CEIP LOS DOCE LINAJES

PLAN DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL CENTRO AMPLIACIÓN A RAÍZ DE LA SOLICITUD DE LA AMPLIACIÓN DE LA ACREDITACIÓN TIC DE CENTRO. MODALIDAD B (BOCYL, 1 de septiembre de 2015)

1.- INTRODUCCIÓN

El siguiente documento amplía y complementa el anterior Plan que se realizó en el curso 2103/14 y que marcaba las líneas generales:

- CONTEXTUALIZACIÓN- OBJETIVOS GENERALES- ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN DE INTEGRACIÓN LAS TIC DE CENTRO - LÍNEAS DE ACTUACIÓN. METODOLOGÍA- EVALUACIÓN DE LA APLICACIÓN DE LAS T.I.C EN EL CENTRO.

Aunque solo han pasado dos años desde que se concretó este Plan han sido suficientes para que se introduzcan cambios debido a :

- Implantación de la LOMCE y concreción de la evaluación por competencias: el cambio que supone la nueva ley necesita un replanteamiento del tratamiento de la competencia digital. (BOCYL 20 de junio de 2014)

- Cambio del Equipo Directivo del Centro: ya que forma parte de los objetivos del nuevo equipo el impulso del uso de las TIC en todos los ámbitos que afecten a la actividad escolar. ( Proyecto de Dirección , junio 2014)

- La actualidad en el mundo de las nuevas tecnologías, los cambios vertiginosos que cada día surgen, la inclusión de nuevos dispositivos ( tablets) , el uso de las redes sociales y las plataformas educativas, … es imposible no verse afectado por los cambios y es necesaria la adaptación a los mismos.

- La formación continua y permanente del profesorado ha mejorado su competencia digital ya ha provocado la introducción de recursos novedosos. (  el itinerario formativo del centro durante los últimos cursos se ha centrado en el uso de nuevas tecnologías, pizarras digitales , aula virtual, herramienta de evaluación, ..)

- La participación del Centro en diversos planes que pretenden la mejora de la calidad de la enseñanza, como es el proyecto de Mejora en Centros, que  durante  el   curso  201572016  pretende   fomentar   el   trabajo  por   proyectos  en  E.Primaria.   Entendemos  que   las   TIC   son  una  herramienta dinamizadora que ayudan al docente, pero es muy importante el modo en que se usan, los objetivos que se marcan y la seguridad de los alumnos.

Con todo ello consideramos necesaria la ampliación del  plan TIC y su relación con el entorno socio educativo y nuestra comunidad educativa.

2 .- CONTEXTUALIZACIÓN

ANÁLISIS DAFO DEL PROYECTOFACTORES INTERNOS

FORTALEZAS

. Implicación de todo el profesorado del centro, interés por utilización de recursos variados, participación en la formación, compromiso en proyectos, charlas, ponencias. Innovación en el uso de plataformas, creación de blogs.. Mantenimiento de los equipos, (congelado, uso de antivirus), renovación de alguno de ellos.. Trabajo coordinado del grupo TIC. Impulso de recursos. Importancia de un coordinador TIC.

DEBILIDADES

. Obsolescencia: equipos obsoletos, costes excesivos de mantenimiento y reparación.. Deficiente conexión a internet, cortes constantes.. Cambios constantes que necesitan mucha atención y dedicación extra.. Escasa preparación para muchos de los problemas técnicos que surgen.

FACTORES EXTERNOS

OPORTUNIDADES

. Dotación económicas y de materiales nuevos, tablets.

. Oferta variada de formación presencial, on-line, charlas y ponencias.. Recursos adecuados para los distintos proyectos del Centro: bilingüe, lectura, competencias y currículo.

AMENAZAS

. Correcta adecuación a los nuevos materiales ( tablets)

. Escasez de tiempo para formación, preparación de recursos, coordinación, …. Necesidad de ayuda de especialistas o técnicos en algunas áreas.

3.- OBJETIVOS GENERALES

Tendremos que tener en cuenta que las nuevas tecnologías han de jugar el papel que les corresponde: ayudar a todos los miembros de la comunidad educativa, ser un medio de transmisión y comunicación, han de facilitar el aprendizaje individual y el aprendizaje colaborativo, … es decir:

Potenciar el empleo de las TIC e integrarlas como un recurso más en el proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los niveles educativos: infantil, primaria y pedagogía terapéutica. 

Fomentar el uso de los medios informáticos, facilitando el acceso a esta herramienta por parte de los alumnos como medio de apoyo y refuerzo en sus aprendizajes tanto dentro como fuera del aula.

Gestionar   la   información   entre   el   profesorado  mediante   entornos   digitales,   ofreciendo   recursos   para   compartir   y   fomentando   el   trabajo colaborativo entre ellos.

 Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: páginas Web, blogs, correo electrónico, Google Apps,  en el que se divulgue el centro y su oferta educativa, convocatorias, experiencias, trabajos, actividades, etc.

 Informar al resto del profesorado de las distintas posibilidades educativas de las TIC, programas informáticos, etc. que pueden utilizarse.  Gestionar y optimizar el uso de los recursos tecnológicos del centro mediante la revisión y el mantenimiento de los mismos. Utilización segura. Facilitar la búsqueda de información y el tratamiento crítico de la misma, como forma de conocer el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso 

a la información útil (curación)

3.1. INTEGRACIÓN CURRICULAR:

Utilizar programas educativos y software que faciliten su aprendizaje en las distintas áreas y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos.

 Utilizar el ordenador como fuente de información, dándole las pautas para acceder a la información de forma crítica y precisa.   Proporcionar herramientas digitales para el correcto desarrollo de la competencia digital. Fomentar el uso correcto de los equipos y el uso seguro de la red, especialmente de las redes sociales más utilizadas en su entorno. Poner a disposición de alumnos y profesores los medios para plasmar sus trabajos en distintos soportes digitales.

3.2. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMENTO:

Crear un Equipo de Coordinación de las TIC que, junto con el Coordinador y el Equipo Directivo gestionen  correctamente el Plan TIC del Centro. Fomentar un mantenimiento eficaz de los recursos digitales. Velar por la seguridad en el entorno de uso de las TIC.

3.3. FORMACIÓN DEL PROFESORADO:

La formación que en estos últimos años se ha desarrollado en el Centro ha venido marcada por la novedad que suponen las nuevas tecnologías y por la exigencia de cambios en las aulas, pero también por los cambios generados en la sociedad y la necesidad constante de formación. Se han realizado cursos de formación sobre el Programa RED XXI, uso de pizarras digitales, uso del Aula Virtual del centro y en el curso actual se realiza un curso sobre el uso y manejo de la herramienta para la evaluación. También se han realizado actividades formativas sobre uso de tablets y diseño de blogs educativos.

Las intenciones de la formación del profesorado son:

Continuar el desarrollo de la competencia digital del  docente

COMPETENCIA DIGITAL DEL PROFESORADO

“Los estándares educativos deben por tanto incluir el tipo de conocimientos y habilidades que pueden ayudar a los estudiantes al desarrollo de las nuevas competencias requeridas en la sociedad actual,   que   se   ven  potenciadas  por   la   tecnología,   especialmente  aquellas   relacionadas   con   la  gestión del conocimiento.  En una serie de aspectos, aquellas personas que sean responsables de la enseñanza de los estudiantes del nuevo milenio tienen que ser capaces   de  guiarlos en su viaje educativo  a   través  de   los   nuevos  medios.   Los  profesores  necesitan  un  mensaje  político   claro   en  este   sentido:  el reconocimiento  público de  lo  que se  espera que hagan para desarrollar  estas competencias  como una prioridad en sus áreas  o  especialidades.  Este reconocimiento público exigirá a su vez una atención preferente en los sistemas de formación de profesorado y el reconocimiento de su desarrollo

La   formación  en competencias  es  un  imperativo  curricular  que en el  caso  de   la  competencia  digital  ha   tenido  hasta  ahora  una especificación  poco desarrollada y diversa en sus descriptores al no existir un marco de referencia común. Desarrollar la competencia digital en el sistema educativo requiere una correcta integración del uso de las TIC en las aulas y que los docentes tengan la formación necesaria en esa competencia. Es probablemente este 

último factor el más importante para el desarrollo de una cultura digital en el aula y la sintonía del sistema educativo con la nueva “sociedad red”. La  conectividad y el equipamiento irán llegando a todas las aulas, pero será más complicado que haya un suficiente nivel generalizado de competencia digital docente si no hay un marco común de referencia que permita su acreditación generalizada (no como algo opcional o reservado para quienes tengan afición a  las aplicaciones y dispositivos informáticos) y desarrollar un plan de formación coherente con una propuesta de indicadores evaluables que permita reforzar una de las áreas de la profesionalización docente peor atendidas en la formación inicial. Es algo que ya se ha hecho en otros países, aunque con diversos matices, orientaciones y niveles de concreción.”

Marco Común de COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE 2.0

Indicaciones del Parlamento Europeo sobre competencias clave para el aprendizaje permanente (Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, Diario Oficial L 394 de 30.12.2006)

3.4. COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN INSTITUCIONAL:

Utilizar las posibilidades que internet y las redes sociales ofrecen para representar y difundir a toda la Comunidad Escolar el Centro. Fomentar el uso de la nube como lugar seguro para compartir documentación. Difundir materiales y dar a conocer plataformas educativas a través de la web y los blogs del profesorado a toda la comunidad educativa.

                                                                             

3.5. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL CENTRO:

Crear una auditoría para vigilar el acceso,  la seguridad y confidencialidad del entorno de internet del centro.

Seguir utilizando la red ( correo electrónico, nube, web, ..) para la gestión del centro: comunicados, notas y boletines, solicitudes, novedades, … Proporcionar a todos los miembros de la comunidad educativa los instrumentos y la formación necesaria para utilizar los recursos del Centro y la 

gestión que ofrece.

4.- ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN DE INTEGRACIÓN LAS TIC DE CENTRO

4.1.- COMISIÓN TIC

Además  del   Coordinador,   cuyas   funciones   están   recogidas  en   el  Plan de Actuación Red XXI ( curso2011/2012)  este   curso   se   ha  puesto   en funcionamiento el Grupo de Coordinación de las TIC. Está formado por todos aquellos maestros cuyo nivel de competencia digital es más alto, aquellos que están realizando o han realizado cursos de formación sobre uso de nuevas tecnologías y aquellos docentes que llevan tiempo usando las TIC ( implantación de Red XXI).Se reúnen una hora a la semana, y determinan aquellas actuaciones que se llevan a cabo o se tienen programadas. Además, en la medida de sus posibilidades realizan tareas de mantenimiento y gestión de equipos, recursos y programas específicos de este Plan.Sus tareas están recogidas en la PGA 15/16:

4.2.- TEMPORALIZACIÓN

Actuaciones de inicio de curso:- Comprobar el estado de los equipos, la red y el equipamiento. Informar de las incidencias-- Dar a conocer a los miembros nuevos (profesores, familias, alumnado, …) del Plan TIC y todo lo referente a él.- Detectar necesidades (formación, reparación o renovación, cambios de lugar de equipos, distribución de horarios de usos, ….) y buscar soluciones.

Durante el curso:- Revisiones periódicas por parte de la comisión y con a poyo de varios documentos: Documento de apoyo y observación de evidencias, Plan de 

auditoría de seguridad …- Realizar formación.

Final de curso:- Realizar la evaluación para incluirla en la Memoria de final de curso.- Detección de necesidades: formación.- Velar por el cuidado de los distintos materiales y equipos.

4.3.- DIFUSIÓN Y DINAMIZACIÓN

El CEIP viene participando en cuantas actividades de difusión y dinamización sobre uso de las TIC se realizan a nivel institucional. En las reuniones con padres se informa de todo lo relativo a este aspecto de nuestro centro.La incorporación de nuevas tecnologías a la metodología de los docentes del centro hace que queden difundidas en la web del Centro.

5.-LÍNEAS DE ACTUACIÓN. METODOLOGÍA

COMPETENCIA DIGITAL

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en sociedad. Esta competencia supone, pues, disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información , utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que esta suele expresarse.

Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos

ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizajes formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.

La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas ; también tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

(Extracto de “Las competencias” en nuestra Propuesta Didáctica)

5.1. INTEGRACIÓN CURRICULAR

El Plan de Integración de las Tic en el Centro ( 2014) recoge las actuaciones dirigidas a   la integración progresiva del uso de las Tic en las distintas etapas y niveles del Centro. Actualmente y con la implantación de la LOMCE la competencia digital viene incluida en las Programaciones Didácticas, así como los Estándares de Evaluación referidos a esta competencia. Todo ello queda recogido como documentación oficial del centro que se revisa y actualiza oportunamente. La utilización de las TIC está presente también en el desarrollo de los distintos planes y proyectos del Centro:

- Proyecto British. Proyecto Lingüístico de Centro.- Plan de Fomento de Lectura y Biblioteca Escolar.- Programa de Mejora en Centros ( Trabajo por Proyectos en E. Primaria) (Canvas para el Diseño de Proyectos)

El profesorado ha ido incluyendo en sus programaciones el uso de los recursos que la red ofrece, intentando adaptarse a lo que la enseñanza del siglo  XXI   incorpora,   reajustando tiempos  y  materiales,  ya  que no se  sustituye   lo  ya  utilizado.  Simplemente  se  busca  crear  oportunidades  de aprendizaje que incluyan los soportes multimedia y plantear retos o proyectos que impliquen la utilización de los medios y la red.Además de utilizar los recursos ya conocidos ( Servidor, Plataforma de EDUCACYL, ..) se han incorporado y se usan como soporte :

- Aula Virtual del Centro:Para los alumnos que cursan las áreas científicas en Lengua Castellana (5º y 6º) como sustituto del libro de texto.

- Distintos blogs creados por grupos de profesores para complementar sus áreas y ayudar al alumnado con diversos proyectos. También sirven como medio de difusión a las familias.

- Continuidad en lo aportado gracias al Programa Red XXI

Áreas de mejora

- Proporcionar al alumnado los medios para desarrollar su nivel de autonomía  que le permita identificar oportunidades de aprendizaje.- Fomentar entre el profesorado el aprovechamiento de los medios que disponemos.- Buscar los recursos necesarios para dar continuidad a los distintos planes del Centro: Programa Bilingüe, Plan de Fomento de Lectura, Trabajo por 

Proyectos ( Proyecto de Autonomía).- Proporcionar los oportunos medios para que el alumnado muestre el desarrollo de sus aprendizajes.

                               

                               

5.2. INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPAMIENTO

Situación de partida

Aulas adecuadas al Plan: pizarras digitales, ordenador y proyector, más conexión a internet. Todas las aulas de E.Infantil, E.Primaria, Música, Biblioteca, Inglés y aula de Ordenadores.

Cuatro aulas dotadas con ordenadores de mesa, conexión a internet y al servidor de actividades  y capacidad para 14/25 alumnos. Una de ellas como Laboratorio de Idiomas.

Cuatro aulas preparadas para el uso individual de minipcs.

Tres aulas con la cobertura suficiente para usar para las 25 tablets.

Tres ordenadores de uso exclusivo de tareas propias del Equipo Directivo.

Inventario y registro de conexiones de red, servidores, red de centro equipamiento y software.

                                           

Áreas de mejora

- Determinar los criterios de uso de contraseñas, accesos a claves, perfiles de usuarios, ... con el fin de velar por la seguridad y confidencialidad de los datos del Centro.

- Definir las responsabilidades de los miembros de la comisión TIC para evitar la difusión de determinados datos ( contraseñas, claves de usuario, ..)- Establecer las necesarias medidas de seguridad para garantizar la conservación de datos.- Ampliar el Reglamento de Régimen Interior para incluir los aspectos que rigen la utilización de las TIC y velan por su buen uso.- Mantener actualizado los registros, inventarios, servicios de protección, Plan de Seguridad y Plan de Centro.

5.3. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Situación de partida

Formación previa sobre varias áreas del plan Tic:

- Pizarras digitales.- Aula Virtual- Herramienta de evaluación.- Trabajo por proyectos.- Utilización de tablets y otros dispositivos móviles.

Áreas de mejora

- Continuar la línea de Formación en Centros y las que ofrecen en distintas plataformas institucionales:

           - Continuar fomentando la colaboración y el trabajo en equipo, tanto del profesorado como del alumnado.- Compartir y difundir recursos, blogs y plataformas de uso didáctico.- Realizar modelos de autoevaluación y rúbricas para determinar tanto necesidades como áreas de mejora.

5.4 . COMUNICACIÓN E INTERACCIÓN 5.5. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN

Situación de partida

Las familias son informadas puntualmente de todos los aspectos sobre TIC que afectan a sus hijos, tanto en las reuniones trimestrales como en situaciones puntuales (puesta en marcha del Aula Virtual o los blogs, publicaciones de la Bitácora, notificaciones en la web, …).

Así mismo se lleva a cabo la actualización de la web del Centro, donde se ha incluido una sección de SECRETARÍA VIRTUAL, donde las familias pueden descargar solicitudes de los distintos servicios del Centro, pueden consultar plazo sy calendarios, normativa y publicaciones  actualizadas. 

La Bitácora se mantiene actualizada como blog del Centro y publica imágenes de los eventos y actividades que el Centro realiza.

Además el servicio de formulario permite realizar consultas que llegan al correo y el Equipo Directivo se encarga de contestar, por lo que es posible interactuar a través de la web.

Dentro de nuestro Proyecto Educativo se fomenta los planes de seguridad digital y se realizan charlas con objeto de dar a conocer y prevenir los riesgos de internet (Plan Director)

Por lo demás, la gestión administrativa y docente está gestionada por los programas que la Administración pone a nuestro servicio: GECE, Colegios, STILUS, Abies, Herramienta EVALUACIÓN, programa para generar HORARIOS. La comunicación con gran parte de la comunidad educativa se hace desde el servicio OUTLOOK, y desde este curso se utiliza el servicio DRIVE de la página EDUCACYL para elaborar y compartir documentos. Actas , PGA, …

Áreas de mejora

- Definir el Plan de comunicación entre el Centro y las Familias y ampliar con las posibilidades que internet ofrece.- Organizar talleres y charlas informativas para prevenir los riesgos de internet y fomentar la seguridad digital.- Proporcionar los medios ( ordenadores y servicios de internet) a los usuarios (padres y alumnado) que no dispongan de los mismos.

6. EVALUACIÓN

Para la evaluación, seguimiento y revisión del plan se llevarán a cabo diversas estrategisa:

- Plan de auditoría y seguridad   .- Plantilla de seguridad   .- Documento de apoyo de observación de evidencias para la certificación TIC (Consejería de Educación).- Rúbricas de uso y de valoración de recursos.- Procedimientos de evaluación institucionales.- Valoración de los planes TIC y otros documentos del Centro.