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INTSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA FORMANDO INTEGRALMENTE AL EDUCANDO COLMARJ HACIA LA EXCELENCIA Y COMPETITIVIDAD ACADEMICA Y TÉCNICA
PLAN DE AREA HUMANIDADES Y LENGUA EXTRANJERA
INGLES
ANAVE SEPULVEDA DIANA
BECERRA MARITZA
PARRA ANA ELIZABETH
RANGEL NORMA
SEPULVEDA EVER
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA
VILLA DEL ROSARIO
NORTE DE SANTANDER
2012
INTSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA FORMANDO INTEGRALMENTE AL EDUCANDO COLMARJ HACIA LA EXCELENCIA Y COMPETITIVIDAD ACADEMICA Y TÉCNICA
MISIÓN
La Institución Educativa colegio MANUEL ANTONIO
RUEDA JARA, del municipio de Villa del Rosario, Norte
de Santander, ofrece a sus estudiantes una formación
integral, mediante el desarrollo de todo el proceso
Educativo Colombiano establecido en la ley 115 de
febrero 8 de 1994, es decir, los tres Niveles Educativos
prescolar, Básica(Primaria-Secundaria)y, Media
vocacional en las jornadas diurna y nocturna; para
adultos por Ciclos Lectivos Especiales Integrales(CLEIN)
en la sede principal; preescolar y Básica, en la sede
Antonio Nariño; Preescolar y Básica primaria en la sede
20 de Julio ;los cuales en la Institución culminan en las
dos modalidades de estudio establecidas: Académica
con especialidad en ciencias Naturales y Educación
Ambiental y Técnica con especialidad en Técnico en
Asistencia Administrativa convenio SENA- Colegio y en
técnico en Mantenimiento DE Maquinarias y Equipos
Industriales en convenio con la Universidad de
Pamplona y Técnico en Instrumentación y Control
también articulado con la misma Universidad.
VISIÓN
En el año 2015 seremos una Institución abierta a la
comunidad Villarosariense en donde sus egresados sean
personas capaces de promover el cambio mediante el
fortalecimiento de los valores y competencias, consolidando a la
Institución como eje de desarrollo y vinculándola al trabajo
productivo, competitivo y tecnificado. Serán personas con una
realización individual y comunitaria que los lleve a mejorar sus
condiciones de vida, el aprovechamiento de los recursos
naturales, humanos, Técnicos y financieros en la construcción
de una mejor sociedad y su realización Hombre-trabajo-
Naturaleza.
POLITICAS DE CALIDAD
La Institución Educativa Colegio MANUEL
ANTONIO RUEDA JARA de acuerdo con su misión
y visión plantea asegurar el cumplimiento de los
requisitos legales, reglamentarios y normativos
del cliente (usuarios, beneficiarios y
destinatarios), mediante la gestión de procesos
articulados y personal competente que permitan
la optimización de recursos y el desarrollo de una
cultura de calidad coherente con el modelo
pedagógico establecido en su PEI, el cual se
fortalece con los convenio SENA Y UNIVERSIDAD
DE PAMPLONA en la media técnica, a fin de
mejorar continuamente el perfil estudiantil con
proyección a asumir ámbitos altamente
competitivos, previa satisfacción de sus
necesidades y expectativas, con un sentido social
marcado.
OBJETIVOS
Diseñar y desarrollar procesos de formación
integral e incluyente que garanticen un alto
nivel académico y disciplinario.
Fortalecer el nivel de desempeño del
personal y su ambiente institucional,
promoviendo un alto nivel de compromiso y
sentido de pertenencia con la prestación del
servicio educativo.
Mejorar continuamente los procesos, a través
de la implementación de un SGC que cumpla
con requisitos legales, reglamentarios,
normativos y del cliente, logrando su
satisfacción.
Promover la vinculación de los padres de
familia el proceso pedagógico, como
estrategia que contribuya al desarrollo
integral del educando.
Impulsar al educando el interés y la
curiosidad por la investigación, el
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conocimiento y la transformación de contexto,
utilizando los medios y uso de las TICS,
para desarrollar competencias laborales y
básicas
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TABLA DE CONTENIDO
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INTRODUCCIÓN 5
1. JUSTIFICACIÓN 3
2. FINES DEL AREA 4
3. OBJETIVOS DEL AREA 5
4. MARCO TEORICO 7
4.2 MARCO CONCEPTUAL 7
5. PERFIL DEL ESTUDIANTE 8
6. INTENSIDAD HORARIA 9
7. METODOLOGÍA 11
8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 12
9. EJES TEMÁTICOS 13
10. LOGROS DE DESEMPEÑO 17
11. CRITERIOS DE EVALUACION 21
12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION 28
13. COMPETENCIAS DEL AREA 29
14. ESTANDARES 33
15. TRANSVERSALIDAD CON LOS PROYECTOS 35
16. RECURSOS 42
BIBLIOGRAFIA 43
ANEXOS 44
INTRODUCCIÓN
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De acuerdo con las necesidades establecidas por las dinámicas del nuevo milenio, del
desarrollo del País, y la legislación vigente, se han venido consolidando esfuerzos de
comprensión y elaboración de propuestas desarrolladas a través de procesos de formación,
capacitación y actualización de directivos y docentes, dando curso a la solución de problemas y
ajuste curricular, por medio de la generación de nuevos espacios dinámicos de
acompañamiento, consultoría y mejoramiento cualitativo de las instituciones.
Desde esta perspectiva, el componente profesional, ampliamente reconocido, de quienes
hacen la propuesta de consultoría, acompañamiento y cualificación pedagógica, garantiza un
apoyo significativo en las acciones de comprensión e integración, que conducen al
mejoramiento procesal del hacer pedagógico, en beneficio de la formación de los maestros y
los estudiantes comprometidos y del desarrollo organizacional y la conformación de
comunidades de aprendizaje.
Los procesos de acompañamiento, asesoría, formación y perfeccionamiento, tendrán como
resultados: Diseño y desarrollo de un plan de trabajo consensuado con directivos;
coordinación y revisión permanente de todas las actividades del plan; adecuación pedagógica
de acuerdo con las necesidades de los docentes en pedagogías del desarrollo cognitivo y por
la posible ejecución del programa de formación en desarrollo de la inteligencia y del
pensamiento divergente y mejoramiento curricular; actualización de los programas de
formación de estudiantes con los materiales educativos pertinentes y elaboración de los
informes del plan de trabajo, finalización, evidencias, evaluaciones institucionales, sugerencias
y recomendaciones, etc..
Las lenguas modernas son dadas en diversos países y los diferentes temas son aplicados
desde la infancia dependiendo de la tecnología existente en cada institución, de lo cual ha
incrementado el progreso de una u otra forma en dicho país, pero siguen cuestionando dichos
progresos. Sin embargo, el desarrollo no se puede descartar en nuestro país para el avance en
poco o en mucho.
Su utilidad es indispensable, ya que la ciencia y la tecnología ha avanzado en nuestros
tiempos, el hombre está sujeto a conocer los diferentes productos que entran al país
proveniente de otros países, o incrementar por otra parte la expresión oral en la persona y en
otro idioma, en este caso el inglés, ya que de una otra forma se puede desenvolver en otro
país sin mayores problemas e inclusive en la misma tierra natal.
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Por otra parte, el individuo puede llegar a alcanzar mejores progresos, despertando el interés
por hablar en otra lengua o llegar a escribirlo en forma completa. En esto consiste el
aprendizaje en otro idioma, que les permita dialogar con otras personas de otra cultura o
civilización.
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1. JUSTIFICACIÓN
Tomando como base el diagnóstico, se hace necesario exigir y valorar más la enseñanza de
las lenguas extranjeras, ya que es importante relacionarse entre diferentes y conocer día a día
su dialecto, ya que queremos ver nuestro país con muy buenas capacidades instructivas de
asimilar y poner en práctica la enseñanza del mismo, en este caso, el inglés, y así descubrir
avances o progresos en dicho idioma.
Es indispensable que una persona se comunique no solamente en su lengua natal, sino en
varios, que conozca y adquiera un total aprendizaje en nuevas culturas que se puedan
relacionar con la nuestra, para más adelante encontrar soluciones a la problemática del
subdesarrollo.
Es básico descubrir y realizar nuevos cambios en la enseñanza del idioma, buscar recursos
adecuados para una mejor adquisición de conocimientos y a la vez un mejor agrado por
conocer una lengua extranjera, utilizando a lo mejor el mismo proceso metodológico que
consiste en hablar, escuchar, leer y escribir en otro idioma, pero hacer énfasis en aprenderlo y
no solamente memorizarlo.
El mejoramiento de enfoques y programas, así como del quehacer pedagógico de los
docentes, hacen parte de las directrices del plan de desarrollo educativo y en este sentido la
cualificación de la institución debe, definitivamente centrarse en el proceso de formación de
maestros y estudiantes desde nuevas perspectivas, así como de los correspondientes ajustes
curriculares y su desarrollo organizacional.
Los apoyos que los docentes y las instituciones requieren para esta tarea, hacen que cada vez
se deba contar con talento humano cualificado que verdaderamente les permita avanzar en su
misión hacia la democratización de la oportunidad y la generación de comunidades que
aprenden otro idioma.
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2. FINES DEL AREA
El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
complejos orales y escritos en lengua castellana, así como para entender mediante un estudio
sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión
teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas. La
comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con
las potencialidades e intereses.
Un proceso de interculturalidad que busca, fundamentalmente, la formación de nuevas
generaciones que aprendan los rasgos socioculturales de su medio, que respeten la de otros y
que favorezca la convivencia de los mismos en su yo personal y social, sin afectar su integridad
ni la de su medio.
El punto de partida gira desde el proyecto elaborado, no con una estructuración rígida y
aislada, sino con una propuesta a trabajar desde la propia realidad con planteamientos que
presenten los problemas cotidianos, que den significado al proceso enseñanza – aprendizaje y
que permiten generar compromisos.
La enseñanza de la lengua extranjera debe responder a las necesidades de la
multiculturalidad. “El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad”.
A la capacidad de utilizar un idioma extranjero para comunicarse con los hablantes cuya lengua
sea distinta de la propia y para entender textos orales y escritos, incrementa la confianza del
alumno en sí mismo y en sus posibilidades para superar obstáculos y para sacar el máximo
provecho de sus conocimientos. Cuando los estudiantes empiezan el aprendizaje de una
lengua extranjera en los primeros años de la educación formal, poseen ya alguna competencia
comunicativa en su lengua materna.
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3. OBJETIVOS DEL AREA
3.1 OBJETIVOS GENERAL
Desarrollar la competencia pragmática y comunicativa para aprender y comprender una lengua
extranjera, de tal manera que el educando pueda acceder a los avances de la ciencia y la
tecnología y a la vez prepararse para el desempeño en el sector productivo y la proyección, en
el marco de una educación para la diversidad y para el aporte al desarrollo económico,
político, cultural, tecnológico, social de la sociedad.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la
observación, la exploración, la comparación, la contratación y la reflexión.
Reconoce en otros códigos lingüísticos, representaciones de realidades.
Reconoce relaciones entre sus costumbres y tradiciones significada a través de su lengua
materna, con otras culturas que se expresan a través de otras lenguas.
Comprende en otro idioma, códigos y formas para expresar la información de la vida cotidiana
y de las tecnologías a las cuales tiene acceso.
Hace conjeturas para comprender situaciones que se expresan en otros idiomas por diferentes
medios de comunicación.
Incorpora significados y palabras del idioma extranjero a su competencia léxica.
Actúa en forma concordante con instrucciones simples, otorgadas en lengua extranjera,
referidas a las actividades del aula.
Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera referidas a las actividades
del aula.
Utiliza expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera como saludar,
despedirse, presentar a alguien.
Describe en lengua materna algunas características físicas, sociales y culturales de su región y
las compara con las de otro sitio.
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Pide y da información en lengua extranjera sobre nombres, direcciones y teléfonos de personas
y designa objetos.
Describe en lengua extranjera su casa y los miembros de su familia.
Indaga sobre la correcta pronunciación de la palabra en su lengua extranjera.
Describe en lengua extranjera diferentes formas de transporte.
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4. MARCO TEORICO
4.1 MARCO LEGAL
En el contexto colombiano y para los alcances de las competencias de la asignatura del inglés,
se propone una segunda lengua extranjera dada su importancia como lengua universal. El
ministerio de educación ha establecido dentro de su política mejorar la calidad de la enseñanza
del inglés, permitiendo mejores niveles de desempeño en este idioma.
La educación permite el desarrollo humano y ofrece respuestas a los ciudadanos que
conforman la sociedad, en los diversos momentos de la historia. Particularmente, en Colombia,
la ley general de educación establece como uno de sus fines “el estudio y la comprensión
critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica, y cultural del país, como fundamento de
la unidad nacional y de su identidad”. En la misma ley se fijan como objetivos de la educación
básica y media “la adquisición de elementos de conversación y de lectura, al menos en una
lengua extranjera” y “la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera”.
4.2 MARCO CONCEPTUAL
Teniendo en cuenta esta reglamentación y haciendo uso de su autonomía, la gran mayoría de
las instituciones educativas colombianas ha optado por ofrecer a sus estudiantes la
oportunidad de aprender el inglés como lengua extranjera. La cual no se habla en el ambiente
inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso permanente
para la comunicación. Una lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula, y
por lo general el estudiante está expuesto al idioma durante periodos controlados. A pesar, de
no ser usadas en circunstancias diferentes a las académicas, los estudiantes de una lengua
extranjera pueden alcanzar altos niveles de desempeños, para ser comunicadores eficientes
cuando se requiera.
Dada su importancia como lengua universal, el Ministerio de Educación ha establecido dentro
de su política, mejorar la calidad de la enseñanza del inglés, permitiendo mejores niveles de
desempeño en este idioma. Así pues se pretende que los estudiantes al egresar del sistema
escolar, logren un nivel de competencia en inglés B1 ( pre- intermedio.)
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5. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El perfil del estudiante en el área de inglés se fundamenta en dos pilares principales: el nivel
de suficiencia en las cuatro competencias comunicativas básicas del idioma extranjero y sus
actitudes frente al inglés y al proceso de aprendizaje de sus compañeros dentro y fuera del
aula de clase.
En lo que corresponde a las actitudes hacia el inglés, el estudiante debe ser responsable y
puntual con sus deberes académicos dentro y fuera del aula de clase. Adicionalmente, debe
ser respetuoso con sus compañeros cuando se hagan evidentes errores lingüísticos en la
lengua extranjera, promoviendo así el compromiso de ser tolerante frente a las capacidades de
los demás a la hora de aprender un idioma.
Que muestre actitudes positivas frente a la lengua extranjera y valores que contribuyan al
progreso individual y colectivo en los procesos de enseñanza y aprendizaje del idioma en
cuestión.
Que valore el trabajo intelectual y productivo como medio de desarrollo humano.
Que se gestor de su propio aprendizaje.
Ser un ser humano consciente de sus fortalezas para el desarrollo de la habilidad en el idioma
extranjero buscando mecanismos creativos que permitan fortalecer este idioma.
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6. INTENSIDAD HORARIA
GRADO SEXTO
PERIODO PRIMERO 33 HORAS
SEGUNDO PERIODO 30 HORAS
TERCER PERIODO 30 HORAS
CUARTO PERIODO 27 HORAS
GRADO SEPTIMO
PERIODO PRIMERO 33 HORAS
SEGUNDO PERIODO 30 HORAS
TERCER PERIODO 30 HORAS
CUARTO PERIODO 27 HORAS
GRADO OCTAVO
PERIODO PRIMERO 33 HORAS
SEGUNDO PERIODO 30 HORAS
TERCER PERIODO 30 HORAS
CUARTO PERIODO 27 HORAS
GRADO NOVENO
PERIODO PRIMERO 33 HORAS
SEGUNDO PERIODO 30 HORAS
TERCER PERIODO 30 HORAS
CUARTO PERIODO 27 HORAS
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GRADO DECIMO
PERIODO PRIMERO 33 HORAS
SEGUNDO PERIODO 30 HORAS
TERCER PERIODO 30 HORAS
CUARTO PERIODO 27 HORAS
GRADO UNDECIMO
PERIODO PRIMERO 33 HORAS
SEGUNDO PERIODO 30 HORAS
TERCER PERIODO 30 HORAS
CUARTO PERIODO 27 HORAS
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7. METODOLOGÍA
Ante la percepción de una enseñanza ineficaz y un aprendizaje de las lenguas extranjeras en la
escuela hoy desprestigiado y limitado, muchos estudiosos del tema opinan que el problema se
halla en los planteamientos pedagógicos que se deben tener en cuenta tales como: la edad de
los estudiantes, sus motivaciones, el estatus de cada lengua en cuestión y sobre todo proponer
un enfoque metodológico adecuado. Para ello tomaremos la siguiente metodología:
Diagnóstico
Pronunciación
Repeticiones
Proceso metodológico: hablar, leer, escribir, escuchar
Mecanizaciones
Lecturas
Uso del diccionario
Observaciones
Películas
Observación de láminas
Mesas redondas
Exposiciones
Trabajo individuales y grupales
Participación en concursos y dinámicas
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8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Consideramos que los principios metodológicos para el área se basan en el enfoque
globalizado de los contenidos, de manera que las actividades realizadas por los alumnos
supongan una inter-relación entre las distintas áreas.
El profesor es un orientador y mediador para facilitar aprendizajes significativos a los
alumnos.
“La motivación de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje se hará partiendo
de situaciones que provoquen su interés y mantengan su atención, bien porque
respondan a sus experiencias y necesidades o por su significado lúdico e imaginario.
Favorecer el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales,
proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de los puntos de
vista, coordinación de intereses, tornas de decisiones colectivas, ayuda mutua y
superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda
forma de discriminación.
‘La enseñanza será activa: entendida en un doble sentido (por una parte como modo
de que los alumnos realicen un aprendizaje autónomo y por otra, establecer estrategias
que le lleven a una actividad en todos los aspectos
Adecuar la utilización de diferentes recursos (materiales, manipulables, textos, inéditos
audiovisuales e informáticos) a los objetivos que se persiguen y seleccionarlos con
rigor.
“La evaluación servirá como punto de referencia para la actuación pedagógica con el
fin de adecuar el proceso de enseñanza al progreso real de los alumnos.
Concurso dentro y fuera del salón de clase. Día del idioma, Películas, Dinámicas,
Material didáctico, Dramatizado
Aprendizaje Memorístico
Clase Magistral
Dictado
Dialogo
Exposiciones
Exposición Oral
Exposición Visual
Mapas Conceptuales
Talleres
Método Inductivo- Deductivo
Trabajo Grupal
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9. EJES TEMÁTICOS
CONTENIDO TEMATICO
GRADO SEXTO
PRIMER PERIODO
Saludos formales e informales
Países y nacionalidades
Verbo to be en presente
Articulos
SEGUNDO PERIODO
Adjetivos
Yes /no questions
Adjetivos posesivos
La hora
TERCER PERIODO
Presente progresivo
Prendas de vestir y deportes
Las estaciones
Lugares
CUARTO PERIODO
Presente simple
Adverbios de frecuencia
Preposiciones de lugar
Expresión hay en presente
GRADO SEPTIMO
Verbo to be en presente
Presente progresivo
Presente simple
Palabras interrogativas
SEGUNDO PERIODO
Sustantivos contables y no contables
Expresión hay en presente
Verbo can
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Vocabulario relacionado con las comidas típicas
TERCER PERIODO
Pasado del verbo to be
Cultura precolombina
Wh-questions con to be
Verbos regulars e irregulars
CUARTO PERIODO
Conectores
Actividades del pasado
Pasado simple
Comparativos y superlatives
GRADO OCTAVO
PRIMER PERIODO
Presente simple
Pasado simple
Vocabulario relacionado con las celebraciones
Pasado progresivo vs pasado simple
SEGUNDO PERIODO
Adverbios de lugar
Desastres naturales
Grados del adjetivo
Modales
TERCER PERIODO
Futuro con will
Futuro con going to
Sufijos y prefijos
Adjetivos
CUARTO PERIODO
Viajes y turismos
Presente perfecto
Expresiones de tiempo
Traducción
GRADO NOVENO
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PRIMER PERIODO
Presente simple vs pasado simple
Tiempo futuro
Prefijos y sufijos
Pronombres reflexivos
SEGUNDO PERIODO
Noticias y titulares
Presente perfecto
Condicional
Adverbios de tiempo
TERCER PERIODO
Pasado perfecto
Preguntas directas e indirectas
Tag- question
Comparativos y superlativos
CUARTO PERIODO
Voz pasiva y activa
Descripciones de desastres naturales
Inventores, inventos y arte
Opiniones sobre la tecnología
GRADO DECIMO
PRIMER PERIODO
Presente y pasado perfecto
Profesiones y ocupaciones
Carreras profesionales
Tag-question
SEGUNDO PERIODO
Conectores
Entretenimiento (televisión e inventos)
Voz pasiva
Clausulas adjetivas
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TERCER PERIODO
Estilos musicales
Modales
Prefijos y sufijos
Verbos compuestos
CUARTO PERIODO
Tiempos condicionales
Pronombres en general
Comparativos y superlativos
Noticias
GRADO UNDECIMO
PRIMER PERIODO
Repaso de estructuras gramaticales
La narración
Sinónimos y antónimos
Comprensión de textos
SEGUNDO PERIODO
Estereotipos
Conjunciones y conectores
Uso de “ used to”
Gerundios e infinitivos
TERCER PERIODO
Pruebas I.C.F.E.S
Estructuras gramaticales
Comprensión de textos
Traducción de textos simples
CUARTO PERIODO
Deportes extremos
Instrucciones
Modales
Primeros auxilios
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10. LOGROS DE DESEMPEÑO
GRADO PERIODO LOGROS E INDICADORES
SEXTO
PRIMER
PERIODO
Se presenta a sí mismo y a sus amigos.
Aplica los artículos indefinidos en Frases adecuadas.
Emplea el verbo to be en forma correcta.
Expresa características geográficas importantes en forma oral y
escrita.
SEGUNDO
PERIODO
Expresa Posesión y el uso de los adjetivos posesivos.
Elabora frases Y preguntas con palabras interrogativas con el
verbo to be.
Pregunta y da Información específica sobre el tiempo.
Aprende sobre Fechas importantes de otras culturas
TERCER
PERIODO
Expresa lo que la gente esta haciendo en este momento, en
frases, preguntas y respuestas.
Conoce y describe las estaciones.
Conoce y localiza partes de su municipio.
Expresa la existencia de cosas y lugares.
CUARTO
PERIODO
Pregunta y da información específica en presente simple.
Reconoce rutinas de otras partes del mundo.
Expresa la frecuencia de un hábito.
Emplea la forma negativa del presente simple.
PRIMER
PERIODO
Presenta dificultad al preguntar y dar información sobre algunas
actividades diarias de la gente.
En forma incorrecta describe acciones que están pasando ahora
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SEPTIMO Se le dificulta diferenciar los sustantivos contables de los no
contables
Describe incorrectamente las actividades usuales
SEGUNDO
PERIDO
Hace preguntas aplicando cuantificadores
Habla sobre las comidas típicas en su país.
Identifica características de algunos animales y descubre cosas
interesantes en el reino animal.
Expresa preferencia sobre sí mismo.
TERCER
PERIODO
Expresa lo que la gente y lugares representaban en el pasado.
Reconoce el valor de la historia para el desarrollo cultural.
Pregunta y da información sobre el pasado.
Diferencia verbos regulares e irregulares en el tiempo pasado.
CUARTO
PERIODO
Identifica conectores de secuencia.
Utiliza bien los pronombres objeto
Emplea correctamente los comparativos y superlativos
Maneja bien las palabras interrogativas en tiempo pasado
OCTAVO
PRIMER
PERIODO
Desarrolla actividades diagnósticas adecuadamente.
Narra correctamente eventos del pasado.
Aplica adecuadamente expresiones de tiempo cuando rinde
informes de hechos pasados.
Narra experiencias del pasado usando de manera adecuada los
conectores de secuencia
SEGUNDO
PERIODO
Describe lugares aplicando expresiones en pasado
correctamente.
Habla con seguridad acerca de hobbies y actividades de ocio en
el tiempo libre
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Expresa acuerdo y desacuerdo sobre temas controversiales en
forma correcta.
Reconoce normas, expresa consejo y opiniones enfáticas usando
los modales adecuadamente
TERCER
PERIODO
Hace comparaciones de igualdad, similitud y superioridad de
manera correcta.
. Diferencia hechos reales y ficticios correctamente.
Realiza correctamente diálogos informales haciendo
comparaciones.
.Describe perfiles adecuadamente.
CUARTO
PERIODO
Realiza correctamente planes y predicciones teniendo en cuenta el
futuro
Habla acerca de logros para el futuro adecuadamente.
Describe características y habilidades de las personas en forma
correcta.
Utiliza palabras de referencia para una lectura comprensiva y
escritura coherente.
GRADO PERIODO LOGROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO
NOVENO
PRIMER
PERIODO
Desarrolla actividades diagnósticas.
Describe correctamente en forma oral y escrita eventos que
ocurrieron en el pasado y en presente.
Planea eventos en forma adecuada.
Comprende la formación de palabras usando prefijos y sufijos
sin dificultad
SEGUNDO
Lee y comprende artículos y titulares de periódicos
correctamente
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PERIODO Aplica algunos adverbios que conllevan a transmitir actitudes
relacionados con los eventos de una historia sin dificultades
Habla sobre situaciones imaginarias de manera adecuada.
Redacta una historia en diferentes formas correctamente.
TERCER
PERIODO
Aplica preguntas directas e indirectas sin dificultades.
Comprende la formación de preguntas en tagquestions
correctamente.
Enfatiza las descripciones y comparaciones en forma adecuada.
Lee comprensivamente sin dificultad.
CUARTO
PERIODO
Explica procesos simples correctamente.
Describe sin dificultad desastres naturales e inclemencias del
clima
Habla sobre inventores, inventos, y arte de manera correcta.
Da instrucciones y opiniones sobre la tecnología correctamente
DECIMO
PRIMER
PERIODO
Habla sobre las actividades que sucedieron en un momento no específico del pasado. Investiga cuales carreras le agradan con miras a su futuro profesional. Explora ideas sobre su futuro profesional. Aplica bien el tag- question en diferentes tiempos verbales.
SEGUNDO
PERIODO
Une dos oraciones usando los conectores. Llena una aplicación de una hoja de vida. Comprende textos relacionados con diferentes carreras Describe cosas usando las cláusulas adjetivas
TERCER
PERIODO
Da apreciaciones sobre la variedad de estilos musicales. Habla sobre lo que pudo ser y pudo haber sido y desea ser o hacer. Usa bien los prefijos en la formación de las palabras. Usa bien los verbos compuestos para hablar eventos en el pasado.
CUARTO
PERIODO
Discute con sus compañeros sobre los gustos personales y descripción de estereotipos. Da consejos motivantes a otros estudiantes en inglés. Elabora magazines en grupo. Aprende a manejar los estilos en las pruebas I.C.F.E.S.
Narra historias cortas en forma oral y escrita, empleando las
diferentes estructuras verbales.
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UNDECIMO
PRIMER
PERIODO
Escribe una historia guiada por el vocabulario y conectores
aprendidos.
Lee e interpreta historias y fábulas con propósitos específicos.
Emplea los tiempos pasado simple, pasado continuo y pasado
perfecto, en textos escritos
SEGUNDO
PERIODO
Expresa acuerdo y desacuerdo sobre temas de su entorno
social y cultural.
Identifica conjunciones y conectores y sus funciones dentro del
texto.
Identifica palabras claves asociando verbos y sustantivos
compuestos, que se refieren a una actividad completa.
Discute puntos de vista y da experiencias sobre el estilo de vida
y estereotipos.
TERCER
PERIODO
Desarrolla ejercicios y pruebas y simulacros tipo I.C.F.E.S
Lee y comprende textos simples
Repasa estructuras gramaticales
Traduce correctamente textos simples de Inglés a Español
CUARTO
PERIODO
Da significados apropiados según el título del texto.
Reporta instrucciones y consejos en forma correcta.
Presenta y expone un producto elaborado por si mismo hacia la
comunidad.
Emplea variedad de estrategias de comprensión lectora de
acuerdo al propósito del texto
11. CRITERIOS DE EVALUACION
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SEXTO A SEPTIMO
ESCUCHA
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades
cotidianas y con mi entorno.
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis
amigos y mi entorno.
Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses
personales y académicos.
Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan en forma clara y
con vocabulario conocido.
Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u objeto.
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones
radiales o exposiciones orales.
Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.
LECTURA
Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades cotidianas, personales
y académicas.
Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos con un lenguaje
sencillo.
Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un
lenguaje sencillo.
Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición), but (contraste),
first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.
Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.
ESCRITURA
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con
temas y situaciones que me son familiares.
Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones,
objetos o personas de mi entorno inmediato.
Completo información personal básica en formatos y documentos sencillos.
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre
hechos que me son familiares.
Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas.
Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.
MONOLOGO
Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me son familiares
aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi profesor.
Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y de mi entorno
cercano.
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Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.
Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo.
Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me son familiares.
Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.
Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.
CONVERSACION
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi
entorno cercano.
Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores,
disculparme y agradecer.
Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.
Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en
gestos y repetición.
Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. Inicio,
mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un
tema conocido.
OCTAVO Y NOVENO
ESCUCHA
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas
dentro del aula, sin necesidad de repetición.
Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo conocimiento del
tema y del vocabulario utilizado.
Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas
relacionados con mis intereses.
Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo que escucho.
Infiero información específica a partir de un texto oral.
Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas de la vida real, si
están acompañadas por imágenes.
Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros en
clase.
LECTURA
Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.
Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de mediana extensión.
Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre temas con los que
estoy familiarizado.
Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal y espacial y causa-efecto
entre enunciados sencillos.
Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto.
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Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas que me son
familiares.
Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos que comparan y
contrastan objetos, animales y personas.
Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.
Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y
argumentativos.
Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.
ESCRITURA
Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.
Diligencio efectivamente formatos con información personal.
Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he leído.
Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar, argumentar) sobre
temas personales y relacionados con otras asignaturas.
Parafraseo información que leo como parte de mis actividades académicas.
Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos formales del
lenguaje como ortografía y puntuación.
Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis escritos.
Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.
Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación del
vocabulario y estructuras gramaticales.
MONOLOGO
Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y personales.
Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada. 2
Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis compañeros.
Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.
Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi entorno.
Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés.
Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he trabajado en clase,
utilizando estrategias para monitorear mi pronunciación.
Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras
asignaturas.
CONVERSACIÓN
Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis
respuestas.
Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias pasadas y planes
futuros.
Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y mi profesor.
Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en una
conversación.
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Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas
específicos que conozco.
Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el contexto.
Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre temas
preparados con anterioridad.
Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi
cultura.
DIEZ Y ONCE
ESCUCHA
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
Identifico personas, situaciones, lugares y el tema en conversaciones sencillas.
Identifico el propósito de un texto oral.
Muestro una actitud respetuosa y tolerante cuando escucho a otros.
Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al tipo de texto (activación de
conocimientos previos, apoyo en el lenguaje corporal y gestual, uso de imágenes) para
comprender lo que escucho.
Comprendo el sentido general del texto oral aunque no entienda todas sus palabras.
Me apoyo en el lenguaje corporal y gestual del hablante para comprender mejor lo que
dice.
Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que
escucho.
LECTURA
Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido
general.
Identifico el punto de vista del autor.
Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de
su identidad.
Valoro la lectura como un medio para adquirir información de diferentes disciplinas que
amplían mi conocimiento.
Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al
tipo de texto.
Analizo textos descriptivos, narrativos y argumentativos con el fi n de comprender las
ideas principales y específicas.
Hago inferencias a partir de la información en un texto.
En un texto identifico los elementos que me permiten apreciar los valores de la cultura
angloparlante.
Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes
ESCRITURA
Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la
puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la ayuda de mis compañeros y del profesor.
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Expreso valores de mi cultura a través de los textos que escribo.
Escribo diferentes tipos de textos de mediana longitud y con una estructura sencilla
(cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, etc.).
Escribo resúmenes e informes que demuestran mi conocimiento sobre temas de otras
disciplinas.
Escribo textos de diferentes tipos teniendo en cuenta a mi posible lector.
Valoro la escritura como un medio de expresión de mis ideas y pensamientos, quién
soy y qué sé del mundo.
Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o
actuaciones.
Escribo textos expositivos sobre temas de mi interés.
MONOLOGO
Narro en forma detallada experiencias, hechos o historias de mi interés y del interés de
mi audiencia.
Hago presentaciones orales sobre temas de mi interés y relacionados con el currículo
escolar.
Utilizo un vocabulario apropiado para expresar mis ideas con claridad sobre temas del
currículo y de mi interés.
Puedo expresarme con la seguridad y confianza propios de mi personalidad.
Utilizo elementos metalingüísticos como gestos y entonación para hacer más
comprensible lo que digo.
Sustento mis opiniones, planes y proyectos.
Uso estrategias como el parafraseo para compensar dificultades en la comunicación.
Opino sobre los estilos de vida de la gente de otras culturas, apoyándome en textos
escritos y orales previamente estudiados.
CONVERSACIÓN
Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Respondo preguntas teniendo en cuenta a mi interlocutor y el contexto.
Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.
Uso mis conocimientos previos para participar en una conversación.
Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje
claro y sencillo.
Se tienen en cuenta algunas estrategias de evaluación:
Conversatorios
Cuestionarios de falso y verdadero
Cuestionarios de aplicación múltiple
Ejercicios
Evaluación oral
Evaluación diagnostica
Pregunta abierta
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Pruebas de ejecución
Pruebas de lápiz y papel
Pruebas Escritas
Pruebas verbales
Talleres
Tareas
Otras…canciones , diálogos, concursos
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12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
En el plan especial de recuperación se hará fundamentado en los mismos principios de la
evaluación, que enmarcan los logros, las competencias del área y los estándares de calidad en
idioma extranjero.
Las actividades se realizaran atendiendo a los logros no alcanzados por los estudiantes,
teniendo en cuenta que dicho proceso evalué la competencia afectada.
Se trabajara con el siguiente modelo de plan de recuperación
INDICADOR DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
FECHA DE
PRESENTACION
CONCEPTO OBSERVACIONES
FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº DEL COORDINADOR ACADEMICO
FIRMA DEL ALUMNO
ELABORO REVISO VALIDO
NOMBRES FECHA D M A D M A
PLAN DE NIVEELACION
AREA ASIGNATURA
ESTUDIANTE GRADO PERIODO
DOCENTE
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13. COMPETENCIAS DEL AREA
EJES
TEMATICOS
SEXTO Y
SEPTIMO
COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIA S
CIUDADANAS
Temas relacionados con
la cotidianidad.
Diálogos
Rutinas para saludar,
despedirse.
El clima.
Lectura de textos.
Traducción de textos.
Escritura de textos cortos.
Manejo de vocabulario
sobre temas cotidiano.
Descripción de personas.
Cognitiva
Comprendo la información básica sobre
temas relacionados con mis actividades
cotidianas y con mi entorno.
Asimilo y sigo instrucciones puntuales
cuando éstas se presentan en forma
clara y con vocabulario conocido.
Tengo la idea general en una
descripción y en una narración.
Comprendo textos literarios,
académicos y de interés general,
escritos con un lenguaje sencillo.
De la interpretativa
Puedo extraer información general y
específica de un texto corto y escrito en
un lenguaje sencillo.
Comprendo relaciones establecidas por
palabras como and (adición), but
(contraste), first, second... (orden
temporal), en enunciados sencillos.
Identifico el significado adecuado de las
palabras en el diccionario según el
contexto.
Aplico estrategias de lectura
relacionadas con el propósito de la
misma.
Identifico la acción, los personajes y el
entorno en textos narrativos.
De tipo argumentativo
Completo información personal básica
en formatos y documentos sencillos.
Escribo textos cortos en los que
De tipo personal
Comprendo mensajes cortos y simples
relacionados con mi entorno y mis
intereses personales y académicos.
De tipo organizacional
Identifico el tema general y los detalles
relevantes en conversaciones,
informaciones radiales o exposiciones
orales.
De tipo personal
Comprendo instrucciones escritas para
llevar a cabo actividades cotidianas,
personales y académicas.
Escribo mensajes cortos y con
diferentes propósitos relacionados con
situaciones, objetos o personas de mi
entorno inmediato.
De tipo organizacional
Describo con oraciones simples a una
persona, lugar u objeto que me son
familiares aunque, si lo requiero, me
apoyo en apuntes o en mi profesor.
Doy instrucciones orales sencillas en
situaciones escolares, familiares y de
mi entorno cercano.
Comprendo preguntas y
expresiones orales que se
refieren a mí, a mi familia, mis
amigos y mi entorno.
Realizo una descripción oral
sobre una situación personal,
de lugar u objeto.
Valoro la lectura como un
hábito importante de
enriquecimiento personal y
académico.
Identifico en textos sencillos,
elementos culturales como
costumbres y celebraciones.
Describo con frases cortas
personas, lugares, objetos o
hechos relacionados con
temas y situaciones que me
son familiares.
Escribo un texto corto relativo
a mí, a mi familia, mis amigos,
mi entorno o sobre hechos
que me son familiares.
Expreso de manera sencilla lo
que me gusta y me disgusta
respecto a algo.
Narro o describo de forma
sencilla hechos y actividades
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expreso contraste, adición, causa y
efecto entre ideas.
Utilizo vocabulario adecuado para darle
coherencia a mis escritos.
De tipo propositivo
Establezco comparaciones entre
personajes, lugares y objetos Hago
exposiciones muy breves, de contenido
predecible y aprendido.
Describo con oraciones simples mi
rutina diaria y la de otras personas.
Solicito explicaciones sobre situaciones
puntuales en mi escuela, mi familia y mi
entorno cerca
que me son familiares.
Participo en situaciones
comunicativas cotidianas tales
como pedir favores,
disculparme y agradecer,
EJES
TEMATICOS
OCTAVO Y
NOVENO
COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIA S
CIUDADANAS
OCTAVO
Textos narrativos,
descriptivos sobre temas
familiares y otras fuentes
Argumentación de textos
Diálogos
Manejo del Vocabulario y
gramática mediante
redacciones
NOVENO
Textos narrativos y
descriptivos
ESCUCHAR
De lo Cognitivo
Sigo las instrucciones dadas en clase
para realizar actividades académicas.
Entiendo lo que me dicen el profesor y
mis compañeros en interacciones
cotidianas dentro del aula, sin
necesidad de repetición.
Identifico ideas generales y específicas
en textos orales, si tengo conocimiento
del tema y del vocabulario utilizado.
Reconozco los elementos de enlace de
un texto oral para identificar su
secuencia.
Utilizo mi conocimiento general del
De tipo personal
Identifico diferentes roles de los
hablantes que participan en
conversaciones de temas relacionados
con mis intereses.
De tipo organizacional
Reconozco el propósito de diferentes
tipos de textos que presentan mis
compañeros en clase.
De tipo emprendimiento
Escribo mensajes en diferentes
formatos sobre temas de mi interés.
Diligencio efectivamente formatos con
información personal.
Muestro una actitud
respetuosa y tolerante al
escuchar a otros.
Identifico relaciones de
significado expresadas en
textos sobre temas que me
son familiares.
Valoro la lectura como una
actividad importante para
todas las áreas de mi vida.
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Argumenta textos
Redacción de textos
empleando la gramática
Manejo de vocabulario
mundo para comprender lo que
escucho.
De lo interpretativo
Identifico la información clave en
conversaciones breves tomadas de la
vida real, si están acompañadas por
imágenes.
De la lectura interpretativa
Identifico iniciación, nudo y desenlace
en una narración.
Reconozco el propósito de una
descripción en textos narrativos de
mediana extensión.
Identifico puntos a favor y en contra en
un texto argumentativo sobre temas con
los que estoy.
De lo argumentativo
Represento, en forma gráfica, la
información que encuentro en textos
que comparan y contrastan objetos,
animales y personas.
Diferencio la estructura organizativa de
textos descriptivos, narrativos y
argumentativos.
ESCRITURA
De lo propositivo
Escribo narraciones sobre experiencias
personales y hechos a mi alrededor.
Contesto, en forma escrita, preguntas
relacionadas con textos que he leído.
Produzco textos sencillos con diferentes
funciones (describir, narrar, argumentar)
sobre temas personales y relacionados
con otras asignaturas.
Organizo párrafos coherentes cortos,
teniendo en cuenta elementos formales
del lenguaje como ortografía y
puntuación.
Ejemplifico mis puntos de vista sobre
De tipo personal
Hago presentaciones cortas y
ensayadas sobre temas cotidianos y
personales.
Expreso mi opinión sobre asuntos de
interés general para mí y mis
compañeros.
Converso con mis compañeros y mi
profesor sobre experiencias pasadas y
planes futuros.
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los temas que escribo.
Edito mis escritos en clase, teniendo en
cuenta reglas de ortografía, adecuación
del vocabulario y estructuras
gramaticales.
EJES
TEMATICOS
DECIMO Y
UNDECIMO
COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIA S
CIUDADANAS
DECIMO
Estrategias para hablar de
hechos y objetos de
nombre desconocido.
Vocabulario de temas
generales.
Textos que explican mis
preferencias, decisiones y
actuaciones.
UNDECIMO
Textos de diferentes tipos
y fuentes sobre temas de
interés general y
académico
Lectura adecuada de
textos y tareas
Conversaciones con
temáticas personales y
abstractas
ESCUCHA
De lo intelectivo
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones
cotidianas.
Identifico la idea principal de un texto oral
cuando tengo conocimiento previo del tema.
Identifico conectores en una situación de
habla para comprender su sentido.
Identifico el propósito de un texto oral.
Utilizo estrategias adecuadas al propósito y al
tipo de texto (activación de conocimientos
previos, apoyo en el lenguaje corporal y
gestual, uso de imágenes) para
comprender lo que escucho.
De lo interpretativo
Comprendo el sentido general del texto oral
aunque no entienda todas sus palabras.
Utilizo las imágenes e información del
contexto de habla para comprender mejor lo
que escucho.
LECTURA
Identifico palabras clave dentro del texto que
me permiten comprender su sentido general.
Analizo textos descriptivos, narrativos y
argumentativos con el fi n de comprender las
ideas principales y específicas.
Hago inferencias a partir de la información en
un texto.
De lo argumentativo
Estructuro mis textos teniendo en cuenta
elementos formales del lenguaje como la
De tipo personal
Identifico los valores de otras culturas
y eso me permite construir mi
interpretación de su identidad.
Valoro la lectura como un medio para
adquirir información de diferentes
disciplinas que amplían mi
conocimiento.
De tipo organizacional
Utilizo variedad de estrategias de
comprensión de lectura adecuadas al
propósito y al tipo de texto.
De tipo personal
Puedo expresarme con la seguridad y
confianza propios de mi personalidad
Utilizo una pronunciación inteligible
para lograr una comunicación efectiva.
De tipo organizacional
Uso lenguaje funcional para discutir
alternativas, hacer recomendaciones y
negociar acuerdos en debates
preparados con anterioridad.
Identifico personas,
situaciones, lugares y el tema
en conversaciones sencillas.
Muestro una actitud
respetuosa y tolerante cuando
escucho a otros.
Expreso valores de mi cultura
a través de los textos que
escribo.
Valoro la escritura como un
medio de expresión de mis
ideas y pensamientos, quién
soy y qué sé del mundo.
Opino sobre los estilos de vida
de la gente de otras culturas,
apoyándome en textos
escritos y orales previamente
estudiados.
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puntuación, la ortografía, la sintaxis, la
coherencia y la cohesión.
Planeo, reviso y edito mis escritos con la
ayuda de mis compañeros y del profesor.
Monologo de lo propositivo
Narro en forma detallada experiencias,
hechos o historias de mi interés y del interés
de mi audiencia
Hago presentaciones orales sobre temas de
mi interés y relacionados con el currículo
escolar.
Utilizo un vocabulario apropiado para
expresar mis ideas con claridad sobre temas
del currículo y de mi interés.
Utilizo elementos metalingüísticos como
gestos y entonación para hacer más
comprensible lo que digo.
Sustento mis opiniones, planes y proyectos
Conversación
Respondo preguntas teniendo en cuenta a
mi interlocutor y el contexto.
Uso mis conocimientos previos para participar
en una conversación.
Describo en forma oral mis ambiciones,
sueños y esperanzas utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Utilizo estrategias que me permiten
iniciar, mantener y cerrar una
conversación sencilla sobre temas de
mi interés, de una forma natural.
14. ESTANDARES
GRADOS SEXTO Y SEPTIMO
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades
cotidianas y con mi entorno.
Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis
amigos y mi entorno.
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Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y mis intereses
personales y académicos.
Comprendo y sigo instrucciones con vocabulario conocido.
Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones, informaciones
radiales o expresiones orales.
Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según el contexto.
Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma.
Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres y celebraciones.
Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.
Describo con frases cortas personas, lugares u objetos de mi entorno cotidiano.
Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno o sobre
hechos que me son familiares.
Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me son familiares.
GRADOS OCTAVO Y NOVENO
Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.
Identifico ideas generales y especificas en textos orales, si tengo conocimiento del
tema y del vocabulario utilizado.
Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para identificar su secuencia.
Utilizo mi competencia general del mundo para comprender lo que escucho.
Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas
relacionados con mis intereses.
Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos que presentan mis compañeros
de clase.
Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.
Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos.
Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida.
Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos y organizativos.
Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.
Escribe narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi alrededor.
Organizo párrafos cortos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como
ortografía y puntuación.
Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo para pensar mis
respuestas.
Interactuó con mis compañeros para tomar decisiones sobre temas específicos que
conozco.
Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi
cultura.
GRADOS DECIMO Y UNDECIMO
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
Identifico la idea principal de un texto oral cuando tengo conocimiento previo del tema.
Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que
escucho.
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Identifico palabras claves dentro del texto que me permitan comprender su sentido
general.
Identifico el punto de vista del autor.
Asumo una posición crítica frente al punto de vista del autor.
Comprendo variedad de textos informativos provenientes de diferentes fuentes.
Hago inferencias a partir de la información de un texto.
Utilizo variedad de estrategias de comprensión de lectura adecuadas al propósito y al
tipo de texto.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la
puntuación, la ortografía, la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
Escribo resúmenes e informes que demuestren mi conocimiento sobre temas de otras
disciplinas.
Participo espontáneamente en conversaciones sobre temas de mi interés utilizando un
lenguaje claro y sencillo.
Utilizo una pronunciación inteligible para lograr una comunicación efectiva.
Describo en forma oral mis ambiciones, sueños y esperanzas utilizando un lenguaje
claro y sencillo.
15. TRANSVERSALIDAD CON LOS PROYECTOS
15.1 CRUCE CON EDUCACION SEXUAL
Nº RANGO
TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
IDIOMA EXTRANJERO
Temas de relación
INTSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA FORMANDO INTEGRALMENTE AL EDUCANDO COLMARJ HACIA LA EXCELENCIA Y COMPETITIVIDAD ACADEMICA Y TÉCNICA
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6-7
Entiendo q tengo derecho a
elegir libremente el tipo de
vínculo q deseo establecer con
otros, y q esto incluye el derecho
a fundar o no una familia.
Miembros de la familia
Identifico mis emociones y las de
los demás, y las expreso en
forma asertiva. Siento empatía
con las emociones de las demás
personas y esto me permite.
Expresar sentimientos (presente simple)
-Adjetivos
Entiendo q existen diferentes
tipos de relaciones afectivas y
establezco relaciones basadas
en el respeto y el cuidado de mi
y de las demás personas.
-la familia (presente simple)
Nº RANGO
TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
IDIOMA EXTRANJERO
Temas de relación
8-9
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los demás personas y tomo decisiones que me permitan.
Desastres naturales (pasado simple, pasado progresivo)
Analizo críticamente los roles establecidos para cada género en mi cultura.
Celebraciones y festividades
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15.2 CRUCE CON ESPAÑOL
Nº RANGO
TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
IDIOMA EXTRANJERO
Temas de relación
10-11
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los demás personas, y tomo decisiones q me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de
Profesiones y definición de las mismas (infinitivo y presente simple) Estereotipos
Participo en la construcción de comportamientos culturales de género flexible, igualitario y dignificante, que permitan…
Ambiente cultural (presente, pasado y futuro) Estilos de vida (PRESENTE, PASADO Y FUTURO) Expresar gustos por los diferentes estilos musicales (diferentes tiempos verbales)
Comprendo q la cultura ha asignado comportamientos a cada género, q puede modificar para q sean más equitativo
Cultura Estereotipos Estilos de vida
Tomo decisiones autónomas frente a mi vida sexual, basadas en principios éticos universales q se sustentan en el respeto a la dignidad humana
Textos comprensivos (presente, futuro, perfectos)
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO ESPAÑOL
IDIOMA EXTRANJERO
Temas de relación
6-7
Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc), mediante producciones verbales.
-Países y nacionalidades -Descripción(Adjetivos) -relacionar el tiempo(La hora) -Deportes
Comparo el sentido q tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen.
-Saludos -presentaciones personal ante otras personas -verbo to be -la hora -hablar de rutinas8presente simple)
Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.
-Adjetivos -Expresiones constables(there is, there are)
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto q he leído.
-Adverbios de frecuencia -Adjetivos posesivos -deportes -prendas de vestir -comparativos
Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
-Adjetivos -verbo to be -presente simple
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Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO ESPAÑOL
IDIOMA EXTRANJERO
Temas de relación
8-9
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.
-Pasado simple -Celebraciones y festividades -Desastres naturales -Planes futuros -Salud (modales) y –deportes
Valoro entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.
-Pasado simple -Presente simple -Celebraciones y festividades -Salud y –deportes
Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes.
-Celebraciones y festividades -Desastres naturales -Salud y deportes -Cultura de nuestro país y otros países(comidas)
Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes.
-Celebraciones y festividades -Desastres naturales -Salud y deportes -Comidas típicas de nuestro país y extranjeros -Inventos y -planes futuros
Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no.
-Celebraciones y festividades -Inventos -Planes futuros -Viajes
Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en los que así lo requiera.
-Presente simple -Pasado simple -Futuro -Perfectos -Condicional
Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
-Presente simple -pasado simple -futuro -tiempos perfectos -condicional
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO ESPAÑOL
IDIOMA EXTRANJERO
Temas de relación
10-11
Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.
-Adjetivos -Sustantivos -Presente -Pasado -Futuro -Perfectos -Inventos -Conectores -Modales
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros,
-Cultura musical -Estereotipos -Eventos históricos -Expresiones verbales -Estilos de vida -Procesos para preparar alimentos(voz pasiva)
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15. 3 CRUCE CON TECNOLOGIA
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO ESPAÑOL
IDIOMA EXTRANJERO
Temas de relación
10-11
Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas, de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios.
-Estilo de vida -ocupaciones -Adjetivos -Sustantivos -Inventos -Estereotipos -Clausulas relativas
Explico como los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otros.
-Estilo de vida -Ocupaciones -Adjetivos -Sustantivos -Clausulas relativas
Produzco textos empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades.
-Presente simple, pronombres, artículos, -Pasado simple, futuro, condicional, y perfectos.
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO TECNOLOGIA
IDIOMA EXTRANJERO
Temas de relación
6-7
Interpreto graficas , bocetos y planos en diferentes actividades
Adjetivos Verbo to be Colores
Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestión de iniciativas a favor del medio ambiente l a salud y la cultura,
Cultura Objetos Vida en el pasado
Utilizo herramientas y equipos de manera segura para construir modelos, maquetas y prototipos
Expresión hay Presente simple
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO TECNOLOGIA
IDIOMA EXTRANJERO
Temas de relación
8-9
Utilizo responsablemente y autónomamente las tecnologías de la información para aprender, investigar y comunicarse.
Inventos Tiempo futuro Viajes Turismo
Explico algunos factores que influyen en la evolución de las tecnologías como: productos, sistemas, y procesos.
Inventos Tiempo futuro
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15.4 CRUCE CON EDUCACION AMBIENTAL
Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas.
Inventos Tiempo futuro
Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo tecnológico.
Inventos Tiempo futuro
Analizo el costo ambiental de la sobreexplotación de recursos naturales.
Desastres naturales Eventos inesperados Salud
Nº RANGO
TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO DE TECNOLOGIA
IDIOMA EXTRANJERO
Temas de relación
10-11
Investigo y documento algunos procesos de producción y manufacturas de productos.
Maquinas e inventos Voz pasiva Used to
Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la producción de artefactos tecnológicos.
Voz pasiva Maquinas e inventos Used to
Utilizo herramientas y equipos en la construcción de modelos, maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad,
Voz pasiva Maquinas e inventos Used to
Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas sobre salud.
Modales Primeros auxilios
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO EDUCACION AMBIENTAL
IDIOMA EXTRANJERO
Temas de relación
6-7
Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas. Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
El tiempo Comidas típicas Unidades de medida Países y nacionalidades
8-9
Justifico la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas. Relaciono la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada
Desastres naturales Eventos inesperados Deportes y salud e inventos Comida
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15.5 CRUCE CON D.D.H.H.
15.6 CRUCE CON SALUD PÚBLICA
10-11
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos. •Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. •Diseño y aplico estrategias para el manejo de basuras en mi colegio. •Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas.
Estilos de vida La televisión Maquinas e inventos Medio ambiente Primeros auxilios
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO D.D.H.H.
IDIOMA EXTRANJERO
Temas de relación
6-7
Expresa características geográficas importantes en forma oral y escrita. Conoce y localiza partes de su municipio. Reconoce el valor de la historia para el desarrollo cultural
Países y nacionalidades Cultura precolombina
8-9
Reconoce normas, expresa consejo y opiniones enfáticas usando los modelos adecuadamente.
Modales
10-11
Investiga cuales carreras le agradan con miras a su futuro profesional. Expresa acuerdo y desacuerdo sobre temas de su entorno social y cultural
Ocupaciones Esterotipos
Nº RANGO TRANSVERSALIDAD CON SOLO CON PROYECTO D.D.H.H.
IDIOMA EXTRANJERO
Temas de relación
6-7
Expresa la frecuencia de un hábito Deportes
Habla sobre las comidas típicas de su país.
Comidas
8-9 Habla con seguridad acerca de los hábitos y actividades de ocio en el tiempo libre.
Deportes Salud
10-11 Discute puntos de vista y da experiencias sobre el estilo de vida y estereotipos.
Entretenimiento
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16. RECURSOS
Textos
Diccionarios
Talleres
Carteleras
Grabadora
Cd
Televisor
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BIBLIOGRAFIA
Lineamientos curriculares de idioma extranjero
BUGS WORLD 1 Editorial Macmillan Carol Read & Ana Soberón
www.wordreference.com/es/en/translation.asp?spen
www.elrincondelmaestro.com/
es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales
Gabriela Freyre Sponza. El ingles abre puertas
bilinguismoantioquia.blogspot.com/.../lineamientos-curriculares-para idioma extranjer
I.E COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA
“formando integralmente al educando hacia la excelencia y la competitividad”
CODIGO: PA FO1
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PLAN DE ASIGNATURA
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ANEXOS
PLAN DE ASIGNATURA
AREA HUMANIDADES ASIGNATURA IDIOMA EXTRANJERO
DOCENTE NORMA RANGEL
ANA PARRA
GRADO SEXTO INTENSIDAD
HORARIA
3 HORAS
J U S T I F I C A C I Ó N:
Tomando como base el diagnóstico, se hace necesario exigir y valorar más la enseñanza de las lenguas
extranjeras, conocer día a día su dialecto, ya que queremos ver nuestro país con muy buenas capacidades
instructivas de asimilar y poner en práctica la enseñanza del mismo, en este caso, el inglés, y así descubrir
avances o progresos en dicho idioma.
CRUCE DE ESTANDARES CON ESPAÑOL
Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc), mediante producciones verbales.
Comparo el sentido q tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen.
Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.
Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto q he leído.
Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
CRUCE DE ESTANDARES CON EDUCACION SEXUAL
Entiendo q tengo derecho a elegir libremente el tipo de vínculo q deseo establecer con otros, y q esto incluye el derecho a fundar o no una familia
CRUCE DE ESTANDARES CON TECNOLOGIA
Interpreto gráficas, bocetos y planos en diferentes actividades.
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“formando integralmente al educando hacia la excelencia y la competitividad”
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PLAN DE ASIGNATURA
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ESTANDARES GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento.
2. Escucho un texto oral y si me resulta familiar comprendo la información mas importante.
3. Escribo textos cortos que describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable
aunque cometo
Errores en palabras que no uso con frecuencia.
LOGROS
I PERIODO
Se presenta a sí mismo y a sus amigos.
Aplica los artículos indefinidos en Frases adecuadas.
Emplea el verbo to be en forma correcta.
Expresa características geográficas importantes en forma oral y escrita.
II PERIODO
Expresa Posesión y el uso de los adjetivos posesivos.
Elabora frases Y preguntas con palabras interrogativas con el verbo to be.
Pregunta y da Información específica sobre el tiempo.
Aprende sobre Fechas importantes de otras culturas.
III PERIODO
Expresa lo que la gente esta haciendo en este momento, en frases, preguntas y respuestas.
Conoce y describe las estaciones.
Conoce y localiza partes de su municipio.
Expresa la existencia de cosas y lugares.
IV PERIODO
Pregunta y da información específica en presente simple.
Reconoce rutinas de otras partes del mundo.
Expresa la frecuencia de un hábito.
Emplea la forma negativa del presente simple.
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PLAN DE ASIGNATURA
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CONTENIDOS:
PRIMER PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Saludos formales e informales.
Países y nacionalidades.
Verbo to be en singular.
Artículos.
Comprendo
mensajes cortos y
simples
relacionados con
mi entorno y mis
intereses
personales y
académicos
Comprendo
preguntas y
expresiones orales
que se refieren a mí,
a mi familia, mis
amigos y mi entorno
cognitiva
•Comprendo la
información básica
sobre temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con mi
entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información general
y específica de un
texto corto y escrito
en un lenguaje
sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica en
formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales y
culturales que están
implícitas en el uso de la
lengua.
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“formando integralmente al educando hacia la excelencia y la competitividad”
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PLAN DE ASIGNATURA
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CONTENIDOS:
SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Adjetivos.
Verbo to be en Preguntas y respuestas.
Adjetivos Posesivos.
La hora.
Comprendo
mensajes cortos y
simples
relacionados con
mi entorno y mis
intereses
personales y
académicos
Comprendo
preguntas y
expresiones orales
que se refieren a
mí, a mi familia, mis
amigos y mi entorno
cognitiva
•Comprendo la
información básica
sobre temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con mi
entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y escrito
en un lenguaje
sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica en
formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales y
culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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PLAN DE ASIGNATURA
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CONTENIDOS:
TERCER PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Prendas de vestir y deportes.
Presente progresivo.
Las estaciones.
Lugares de la ciudad.
Comprendo
mensajes cortos y
simples
relacionados con
mi entorno y mis
intereses
personales y
académicos
Comprendo
preguntas y
expresiones
orales que se
refieren a mí, a mi
familia, mis
amigos y mi
entorno
cognitiva
•Comprendo la
información básica
sobre temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con mi
entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica en
formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales y
culturales que están
implícitas en el uso de la
lengua.
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PLAN DE ASIGNATURA
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CONTENIDOS:
CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Preposiciones De lugar.
Expresión HAY
Presente Simple.
Adverbios de Frecuencia.
Comprendo
mensajes cortos y
simples
relacionados con
mi entorno y mis
intereses
personales y
académicos
Comprendo
preguntas y
expresiones
orales que se
refieren a mí, a mi
familia, mis
amigos y mi
entorno
cognitiva
•Comprendo la
información básica
sobre temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica en
formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de
las condiciones
sociales y culturales
que están implícitas
en el uso de la
lengua.
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PLAN DE ASIGNATURA
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
1. DIALOGO 2. EXPOSICIONES 3. EXPOSICION ORAL 4. TALLERES 5. METODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1. EVALUACION DIAGNOSTICA 2. EJERCICIOS 3. EVALUACION ORAL 4. PRUEBAS DE LAPIZ Y PAPEL 5. PRUEBAS ESCRITAS 6. PRUEBAS VERBALES 7. TALLERES 8. TAREAS.
R E C U R S O S:
Texto guía.
Diccionario.
Carteles.
Imágenes.
PROYECTOS, SALIDAS Y ACTIVIDADES:
Aplicación pruebas retos
Cartelera informativa de Inglés
Participación activa en la feria de la creatividad
Día de Inglés
B I B L I O G R A F Í A:
Texto new generations teenagers 6
Internet
FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº DEL COORDINADOR ACADEMICO
ELABORO REVISO VALIDO
NOMBRES
FECHA D M A D M A D M A
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PLAN DE ASIGNATURA
AREA HUMANIDADES ASIGNATURA IDIOMA EXTRANJERO
DOCENTE EVER SEPULVEDA ANA ELIZABETH PARRA B.
DIANA ANAVE
GRADO SEPTIMO INTENSIDAD
HORARIA
3 HORAS
J U S T I F I C A C I Ó N:
Tomando como base el diagnóstico, se hace necesario exigir y valorar más la enseñanza de las lenguas
extranjeras, conocer día a día su dialecto, ya que queremos ver nuestro país con muy buenas capacidades
instructivas de asimilar y poner en práctica la enseñanza del mismo, en este caso, el inglés, y así descubrir
avances o progresos en dicho idioma.
CRUCE DE ESTANDARES CON ESPAÑOL
Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia(unidad temática, relaciones lógicas,
consecutividad temporal) y cohesión(conectores)
CRUCE DE ESTANDARES CON EDUCACION SEXUAL
Identifico mis emociones y las de los demás, y las expreso en forma asertiva. Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite.
CRUCE DE ESTANDARES CON TECNOLOGIA
Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestión de iniciativas a favor
del medio ambiente la salud y la cultura.
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PLAN DE ASIGNATURA
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ESTANDARES GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento. 2. Escribo textos cortos que narran historias y describen personas lugares que conozco. 3. Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas de mi interés, sobre otras
asignaturas y mi entorno social.
LOGROS
I PERIODO
Pregunta y da información sobre las actividades diarias de la gente.
Describe acciones que están pasando ahora.
Expresa preferencias sobre la música y otros temas.
Diferencia los sustantivos contables y no contables.
II PERIODO
Hace preguntas aplicando los cuantificadores.
Habla sobre las comidas típicas en su país.
Identifica las características de algunos animales.
Expresa preferencia sobre sí mismo.
III PERIODO
Reconoce como la gente y lugares cambian a través del tiempo.
Reconoce el valor de la historia para el desarrollo cultural.
Pregunta y da información sobre el pasado.
Diferencia los verbos regulares de los irregulares en pasado.
IV PERIODO
Identifica conectores de secuencia.
Utiliza los pronombres objeto
Emplea en forma correcta los comparativos y los superlativos.
Maneja bien las palabras interrogativas en tiempo pasado.
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CONTENIDOS:
PRIMER PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Verbo to be En presente.
Presente Progresivo.
Presente Simple.
Palabras Interrogativas
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con frases
cortas personas,
lugares, objetos o
hechos relacionados
con temas y
situaciones que me
son familiares
cognitiva
•Comprendo la
información básica
sobre temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con mi
entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información general
y específica de un
texto corto y escrito
en un lenguaje
sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica en
formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales y
culturales que están
implícitas en el uso de la
lengua.
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CONTENIDOS:
SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Vocabulario de las comidas.
Sustantivos Contables, y no contables.
Expresión HAY En presente.
Verbo CAN en Presente.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con
temas y
situaciones que
me son familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales
y culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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CONTENIDOS:
TERCER PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Vida en el Pasado.
Lugares de la Ciudad.
Cultura Pre-colombina.
Wh en pasado.
Verbos regulares e irregulares.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados con
temas y
situaciones que
me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales y
culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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“formando integralmente al educando hacia la excelencia y la competitividad”
CODIGO: PA FO1
D/M/A/ 29/04/2010
PLAN DE ASIGNATURA
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CONTENIDOS:
CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Características Históricas.
Pasado Simple.
Comparativos Superlativos.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados
con temas y
situaciones que
me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de
las condiciones
sociales y
culturales que
están implícitas en
el uso de la lengua.
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“formando integralmente al educando hacia la excelencia y la competitividad”
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
6. DIALOGO 7. EXPOSICIONES 8. EXPOSICION ORAL 9. TALLERES 10. METODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
9. EVALUACION DIAGNOSTICA 10. EJERCICIOS 11. EVALUACION ORAL 12. PRUEBAS DE LAPIZ Y PAPEL 13. PRUEBAS ESCRITAS 14. PRUEBAS VERBALES 15. TALLERES 16. TAREAS.
R E C U R S O S:
Texto guía.
Diccionario.
Carteles.
Imágenes.
Lecturas
PROYECTOS, SALIDAS Y ACTIVIDADES:
Aplicación pruebas retos
Cartelera informativa de Inglés
Participación activa en la feria de la creatividad
Día de Inglés
B I B L I O G R A F Í A:
Texto new generations teenagers 7
Internet
FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº DEL COORDINADOR ACADEMICO
ELABORO REVISO VALIDO
NOMBRES
FECHA D M A D M A D M A
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PLAN DE ASIGNATURA
AREA HUMANIDADES ASIGNATURA IDIOMA EXTRANJERO
DOCENTE EVER SEPULVEDA
ANA ELIZABETH PARRA B.
GRADO OCTAVO INTENSIDAD
HORARIA
3 HORAS
J U S T I F I C A C I Ó N:
Tomando como base el diagnóstico, se hace necesario exigir y valorar más la enseñanza de las lenguas
extranjeras, conocer día a día su dialecto, ya que queremos ver nuestro país con muy buenas capacidades
instructivas de asimilar y poner en práctica la enseñanza del mismo, en este caso, el inglés, y así descubrir
avances o progresos en dicho idioma.
CRUCE DE ESTANDARES CON ESPAÑOL
Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita
los procesos de significar y comunicar.
CRUCE DE ESTANDARES CON EDUCACION SEXUAL
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los demás personas y tomo decisiones q me permitan
CRUCE DE ESTANDARES CON TECNOLOGIA
Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestión de iniciativas a favor
del medio ambiente la salud y la cultura.
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ESTANDARES GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
2. Participo en conversaciones en las que expresa opiniones e intercambio de información sobre temas personales o de mi vida diaria.
3. Hago presentaciones breves para describir, narrar brevemente hechos y procesos, también mis sueños, esperanzas y ambiciones.
4. En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso ideas complejas cometo errores.
LOGROS
I PERIODO
Narra eventos En el presente y pasado simple.
Pregunta y da Información en tiempo presente y pasado simple.
Clasifica el Vocabulario relacionado con celebraciones y desastres naturales
Utiliza el Pasado progresivo para expresar una actividad que ya sucedió.
II PERIODO
Discrimina Hechos reales y ficticios.
Identifica los Adverbios de lugar
Hace Comparaciones de igualdad, similitud y superioridad.
Comprende el Uso de los modales en una oración.
III PERIODO
Identifica la Nueva tecnología y sus posibles efectos en el futuro.
Escribe frases Que expresen planes y predicciones.
Entiende Palabras formadas usando los sufijos.
Expresa planes e Intenciones futuras.
IV PERIODO
Da opiniones Con el fin de llegar a un acuerdo.
Habla sobre las Acciones que empezaron en el pasado y continúan en el presente.
Identifica Referencias para comprender un texto.
Construye Sustantivos compuestos.
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CONTENIDOS:
PRIMER PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Presente Simple.
Pasado simple
Vocabulario Con las celebraciones.
Pasado Progresivo vs pasado simple.
Expresión HAY En pasado
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con
temas y situaciones
que me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales y
culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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CONTENIDOS:
SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Desastres Naturales.
Eventos Inesperados.
Comparativos, y superlativos
Modales.
Agrado y Desagrado.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados con
temas y
situaciones que
me son familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados
con mis
actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales
y culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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CONTENIDOS:
TERCER PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Inventos
Futuro con will
Futuro con Going to.
Sufijos. Adjetivos.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados con
temas y
situaciones que
me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales y
culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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CONTENIDOS:
CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Viajes y turismo.
Presente Perfecto.
Expresiones En presente perfecto.
Traducción de textos simples..
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados
con temas y
situaciones que
me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de
las condiciones
sociales y
culturales que
están implícitas en
el uso de la lengua.
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PLAN DE ASIGNATURA
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
1. DIALOGO 2. EXPOSICIONES 3. EXPOSICION ORAL 4. TALLERES 5. METODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1. EVALUACION DIAGNOSTICA 2. EJERCICIOS 3. EVALUACION ORAL 4. PRUEBAS DE LAPIZ Y PAPEL 5. PRUEBAS ESCRITAS 6. PRUEBAS VERBALES 7. TALLERES 8. TAREAS.
R E C U R S O S:
Texto guía.
Diccionario.
Carteles.
Imágenes.
Lecturas
PROYECTOS, SALIDAS Y ACTIVIDADES:
Aplicación pruebas retos
Cartelera informativa de Inglés
Participación activa en la feria de la creatividad
Día de Inglés
B I B L I O G R A F Í A:
Texto new generations teenagers 8
Internet
FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº DEL COORDINADOR ACADEMICO
ELABORO REVISO VALIDO
NOMBRES
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FECHA D M A D M A D M A
PLAN DE ASIGNATURA
AREA HUMANIDADES ASIGNATURA IDIOMA EXTRANJERO
DOCENTE EVER SEPULVEDA ANA ELIZABETH PARRA B.
MARITZA BECERRA
GRADO NOVENO INTENSIDAD
HORARIA
3 HORAS
J U S T I F I C A C I Ó N:
Tomando como base el diagnóstico, se hace necesario exigir y valorar más la enseñanza de las lenguas
extranjeras, conocer día a día su dialecto, ya que queremos ver nuestro país con muy buenas capacidades
instructivas de asimilar y poner en práctica la enseñanza del mismo, en este caso, el inglés, y así descubrir
avances o progresos en dicho idioma.
CRUCE DE ESTANDARES CON ESPAÑOL
Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
CRUCE DE ESTANDARES CON EDUCACION SEXUAL
Analizo críticamente los roles establecidos para cada género en mi cultura.
CRUCE DE ESTANDARES CON TECNOLOGIA
Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestión de iniciativas a favor
del medio ambiente la salud y la cultura.
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ESTANDARES GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me Son familiares y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.
2. Participo en conversaciones en los que expreso opiniones e intercambio de información sobre temas personales o de la vida.
3. En mis redacciones uso el diccionario y gramática que conozco con cierta precisión, y cuando trato temas que no conozco.
LOGROS
I PERIODO
Describe Eventos que ocurren en presente y pasado.
Planea eventos En el futuro.
Forma bien los Prefijos y sufijos.
Pregunta y Responde sobre experiencias pasadas.
II PERIODO
Lee y comprende Titulares de periódicos y artículos.
Discute sobre Opiniones, aplicando expresiones de cortesía.
Describe eventos En relación a otros eventos.
Utiliza los Condicionales reales e irreales para explicar hechos inexplicables.
III PERIODO
Aplica preguntas Directas e indirectas
Comprende la Formación de preguntas en tag-question.
Explica procesos Simples.
Enfoca quien Recibe la acción de una oración.
IV PERIODO
Identifica las Combinaciones de los verbos.
Se refiere a la Gente, lugares y cosas con las cláusulas adjetivas.
Reconoce Tradiciones culturales
Entiende el Significado de los proverbios.
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CONTENIDOS:
PRIMER PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Repaso de tiempos verbales.
Prefijos y Sufijos.
Pronombres Reflexivos.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con
temas y situaciones
que me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales y
culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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CONTENIDOS:
SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Noticias
Tiempo Pasado perfecto.
Tiempo Condicional real e irreal.
Preposiciones.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados con
temas y
situaciones que
me son familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados
con mis
actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales
y culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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CONTENIDOS:
TERCER PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Preguntas directas e indirectas
Tag-question
comparativas
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados
con temas y
situaciones que
me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados
con mis
actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales y
culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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CONTENIDOS:
CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Voz pasiva
Voz activa.
Desastres naturales
Verbos fraseales.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados
con temas y
situaciones que
me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de
las condiciones
sociales y
culturales que
están implícitas en
el uso de la lengua.
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
1. DIALOGO 2. EXPOSICIONES 3. EXPOSICION ORAL 4. TALLERES 5. METODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1. EVALUACION DIAGNOSTICA 2. EJERCICIOS 3. EVALUACION ORAL 4. PRUEBAS DE LAPIZ Y PAPEL 5. PRUEBAS ESCRITAS 6. PRUEBAS VERBALES 7. TALLERES 8. TAREAS.
R E C U R S O S:
Texto guía.
Diccionario.
Carteles.
Imágenes.
Lecturas
PROYECTOS, SALIDAS Y ACTIVIDADES:
Aplicación pruebas retos
Cartelera informativa de Inglés
Participación activa en la feria de la creatividad
Día de Inglés
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Texto new generations teenagers 9
Internet
FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº DEL COORDINADOR ACADEMICO
ELABORO REVISO VALIDO
NOMBRES
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FECHA D M A D M A D M A
PLAN DE ASIGNATURA
AREA HUMANIDADES ASIGNATURA IDIOMA EXTRANJERO
DOCENTE EVER SEPULVEDA
MARITZA BECERRA
GRADO DECIMO INTENSIDAD
HORARIA
3 HORAS
J U S T I F I C A C I Ó N:
Tomando como base el diagnóstico, se hace necesario exigir y valorar más la enseñanza de las lenguas
extranjeras, conocer día a día su dialecto, ya que queremos ver nuestro país con muy buenas capacidades
instructivas de asimilar y poner en práctica la enseñanza del mismo, en este caso, el inglés, y así descubrir
avances o progresos en dicho idioma.
CRUCE DE ESTANDARES CON ESPAÑOL
Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros,
CRUCE DE ESTANDARES CON EDUCACION SEXUAL
Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de los demás personas, y tomo decisiones q me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de
CRUCE DE ESTANDARES CON TECNOLOGIA
Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestión de iniciativas a favor
del medio ambiente la salud y la cultura.
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PLAN DE ASIGNATURA
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ESTANDARES GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar
de hechos y objetos cuyo nombre desconozco.
2. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
LOGROS
I PERIODO
Diferencio bien una estructura gramatical de la otra.
Utilizo bien los prefijos y los sufijos.
Maneja bien la estructura de los tiempos perfectos
Investiga que carreras profesionales desea realizar.
II PERIODO
Explora ideas de su futuro.
Analiza ventajas y desventajas de los programas de televisión.
Describe cuadros y escenas.
Habla sobre inventos realizados en el pasado.
III PERIODO
Hace sugerencias con el uso de los modales.
Describo gente utilizando las clausuras relativas.
Hablo bien sobre el pasado y el futuro.
Expreso deseos correctamente usando las estructuras.
IV PERIODO
Exploro nuestro universo.
Hablo sobre los eventos del presente y el pasado.
Describo bien imágenes en evaluaciones de pruebas Saber.
Doy consejos para la elaboración de revistas juveniles.
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CONTENIDOS:
PRIMER PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Presente y pasado perfecto
Ocupaciones y profesiones
Carreras profesionales.
Tag- question
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con
temas y situaciones
que me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales y
culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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CONTENIDOS:
SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Conectores.
Entretenimiento..
Voz pasiva.
Clausulas adjetivas.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados con
temas y
situaciones que
me son familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados
con mis
actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales
y culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
I.E COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA
“formando integralmente al educando hacia la excelencia y la competitividad”
CODIGO: PA FO1
D/M/A/ 29/04/2010
PLAN DE ASIGNATURA
PLAN DE AREA HUMANIDADES E IDIOMA EXTRANJERO – INGLES Página 76 de 90
CONTENIDOS:
TERCER PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Estilos musicales.
Modales.
Prefijos y sufijos.
Verbos compuestos.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados con
temas y
situaciones que
me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales y
culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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PLAN DE AREA HUMANIDADES E IDIOMA EXTRANJERO – INGLES Página 77 de 90
CONTENIDOS:
CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Tiempos condicionales.
Pronombres en general.
Comparativos y superlativos.
Noticias.
Comprendo
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escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados
con temas y
situaciones que
me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de
las condiciones
sociales y
culturales que
están implícitas en
el uso de la lengua.
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PLAN DE ASIGNATURA
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
1. DIALOGO 2. EXPOSICIONES 3. EXPOSICION ORAL 4. TALLERES 5. METODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1. EVALUACION DIAGNOSTICA 2. EJERCICIOS 3. EVALUACION ORAL 4. PRUEBAS DE LAPIZ Y PAPEL 5. PRUEBAS ESCRITAS 6. PRUEBAS VERBALES 7. TALLERES 8. TAREAS.
R E C U R S O S:
Texto guía.
Diccionario.
Carteles.
Imágenes.
Lecturas
PROYECTOS, SALIDAS Y ACTIVIDADES:
Aplicación pruebas retos
Cartelera informativa de Inglés
Participación activa en la feria de la creatividad
Día de Inglés
B I B L I O G R A F Í A:
Texto new generations teenagers 10
Internet
FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº DEL COORDINADOR ACADEMICO
ELABORO REVISO VALIDO
NOMBRES
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FECHA D M A D M A D M A
PLAN DE ASIGNATURA
AREA HUMANIDADES ASIGNATURA IDIOMA EXTRANJERO
DOCENTE MARITZA BECERRA. GRADO UNDECIMO INTENSIDAD
HORARIA
3 HORAS
J U S T I F I C A C I Ó N:
Tomando como base el diagnóstico, se hace necesario exigir y valorar más la enseñanza de las lenguas
extranjeras, conocer día a día su dialecto, ya que queremos ver nuestro país con muy buenas capacidades
instructivas de asimilar y poner en práctica la enseñanza del mismo, en este caso, el inglés, y así descubrir
avances o progresos en dicho idioma.
CRUCE DE ESTANDARES CON ESPAÑOL
Produzco textos empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades.
CRUCE DE ESTANDARES CON EDUCACION SEXUAL
Tomo decisiones autónomas frente a mi vida sexual, basadas en principios éticos universales q se sustentan en el respeto a la dignidad humana
CRUCE DE ESTANDARES CON TECNOLOGIA
Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y participo en la gestión de iniciativas a favor
del medio ambiente la salud y la cultura.
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ESTANDARES GENERALES DE LA ASIGNATURA
1. Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar
de hechos y objetos cuyo nombre desconozco.
2. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
LOGROS
I PERIODO
Narro historias correctamente.
Diferencio bien una estructura gramatical de otra.
Utilizo bien los conectores de secuencia.
Describo personalidades y estilos de vida.
II PERIODO
Hablo sobre las costumbres de las ciudades.
Identifico y uso conectores para expresar contraste.
Entiendo bien los sustantivos compuestos.
Identifico frases principales en los textos.
III PERIODO
Hablo sobre las situaciones reales e irreales.
Expreso mis deseos a los compañeros.
Doy instrucciones y consejos.
Observo y escribo significados de acuerdo a imágenes, lecturas y subtitulos.
IV PERIODO
Escribo sobre los deportes extremos.
Distingo hechos o sucesos ya realizados en el pasado.
Entiendo y uso bien el condicional.
Escribo bien ensayos cortos.
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PLAN DE ASIGNATURA
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CONTENIDOS:
PRIMER PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Repaso de estructuras
Narración.
Sinónimos y antónimos.
Comprensión de textos
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas, lugares,
objetos o hechos
relacionados con
temas y situaciones
que me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales y
culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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CONTENIDOS:
SEGUNDO PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Estereotipos
Conjunciones y conectores
Used to
Gerundios e infinitivos.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos o
hechos
relacionados con
temas y
situaciones que
me son familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados
con mis
actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
Socio- Lingüística
Expresa los
conocimientos de las
condiciones sociales
y culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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CONTENIDOS:
TERCER PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Pruebas I.C.F.E.S
Estructuras gramaticales.
Comprensión de textos simples.
Traducción de textos simples.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados
con temas y
situaciones que
me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados
con mis
actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
en formatos y
documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
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conocimientos de las
condiciones sociales y
culturales que están
implícitas en el uso de
la lengua.
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CONTENIDOS:
CUARTO PERIODO
COMPETENCIAS
LABORALES
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
BASICAS
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Deportes extremos
Instrucciones.
Modales.
Primeros auxilios.
Comprendo
instrucciones
escritas para
llevar a cabo
actividades
cotidianas,
personales y
académicas
Describo con
frases cortas
personas,
lugares, objetos
o hechos
relacionados
con temas y
situaciones que
me son
familiares
cognitiva
•Comprendo la
información
básica sobre
temas
relacionados con
mis actividades
cotidianas y con
mi entorno
Interpretativa
Puedo extraer
información
general y
específica de un
texto corto y
escrito en un
lenguaje sencillo
Argumentativo
Completo
información
personal básica
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documentos
sencillos.
Lingüística Aplica reglas gramaticales, ortográficas y semánticas en diferentes contextos.
Pragmática Relaciona el uso funcional de los recursos lingüísticos, para organizar oraciones secuenciales en diferentes textos.
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las condiciones
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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
1. DIALOGO 2. EXPOSICIONES 3. EXPOSICION ORAL 4. TALLERES 5. METODO INDUCTIVO-DEDUCTIVO
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:
1. EVALUACION DIAGNOSTICA 2. EJERCICIOS 3. EVALUACION ORAL 4. PRUEBAS DE LAPIZ Y PAPEL 5. PRUEBAS ESCRITAS 6. PRUEBAS VERBALES 7. TALLERES 8. TAREAS.
R E C U R S O S:
Texto guía.
Diccionario.
Carteles.
Imágenes.
Lecturas
PROYECTOS, SALIDAS Y ACTIVIDADES:
Aplicación pruebas retos
Cartelera informativa de Inglés
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Día de Inglés
B I B L I O G R A F Í A:
Texto new generations teenagers 11
Internet
FIRMA DEL DOCENTE Vº Bº DEL COORDINADOR ACADEMICO
ELABORO REVISO VALIDO
NOMBRES
FECHA D M A D M A D M A