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PLAN DE CLASE

Docente: Mariela Villalobos A Asignatura: Psicología y Filosofía Nombre Unidad Programática: 1: La Filosofía: introducción Subunidad 2: Problemas metafísicos y epistemológicos

Curso: Cuarto medio Fecha de la Clase: 5 de abril

Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:1.2.1• Conocen e interpretan la Teoría de las Ideas de Platón

Contenido(s) según planificación de la unidad:• La pregunta metafísica.• La respuesta de la Teoría de las Ideas en Platón

Objetivo de la Clase: Identificar y reflexionar entorno a la teoría metafísica de platón Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: -Identifican principales características de la teoría de las ideas

Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) - DUA: Múltiples formas de (presentación pawer point MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

¿Cómo organizo mi clase para cumplir con el objetivo?).

RECURSOS EDUCATIVOS Para cada momento de la clase. Incorpore las TICs si lo considera

pertinente.INICIO El profesor (a):saluda a sus estudiantes ,anota

en la pizarra el objetivo de la clase y les da a conocer la estructura de esta ,Para activar el conocimiento les habla acerca de la reminiscencia de PlatónLos estudiantes: escuchan atentamente el comentario ,para luego generar diálogo entre ellos

Comentario de Platón

DESARROLLO: Los estudiantes :observan presentación digital en relación a Platón y su teoría de las idea, anotan en su cuaderno las ideas más importante,El profesor (a):les explica las características de la teoría de las ideas y los símbolos presente en el mito de la caverna a través de diapositivas digitales ,luego verifica que los contenidos estén registrado en el cuaderno,

DataComputador (presentación )

CIERRE: El profesor (a): realiza breve resumen en forma oral y realiza algunas preguntas dirigidas en relación a los contenidos tratados .Les solicita material para próxima clase

El estudiante: escuchan resumen, aclaran algunas dudas y anotan la lista de materiales en sus cuadernos

Resumen oralPreguntas dirigidas

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Docente: Mariela Villalobos A Asignatura: Psicología y Filosofía Nombre Unidad Programática: 1: La Filosofía: introducción Subunidad 2: Problemas metafísicos y epistemológicos

Curso: Cuarto medio Fecha de la Clase:10 de abril Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:1.2.1• Conocen e interpretan la Teoría de las Ideas de Platón

Contenido(s) según planificación de la unidad:• La pregunta metafísica.• La respuesta de la Teoría de las Ideas en Platón

Objetivo de la Clase: Elaborar tríptico entorno a Platón Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: -Identifican principales características de la teoría de las ideas -Analizan los símbolos presente en el mito de la caverna

Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) -DUA Múltiples formas de expresión (elaboración de tríptico)

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS¿Cómo organizo mi clase para cumplir

con el objetivo?).


pertinente.INICIO El profesor (a):saluda a sus estudiantes,

anota en la pizarra el objetivo de la clase y estructura de esta, les entrega pauta de trabajo Los estudiantes: escuchan instrucciones y aclaran dudas

Pauta de trabajo elaboración de tríptico

DESARROLLO: Los estudiantes: en forma individual elaboran tríptico en relación al pensamiento de Platón

El profesor (a): revisa los materiales de cada estudiantes y monitorea el desarrollo de la actividad

Hojas de oficioLaminasCuadernos y apuntes de contenidos tratados

CIERRE: El profesor (a): solicita los trípticos y les pregunta que le llamo la atención de este filosofo

El estudiante: entregan su trabajo y dan a conocer

Producto terminado

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Docente: Mariela Villalobos A Asignatura: psicología y Filosofía Nombre Unidad Programática: 1: Maneras de conocer Subunidad 1: ¿Qué sabemos y cómo sabemos?Curso: Cuarto diferenciado Fecha de la Clase: 6 de abril

Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:1.1.3Reconocen el empirismo y el racionalismo como respuestas a la preguntasobre los orígenes y justificación del conocimiento

Contenido(s) según planificación de la unidad:EmpirismoRacionalismo

Objetivo de la Clase: Comprender el pensamiento de Descarte en relación al racionalismo Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: identifican las fuentes de conocimiento del racionalismo y empirismoEstrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) DUA Múltiples modos de presentación


con el objetivo?).


pertinente.INICIO El profesor (a): saluda a sus

estudiantes, anota en la pizarra el objetivo de la clase y les da a conocer la estructura de esta, para activar el conocimiento les presenta a los filósofos a estudiar les entrega algunos datos bibliográfico y algunas frases para reflexionar Los estudiantes: reflexionan acerca de las frases de los filósofos

Imágenes de filósofos

DESARROLLO: Los estudiantes: observan presentación digital entorno a René descarte, anotan en su cuaderno las ideas más importante, realizan las actividades

El profesor (a):les explica las características del racionalismo en Descarte les explica las ideas principale4s del pensamiento, luego verifica que los contenidos estén presente en el cuaderno, luego les explica actividad a realizar

DataComputador(presentación)

CIERRE: El profesor (a):realiza resumen de la presentación, realiza algunas preguntas dirigidas entorno a la actividadEl estudiante: escucha resumen responden a las preguntas y aclaran algunos conceptos

Resumen Pregunta dirigida

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Docente: Mariela Villalobos A Asignatura: psicología y Filosofía Nombre Unidad Programática: 1: Maneras de conocer Subunidad 1: ¿Qué sabemos y cómo sabemos?Curso: Cuarto diferenciado Fecha de la Clase: 8 de abril

Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:1.1.3Reconocen el empirismo y el racionalismo como respuestas a la preguntasobre los orígenes y justificación del conocimiento

Contenido(s) según planificación de la unidad:EmpirismoRacionalismo

Objetivo de la Clase: Comprender el pensamiento de loccke en relación al empirismo Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: identifican las fuentes de conocimiento del racionalismo y empirismoEstrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) DUA Múltiples modos de presentación


con el objetivo?).



estudiantes, anota en la pizarra el objetivo de la clase y les da a conocer la estructura de esta, para activar el conocimiento les presenta a los filósofos a estudiar les entrega algunos datos bibliográfico y algunas frases para reflexionar Los estudiantes: reflexionan acerca de las frases de los filósofos

Imágenes de filósofos

DESARROLLO: Los estudiantes: conjuntamente con la profesora leen y analizan documento relacionado a Locke y el empirismo ,luego desarrollan guía de comprensiónEl profesor (a):conjuntamente con los alumnos leen y analizan documento, luego les entrega instrucciones para trabajo de guía, monitorea el desarrollo de esta

Documento fotocopiado

CIERRE: El profesor (a):realiza resumen , realiza algunas preguntas dirigidas entorno a la actividadEl estudiante: escucha resumen responden a las preguntas y aclaran algunos conceptos

Resumen Pregunta dirigida

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Docente: Mariela A Villalobos Adaos Asignatura: psicología y filosofía Nombre Unidad Programática: El ser humano como sujeto de procesos psicológicos Subunidad 2: Los procesos cognitivos Curso: Tercero medio Fecha de la Clase 6 de abril

Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:1.2.1Identifican y describen los procesos cognitivos fundamentales, reconociendosu funcionamiento integrado en el comportamiento humano

Contenido(s) según planificación de la unidad:Percepción: reconocimiento, organización y atribución de sentido a los datos sensoriales. La percepción visual como caso paradigmático percepción, ilusión, arte

Objetivo de la Clase: Conocer el concepto de percepción e identificar los factores de estos Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: Identifican los factores de la percepción

Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) DUA: Múltiples formas de presentación (pawer point)


con el objetivo?).


pertinente.INICIO El profesor (a): saluda a sus estudiantes

anota en la pizarra el objetivo de la clase y señala la estructura de esta. para activar el conocimiento les solicita que elaboran una definición de percepción Los estudiantes: algunos estudiantes dan a conocer sus definiciones y la profesora aclara algunas ideas de estos

Definición

DESARROLLO: Los estudiantes: observan presentación digital entorno a la percepción ,toman nota en su cuaderno de las ideas más importante .Al finalizar la presentación anotan en su cuaderno las actividades a realizar teniendo como base las diapositivas El profesor (a): a través de diapositivas digitales el proceso explica que es la percepción ,sus factores ,Luego verifica que los contenidos estén registrado en los cuadernos, Monitorea la actividades a realizar por los estudiantes, respondiendo a preguntas y dudas

Data (presentación)Computador

CIERRE: El profesor (a): realiza un breve resumen de la presentación, señalando los conceptos más importantes. luego solicita a sus estudiantes que den a conocer el desarrollo de las actividades El estudiante: escucha el resumen del profesora y da respuesta a las actividades. aclarando sus dudas

ResumenDesarrollo de actividades

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Docente: Mariela A Villalobos Adaos Asignatura: psicología y filosofía Nombre Unidad Programática: El ser humano como sujeto de procesos psicológicos Subunidad 1: Introducción al abordaje psicológico del ser humano:Curso: Tercero medio Fecha de la Clase: 10 de abril

Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:1.2.2Identifican y describen los procesos cognitivos fundamentales, reconociendosu funcionamiento integrado en el comportamiento humano.Observan y reconocen en sí mismos y en otras personas la manifestaciónde los procesos estudiados y aplican en forma inicial pero adecuadalos conceptos y distinciones fundamentales sobre percepción,memoria, lenguaje, pensamiento, aprendizaje e inteligencia.1.2.3Reconocen creencias personales erróneas sobre la naturaleza y funcionamientode los procesos cognitivos, ampliando la visión sobrelas propias posibilidades cognitivas

Contenido(s) según planificación de la unidad:-Atención: focalización de la percepción, selectividad, flujo, habituación.

Objetivo de la Clase: Reconocer los tipos de atención y sus factores Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: -Identifican los factores y tipos de atención

Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) DUA: Múltiples formas de presentación (pawer point)


con el objetivo?).


pertinente.INICIO El profesor (a):saluda a sus estudiantes y anota

en la pizarra el objetivo de la clase, y estructura de esta .Para activar el conocimiento les muestra una lamina “Las siete diferencia “ y les señala que la observen y anoten en tres minutos donde están las diferencias Los estudiantes: observan las laminas y anotan las diferencias en su cuaderno, de esta manera se introduce al tema de la atención

Imagen de la siete diferencias (data)

DESARROLLO: Los estudiantes: a través de diapositivas digitales reconocen los tipos de atención y sus factores, toman nota n sus cuadernos de las ideas más importantes.El profesor (a):les explica los tipos de atención y sus factores a través de diapositivas, luego verifica que los contendidos estén registrado en sus cuadernos

DataComputador ( presentación )

CIERRE: El profesor (a):realiza algunas preguntas dirigidas para comprobar que los contenidos fueron aprendidos ,aclarando alguno conceptos El estudiante: dan a conocer sus respuestas ,corrigiendo los errores

Preguntas dirigidas

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Docente: MARIELA VILLALOBOS ADAOS Asignatura: ARGUMENTACION Nombre Unidad Programática: 1: Descripción, definición y explicación Subunidad 3:La explicación y la interpretación del sentidoCurso: TERCERO DIFERENCIADO Fecha de la Clase: 7 de agbril

Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:1.3.1• Identifican situaciones que requieren explicación1.3.2.• Distinguen diferentes maneras de explicar

Contenido(s) según planificación de la unidad:Diferentes maneras de comprender los hechos: explicación einterpretación

Objetivo de la Clase: Comprender los concepto de interpretar y explicar Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: analizan los conceptos interpretar y explicar

Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) CL :preguntas y respuestas


con el objetivo?).



estudiantes, anota en la pizarra el objetivo de la clase y entrega en forma oral el contenido, Para activar el conocimiento les solicita que escuchan la canción de violeta Parra cantada por ella y otra por la banda Los imposibles y luego les pregunta son los mismos interpretes, que es interpretar Los estudiantes: responden a pregunta ,generándose dialogo entre ellos

Canciones

DESARROLLO: Los estudiantes: Leen y analizan texto “Explicar e i interpretar” subrayan las palabras desconocidas, buscan en el diccionario el significado de las palabras, luego desarrollan guía de lectura El profesor (a): les explica el significado de los dos conceptos través de texto ,luego les entrega guía de lectura y monitorea la actividad

Texto fotocopiadoGuía de lectura

CIERRE: El profesor (a): realiza resumen de los contenidos tratados y revisa guía corrigiendo los erroresEl estudiante: escuchan resumen y corrigen guía

Resumen

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Docente: MARIELA VILLALOBOS ADAOS Asignatura: ARGUMENTACION Nombre Unidad Programática: 1: Descripción, definición y explicación Subunidad 3:La explicación y la interpretación del sentidoCurso: TERCERO DIFERENCIADO Fecha de la Clase: 8 de abril

Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:1.3.1• Identifican situaciones que requieren explicación1.3.2.• Distinguen diferentes maneras de explicar

Contenido(s) según planificación de la unidad:Diferentes maneras de comprender los hechos: explicación einterpretación

Objetivo de la Clase: identificar los tipos de explicación Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: identifican los tipos de explicación y las características de cada una de ellasEstrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA) DUA :múltiples formas de presentación


con el objetivo?).



estudiantes, anota en la pizarra el objetivo de la clase y entrega en forma oral el contenido, Para activar el conocimiento les solicita se pueden explicar como el ser humano se enamora Los estudiantes: entregan diferentes tipos de explicación

Pregunta

DESARROLLO: Los estudiantes: observan presentación digital entorno a los tipos de explicación, anotan en su cuadernos las ideas mas importantes, Luego desarrollan guía de aplicación El profesor (a): les explica los tipos de explicación, sus características y les entrega ejemplos, luego verifica que los contenidos estén registrado e el cuaderno y entrega y explica guía de aplicación monitorea y guía la actividad

DataComputador(presentación)Guía de aplicación

CIERRE: El profesor (a): realiza resumen de los contenidos tratados y revisa guía corrigiendo los erroresEl estudiante: escuchan resumen y corrigen guía

Resumen

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Docente: Mariela Villalobos Adaos Asignatura: lenguaje y comunicación Nombre Unidad Programática: La narrativa Curso: Primero BHC-CTP Fecha de la Clase: 6 de abril-8 de abril

Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad: Contenido(s) según planificación de la unidad:- Estilo directo, Estilo indirecto, estilo indirecto libre

Objetivo de la Clase: identifican el tiempo en la narraciónHabilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: - extraer información implícita y explícitaEstrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA)


con el objetivo?).



anota en la pizarra el objetivo de a clase y da a conocer la estructura y contenido de esta ,luego para activar el conocimiento les pregunta cómo se manifiesta el tiempo en un relatoLos estudiantes: dan a conocer sus respuestas

Pregunta

DESARROLLO: Los estudiantes: escriben en su cuaderno lo dictado por la profesora en relación al tiempo, luego copian mapa conceptual. Leen el cuento la compuerta numero 12 y realizan actividadesEl profesor (a): les explica en forma oral el tiempo en la narración, luego en forma conjunta con los estudiantes leen el texto la compuerta numero 12 y les explica las actividades que deben realizar, monitorea el desarrollo de esta

Texto del estudiante

CIERRE: El profesor (a): vuelve a repasar el mapa conceptual y les solicita a los estudiantes que den a conocer El estudiante: corrigen y aclaran algunos conceptos

Resumen Corrección de guía

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Docente: Mariela Villalobos Adaos Asignatura: lenguaje y comunicación Nombre Unidad Programática: La narrativa Curso: Primero BHC_CTP Fecha de la Clase: 8 de abril-10de abril

Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:Leer comprensivamente obras literarias

Contenido(s) según planificación de la unidad:Leer comprensivamenteExtraer informaciónIncremento de vocabulario

Objetivo de la Clase: Desarrollar control “El viejo y el mar” Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: - leen comprensivamente Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA)guía de pregunta y respuesta


con el objetivo?).



anota en la pizarra el objetivo de a clase distribuye el curso en fila entrega las instrucciones generalesLos estudiantes: escuchan consulta si existen dudas

instrucciones

DESARROLLO: Los estudiantes: en forma individual desarrollan control de lectura El profesor (a): entrega las instrucciones de la prueba ,aclara las dudas y monitorea el desarrollo de esta

Prueba escrita

CIERRE: El profesor (a): solicita las pruebas y realiza conjuntamente con sus estudiantes la corrección de esta El estudiante: se dan cuenta de sus equivocaciones

Corrección en forma oral

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Docente: Mariela Villalobos Adaos Asignatura: lenguaje y comunicación Nombre Unidad Programática: La narrativa Curso: Primero BHC-CTP Fecha de la Clase: 7 de abril-9 de abril

Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:AE2.- Relacionar el texto leído con otros textos o expresiones artísticas que entran en diálogo con él, en cuanto:› abordan el mismo tema› son una reescritura de lo mismo› toman prestado un personaje

Contenido(s) según planificación de la unidad:- Intertextualidad- Texto dialógico- Estilo directo, Estilo indirecto, estilo indirecto libre- tipos de personajes

Objetivo de la Clase: Identificar la intertextualidad en las obras literariasHabilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: - extraer información implícita y explícitaEstrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA)Preguntas y respuestas


con el objetivo?).



anota en la pizarra el objetivo de a clase y da a conocer la estructura y contenido de esta ,luego la profesora les entrega mapa conceptual de los contenidos hasta este momento estudiado en forma conjunta realizan retroalimentación Los estudiantes: realizan retroalimentación de contenidos estudiados

Lectura de cuento

DESARROLLO: Los estudiantes: Conjuntamente con la profesora leen documento en relación a la intertextualidad en la literatura, luego subrayan las ideas más importante en la copian en el cuaderno. desarrollan guía de trabajo en forma individualEl profesor (a): les explica que es la intertextualidad, cuantas tipos hay les entrega ejemplos, luego les entrega las actividades que deben realizar. monitorean el desarrollo de esta

Texto fotocopiado la intertextualidadLibro del estudiante

CIERRE: El profesor (a): corrige la guía en forma oral conjuntamente con sus estudiantesEl estudiante: aclaran sus dudas

Corrección de guía

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Docente: Mariela Alejandra Villalobos A . Asignatura: lenguaje y comunicación Nombre Unidad Programática: La narrativa Curso: 2CTP 7 de abrilAprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:1.1.-Analizar e interpretar novelas textosnarrativos breves, considerando: tema – narrador- personajes - acciones - espacio - tiempo de la narración: presencia de analepsis y prolepsis, condensaciones, tiempo referencial histórico

Contenido(s) según planificación de la unidad:1-Textos narrativas breves-Tema-Narrador-Personajes-Acciones-Espacio-Tiempo de la narración-Presencia de Analepsis y Prolepsis-Condensaciones-Tiempo referencial histórico-Acontecimientos y estados anímicosde los personajes.

Objetivo de la Clase: Identificar el tiempo en la narración ,leen el texto la compuerta numero 12Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: .- Analizan el tiempo, presencia de analepsis y prolepsis, condensaciones, tiempo referencial histórico en obras de su género en textos seleccionados Analizan el tratamiento del tiempo en las obras narrativasEstrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA)guía pregunta-respuesta


con el objetivo?).


pertinente.INICIO El profesor (a):saluda a sus estudiantes

anota en la pizarra el objetivo de la clase ,luego entrega en forma oral los contenidos y estructura de estaLuego les pregunta cuál es la diferencia entre el tiempo real y el tiempo del relato

Los estudiantes responden a pregunta generándose dialogo

pregunta

DESARROLLO: Los estudiantes: leen conjuntamente con la profesora el texto LA gallina Degollada y realizan actividades en comprensión lectora y aplicación de contenido El profesor (a):conjuntamente con los estudiantes lee cuento fotocopiado, enseguida les entrega instrucciones ara trabajo en clase ,monitorea el trabajo de sus estudiantes

Cueto fotocopiado

CIERRE: El profesor (a):realiza en forma oral corrección de guía El estudiante: se dan cuenta de sus errores

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Docente: Mariela Alejandra Villalobos A . Asignatura: lenguaje y comunicación Nombre Unidad Programática: La narrativa Curso: CTP 8 de abrilAprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:1.1.-Analizar e interpretar novelas textosnarrativos breves, considerando: tema – narrador- personajes - acciones - espacio - tiempo de la narración: presencia de analepsis y prolepsis, condensaciones, tiempo referencial histórico

Contenido(s) según planificación de la unidad:1-Textos narrativas breves-Tema-Narrador-Personajes-Acciones-Espacio-Tiempo de la narración-Presencia de Analepsis y Prolepsis-Condensaciones-Tiempo referencial histórico-Acontecimientos y estados anímicosde los personajes.

Objetivo de la Clase: Identificar los saltos temporales Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: .- Analizan el tiempo, presencia de analepsis y prolepsis, condensaciones, tiempo referencial histórico en obras de su género en textos seleccionados Analizan el tratamiento del tiempo en las obras narrativasEstrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA)pregunta y respuesta

MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS¿Cómo organizo mi clase para cumplir con el

objetivo?).


pertinente.INICIO El profesor (a):saluda a sus estudiantes anota

en la pizarra el objetivo de la clase ,luego entrega en forma oral los contenidos y estructura de estaLuego les anota en la pizarra los conceptos de analepsis y prolepsis y les solicita que den su significado

Los estudiantes responden a pregunta

Conceptos

DESARROLLO: Los estudiantes: escuchan la explicación de la profesora en relación a los saltos temporales en la narración ,luego escriben en su cuaderno la definición de cada uno de ellos ,luego leen en forma conjunta con la profesora el texto la ultima niebla y realizan las actividades El profesor (a):la profesora les explica que en un texto narrativo se pueden producir cambios temporales, realiza mapa conceptual en la pizarra en torno al tema ,luego les indica a los estudiantes que copien las definiciones que salen en el texto, Enseguida leen un fragmento del cuento La ultima niebla y les indica que actividades realizar, monitorea

Texto del estudiante año2014-03-16 pag25

CIERRE: El profesor (a):vuelve a explicar nuevamente mapa conceptual enseguida solicita las respuesta de guía se corrige en forma conjuntaEl estudiante: se dan cuenta de sus errores

Corrección de actividadesResumen

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Docente: Mariela Villalobos Adaos Asignatura: lenguaje y comunicación Nombre Unidad Programática: La narrativa Curso: Segundo CTP Fecha de la Clase: 9 de abril

Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:Leer comprensivamente obras literarias

Contenido(s) según planificación de la unidad:Leer comprensivamenteExtraer informaciónIncremento de vocabulario

Objetivo de la Clase: Desarrollar control “marianela” Habilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: - leen comprensivamente Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA)guía de pregunta y respuesta


con el objetivo?).



anota en la pizarra el objetivo de a clase distribuye el curso en fila entrega las instrucciones generalesLos estudiantes: escuchan consulta si existen dudas

instrucciones

DESARROLLO: Los estudiantes: en forma individual desarrollan control de lectura El profesor (a): entrega las instrucciones de la prueba ,aclara las dudas y monitorea el desarrollo de esta

Prueba escrita

CIERRE: El profesor (a): solicita las pruebas y realiza conjuntamente con sus estudiantes la corrección de esta El estudiante: se dan cuenta de sus equivocaciones


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Docente: Mariela Villalobos Adaos Asignatura: lenguaje y comunicación Nombre Unidad 2: Literatura, mil identidades posiblesCurso: Primer nivel adulto Fecha de la Clase: 6 de abril

Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:a-Participa en conversaciones y discusiones, valorando la oportunidad de informarse a través de la interaccióncon otros.

b-• Emplea los registros de habla y los recursos adecuados a la situación comunicativa, en sus discusiones y conversaciones.

Contenido(s) según planificación de la unidad:Registro de habla

Objetivo de la Clase: leen cuento Doña santito e identifican el registro de habla presente en elHabilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: - leen comprensivamente Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA)guía de pregunta y respuesta


con el objetivo?).



anota en la pizarra el objetivo de a clase ,para activar el conocimiento les pregunta cuál es la diferencia entre un joven y un adultoLos estudiantes: reflexionan en torno al tema

pregunta

DESARROLLO: Los estudiantes: en forma conjunta con la profesora leen texto, luego desarrollan las actividades El profesor (a): leen el cuanto doña santito, luego les anota en la pizarra las actividades, monitorea el desarrollo de esta

Texto del estudiante

CIERRE: El profesor (a): corrige en forma conjunta el desarrollo de guía El estudiante: se dan cuenta de sus equivocaciones


PLAN DE CLASE

Docente: Mariela Villalobos Adaos Asignatura: lenguaje y comunicación Nombre Unidad 2: Literatura, mil identidades posiblesCurso: Primer nivel adulto Fecha de la Clase: 6 de abril

Aprendizaje (s) Esperado según planificación de la unidad:a-Participa en conversaciones y discusiones, valorando la oportunidad de informarse a través de la interaccióncon otros.

b-• Emplea los registros de habla y los recursos adecuados a la situación comunicativa, en sus discusiones y conversaciones.

Contenido(s) según planificación de la unidad:Registro de habla

Objetivo de la Clase: desarrollar guía en relación a los registros de hablaHabilidades a desarrollar C.L./R.P./F.C./ Tics/ Disciplinar: - leen comprensivamente Estrategia a implementar(C.L./ R.P./ DUA)guía de pregunta y respuesta


con el objetivo?).



anota en la pizarra el objetivo de a clase ,para activar el conocimiento realizan mapa conceptual en relación a los registros de hablaLos estudiantes: copian mapa en el cuaderno

Mapa conceptual

DESARROLLO: Los estudiantes: en forma individual desarrollan guía entrono al registro de habla El profesor (a): les explica que deben hacer ,aclara algunas dudas, monitorea el desarrollo de esta

Guía fotocopiada

CIERRE: El profesor (a): corrige en forma conjunta el desarrollo de guía El estudiante: se dan cuenta de sus equivocaciones


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