicos para la educación abierta y a distancia en línea.
Cabe resaltar que en México, considerando los recursos de Enfermería
solamente formados en la Educación Superior (que corresponden al 43% del total de
enfermeras registradas en el SIARHE 2018), el 86.8% tienen Licenciatura y sólo el
13.17% estudios de posgrado. De estos últimos el 8.09% con Especialidad, el 4.83%
con Maestría y el 0.25% con Doctorado14. Lo que denota áreas críticas y perspectivas
de formación de recursos, que sin duda impactan la calidad de los sistemas de atención
a la salud y deben ser atendidos por la ENEO en la próxima gestión.
Por lo anterior, la educación de enfermería requiere de transformaciones
curriculares que aseguren nuevas y mejores competencias para los profesionales de
enfermería que el país necesita, en los que el ejercicio del liderazgo, una visión
intercultural, la formación para el trabajo interprofesional y la práctica basada en
evidencia, representan herramientas para apoyar la transformación de los entornos y de
la práctica misma.
Existen evidencias que muestran que una fuerza laboral de Enfermería con mejor
educación, mejora la calidad del cuidado, la seguridad de pacientes, disminuye los
costos y mejora la salud y bienestar de las personas.15
3.2 Los programas estratégicos más relevantes de la entidad. DOCENCIA
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La docencia es una de las funciones sustantivas de la Universidad y la principal
función de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia (ENEO), ya que su
propósito central es formar recursos de Enfermería de alto nivel en el pregrado y en el
posgrado, de manera presencial y a distancia, de ahí que el plan de trabajo la priorice,
aunque como entidad universitaria no pueden soslayarse las demás funciones
sustantivas.
Planta docente
La planta docente está conformada por 470 profesores, dos terceras partes del
sexo femenino y el resto del sexo masculino.16 De los cuales 267 están asignados al
sistema escolarizado y 88 al SUAyED, aunque varios docentes participan en ambos
sistemas.
De los profesores del sistema escolarizado el 12.4% son profesores de carrera y
el 87.6% son profesores de asignatura, aunque cabe resaltar que una de las
recomendaciones del organismo nacional acreditador (COMACE) es que haya al
menos un 35% de profesores de TC.
Es importante señalar que casi el 40% de los profesores sólo tienen grado de
Licenciatura, 28% son especialistas, 22% son Maestros y 9% Doctorado, lo cual
representa un área de oportunidad pues es necesario establecer estrategias que
apoyen que los profesores tengan un nivel educativo mayor en el que imparten
asignatura, de tal forma que se cumpla con lo previsto en la legislación universitaria.
Dos tercios de los profesores son interinos y solo un tercio son definitivos, por lo
que habrá que poner especial atención a ello.
En el SUAYED 81% son profesores de Asignatura, 18% de carrera y 1% técnico
académico. En cuanto a su nivel de escolaridad el 28% tienen licenciatura, 7%
especialidad, 51% Maestría y 14% Doctorado.
Respecto a las condiciones de contratación el 27% son interinos, el 29%
definitivos y el 44% tienen ambas condiciones.
Dos tercios de los profesores de asignatura para el 2018 fueron beneficiados por
el PEPASIG, mientras que 91% de profesores de carrera y 95%de técnicos académicos
participan del PRIDE. En general, en el cuatrienio anterior, 75% del personal docente
fue beneficiado con algún programa de estímulos.
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Durante el último cuatrienio el banco de horas de la ENEO sólo aumentó en un
10%. Sin embargo la matrícula de estudiantes del pregrado en ambos sistemas se ha
incrementado, así como en el Programa Único de especialización en Enfermería.
En general, se observan algunos casos en los que los perfiles profesionales no siempre
corresponden a las asignaturas que imparten, algunos tienen falta de experiencia
clínica y formación docente.
La educación de pregrado
La educación en el nivel de Licenciatura en la ENEO-UNAM se lleva a cabo a
través de dos planes de estudios: el de Licenciatura en Enfermería y Obstetricia (LEO)
y el de Licenciatura en Enfermería (LE), ésta última impartida tanto en el sistema
presencial como en línea. Ambas licenciaturas están acreditadas por la Comisión
Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS), el
Consejo Mexicano para la Acreditación de Enfermería (COMACE), organismo
reconocido por el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior AC
(COPAES), y actualmente se ha iniciado el proceso de evaluación del Plan de estudios
de la Licenciatura en Enfermería, la cual está posicionada dentro de las carreras de
mayor demanda que imparte la UNAM.
El objetivo de la Licenciatura en Enfermería es “formar Licenciadas(os) en
Enfermería con un enfoque generalista capaces de desarrollar una práctica del cuidado
basada en las necesidades de salud individual y colectiva, fundamentadas en el
pensamiento crítico que permita la toma de decisiones tendientes a resolver los
problemas de salud en escenarios institucionales, comunitarios o de manera
independiente.” 17
Mientras que el de la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia es “formar
Licenciadas(os) en Enfermería y Obstetricia, con fundamentos teórico metodológicos y
técnicos capaces de analizar y tomar decisiones con sentido ético crítico para
responder a problemas y/o situaciones de salud a través de actividades asistenciales,
de gestión, educativas y de investigación, en la promoción a la salud, prevención, el
cuidado en la salud sexual y reproductiva, con énfasis en la gestación, la atención del
parto y el recién nacido, y en el ejercicio libre de la profesión.”18
Para lograr lo anterior se consideran como fortaleza todas las acciones que se
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llevan a cabo en los procesos de promoción de ingreso a las carreras, pero se podría
mejorar la incentivación a los aspirantes si se agregaran pequeños videos o podcast de
profesores destacados de la propia ENEO, del país y de Iberoamérica que permita que
los aspirantes amplíen sus horizontes y generen expectativas altas.
En agosto del 2017 para evitar la duplicación de esfuerzos, fueron conformados
los Comités de Seguimiento y Evaluación Curricular de cada plan de estudio, cuyo
objetivo fue evaluar el diseño y operación de los programas académicos de las
licenciaturas, para su retroalimentación y la toma de decisiones de manera
fundamentada. Los referentes principales fueron la enseñanza-aprendizaje en el
contexto áulico y los espacios de práctica clínica y comunitaria de 60 programas.
Contar con dicha información procedente de los principales actores que ponen
en marcha los planes de estudio es una fortaleza, misma que será presentada al H.
Consejo Técnico, pero ésta requiere ser transferida a modificaciones curriculares, o
bien a la identificación e implementación de estrategias para su mejor operación.
Población estudiantil
La población estudiantil de la ENEO del sistema escolarizado en el ciclo 2019-1
para la LEO fue de 1666 alumnas/os con una matrícula de ingreso de 287 mientras que
para la LE fue de 1346 alumnas/os y una matrícula de ingreso de 313.16
El 86.7% de los estudiantes es apoyado financieramente por los padres para
realizar los estudios, y sólo el 8.9 requiere trabajar para solventarlos.
El Sistema Universidad Abierta (SUA) inició en 1976 como estrategia de
profesionalización de auxiliares de Enfermería a técnicos, y de técnicos a
Licenciatura por ingreso en años posteriores al primero en 1988 y operó así hasta 2010
fecha en que se instrumenta la Licenciatura en Enfermería totalmente en línea,
impartida a través del Sistema de Universidad Abierta y a Distancia (SUAyED),
diseñada también como una estrategia educativa nacional importante de
profesionalización para quien labora en instituciones de salud y tiene estudios
técnicos de enfermería y bachillerato.
Esta modalidad educativa emplea materiales de autoaprendizaje, el uso de
tecnologías de información y comunicación y la participación del docente-tutor, formado
en ésta, quien es responsable de revisar el avance y evaluar los aprendizajes de los
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estudiantes a través de la plataforma SUAyED.
En el 2019-1, tuvo un incremento inusitado de población escolar total (3063
estudiantes), con una matrícula de ingreso de 931 alumnas/os, procedentes de 67
sedes, integrados en 177 grupos. Aunque cabe señalar que 882 alumnos están en
condición de rezago.16
Implementación de los planes de estudio.
Se han hecho muchos esfuerzos por avanzar el Plan de Apoyo Integral para el
Desempeño Escolar del Alumnado (PAIDEA), cuyos objetivos son integrar y mejorar la
atención y la calidad de los programas y servicios que apoyan la formación integral de
las alumnas y alumnos de ambas Licenciaturas. Lo cual debe mantenerse
considerando que es una fortaleza, con algunos cambios que mejoren los resultados.
Por ejemplo: La información de las trayectorias escolares de ambos sistemas se
hace de manera regular y sistemática, aunque ésta debe ser utilizada para la toma de
decisiones para la mejora.
El apoyo con becas debe mantenerse, pero es indispensable plantear estrategias
para incrementarlas.
Los mecanismos para abatir el rezago escolar, además de los cursos remediales
y las asesorías extraordinarias, deben incluir un análisis preventivo de lo que sucede
con las asignaturas con mayor índice de reprobación.
Aunque existen reconocimientos internos para los estudiantes es necesario
incrementarlos y orientarlos además a oportunidades para la movilidad académica.
El sistema de tutorías puede incrementarse si se reorienta y se le da un valor en
el proceso de evaluación del desempeño docente considerando la gran relevancia de
éste.
Aún cuando se desarrolló y se trató de implementar en el último año escolar el
recientemente creado Modelo educativo para la formación en el pregrado de la ENEO,
la manera de gestionar su implementación sin considerar una fase de sensibilización y
preparación para su implementación, no logró que los docentes lo ubiquen como una
alternativa para la mejora del aprendizaje.
La eficiencia terminal de ambas carreras en el sistema escolarizado es buena ya
que está por arriba del 70%. Existe información suficiente y diversa sobre las once
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opciones de titulación aprobadas. No obstante, la titulación en ambas carreras puede
ser incrementada y fortalecida a través de la diversidad de opciones.
La enseñanza del inglés y francés en el Pregrado ha representado un apoyo
importante tanto para mejorar la eficiencia terminal al apoyar el cumplimiento del
requisito del idioma, como para la identificación de alumnos intermedios y avanzados
que participen en proyectos ad hoc de movilidad internacional.
La biblioteca de la ENEO ha representado con el paso del tiempo ser un ejemplo
de acuerdo con el acervo bibliohemerográfico con que cuenta, que apoya sin duda los
procesos de formación de los estudiantes. En la época actual, con las nuevas formas
de gestión del conocimiento debe complementarse hacia la digitalización.
Aunque se han hecho esfuerzos porque en la ENEO se desarrollen acciones
relativas a la política de Universidad saludable, y se cuenta con un centro integral de
Salud Escolar, se requiere de un replanteamiento de paradigma de promoción de la
salud y detección oportuna, más que de atención a problemas ya presentados.
La formación clínica y comunitaria de los estudiantes de Enfermería es esencial
considerando su naturaleza teórico-práctica y la complejidad cada vez mayor de la
atención a la salud y prácticas del cuidado de Enfermería, por lo que la ENEO cuenta
con la fortaleza del Centro de Enseñanza Clínica Avanzada (CECA). En cuyo caso se
observan tanto aspectos estructurales que deben ser modificados para lograr mayor
realismo y significatividad del aprendizaje, como una organización académico-
administrativa que posibilite que todos los alumnos, sin excepción, puedan tener las
experiencias clínicas mínimas básicas en escenarios controlados, que los apoyen en su
desarrollo posterior en ambientes clínicos reales para minimizar los errores o eventos
adversos. El CECA también puede apoyar el desarrollo de experiencias para el trabajo
comunitario, lo cual, en general, ha quedado relegado.
La formación para la práctica comunitaria ha quedado en manos de docentes no
formados en dicho campo, y con programas de práctica comunitaria cada vez más
desdibujados por diversas razones.
En el caso del SUAyED de las materias teórico-prácticas que se imparten, se ha
pasado a segundo plano la realización de prácticas clínicas, considerando que los
estudiantes de este sistema a distancia son enfermeros de nivel técnico en ejercicio
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profesional, sin embargo es preocupante la ausencia de criterios generales e
indicadores que permitan evidenciar que los alumnos han transformado su actuar
práctico cotidiano por un “actuar profesional”, lo que representa todo un campo de
análisis e intervención para asegurar la calidad de la formación.
La Educación de Posgrado.
La educación de Posgrado en la ENEO-UNAM se implementa actualmente a
través de dos programas: El Programa Único de Especialización en Enfermería (PUEE)
integrado por 15 Planes de Estudio y el Programa de Maestría en Enfermería. Es
importante señalar que el Estudio de factibilidad del Programa de Doctorado en
Enfermería fue aprobado en 2018 por la Secretaría General de la UNAM, lo que
permitirá avanzar en su proceso de aprobación para lograr el estatus de Facultad.
El PUEE es la principal oferta educativa de estudios de Especialidad en
Enfermería del país, es un programa consolidado y posicionado en las instituciones de
salud y en 2017 todos sus planes de estudio fueron actualizados.
Está acreditado desde 2014 por el Programa Nacional de Posgrados de Calidad
(PNPC) del CONACYT en el nivel de Desarrollo y en 2015 fueron reacreditados con
vigencia hasta noviembre del 2020. Tienen además la idoneidad y la certificación por la
CIFRHS de la Secretaría de Salud y de la Secretaría de Educación Pública hasta el
2021.
De 1997 a la fecha se han desarrollado 22 generaciones con un total de 5,858
alumnos inscritos, con una relación ingreso-titulación de 68.2%. Para el 2019-1 se tuvo
una matrícula de 589 que oferta en 40 sedes. El Programa apoya la transición de
pasantes de la Licenciatura a los estudios de Especialidad del PUEE como opción de
titulación. Para operar el PUEE, se cuenta con una plantilla académica de 115
profesores, de los cuales el 100% tiene grado de especialidad del campo de
conocimiento que imparten, 36 de ellos tienen Maestría y 3 con Doctorado.17
El PUEE es el principal proveedor de recursos extraordinarios 17 para la ENEO y
tiene vigente la mayoría de sus convenios de colaboración con instituciones de salud.
El Centro de Enseñanza por Simulación de Posgrado (CESIP), adscrito al
Posgrado desde en 2015 se ha consolidado como Centro de Entrenamiento
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Internacional de la American Heart Association, bajo la denominación “UNAM-ENEO”
ofertando cursos de certificación para proveedor e instructor en Soporte Vital Básico
(BLS), Soporte Vital cardiovascular Avanzado (ACLS) y Soporte Vital Avanzado
Pediátrico, y se han hecho las gestiones para que en colaboración con el grupo PACE,
se impartan los cursos de Emergency Nurse Association (ENA) para desarrollar el
proyecto Trauma Nurse Core Curse (TNCC) en México.17
En el Programa de Maestría en Enfermería (PME) de la UNAM actualmente
participan cuatro entidades académicas: la Escuela Nacional de Enfermería y
Obstetricia, la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, la Facultad de Estudios
Superiores Iztacala y el Instituto de Investigaciones Antropológicas. Este programa
cuenta con 18 generaciones de egresados, es un programa reacreditado por el Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) hasta el 2019 con el nivel Consolidado,
y está cada vez está más posicionado a nivel nacional.
Cuenta con una planta docente de alta calidad, con 46 tutores activos de las
entidades participantes, siendo 48% docentes de la ENEO, 24% de FESI y, 22% de
FESZ y el 6% del IIA.
En los últimos años se ha implementado un programa permanente de eficiencia
terminal y uno de recuperación para alumnos con rezago que dio como resultado el
rescate de 115 maestrandos, de los cuales se titularon 96 de diferentes generaciones.
INVESTIGACIÓN
Los profesores de tiempo completo de la ENEO, además de impartir docencia en
el pregrado y posgrado, realizan investigación, acorde a que en los últimos años se han
formado en estudios de maestría y doctorado y a la política universitaria de promover la
investigación en escuelas y facultades, lo que les ha permitido participar en el desarrollo
de líneas de investigación, y a algunos, consolidarlas. Actualmente de los 56 profesores
de tiempo completo en la dependencia el 14% se encuentra en el Sistema Nacional de
Investigadores.
Algunas estrategias para promover la productividad científica que realizan los
académicos de tiempo completo son la integración y funcionamiento del Comité de
Investigación y Ética, así como la vinculación existente con las Unidades de
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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Investigación en Enfermería de Instituciones e Institutos Nacionales de Salud.
El tránsito de grupos a Líneas de Generación y Aplicación del Conocimiento
(LGAC) para concentrar esfuerzos y recursos para el incremento de la producción y la
calidad científica de la Enfermería Universitaria, implicó también el trabajo conjunto de
las tres entidades académicas de la UNAM que imparten la carrera de enfermería y
participan en el PME de la UNAM (Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia,
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza y Facultad de Estudios Superiores Iztacala.
Un programa exitoso con posibilidades de crecimiento es la incorporación de
alumnos de pregrado al Programa de Iniciación a la Investigación, como Servicio Social,
y de alumnos de posgrado como becarios en proyectos de investigación.
Respecto a la productividad científica, comparando respecto a los dos años
anteriores, se observa una constante que rebasa las cuarenta publicaciones, ya que
pasó de 43 en 2016 a 61 en 2018, lo que muestra el esfuerzo de profesores por cumplir
con indicadores de productividad.
Aunque es claro que además del empeño individual, debe haber una política de
la dependencia acompañada de inversión en infraestructura, en sistemas informáticos y
en recursos humanos que apoyen dicha función.
La Revista Enfermería Universitaria.
La revista Enfermería Universitaria en el periodo 2015-2018 logró consolidarse
como la mejor revista de Enfermería del país, consiguió su inclusión en seis bases de
datos, entre ellas, las más importantes a nivel internacional como la Biblioteca Virtual en
Salud Regional, LILACS, Redalyc, Scielo y Science Direct, además de obtener el
reconocimiento e inclusión en el Sistema de Clasificación de Revistas Mexicanas de
Ciencia y Tecnología del CONACyT. Esto ha permitido aumentar en forma considerable
su visibilidad, sólo en la base de datos Scielo la revista es consultada en 80 países
diferentes y el número de las consultas aumentó de 200 mil en 2015 a 500 mil en 2018.
También, se refleja en el incremento de artículos que se reciben (33%) y en la
procedencia de estos, ya que en la actualidad el 50% de los artículos publicados
proceden del extranjero. El logro más importante es que la revista cuenta ahora con un
solo sitio web que incluye la información para usuarios, el repositorio con todo el acervo
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publicado y el gestor editorial (17).
DIFUSIÓN, EXTENSIÓN Y VINCULACIÓN.
La UNAM a través de las diferentes Escuelas y Facultades que la conforman,
implementa diversas acciones de difusión y extensión, así como vinculación con la
sociedad mexicana. En cuanto a difusión de la cultura la ENEO ha realizado
actividades culturales y deportivas para fortalecer la formación integral de la comunidad
estudiantil. En el 2017, sólo 290 alumnas(os) de ambos turnos participaron en los
equipos de basquetbol, voleibol, taekwondo, futbol rápido y futbol de sala
representando a enfermería dentro de la Comunidad Universitaria 17, situación que se
vincula parcialmente con el PAIDEA. Pero se han iniciado actividades de creación
artística como danza, coral y pintura, entre otros, que busca formar integralmente a los
estudiantes.
Aunque se establecieron mecanismos de difusión de la propia ENEO como forma
para divulgar su oferta educativa y hacerla más visible entre la propia comunidad, así
como en la comunidad científica nacional e internacional, a través de impresos, página
web, podcast, la gaceta Acontecer Académico, la participación en ferias y redes
sociales, entre otros, éstos fueron decreciendo en el transcurso del tiempo, lo que
representa un área de oportunidad.
En cuanto a la función de Extensión, la ENEO se vincula con profesionales,
grupos sociales y organismos nacionales e internacionales a través de tres vertientes
principales: el vínculo de educación continua y desarrollo para la actualización y
perfeccionamiento de los profesionales de enfermería que laboran en las diversas
instituciones de salud; con la población y colectivos a través del trabajo comunitario; y
tercero, con organismos y organizaciones nacionales, regionales y extranjeras.
La vinculación con las instituciones de salud se da a través de cursos, talleres y
diplomados que oferta la ENEO a través de la División de Educación Continua y
Desarrollo Profesional. La formación se brinda mediante cursos postécnicos, que son
una opción de desarrollo profesional.
Aunque por muchos años profesores de la ENEO participaban en los cursos
referidos, actualmente todos los profesores que los imparten son contratados por
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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honorarios, por lo que habría que evaluar la forma en que se están planeando e
implementando , así como los resultados que se están generando.
En cuanto a la vertiente de Extensión solidaria, ésta se lleva a cabo a través de
los siguientes programas: Servicios de Enfermería Universitaria en el Hogar (SEUH) y
del Centro Universitario de Enfermería Comunitaria (CUEC), en San Luis
Tlaxialtemalco, Xochimilco.
En el caso del (SEUH), hubo una reingeniería con el propósito de consolidarlo
como un proyecto autofinanciable, en el que participan pasantes en servicio social,
aunque se ha extendido a estudiantes de 7º e incluso 5º semestre. Se han establecido
procesos de formación a través de un Diplomado y acompañamiento de un profesor
experto. El modelo inicial planteado se ha venido modificando con el tiempo, lo cual
puede ser positivo, sin embargo hay que revisar la situación actual del mismo ya que se
ha generado un decremento del número de servicios (en 2017 se ofertaron 6019
servicios y para el 2018 se redujeron a una cuarta parte), por lo que habrá que hacer un
análisis profundo de las posibles causas.
El CUEC, en su momento fue un referente como ejemplo de proyecto asistencia-
docencia que sirvió de ejemplo para que muchas facultades de Enfermería del país
establecieran el propio. En la actualidad sigue siendo una opción para que estudiantes
de distintos niveles educativos participen en proyectos de extensión solidaria. Habría
que analizar los motivos por los cuáles ha dejado de ser un referente y en consecuencia
establecer las estrategias correspondientes.
La función de vinculación interinstitucional se realiza a través de los convenios de
colaboración con instituciones de salud y educativas. Se tuvieron convenios para
apoyo al desarrollo del pregrado, posgrado, investigación, servicio social, SUAYED y
educación continua, principalmente a nivel nacional en once estados de la república
mexicana, con instituciones de la Ciudad de México y diez a nivel internacional (5 en
proceso de establecimiento, 2 en firma, 2 vigentes y 1 en renovación). En estos últimos
años, la ENEO se vinculó con Universidades de Iberoamérica y Norteamérica, aunque
sólo un promedio de 10 a 15 estudiantes de pregrado y posgrado por semestre y de 16
a 19 profesores participaron en acciones de intercambio académico y movilidad para
estancias académicas y de investigación. Lo cual, considerando cantidad de profesores
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y alumnos de la ENEO, se hace a muy baja escala.
La ENEO como Centro Colaborador de la OMS-OPS desde 1997 realiza
cooperación técnica derivada de los términos de referencia planteados, los cuales han
respondido a metas institucionales nacionales e internacionales. En su última
redesignación 2015-2019, los compromisos son colaborar con la OPS/OMS para
desarrollar:
1. El análisis y la propuesta integral para el mejoramiento de la calidad de la
educación de enfermería en la región.
2. Un sistema innovador de profesionalización de enfermería que incorpora la
educación de pregrado y posgrado, con énfasis en la Enfermería de Práctica Avanzada.
La ENEO presidió la Red de Centros Colaboradores de América (PANMCC) del
2014-2016, integrada por 19 centros de enfermería de la región.
También participa en la Red de centros colaboradores del país integrado a la
oficina regional de OPS en México, destacando la participación en la elaboración de
reportes técnicos como: El rol de enfermería para la práctica avanzada, el Análisis de la
educación de enfermería en la región de las Américas para la Salud Universal y las
Direcciones estratégicas para la enfermería y partería hacia el 2030.
También con la Dirección de Enfermería de la Secretaría de Salud de México en
el diseño del Marco Mexicano para la Implementación de Enfermería de Práctica
Avanzada en el primer nivel de atención. En abril próximo, la escuela deberá solicitar la
redesignación como centro colaborador de la OMS/OPS para el desarrollo de la
enfermería profesional para el periodo 2019-2023.
Otro elemento de vinculación internacional importante desde 2011 es la
representación que tiene la escuela en la presidencia y tesorería de la Asociación
Latinoamericana de Escuelas y Facultades de Enfermería (ALADEFE), Organismo de
Cooperación y Estudio de la UDUAL, que tiene como propósito establecer mecanismos
para desarrollar cooperación técnica entre las escuelas y facultades de Enfermería
miembro, procedentes de 21 países de Iberolatinoamérica, con el propósito de mejorar
la calidad de la educación en Enfermería de la región, a través de su plan se trabajo.
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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Destaca la participación de esta organización con la OPS Washington, algunos
de sus centros colaboradores y OPS México en la elaboración de estudios y reportes
técnicos sobre el Análisis de la educación de enfermería en la región de las Américas
para lograr la Salud Universal, la ampliación del rol de enfermería para la práctica
avanzada, la formación doctoral en Enfermería en América Latina y el Caribe, así como
en el fomento de la educación interprofesional en el área de la salud.
Personal administrativo
Los servicios del personal administrativo son contribuciones esenciales para
desempeñar las acciones previstas en el PDI de la ENEO. Al final del 2018 la se contó
con 140 trabajadores administrativos.
De ellos, para el 2018 en promedio el 84% se hizo acreedor al programa de
complemento al salario por calidad y eficiencia (CALEFIB), sin embargo el estímulo por
asistencia y puntualidad en promedio sólo fue obtenido por un 15%.
La formación al personal administrativo de base incorporó dentro del último cuatrienio a
146 trabajadores, siendo los principales eventos en orden decreciente: cómputo,
actualización, promoción y de desarrollo humano.
En el caso del personal de confianza también se observa en los dos últimos años una
disminución del número de acreedores, por lo que sería necesario explorar las causas.
3.3 LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA COMO TAREA EN APOYO AL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS.
La Administración y Gestión de la ENEO
La administración en la dependencia tiene el propósito de brindar servicios
administrativos de calidad que satisfagan las necesidades de los usuarios cumpliendo
con la normatividad aplicable a través de la mejora continua de los procesos en apego a
los sistemas de la Escuela, y en dar respuesta al sistema de Gestión Administrativa
central de la UNAM.
En estos años la administración se ha concentrado en los sistemas y controles
internos, el apego a las normas fiscales y financieras establecidas por los órganos
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centrales universitarios, la atención permanente y cumplimiento a las recomendaciones,
pero no se observa su foco de interés en los procesos que apoyen la docencia, la
investigación y la extensión. Lo cual implica un área de oportunidad.
Desde que se generó el PDI 2015-2019 se planteó la necesidad de actualizar la
estructura organizativa de la ENEO con el fin de hacerla funcional, dinámica y acorde a
los nuevos proyectos, sin embargo a la fecha no se ha realizado, por lo cual debe ser
una tarea prioritaria y cuidadosamente elaborada en esta gestión.
Los ingresos extraordinarios de la dependencia son el resultado de actividades
educativas y servicios diversos que las divisiones académicas realizan, sin embargo su
distribución se ha concentrado en el pago de honorarios por servicios profesionales
tanto académico como administrativos, o bien como apoyo a programas de
remodelación de áreas físicas y mantenimiento, que si bien son necesarios, no ha
posibilitado generar un retorno equitativo a ciertas áreas, lo que estimularía los
procesos de trabajo y mejoraría el clima organizacional.
Los servicios de informática y los de tecnologías para apoyo al aprendizaje, que
ofrecen apoyo a las diversas áreas y programas para el desarrollo de las funciones
sustantivas han sido desarticuladas, lo que ha generado omisiones o superposiciones
de tareas, resultando contraproducente para el logro de las metas.
IV. PRINCIPALES PROBLEMÁTICAS, OBJETIVOS, LÍNEAS GENERALES DE
TRABAJO Y LOGROS ESPERADOS.
Siendo la ENEO actualmente una escuela, la primera prioridad identificada es
atender las áreas de oportunidad relativas a la docencia y los servicios y programas de
apoyo a la formación integral de los estudiantes de ambas Licenciaturas y modalidades
educativas, considerando su responsabilidad social y ética de formar recursos de
Enfermería bien calificados que sean capaces de responder a las necesidades sociales
en materia de salud. Lo anterior no significa que las demás funciones no tengan
relevancia, pero priorizando, pasan a un segundo plano.
Las fortalezas y áreas de oportunidad han sido identificadas a través de un
análisis crítico grupal, de mi conocimiento y amplia experiencia personal en la ENEO,
mediante el análisis del informe cuatrienal 2015-2018, sumado a entrevistas a
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funcionarios académico-administrativos e integrantes de la comunidad, con la
convicción de reconocer todo lo logrado a lo largo de su historia, pero visualizando las
áreas de oportunidad que requieren de atención inmediata para lograr la ENEO que
deseamos. En su momento, se realizaría un ejercicio de planeación institucional
estratégica que involucre una representación de los diferentes sectores de la ENEO.
Por la complejidad de materializar las funciones sustantivas de la UNAM hacia la
organización y funcionamiento de la ENEO y con una perspectiva estratégica más
integral se presentarán de manera articulada las problemáticas y/o necesidades por
atender, los objetivos, las principales líneas generales de trabajo y los logros a obtener,
a través de siete procesos, muchos de los cuáles están interrelacionados.
PROCESO 1. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN EN EL PREGRADO EN EL SISTEMA PRESENCIAL. Objetivo general.- Desarrollar, impulsar o fortalecer los procesos que apuntan al aseguramiento de la calidad de la formación integral en el pregrado. (Desde aspirantes hasta egresados).
Implementación de planes de estudio.
Principales problemáticas
• Aún cuando en fechas recientes se han hecho intentos por hacer converger las
experiencias de evaluación curricular, no existe un sistema integral de evaluación
curricular que retroalimente la instrumentación de los planes de estudio y las
posibles modificaciones.
• Desconocimiento por ciertos sectores de la comunidad y ausencia de una
instrumentación pertinente del modelo educativo ad hoc diseñado para la formación
en el Pregrado de la ENEO.
• Especial atención merece la formación clínica y comunitaria de estudiantes a través
de la experiencia clínica simulada en el Centro de Enseñanza Clínica Avanzada
(CECA), ya que según datos de los profesores que lo utilizan, el material y equipo
resulta insuficiente, los grupos son numerosos en relación a la capacidad instalada,
el tiempo destinado a las prácticas es insuficiente y los horarios de atención no son
compatibles con los horarios escolares.
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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• En los laboratorios de enseñanza de las ciencias básicas es indispensable que se
diseñen prácticas que permitan que los estudiantes introyecten el sentido del
aprendizaje de los conocimientos de otras disciplinas para su incorporación a las
prácticas del cuidado.
• En cuanto a los sistemas de apoyo al aprendizaje se carece de un programa integral de
introducción y aprovechamiento de las TIC y de las TAC.
• Existen problemas en la planeación académica teórico-práctica, específicamente en
cuanto la asignación de horas destinadas a la simulación clínica, así como en la
gestión de los campos de práctica clínica y comunitaria, a pesar de la existencia de
convenios específicos de colaboración con las instituciones de salud.
• Dadas las características actuales de la producción y gestión del conocimiento
científico, la biblioteca requiere ahora complementarse con servicios de referencia
virtual en tiempo real en un intento por adaptarse a los nuevos hábitos y
necesidades de los usuarios. Es decir, contar con un mayor acceso a bases de
datos que permitan fomentar en los docentes y estudiantes la Práctica Basada en la
Evidencia.
• En algunos casos, las prácticas comunitarias son omitidas o se sustituyen por
prácticas institucionales escolares en las que no necesariamente se cumplen los
objetivos especificados en el programa.
Líneas generales de trabajo:
• Es imprescindible la creación de una coordinación de evaluación educativa que
articule todos los esfuerzos aislados y genere resultados que sustenten la toma de
decisiones para la mejora curricular.
• Se requiere reconfigurar el proyecto del CECA y contar con más recursos docentes
calificados incluyendo los laboratoristas, que además de diseñar alternativas
acordes a la cantidad de alumnos por grupo, enfaticen el desarrollo de habilidades
psicomotrices, las cognitivas (pensamiento crítico, razonamiento clínico y toma de
decisiones), así como las comunicacionales y actitudinales.
• Dar a conocer el Modelo pedagógico a docentes y alumnos del pregrado y
establecer estrategias de sensibilización para que asuman como suya la propuesta.
• Desarrollo de un sistema de planeación académico-administrativa oportuna y
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eficiente para el desarrollo teórico-práctico de los planes de estudio, que de manera
proactiva articule los perfiles docentes, los entornos de simulación clínica, la gestión
de prácticas en las instituciones de salud, y potencie la movilidad académica
intrauniversitaria, nacional e internacional como mecanismo de flexibilidad curricular.
• Para un aprendizaje más significativo de las ciencias básicas aplicadas al cuidado,
es necesario incentivar el desarrollo de propuestas interprofesionales de prácticas
de laboratorio.
• Generar un programa integral de introducción y aprovechamiento de las TIC y de las
TAC.
• Redefinir los propósitos y escenarios de las prácticas comunitarias.
• Generar ambientes y recursos de aprendizaje innovadores para el aprendizaje de la
enfermería con empleo de las TIC que promuevan entornos de enseñanza-
aprendizaje amigables y diversificados.
• La labor docente implica la evaluación, reconfiguración y en su caso fortalecimiento
de la docencia a través del trabajo colegiado de las academias.
• Se impulsará la promoción de las cátedras especiales a través de las áreas de
oportunidad identificadas en las academias.
• El sistema de tutoría además de acompañar a los estudiantes durante el transcurso
de la carrera para un avance con mayor éxito y evitar el rezago escolar, puede
ampliarse al acompañamiento a los estudiantes para ir desarrollando su opción de
titulación.
Logros esperados.
• Creación de la coordinación de evaluación educativa que de manera sistemática
apoye la toma de decisiones para la mejora curricular.
• Transformación del proyecto del CECA apoyada en asesoría externa que apoyan la
formación de docentes y laboratorista y alumnos con mejores experiencias de
práctica análoga, que incrementen sus habilidades clínicas de manera integral.
• Comunidad de docentes y alumnos del pregrado que asumen el modelo educativo
propuesto y lo traducen a la aplicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Contar con el sistema de planeación académico-administrativa oportuna y eficiente
para el desarrollo teórico-práctico de los planes de estudio.
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• Currículos vividos que incluyen mecanismos efectivos de flexibilidad curricular.
• Desarrollo de propuestas interprofesionales de prácticas de laboratorio.
• Se cuenta con un programa integral de introducción y aprovechamiento de las TIC y de
las TAC.
• Rediseño de prácticas comunitarias y evaluación de su impacto.
• Contar con evidencias de ambientes y recursos de aprendizaje innovadores para el
aprendizaje de la enfermería con empleo de las TIC, y según los resultados de
evaluación de su aplicación proponerlos a la Red Universitaria de Aprendizaje de la
UNAM.
• Productos generados como resultado del trabajo colegiado de las academias que
denotan aportaciones académicas.
• Otorgamiento de las cátedras especiales con base en criterios preestablecidos y que
resuelvan áreas de oportunidad identificadas por los integrantes de las academias.
• Contar con un sistema integral de tutoría que ofrece coaching a los estudiantes
cuyos resultados sean muy valorados.
Trayectorias escolares Objetivos específicos
• Fortalecer las estrategias para captación de aspirantes, procesos de inducción, permanencia, aprovechamiento escolar, servicio social y titulación.
• Establecer un programa de vinculación con egresados.
Principales problemáticas
Alumnos
• Existen características de los estudiantes, particularmente en cuanto a hábitos de
estudio, capacidad de lectoescritura y manejo de una segunda lengua, que pueden
representar riesgos para el avance en la trayectoria escolar y rendimiento
académico.
• Existe poco conocimiento y aprovechamiento de la gran oferta cultural y deportiva que
ofrece la UNAM para la comunidad estudiantil lo que además podría impactar su
formación integral y desempeño académico.
• La cobertura del PAIDEA y los servicios de apoyo para la formación integral en el
pregrado que promuevan la permanencia y el aprovechamiento escolar no es
suficientemente amplia.
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• Tratándose de carreras del área de la salud la asunción de conductas de
autocuidado, cuidado del entorno y protección civil requieren ser reforzadas.
• Las estrategias de internacionalización son poco sistemáticas y son poco utilizadas
por estudiantes y profesores tanto hacia otras universidades como de otras hacia la
ENEO.
• Es necesario incentivar la expectativa de los estudiantes hacia los programas de
posgrado.
• En general hay una escasa visión de la posibilidad de la innovación tecnológica en la
Enfermería.
Líneas generales de trabajo
• Incorporar al programa de promoción del ingreso a la carrera y reclutamiento de
aspirantes presentaciones de profesores de renombre y egresados exitosos.
• Generar una visión integral de las acciones comprendidas en el PAIDEA que
incorpore el deporte, el arte y la cultura como condiciones esenciales para el
desarrollo profesional y de la ciudadanía.
• Impulsar el sistema de tutorías ampliando la gama con egresados, profesores
jubilados y compañeros de semestres avanzados. Además de otorgarle un valor
importante en los procesos de evaluación del desempeño docente.
• Es necesario explorar otras experiencias de Sistemas de tutoría exitosos dentro de
la UNAM.
• Es necesaria una mayor articulación entre el sistema de servicio social, opciones de
titulación y seguimiento de egresados para todos los planes de estudio y
modalidades de enseñanza que permita mayor proximidad con los egresados que
les genere expectativas de avance en su carrera profesional.
• Generar un programa de Emprendedurismo que posibilite la presentación de
modelos innovadores de atención a la salud, tecnologías o prototipos que
integrantes de la comunidad hayan desarrollado en eventos ad hoc, y si fuera el
caso, patentarlos.
Logros esperados
• El programa de promoción del ingreso a la carrera y reclutamiento de aspirantes ha
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diversificado los medios utilizados y da especial énfasis a que el alumno conozca
modelos de rol.
• El PAIDEA implica una visión integral por lo que aglutina todas aquellas acciones
promotoras del desarrollo personal, profesional y de la ciudadanía.
• El sistema institucional de tutorías ha ampliado la gama de participantes e incentiva
la participación de los docentes al reconocer el valor de su contribución.
• Se ha integrado el sistema de servicio social, opciones de titulación y seguimiento
de egresados para todos los planes de estudio y modalidades.
• Contar con el programa de Emprendedurismo que articula el pregrado, el posgrado,
personal del sector salud y profesionales de otras áreas y avanzar en la creación de
algunos desarrollos.
PROCESO 2. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN
INTEGRAL EN EL PREGRADO DEL SUAyED
Objetivo general.- Incrementar la eficiencia de todos los procesos involucrados en la
formación integral de los estudiantes que cursan la Licenciatura en Enfermería por
Ingreso en años posteriores al primero.
Principales problemáticas.
• A partir del año 2010, con el advenimiento de la licenciatura en Enfermería por
Ingreso en años posteriores al primero totalmente en línea, es indispensable contar
con un Sistema integral de evaluación de los diversos elementos involucrados en
dicha modalidad educativa que permita identificar fortalezas y debilidades y tomar
decisiones para la mejora.
• A ocho años de su implementación, es necesario concretar, sensibilizar, difundir y
operar el modelo educativo propio del SUAyED-ENEO entre todos los actores
involucrados en dicho sistema como elemento que coadyuve a generar más calidad
en la formación, desde las perspectivas teóricas y metodológicas propias de la
modalidad educativa.
• También es una preocupación el alto índice de reprobación que genera rezago
escolar, aun cuando se reconoce que dicho concepto adquiere otra connotación en
dicha modalidad educativa.
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• La evidenciación de aprendizajes teórico-prácticos es un área de oportunidad que
requiere de atención urgente considerando la responsabilidad de la UNAM de
otorgar títulos profesionales.
• Las estrategias remediales implementadas como la creación de recursos didácticos
de Unidades de Apoyo al Aprendizaje (UAPA) y el PAEL (Programa de Apoyo al
Egreso en línea) requieren ser evaluados para valorar su pertinencia y/o
reorientación.
• El SUAyED-ENEO debe contar con recursos específicos para el sistema de control
escolar ya que el último cuatrienio dicha actividad fue realizada por la Secretaría
general del SUAyED dejando actividades propias de la instancia en un segundo
plano.
• Particular atención merece también, en conjunto con la DGAE, el establecimiento de
mecanismos administrativos ad hoc que apoyen el proceso de titulación de los
egresados, considerando que el SUAyED atiende población escolar de procedencia
nacional.
• Es de especial preocupación el gran aumento de la matrícula pero no de los
recursos docentes en la misma proporción, lo que puede demeritar la calidad de la
formación impartida en dicho sistema. Un hecho que pudiera estar relacionado es el
rezago escolar de 882 alumnos para el 2017.
Líneas generales de trabajo.
• Desarrollar un sistema de evaluación integral de los procesos involucrados en la
formación de licenciados en Enfermería acorde a la modalidad educativa, cuyos
resultados sustenten la toma de decisiones.
• Concretar, sensibilizar, difundir y operar el modelo educativo propio del SUAYED-
ENEO entre todos los actores involucrados en dicho sistema.
• Evaluar de manera sistemática causas de reprobación e impacto de las estrategias
remediales implementadas como la creación de recursos didácticos de Unidades de
Apoyo al Aprendizaje (UAPA) y el PAEL (Programa de Apoyo al Egreso en línea).
• Identificar evidencias de estrategias implementadas y buenas prácticas de otros
programas nacionales o extranjeros sobre evidenciación de aprendizajes teórico-
prácticos en la educación a distancia de carreras del área de la salud.
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• Valorar la pertinencia de establecer un proyecto de Acreditación de saberes
demostrados empleando las TIC.
• Gestionar y/o asignar en la Secretaría de Asuntos Escolares de la ENEO, recursos
específicos para el sistema de control escolar del SUAYED.
• Solicitar a la CUAED y DGAE, el establecimiento de mecanismos administrativos ad
hoc que apoyen el avance en la trayectoria escolar hasta el proceso de titulación de
los egresados, considerando las características específicas del SUAYED.
• Gestionar incremento al banco de horas para asegurar la calidad de la formación
impartida en dicho sistema.
Logros esperados
• Creación del sistema de evaluación integral de los procesos involucrados en la
formación de licenciados en Enfermería acorde a la modalidad educativa, que
sustenta la toma de decisiones.
• Puesta en marcha del modelo educativo propio del SUAyED-ENEO entre todos los
actores involucrados y resultados de satisfacción de los usuarios.
• Contar con un reporte sobre las causas de reprobación e impacto de las estrategias
remediales implementadas, así como puesta en marcha de las recomendaciones
derivadas.
• Contar con al menos una propuesta de evidenciación de aprendizajes teórico-
prácticos en la educación a distancia de carreras del área de la salud, que de
manera contextualizada se aplique y evalúe.
• Contar con resultados de una prueba piloto de un proyecto de Acreditación de
saberes demostrados empleando las TIC.
• Contar en la Secretaría de Asuntos Escolares de la ENEO, con un área de atención
para el sistema de control escolar del SUAyED, cuyos integrantes sean muy
conocedores y sensibles a las características de la modalidad educativa.
• Lograr un avance en el establecimiento de mecanismos administrativos ad hoc al
SUAyED.
• Lograr un incremento al banco de horas para asegurar la calidad de la formación
impartida en dicho sistema.
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PROCESO 3. FORTALECIMIENTO Y DESARROLLO DE LA CARRERA DOCENTE
Objetivo general.- Promover estrategias de fortalecimiento de la formación,
estabilidad laboral y actualización del personal académico, como base para el logro de
las funciones sustantivas.
Principales problemáticas
• La selección y contratación del personal docente se lleva a cabo de manera
emergente más que planeada, lo que repercute en la calidad de las prácticas
educativas, observándose también endogamia. Por un lado, el ingreso de docentes
muy jóvenes con poca experiencia clínica y docente, o bien personal jubilado de las
instituciones de salud.
• Es indispensable reconstituir y diversificar los procesos de formación, para lo cual
es necesario un análisis cuali y cuantitativo de cada uno de los perfiles que
conforman la planta docente, sus campos de expertez e intereses, así como los
retos institucionales.
• Casi el 40% de los profesores de la ENEO tienen sólo grado de Licenciatura, 28%
de especialista, 22% de Maestría y el 9% de Doctorado, lo cual representa un área
de oportunidad.
• Dos tercios de los profesores son interinos y sólo un tercio son definitivos, por lo
que habrá que poner especial atención a ello.
• Si bien la inducción de los nuevos docentes ha sido una práctica permanente, las
estrategias deben modificarse enfatizando la formación para el desempeño docente
en aulas y laboratorios, así como la función de tutoría clínica en escenarios reales.
• Son necesarias prácticas sistemáticas institucionales que permitan que los
docentes, sobre todo los recién contratados, conozcan oportunidades de avance en
la carrera docente.
• Particular atención y estímulo deben tener los profesores que ingresan en el
programa de rejuvenecimiento de la planta docente.
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• Para mejorar la calidad educativa una acción esencial debe ser la formación de la
planta docente en sus diferentes vertientes: cursos de inducción para profesores de
reciente ingreso, actualización permanente en lo disciplinar y pedagógico y
promoción de estudios de posgrado.
• Es urgente iniciar un programa de formación de relevos generacionales tanto para
la docencia, la investigación como para la gestión académico-administrativa.
• El Programa de Evaluación del Desempeño Docente debe guardar correspondencia
al del desarrollo de la carrera docente, teniendo como objetivo principal la mejora
institucional y del docente.
• Es indispensable un incremento del banco de horas, que durante el último
cuatrienio sólo se incrementó en un 10% considerando el aumento de la matrícula
que se ha tenido, principalmente en el SUAyED, pero también lo indispensable
para avanzar nuevos proyectos y metas.
• La ENEO cuenta con un buen número de profesores de carrera lo cual podría
incrementarse considerando todos los proyectos en puerta. Mientras tanto es
necesario incentivarlos y establecer mecanismos de apoyo para incrementar su
productividad científica.
Líneas generales de trabajo.
• Con base en un análisis del perfil de la planta docente, diseñar un proyecto integral
innovador de formación y desarrollo de talento humano, que además de lo
tradicional incorpore el coaching de los más expertos hacia los menos expertos,
estancias clínicas y comunitarias en instituciones del sector salud, movilidad
académica en instituciones educativas nacionales e internacionales y centros de
investigación, así como estancias posdoctorales, entre otros.
• Avanzar la constitución de un “banco” de recursos docentes que posibilite la
previsión y anticipación de los requerimientos de acuerdo con las metas previstas
en el PDI.
• Establecer estrategias diversificadas que apoyen que los profesores obtengan un
nivel educativo superior al nivel educativo en el que imparten asignatura.
• Difundir por diversos medios información que permita que los docentes, sobre todo
los recién contratados, conozcan oportunidades de avance en la carrera docente.
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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• Los profesores que ingresan en el programa de rejuvenecimiento de la planta
docente, pueden ser apoyados a través de coaching para que direccionen y
desarrollen más rápidamente su carrera académica.
• Iniciar el programa de formación de relevos generacionales tanto para la docencia,
la investigación como para la gestión académico-administrativa.
• Una vez aprobado, implementar el Sistema de evaluación docente para apoyar
procesos de evaluación docente justos.
• Atender el programa de estabilidad laboral del personal académico con base en la
normatividad institucional, en apoyo a la seguridad de su situación académica.
• Tratar de cubrir las plazas de profesor de carrera de tiempo completo con base en
las necesidades institucionales.
• Gestionar un incremento del banco de horas, acorde a las metas institucionales.
• Incentivar y establecer mecanismos de apoyo para incrementar la productividad
científica de los profesores de carrera.
• Promover actividades culturales, deportivas y recreativas entre el personal docente
como prácticas de autocuidado.
Logros esperados
• Contar con un proyecto integral innovador de formación y desarrollo de talento
humano, con estrategias diversificadas acorde a las diversas figuras académicas.
• Tener un “banco” de recursos docentes que permita elegir anticipadamente los
recursos más idóneos de acuerdo con los requerimientos.
• Se ha incrementado el nivel académico de los profesores de acuerdo con lo
estipulado en la legislación.
• Los docentes, sobre todo los recién contratados, cuentan con información precisa
sobre las oportunidades de avance en su carrera docente.
• Los profesores participantes del programa de rejuvenecimiento de la planta
docente han contado con apoyo para direccionar y desarrollar más rápidamente su
carrera académica y han logrado su estabilidad laboral.
• Se cuenta con un programa de formación de relevos generacionales tanto para la
docencia, la investigación como para la gestión académico-administrativa.
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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• Se ha implementado el Sistema de evaluación docente que apoya procesos justos
de evaluación, por lo que hay mayor satisfacción laboral y mejor clima
organizacional.
• El programa de apoyo a la estabilidad laboral del personal académico se
implementa de manera sistemática, apegados a la normatividad.
• Se cuenta con plazas de profesor de carrera de tiempo completo en concordancia
con los requerimientos de los programas académicos previstos en el PDI.
• Se ha logrado un incremento del banco de horas que permiten lograr con calidad
las metas institucionales.
• Los profesores de carrera han incrementado su productividad científica gracias al
apoyo institucional, lo que se ha traducido en beneficios personales e
institucionales y satisfacción laboral.
• Los profesores participan de manera regular en las actividades culturales,
deportivas y recreativas dentro de la ENEO y en la UNAM.
PROCESO 4. CONSOLIDACIÓN Y EXPANSIÓN DE LOS ESTUDIOS DE POSGRADO
Objetivos generales
1) Con base en procesos de evaluación permanente apoyar la consolidación de los
estudios de Especialización y Maestría y en su momento del Doctorado, para ofertar a
la sociedad recursos cada vez más calificados y con compromiso social.
2) Fortalecer las líneas de generación y aplicación del conocimiento de la Enfermería
Universitaria para la consolidación de la plataforma que sustente los estudios de
Doctorado en Enfermería.
Principal problemática
Del PUEE
• Carencia de un sistema integral de evaluación del PUEE que permita la mejora
continua de los procesos y que apoye el logro de los indicadores de evaluación del
CONACYT para avanzar al nivel de Consolidado.
• Es necesario reorientar el modelo pedagógico disciplinar que sustente la tutoría
clínica, evitando con ello una orientación biomedicalizada.
• Es indispensable replantear algunos de los convenios establecidos con las
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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instituciones de salud para favorecer una mayor corresponsabilidad para el
desarrollo de las especialidades.
• Sería recomendable que los docentes y tutores clínicos que participan en el
programa incrementen su nivel académico considerando que sólo un tercio tienen
un grado superior al que imparten.
• Es muy deseable que los estudiantes del PUEE ejerciten más la Práctica Basada en
Evidencia.
• Considerando la madurez del PUEE es necesario iniciar convenios de colaboración
con fines de internacionalización del Programa, focalizando primordialmente su
expansión hacia Latinoamérica.
Líneas generales de trabajo
• Con apoyo de la Dirección de Evaluación educativa de la CODEIC establecer un
sistema integral de evaluación del PUEE.
• Conformar un grupo de trabajo que analice y en su caso elabore la propuesta para
reorientar el modelo pedagógico disciplinar que sustente la tutoría clínica.
• En conjunto con las instituciones del Sector Salud, revisar los términos de los
convenios establecidos en apoyo al desarrollo de las Especialidades, y en su caso
proponer las modificaciones correspondientes.
• Previo análisis de la situación, establecer estrategias que apoyen que los docentes y
tutores clínicos que participan en el programa incrementen su nivel académico.
• Incorporar más la aplicación de la Práctica Basada en Evidencia en los programas
de las actividades académicas del PUEE.
• Con apoyo de la ALADEFE y de la OPS, identificar necesidad e interés de escuelas
o Facultades de Enfermería que requieran de apoyo para impartir algunas
Especialidades de Posgrado con fines de internacionalización del Programa.
Logros esperados
• Con apoyo de la Dirección de Evaluación educativa de la CODEIC se ha establecido
un sistema integral de evaluación del PUEE y se cuentan con resultados del análisis
de algunos de los objetos de evaluación.
• El grupo de trabajo conformado para reorientar el modelo pedagógico disciplinar que
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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sustente la tutoría clínica en el PUEE ha documentado la propuesta y cuenta con
evidencias de mejora.
• Se ha revisado la totalidad de los convenios de colaboración establecidos en apoyo
al desarrollo de las Especialidades, y se han modificado aquellos que lo requerían.
• Previo análisis de la situación, establecer estrategias que apoyen que los docentes y
tutores clínicos que participan en el programa incrementen su nivel académico.
• Los alumnos aplican más la Práctica Basada en la Evidencia para la toma de
decisiones clínicas.
• Se han impartido algunas Especialidades de Posgrado con fines de
internacionalización del Programa en al menos dos países de Centroamérica y
Región andina.
Del Programa de Maestría en Enfermería
Principal problemática
• Se requiere de un sistema integral de evaluación del Programa que permita la
mejora continua de los procesos y que apoye el logro de los indicadores de
evaluación del CONACYT para avanzar al nivel Competencia internacional.
• Es necesario iniciar de manera inmediata el proceso de evaluación curricular
considerando que recientemente de ha implementado la modificación del mismo con
la primera generación, ya que esto permitirá tener evidencias de distinta naturaleza
que permitan la retroalimentación curricular.
• Es indispensable fomentar el incremento de la matrícula en el PME.
• Se requiere avanzar en el proceso de aprobación del proyecto de Doctorado en
Enfermería y al mismo tiempo consolidar más la línea de investigación Cuidado a la
vida y salud de las personas, y seguir fortaleciendo la productividad científica de los
tutores del PME.
Líneas generales de trabajo
• Por acuerdo del Comité Académico del PME conformar una comisión que en
conjunto con la Dirección de Evaluación Educativa de la CODEIC, diseñe el sistema
integral de evaluación del Programa que permita la mejora continua de los
procesos.
• Dar prioridad al proceso de evaluación curricular de la implementación del nuevo
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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plan de estudio de la Maestría en Enfermería, que permita tener evidencias de
distinta naturaleza para la retroalimentación curricular.
• Desarrollar un programa permanente de difusión del Programa, a través de diversos
medios en las entidades participantes, pero escalarlo a nivel nacional y
Latinoamericano.
• Impulsar el estudio de seguimiento de egresados del Programa considerando la
propuesta con la que ya cuenta la Dirección de Evaluación Educativa de la CODEIC.
• Avanzar el proceso de aprobación del proyecto de Doctorado en Enfermería.
• Promover que los alumnos del PME se incorporen a las líneas de investigación de
los tutores acreditados, que deben estar en consonancia con Las líneas de
investigación de la Enfermería Universitaria.
• Apoyar con seminarios y talleres el fortalecimiento de la productividad científica de
los tutores del PME.
Logros esperados
• Se ha conformado la comisión que en conjunto con la Dirección de Evaluación
Educativa de la CODEIC ha diseñado el Sistema integral de evaluación del
Programa, el cual ha sido aprobado por el Comité Académico del Programa, y se
han generado reportes específicos según los objetos de evaluación priorizados.
• Se cuenta con resultados de la evaluación curricular del nuevo plan de estudio de la
Maestría en Enfermería, y las evidencias generadas han retroalimentado el
currículo.
• Se observa un incremento de la matrícula que incorpora aspirantes de procedencia
nacional y latinoamericano.
• Promover que los alumnos del PME se incorporen a las líneas de investigación de
los tutores acreditados, que a la vez deben estar en consonancia con Las líneas de
investigación de la Enfermería Universitaria.
• Apoyar con seminarios y talleres el fortalecimiento de la productividad científica de
los tutores del PME.
• Se cuenta con reportes del seguimiento de egresados del Programa.
• El proyecto de Doctorado en Enfermería ha sido aprobado y está en curso la
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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primera generación del Programa.
PROCESO 5. FORTALECIMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN, SU DIFUSIÓN Y
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Objetivo general.- Incrementar cuanti y cualitativa los estudios de investigación que
aporten al desarrollo disciplinar, a la investigación educativa y a la resolución de los
problemas prioritarios de nuestro país en materia de salud.
Principal problemática
• Aunque la ENEO ha avanzado en dicho sentido, se debe poner especial atención en
que 17 profesores de TC no han participado en ningún proyecto durante los últimos
años, lo cual representa un área de oportunidad para la próxima gestión.
• No hay una clara definición de los alcances de los resultados de investigación y
compromisos de los docentes según su tipo de nombramiento, lo que redunda en
que no haya discriminación entre los productos exigidos. Esto genera conflictos en
los procesos de evaluación docente en dicho rubro.
• En el caso de los profesores de carrera que ingresan en el Programa de renovación
de la planta docente, las obras determinadas que les han sido asignadas son
intervenciones educativas de excesiva complejidad, principal motivo por el que no
están dando los resultados que se esperarían.
• Se observa una animadversión generada ante su presencia.
• Es indispensable que el Comité de Investigación de la ENEO además de evaluar los
proyectos de investigación que se presentan proponga políticas que apoyen el
desarrollo de las LGAC.
• Es necesario que los 17 docentes que recientemente han obtenido el Doctorado en
Enfermería, de manera sistemática y de acuerdo con su nombramiento, participen
como colaboradores o responsables de proyecto de investigación, que les permita
generar productividad científica acorde a las LGAC de la Enfermería Universitaria.
• Datos reportados indican que las publicaciones en revistas indexadas y de alto
impacto nacionales e internacionales como indicador de calidad de la productividad
científica en algunos casos es limitada.
• Es necesario promover proyectos de investigación que rebasen los niveles
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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descriptivos y correlacionales, es decir, que impliquen intervenciones cuyos
resultados pueden tener más impacto para transformación de la práctica a través de
desarrollos tecnológicos.
• En el caso del trabajo de la Red de investigación ENEO-Instituciones e Institutos de
salud es necesario establecer mecanismos claros de la colaboración mediante
convenios o cartas de intención, que definan el tipo de proyectos a realizar,
idoneidad de los participantes, corresponsabilidades y propiedad intelectual, entre
otras cosas.
• No hay suficiente formación en los funcionarios y profesores para presentación de
proyectos que diversifiquen e incrementen las fuentes de financiamiento para la
investigación.
Líneas generales de trabajo
• Sensibilizar e incentivar a los profesores de TC de acuerdo a su nombramiento, que
no han participado en ningún proyecto de investigación durante los últimos años,
dándoles a conocer las LGAC de la Enfermería Universitaria para su breve
incorporación, las necesidades institucionales, así como la normatividad
correspondiente.
• Establecer una subcomisión en el Comité de Investigación que apoye en la
definición de los alcances de los resultados de investigación y compromisos de los
docentes según su tipo de nombramiento, que de claridad sobre las condiciones y
los productos a lograr.
• Redefinir los alcances y temporalidad de las obras determinadas que les han sido
asignadas a los profesores de carrera que ingresan en el Programa de renovación
de la planta docente y ofrecer orientación y tutoría con profesores experimentados.
• Sensibilizar a los docentes de tiempo completo sobre la importancia de formar
relevos generacionales tanto para la docencia como para la investigación.
• Incluir en el plan de trabajo del Comité de Investigación de la ENEO como función la
propuesta de políticas que apoyen el desarrollo de las LGAC.
• Los diversos órganos colegiados deben ser respetuosos y atentos a la normatividad
institucional relativa al desempeño docente y de investigación.
• En conjunto con otras instancias o facultades de la UNAM establecer de manera
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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periódica talleres de apoyo a la redacción del texto científico, así como redacción y
pensamiento complejo en español, y con la ENALLT para publicaciones en inglés.
• Promover la realización de estudios de intervención que favorezcan desarrollos
tecnológicos.
• Establecer convenios de colaboración o cartas de intención de la ENEO con los
integrantes de la Red de Unidades de Investigación de las Instituciones e Institutos
Nacionales de Salud que definan claramente las prioridades de investigación, los
compromisos, los productos esperados y la propiedad intelectual.
• Promover asesorías de expertos para apoyar las habilidades para obtención de
recursos a través de diversas fuentes de financiamiento para la investigación.
Logros esperados
• Todos los profesores de TC, de acuerdo a su nombramiento, participan, son
responsables o corresponsables en un proyecto de investigación.
• La subcomisión nombrada por el Comité de Investigación ha documentado la
propuesta sobre los alcances de los resultados de investigación, compromisos de
los docentes y productos esperados, según el tipo de nombramiento.
• Una comisión del H. Consejo Técnico en conjunto con una comisión del Comité de
Investigación definen los alcances y temporalidad de las obras determinadas
asignadas a los profesores de carrera que ingresan en el Programa de renovación
de la planta docente. Y sugieren, si fuera el caso, un tutor.
• Se observan cambios actitudinales de los docentes de tiempo completo hacia los
profesores de carrera jóvenes de reciente ingreso.
• El Comité de Investigación de la ENEO presenta al H. Consejo Técnico propuestas
de políticas de apoyo al desarrollo de las LGAC.
• Los diversos órganos colegiados basan sus decisiones en el marco de la
normatividad institucional, relativa al desempeño docente y de investigación.
• Se han realizado de manera periódica talleres de apoyo a la redacción del texto
científico, así como redacción y pensamiento complejo en español, y con la ENALLT
para publicaciones en inglés, en los que participan un buen número de profesores
de carrera y técnicos académicos.
• Se cuenta con convenios de colaboración o cartas de intención de la ENEO con los
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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integrantes de la Red de Unidades de Investigación de las instituciones e institutos
de Salud.
• Las coordinaciones de LGAC de la ENEO organizan semestralmente sesiones de
asesorías de expertos que apoyan las habilidades para obtención de financiamiento
para la investigación.
La revista Enfermería Universitaria
Principal problemática
• A pesar de su gran fortaleza, una de las áreas de oportunidad serán mejorar la
calidad editorial sustentada en políticas editoriales contemporáneas, aunada al
fortalecimiento de los procesos de investigación de los docentes de las tres
entidades académicas que imparten la carrera en Enfermería dentro de la UNAM.
• Un reto es ingresar a nuevas bases de datos: Ebsco, Scopus o Pubmed y Dialnet,
así como al Directorio de revistas de acceso abierto (DOAJ).
• Para su operación requiere de mayores recursos humanos que apoyen tanto el
proceso editorial, la indización de artículos, la preparación de archivos aprobados
para publicación, así como acciones para incrementar su difusión y visibilidad.
Líneas generales de trabajo
• Incrementar y diversificar las acciones de actualización del equipo editorial no sólo a
nivel nacional sino Iberoamericano.
• Eventualmente y en el marco de las reuniones de la Red MERCE desarrollar cursos
o seminarios de formación para autores y para revisores académicos.
• Apoyar los procesos que permitan su ingreso a nuevas bases de datos: Ebsco,
Scopus o Pubmed y Dialnet, así como al Directorio de revistas de acceso abierto
(DOAJ).
• Apoyar con recursos humanos al equipo editorial de la Revista.
Logros esperados
▪ Los integrantes del equipo editorial participan escalonadamente en procesos de
actualización en nuestro país y en el extranjero en las reuniones periódicas de BVS-
Enfermería regional, BIREME y la Red de editores de revistas científicas de
Enfermería (RED EDIT), lo que retroalimenta su trabajo.
• En el marco de las reuniones de la Red MERCE, o en la plataforma de la revista se
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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desarrollan cursos o seminarios de formación para autores y revisores académicos.
• La revista ha ingreso a nuevas bases de datos: Ebsco, Scopus o Pubmed y Dialnet,
así como al Directorio de revistas de acceso abierto (DOAJ).
• El equipo editorial de la Revista ha sido reforzado con un técnico académico,
pasantes en servicio social de Bibliotecología y estudios de la información y una
editora adjunta más.
PROCESO 6. INCREMENTO DE LA DIFUSIÓN CULTURAL, ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS Y COMUNICACIÓN SOCIAL.
Objetivos generales.- 1) Promover la formación integral de la comunidad de la ENEO
a través del aprovechamiento de la oferta cultural y de actividades deportivas y
recreativas de la UNAM.
2) Incrementar los procesos de comunicación social que visibilicen la oferta educativa y
fortalezas de la ENEO al interior de la comunidad, de la UNAM, así como nacional e
internacionalmente.
Problemática principal
• Es necesario incrementar las estrategias de difusión de la cultura como elemento
central en los procesos de formación integral de los estudiantes, pero al mismo
tiempo del personal docente y administrativo.
• La difusión de la oferta educativa y los logros y fortalezas de la ENEO debe ser
realizada de manera permanente e incrementada, no sólo hacia el interior sino al
exterior en los planos nacional e internacional.
• Los medios de comunicación deben ser diversificados y las acciones
incrementadas, por lo que sería importante recuperar algunas experiencias
anteriores que han quedado relegadas, como es el caso del “Pulso de la ENEO”.
Líneas generales de trabajo.
• Las estrategias de difusión de la cultura y actividades deportivas y recreativas
como elemento central para la formación integral de los estudiantes pueden ser
compartidas con personal docente y administrativo de tal forma que haya más
sentido de comunidad.
• Fortalecer el programa de comunicación social que promueva identidad de la
comunidad, a la vez que visibilidad de la ENEO en los planos intrainstitucional e
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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interinstitucional.
• Diversificar los medios de comunicación e incrementar las acciones.
Logros esperados
• Existen en la ENEO ejemplos de actividades de difusión de la cultura, y deportivas y
recreativas conjuntas de los integrantes de la comunidad que coadyuvan a un mejor
clima organizacional.
• La visibilidad de la ENEO y la identidad de la comunidad se ha incrementado en los
planos intrainstitucional e interinstitucional, entre otros aportes, debido al
fortalecimiento del programa de comunicación social.
• Las acciones de comunicación social se han incrementado a través de diversos
medios de la ENEO, de la UNAM y de organizaciones internacionales.
PROCESO 7. FORTALECIMIENTO DE LA VINCULACIÓN SOCIAL.
Objetivo general: Fortalecer las distintas vertientes de vinculación social con grupos de
profesionistas para su formación permanente, atención a grupos vulnerables de la
sociedad con enfoque participativo y de retorno social, así como con las comunidades
científicas en el plano intrainstitucional, nacional e internacional.
Objetivos específicos
1) Fortalecer y dar sentido a la educación continua como elemento esencial para la
actualización y perfeccionamiento profesional.
2) Hacer patente la responsabilidad social de la ENEO a través de programas de
extensión solidaria a diversos grupos sociales.
3) Promover la vinculación para la cooperación intrainstitucional, nacional e
internacional que genere sinergia a través del trabajo colaborativo en proyectos
concretos.
Educación continua y desarrollo profesional.
Problemática principal
• La División de Educación Continua de la ENEO-UNAM necesita revalorar su función
ya que está enfatizando más la oferta de diplomados como apoyo a la titulación del
pregrado, que a oportunidades para la actualización y desarrollo profesional.
• En general, la programación que se oferta está desvinculada de las necesidades de
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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actualización profesional del personal de enfermería del país, además de que es
necesario invertir la oferta individual actual por propuestas grupales de mayor
alcance, acorde a requerimientos institucionales o de organizaciones.
• Se carece de un modelo pedagógico-disciplinar que sustente la oferta educativa.
• Es necesario tomar una decisión respecto a la oferta de cursos postécnicos en
aquellos campos de conocimiento en donde existe una especialidad de posgrado.
• El proyecto Servicios de Enfermería Universitaria en el Hogar requiere una revisión
profunda en cuanto al nuevo modelo establecido, ya que si bien puede pensarse
como una fuente extraordinaria de ingresos, en principio debe rescatarse la
oportunidad que representa de generar un espacio de práctica independiente para
los egresados de las licenciaturas y de algunas de las especialidades.
Líneas generales de trabajo
• Invertir sus prioridades, focalizando los programas de actualización y desarrollo
profesional, además del apoyo a los diplomados de titulación de la Licenciatura.
• Identificar y priorizar las necesidades de actualización profesional del personal de
enfermería del país desatendidas y establecer convenios de colaboración con el
sector salud para atender necesidades específicas grupales más que individuales.
• Definir las bases del modelo pedagógico-disciplinar que sustenta la oferta educativa.
• Hacer un análisis profundo de las implicaciones de ofertar cursos postécnicos en
aquellos campos de conocimiento en donde existe una especialidad de posgrado.
Logros esperados
• La División de Educación Continua prioriza e incrementa los programas de
actualización y desarrollo profesional, además del apoyo a los diplomados de
titulación de la Licenciatura.
• Los programas de los cursos y diplomados que imparte se derivan de un programa
permanente de desarrollo, modificación y adecuación de programas y planes de
estudio.
• Se ha llevado a cabo un mapeo de las necesidades de actualización profesional del
personal de enfermería del país y de la oferta potencial, y se han establecido
convenios de colaboración con el sector salud y con colegios profesionales para
atenderlas.
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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• Se han retomado las bases del modelo pedagógico-disciplinar de la ENEO para
sustentar su oferta educativa.
• Se ha tomado una decisión respecto a la oferta de los cursos postécnicos.
• El proyecto Servicios de Enfermería Universitaria en el Hogar ha definido su modelo
centrado en servicio profesional de calidad que apoya la práctica independiente de
los egresados de la Licenciatura y de algunas de las especialidades y la visibilidad
de las contribuciones de la Enfermería, además de ser fuente extraordinaria de
ingresos.
Extensión solidaria
Principal problemática
• Es necesario reconceptualizar las funciones y operación del Centro Universitario de
Enfermería Comunitaria “San Luis Tlaxialtemalco” (CUEC), el cual podría volver a
ser un espacio importante de vinculación docencia-investigación-extensión
• Un área de oportunidad del CUEC es la ausencia de un proyecto que de manera
consistente, sistemática, permanente y vinculante con el sector salud y con los
servicios del gobierno de la Ciudad de México, ofrezca servicios comunitarios de
mayor temporalidad e impacto.
• La ausencia de personal docente preparado en Salud Pública y Atención Primaria a
la Salud.
• Requiere de la reconfiguración de la gestión de los procesos académico-
administrativos que lo sustenten.
• Es indispensable incrementar las actividades de extensión solidaria en la propia
ENEO organizando programas específicos de prevención, detección oportuna,
atención a grupos específicos por grupos etáreos, con enfermedades crónicas,
violencia intrafamiliar, entre otros.
Líneas generales de trabajo.
• Fortalecer con recursos humanos ad hoc el Centro Universitario de Enfermería
Comunitaria “San Luis Tlaxialtemalco” (CUEC).
• Generar el proyecto de trabajo propio del Centro que permita ofrecer servicios
comunitarios de mayor permanencia e impacto, a través de acciones concertadas
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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con el sector salud.
• Promover la formación del personal docente preparado en Salud Pública y Atención
Primaria a la Salud e incorporar alumnos de la especialidad de Salud Pública para
hacer su residencia en el CUEC.
• Explorar la posibilidad de prácticas interprofesionales con carreras del área de la
salud.
• En conjunto con el servicio de Salud escolar de la ENEO, los alumnos en prácticas
de Salud colectiva, y los alumnos de las especialidades, realizar periódicamente
programas específicos de prevención, detección oportuna y atención a la salud por
grupos etáreos.
• Apoyar la gestión de los procesos académico-administrativos requeridos.
Logros esperados
• El CUEC cuenta con mayores recursos humanos con formación ad hoc y es
apoyado por alumnos de distintos niveles educativos,
• Existen resultados que muestran el impacto de las acciones del Centro en la
resolución de algunos problemas de salud de la comunidad, así como de mayor
satisfacción de la comunidad atendida.
• Se cuenta con un mayor número de personal docente formado en el Posgrado, en
estancias convenidas con Universidades nacionales y extranjeras, en las temáticas
de Salud Pública, Atención Primaria a la Salud y Gestión de centros comunitarios.
• En la ENEO se realizan de manera periódica programas específicos de prevención,
detección oportuna y atención a problemas de salud específicos por grupos etáreos.
Vinculación intrainstitucional e interinstitucional nacional e internacional.
Objetivo general.- Incrementar las actividades de colaboración académica, científica y
cultural en los escenarios intrainstitucionales e interinstitucionales e intersectoriales
nacionales e internacionales para generar sinergia que permita mostrar nuestras
fortalezas, conocer experiencias exitosas, incrementar la movilidad académica y
establecer proyectos multicéntricos.
Principales debilidades
• Respecto a la cooperación interinstitucional nacional e internacional es
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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indispensable reposicionar a la ENEO como polo de desarrollo de la enfermería
mexicana.
• Ello implica generar un catálogo que muestre las fortalezas de la ENEO.
• De acuerdo a las políticas actuales es necesario promover experiencias
interprofesionales de formación en salud dentro de nuestra universidad que después
posibiliten una atención interdisciplinaria.
• Es indispensable promover que más docentes de la ENEO se cualifiquen para
formar parte de organismos acreditadores de calidad de los programas de
educativos de Enfermería.
• Es necesario incrementar y diversificar la movilidad académica nacional e
internacional en ambos sentidos, lo que implica hacer expedito el establecimiento de
convenios de colaboración.
• Es indispensable intensificar el apoyo para el manejo de una segunda lengua que
diversifique las opciones de movilidad académica.
• En su condición de Centro Colaborador de la OMS/OPS, los proyectos derivados de
sus términos de referencia deben permear al análisis y propuesta de soluciones con
carácter y alcance nacional.
• La escuela requiere capitalizar el liderazgo que tiene al participar como Centro
colaborador trabajando colaborativamente con diversas organizaciones como: la
Comisión Permanente en Enfermería, FEMAFEE, COMACE, ALADEEFE, Colegios
profesionales, CONAMED y Consejo de Salubridad General, que permita crear
sinergia para marcar las directrices en política educativa y de salud.
• Es indispensable que el Centro Colaborador cuente con recursos humanos y
técnicos de apoyo.
Líneas generales de trabajo
• A través de la conjunción de las diversas líneas de trabajo se puede reposicionar a
la ENEO como polo de desarrollo de la enfermería mexicana y de Latinoamérica.
• Generar un catálogo que muestre las fortalezas de la ENEO.
• En conjunto con la Facultad de Medicina, Psicología y Odontología de la UNAM y
alguna instancia del sector salud promover experiencias interprofesionales de
formación en salud. Una experiencia viable puede ser la Simulación clínica
Plan de trabajo para la dirección de la Escuela Nacional Dra. Laura Morán Peña de Enfermería y Obstetricia período 2019-2023
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interprofesional.
• Promover una mayor participación de docentes de la ENEO en los organismos
nacionales e internacionales acreditadores de calidad de los programas educativos.
• Incrementar y diversificar el programa de movilidad académica nacional e
internacional en ambos sentidos, logrando el establecimiento de convenios de
colaboración de manera más expedita.
• Diseñar, implementar y evaluar un programa de estancias académicas y de
investigación para profesores y técnicos académicos en el país y en el extranjero, o
bien utilizar las TIC para tener asesorías o consultorías a distancia.
• Promover un programa de profesores visitantes que apoye la actualización y
perfeccionamiento de la planta académica y de estudiantes de los diferentes niveles
y modalidades educativas.
• Intensificar y diversificar mecanismos de apoyo para el manejo fluido de una
segunda lengua.
• Preparar la información y redefinir los términos de referencia para la redesignación
de la ENEO como Centro Colaborador de la OMS/OPS, que conjuguen la
perspectiva interna con la nacional.
• Incrementar el trabajo colaborativo del Centro colaborador con diversas
organizaciones nacionales e internacionales que además de generar sinergia,
marque directrices en política educativa y de salud.
• Apoyar y gestionar recursos para que el Centro Colaborador cuente con recursos
necesarios para lograr sus compromisos.
Logros esperados
▪ La ENEO es reconocida como polo de desarrollo de la enfermería mexicana y de
Latinoamérica.
▪ Se cuenta con un catálogo que muestra las fortalezas de la ENEO.
▪ En conjunto con la algunas Facultades de la UNAM y alguna instancia del sector
salud se ha diseñado y puesto en marcha algunas experiencias de formación
interprofesional en salud.
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▪ Se ha incrementado de manera relevante el número de docentes de la escuela que
participan nacional e internacionalmente en organismos acreditadores.
▪ Se ha incrementado el número de participantes y productos derivados del programa
de movilidad académica nacional e internacional en ambos sentidos, y se cuenta
con convenios de colaboración actualizados.
▪ Se han documentado experiencias del programa de estancias académicas y de
investigación para profesores y técnicos académicos en el país y en el extranjero.
▪ Se cuenta con un programa de profesores visitantes que apoya la actualización y
perfeccionamiento de la planta académica y de estudiantes de los diferentes niveles
y modalidades educativas.
▪ Se ha incrementado en docentes y estudiantes el manejo fluido de una segunda
lengua.
▪ La ENEO ha sido redesignada como Centro Colaborador de la OMS/OPS para el
siguiente periodo y comprende la perspectiva interna con la nacional.
▪ El Centro Colaborador es reconocido por su trabajo colaborativo con diversas
organizaciones nacionales e internacionales que trasciende al establecimiento de
políticas educativas y de salud.
▪ Se ha coadyuvado a que el Centro Colaborador cuente con recursos necesarios
para lograr sus compromisos.
INNOVACIÓN EN LA GESTIÓN UNIVERSITARIA.
Como fue señalado en la descripción de la estructura propuesta, se considera que
ésta es la base sobre la que descansan todos los procesos planteados, e implica
procesos permanentes de evaluación-planeación-evaluación además de un sistema de
garantía de calidad que lo acompañe.
Por lo tanto su éxito depende en gran medida de cómo se le concibe y el papel que
se le atribuye para el logro de las funciones sustantivas. Su ejecución no corresponde
sólo a la Secretaría administrativa, sino a un trabajo articulado de todas las instancias
académico-administrativas con el liderazgo conducido y estimulado por la Dirección de
la escuela.
Dentro de las principales áreas de oportunidad se observa:
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• Es necesario modernizar y hacer más expedita y eficiente la función administrativa
en sus diversos elementos: adecuación de la estructura administrativa, reingeniería
de los procesos, basada en análisis y decisiones compartidas, siempre en apoyo a
los procesos incluidos en la propuesta, y con una escrupulosa transparencia y
equidad institucional en el uso de los recursos.
• En el Sistema de garantía de calidad con perspectiva anticipatoria que se
implemente, es necesario contar con sistemas automatizados e integrales que
permitan mejorar el seguimiento y evaluación del desempeño, acrecentar la calidad
de los servicios, evaluar resultados, disminuir los costos de operación y generar
mayor satisfacción de los usuarios. Esto implica una rearticulación de los servicios
de informática.
• La Secretaría de Evaluación y Planeación debe implicar al menos dos
coordinaciones: una de Evaluación institucional y una de Evaluación educativa.
• En especial, los responsables de la gestión académica-administrativa deben apoyar
la transformación del clima organizacional, que posibilite que todos los integrantes
de la comunidad de los diversos sectores identifiquen el rumbo del plan de trabajo,
su inserción en el mismo, su compromiso y se sientan partícipes y satisfechos por
los logros generados.
• Es indispensable un programa de formación de los nuevos cuadros de funcionarios y
líderes de proyecto que la dependencia necesita, lo que puede estar acompañado
de funcionarios experimentados.
• En cuanto al entorno interno es necesario mantener un ambiente de respeto a los
derechos humanos, de equidad e imparcialidad en cuanto a derechos y
obligaciones, pero a la vez una escuela sustentable en cuanto al autocuidado a la
salud, en el uso energético y en el cuidado del medio ambiente.
• Es de vital importancia cuidar el patrimonio universitario y la seguridad de los
integrantes de la comunidad en apego a la normatividad universitaria, evitando
siempre situaciones que generen violencia de cualquier tipo.
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• Es indispensable un análisis profundo del banco de horas, de la gestión de los
contratos y del tipo de contratación que se ha realizado en los últimos años a la luz
de los compromisos actuales, futuros y emergentes.
• La estructura de los sistemas informáticos actuales y las redes inhalámbricas no
responden con eficiencia a las necesidades institucionales de enseñanza-aprendizaje, ni
para la comunicación a distancia.
• Será necesario fortalecer e instrumentar un programa integral de capacitación al
personal de confianza y de base, para lo cual será indispensable el trabajo
colaborativo con los sindicatos y las autoridades institucionales.
• Es imprescindible considerar mecanismos de reconocimiento al personal
administrativo.
V. JUSTIFICACIÓN PERSONAL
Con base en el plan de trabajo presentado pongo a su consideración la Visión de la
ENEO a la conclusión del cuatrienio 2019-2013:
“La Facultad de Enfermería y Obstetricia será una entidad académica
universitaria comprometida en lograr la excelencia académica requerida para
asegurar la formación integral de profesionales de Enfermería y ciudadanos en
los niveles de pregrado y posgrado, en las modalidades presencial y a distancia,
requeridos en la sociedad del conocimiento, que coadyuvan a la resolución de
problemas de su competencia a través del cuidado ético, científico y
humanístico, identificados plenamente con los valores universitarios y su
responsabilidad institucional y social.
Que a la vez que desarrolla investigación para la generación de conocimiento
propio de su campo, hace transferencia del conocimiento para transformación de
sus prácticas a través de la Práctica Basada en la Evidencia contribuyendo a la
innovación en salud, en el cuidado y en la educación enfermera.
Con proyectos fuertemente vinculados al interior de la UNAM, y al exterior con el
sector salud, profesionistas, sociedad civil, escuelas y facultades de Enfermería,
así como con organismos y organizaciones nacionales e internacionales con las
que comparte y genera sinergia, que se traduce en políticas de salud, modelos
innovadores de cuidado y de formación de recursos de enfermería.
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Todo lo anterior cimentado en procesos de gestión que desarrolla
cotidianamente en el marco de un clima organizacional motivante y satisfactorio,
lo que ha constituido una comunidad que reflexiona, dialoga, actúa y recrea
compartiendo valores para lograr el desarrollo de la Enfermería universitaria que
requiere nuestro país y la región.”
Para lograr la visión señalada cuento, y pongo al servicio de la institución, el
conocimiento integral que tengo de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia de
la UNAM, así como la amplia experiencia que he tenido oportunidad de desarrollar, la
cual no sólo está basada sólo en las más de cuatro décadas que tengo de laborar en
ella, sino que data desde que siendo Enfermera en un hospital especializado del sector
salud en la Ciudad de México, decidí estudiar en la ENEO un curso de gran renombre
“Formación de profesoras de Enfermería”, ya que esto cumplía enormemente mis
expectativas por el gran interés que siempre he tenido en la docencia en Enfermería.
Un mes después de concluir el curso fui invitada a formar parte de su planta
docente.
Desde entonces he considerado un honor el formar parte de ella, escalando paso
a paso desde profesora de Asignatura A interina hasta la actualidad que soy profesora
Titular C de tiempo completo.
En los distintos campos que me he desempeñado en ella, como docente del
pregrado en diversas asignaturas, como funcionaria académico-administrativa en
siete gestiones, como profesora-investigadora y Coordinadora del Posgrado, como
integrante de cuerpos colegiados en la ENEO y en diversas entidades e instancias de la
UNAM, y como representante de la ENEO presidiendo una Asociación internacional, he
podido, sin duda, desarrollar una serie de habilidades cognitivas, políticas, de
liderazgo, de gestión y la sensibilidad humana que me han permitido conformar
comunidades de aprendizaje en los distintos ámbitos en los que no sólo he logrado
concretar proyectos y mostrar resultados, sino también he establecido relaciones
horizontales, enseñando, trabajando con y respetando a los otros, siendo modelo de rol,
y por qué no, generando afectos entre los estudiantes, trabajadores administrativos y
compañeros profesores e investigadores, que afortunadamente perduran.
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Hacia el exterior he puesto en juego mis habilidades personales y profesionales
y mi compromiso en el trabajo cotidiano para representar dignamente a la ENEO, y
posicionar a la ALADEFE como un organismo de cooperación y de estudio de la
UDUAL que ha sentado precedentes en Iberoamérica.
Como egresada de esta importante dependencia y por mi experiencia docente y
de investigación que ha incidido en la formación de miles de recursos de Enfermería de
los distintos niveles y modalidades educativas, de ser designada como Directora, estoy
segura que mis fortalezas y un equipo de trabajo sólido representarán un valor
estratégico para la toma de decisiones que coadyuven a un mayor desarrollo de nuestra
escuela, lo que sin duda redundará en el desarrollo de la Enfermería mexicana y de la
región.
Conocer ampliamente las fortalezas y áreas de oportunidad de la ENEO como
resultado de un análisis crítico y poniendo en juego mis habilidades personales y
profesionales en conjunción con las de un equipo de trabajo comprometido
institucionalmente, sin duda permitirá marcar, con mayor certidumbre, el rumbo que
ha de seguir la ENEO para hacer efectivo su compromiso social de formar recursos
humanos de pregrado y posgrado de alta calidad.
Lo anterior implica la inclusión de los integrantes de los diversos sectores de la
dependencia y de nuestra Universidad, así como la sinergia que logremos generar con
nuestros socios externos de México y del extranjero.
El plan de desarrollo institucional que se derive de esta propuesta seguramente
tendrá puntos de convergencia con los planes anteriores, pero algo que lo distinguirá y
a lo que me comprometo, es a poner en práctica un estilo de gestión diferente,
alternativo e innovador, en el que la evaluación-planeación-evaluación sean procesos
cotidianos y permanentes, integrados plenamente al Plan de desarrollo institucional
vigente de nuestra máxima casa de estudios y al Marco institucional de docencia,
empleando canales efectivos de comunicación y con un estilo de liderazgo proactivo
que conduzca los procesos estratégicos que deriven en la toma de decisiones para la
mejora.
Los ejes transversales del plan de trabajo son:
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▪ La concordancia y vinculación con el marco institucional de la UNAM, en cuyo
caso, la tarea será armonizar la misión y visión de la ENEO en el conjunto
universitario, de tal forma que, además de enmarcarse en las políticas
institucionales, se empleen las excelentes y diversas alternativas de apoyo que
ofrece la UNAM, que permitan dar cauce, sustentar y enriquecer la propuesta.
▪ Una gestión universitaria basada en la evidencia. La cual a través de la identificación de
experiencias exitosas y buenas prácticas de la región nos permita, de manera
contextualizada, avanzar con mayor certeza y más rápidamente para resolver áreas de
oportunidad.
▪ Una estrecha vinculación y colaboración con el sector salud y educativo de nuestro país
y en el extranjero con los organismos representativos de dichos campos.
▪ Transformación del clima organizacional y ambientes de aprendizaje, que garanticen la
formación integral de los estudiantes del pregrado y posgrado y de ambas
modalidades educativas, quienes son la esencia de nuestro trabajo. Lo anterior
implica mecanismos efectivos de comunicación, así como la inclusión, reconocimiento
y suma del talento humano, los cuales favorezcan un entorno laboral y de enseñanza-
aprendizaje estimulante que movilice a la acción comprometida.
▪ La constitución de una comunidad de aprendizaje que involucra a todos los sectores y
que cotidianamente asume y pone en práctica valores universitarios tales como la
equidad de género, democracia, respeto a la diversidad, inclusión, tolerancia, cuidado
al ambiente y rechazo a cualquier tipo de violencia, entre otros.
▪ La optimación y redistribución de recursos, así como la búsqueda de fuentes alternas
de financiamiento que apoyen el desarrollo de las funciones sustantivas, con absoluta
transparencia de información y rendición de cuentas.
Los principales compromisos serán:
▪ Hacer converger los diferentes subprocesos que posibiliten una mejor formación clínica
y comunitaria de nuestros estudiantes del pregrado que les permita lograr eficiencia y
autonomía en el actuar profesional .
▪ Incrementar la calidad de la formación en la educación en línea.
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▪ Incrementar la formación integral de docentes y del personal administrativo.
▪ Consolidar la plataforma necesaria para convertir la escuela en Facultad.
▪ Crear ambientes en los que todos los actores involucrados en los procesos educativos
se sientan satisfechos de las contribuciones que realizan para lograr la excelencia
académica.
▪ Anticiparse a los hechos y lograr mostrar evidencias de los resultados.
▪ Creación de alianzas estratégicas internas y externas.
Todo lo anterior permitirá reposicionar a la ENEO en el nivel nacional e internacional
mostrando las fortalezas que posee y porqué no, aprendiendo de los demás.
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