Tema: Diagnostico para autoevaluar mi práctica docente en la primaria José Aguilar Barraza.

Nombre: Barraza Corrales Annette Patricia.

Asesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja.

Asignatura: Trabajo Docente e Innovación

PRESENTACIÓN:

Realizaré mi auto evaluación en la escuela José Aguilar Barraza, puesto que como futura docente es

importante ver cuáles son mis áreas de oportunidades para fortalecerlas y mejorarlas para a cabo una

propuesta en mis próximas prácticas. Por medio de este diagnóst ico se espera la comprensión de la calidad

de mis prácticas. Con instrumentos que t ienen la finalidad de favorecer la evaluación de aspectos que

muestren relevancia para comprender fortalezas y debilidades. La información obtenida permit irá identificar

áreas de oportunidades durante mis prácticas que deberán proporcionar herramientas para mejorar mis

abordajes de contenidos y así conducir a procesos de revisión o estudio de sí mismas, los instrumentos de

autoevaluación son de fácil aplicación, y su procesamiento es a fin de favorecer mis debilidades y fortalezas.

Los instrumentos que se ut ilizaran en el diagnóst ico se acompañan en todos los casos de un Manual de

aplicación que incluye los siguientes elementos: información básica sobre la fundamentación teórica que

sustenta el diseño del instrumento; consideraciones y recomendaciones para su aplicación procedimientos.

La presentación de los materiales se realiza tanto de manera impresa como electrónica. Para el caso de

algunos instrumentos (cuando se trata de aspectos más complejos a evaluar) se anexan: un cuadro en el que

se describen con mayor detalle los aspectos a medir y algún o algunos formatos que permiten la

concentración de la información para su calificación e interpretación.

La evaluación de mi práct ica me permit irá identificar mis fortalezas y debilidades que son importantes para a

mi organización al elaborar mis clases e innovarlas así como también modificar mis reacciones durante el

desarrollo.

¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE?

La autoevaluación de la práctica docente es un proceso en el que los profesores formulan opiniones valorativas sobre

la adecuación y efectividad de su trabajo como profesionales responsables de la educación de un grupo de alumnos.

Este conjunto de valoraciones acerca de su propia actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento

imprescindible para mejorar paulatinamente los procesos educativos. El proceso de autoevaluación supone que un

profesor, individualmente o con otros compañeros, lleve(n) a cabo un auto-examen de su labor docente en distintas

dimensiones, empleando diferentes métodos. El empleo de cuestionarios es uno de ellos. La estrategia de

autoevaluación que aquí se ofrece se apoya en el uso de un cuestionario que ayuda a la exploración y valoración sobre

diversos aspectos relacionados con la práctica docente de los profesores de escuelas primarias.

Esta estrategia se deriva de la inquietud por generar materiales que contribuyan a mejorar la calidad de la educación a

partir de lo que acontece en el aula, a través de la reflexión por parte de los propios profesores, misma que se

fundamenta en el reconocimiento de algunas condiciones propias de la organización y funcionamiento de nuestro

Sistema Educativo, que no siempre posibilitan el desarrollo de actividades de evaluación, como el hecho de que los

profesores realizan su labor de manera solitaria dentro de su salón de clases, además de que cuentan con pocos

espacios y tiempo para reflexionar e intercambiar ideas y experiencias con sus compañeros docentes u otras personas

ajenas a su grupo.

Se analizaran los siguientes parámetros docentes los cuales son:

1.1- Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos. 1.2- Los propósitos educativos y los enfoques didácticos de la educación preescolar. 1.3- Los contenidos del currículum vigente.

2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones de aprendizaje. 2.2 La diversificación de estrategias didácticas.

2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.

2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en el aula y en la escuela.

3.1 La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional. 3.2 La disposición al estudio y al aprendizaje profesional para la mejora de la práctica educativa. 3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, los alumnos y sus familias.

4.1 El ejercicio de la función docente con apego a los fundamentos legales, los principios filosóficos y las finalidades de la educación pública mexicana.

4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión y equidad, en el que todos los alumnos se sientan respetados, apreciados, seguros y en confianza para aprender.

4.3 La importancia de que el docente tenga altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.

5.1 Los factores asociados a la gestión escolar que contribuyen a la calidad de los resultados educativos. 5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindan padres de familia e instituciones cercanas a la escuela para la mejora de

los aprendizajes. 5.3 Las características culturales y lingüísticas de la comunidad y su vínculo con la práctica educativa.

Descripción de los instrumentos que utilizare para la evaluación de mi práctica docente.

1-Guía de observación

La guía de observación es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que pueden redactarse ya sea como

afirmaciones o bien como preguntas, que orientan el trabajo de observación dentro del aula, señalando los aspectos que

son relevantes al observar. Esta guía puede utilizarse para observar las respuestas de los alumnos en una actividad,

durante una semana de trabajo, una secuencia didáctica completa o en alguno de sus tres momentos, durante un

bimestre o en el transcurso del ciclo escolar.

Guía:

Grupo:

Fecha de aplicación:

Asignatura:

Aprendizajes Esperados:

Competencias que se favorecen:

Aspectos a observar:

- ¿Cómo reaccionan los niños de acuerdo a las propuestas en las actividades a realizar?

- El ambiente de aprendizaje es óptimo para el desarrollo de actividades.

- ¿Cómo interactúan los niños entre si al momento de colocarlos en equipos de 2 o tres personas?

- Trabajan el lenguaje utilizado es el correcto:

- Mi dominio de contenido es suficiente para contestar inquietudes.

- El material y recurso didáctico me funcionó para que haya comprensión del tema, fue el adecuado si no lo fue así

que otra propuesta hubiera llevado.

- Tuve dominio de grupo al momento de dar indicaciones.

- Se concretó el aprendizaje o una expectativa de lo que quería lograr, si no lo fue que fue lo que paso, si se logró lo

que pretendía que es lo que pude haber hecho bien.

- El tiempo que tenía planteado para cada actividad fue suficiente, si no lo fue que debería de hacer.

- La relación practicante- alumno fue buena, si no lo fue así que es lo que debería hacer para cambiarlo.

- La relación con el docente encargado fue buena, si no lo fue así que es lo que hay que hacer para cambiarlo.

Procedimiento:

Para elaborar una guía de observación es necesario definirlos siguientes aspectos:

º Propósito(s): lo que se pretende observar.

º Duración: tiempo destinado a la observación (actividad, clase, semana, secuencia, bimestre, ciclo escolar); puede

ser parcial, es decir, centrarse en determinados momentos.

º Aspectos a observar: redacción de indicadores que consideren la realización de las tareas, la ejecución de las

actividades, las interacciones con los materiales y recursos didácticos, la acti tud ante las modalidades de trabajo

propuestas, las relaciones entre alumnos, y la relación alumnos-docente, entre otros.

2Cuadernos de los alumnos

Al ser instrumentos de evaluación permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de

los docentes. También son un medio de comunicación entre la familia y la escuela.

Los cuadernos de los alumnos pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines

evaluativos, pero es necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende evaluar y los criterios

para hacerlo.

En ese sentido, es recomendable incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos,

como el procedimiento que usan para resolver problemas, escribir textos, organizar información, o

seleccionarla y analizarla.

CUESTIONARIO

PLANEACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

Como profesor(a): SI NO Si No

1. Dedico de manera periódica un t iempo específico para planear mi trabajo docente.

2. Realizo una planeación escrita de mis clases.

Al planear mis clases: SI NO Si No

3. Consulto el Plan y Programas de Estudio para tener presentes los propósitos generales de cada

asignatura.

4. Consulto el Avance Programático para considerar la secuencia, profundidad e interrelación entre los

contenidos de enseñanza.

5. Consulto los Libros del Maestro de la SEP, para identificar las recomendaciones didácticas para la

enseñanza que en ellos se sugieren, la forma en que deberán emplearse los libros del alumno y para obtener sugerencias para realizar la evaluación.

6. Consulto los Libros del Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o lecciones relacionados con cada tema.

7. Consulto los Ficheros de Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para identificar

actividades que auxilien en la enseñanza.

8. Consulto los materiales de capacitación y actualización para retomar información referida a los

contenidos y enfoques de enseñanza.

9. Consulto los materiales de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura.

10. Realizo los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las característ icas de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades especiales

de aprendizaje).

En mi plan de clase establezco: SI NO

11. Los contenidos que voy a enseñar considerando los componentes o

ejes temáticos de cada área.

12. Los objetivos de aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la adquisición de

conocimientos.

13. La forma en que voy a enseñar, estableciendo el tipo de activ idades y las formas de participación de los alumnos y mía.

14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada una de las

activ idades.

15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las activ idades de

enseñanza.

16. Lo que voy a evaluar en mis alumnos: conocimientos, habilidades y

actitudes.

17. Las estrategias que voy a aplicar para evaluar los aprendizajes de

mis alumnos.

18. Los momentos en los que voy a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas, hacer

observaciones, etc.).

APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO Y LOS RECURSOS MATERIALES PARA DESARROLLAR LAS CLASES:

Al desarrollar mis clases utilizo: SI NO Si No 19. El t iempo en las actividades de acuerdo con lo que había est imado o planeado.

20. Poco t iempo al llevar a cabo los cambios o transiciones entre una actividad y otra.

21. La mayor parte del t iempo, en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.

22. La mayor parte del t iempo en tareas en las que mis alumnos trabajan activamente.

23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos realicen actividades que les permitan el desarrollo

de habilidades, la adquisición de conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y para ofrecer referentes diversos o lejanos a los contextos de los niños.

24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las actividades de enseñanza y evaluación así como para identificar la forma y momento en que deberán usarse los libros del alumno.

25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje.

26. Los materiales de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) de una manera

permanente, haciendo uso de la rica variedad de materiales que ella contiene para complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas así como para desarrollar habilidades y

actitudes hacia la lectura.

27. Las láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano, etc.) para buscar y/o

reforzar la adquisición de conocimientos.

28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el desarrollo de habilidades de orientación y localización

espacial.

Materiales y recursos

Al desarrollar mis clases ut ilizo: SI NO Si No

29. Los juegos didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula.

30. Materiales de reusó y papelería (latas, corcho latas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar en el

aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de habilidades de expresión.

31. El pizarrón para el intercambio de información entre alumnos y el profesor, para la realización de

demostraciones y procedimientos.

32. Los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registren información importante, realicen ejercicios y como fuente de consulta y seguimiento.

33. Los espacios con que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la

enseñanza de los temas.

34. Los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las diferentes asignaturas.

35. Los lugares con que cuenta la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas, parques, campo, etc.).

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Al desarrollar mis clases: SI NO Si No

36. Doy instrucciones completas para que los alumnos realicen el t rabajo (señalo el producto a obtener,

indico los materiales y recursos, la forma de organizarse, el t iempo de que disponen, etc.).

37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido lo que t ienen que hacer.

38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que guío el t rabajo de mis alumnos.

39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en equipos.

40. Organizo a los alumnos para que realicen actividades en parejas.

41. Asigno actividades para que los niños trabajen de manera independiente.

42. Asigno a los alumnos con desempeño sobresaliente diferentes funciones para que part icipen

apoyando a sus compañeros o a mí en diversas actividades.

43. Promuevo el t rabajo colaborativo entre mis alumnos para que interactúen y se ayuden entre sí.

44. Apoyo individualmente a los alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.

45. Dedico atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su part icipación.

46. Procuro que mis alumnos lean y que al hacerlo part icipen de dist intas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones, comentando lo que leen, etc.

47. Fomento la realización de demostraciones para explicar paso por paso los procedimientos seguidos en la elaboración de trabajos o ejercicios.

48. Promuevo que los alumnos produzcan textos variados y con diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).

49. Organizo activ idades en las que los alumnos realicen observaciones y registros de información.

50. Promuevo activ idades en las que los alumnos obtengan información a través de

diferentes fuentes (personas de la escuela, de la localidad, materiales impresos, v ídeos,

etc.).

51. Promuevo que mis alumnos elaboren conclusiones e inferencias a partir del análisis de

información.

52. Promuevo que mis alumnos realicen activ idades de escenificación teatral para

desarrollar habilidades de expresión y reforzar el aprendizaje de contenidos.

53. Realizo juegos didácticos (memorama, basta, crucigramas, etc.), para que los alumnos aprendan y reafirmen sus aprendizajes.

54. Promuevo que mis alumnos realicen activ idades con las que desarrollen habilidades

de representación como la elaboración de maquetas, gráficos, mapas.

55. Realizo activ idades para que los alumnos aprendan a organizar y presentar

información a través de diversos medios (esquemas, cuadros, textos, gráficas, etc.).

56. Promuevo que mis alumnos lean diferentes tipos de textos (libros, rev istas, periódicos,

instructivos, etc.).

57. Realizo activ idades con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la

observación, la entrevista, etc.) con mis alumnos.

58. Promuevo activ idades con el fin de que mis alumnos apliquen, analicen, sinteticen y

evalúen lo aprendido.

59. Presento los contenidos y temas a partir de situaciones familiares para mis alumnos.

60. Realizo activ idades en las que mis alumnos relacionan y aplican lo aprendido a

situaciones reales y cotidianas.

61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo aprendido a nuevos contextos o situaciones.

62. Promuevo la participación de la mayoría de mis alumnos en las activ idades grupales,

como puestas en común, exposiciones, interrogatorios, etc.

63. Promuevo que mis alumnos participen por iniciativa propia.

64. Promuevo que mis alumnos realicen explicaciones sobre la forma en que hacen sus

trabajos y los resultados que obtienen en ellos.

65. Promuevo que mis alumnos expresen sus ideas y argumenten sus respuestas.

66. Realizo activ idades en las que mis alumnos narran acontecimientos, experiencias, etc.

67. Promuevo que mis alumnos compartan y comparen sus ideas y opiniones.

68. Promuevo que mis alumnos expresen lo aprendido con sus propias palabras.

69. Realizo activ idades variadas para tratar de atender las características y necesidades

de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño

sobresaliente y con necesidades educativas especiales).

70. Realizo las activ idades de manera que la mayoría de mis alumnos puedan

desempeñarlas con éxito y en el tiempo que había estimado.

IV. ESTRATEGIAS Y ACCIONES PARA LA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS.

Para evaluar a mis alumnos: SI NO

71. Realizo diagnóstico al inicio del ciclo escolar, para conocer los conocimientos

prev ios de mis alumnos.

72. Realizo activ idades variadas para conocer el nivel de conocimiento que tienen mis

alumnos sobre cada tema (juegos, interrogatorios, resolución de problemas, etc.).

73. Empleo estrategias de evaluación escrita: exámenes, cuestionarios, etc.

74. Me aseguro que los exámenes escritos que aplico, tengan los elementos y las

características apropiadas.

75. Empleo estrategias de evaluación oral: entrevistas, discusión oral, etc.

76. Permanentemente elaboro registros que me ayudan a identificar sus avances y

progresos (registros de observación, de entrevista, etc.).

77. Elaboro concentrados de información de diversos aspectos como los resultados de

exámenes, las valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el cumplimiento de tareas, etc.

78. Llevo un expediente (carpeta o portafolio de ev aluación) donde reúno diversos

trabajos que dan cuenta de sus progresos.

79. Superv iso y verifico que realicen su trabajo sin dificultades.

80. Rev iso de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer sus logros y

dificultades.

81. Rev iso los ejercicios que realizan en sus cuadernos y libros.

82. Promuevo activ idades de autoevaluación.

83. Promuevo activ idades de coevaluación (evaluación entre compañeros),

84. Realizo evaluaciones periódicamente (al término de cada tema, unidad, bimestre,

ciclo escolar).

Para asignar las calificaciones de mis alumnos:

85. Tomo en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes escritos.

86. Considero los resultados de pruebas orales.

87. Tomo en cuenta la información de los registro de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.)

88. Considero la información de los registros de la forma de participación de los alumnos

en las activ idades.

89. Considero los resultados de los registros del cumplimiento de tareas.

V. USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.

Utilizo los resultados de las evaluaciones para:

90. Proponer activ idades de retroalimentación.

91. Que mis alumnos reflexionen sobre sus aprendizajes.

92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.

93. Decidir acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta.

94. Ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases.

95. Ajustar mi trabajo docente en los materiales y recursos educativos empleados.

96. Ajustar mi práctica docente en las estrategias de trabajo usadas.

97. Ajustar mi trabajo docente en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.

98. Informar a mis alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar.

99. Informar a los padres de mis alumnos los avances y progresos y aspectos en los que

es necesario apoyar.

VI: CLIMA DE AULA.

En mi salón de clase favorezco que: SI NO

100. Se establezcan las normas de disciplina con las aportaciones de todos.

101. Mis alumnos respeten y acepten la aplicación de las normas de disciplina.

102. La aplicación de las normas conduzcan a mantener el salón ordenado y limpio.

103. La aplicación de las normas conduzcan a la creación de un ambiente de trabajo

sano.

Como profesor(a):

104. Propicio que mis alumnos expresen libremente sus ideas y sentimientos sin temor a

ser ridiculizados o sancionados.

105. Me preocupo por conocer los intereses, gustos y necesidades de mis alumnos

platicando con ellos o con sus padres y familiares.

106. Estoy atento a las relaciones que se establecen entre mis alumnos.

107. Trato a todos mis alumnos por igual, sin tener favoritismos.

108. Manifiesto preocupación y afecto por mis alumnos a través de diversos medios o

formas (platicando con ellos, dándoles algún material que necesitan, etc.).

109. Animo y motivo a mis alumnos para que trabajen y participen en todas las

activ idades.

110. Promuevo que se resuelvan a tiempo las situaciones conflictivas que se presentan.

111. Mantengo la calma ante situaciones conflictivas, ev itando reacciones negativas

como gritar, golpear objetos,

etc.

112. Promuevo que en mi salón de clase exista un ambiente de compañerismo y

camaradería entre mis alumnos.

1 ASPECTO

2 DIMENSIÓN

3 ITEMS

4 FÓRMULA

(ítems

contestados afirmativamente

entre el total de

la dimensión por 100)

5 %

DE LA

DIMENSIÓN

6 %

DEL

ASPECTO

PLANEACIÓN

DEL TRABAJO DOCENTE

Importancia

de la

planeación

1 2 2/2 100

87.5% Elementos del

plan de clase

11 12 13 14

15 16 17 18

6/8 75

USO DE LOS RECURSOS

PARA PLANEAR

Y DESARROLLAR

EL TRABAJO

DOCENTE

Uso de los

recursos para

planear el trabajo

docente

3 4 5 6 7 8

9 10

3/8 37.5 60.57%

Uso de los

recursos

didácticos,

materiales y del entorno

23 24 25 26

27 28

29 30 31 32

33 34 35

9/13 69.23

para

desarrollar las activ idades

de enseñanza

Uso del tiempo

dentro del

aula

19 20 21 22 3/4 75

ESTRATEGIAS Y

ACTIVIDADES PARA

PROMOVER

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

Estrategias

para organizar

el trabajo con el grupo

36 37 38 39

40 41

6/6 100 88.88%

Estrategias para promover

el aprendizaje

cooperativo

39 40 42 43 4/4 100

Estrategias

para brindar

apoyo directo a los alumnos

42 44 45 2/3 66.66

Estrategias

para brindar apoyo directo

a los alumnos

Estrategias

para promover

la aplicación de

conocimientos

a situaciones

reales y cotidianas

59 60 61 2/3 66.66

Estrategias para promover

la reflexión y el

intercambio

de ideas entre los niños y el

profesor

62 63 64 65 66 67 68

7/7 100

Ajustes al

currículum

para atender las

necesidades

de los alumnos

69 70 2/2 100

ESTRATEGIAS Y

ACCIONES

PARA LA EVALUACIÓN

DE LOS

ALUMNOS

Tipo de

estrategias empleadas

para llevar a

cabo la evaluación

71 72 73 74

75

3/5 60 44.16%

Estrategias

para sistematizar la

información

de la evaluación

76 77 78 1/3 33.33

Estrategias

para la evaluación

formativa

71 79 80 81

82 83

3/6 50

Estrategias

para la

evaluación sumativa

84 85 86 87

88 89

2/6 33.33

USO DE LOS

RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN

Uso de los

resultados para

identificar

necesidades de apoyo en

los alumnos

90 91 92 93 3/4 75 41.66

Uso de los resultados

para valorar y

ajustar la práctica

docente

94 95 96 97 2/4

50

Uso de los

resultados de

la evaluación

para informar a los

alumnos y los

padres

98 99 0/2 0

CLIMA DEL

AULA Sistema de

disciplina en el

aula

100 101

102 103

1/4 25 56.94%

Acciones para

la creación de relaciones

afectivas

sanas entre los alumnos y el

profesor

104 105

106 107 108

109 110

111 112

8/9 88.88

7 TOTAL 69/112 62.16 63.28%

Indicador:

CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y AREAS DE OPORTUNIDADES EN LA PRÁCTICA DOCENTE

ASPECTO FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDAD

PLANEACIÓN DEL TRABAJO

DOCENTE 1. Dedico de manera

periódica un t iempo

específico para planear mi trabajo docente.

2. Realizo una planeación escrita de mis clases. 11. Los contenidos que voy a

enseñar considerando los

componentes o ejes temáticos de cada área.

12. Los objetivos de

aprendizaje que quiero lograr en mis alumnos, como el

desarrollo de habilidades,

actitudes y la adquisición de conocimientos.

17. Las estrategias que voy a

aplicar para evaluar los aprendizajes de mis alumnos.

18. Los momentos en los que voy

a desarrollar estrategias de evaluación (momentos para

elaborar registros, aplicar

pruebas, hacer observaciones, etc.).

13. La forma en que voy a

enseñar, estableciendo el tipo

de activ idades y las formas de participación de los alumnos y

mía.

14. El orden y los momentos en los se llevarán a cabo cada

una de las activ idades.

15. Los recursos que voy a emplear para desarrollar las

activ idades de enseñanza. 16. Lo que voy a evaluar en

mis alumnos: conocimientos,

habilidades y actitudes.

USO DE LOS RECURSOS PARA

PLANEAR Y DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE

3. Consulto el Plan y

Programas de Estudio para tener presentes los

propósitos generales de cada asignatura.

6. Consulto los Libros del

Alumno de la SEP, para identificar los ejercicios o

lecciones relacionados con

cada tema. 9. Consulto los materiales

de Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de

Lectura.

23. Los Libros del Alumno de la SEP para que los alumnos

realicen actividades que les permitan el desarrollo de

5. Consulto los Libros del

Maestro de la SEP, para identificar las

recomendaciones didácticas para la enseñanza que en

ellos se sugieren, la forma en

que deberán emplearse los libros del alumno y para

obtener sugerencias para

realizar la evaluación. 7. Consulto los Ficheros de

Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, para

identificar actividades que

auxilien en la enseñanza. 8. Consulto los materiales de

capacitación y actualización para retomar información

habilidades, la adquisición

de conocimientos, la búsqueda de información

relacionada con el tema en estudio y para ofrecer

referentes diversos o lejanos

a los contextos de los niños. 26. Los materiales de la

Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del

rincón, etc.) de una

manera permanente, haciendo uso de la rica

variedad de materiales que

ella contiene para complementar el

aprendizaje de los diferentes contenidos de las

asignaturas así como para

desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.

27. Las láminas informativas

(las estaciones del año, los aparatos del cuerpo

humano, etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición

de conocimientos.

28. Los mapas, croquis y planos para propiciar el

desarrollo de habilidades de orientación y

localización espacial.

29. Los juegos didácticos

referida a los contenidos y

enfoques de enseñanza. 10. Realizo los ajustes

necesarios al currículum para tratar de atender las

característ icas de todos mis

alumnos (los niños promedio, con rezago, con desempeño

sobresaliente y con necesidades especiales de

aprendizaje).

24. Los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el

desarrollo de las actividades

de enseñanza y evaluación así como para identificar la

forma y momento en que deberán usarse los libros del

alumno.

25. Los Ficheros de Actividades Didácticas para

incluir actividades variadas

que refuercen el aprendizaje. 34. Los recursos ambientales

del entorno o de la naturaleza para reforzar los temas de las

diferentes asignaturas.

35. Los lugares con que cuenta la localidad para

reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos,

fábricas, parques, campo,

etc.).

para motivar y reforzar los

aprendizajes dentro del aula.

30. Materiales de reusó y papelería (latas, corcho

latas, botes, cajas,

pegamento, etc.) para apoyar en el aprendizaje

de nociones, conceptos y para promover el desarrollo

de habilidades de

expresión. 31. El pizarrón para el

intercambio de información

entre alumnos y el profesor, para la realización de

demostraciones y procedimientos.

32. Los cuadernos de notas

o apuntes de los alumnos para que registren

información importante,

realicen ejercicios y como fuente de consulta y

seguimiento. 33. Los espacios con que

cuenta la escuela (áreas

verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la

enseñanza de los temas. 19. El t iempo en las

actividades de acuerdo

con lo que había est imado

20. Poco t iempo al llevar

a cabo los cambios o transiciones entre una

actividad y otra.

o planeado.

21. La mayor parte del t iempo, en actividades

relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje.

22. La mayor parte del

t iempo en tareas en las que mis alumnos trabajan

activamente. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES PARA PROMOVER

APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS

36. Doy instrucciones completas

para que los alumnos realicen el t rabajo (señalo el producto a

obtener, indico los materiales y

recursos, la forma de organizarse, el t iempo de que disponen, etc.).

37. Verifico continuamente que los alumnos hayan comprendido

lo que t ienen que hacer.

38. Promuevo la realización de actividades grupales en las que

guío el t rabajo de mis alumnos.

39. Organizo a los alumnos para que hagan actividades en

equipos. 40. Organizo a los alumnos para

que realicen actividades en

parejas. 41. Asigno actividades para que

los niños trabajen de manera independiente.

42. Asigno a los alumnos con

desempeño sobresaliente diferentes funciones para que

45. Dedico atención especial

a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión

puntual de sus trabajos, la

asignación de tareas especiales y la promoción

constante de su part icipación.

59. Presento los

contenidos y temas a

partir de situaciones

familiares para mis

alumnos.

part icipen apoyando a sus

compañeros o a mí en diversas actividades.

43. Promuevo el t rabajo colaborativo entre mis alumnos

para que interactúen y se ayuden

entre sí. 44. Apoyo individualmente a los

alumnos que no pueden realizar las actividades por su cuenta.

60. Realizo activ idades en las

que mis alumnos relacionan

y aplican lo aprendido a

situaciones reales y

cotidianas.

61. Promuevo que mis alumnos apliquen lo

aprendido a nuevos

contextos o situaciones.

62. Promuevo la

participación de la mayoría

de mis alumnos en las

activ idades grupales, como

puestas en común,

exposiciones, interrogatorios, etc

63. Promuevo que mis

alumnos participen por

iniciativa propia.

64. Promuevo que mis

alumnos realicen

explicaciones sobre la forma

en que hacen sus trabajos y

los resultados que obtienen en ellos.

65. Promuevo que mis

alumnos expresen sus ideas y

argumenten sus respuestas.

66. Realizo activ idades en las

que mis alumnos narran

acontecimientos,

experiencias, etc.

67. Promuevo que mis alumnos compartan y

comparen sus ideas y

opiniones.

68. Promuevo que mis

alumnos expresen lo

aprendido con sus propias

palabras.

68. Promuevo que mis

alumnos expresen lo aprendido con sus propias

palabras.

69. Realizo activ idades

variadas para tratar de

atender las características y

necesidades de todo mi

grupo de alumnos (los niños

promedio, con rezago, con

desempeño sobresaliente y

con necesidades educativas especiales).

70. Realizo las activ idades de

manera que la mayoría de

mis alumnos puedan

desempeñarlas con éxito y

en el tiempo que había

estimado.

ESTRATEGIAS Y ACCIONES

PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

ALUMNOS.

72. Realizo activ idades variadas para

conocer el nivel de

conocimiento que tienen mis

alumnos sobre cada tema

(juegos, interrogatorios,

resolución de problemas,

etc.).

73. Empleo estrategias de

evaluación escrita: exámenes, cuestionarios,

etc.

74. Me aseguro que los

exámenes escritos que

aplico, tengan los elementos

71. Realizo diagnóstico al

inicio del ciclo escolar,

para conocer los

conocimientos previos de

mis alumnos. 75. Empleo estrategias de

evaluación oral:

entrevistas, discusión oral,

etc.

76. Permanentemente

elaboro registros que me

ayudan a identificar sus

avances y progresos (registros de observación,

de entrevista, etc.).

78. Llevo un expediente

y las características

apropiadas.

77. Elaboro concentrados de

información de diversos aspectos como los resultados

de exámenes, las

valoraciones sobre los

trabajos realizados, la forma

de participación, el

cumplimiento de tareas, etc.

79. Superv iso y verifico que

realicen su trabajo sin

dificultades. 81. Rev iso los ejercicios que

realizan en sus cuadernos y

libros.

82. Promuevo activ idades de

autoevaluación.

88. Considero la información

de los registros de la forma

de participación de los

alumnos en las activ idades. 89. Considero los resultados

de los registros del

cumplimiento de tareas.

(carpeta o portafolio de

evaluación) donde reúno

diversos trabajos que dan

cuenta de sus progresos. 80. Reviso de manera

inmediata sus trabajos y

tareas, para conocer sus

logros y dificultades.

84. Realizo evaluaciones

periódicamente (al

término de cada tema,

unidad, bimestre, ciclo

escolar). 85. Tomo en cuenta los

resultados de las pruebas

o exámenes escritos.

86. Considero los

resultados de pruebas

orales.

87. Tomo en cuenta la

información de los registro

de los trabajos escritos (cuadernos, libros de

texto, etc.)

USO DE LOS RESULTADOS DE

LA EVALUACIÓN

90. Proponer activ idades de

retroalimentación.

93. Decidir acciones de

apoyo con los padres de

familia de manera

91. Que mis alumnos

reflexionen sobre sus

aprendizajes.

92. Identificar necesidades de apoyo en mis alumnos.

94. Ajustar mi trabajo

docente en la planeación

de las clases.

95. Ajustar mi trabajo

docente en los materiales y

recursos educativos

empleados.

conjunta.

96. Ajustar mi práctica

docente en las estrategias

de trabajo usadas. 97. Ajustar mi trabajo

docente en las

estrategias, instrumentos y

criterios de evaluación.

98. Informar a mis

alumnos sus avances,

progresos y aspectos que

hay que mejorar.

99. Informar a los padres de mis alumnos los

avances y progresos y

aspectos en los que es

necesario apoyar. CLIMA DEL AULA

103. La aplicación de las

normas conduzcan a la

creación de un ambiente de

trabajo sano. 104. Propicio que mis

alumnos expresen libremente

sus ideas y sentimientos sin

temor a ser ridiculizados o

sancionados.

100. Se establezcan las

normas de disciplina con las aportaciones de

todos.

101. Mis alumnos respeten

y acepten la aplicación

de las normas de

disciplina.

102. La aplicación de las

normas conduzcan a

mantener el salón

105. Me preocupo por

conocer los intereses, gustos

y necesidades de mis

alumnos platicando con ellos o con sus padres y familiares.

106. Estoy atento a las

relaciones que se establecen

entre mis alumnos.

107. Trato a todos mis

alumnos por igual, sin tener

favoritismos.

108. Manifiesto

preocupación y afecto por mis alumnos a través de

diversos medios o formas

(platicando con ellos,

dándoles algún material que

necesitan, etc.).

109. Animo y motivo a mis

alumnos para que trabajen y

participen en todas las

activ idades. 110. Promuevo que se

resuelvan a tiempo las

situaciones conflictivas que

se presentan.

112. Promuevo que en mi

salón de clase exista un

ordenado y limpio.

111. Mantengo la calma

ante situaciones

conflictivas, evitando reacciones negativas

como gritar, golpear

objetos,

etc.

ambiente de compañerismo

y camaradería entre mis

alumnos.

Listas de cotejo:

La lista de cotejo es una herramienta que puede utilizar para observar sistemáticamente un proceso al ocupar una lista de

preguntas cerradas.

El líder del grupo de Trabajo, directivo o jefe de área podrá a través del uso de esta herramienta, analizar los problemas o

averiguar si la solución a un problema se ha implementado de manera adecuada y está aportando los resultados

esperados. Una lista de cotejo también se puede utilizar para verificar si un proceso tiene consistencia basándose el en

diagrama de flujo del mismo.

Se sugiere el usar esta herramienta cuando desee asegurarse de que los diferentes proveedores de servicios dentro y

fuera de la organización están cumpliendo con los estándares establecidos.

Perfil Parámetro Indicadores Si No %de los

indicador

es

%del

perfil

1 Un docente que

1.1 Los procesos

de desarrollo

y de aprendizaje

1.1.1 ¿Tengo

conocimiento

acerca de los

2/3

66.6

conoce a sus

alumnos, sabe

cómo aprenden y

lo

que deben

aprender

de los alumnos. procesos de desarrollo y

aprendizaje

de los

alumnos?

1.1.2 ¿Reconozco la

influencia del

entorno

familiar, social

y cultural en los procesos

de

aprendizaje

de los

alumnos?.

1.1.3 ¿Reconozco la

importancia

de incorporar

a su práctica educativa las

necesidades e

intereses de

los alumnos

para apoyar

su

aprendizaje?

1.2 Los propósitos

educativos

y los enfoques

didácticos

de la educación

primaria.

1.2.1¿ conozco los

propósitos educativos

de las asignaturas en

educación primaria?.

1.2.2 ¿Identifico los

aspectos esenciales

del enfoque didáctico

de cada asignatura?

1.2.3 ¿Reconozco formas de

intervención docente

que favorecen la

construcción de

conocimientos a partir

de lo que saben los

alumnos.

1.2.4 ¿Reconozco la

importancia de favorecer los

aprendizajes de los

alumnos mediante la

discusión colectiva y

la interacción

entre ellos?

4/4

100%

1.3 Los contenidos del

currículum

vigente.

1.3.1 ¿Tengo conocimiento de los

contenidos del

currículum vigente?

1.3.2¿ Identifico la

progresión de los

contenidos educativos

en las diferentes

asignaturas?.

1.3.3 ¿Conozco aspectos de los

campos del

conocimiento en que

se inscriben los

contenidos

educativos?

1/3 33.3%

2 Un docente

que organiza y

evalúa el trabajo

educativo y

realiza

una intervención

didáctica

pertinente

2.1 El diseño, la

organización y

el desarrollo de

situaciones de

aprendizaje.

2.1.1 ¿Selecciono,

adapto o diseño

situaciones didácticas

para el aprendizaje de

los contenidos de

acuerdo con el enfoque de las

asignaturas, las

características de los

alumnos, incluyendo

las relacionadas con

la interculturalidad y

4/4 100%

las Necesidades

educativas

especiales?.

2.1.2 ¿Conozco

diversas formas de

organizar a los

alumnos de acuerdo

con la finalidad de las actividades?.

2.1.3 ¿Demuestro

conocimiento sobre

cómo proponer a los

alumnos actividades

que los hagan pensar,

expresar ideas

propias,

observar, explicar, buscar soluciones,

preguntar e imaginar?.

2.1.4 ¿Identifico los

materiales y recursos

adecuados para el

logro de los

aprendizajes,

incluyendo el uso de

las Tecnologías de la

Información y la Comunicación?

2.2 La

diversificación de Estrategias

didácticas.

2.2.1 ¿Demuestro

conocimiento sobre las estrategias para

lograr que los alumnos

se interesen e

involucren en las

situaciones de

aprendizaje?.

2.2.2 ¿Se cómo

intervenir para lograr

que los alumnos sistematicen,

expliquen y obtengan

conclusiones sobre los

contenidos

estudiados?

2.2.3 ¿Determino

cuándo y cómo utilizar

alternativas didácticas

variadas para brindar a los alumnos una

atención

diferenciada?.

3/3 66.6%

2.3 La evaluación

del proceso

educativo con

fines de

mejora.

2.3.1¿ Explico cómo la

evaluación con

sentido formativo

puede contribuir a

que todos los alumnos

aprendan?.

2.3.2 ¿Se cómo utilizar

instrumentos pertinentes para

recabar información

sobre el desempeño

de los alumnos?.

2.3.3 ¿Muestro

conocimiento para

analizar producciones

2/4 50%

de los alumnos y valorar sus

aprendizajes?.

2.3.4 ¿Comprendo

cómo la evaluación

formativa contribuye

al mejoramiento de la

intervención

docente?.

2.4 La creación

de ambientes

favorables para

el aprendizaje en el

aula y en la

escuela.

2.4.1 ¿Conozco los

tipos de acciones e

interacciones para

promover en el aula y en la escuela un clima

de confianza en el

que se favorece el

diálogo, el respeto

mutuo y la inclusión?

2.4.2 ¿Se cómo

establecer una

relación afectiva y

respetuosa con los alumnos: se interesa

por lo que piensan,

expresan y hacen;

fomenta la solidaridad

y la participación de

todos?.

2/3 66.6%

2.4.3 ¿Se cómo utilizar el tiempo escolar en

actividades con

sentido formativo para

todos los alumnos?

3 Un docente que

se reconoce

como profesional

que mejora

continuamente

para apoyar a los

alumnos en su

aprendizaje

3.1 La reflexión

sistemática sobre

la propia práctica

profesional.

3.1.1 ¿Reconozco los

logros y las

dificultades de su

práctica docente e

identifica los efectos

que ésta tiene en el

aprendizaje de los

alumnos?. 3.1.2 ¿Reconozco en

qué ámbitos de

conocimiento e

intervención didáctica

tiene mayor dominio y

en cuáles requiere

actualizarse para

mejorar su práctica?

3.1.3 ¿Se cómo trabajar en

colaboración con

otros docentes y

cómo participar en la

discusión y el análisis

de temas educativos

3/3 100%

de actualidad con el propósito de mejorar

la práctica

profesional?

3.2 La disposición

al estudio y al

aprendizaje

profesional

para la mejora de

la práctica

educativa.

3.2.1 ¿Reconozco que

requiere de formación

continua para mejorar

su práctica docente?.

3.2.2 ¿Incorporo

nuevos conocimientos

y experiencias al

acervo con que

cuenta y los traduce en estrategias de

enseñanza?

3.2.3 ¿Busco

información e

interpreta textos para

orientar su trabajo

docente.

3.2.4 ¿Demuestro ser

lector de diferentes tipos de textos?

3.2.5 ¿Reconoce el

uso de las Tecnologías

de la Información y la

Comunicación como

un medio para su

2/4 50%

profesionalización?

3.3 La

comunicación

eficaz con sus colegas, los

alumnos y sus

familias.

3.3.1 ¿comunico

oralmente y por

escrito con todos los actores educativos

(dialoga, argumenta,

explica, narra,

describe de manera

clara y coherente)?.

3.3.2 ¿Reconozco

cuándo es necesario

acudir a otros

profesionales de la educación para

asegurar que todos los

alumnos aprendan?

3.3.3 ¿Adquiero y

comunico información

pertinente para su

práctica educativa

mediante el uso de las

Tecnologías de la Información y de la

Comunicación?

2/3 66.6%

4 Un docente

que asume las

4.1 El ejercicio de la función

docente en

apego a los

4.1.1 ¿Conozco los principios filosóficos,

los fundamentos

legales y la

3/4 75%

responsabilidade

s

legales y éticas

inherentes a su

profesión para el

bienestar de los

alumnos

fundamentos legales, los

principios

filosóficos y las

finalidades de la

educación

pública

mexicana.

organización del sistema educativo

mexicano?

4.1.2 ¿Reconozco el

carácter nacional,

democrático, gratuito

y laico de la

educación pública y

sus implicaciones

para el ejercicio profesional?

4.1.3 ¿Reconozco el

derecho de toda

persona para acceder

a una educación de

calidad, así como

para permanecer en

la escuela y concluir

oportunamente sus estudios?

4.1.4 ¿Se cómo ejercer

en su función docente

el respeto a los

derechos humanos y

como favorecer la

inclusión educativa?

4.2 El

establecimiento

de un ambiente

de inclusión y

equidad, en el

que todos los

alumnos se

sientan

respetados, apreciados,

seguros y en

confianza

para aprender.

4.2.1 ¿Asumo como

una responsabilidad

ética y profesional

que todos los alumnos

aprendan?

4.2.2 ¿Reconozco las

características de una

intervención docente

que contribuye a eliminar y/o minimizar

las barreras para el

aprendizaje que

pueden enfrentar los

alumnos?

4.2.3 ¿Se cómo

promover, entre los

integrantes de la

comunidad escolar, actitudes de

compromiso,

colaboración,

solidaridad y equidad

de género, así como

el respeto por las

4/5 80%

diferencias lingüísticas, culturales,

étnicas,

socioeconómicas y de

capacidades?.

4.2.4 ¿Se cómo

establecer, en

conjunto con los

alumnos, reglas claras

y justas en el aula y en la escuela, acordes

con la edad y las

características de los

alumnos, que incluyan

la perspectiva de

género y de no

discriminación?

4.2.5 ¿Se cómo

favorecer la inclusión y la equidad y evitar

la reproducción de

estereotipos en el aula

y en la escuela?

4.3 La

importancia de

que

el docente tenga

altas

4.3.1 ¿Reconozco que

las expectativas del

docente sobre el

aprendizaje de los

alumnos influyen en

2/2 50%

expectativas sobre el

aprendizaje de

todos sus

alumnos

los resultados educativos?.

4.3.2 ¿Reconozco que

todos los alumnos

tienen capacidades

para aprender al

apreciar sus

conocimientos,

estrategias y ritmos de

aprendizaje?.

5 Un docente que

participa en el

funcionamiento

eficaz de la

escuela y

fomenta

su vínculo con la

comunidad para

asegurar que

todos los alumnos

concluyan con

éxito

su escolaridad

5.1 Los factores

asociados

a la gestión escolar que

contribuyen a la

calidad de

los resultados

educativos.

5.1.1 ¿Identifico los

factores que

caracterizan la organización y el

funcionamiento de la

escuela, asimismo

analiza su influencia

en la calidad de los

resultados

educativos?.

5.1.2¿ Conozco los

elementos básicos para realizar

diagnósticos de los

problemas que

afectan los resultados

educativos: el trabajo

de aula, la

2/4 50%

organización y el funcionamiento de la

escuela, y la relación

con las familias?.

5.1.3 ¿Se cómo

participar en acciones

conjuntas con los

miembros de la

comunidad educativa

para superar los problemas de la

escuela que afectan

los resultados en el

aprendizaje?.

5.1.4 ¿Conozco la

importancia del

cuidado de los

espacios escolares y

comprende su influencia en la

formación de los

alumnos?.

5.2 El

aprovechamiento

de los

apoyos que

brindan padres

de familia e

instituciones cercanas a la

escuela

para la mejora de

los

aprendizajes.

5.2.1 ¿Reconozco las

ventajas de trabajar

con diversas

instituciones para

propiciar mejores

aprendizajes en los

alumnos?. 5.2.2 ¿Conozco

estrategias para

involucrar a las

familias de los

alumnos en la tarea

educativa?.

5.2.3 ¿Conozco formas

para establecer una

relación de colaboración y

diálogo con los

padres, madres de

familia o tutores

mediante acuerdos y

compromisos?.

0/3 0%

porcentaje general de los perfiles :63.64%

Indicador:

CUADRO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y AREAS DE OPORTUNIDADES EN LA PRÁCTICA DOCENTE

DESCRIPCIÓN DEL CUESTIONARIO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE:

El cuestionario pretende provocar la reflexión sobre la propia práctica pedagógica a través de la valoración de lo que los

profesores realizan al preparar y desarrollar su trabajo como educadores. Se trata de una herramienta de evaluación

formativa puesto que se enfoca a los procesos y no a los resultados y porque tiene como propósito final contribuir a la

mejora.