Plan de Desarrollo Institucional FIM 2010-2020

7/22/2019 Plan de Desarrollo Institucional FIM 2010-2020

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UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLS DEHIDALGO

FACULTAD DE INGENIERA MECNICA

PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2011-2020

MORELIA, MICHOACN, DICIEMBRE DE 2011


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Plan de Desarrollo Institucional 2011-2020

Facultad de Ingeniera Mecnica, Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo Pgina 2

Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo

Rector

Dr. Salvador Jara Guerrero

Secretario Acadmico

Dr. Jos Gerardo Tinoco Ruiz

Secretario Administrativo

M. en D. Carlos Salvador Rodrguez Camarena

Secretaria de Difusin Cultural

Mtro. Teodoro Barajas Rodrguez

Coordinacin de la Investigacin CientficaDr. Luis Manuel Villaseor Cendejas

Abogado GeneralDr. Alfredo Lauro Vera Amaya

Facultad de Ingeniera Mecnica

Director

Dr. Crisanto Mendoza Covarrubias

Secretario Acadmico

M.I. Hugo Cuauhtmoc Gutirrez Snchez

Secretario Administrativo

Ing. Salvador Naranjo Hernndez

Comisin para la Elaboracin del Plan de Desarrollo 2011 - 2020

M.A. Miguel Villagmez Galindo CoordinadorDr. Marco Antonio Espinosa Medina CoordinadorDra. Laura Alicia Ibarra Bracamontes ColaboradorDra. Georgina Carbajal De la Torre ColaboradorDr. Crisanto Mendoza Covarrubias ColaboradorM.I. Hugo Cuauhtmoc Gutirrez Snchez ColaboradorIng. Salvador Naranjo Hernndez Colaborador

M.C. Vctor Lpez Garza ColaboradorDr. Carlos Rubio Maya ColaboradorDr. J. Jess Pacheco Ibarra Colaborador

Comisin Revisora

M.C. Jess Cirilo Trujillo JimnezM.C. Juan Jos Pia CastilloIng. Mario Alberto Ortiz Ruz


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Presentacin

El presente Plan de Desarrollo de la Dependencia 2011 2020 encuentra sufundamentacin en la filosofa, misin y visin institucionales, elementos primarios quecaracterizan a nuestra Facultad en trminos especficos y concuerdan con los establecidosen el Plan de Desarrollo Institucional 2011 - 2010. En este contexto, la Facultad deIngeniera Mecnica, dependiente de la Universidad Michoacana de San Nicols de

Hidalgo presenta, su "Plan de Desarrollo 2011 - 2020", resultado del anlisis de undiagnstico del escenario actual y logrado a travs de la aplicacin de las herramientascontempladas en el plan de desarrollo institucional 2001-2010. De igual forma se hancontemplado las metas a corto, mediano, y largo plazo que la Facultad busca obtener pormedio de mecanismos de mejora acadmica, de investigacin y vinculacin con lasociedad. Este documento conlleva una labor intensa e importante de toda nuestracomunidad acadmica.

Para mantener la calidad y el crecimiento de nuestra facultad, es necesario seguir conpolticas que permitan la adquisicin de profesores con un alto grado de habilitacin, la

diversificacin de la ofertan educativa y la gestin de espacios y equipos que permitanrealizar las actividades acadmicas acordes a lo demandado.

Es importante mencionar que una de las principales limitantes para el crecimiento futuroy consolidacin de los programas de posgrado de la Facultad, es la falta de infraestructuraadecuada para la investigacin y enseanza en estos niveles. Dado lo anterior se haceimpostergable iniciar las acciones necesarias para gestionar la construccin yequipamiento de laboratorios, cubculos y aulas.


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Contenido

Presentacin ........................................................................................................................................ 3Contenido ............................................................................................................................................ 4Introduccin ........................................................................................................................................ 6FILOSOFA, MISIN Y VISIN al 2020. ................................................................................................. 6La Ingeniera Mecnica en Mxico ...................................................................................................... 6Definicin de Ingeniera ..................................................................................................................... 6Aspectos Histricos de la Ingeniera Mecnica en Mxico ................................................................. 7La Facultad de Ingeniera Mecnica de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo ........ 8

Antecedentes .................................................................................................................................. 8Filosofa, Misin y Visin ..................................................................................................................... 9Filosofa ............................................................................................................................................... 9Misin .................................................................................................................................................. 9Visin ................................................................................................................................................. 10Contexto de la Educacin Superior ................................................................................................... 10

La Educacin Superior en el Mundo.............................................................................................. 10El contexto de la educacin superior en Mxico .......................................................................... 11Nuevo Paradigma de la Universidad Michoacana ........................................................................ 13

Diagnstico Institucional ................................................................................................................... 15Los niveles educativos y la oferta de servicios .................................................................................. 16El estudiantado..................................................................................... Error! Marcador no definido.El personal acadmico....................................................................................................................... 20La infraestructura fsica y el equipamiento ....................................................................................... 25La investigacin ................................................................................................................................. 27La difusin, la extensin y la vinculacin .......................................................................................... 30La normativa y la organizacin .......................................................................................................... 35Anlisis de Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas (FODA) ........................................ 36Polticas, programas estratgicos, ejes estratgicos, objetivos, metas y acciones .......................... 43Programas estratgicos: .................................................................................................................... 44

Ejes estratgicos ........................................................................................................................... 46Los objetivos de cada uno de estos ejes son los siguientes: ......................................................... 47Matriz de contextualizacin estrategia/diagnstico ..................................................................... 48Matrices de ejes estratgicos ........................................................................................................ 48


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1. Eje: Docencia, organizacin acadmica y oferta educativa .................................................... 492. Eje: Estudiantes y Egresados ..................................................................................................... 523. Eje: Personal Acadmico .......................................................................................................... 554. Eje: Investigacin y Posgrado ................................................................................................... 585. Eje: Difusin Cultural, Vinculacin y Extensin ....................................................................... 616. Eje: Gestin, Normativa, Planeacin y Administracin........................................................... 63

Seguimiento, evaluacin e instrumentacin ..................................................................................... 66


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Introduccin

El plan de desarrollo de la Facultad de Ingeniera Mecnica (FIM), dependiente de laUMSNH, integra el anlisis de una etapa previa (el diagnstico de la institucin a la fecha),seguida de una etapa de evaluacin FODA (FortalezasOportunidades Debilidades Amenazas).

La Facultad de Ingeniera Mecnica realiz en junio del ao de 1992, su primeraevaluacin acadmico - administrativa. La cual permiti conocer las condiciones queguardaban las funciones sustantivas y de apoyo en la misma. Se establecieron propuestaspara el plan Institucional de desarrollo tendientes a la innovacin y transformacin de lossectores acadmicos y administrativos que lo requirieran, con el objeto de que losegresados respondieran con calidad a los requerimientos socioeconmicos del estado ydel pas.

Partiendo de estos antecedentes, en el ao de 2001 se realiz un anlisis y diagnstico dela FIM, que deriv en su Plan de Desarrollo 2001- 2010. Este Plan sirvi como undocumento rector que, permiti a la dependencia lograr en gran medida las metaspropuestas. Adems contribuy a alcanzar los niveles de calidad, que son reconocidos pororganismos nacionales tales como los CIEES (Comits Interinstitucionales para laEvaluacin de la Educacin Superior) y el CACEI (Consejo de Acreditacin de la Enseanzade la Ingeniera A.C.), para el programa de licenciatura y por CONACYT (Consejo Nacionalde Ciencia y Tecnologa) para el programa de maestra.

A partir de los antecedentes ya mencionados, en este documento se presenta y se

describe el Plan de Desarrollo Institucional de la FIM para el periodo 2011-2020.

FILOSOFA, MISIN Y VISIN al 2020.

La Ingeniera Mecnica en Mxico

Definicin de Ingeniera

La palabra ingeniera deriva del latn ingenium, que significa: capacidad para discernir einventar. Se dio el nombre de ingeniero, en principio, a quienes aplicaban su inventiva yconocimiento a la construccin de fortificaciones para la defensa en caso de guerra o a lacreacin de ingenios para el asalto a tales fortalezas o a la construccin de grandes obraspblicas destinadas a facilitar las comunicaciones. En el siglo XIX aparece como Ttulo.


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En este mismo contexto, la Real Academia Espaola, define a la Ingeniera como: elEstudio y aplicacin, por especialistas, de las diversas ramas de la tecnologa.

La actividad del ingeniero supone la concrecin de una idea en la realidad. Esto quieredecir que, a travs de tcnicas, diseos y modelos, y con el conocimiento proveniente de

las ciencias, la ingeniera puede resolver problemas y satisfacer necesidades humanas. Laingeniera tambin supone la aplicacin de la inventiva y del ingenio para desarrollar unacierta actividad. Esto, por supuesto, no implica que no se utilice el mtodo cientfico parallevar a cabo los planes.

Resulta difcil atenerse a una simple definicin de la ingeniera, del profesional de ella,dado que en diferentes pases se da una gran diversidad de significados a estos vocablos.Por ejemplo en Alemania hay dos clases de ingenieros: los ingenieros diplomados y losingenieros. En Blgica hay ingenieros tradicionales, ingenieros tcnicos e ingenieroscomerciales.

En Mxico, los profesionales de la ingeniera deben poseer una patente para ejercer, a laque se denomina Cdula Profesional. Dicha cdula es importante, particularmente paraaquellos cuyas actividades, si no se realizan en forma adecuada, pueden significar riesgopara las vidas humanas.

En particular, la Ingeniera Mecnica es la rama de la ingeniera que se dedica al estudiodel diseo y construccin de elementos, mquinas, equipos y sistemas mecnicos paraponerlos al servicio de la humanidad, liberando al hombre del esfuerzo fsico ydignificando su labor, para fomentar el desarrollo social econmico de la comunidad consu labor. La Ingeniera Mecnica analiza las necesidades y pone al servicio de ella los

desarrollos de la Ciencia Universal, traducindolos a los elementos, mquinas, equipos ysistemas, que presten un servicio adecuado, mediante el uso eficiente de los recursosdisponibles.

Aspectos Histricos de la Ingeniera Mecnica en Mxico

Pretender establecer una clasificacin de todas las especialidades de la ingenieramoderna es complicado, debido sobre todo, a la estrecha relacin que hay entre ellas y aque algunas encuentran aplicacin en casi todas las actividades humanas. Pero podramosdecir que lo que hoy llamamos Ingeniera Mecnica, en Mxico tiene sus orgenes en la

poca de la Colonia (1535-1545) cuando la Corona Espaola foment las actividades deminera, principalmente la explotacin de las minas de plata, ya que un quinto de laproduccin era para la Corona. En esas condiciones aparecieron los primeros inventos eingenios mecnicos para el proceso de beneficio, molienda y extraccin del mineral. Bajoel Gobierno del Conde de Revillagigedo, el auge de la minera hizo posible que en 1792 secreara en Mxico el llamado Real Seminario de Minera, donde se enseaba Matemticas,Fsica y conocimientos sobre minerales. En 1821 despus de consumada la independencia.Este Seminario se convierte en el Colegio de Minera. En 1867 al triunfo de la Repblica, el


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Colegio de Minera se convierte en la Escuela Nacional de Ingenieros y un ao despus secrean las carreras de Ingeniera Civil, Ingeniera Mecnica e Ingeniera Elctrica. En 1910 ainiciativa de Justo Sierra, la Escuela de Ingeniera se incorpora a la recin creadaUniversidad Nacional.

En 1912 se fusionan las carreras de Ingeniera Mecnica y Elctrica en la UniversidadNacional, crendose la carrera de Ingeniero Mecnico Electricista, que con cambios haperdurado hasta nuestros das en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. En 1938se crea el Instituto Politcnico Nacional por decisin del Presidente Lzaro Crdenas,cuando el pas realiz enormes esfuerzos para responder a los cambios mundiales, laEscuela de Ingenieros Prcticos Mecnicos Electricistas, se convierte en Escuela Superiorde Ingenieros Mecnicos y Electricistas (ESIME), dicho Instituto contina formandoprofesionistas en disciplinas cientficas y tecnolgicas contribuyendo al desarrollo deMxico, con su lema La tcnica al servicio de la Patria.

La Facultad de Ingeniera Mecnica de la Universidad Michoacanade San Nicols de Hidalgo

Antecedentes

La Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo, en el ao de 1960, dentro del reacientfico-tecnolgica contaba nicamente con la Escuela de Ingeniera Civil, por lo que ennuestro medio era ya imperativa la formacin de profesionales en los diversos campos delsaber, la ciencia y la tcnica. Conscientes de ello, las autoridades universitarias crearon en

1962 nuevas carreras, entre ellas la Facultad de Ingeniera Industrial. Los estudiantes deesta dependencia podan optar por una Especialidad, de esta forma eran IngenierosIndustriales con Especialidad en Mecnica, Elctrica o Qumica. Con ello se pretendalograr la aceleracin de los procesos tendientes a la superacin cultural, social y materialdel medio y la posibilidad de afrontar la incorporacin de nuestro pueblo a los avancestecnolgicos, tan determinantes en la vida del hombre.

En 1965 se reestructur la Facultad de Ingeniera Industrial (FII), lo que trajo comoresultado la creacin de tres carreras agrupadas en un mismo marco administrativo: laFacultad de Ingeniera Mecnica, Elctrica y Qumica, mejor conocida en nuestro mediocomo FIMEQ. Es importante sealar, que desde la creacin de la carrera de IngenieroIndustrial estos estudios tuvieron una marcada aceptacin, por ejemplo, en el cicloescolar, 71/72 estuvieron matriculados 1303 alumnos en la FIMEQ.

En 1973, con la aprobacin del H. Consejo Universitario de nuestra Mxima Casa deEstudios, se crea el Sistema Divisional Departamental y al igual que la Facultad deIngeniera Industrial dio paso en su momento a la FIMEQ, esta da lugar al 13 de Julio de1973 a la Escuela de Ingeniera Mecnica (EIM), parte integrante de la recin creada


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Divisin de Ingeniera de la Universidad Michoacana, constituida por la Escuela deIngeniera Civil, Ingeniera Mecnica, Ingeniera Elctrica, Ingeniera Qumica, Ingeniera enTecnologa de la Madera, Divisin cuyo funcionamiento se contempla bajo marcosestructurales (administrativos y acadmicos) propios.

Filosofa, Misin y Visin

Filosofa

La Facultad de Ingeniera Mecnica es una dependencia educativa de la UniversidadMichoacana de San Nicols de Hidalgo sin fines de lucro, pblica, laica, heredera de unagran tradicin humanista, comprometida con el desarrollo integral del individuo,fundamentada en la libertad, justicia, honestidad, pensamiento crtico, solidaridad y

respeto. Hacemos nuestra la filosofa institucional de servicio al pueblo, formacin en laciencia, la tcnica y la cultura para elevar los valores y costumbres sociales.

Nuestra finalidad es lograr la formacin de estudiantes de la ms alta calidad que estimuleen ellos el desarrollo del pensamiento lgico, que razonen, saquen sus conclusiones ytomen sus propias decisiones, cuestionen cuidadosamente en un marco de respeto a lasideas, creencias y al medio ambiente.

El personal docente y administrativo est altamente capacitado e identificado con lamisin y la visin de la institucin.

Misin

La Facultad de Ingeniera Mecnica es una institucin dependiente de la UniversidadMichoacana de San Nicols de Hidalgo y es una institucin pblica y laica de educacinsuperior y posgrado, heredera del humanismo de Vasco de Quiroga, de los ideales deMiguel Hidalgo, Jos Mara Morelos, Melchor Ocampo; cuya misin es:

Formar profesionales en la Ingeniera Mecnica creativos, con un alto nivel acadmico,

espritu emprendedor y de superacin continua, competitivos en el mbito nacional einternacional, que sean tiles a la sociedad desarrollando y aplicando los conocimientoscientficos y tecnolgicos, empleados en la Ingeniera Mecnica, para solucionarproblemas, crear nuevos desarrollos tecnolgicos y cientficos, para satisfacer lasnecesidades actuales, comprometidos con un sentido tico y moral.

Los egresados estarn capacitados para identificar y resolver en forma satisfactoria losproblemas propios de la profesin, estimular y desarrollar la capacidad creativa del


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profesionista en formacin en: La formulacin y evaluacin de proyectos de inversin paragenerar su autoempleo. El diseo o innovacin, adecuacin y adaptacin de la tecnologaexistente en los procesos productivos.

Se desenvuelvan en los campos de planeacin de proyectos, diseo y construccin de

mquinas, instalacin, operacin administracin y mantenimiento de centros deproduccin, ventas de equipo o investigacin tanto en industrias e instituciones privadas odel sector pblico o bien dedicarse a la docencia o realizar estudios de posgrado.

Visin

La Facultad de Ingeniera Mecnica de la Universidad Michoacana de San Nicols deHidalgo ser de las Instituciones de excelencia a nivel nacional e internacional, aportandoa la sociedad profesionales comprometidos con el desarrollo social, tecnolgico y

cientfico, a travs de la incorporacin de tcnicas novedosas de enseanza aprendizaje yla mejora continua de la currcula. Ser tambin una institucin formadora de cientficos ytecnlogos a nivel de posgrado con capacidades de investigacin, liderazgo y desarrollotecnolgico de punta en las directrices de las ciencias de la ingeniera mecnica.

Contexto de la Educacin Superior

La Educacin Superior en el Mundo

En el mundo contemporneo, las Instituciones de Educacin Superior (IES) realizangrandes esfuerzos en el nimo de cumplir con responsabilidad y bajo estndares decalidad su labor acadmica y social, para formar profesionales altamente calificados y concompromiso social, capacidades en la investigacin y el desarrollo tecnolgico. De hecho,muchos pases desarrollados y en desarrollo han centrado su estrategia en alcanzar unsistema educativo de alto desempeo que contribuya incluso a una mayor equidad social.Por ello, las lneas de accin de las polticas que se han generado en aras de transformarlas pautas del crecimiento y mejora del sistema de educacin superior, deben enfocarsehacia el logro de una educacin e investigacin de calidad y eficiencia, alineada al Plan deDesarrollo del Pas.

El modelo de aprendizaje va ms all del universo de los educadores y se extiende a todoslos niveles de la vida econmica y social. Las instituciones educativas deben asumir elfirme compromiso de desarrollarse bajo un marco de flexibilidad y renovacin de modeloseducativos, que faciliten la cooperacin en un marco internacional, y en donde se requierese favorezca adems la sinergia disciplinar y geogrfica, que permita la consolidacin decapital humano y social, capaz de aprovechar de manera racional los recursos naturales


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propios de las localidades, y encausarlos a la adecuada satisfaccin de las necesidadeshumanas.

Presenciamos actualmente un reclamo para que las universidades respondan a lanecesidad de mantener altos estndares de conocimiento, y a la vez a la necesidad de

llevar la educacin superior a mayores estratos de la poblacin. Si bien es cierto que laoferta educativa se diversifica a medida que los conocimientos progresan, la masificacinde la enseanza superior supone nuevas cargas para los presupuestos de los estados y serecurre a otros medios de financiamiento y de apertura de centros privados. As en laactualidad coexiste una trama de IES pblicas y privadas y ya no un modelo nico deuniversidad. Los nuevos paradigmas incluyen una amplia colaboracin e intercambio entretoda la trama nacional e internacional, a efecto de potencializar las actividades sustantivasde las IES.

La calidad, acorde al planteamiento de la UNESCO, deber fundarse en tres ejes rectores:1) la necesidad de una mayor pertinencia, 2) la necesidad de una mayor equidad en elacceso y los resultados, y3) la necesidad de respetar los derechos de la persona como esdebido; principios que no slo orientan e informan los contenidos y procesos educativos,sino que representan objetivos sociales ms generales a los que la educacin debecontribuir. En este contexto las funciones de docencia, investigacin, vinculacin, difusiny extensin cultural de las IES, debern desarrollarse a partir de una visin humanista ycon gran sentido de responsabilidad social.

La calidad, pertinencia e impacto de la educacin superior debe ser motivo de una tareapermanente y compartida. Por ello se requiere de reformas educativas con vocacin deintegralidad. Las instituciones deben partir de la encomienda de hacer de la educacin

superior un bien pblico, a travs de esfuerzos que permitan una educacin incluyente,que garantice la equidad y promueva la movilidad social, favoreciendo la formacinintegral de los estudiantes, y su participacin activa en esquemas de desarrollo en aras delbienestar colectivo.

El contexto de la educacin superior en Mxico

Desde hace dcadas Mxico experimenta una rpida transicin demogrfica y unarestructuracin econmica con implicaciones en todos los mbitos de la vida nacional. Enel terreno educativo el analfabetismo ha decrecido y sobre todo, disminuye la base de

educacin bsica mientras se ensancha la de educacin media superior y superior. A nivelde educacin superior esto plantea una contradiccin: por un lado se ampla la demanda,pero por otro lado las condiciones econmicas y la estructura acadmica de admisin nose mueven al mismo ritmo.

Durante el proceso de admisin y atencin de la demanda hay dos factores crticos, decarcter propiamente acadmico:


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Uno tiene que ver con las fallas en la educacin preuniversitaria, como demuestran laspruebas del Programa de Evaluacin de Estudiantes (PISA), Enlace y otras mediciones. Aslas IES deben aceptar estudiantes que no cubren los requisitos mnimos exigidos, conefectos negativos sobre la productividad de las universidades, y esto contrapone laposibilidad de tener una educacin superior de mejor calidad.

Otro factor son los lmites de la capacidad instalada por las universidades para dar cabidaa la ampliacin necesaria de la matrcula, y sus posibilidades para ampliar dicha capacidad.Como es bien sabido, no se trata slo de una cuestin cuantitativa. Incrementar lacobertura y ampliar la oferta educativa entraan resolver intrincados problemas que serelacionan con el financiamiento operacional, la organizacin administrativa y acadmica,la fuerza laboral y los sindicatos, entre otras cosas.

En la actualidad se observan diversos patrones con relacin al contexto y funcionamientode las instituciones de educacin superior pblicas nacionales, que tienen incidenciadirecta tanto en el mbito acadmico como en el administrativo, que se traducen eninequidades estructurales:

Restricciones en el financiamiento pblico. Financiamiento subordinado a los criterios de sistemas de aseguramiento de la

calidad.

Un gasto nacional en educacin, as como en investigacin y desarrollo por debajode las recomendaciones de los organismos internacionales en la materia.

Alta concentracin de la matrcula de educacin superior en las reas de cienciassociales y econmicas.

Limitado nmero de egresados con estudios en ciencia e ingeniera. Baja cobertura y absorcin, as como altos ndices de reprobacin y desercin que

inciden en una baja eficiencia terminal. Competencia en constante aumento de la educacin transnacional y de la

educacin virtual local e internacional, sobre las instituciones establecidas deeducacin superior, frente a una dbil poltica pblica en la materia.

Lentitud en los procedimientos administrativos y en la promocin de reformasestructurales.

Para la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior(ANUIES), la calidad educativa debe construirse a partir de la eficiencia en los procesos, laeficacia en los resultados, as como con la relevancia y congruencia de procesos y

resultados con las expectativas y demandas de la sociedad actual.

Ante este panorama, ANUIES enfatiza que las instituciones debern operar partiendo deuna serie de indicadores y recomendaciones, que les permita consolidarse en esquemasde calidad y pertinencia, entre otros, se sealan:

Desarrollo de estructuras organizacionales, normas y sistemas de gobierno quefavorezcan un funcionamiento eficiente y congruente con su naturaleza y visin.


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Formacin permanente de recursos humanos necesarios para la realizacin de susfunciones sustantivas en un contexto de calidad.

Disposicin de recursos materiales y econmicos en la cantidad, con la calidad, laseguridad y oportunidad necesarias para un desarrollo eficiente de sus funciones.

Mejora de mecanismos para la preservacin y difusin de la cultura que permitanuna mayor vinculacin con los diversos sectores de la sociedad.

Impulso a las tareas de generacin y aplicacin del conocimiento. Desarrollo de las actividades de docencia utilizando modelos innovadores de

enseanza-aprendizaje, que permitan altos grados de calidad acadmica ypertinencia social.

Formacin de profesionistas, tecnlogos, cientficos y humanistas altamentecalificados y competentes.

Constituir un espacio abierto y flexible para la formacin superior que propicie elaprendizaje permanente basado en competencias, brindando una ptima gama deopciones y a posibilidad de entrar y salir fcilmente del sistema, as como

oportunidades de realizacin individual y movilidad social. Reforma a los planes y programas de estudio que sensibilicen al estudiante sobre

la compleja y diversificada problemtica actual.

Desarrollar nuevos indicadores para la medicin del conocimiento, en un marco deperfeccionamiento de las prcticas de autoevaluacin y evaluacin externa.

ANUIES plantea como visin de la educacin para el 2020 la conformacin de un gransistema de mayores dimensiones y cobertura, diversificado, integrado, y de la ms altacalidad, requirindose de una interaccin efectiva entre las IES que lo conforman y suapertura al entorno estatal, regional, nacional e internacional. Con reglas e instrumentosadecuados para su coordinacin y regulacin que les doten de certeza jurdica, garanticensu estabilidad, adecuada operacin, y faciliten la movilidad acadmica.

La insercin del Pas en la sociedad del conocimiento bajo estndares de calidad,representa as, para las IES nacionales un reto elemental, que debe basarse esencialmenteen la mejora integral de los servicios que ofrecen. Esta mejora no puede darse de maneraaislada, requiere de la vinculacin entre los distintos actores sociales, debiendo seremprendida en el marco de una estrategia amplia, que combine aspectos polticos,sociales, educativos, cognitivos y econmicos.

Nuevo Paradigma de la Universidad Michoacana

La Universidad Michoacana, Institucin que abandera la actividad intelectual desde susorgenes, matizada con la luz del humanismo, ha sabido mantener una visin depertinencia e integracin social, brindando a la sociedad estudios de calidad en los nivelesmedio superior, tcnico, superior y posgrado en un conjunto de 83 programas acadmicosque se ofrecen en las diferentes modalidades: escolarizada, abierta y a distancia.


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La oferta educativa en el nivel tcnico y superior, ofrece una importante gama de estudiosde nivel licenciatura, especialidades y posgrado, muchos de stos se han distinguido porformar parte de la estadstica de acreditacin a travs de organismos evaluadores ennuestro Pas. La matrcula cursando estudios de calidad avalados por CIEES y COPAES, seincrement sustancialmente, pasando del 4% en enero del 2007 al 70% en diciembre del

2009. Asimismo, cada vez es mayor el porcentaje de programas de posgrado que cuentacon el distintivo de excelencia CONACYT. En el 2010, la Universidad figura como el primerlugar nacional en materia competitiva del posgrado.

Por otra parte, la cifras que ha alcanzado la Universidad dentro del Sistema Nacional deInvestigadores (SNI), en perfiles PROMEP, as como en la integracin y consolidacin deCuerpos Acadmicos (CA), evidencian el esfuerzo universitario por formar parte de laexcelencia acadmica a nivel nacional e internacional.

Estos logros han servido como base para realizar proyecciones y visualizar escenarios enlos que la Universidad ve consolidados los parmetros de calidad, logrando serconsiderada como una de las la instituciones acadmicas ms importantes del Pasformando parte de los proyectos de desarrollo sustentable del Estado y de Mxico.

Bajo estos antecedentes institucionales, la Facultad de Ingeniera Mecnica pretendeaportar acciones y esfuerzos para incrementar estos indicadores de calidad, manteniendouna perspectiva de crecimiento, buscando la formacin integral de sus estudiantes. Eneste sentido se ha proyectado para el crecimiento de la Facultad, atender entre otrosaspectos:

La vinculacin y la movilidad acadmica, para favorecer el intercambio deconocimientos, experiencias de investigacin y la cooperacin internacional.

Incremento en el acervo bibliogrfico y acceso a bases de datos afines, como unaherramienta fundamental en la actualizacin de los planes de estudio ytransmisin del conocimiento.

Un sistema de educacin especializado entre los cuales est un programa demaestra profesionalizante que ampliara la cobertura del sector productivo delEstado.

Creacin de nuevos programas educativos que la sociedad actual demanda enIngeniera: Aeroespacial, Biomedicina, Mecatrnica, Materiales, Naval, FuentesAlternas de Energa y Eficiencia Energtica.

El programa de tutoras como parte de las actividades que integran el desarrolloprofesional de los alumnos.

Incremento en la plantilla de profesores y tcnicos acadmicos para atender lademanda educativa a nivel Licenciatura y Posgrado.

Incremento en la infraestructura fsica y equipamiento para un desempeoadecuado y de calidad de las actividades acadmicas y de investigacin.

Capacitacin permanente del profesorado sobre los modelos educativos y laslneas de conocimiento que atiendan las necesidades sociales, educativas ytecnolgicas actuales.


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Diagnstico Institucional

En el curso de la presente dcada, desde diciembre de 2001, fecha en que se aprob elPlan de Desarrollo Institucional (PDI) 2001 - 2010, la Facultad de Ingeniera Mecnica se hatransformado considerablemente. Diversos elementos, como su marco regulatorio o suestructura orgnica han ido evolucionando gradualmente con sus prcticas operacionalesy su contexto acadmico. Marcando claros contrastes entre la nueva forma de desempeoinstitucional y los arquetipos de su normativa y organizacin a nivel universitario.

El diagnstico del PDI 2001 - 2010, no cont con series histricas completas quemostrasen el comportamiento evolutivo de los parmetros del anlisis constitutivo, peros seal diversas dificultades que persisten an, tales como la carencia de estudios sobretrayectoria acadmica, desempeo estudiantil y seguimiento de egresados, o la falta deinstrumentos institucionales normativos y operativos actualizados.

Esta evaluacin permite constatar que diversas deficiencias identificadas en el PDI 2001 -2010, han sido superadas, o se encuentran en proceso de mejora, como por ejemplo: Lamodernizacin y actualizacin de la planta acadmica de tiempo completo con alto nivelde formacin, el incremento de la calidad de la oferta educativa de la licenciatura y delposgrado, el fortalecimiento y modernizacin del sistema bibliotecario, el reconocimientooficial de calidad a los programas de posgrado de nivel maestra y doctorado, el control dela matrcula de ingreso en funcin de la infraestructura y personal disponible, as como delos requisitos que exigen los estndares de calidad educativa, entre otras.

El diagnstico de la dependencia para este PDI 2011 - 2020, a travs de sus variables msrepresentativas, es un ejercicio fundamental cuya objetividad es necesaria para deducir laestrategia de adaptacin, para dar paso a los cambios requeridos en la direccinestablecida del Plan de Desarrollo Institucional de la UMSNH. Metodolgicamente, eldiagnstico identifica las variables del estado en que se encuentra la FIM. El anlisis sehace distinguiendo los rasgos de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, quedebern atenderse con el tratamiento adecuado.

La informacin descrita en este captulo proviene de bases de datos e indicadores, quedescriben los siguientes puntos de diagnstico:

Los niveles educativos y la oferta de servicios El estudiantado El personal acadmico El personal administrativo La infraestructura y el equipamiento La investigacin La difusin, la extensin y la vinculacin


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Las finanzas La normativa y la organizacin

Los niveles educativos y la oferta de servicios

La universidad integra una red conformada por ms de 80 instituciones de educacinsuperior en la entidad, que en conjunto atienden aproximadamente al 21% de lapoblacin de 19 a 23 aos, grupo de edad al que estadsticamente se le asocia con losestudios universitarios de nivel superior. Este porcentaje representa alrededor de 71,000

jvenes de un conjunto de 341,993 estudiantes potenciales. De esos 71,000 estudiantes,la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo atiende alrededor de 54%,mostrndose como la Universidad en el Estado con mayor capacidad de atencin y depenetracin (datos correspondientes al ao 2011). De la poblacin general estudiantil de

la UMSNH, la FIM atiende alrededor de 656 estudiantes que representan alrededor del 1% de los mismos; en forma general el promedio de egresados anualmente es de 77estudiantes, de estos egresados de licenciatura, el 12 % opta por cursar una maestra en elposgrado de la FIM. A mediados de la dcada pasada, la matrcula de nuevo ingreso de lalicenciatura de la FIM, present un descenso durante 2 ciclos a una tasa de 20% por ciclo(sobre una base de 272 alumnos ingresados), sin embargo al 2011 se ha recuperado al88%, es decir, 239 alumnos.

El modelo educativo original del posgrado de la Universidad Michoacana de San Nicols deHidalgo data de 1995 y est contenido en el Reglamento General para los Estudios dePosgrado. Recientemente, este modelo se actualiz y qued incorporado como el AnexoVI del Plan Integral de Desarrollo del Posgrado Nicolaita, que fue aprobado el 9 denoviembre de 2006 por el H. Consejo Universitario. Por su parte la FIM se basa sobre estemodelo educativo, y lo adopta para establecer su plan de estudios desde el 2007 yreformado en el 2009. El posgrado en la Facultad de Ingeniera Mecnica atiendeactualmente a 38 estudiantes (uno de ellos de nivel doctorado), de los cuales el 66% de losalumnos proviene de nuestra Licenciatura, y el 34% de otras dependencias o instituciones.

En la Universidad se observ un dinamismo en el nivel superior, manifestado entre otrascosas, por la apertura de posgrados, lo que permiti que diversas escuelas obtuvieran el

reconocimiento como Facultades, entre ellas, la Escuela de Ingeniera Mecnica queobtuvo el reconocimiento como Facultad al aprobarse el programa de Maestra enCiencias en Ingeniera Mecnica en octubre de 2001. En agosto del 2008 la Licenciaturaobtuvo su acreditacin por el Consejo de Acreditacin de la Enseanza de la Ingeniera,A.C. (CACEI). Y a principios de 2010 el programa de Maestra logra su ingreso al ProgramaNacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del CONACyT.


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El reconocimiento oficial de calidad de los programas de licenciatura y posgrado de laUniversidad alcanzado en este periodo y que otorgan los organismos evaluadores yacreditadores, constituye un dato cualitativamente relevante de la oferta educativa queactualmente brinda la Institucin. En particular la Facultad de Ingeniera Mecnicarepresenta una opcin atractiva entre la oferta educativa global, en este sentido la

matrcula ha reflejado un incremento en este periodo. En el corto plazo contar con elreconocimiento de calidad de los programas ha cobrado enorme importancia. Con baseen este indicador, entre otros, se califica y compara entre s a las Instituciones deEducacin Superior para asignarles recursos presupuestales. Actualmente en nuestraFacultad se realizan las actividades para ingresar al recientemente aprobado Programa deDoctorado en Ciencias de Ingeniera Mecnica al Programa Nacional de Posgrados deCalidad (PNPC) del CONACyT, y avanzar en este proceso del reconocimiento de la calidadde la oferta educativa.

Nmero de PE con reconocimiento de calidad por CIEES, COPAES, CONACYT, en laUniversidad al 2010

Ao Licenciatura Especialidad Maestra Doctorado% Estudiantes de Nivel

Superior en PE de Calidad

2000 4 0 4 2 4.5 %

2010 19 1 21 12 70 %

Fuente: Comisin de Planeacin Universitaria

Nmero de PE con reconocimiento de calidad porCIEES, COPAES, CONACYT, en la FIM al 2012

Ao Licenciatura Maestra Doctorado

2008 1/1 0/1 0/0

2010 1/1 1/1 0/0

2012 1/1 1/1 0/1Fuente: Facultad de Ingeniera Mecnica

La facultad de ingeniera mecnica est comprometida con mantener los niveles decalidad que la han caracterizado en los ltimos aos.

Hoy da, alrededor de 14,000 jvenes presentan solicitud de ingreso a alguna de laslicenciaturas de la Universidad; slo el 75.07% se inscribe. En el ciclo 2009/2010, lamatrcula total (sin contar los 4,811 alumnos inscritos en los cursos del Departamento deIdiomas), fue de 49,204 alumnos; de ellos, 15,172 (30.83%) fueron de nuevo ingreso. Eneste mismo periodo, en la Facultad de Ingeniera Mecnica alrededor de 362 jvenes

presentaron solicitud de ingreso inscribindose un 85 % de ellos. En el ciclo siguiente,alrededor de 447 aspirantes presentaron solicitud inscribindose el 74%, y en el cicloactual, aspiraron 459 jvenes inscribindose el 64.7% de ellos. Esta tendencia nos indicauna reduccin del 10 % anual en la aprobacin de los exmenes de admisin, a pesar delincremento de demanda para ingresar, lo cual indica una deficiencia en la preparacin delnivel precedente o en el descuido del aspirante.


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Adicionalmente, en el ciclo escolar actual, la matricula total de la Licenciatura de la FIMfue de 656 alumnos y del posgrado de 38 alumnos regulares. Un panorama general deesta distribucin para el ciclo 2009/2010 se presenta en la siguiente tabla:

Matrcula de nuevo ingreso; matrcula total y porcentaje por nivel en 2009/2010

Nivel Matrcula deNuevo Ingreso

MatrculaTotal

%

Licenciatura UMNSH 10,128 37,005 75.21

Posgrado UMNSH 408 1,344 2.73

Licenciatura FIM 308 523 58.89

Posgrado FIM 20 26 76.92

Fuente: Comisin de Planeacin Universitaria; Secretaria Acadmica FIM

En cuanto a los estudios de posgrado en la UMSNH, actualmente 306 estudiantes demaestra y 143 de doctorado son becarios del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa,debido a que estn inscritos como estudiantes regulares en programas de posgradoregistrados en el Programa Nacional de Posgrado de Calidad. De esta cifra el 100% de losestudiantes del posgrado de la FIM cuentan con una beca del CONACYT, apoyo que se halogrado al ingresar desde el 2010 al PNPC al Programa de Maestra en Ciencias deIngeniera Mecnica.

En otro aspecto, y con la filosofa de apoyar y promover la permaneca de los estudiantesen las diversas carreras, la Universidad en un aspecto general, ha desarrollado desde 1998el Programa de Tutoras; y en este esfuerzo, la FIM tambin ha implementado en unriguroso esquema, su Programa de Tutoras al interior, con la finalidad de asistir a losestudiantes en sus prcticas acadmicas, guiarles en su desarrollo y prepararlos para unmejor desenvolvimiento en la sociedad. El registro actual de tutores activos en la FIM es

de 19 acadmicos (que representa el 73% del total de profesores de tiempo completo dela Facultad). En la siguiente tabla se observa el nmero de tutores en los ltimos 5 aos.Se presenta un incremento gradual en los tutores, sin embargo es necesario incentivar ams profesores para que se integren en esta labor muy importante en pro delestudiantado.

Nmero de tutores de la Facultad de Ingeniera MecnicaAo 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Tutores 13 13 13 16 18 19

Fuente: Comisin de Planeacin Universitaria; Secretaria Acadmica FIM

La movilidad estudiantil, aunque incipiente, comienza a despertar inters entre lacomunidad universitaria; si bien en 2009 se registraron 273 estancias de estudiantes enotras instituciones para cursar materias, participar en proyectos de investigacin oavanzar en la redaccin de tesis de posgrado, la movilidad se avizora como uncomponente insoslayable de las nuevas prcticas en los procesos de aprendizaje y comoun componente bsico de la nueva currcula, que aporta a la formacin disciplinar un


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elemento fundamental para la vida moderna caracterizada por la interculturalidad, larapidez en el flujo de la informacin, la conformacin de redes de colaboracin, elensanchamiento de la vinculacin y la internacionalizacin de los grupos de trabajo.

Los estudios sobre los estudiantes y los egresados son un captulo en el que la Universidad

tendr que invertir mayores esfuerzos, pues a la fecha hace falta conocer ms acerca de laeficiencia del trabajo universitario y de cmo repercute ste en el aprendizaje y,finalmente cul es la situacin laboral de nuestros egresados.

La eficiencia terminal, definida como la relacin entre el nmero global de alumnos alegreso de una carrera con el nmero al ingreso, se muestra en la siguiente tabla, en la quese consignan los datos para los ciclos 2000/2001 y 2008/2009. De igual forma se muestranlos nmeros recientes correspondientes a la eficiencia terminal de la Facultad deIngeniera Mecnica en la tabla subsiguiente

Eficiencia terminal en la licenciatura en los ciclos 2000/2001 y 2008/2009

Nivel o DESEficiencia Terminal

2000/2001 (%) 2008/2009 (%)

DES Ingenieras y Arquitectura 42.40 26.76

Total licenciatura 56.11 59.46


Licenciatura FIMCiclo inicio ciclo final Ciclo inicio ciclo final

2005/2006 2009/2010 2006/2007 2009/2011

Aceptados 210 - 216 -

Egresados* 20 22

Eficiencia Terminal*, % 9.5 10.2Egresados Totales ** 82 70

Eficiencia Terminal **, % 39 32

* Egresados en 5 aos, por cohorte generacional

** Egresados totales integrados, eficiencia terminal sobre ingreso a 5 aos.

Se aprecia en general que la eficiencia general de la licenciatura, en ese periodo pas de56.11% a 59.41%, y en particular a la DES donde se integra la FIM, la eficiencia terminalfue de 42.4 en el periodo 2000/2001 a un 26.76% para el periodo 2008/2009. Lo anteriorrepresento un retroceso en este indicador, lo cual esta asociado a un mayor inters porparte de los estudiantes sobre otras reas (de moda) o diversos factores socioeconmicosy culturales. La FIM presento una tasa de eficiencia terminal de 10% estrictamente alperiodo de 5 aos (por cohorte generacional), y de 35% en promedio sobre el total deegresados integrado. Es de esperarse que las nuevas prcticas acadmicas, la mayororganizacin, evaluacin y seguimiento que acompaan el avance y los logros en laacreditacin y certificacin, recientemente alcanzados y aquellos que estn en proceso, semanifiesten en el corto plazo en una mejora de la eficiencia y en el rendimiento delestudiantado. De cualquier forma, ste y otros indicadores debern ser monitoreados


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mediante el esquema de evaluacin y seguimiento que forma parte de este Plan deDesarrollo Institucional y mantener los indicadores por cohorte generacional, para contarcon elementos ms precisos de evaluacin sobre la operacin y eficiencia de losprogramas educativos. Evidentemente, una baja eficiencia terminal puede estar asociadacon elevadas tasas de desercin y reprobacin, y por lo tanto, presentar bajos ndices de

titulacin.

El personal acadmico

En el nivel superior, el personal acadmico de la UMSNH, segn su categora general,mostr el siguiente comportamiento en el periodo comprendido en los ciclos escolares2000/2001 al 2009/2010.

Personal acadmico por categora

Nivel

PTC PMT TATC TAMT Asignatura

00/01

07/08

09/10

00/01

07/08

09/10

00/01

07/08

09/10

00/01

07/08

09/10

00/01

07/08

09/10

Nivel Superior 536 878* 866* 135 98 72 148 247 271 72 93 120 1,376 1,281 1,109

Total 676 966 969 168 113 92 186 266 290 127 166 202 2,112 1,883 1,695


*Incluye PTC con licencia para beca; PTC en el Departamento de Idiomas y en otras reas administrativas

No se incluyen otras categoras, tales como Auxiliar de Docencia, Auxiliar de Tcnico Acadmico, etc.

PTC= Profesor de Tiempo Completo PMT= Profesor de Medio TiempoTATC= Tcnico Acadmico de Tiempo Completo TAMT= Tcnico Acadmico de Medio TiempoAsignatura= Personal Acadmico de Asignatura

De igual forma, se presenta al personal acadmico de la Facultad de Ingeniera Mecnicasegn su categora general, mostrando el siguiente comportamiento en el periodocomprendido en los aos de 2008 al 2012.

Nivel PTC TATC TAMT Asignatura

2008 25 12 - -

2009 24 14 - -

2010 24 16 - -

2011 27 16 8 76

2012 25 16 8 60

Fuente: Direccin de la Facultad de Ingeniera Mecnica

El personal acadmico total de la Universidad Michoacana de San Nicols de Hidalgo en elciclo 2000/2001 ocup 3,550 plazas (PTC, PMT, TATC, TAMT, y Asignatura), mientras quepara el ciclo 2009/2010, el nmero de plazas acadmicas fue de 3,531. En el periodo de2000/2001 a 2009/2010, se increment significativamente el nmero de Profesores de


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Tiempo Completo (PTC), obedeciendo a las necesidades impuestas por la nueva dinmicade nuestra Institucin. En este sentido, el crecimiento observado en el nmero de PTC,que va de 676 a 969 en ese periodo de 9 aos (en donde se incluyen a los PTCincorporados Enfermera y Bachillerato), registra una tasa media anual (4%), casi el doblede la tasa media anual de la matrcula en el mismo periodo. Sin embargo, en la Facultad

de Ingeniera Mecnica no se ha registrado un incremento en el nmero de PTC,mantenindose en un promedio de 25 en los ltimos 5 aos, sin ser beneficiario de lasacciones de la UMSNH para atender las necesidades del crecimiento institucional. Por estehecho es urgente atender la demanda de crecimiento de la plantilla de PTCs. Dado queexisten necesidades inherentes ante el crecimiento de la matricula a nivel Licenciatura y anivel Posgrado, al contar actualmente con la Maestra y el Doctorado en Ciencias deIngeniera Mecnica, urge la contratacin de acadmicos de tiempo completo. Ms ancuando se contempla la creacin de nuevas carreras en Licenciatura en IngenieraBiomdica, Licenciatura en Ingeniera Aeroespacial y Licenciatura en Ingeniera enEnergas Renovables.

Adems, los profesores investigadores tienen a su cargo el desempeo de labores degestin acadmica, de vinculacin, tutora, de investigacin, entre otras cosas, lo queprovoca que debido a su insuficiente nmero, puedan descuidar alguna de estasactividades tan relevantes, lo que hace necesario la contratacin de un mayor nmero deprofesores investigadores, porque de lo contraro esta situacin ser insostenible enfuturos aos. A pesar de que nuestros profesores investigadores estn tan cargados deactividades, gracias a su gran esfuerzo y dedicacin, en la ltima dcada han sidobeneficiarios de diversos programas federales orientados a su mejoramiento yconsolidacin acadmica, con programas tales como el Programa de Estmulos alDesempeo del Personal Docente, PROMEP y CONACYT.

A finales del ciclo escolar 2009/2010 los PTC activos, en todo el sistema universitariofueron 969 acadmicos, a esta cifra cabra agregarle 70 profesores con licencia parcial ototal, conformando un universo de 1,039 plazas de tiempo completo. La adscripcin deeste conglomerado en las dependencias universitarias muestra que su distribucin nomantiene una misma proporcin con la matrcula atendida, pero que s est encorrespondencia con los mayores grados de habilitacin alcanzados por los profesores. Sinduda estas brechas entre las dependencias acadmicas constituyen actualmente uno delos retos acadmicos ms importantes de la Universidad.

PTC en la DES de Ingeniera y Arquitectura y su relacin conel nmero de alumnos en el ciclo escolar 2009/2010

Dependencia (DES) PTC Activos Alumnos Alumnos/PTC

Ingenieras y Arquitectura 196 5,822 29.70



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PTC de la FIM (DES Ingenieras y Arquitectura) y su relacin con el nmero de alumnos dematricula total en los ciclos escolares de 2008 al 2012

Facultad de IngenieraMecnica

PTC Activos Alumnos Alumnos/PTC

2008/2009 25 495 19.8

2009/2010 24 523 21.82010/2011 24 536 22.3

2011/2012 27 645 23.9

Fuente: Direccin de la Facultad de Ingeniera Mecnica

Si bien se apoya y reconoce el trabajo colegiado de los PTC, a travs de los llamadosCuerpos Acadmicos (CA), cuya evolucin en su nivel de consolidacin ha sido altamentesatisfactoria, como puede observarse en la siguiente tabla, an faltan mayores esfuerzospara que la mayora o la totalidad de los PTC integrantes de los CA realicen trabajo enequipo, aprovechen y optimicen el uso de los recursos a su disposicin. Al respecto, cabesealar que de 118 CA identificados en nuestra universidad al inicio del ciclo escolar

2009/2010, 55 estn en formacin; es decir, que requieren mayor integracin, msliderazgo y cohesin, a travs de proyectos conjuntos, as como de las lneas degeneracin y aplicacin del conocimiento propias de su disciplina.

Evolucin de los Cuerpos Acadmicos en la UMSNH y la FIMAo CAC CAEC CAEF

Cuerpos Acadmicos en la UMSNH

2003 0 9 71

2004 1 11 81

2005 2 16 94

2006 14 19 92

2007 19 26 87

2008 23 28 88

2009 26 37 55

Cuerpos Acadmicos pertenecientes a la FIM

2009 0 1 2

2010 1 1 1

2011 1 1 1

2012 1 2 0

CAC.- Cuerpo acadmico consolidadoCAEC.- Cuerpo acadmico en consolidacinCAEF.- Cuerpo acadmico en formacin

Fuente: Comisin de Planeacin Universitaria, y FIM

Atendiendo esta necesidad, la Facultad de Ingeniera Mecnica, ha implementadoacciones para fomentar la evolucin de los CA a niveles superiores de consolidacin.Particularmente por medio de la incorporacin de investigadores con trayectoriareconocida y consolidada, a los programas de posgrado y en apoyo a la Licenciatura atravs del programa de retencin/repatriacin de CONACYT, con la finalidad de


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aprovechar su experiencia y dinmica en beneficio de la Facultad. Estas acciones se hanreflejado en relacin a los CA en una rpida evolucin de un CA en formacin a un estatusde CA consolidado.

La mejora del desempeo de los PTC de la Universidad requiere del reforzamiento de los

programas orientados al fortalecimiento de su infraestructura de trabajo y de suhabilitacin en el nivel de posgrado, preferentemente el doctorado. Igualmente se precisade su habilitacin en competencias relacionadas con sus funciones docentes,principalmente. Tambin es indispensable la creacin de mecanismos de evaluacinsistemtica de su desempeo, para que ste sea conforme a las disposiciones normativasy a los planes de trabajo de los propios acadmicos y de sus dependencias de adscripcin.Lo anterior se ve reflejado en la participacin de los investigadores en convocatorias demejoramiento del PTC como: perfil deseable PROMEP, Sistema Nacional de InvestigadoresSIN-CONACYT, y el Programa de Estmulos al Desempeo Docente (ESDEPED) de la propiaUMSNH.

El nmero de acadmicos que participa en el programa de estmulos a la docencia(ESDEPED), se ha incrementado a lo largo de la presente dcada; tan solo del 2007 al2009, recibieron este estmulo 95 acadmicos ms. La informacin registrada en el 2007 y2009, refleja en general, una tendencia a una mayor productividad, como puedeobservarse en el siguiente cuadro. Sin embargo, es preciso sealar que nuestros PTCnecesitan incursionar de manera ms definitiva en la creacin de productos de alto valortecnolgico y cientfico, tales como patentes y desarrollo de tecnologas. Por otro lado,hace falta estudiar el impacto que tiene en las aulas la productividad de nuestros PTC,concretamente en el aprendizaje, la retencin y eficiencia terminal de los alumnos.

Acadmicos de la UMSNH que ingresaron al ESDEPED y productividad en 2007 y 2009

AoAcadmicos

participantes enESDEPED

Libros o Captulos de libropublicados

Produccin de Artculos

Regional Nacional InternacionalPadrn

CONACYTRevistas

EspecializadasDivulgacin

2007 478 91 47 45 423 460 276

2009 573 133 46 30 437 672 357


PRODUCCIN ACADMICA Y DE INVESTIGACIN DE LA FIM2008 2009 2010 2011 2012

Profesores con reconocimiento ESDEPED 10 13 15 22 18

Libros o captulos de libros 2 2 1 2 2

Artculos en revistas indizadas 10 22 9 26 22

Artculos en revistas arbitradas 11 14 28 20 2

Memorias de congresos 19 24 30 27 0

Publicados sin arbitraje. 0 3 1 4 0


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Indudablemente la mejor habilitacin acadmica de los PTC, su pertenencia al SNI y a loscuerpos acadmicos consolidados y en consolidacin, y su reconocimiento de perfilPROMEP, son elementos deseables para un mejor aprovechamiento por parte de losalumnos; sin embargo, los PTC, en la medida que adquieren estos atributos y ascienden de

categora, imparten menos horas de clase y preferentemente lo hacen en los posgrados,desprotegiendo de esa forma los niveles de enseanza inferiores, en donde se concentrael grueso del estudiantado. Atendiendo esta problemtica, en la Facultad de IngenieraMecnica todos los PTC que imparten clase en el posgrado tienen su carga mnimarequerida, segn su categora, en la licenciatura; por lo que su carga en el posgrado esadicional. Por esta razn, es necesario incrementar el nmero de PTC que apoyen a laFacultad de Ingeniera Mecnica tanto a nivel de licenciatura como al posgrado.

El trabajo acadmico que realizan los profesores universitarios es una actividad intelectualcompleta, ya que por un lado genera nuevos conocimientos y por el otro, forma nuevostrabajadores intelectuales con conocimientos y valores, con criterio propio. El trabajoacadmico incrementa su valor a medida en que se estimule la capacidad intelectual paraadquirir conocimientos y experiencias, que se constituyan en medios de generacin deproductos tericos y que permitan la transformacin del entorno con los mediosdisponibles.

En nuestro medio, las instancias, mecanismos o prcticas para la formacin o calificacinde los intelectuales que pretenden obtener plaza de profesor-investigador de tiempocompleto en la Universidad, se asocian cada vez ms con la realizacin de una maestra oun doctorado, bajo la hiptesis de que as se obtendr un mayor dominio: de lasdisciplinas que abarcan su campo de estudio, del mtodo cientfico, del razonamiento

lgico, del conocimiento y experiencia en las tcnicas y procedimientos especficos deinvestigacin. Consecuentemente, slo los maestros y doctores podran aspirar aconvertirse en profesores-investigadores, bajo contrato de 40 horas/semana y con lamitad o menos tiempo de ste, dedicados a la investigacin. Es decir, que la mayor partedel salario que se paga a un profesorinvestigador cubre su esfuerzo por producir nuevosconocimientos desarrollando proyectos de investigacin, lo cual es esencial para lageneracin de nuevo conocimiento y sobre todo la formacin de recursos humanos atravs de tesis de investigacin. En cambio, los que no tienen maestras o doctorado y sonlicenciados no pueden, de acuerdo con esta tendencia, tener carga parcial para desarrollarproyectos de investigacin al suponerse que no estn calificados para investigar y slo

podrn contratarse para la docencia. Por este hecho, en la Facultad de IngenieraMecnica se busca incentivar a los profesores con niveles de licenciatura o maestra, acapacitarse para obtener el grado de doctor en tpicos afines a la Facultad, tratando deque cubran reas o disciplinas con menor cobertura por parte de los PTC.

El personal administrativo


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A principios del ao 2010 la planta de trabajadores administrativos en sus distintascategoras registr 2,222 empleados, 1,024 de ellos desempendose en los plantelesuniversitarios. Su distribucin en las dependencias acadmicas, relacionada con lamatrcula y los PTC, muestra contrastes interesantes que sugieren la necesidad de evaluarla adscripcin de esta importante fuerza laboral para lograr un mayor impacto de su

desempeo en las comunidades acadmicas. Esta revisin debe ampliarse por supuesto alconjunto de dependencias administrativas. En este sentido, la Facultad de IngenieraMecnica presenta la siguiente relacin de trabajadores administrativos que atienden lasnecesidades internas: en funcin de los alumnos y en funcin de los PTC.

Nmero de trabajadores administrativos por dependencia y proporcin con alumnos yPTC en el periodo 2008-2010

Nivel, Dependencia, DES TA Intendencia Alumnos/TA TA/PTC

Ingenieras y Arquitectura* 84 69.31 0.43

Facultad de Ingeniera Mecnica

2008 12 6 41.25 0.482009 14 7 37.36 0.58

2010 16 7 33.5 0.66

2011 16 7 40.31 0.59

*Nmeros de la DES para el ao 2010:Fuente: Comisin de Planeacin UniversitariaTA.- Trabajador AdministrativoPTC.- Profesor de Tiempo Completo

Fuente: Facultad de Ingeniera Mecnica

La infraestructura fsica y el equipamientoTanto los espacios fsicos como su equipamiento han sido necesidades permanentes ycaractersticas de la expansin de los servicios que ofrece la Universidad. Estos rubros soncostosos y en buena medida se han venido atendiendo con base en la gestin de recursosextraordinarios. La Universidad en los ltimos 8 aos ha construido y remodelado ms de70,000 m2 de edificios e instalaciones para distintos usos, predominando las aulas,laboratorios, cubculos, oficinas, talleres y clnicas. [Fuente: Comisin de Planeacin Universitaria]

En lo que va del presente decenio, la Institucin ha obtenido apoyos por 197 millones depesos del Fondo de Aportaciones Mltiples (FAM), del Ramo 33, para la ampliacin de sus

espacios fsicos. Con recursos propios, la Universidad ha invertido en este importantepatrimonio, durante este mismo lapso de tiempo, una cantidad del orden de los 200millones de pesos. Tan slo el recurso del Ramo 33 ha permitido incrementar los espaciosfsicos en ms de 32,000 metros cuadrados. Con recursos estatales, enmarcados en eldenominado Programa de Obras de la UMSNH del Bicentenario de la RevolucinMexicana, la Institucin ejecuta actualmente proyectos por 250 millones de pesos; estosrecursos, ms 70 millones de pesos, provenientes de otras instituciones y los del Fondo de


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Aportaciones Mltiples, harn posible que la Universidad cuente, en el corto plazo, conalrededor de 40,000 metros cuadrados adicionales en su patrimonio edificado. [Fuente:Comisin de Planeacin Universitaria]

Sin embargo, y a pesar de este crecimiento en infraestructura fsica y equipamiento, la

Facultad de Ingeniera Mecnica, no ha sido suficientemente beneficiada. Porque a pesarde haber obtenido un edificio para el laboratorio de materiales, desde el ao 2000 y a lafecha se ha gestionado ante las estancias pertinentes, un espacio y construccin de uninmueble adecuado para el posgrado de esta facultad que aun no se ha vistomaterializado. En dicho edificio debe incluir espacios para aulas, laboratorios, cubculos yzonas comunes; as como tambin, se dote del equipamiento correspondiente para cadaespacio. La gestin de esta infraestructura fsica y equipamiento esta fundamentada en elcrecimiento de la matricula de Licenciatura y del Posgrado y de los PTC que atiendenactividades de investigacin asociadas al posgrado de la FIM, y particularmente en lasdemandas del sector productivo y social para atender necesidades en el rea de lasciencias en ingeniera mecnica y desarrollo tecnolgico.

En este sentido, se debe continuar atendiendo las necesidades de nuevos espacios fsicospor parte de la UMSNH enfocados en estas dependencias que hayan sido poco apoyadas yque requieren urgentemente de un espacio e infraestructura adecuado para hacer mseficiente la labor del posgrado, as como tambin las actividades de vinculacin, extensiny movilidad de la FIM con el sector productivo y social. Un argumento adicional pero nomenos importante, representa la acreditacin de la Facultad de Ingeniera Mecnica anteel CACEI y la evaluacin del PNPC del CONACyT, los cuales recomendaron tener espaciosapropiados para la investigacin y actividades del Posgrado, exhortndonos a atender estarecomendacin con el fin de mantener los parmetros de calidad de los programas

educativos.

En virtud del incremento natural de la matrcula en la mayora de las dependenciasacadmicas y de las necesidades que imponen los procesos de acreditacin a su ofertaeducativa, prcticamente todas las dependencias acadmicas requieren de mayoresespacios nuevos o de adecuaciones a los existentes. Sin embargo, existen planteles ydependencias administrativas en las que el confinamiento es evidente y que lafuncionalidad de las reas se ha tornado ineficiente, ameritando por ello ms amplitud deespacio fsico. Tal es el caso de las siguientes reas o dependencias, en donde de acuerdoal grfico, que se muestra enseguida, se indican el tipo de espacio de acuerdo a su uso,que actualmente es indispensable.

Requerimientos primarios de espacios fsicos por rea o DES

rea o DESTipo de Espacio

AulaSala deCmputo

Laboratorio Biblioteca Cubculo Oficinas Servicios

Ingenieras y Arquitectura


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rea o DESTipo de Espacio

AulaSala deCmputo

Laboratorio Biblioteca Cubculo Oficinas Servicios

Cs. De la Salud Humanidades

Cs. EconmicoAdministrativas

Derecho Cs. BiolgicoAgropecuarias Cs. Exactas, Metalurgia yMateriales

Administracin Central Fuente: Comisin de Planeacin Universitaria

En forma particular la Facultad de Ingeniera Mecnica requiere de espacios fsicosindispensables y en carcter de urgencia, priorizando en forma general en los siguientesespacios: laboratorios, cubculos para profesores y espacios para estudiantes de posgrado,aulas y auditorio para ctedras y seminarios, biblioteca, sala de computo, y oficinas (paraposgrado y vinculacin). La siguiente tabla esquematiza estas necesidades de la FIM.

Requerimientos primarios de espacios fsicos de la Facultad de Ingeniera Mecnica

DEPENDENCIATipo de Espacio

AulaSala de

CmputoLaboratorio Biblioteca Cubculo Oficinas Servicios

Facultad de IngenieraMecnica : Urgente; : corto plazo; : mediano plazo

Fuente: Facultad de Ingeniera Mecnica

La investigacin

Esta tarea se ha convertido paulatinamente desde la dcada de los noventa en unaimportante caracterstica de la Universidad, que se asocia estrechamente a las actividadescontractuales de los PTC, al desarrollo de las lneas de generacin y aplicacin delconocimiento (LGAC), al reconocimiento en el SNI de los PTC, a su catalogacin como

profesores con perfil deseable PROMEP y a la consolidacin de los CA. Es necesariosealar, que el trabajo de investigacin es an, en muchos casos, un quehacer que seasume bsicamente como empresa personal, hacindose responsable cada investigadorde su proyecto; en tanto que el trabajo docente es una empresa colectiva emprendida porel conjunto de profesores comprometidos en el logro de los objetivo de un plan deestudios.


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El impulso a la investigacin en la Universidad ha estado a cargo de la Coordinacin de laInvestigacin Cientfica, la que dispone de un presupuesto anual para esta actividad. Seapoya a la investigacin asimismo con recursos del CONACYT (y de su homlogo en elEstado, actualmente el COECYT), adems de recursos provenientes de otras institucioneso los que se obtienen de la gestin de los investigadores a travs de convenios especficos.

Igualmente, se aplican recursos para la investigacin provenientes de los programas deNuevos PTC y ex becarios del PROMEP.

El crecimiento que ha tenido esta actividad dentro de la Universidad Michoacana de SanNicols de Hidalgo del 2003 al 2009 puede observarse en la tabla siguiente, en el que esnotable el incremento en el nmero de proyectos de investigacin desarrollados alinterior de la Universidad en dicho periodo, al pasar de 307 proyectos en 2003 a 380 en2009. En la misma estadstica se muestra la distribucin de estos proyectos por DES, en elmismo periodo: de acuerdo a fuentes institucionales, la DES ms sobresaliente es la de Cs.Biolgico Agropecuarias, seguida por las de Ingenieras y Arquitectura, posteriormente lade Cs. Exactas, Metalurgia y Materiales y finalmente la de Humanidades. En este sentido,en la tabla subsiguiente se presentan el nmero total de proyectos de investigacinrealizados dentro de la Facultad de Ingeniera Mecnica (perteneciente a la DES deIngenieras y Arquitectura), apoyados mediante recursos institucionales y recursosexternos del periodo de 2009 al 2012. Se observa que un importante nmero deproyectos se realizaron en el ao 2010 y 2012, que se explica por la incorporacin deNuevos PTC en apoyo al Posgrado de la FIM, que participan activamente y lograronaprobacin de proyectos de la CIC y CONACYT entre otros.

Proyectos con apoyos institucionales por tipo de investigacinProyectos con apoyos institucionales

para investigacin

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

DES: Ingenieras y Arquitectura 9 66 70 70 76 69 77

Total (UMSNH) 307 409 347 341 391 329 380


Proyectos con apoyos institucionales y externos de la Facultad de Ingeniera MecnicaProyectos de investigacin conapoyos institucionales y externos

2007 2008 2009 2010 2011 2012

Investigacin Bsica/aplicada 5 11 4 11

Fuente: Posgrado de la Facultad de Ingeniera mecnica

En el siguiente cuadro, se observa la informacin ms detallada de los proyectos deinvestigacin aprobados y apoyados mediante recursos extraordinarios, derivados deproyectos internos o externos bajo diversas convocatorias, como son: Consejo Estatal deCiencia y Tecnologa, CONACYT, PROMEP, y Coordinacin de la Investigacin Cientfica(CIC) de la UMSNH. Con un promedio anual estimado de un milln de pesos MN deacuerdo a las ltimas cifras logradas en los 3 aos anteriores. Es importante destacar quepara el ao 2012 podra cambiar el nmero y monto de proyectos aprobados, dado que en


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este ao la participacin ha sido ms activa, por lo que se esperan buenos resultados delas convocatorias recientes.

Tabla de proyectos individuales obtenidos en diversas convocatorias de los ltimos 3 aos.

Titulo del proyecto/Responsable: Inicio TerminaMonto

aprobado

(M.N.)

Organismo

que otorga

Estabilidad de sistemas fluidos de emulsin mltiple. Laura Alicia Ibarra Bracamontes

2009 2009 412,000SEP-

PROMEP

Aplicacin de la metodologa de diagnsticotermoeconmico, FIR, Sobre nuevo caso de estudio. J.Jess Pacheco Ibarra

2009 2010 292,000SEP-

PROMEP

Estudio del efecto de la capa lmite dinmica y trmicasobre la pelcula de vapor presente en superficiesmetlicas, inicialmente a alta temperatura y enfriadas enun rgimen de conveccin forzada. Gildardo Solorio Daz

2009 2011 544,342 CB-Conacyt

Estudio fundamental sobre la resistencia a la fatiga y elinicio de fractura en aleaciones metlicas y plsticos dealta resistencia. Gonzalo Mariano Domnguez Almaraz

2009 2011 490,000 CB-Conacyt

Estudio sobre la resistencia a la fatiga en flexin rotativade aleaciones metlicas. Gonzalo Mariano Domnguez Almaraz

2009 2009 36,500 CIC-UMSNH

Compuestos rgano-metlicos como precursores denanotubos de carbono. Lada Domratcheva Lvova

2010 2010 50,000 CIC-UMSNH

Estudios de los fenmenos de superficie de aleacionesestructurales de sistemas industriales. Marco AntonioEspinosa Medina

2010 2010 25,000 CIC-UMSNH

Estudio de la resistencia a la corrosin de recubrimientosintermetlicos en sales fundidas. Marco Antonio EspinosaMedina

2010 2011 432,973SEP-

PROMEP

Composito nanohbrido biocermico-polmero:Evaluacin de biocompatibilidad. Georgina Carbajal de la Torre

2010 2010 35,000 CIC-UMSNH

Sntesis y Caracterizacin fisicoqumica de un materialcomposito de cido polilctico modificado (PLAm) eHidroxiapatita. Cuerpo Acadmico Consolidado de Bioingeniera (1)

2010 2011 45,000SecretaraAcadmica

UMSNH.

Estudio de propiedades biomecnicas y depermeabilidad de cartlago de rodilla. Laura Alicia IbarraBracamontes

2010 2010 50,000 CIC-UMSNH

Determinacin de la temperatura de flama adiabtica ycomposicin qumica del biogs utilizando un

espectrmetro. J. Jess Pacheco Ibarra

2010 2010 120,500. CIC-UMSNH

Incremento del rendimiento energtico en motores decombustin interna mediante recuperacin de calorresidual: aplicacin a cogeneracin y trigeneracin. CarlosRubio Maya

2010 2010 25,000 CIC-UMSNH

Integracin energtica de sistemas de cogeneracin ytrigeneracin de pequea y mediana escala. Carlos RubioMaya

2010 2011 434,000SEP-

PROMEP

Movimiento de burbujas aisladas en lquidos puros. AliciaAguilar Corona

2010 2010 25,000 CIC-UMSNH


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Medicin del Coeficiente de Difusin en FlujosBurbujeantes. Alicia Aguilar Corona

2010 2011 482,073SEP-

PROMEP

Caracterizacin de la compresin del biogs ycapacidades de almacenamiento. J. Jess Pacheco Ibarra

2011 2011 40,000 CIC-UMSNH

Estudio numrico del fenmeno de separacin trmicade energa dentro de un tubo Ranque-Hilsch. Carlos Rubio

Maya

2011 2011 105,000 CIC-UMSNH

Aplicacin de un reactor de lecho fluidizado para laobtencin de hierros ADI. Gildardo Solorio Daz

2011 2011 170,000 CIC-UMSNH

Sntesis y caracterizacin fisicoqumica de un materialcomposito biodegradable de basepolmero/hidroxiapatita. Cuerpo Acadmico Consolidado deBioingeniera (1)

2011 2011 175,000 CIC-UMSNH

Sntesis, caracterizacin y evaluacin de un biomaterialpolmero-hidroxiapatita, una opcin para implantesseos. Cuerpo Acadmico Consolidado de Bioingeniera(1)

2012 2013 188,000SEP-

PROMEP

CIC-UMSNH

Nuevos proyectos CIC 2012 CIC-UMSNH


CB: Proyecto de Ciencia Bsica(1)

Integrantes: Dra. Georgina Carbajal de la Torre, Dra. Laura Alicia Ibarra Bracamontes, Dr. Marco Antonio

Espinosa Medina (Responsable)

Se aprecia en el cuadro anterior una disminucin del nmero de proyectos y monto totalobtenido en el periodo 2010 y el 2011. Las cifras anteriores ponen de manifiesto que eltrabajo de investigacin requiere, indefectiblemente, de apoyos financieros. Lainsuficiencia presupuestaria de la Universidad a raz de los tiempos difciles que se estnviviendo, puede verse reflejada tambin por la escasa inversin hecha por la institucin enmateria de investigacin. Es de esperarse que superado este problema, bajo la nuevavisin institucional, se destinen mayores recursos al desarrollo de esta actividad. Cabe

sealar que en la medida que se logre la evolucin en el nivel de consolidacin de losCuerpos Acadmicos de la FIM y se participe en convocatorias de otras instancias, sepodr dar un mayor impulso a esta tarea. Adicionalmente si se incentiva la vinculacincon el sector productivo y social, ser cuando esta importante forma de financiamiento seincremente en beneficio de la FIM y del estudiantado. As mismo, ser preciso contar conmecanismos de seguimiento de los productos de la investigacin, con objeto de verificarque los capitales humanos, financieros, administrativos, de infraestructura yequipamiento, rediten en beneficios tangibles para la institucin, la sociedad y elconocimiento.

La difusin, la extensin y la vinculacin

La difusin y extensin universitaria, es una de las funciones sustantivas de la UniversidadMichoacana de San Nicols de Hidalgo y de cualquier dependencia de la institucin queforme recursos humanos y realice investigacin. A travs de este fin primordial, es


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necesario establecer vnculos con el sector productivo y la sociedad; de tal manera, que secontribuya a enriquecer la formacin integral de los universitarios.

Las actividades que anualmente se realizan dentro de la Facultad de Ingeniera Mecnicacomo parte de la extensin y difusin, forman parte de programas permanentes

organizados por la Universidad y la Facultad desde la Direccin, los Cuerpos Acadmicos,el Posgrado, el departamento de educacin continua, el ASME seccin Mxico-UMSNH ylas iniciativas de los profesores de materias especificas, que en conjunto con los alumnosorganizan eventos de difusin en acorde con la temtica de la materia. Las actividades dedifusin cultural vinculan el desempeo de diversas dependencias, acadmicos einvestigadores. En este sentido, la FIM realiza una importante labor de difusin endiversos foros, talleres, simposiums y congresos, en donde participan principalmente losinvestigadores de la Facultad y los alumnos (los que en su momento realizan su tesisasociada a algn proyecto de investigacin). En general, esta labor de la Universidad y susdependencias se ha visto impulsada cada vez con mayor intensidad, logrando un altoimpacto en la sociedad sin embargo se tienen detectadas importantes necesidadespresupuestales para continuar con este tipo de actividades.

Por lo que se refiere a la extensin, esta se lleva a cabo principalmente a travs delservicio social que prestan los jvenes nicolaitas, que de acuerdo a sus ProgramasEducativos deben cumplir con dicho requisito. El crecimiento natural de la matrcula en laLicenciatura, hace que cada ao sean ms jvenes quienes participan en esta notablelabor social; tan slo a manera de ejemplo durante el ao 2009 se registraron 6,271estudiantes para dar esa prestacin, de los cuales 5,376 lo liberaron. En esta mismadinmica la Facultad de Ingeniera Mecnica promedia una tasa aproximada de 50alumnos por ao que liberan su servicio social.

Es preciso sealar que la importante cantidad de jvenes que se involucran en laprestacin de su servicio social, para un adecuado control del mismo y para una efectivalabor social y de aprendizaje, se requiere de mecanismos de control y supervisin queimplican la participacin y colaboracin, de autoridades administrativas encargadas deestas tareas, de los tutores y acadmicos involucrados en los planes de estudio. De igualmanera se requiere, para lograr esta efectividad, de una mayor vinculacin de nuestrosprestadores de servicio social con otras instituciones y as acercar a los jvenes a lossectores que es preciso apoyar y contar con recursos adicionales para el financiamiento delas tareas asociadas a estas labores. En reciprocidad al servicio social, nuestros jvenes

acumularn la experiencia y el conocimiento para resolver problemas de la sociedad.

La relacin con el sector productivo es un factor importante en la formacin del ingenieromecnico, por lo que la necesidad de establecer vnculos con el sector productivo y sociales prioritaria. Debido a esto, la Facultad de Ingeniera Mecnica ha realizado esfuerzospara establecer convenios con dichos sectores, que permiten a sus estudiantes realizar susprcticas profesionales. Actualmente se cuenta con 13 convenios, sin embargo hace faltaestablecer una mayor cantidad de estos.


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En materia de vinculacin la Universidad ha suscrito una gran cantidad de convenios enlneas especficas de generacin y aplicacin del conocimiento, en movilidad deestudiantes y profesores y en la conformacin de redes de diversos tipos. Actualmente laUniversidad opera un gran nmero de convenios de vinculacin de los ms de 300

suscritos de la dcada de 1990 a la fecha, con instituciones locales, nacionales yextranjeras. Los convenios vinculan a otras instituciones educativas nacionales einternacionales, al sector productivo, y al gobierno en los tres niveles. En generalprcticamente todas las reas del conocimiento estn representadas en los proyectos devinculacin. Los convenios de colaboracin que estn asociados con las actividadesespecficas del desarrollo de la Facultad de Ingeniera Mecnica se detallan en la tablasiguiente.

Convenios de colaboracin en lo general y en lo especfico, por parte de instituciones ysector productivo con la UMSNH y la FIM

Convenio Contraparte

Fecha de

firma vigencia

Convenio marco de colaboracin SADCOM de Occidente SA de CV 11/02/2011 3 aos

Convenio Marco de colaboracin PRADOS CAMELINAS SA DE CV 31/01/2011 Indefinida

Convenio especfico de colaboracin:Programa de Generacin de Energa

PRADOS CAMELINAS SA DE CV 20/05/2011 Indefinida

Convenio especfico de colaboracin:Programa de fabricacin de turbinas

para la generacin de energa elctricaPRADOS CAMELINAS SA DE CV 20/05/2011 indefinida

Convenio General de Colaboracin ANDRITZ DE MXICO 16/03/2011 2 aos

Convenio Marco de ColaboracinProductora Resinera de Zacapu,

Proreza22/03/2010 3 aos

Convenio Marco de Colaboracin Turbomquinas SA de CV 06/03/2009 3 aos

Convenio General de Colaboracin Comisin Federal de Electricidad,CFE

07/08/2009 3 aos

Convenio General de Colaboracin Universidad de Guanajuato 16/11/2007 indefinida

Convenio Especfico de colaboracinUniversidad Autnoma del

Estado de Mxico, Facultad deArquitectura y Diseo

01/06/2006No

definida

Convenio de Colaboracin Acadmica CRISOBA INDUSTRIAL SA de CV 09/06/2006 3 aos

Convenio General de ColaboracinUniversidad Nacional Autnoma

de Mxico18/09/2003 indefinida

Acuerdo de colaboracinInstituto de Investigaciones

Metalrgicas29/05/1997 5 aos


Es importante que la Facultad de Ingeniera Mecnica bajo los lineamientos de laUniversidad, contine buscando y solicitando los convenios de colaboracin con otrasinstituciones y empresas. Es muy importante que estos convenios se traduzcan enproyectos de investigacin o servicio, intercambio acadmico, prcticas profesionales yservicio social, entre otras particularidades. Adems su realizacin deber dejar productosy beneficios sustentables en las comunidades de las instituciones participantes y en sus


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entornos. Es necesario contar tambin con esquemas y mecanismos de evaluacin yseguimiento a estos convenios, as como de una reglamentacin adecuada de lavinculacin.

En relacin con la extensin, la ASME-UMICH es una seccin estudiantil de la Facultad de

Ingeniera Mecnica de la Universidad, afiliada a la ASME (American Society of MechanicalEngineers) y a la SOMIM (Sociedad Mexicana de Ingeniera Mecnica), que practica lacreatividad, dedicacin y compromiso. Esta seccin estudiantil realiza y participa talleres,conferencias, visitas industriales y proyectos de manera activa y organizada. Con loanterior ha logrado despertar el inters y motivacin para realizar actividadesrelacionadas con la misin y visin de la FIM y del ASME propiamente dicho.

La seccin ASME-UMICH adems de las actividades formativas profesionales, realiza unaserie de eventos de carcter. Estos eventos se resumen en la siguiente tabla.

Principales eventos o actividades ms realizadas por la Seccin Estudiantil ASME-UMICH

ActividadesAo

2009 2010 2011 2012 Total

Conferencias y Seminarios 6 2 7 3 18

Proyectos de Ingeniera 1 4 5 4 14

Visitas Industriales 1 2 0 0 3

Cursos y Talleres 3 5 4 2 14

Proteccin al medio ambiente 2 5 2 3 12

Congreso Estudiantil de Desarrollo Profesional (SPDC) 0 0 0 1 1

Otras actividades 6 6 2 1 15

Las finanzas

El modelo actual de asignacin de recursos federales y estatales para la universidadpblica, es bastante distinto al del principio de la dcada, como se puede apreciar en lasiguiente tabla. Es evidente el incremento absoluto de i

Plan de Desarrollo Institucional FIM 2010-2020

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