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Universidad Autónoma de Guerrero. Educación Media Superior Plan de Estudios 2010
Programa de estudios de Anatomía, Fisiología y Salud 1
ANATOMÍA, FISIOLOGÍA Y SALUD QUINTO SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS 2010.
Universidad Autónoma de Guerrero
Comisión General de Reforma Universitaria
Educación Media Superior
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Programa de estudios de Anatomía, Fisiología y Salud 2
Índice
Identificación y ubicación de la unidad de aprendizaje……………………………………………………………………………………………………….……………………………. Tabla de contenido temático …………………….……………………………………………………………………………………………………..…………………………..…………………
Esquema gráfico de contenidos …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………… Unidad de competencia I..….……………………………………………………………………………………………………………………….………………….………………………………. Unidad de competencia II.….……………………………………………………………………………………………………………………….………………….………………….……………
Unidad de competencia III….……………………………………………………………………………………………………………………….………………….………………….…………… Unidad de competencia IV………………….………………….………………….………………….………………….………………….………………….………………….………………….
Evaluación de competencias……………….…………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………….…
Referencias…………………………………….…………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………… Elaboración del programa………………………………….………………………………………………………………………………..………………………………………..………………..
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Unidad de Aprendizaje Anatomía, Fisiología y Salud
Clave Tipo Semestre Etapa de formación
3692 Optativa Quinto De Integración y Vinculación
Núcleo integrador del semestre Créditos Horas semana
Horas semestre T P
Construye tu proyecto profesional y de vida 8 3 2 80
Área de formación Ciencias Naturales
Descripción del área de formación El área de ciencias naturales está orientada de manera que los estudiantes conocen y aplican los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales, para la resolución de problemas cotidianos y la comprensión racional de su entorno. Las competencias tanto genéricas como disciplinares que abarca, tienen un enfoque práctico: se refieren al desarrollo de estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos que serán útiles para los estudiantes durante su estancia en el bachillerato y a lo largo de su vida, sujetándose al rigor científico de las disciplinas, coadyuvando así a la formación de individuos capaces de aplicar conocimientos, habilidades, destrezas y valores en la solución responsable y exitosa de problemas concretos de su entorno y vida.
Unidades de aprendizaje antecedentes del área Unidades de aprendizaje simultáneas Unidades de aprendizaje consecuentes del área
Desarrollo Biológico y Adolescencia, Física I, Física II y Física III, Química I, Química II, Química III, Biología I.
Biologia II, Matemáticas V, Economía I, Ingles III, Literatura II, Investigación I, Complementaria V.
Geografía, Ecología, Bloque “B” (Fisicoquímica, Introducción a los análisis clínicos, Zoología, Introducción a la Geología).
Descripción de la Unidad de Aprendizaje
La unidad de aprendizaje de Anatomía, Fisiología y Salud se ubica en el quinto semestre (etapa de Consolidación y Vinculación) del Plan de estudios 2010 de la Universidad Autónoma de Guerrero, dentro del Área de Ciencias Naturales, tiene asignadas 5 horas-semana-mes para un total de 80 horas/semestre. Es simultánea a las unidades de aprendizaje de Biologia II, Matemáticas V, Economía I, Ingles III, Literatura II, Investigación I. Para su estudio se divide en cuatro unidades temáticas con las cuales se proporciona al estudiante información relacionada con la estructura y funcionamiento del cuerpo humano, las acciones encaminadas a la conservación de la salud que puede poner en práctica, enfocada a situaciones reales, que desarrollen sus capacidades de autoaprendizaje, adquieran una formación integral y logren conocimientos significativos, útiles para su vida y para continuar con éxito sus estudios superiores tomando como orientación los postulados pedagógicos de la UNESCO (Delors, 1996): aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
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Propósito general de la Unidad de Aprendizaje
Que el estudiante: Reconozca los conceptos y la terminología básica así como la estructura y funcionamiento de los aparatos y sistemas del cuerpo humano mediante la consulta bibliográfica, el uso de modelos 3D, material didáctico y prácticas de disección, encaminadas al conocimiento de su cuerpo, a la conservación de la salud, adquiriendo hábitos alimentarios y de ejercicios físicos adecuados que coadyuven a su bienestar general y a mantenerse sano.
Categorías de competencias genéricas que se desarrollan
Semestre Categorías de las competencias genéricas
5º
Se autodetermina y cuida de sí (c1). Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue (C1). Cuenta con una alta autoestima de sí mismo lo cual le reafirma su confianza en beneficio de su desarrollo personal (a1). Se autodetermina y cuida de sí (c1). Elige y practica estilos de vida saludables (C3). En forma sistemática, practica actividad física que coadyuva a su buen desarrollo físico, mental y social, lo cual refuerza con el mejoramiento de sus hábitos y sus formas de consumo (a1) Cuida su salud, a través de una dieta balanceada, la ejercitación física, y la práctica de actividades recreativas y deportivas, para contar con mejores condiciones de vida (a2).
Competencias Disciplinares Básicas que se desarrollan
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Perfil disciplinario de docente
Médico Cirujano Lic. en ciencias biológicas Químico Farmacéutico Biólogo Químico Biólogo Parasitólogo Químico Bacteriólogo Parasitólogo Químico Farmacéutico Industrial
Competencias docentes requeridas
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Estructura de la Unidad de Aprendizaje
Unidad de Competencia I Sistema Óseo, Muscular y Tegumentario.
Unidad de Competencia II Sistema Nervioso y Endocrino
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Unidad de Competencia III Sistema Digestivo y Excretor
Unidad de Competencia IV Sistema Circulatorio y Respiratorio
Tabla de contenido temático
Competencias disciplinares
Proceso de construcción del aprendizaje
Unidades de competencia
I. Sistema Óseo y muscular y tegumentario.
II. Sistema Nervioso y Endocrino
III. Sistemas Digestivo y Excretor
IV. Sistema Circulatorio y Respiratorio
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
Conocimiento Organización del cuerpo humano
La neurona, sistema nervioso central y periférico
Nutrición, sistema digestivo.
Corazón
Experimentación Sistema esquelético , muscular y tegumentario
Sistema endocrino y Órganos de los sentidos
Sistema excretor Vasos sanguíneos
Análisis Práctica de disección Práctica de disección Práctica de disección Práctica de disección
Síntesis (Integra, explica las causas, relaciona y aplica los conocimientos adquiridos)
Diseña un modelo Diseña un modelo Diseña un modelo Diseña un modelo
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Esquema gráfico de contenidos
Anatomía, Fisiología y Salud Células Y tejidos Órganos Sistemas Cuerpo Humano
Unidad
Continuidad
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Unidad de competencia I
Unidad de competencia I Sistema Óseo, Muscular y Tegumentario.
Sesiones previstas
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Propósitos Conoce la terminología básica, posición anatómica, términos direccionales, Identifica y describe las estructuras y fisiología del sistema músculo-esquelético, mediante la consulta bibliográfica y el uso de materiales audiovisuales, para conocer como está formado y como funciona este sistema.
Competencias disciplinares
COMPONENTES DE COMPETENCIA
CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
1. Definición de anatomía y fisiología
Analiza y deduce la definición de los términos de anatomía y fisiología así como de sus subdivisiones.
Comprende la importancia de conocer el estudio de anatomía y fisiología, para saber que el cuerpo humano funciona como un todo.
2. Conoce y describe la posición anatómica, planos y regiones del cuerpo humano
Organiza en un plano tridimensional las posiciones, planos y regiones del cuerpo humano.
Asume una actitud de respeto y responsabilidad en el conocimiento de las partes que integran su cuerpo.
3. Reconoce y describe las estructuras y funcionamiento del sistema óseo.
Reconoce y describe el número, forma y función de los huesos que constituyen el cuerpo humano.
Identifica, relaciona y aplica los conocimientos adquiridos para el cuidado de su cuerpo.
4. Reconoce y describe los músculos que integran el cuerpo humano así como y su función.
Reconoce y describe los músculos que integran las diferentes regiones del cuerpo humano y su funcionamiento.
Identifica, relaciona y aplica los conocimientos adquiridos para mantener un cuerpo sano.
Situación de aprendizaje
Conoce el vocabulario adecuado para identificar las diferentes partes del cuerpo. Así como su localización. Reconoce que el sistema musculo esquelético sirve para dar movimiento protección y sostén.
Nivel de desempeño esperado
Que de acuerdo a las actividades de aprendizaje se efectúe una investigación bibliográfica donde se explique para que sirve conocer como está conformado el sistema muscular y esquelético. En plenaria (lluvia de ideas) integren un resumen de conceptos acerca del tema. Ejemplifica el uso de los conocimientos adquiridos en su vida cotidiana.
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Secuencia didáctica I Tiempo aproximado: 20 horas M
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Función Actividades del estudiante Estrategias didácticas
Recursos didácticos
Evaluación
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Producto Instrumento
Ap
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1. Recuperar conocimiento previo.
2. Problematizar
Encuadre. Que el estudiante expresa sus ideas de lo que conoce sobre Anatomía, Fisiología y Salud. Investigar la terminología básica
Lineamientos y acuerdos para el desarrollo del curso. Mediante lluvia de ideas identificar los conocimientos previos. Organizar equipos de cinco alumnos para investigar cómo está constituido nuestro cuerpo
Videos, bibliografía sugerida, cuaderno, Internet, laminas del cuerpo humano, computadora, video proyector
D F S
A C H
Reporte de lecturas. Cuestionario contestado.
Cuaderno de notas Lista de cotejo Cuestionario de 10 preguntas sobre la constitución de nuestro cuerpo. Agregar a portafolio de evidencias.
En equipos de 5 alumnos Investigar sobre el sistema músculo esquelético
Tres preguntas sobre el sistema músculo esquelético: 1. ¿cómo está
formado el esqueleto humano?
2. Características, clasificación y organización de los huesos.
3. Función y clasificación de los músculos.
Clase magistral Videos, bibliografía sugerida, cuaderno, Internet, laminas del cuerpo humano, computadora, video proyector
Resumen escrito sobre lo que discutió en equipo. Cuestionario contestado.
Cuaderno de notas Cuestionario sobre el sistema músculo esquelético. Lista de cotejo. Portafolio de evidencias.
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De
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3. Adquirir y organizar nueva información.
Organizarse en equipos de 5 alumnos para investigar los diferentes huesos y músculos que forman el cuerpo humano.
Clase magistral Trabajo colaborativo para investigar el tema. Elaboración de un mapa conceptual
Videos, bibliografía sugerida, cuaderno, Internet, laminas del cuerpo humano, computadora, Proyector,
F
C Mapa Conceptual. Exposición por equipos.
Rúbrica Portafolio de evidencias.
4. Procesar nueva información.
Elabora un mapa conceptual sobre el sistema músculo esquelético.
Exposición del mapa conceptual por equipos.
Cuaderno Computadora Proyector
Mapa conceptual
Rúbrica Portafolio de evidencias.
Cie
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5. Aplicar, transferir información.
Elabora una maqueta del cuerpo humano.
Presentación en power point sobre cómo elaborar una maqueta.
Computadora Proyector.
Modelo tridimensional sobre las diversas partes de nuestro cuerpo.
Lista de cotejo Portafolio de evidencias.
6. Tomar conciencia (metacog-nición).
Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el sistema muscular y esquelético en su vida cotidiana.
Exposición magistral sobre enfermedades más frecuentes que afectan el sistema músculo esquelético.
Computadora Proyector.
Tríptico, carteles, periódico mural sobre prevención y cuidado de los huesos y músculos.
Rúbrica Portafolio de evidencias.
*Nota: De acuerdo a su función, la evaluación puede ser Diagnóstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A), Coevaluación (C), Heteroevaluación (H).
Atributos de las competencias genéricas desarrolladas:
Categoría Competencia Atributos
Se autodetermina y cuida de si Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es conciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Se autodetermina y cuida de si Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
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Evaluación de la unidad de competencia:
Actividad: Punto: Instrumento:
(Desarrollar el instrumento)
Actividad: Punto: Instrumento:
(Desarrollar el instrumento)
(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)
Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso
Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación
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Unidad de competencia II
Unidad de competencia II Sistema Nervioso y Endocrino
Sesiones previstas
20 horas
Propósito Que el alumno conoce y describe la anatomía y fisiología del sistema nervioso y del sistema endócrino; mediante la consulta bibliográfica y el uso de materiales audiovisuales, para distinguir cómo funcionan estos sistemas y así comprender los padecimientos más comunes que se presentan en su vida cotidiana.
Competencias disciplinares
COMPONENTES DE COMPETENCIA
CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
1. Generalidades del sistema nervioso. 1.1 Neurona 1.2 Arco reflejo.
Reconoce las partes que integran el sistema nervioso así como la anatomía y fisiología de la neurona.
Comprende cómo se transmiten los impulsos nerviosos y cuáles son las sustancias neurotransmisoras.
2. Sistema nervioso central y periférico. 2.1 Encéfalo 2.2 Bulbo raquídeo 2.3 Médula espinal.
Reconoce y describe las partes que integran el SNC y periférico, así como su funcionamiento.
Comprende y analiza cómo funciona el SNC y periférico. Deduce cómo se generan algunas alteraciones del SNC y periférico.
3. Órganos de los sentidos. 3.1 vista 3.2 oído 3.3 Gusto 3.4 Olfato 3.5 piel y sentido del tacto.
Identifica y describe la anatomía y fisiología de los órganos de los sentidos. (vista, oído, gusto, olfato, piel y sentido del tacto)
Comprende cómo se da la respuesta a los estímulos del medioambiente a través de los órganos de los sentidos.
4. Sistema endócrino. 4.1 Glándulas Endócrinas 4.2 Glándulas Exocrinas.
Reconoce y describe la anatomía y fisiología de las glándulas endócrinas y exocrinas.
Comprende y analiza la regulación de las funciones del organismo, mediante la secreción de hormonas y enzimas.
Situación de aprendizaje Conoce la anatomía y fisiología del SNC, periférico y sistema endócrino, para saber cómo se perciben los cambios del interior y del exterior del organismo, y dar respuesta a través de receptores para mantener la homeostasis.
Nivel de desempeño esperado Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propósito y la evidencia solicitada y el estudiante profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propósitos de la unidad de competencia.
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Secuencia didáctica II Sistema Nervioso y Endocrino Tiempo aproximado: 20 horas
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Función Actividades del estudiante Estrategias didácticas
Recursos didácticos
Evaluación
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Producto Instrumento
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1. Recuperar conocimiento previo. 2. Problemati zar
En equipo de 5 escribe los conocimientos y las ideas previas sobre generalidades del SNC y periférico, así como de los órganos de los sentidos y del sistema endócrino.
Mediante lluvia de ideas y organizados en equipos de 5 identificar los conocimientos previos. Preguntas generadoras
Videos, libro de texto UAG, bibliografía sugerida, cuaderno, Internet, laminas del SNC, computadora, video proyector, pintarrón, marcadores.
D
A C H
Cuestionario contestado y reporte de lecturas
Cuaderno de notas Lista de cotejo Agregar a portafolio de evidencias.
Reconoce que el Sistema Nervioso y el Endocrino coordinan y regulan el funcionamiento del cuerpo como respuesta a los estímulos del medio ambiente.
Mediante una clase magistral sobre el funcionamiento del SN y el Endocrino.
Videos, libro de texto UAG, Internet, laminas del SNC y Endocrino, computadora, video proyector, pintarrón, marcadores.
D A C H
Cuestionario contestado y reporte de lecturas
Cuaderno de notas Lista de cotejo Agregar a portafolio de evidencias.
De
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3.Adquirir y organizar nueva información.
Organizarse en equipos de 5 alumnos para investigar la importancia, anatomía y fisiología del Sistema Nervioso y Endocrino.
Exposición por equipos. clase magistral , trabajo colaborativo, elaboración de un mapa conceptual
Videos Bibliografía sugerida. Internet, laminas del SNC y Endocrino, computadora, video proyector,
D A C H
Cuestionario contestado y reporte de lecturas
Cuaderno de notas Lista de cotejo Agregar a portafolio de evidencias.
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4.Procesar nueva información.
Elabora un dibujo del SN que muestra las diferentes respuestas que se generan en el cuerpo ante un estimulo interno y externo. Elabora un esquema de las glándulas exocrinas y exocrinas que forman el sistema endocrino
Exposición por equipos. clase magistral , trabajo colaborativo, elaboración de un producto
Videos, bibliografía sugerida. Internet, laminas del SNC y Endocrino computadora, video proyector,
Cuestionario contestado y reporte de lecturas y dibujo del SN y Endocrino.
Cuaderno de notas Lista de cotejo Agregar a portafolio de evidencias.
Cie
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5. .Aplicar, transferir información.
Elabora una tabla de doble entrada de los diferentes estímulos, y sus respuestas del Sistema Nervioso y Endocrino
En equipos colaborativos elabora las tablas de doble entrada.
Bibliografía sugerida, Internet, computadora, video proyector.
Exposición y entrega de las tablas de doble entrada.
Lista de Cotejo, Portafolio de Evidencias.
6. Tomar conciencia (metacog-nición).
Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el Sistema Nervioso y el Endocrino en su vida cotidiana.
Elaborar un ensayo de como perciben el Sistema Nervioso y Endocrino, los cambios que suceden dentro y fuera del cuerpo y cuál es su respuesta.
bibliografía sugerida, cuaderno
Elaboración entrega y exposición del ensayo
Rubrica y/o Lista de cotejo.
*Nota: De acuerdo a su función, la evaluación puede ser Diagnóstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A), Coevaluación (C), Heteroevaluación (H).
*Nota: De acuerdo a su función, la evaluación puede ser Diagnóstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A), Coevaluación (C), Heteroevaluación (H).
Atributos de las competencias genéricas desarrolladas:
Categoría Competencia Atributos
Se autodetermina y cuida de si Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es conciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Se autodetermina y cuida de si Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
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Evaluación de la unidad de competencia:
Actividad: Punto: Instrumento:
(Desarrollar el instrumento)
Actividad: Punto: Instrumento:
(Desarrollar el instrumento)
(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)
Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso
Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación
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Unidad de competencia III
Unidad de competencia III Sistemas Digestivo y Excretor
Sesiones previstas
20
Propósito Que el alumno conoce y describe la anatomía y fisiología del sistema digestivo y excretor; mediante la consulta bibliográfica y el uso de materiales audiovisuales, para distinguir cómo funcionan estos sistemas y así comprender los padecimientos más comunes que se presentan en su vida cotidiana.
Competencias disciplinares
COMPONENTES DE COMPETENCIA
CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
1. Anatomía y Fisiología del sistema digestivo
Que el alumno conoce y describe la anatomía y fisiología del sistema digestivo.
Comprende la importancia del proceso digestivo desde su inicio en la boca hasta la excreción por ano.
1.1 Boca 1.2 Esófago 2.3 Estomago 1.4 Intestino delgado 1.5 Intestino grueso. 1.6 Hígado y vesícula biliar 1.7 Páncreas
Analiza y reflexiona acerca de la estructura y funcionamiento de cada una de las partes que integran el sistema digestivo, conoce el concepto de absorción, digestión, motilidad y hormonas digestivas.
Analiza y Comprende cómo funciona el Sistema Digestivo. Cuáles son las causas de una mala digestión, y como se generan las enfermedades más frecuentes del sistema digestivo.
2. Sistema excretor
Que el alumno conoce y describe la anatomía y fisiología del sistema excretor.
Analiza y Comprende cómo funcionan los riñones como se produce la orina y cuáles son las enfermedades más frecuentes del sistema urinario.
2.1 Riñones 2.2 Uréteres 2.3 Vejiga Urinaria 2.4 Uretra
Identifica la estructura y funcionamiento de cada una de las partes que integran el sistema excretor, conoce los conceptos de: excreción, filtración, reabsorción, secreción tubular, mecanismos de formación y regulación de la orina.
Conoce la importancia de cuidar que los órganos que integran al sistema urinario funcionen correctamente y prevenir enfermedades como la Insuficiencia Renal entre otras.
Situación de aprendizaje Conoce la anatomía y fisiología del Sistema Digestivo y Excretor, para saber cómo las sustancias nutritivas son indispensables para la vida, y que una buena nutrición coadyuva a una vida saludable. Así como la importancia de mantener el equilibrio de los líquidos corporales y la eliminación
Nivel de desempeño esperado Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propósito y la evidencia solicitada y el estudiante profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propósitos de la unidad de competencia.
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Secuencia didáctica III Sistemas Digestivo y Excretor Tiempo aproximado: 20
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Función Actividades del estudiante Estrategias didácticas
Recursos didácticos
Evaluación
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Producto Instrumento
Ap
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1. Recuperar conocimiento previo
2. Problematizar
En equipo de 5 escribe los conocimientos y las ideas previas sobre generalidades del Sistema Digestivo y Excretor.
Mediante lluvia de ideas y organizados en equipos de 5 identificar los conocimientos previos. Preguntas generadoras
Videos, bibliografía sugerida, cuaderno, Internet, laminas del Sistema digestivo y excretor, computadora, video proyector,
D A C H
Reporte de lecturas
Cuaderno de notas Lista de cotejo Agregar a portafolio de evidencias.
A través de la recuperación de los conocimientos previos identifica la importancia de conocer como están formados y cómo funciona el sistema digestivo y excretor.
Mediante una clase magistral sobre el funcionamiento del Sistema Digestivo y Excretor
Videos, libro de texto UAG, Internet, láminas del Sistema digestivo y excretor, computadora, video proyector,
D A C H
Reporte de lecturas
Lista de cotejo Agregar a portafolio de evidencias.
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3.Adquirir y organizar nueva información.
Mediante una investigación bibliográfica reconoce que la función del Sistema Digestivo es participar en el proceso de alimentación, nutrición y la eliminación de los desechos. Y el sistema urinario actúa en la regulación de los líquidos corporales y la depuración de las sustancias toxicas (creatinina, acido úrico y urea).
Clase magistral Exposición por equipos, trabajo colaborativo.
Videos, bibliografía sugerida. Internet, laminas del Sistema digestivo y excretor, com putadora, video proyector,
D A C H
Resumen de la exposición con un mapa conceptual y Reporte de lecturas
Lista de cotejo Agregar a portafolio de evidencias.
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4.Procesar nueva información.
Elabora una maqueta con las partes que integran el sistema digestivo y urinario
Clase magistral Exposición por equipos.
Videos, bibliografía sugerida. Internet, laminas del Sistema digestivo y Excretor computadora, video proyector,
Maqueta del modelo tridimensional sobre sistema digestivo y excretor.
Lista de cotejo Agregar a portafolio de evidencias.
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5. Aplicar, transferir información.
Elabora un dibujo del plato del buen comer, anexando el valor en calorías de raciones de los principales alimentos que se consumen en tu región. En una práctica de laboratorio demostrar el proceso de filtración y excreción de líquidos en el sistema urinario.
Exposición por equipos
libro bibliografía, Internet, computadora, video proyector. Material de laboratorio
Exposición y entrega de la prácticas.
Lista de Cotejo, Portafolio de Evidencias.
6.Tomar conciencia (metacog-nición).
Caracteriza la importancia de la nutrición como fundamento para seguir una dieta balanceada y explica la función de los órganos que intervienen en los procesos de digestión y excreción humana, valorando su importancia para la salud.
Elaboración de un ensayo que explique la función del sistema excretor.
Libro bibliografía, Internet, computadora, video proyector,
Exposición y, entrega de los ensayos.
Lista de cotejo. Rubrica. Portafolio de evidencias.
*Nota: De acuerdo a su función, la evaluación puede ser Diagnóstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A), Coevaluación (C), Heteroevaluación (H).
Atributos de las competencias genéricas desarrolladas:
Categoría Competencia Atributos
Se autodetermina y cuida de si Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es conciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Se autodetermina y cuida de si Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
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Unidad de competencia IV Sistemas Circulatorio y Respiratorio
Sesiones previstas
20
Propósito Que el alumno conoce y describe la anatomía y fisiología del sistema circulatorio y respiratorio; mediante la consulta bibliográfica y el uso de materiales audiovisuales, para distinguir cómo funcionan estos sistemas y así comprender los padecimientos más comunes que se presentan en su vida cotidiana.
Competencias disciplinares
COMPONENTES DE COMPETENCIA
CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (saber hacer) ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir)
Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.
1. Anatomía y Fisiología del sistema Circulatorio.
Que el alumno conoce y describe la anatomía y fisiología del sistema circulatorio.
Comprende la importancia del sistema circulatorio para el transporte de oxigeno, nutrimentos, dióxido de carbono y sustancias de desecho.
1.1 Sangre 1.2 Corazón 1.3 Vasos sanguíneos 1.3.1 Arterias y venas 1.4 Sistema linfático
Analiza y reflexiona acerca de la estructura y funcionamiento de cada una de las partes que integran el sistema circulatorio y el sistema linfático.
Analiza y Comprende cómo funciona el Sistema circulatorio, conoce los conceptos de hemostasia, coagulación, grupo sanguíneo, factor y Rh, presión arterial, pulso, frecuencia cardiaca.
2. Sistema Respiratorio
Que el alumno conoce y describe las estructuras y funcionamiento del sistema respiratorio.
Analiza y Comprende cómo funcionan las estructuras que forman al sistema respiratorio, y como se produce el intercambio gaseosos en los pulmones.
2.1 Nariz 2.2 Faringe 2.3 Laringe 2.4 Tráquea 2.5 Bronquios y bronquiolos 2.6 Pulmones.
Identifica la estructura y funcionamiento de cada una de las partes que integran el sistema respiratorio
Conoce la importancia de cuidar los órganos que forman al sistema respiratorio y cuáles son los cuidados para evitar enfermedades respiratorias.
Situación de aprendizaje Conoce la anatomía y fisiología del Sistema Circulatorio y Respiratorio, para comprender que la respiración es el conjunto de movimientos por los cuales el aire entra y sale de nuestro cuerpo, proporcionando oxígeno y eliminando dióxido de carbono, que por medio de la sangre se transporta el agua, proteínas, sustancias nutritivas, enzimas, hormonas, gases y electrolitos.
Nivel de desempeño esperado
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propósito y la evidencia solicitada y el estudiante profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propósitos de la unidad de competencia.
Secuencia didáctica IV Sistema Circulatorio y Respiratorio. Tiempo aproximado: 20 horas
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Programa de estudios de Anatomía, Fisiología y Salud 19
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Función Actividades del estudiante Estrategias didácticas
Recursos didácticos
Evaluación
Fun
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ón
Producto Instrumento
Ap
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1. Recuperar conocimiento previo. 2.Problematizar
En equipo de 5 escribe los conocimientos y las ideas previas sobre generalidades del Sistema Circulatorio y Respiratorio.
Mediante lluvia de ideas y organizados en equipos de 5 identificar los conocimientos previos. Preguntas generadoras
Videos, bibliografía sugerida, cuaderno, Internet, laminas, computadora, video proyector
D
A C H
Reporte de lecturas.
Cuestionario contestado.
Lista de cotejo Portafolio de evidencias.
Reconoce que el Sistema Circulatorio y Respiratorio complementan sus funciones para el transporte de oxigeno y dióxido de carbono a todas las células del cuerpo a través de la sangre.
Mediante una clase magistral sobre el funcionamiento del Sistema Circulatorio y Respiratorio.
Videos, libro de texto UAG, Internet, láminas del sistema circulatorio y respiratorio, computadora, video proyector
D A C H
Reportes de lectura.
Lista de cotejo Portafolio de evidencias.
De
sarr
ollo
3.Adquirir y organizar nueva información.
Organizarse en equipos de 5 alumnos para investigar la importancia, anatomía y fisiología del Sistema Circulatorio y Respiratorio.
Exposición por equipos. clase magistral , trabajo colaborativo, elaboración de un esquema de los dos sistemas.
Videos, bibliografía sugerida. Internet, laminas computadora, video proyector
D A C H
Reportes de lecturas Exposición de temas Elaboración de esquemas.
Lista de cotejo Portafolio de evidencias.
4.Procesar nueva información.
Elabora un esquema del Sistema Circulatorio que muestra las diferentes partes que lo forman. Elabora un esquema del Sistema Respiratorio con las partes que lo forman.
Clase magistral, trabajo colaborativo para investigar el tema. Elaboración de un esquema.
Videos bibliografía sugerida. Internet, computadora, video proyector,
Esquema del Sistema Circulatorio y Respiratorio. Reporte de lectura.
Lista de cotejo Portafolio de evidencias.
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Programa de estudios de Anatomía, Fisiología y Salud 20
Cie
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5. .Aplicar, transferir información.
Elabora una práctica de laboratorio de frotis sanguíneo para observar e identificar las células sanguíneas, Grupo y Rh. Realizar ejercicios respiratorios para demostrar el proceso de inspiración y expiración.
En equipos colaborativos práctica de laboratorio.
bibliografía, cuaderno de notas Internet, computadora, video proyector, Microscopio, material de laboratorio y reactivos.
Exposición y Reporte de la práctica de laboratorio.
Lista de Cotejo, Portafolio de Evidencias.
6. Tomar conciencia (metacog-nición).
Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre el Sistema Circulatorio y Respiratorio en su vida cotidiana.
Realiza prácticas que demuestran las funciones del sistema Circulatorio y Respiratorio como: toma de la Presión Arterial, pulso, frecuencia respiratoria, frecuencia cardiaca, temperatura en reposo y con ejercicio físico.
bibliografía, cuaderno de notas Internet, computadora, video proyector, Baumanómetro, termómetro, estetoscopio, reloj,
Elaboración , entrega y exposición del reporte de la practica.
Rubrica y/o Lista de cotejo. Examen escrito opcional
*Nota: De acuerdo a su función, la evaluación puede ser Diagnóstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A), Coevaluación (C), Heteroevaluación (H).
*Nota: De acuerdo a su función, la evaluación puede ser Diagnóstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participación puede ser de Autoevaluación(A), Coevaluación (C), Heteroevaluación (H).
Atributos de las competencias genéricas desarrolladas:
Categoría Competencia Atributos
Se autodetermina y cuida de si Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es conciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Se autodetermina y cuida de si Elige y practica estilos de vida saludables Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
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Evaluación de la unidad de competencia:
Actividad: Punto: Instrumento:
(Desarrollar el instrumento)
Actividad: Punto: Instrumento:
(Desarrollar el instrumento)
(Añadir las filas necesarias para completar la evaluación de los productos de la unidad de competencia)
Registro, evaluación y seguimiento del logro de las competencias genéricas del perfil de egreso
Fecha Actividades Competencias genéricas Evidencias Evaluación
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Evaluación sumativa de la unidad de aprendizaje
Ponderación de calificaciones sugerida para los subproductos de las unidades de competencia y para la unidad de aprendizaje
Actividad: Punto: Subproducto Instrumento* Ponderación
parcial sugerida Ponderación final sugerida
Unidad de competencia I
Total para la unidad de competencia 100%
Unidad de competencia II
Total para la unidad de competencia 100%
Unidad de competencia III
Total para la unidad de competencia 100%
Total de la unidad de aprendizaje 100%
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Referencias
Bibliografía básica para el estudiante:
1. Harper, Harold A. 2007. Bioquímica Ilustrada. México: Manual Moderno. 2. Mckee Trudy. 2009. Bioquímica. Las bases moleculares de la vida. Cuarta edición. México: Editorial McGraw-Hill.
Fuentes complementaria para el estudiante
Bibliografía 1. Keith L. Moore. 2008. Compendio de Anatomía con orientación Clínica. México: Panamericana
Mesografía:
1. www.CIENCIASDELASALUD\Diccionario\.htm 2. www.CIENCIASDELASALUD\IntroduccionalasCienciasdelaSalud\.htm
Fuentes de consulta sugeridas para el profesor:
Bibliografía: 1. Anne M. AGUR, Arthur F.Dalley: Keith L Moore. Anatomía con orientación clínica.
Edición 6ta. Editorial elseiver España. 2. Harper, Harold A. 2007. Bioquímica Ilustrada. México: Manual Moderno. 3. Mckee Trudy. 2009. Bioquímica. Las bases moleculares de la vida. Cuarta edición. México: Editorial McGraw-Hill. 4. Higashida Hirose Bertha Ciencias de la Salud. Sexta Edición. Ed Mc Graw Hill. UNAM.
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Elaboración del programa
Coordinación General: Raúl Javier Carmona, Flavio Manrique Godoy, Confesor Díaz Terrones, Samuel Hernández Calzada, Edilberto Meza Fitz.
Coordinación del Programa: Dr. Raúl Del Toro Arias.
Elaboración: Dra. Damaris Sánchez Cebrero. Dr. Raúl Del Toro Arias. Dr. Fernando Antonio Espíritu Rivera.
Colaboración en el Diseño: Hugo Enrique Mateos Serrano
Comisión General de Reforma Universitaria
Correo electrónico: [email protected] Página web http://cgru.uagro.mx
Dirección y teléfono: Chilpancingo, Guerrero., Barrio de Tequicorral : Calle Sor Juana Inés de la Cruz N° 22 (4to piso) Tel: 01 747 47 1 51 84
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DIRECTORIO
Dr. Ascencio Villegas Arrizón
RECTOR
Dr. Alberto Salgado Rodríguez
SECRETARIO GENERAL
Dr. Demóstenes Lozano Valdovinos
DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS
MC. José Luís Aparicio López
DIRECTOR DE DOCENCIA
Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario
JEFE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
MC. Raúl Javier Carmona
COORDINADOR DE LA COMISIÓN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
M. en A. Flavio Manrique Godoy
SECRETARIO TÉCNICO DE LA COMISIÓN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA