PLAN DE AREA: HUMANIDADES ASIGNATURA:...

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INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA.

PLAN DE AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

AÑO ESCOLAR 2017

MAGANGUÉ – BOLÍVAR

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IDENTIFICACIÓN

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA

AREA: HUMANIDADES

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

INTENSIDAD HORARIA:

GRADOS 1° A 5°: SEMANALES: 4 HORAS

ANUAL: 160 HORAS

GRADOS 6° A 11°: SEMANAL: 4 HORAS

ANUAL: 160 HORAS

GRADOS: 1° a 11°

RESPONSABLES:

ADOLFO CANTILLO GÓMEZ

ALEXIS DE JESUS LARA

CANDELARIA BOLÍVAR M.

DAJER MADERA ÁLVAREZ

DANIRA MENCO GONZÁLES

HOVER MENCO ZAYA

INDIRA ORTIZ GARCÍA

INGRID MILENA CORREA

ISAURA ANAYA TORRES

JUAN CARLOS VARGAS RODRÍGUEZ

MARIA TATIS GONZÁLES

MERLADYS URRUTIA ARIETA

SERGIO PEREZ GARCÍA

YADIRA MÉNDEZ

YESENIA HERNÁNDEZ A.

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CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 4 PRESENTACIÓN ................................................................................................................ .. 7 DIAGNOSTICO DEL AREA ................................................................................................ 9 OBJETIVOS ................................................................................................................... ...... 13 GENERALES ................................................................................................................... 13 ESPECIFICOS ............................................................................................................... .. 13 JUSTIFICACION ............................................................................................................... .. 14 NIVELES DE COMPETENCIA .......................................................................................... 15 FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO .................................................... 20 MARCO LEGAL ................................................................................................................. 22 DIMENSIONES DEL LENGUAJE ......... ............................................................................ 24 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE .............................. 28 EJES CURRICULARES SOBRE LOS CUALES SE ORIENTAN LA ASIGNATURA DE CASTELLANO. ................................................................................................................... 33 PLANES DE ASIGNATURA .............................................................................................. 35

PLANES DE ASIGNATURA CON DBA ....... ....................................................................

METODOLOGIA................................................................................................................. 97 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................... ..................................................... 98 PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA ..... 100 COMPONENTE DEL PLAN DE APOYO........................................................................ 102 RECURSOS DIDACTICOS Y AYUDAS EDUCATIVAS .............................................. 103 RECURSOS ....................................................................................................................... 104

BIBLIOGRAFIA ................................................................................................................ 105

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INTRODUCCIÓN

El lenguaje y el pensamiento son, con el trabajo, las facultades fundamentales de

desarrollo del hombre. Trabajo y lenguaje nacen simultáneamente y son

tácticamente inseparables. El hombre, siendo parte de la realidad, interactúa con

ella conociéndola y transformándola con su trabajo; para ello necesita

comunicarse con los otros hombres. Para comunicarse requiere de un instrumento

que le permita conocer, pensar y hablar de la realidad; este instrumento es la

lengua.

Es necesario establecer distinción entre lenguaje, lengua, dialecto y habla. El

lenguaje es la facultad que tiene el hombre de comunicarse a través de diversos

sistemas de signos. Dichos sistemas poseen reglas a través de diversos sistemas

de signos. Así se habla del lenguaje de la pintura, de la música, de la escultura, de

los gestos. El lenguaje es tanto social como individual; por ser de carácter social

se hace posible la comunicación entre dos o más personas que conozcan y

manejen el sistema; por ser individual, cada persona lo puede utilizar e interpretar.

La capacidad y posibilidad de producir y comprender mensajes, es decir la

capacidad de comunicación no es exclusiva del hombre. También los animales

logran, de una u otra forma, comunicarse. Sin embargo, entre la comunicación

lingüística propia del hombre y la comunicación no lingüística animal existen

diferencias, las cuales, en líneas generales se enuncian a continuación:

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El hombre produce, reproduce, aumenta o disminuye información sobre algo

que experimenta directamente o sobre lo que alguien le ha comunicado. El

animal no elabora un mensaje a partir de otro mensaje.

El hombre elabora, según las circunstancias, un mensaje con un número

mayor o menor de datos, elementos o palabras. El animal siempre maneja un

número restringido y permanente de datos.

El hombre, casi en ninguna ocasión, repite de manera Idéntica una

información; en cada mensaje que elabora deja entrever su subjetividad. El

animal en tanto produce el mensaje, siempre de manera idéntica sin que en el

mensaje se puedan identificar rasgos de individualidad.

El hombre internaliza el número de sonidos finito y limitado que tiene su lengua

materna o la lengua que habla la comunidad en que interactúa. Con ese

número finito de sonidos puede producir un número infinito de mensajes. El

animal, en cambio, con los sonidos que emite produce un número finito de

mensajes.

Dentro del concepto de lenguaje se hallan la lengua, el dialecto y el habla. La

lengua o idioma es un medio de expresión Individual, pero esa expresión

individual es también social porque se da en una sociedad, va dirigida a otros;

cuando el hombre expresa sus pensamientos y sus sentimientos es porque quiere

comunicarlos a los demás. El hombre es esencialmente un ser social y el lenguaje,

como facultad netamente humana, responde a la necesidad de comunicación,

necesidad que surge de la interacción del hombre con sus semejantes y se

concreta en una lengua determinada, propia de un grupo social.

El dialecto es una variante de una lengua. Por ejemplo, el costeño, el opita, el

nariñense, etc., son dialectos del español hablado en Colombia. Las variantes

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dialectales se dan en el vocabulario, la pronunciación, la entonación, la morfología

y, en muy pocos casos en la organización sintáctica.

El habla es la realización individual y uso concreto que hace cada persona de la

lengua. Hablar es acto particular de voluntad e inteligencia y en él se ponen de

manifiesto aspectos fisiológicos, psíquicos y sociales.

El concepto de lenguaje como facultad o aptitud comunicativa es más amplio que

el de la lengua, dialecto y habla.

El español es la lengua común de todos los colombianos. Para los grupos

indígenas de Colombia y para los nativos de San Andrés y Providencia, que tienen

sus propias lenguas maternas, el español es su segunda lengua; para el resto de

los colombianos es la lengua materna,

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PRESENTACIÓN

La enseñanza de la lengua castellana se rige por estándares y competencias

determinadas por el MEN en aras de mejorar la calidad educativa, adaptadas a los

cambios políticos, sociales, culturales, científicos y económicos que demanda la

sociedad, y como nuestra lengua es importante para el desarrollo del aprendizaje

integral del sujeto, le permite crear habilidades cognitivas y comunicativas para

aumentar sus competencias en otras áreas y otros campos del saber donde

primará el desarrollo y manejo de las habilidades comunicativas (hablar, escuchar,

leer, y escribir) fundamentales para el proceso de decodificación y codificación, la

forma de concebir, interpretar y dar a conocer su realidad cotidiana y circundante.

Por esta razón, para el desarrollo y aplicabilidad de este plan de asignatura se

hace necesario trabajar las temáticas requeridas de acuerdo a cada nivel y grado

de educación básica (primaria y secundaria) y media que están contenidos en los

tres grandes ejes de la asignatura:

1. Lingüística

2. Comunicación

3. Literatura

1. Lingüística: (estudio de la lengua)

Se estudiará la lengua teniendo en cuenta los componentes lingüísticos: fonética,

fonología, morfología, sintaxis, semántica y pragmática.

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2. Comunicación:

Competencia lectora, interpretación y producción de texto verbales y no verbales

presentes en el contexto.

3. Literatura:

Conocimiento de expresiones literarias donde el punto de vista de la comprensión,

interpretación, argumentación, proposición, reflexión y análisis de obras de

diferentes autores, épocas géneros y regiones.

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DIAGNOSTICO DEL AREA

En la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Barbosa, la asignatura

de Lengua Castellana se imparte desde el grado Primero (1°) hasta la educación

Media Vocacional, cuyo enfoque primordial es el manejo de las cuatro habilidades

comunicativas, las cuales se manejan transversalmente. Durante el desarrollo de

éstas se han encontrado debilidades y fortalezas en los estudiantes que a

continuación se presentan:

Educación Básica Primaria (1° - 5°)

Listado anexo: aspectos, debilidades y fortalezas

Educación Básica Secundaria y Media (Grado 6° a 11°).

Listado anexo: aspectos, debilidades y fortalezas

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INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA AÑO 2017

DIAGNOSTICO ASPECTO

Manejo de la motricidad f ina

DEBILIDADES Dificultad en los trazos de escritura

OPORTUNIDADES Implementaciónde ejercicios caligráficos paramejorarsu motricidad

Implementaciónde actividades lúdicas. Implementación constantede actividadeslecto- escritoras. Motivación por parte del docente

FORTALEZAS Disposiciónpara realizarlas actividades propuestas.

AMENAZAS Faltade colaboración padre de familia.

de del

PROYECCION Manejode direccionalidady lateralidaden ejercicios planteados.

* Falta de material de apoyo

A la gran mayoría de los niños les agrada participarenlos refuerzosquese hacen para mejorar este aspecto.

Falta de hábito lector en su entorno familiar Pocomanejode signos de puntuación y matices afectivos de la voz Poconivel socioculturaldel entorno familiar para elapoyoen realización de tareas y trabajos asignados. Falta oportuna de correccionesque refuerzanelmal hábito escritor Falta de textos por partedelos estudiantes.

Optimización proceso lector

del

Mecanización del proceso lecto-escritor

Falta de motivación Escasez de recursos económicos del padre de familia para la compra de texto. Falta de bibliobancos en la institución

Manejo de la lengua y su aplicación en los actos comunicativos

Escasezde vocabulario Confusión y omisión de fonemas Segmentaciónde palabras Lectura silábica Escritura defectuosa

Implementaciónde actividades lúdicas Propiciar ambientes agradablespara desarrollar habilidades de lecto- escritura

Disposiciónpara trabajar Aceptaciónde correcciones y deseos de mejorar Interés por conocer el uso adecuado de vocabulariopara expresarse mejor. Puesta en práctica de actividades realizadas en clases

Reconocerla importancia que tiene el manejo de la lengua enlosactos comunicativos.

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Producción de textos orales y escritos

Comprensión e interpretación de textos

Apatía por la lectura escasez de fluidez verbal Incoherencia en las ideas Falta de cohesión en el texto Dificultadenla habilidad de escucha Pocashabilidades para comprender e interpretar textos. Apatía por la lectura Desconcentración al leer.

Facilitación de textos y tiempo para leer Utilizando de las diferentes formas del lenguaje para producir textos

Motivación constante al estudiante Disposicióndel estudiante ante las actividades planteadas para la producción de textos

Poco manejo del proceso lecto-escritor Falta de puntos de referencias por parte del docente Poco acompañamiento del padre de familia

Falta de apoyo del padre de familia para guiar el proceso Dificultad para la lectura inferencial. Manifestaciónde desinterés por las actividades planteadas.

Lograr un desempeño adecuadoenla producción de textos orales y escritos

Importancia del lenguaje en la v ida del hombre, y desarrollo de las habilidades comunicativas: leer, escribir, hablar y escuchar

Elestudianteno valora la verdadera importanciadel lenguaje, y por ende el valor de su lengua materna:ensu quehacer cotidiano.

Práctica de lecturas llamativas relacionadas con su entorno sociocultural. Implementación del proceso de lectura autorregulada como herramienta pedagógicapara desarrollar en los estudiantesel enriquecimiento del léxicolafluidez verbalyla comprensióne interpretaciónde testos. Concretizaral estudiante mediante sensibilizaciones, conversatorios, talleres y otros de la importanciadel lenguaje y sus usos en la vida del ser humano.

Disposiciónpara incrementarlas habilidades lectoras. Interésenlos profesores del área de castellanopara mejorar este aspecto Constanciay dedicacióndela mayoríadelos estudiantespara superarsus dificultades.

Fortalecerla necesidad de leer para descubrirla informacióny conocimiento de los actos comunicativos que se desarrollan en la cotidiana.

Los estudiantes han adoptado gustosos las actividades que se han implementadopara erradicardichas debilidades, voluntad ycapacidadde aceptación y mostrar graninterésen superarlas dificultades encontradas.

Poca práctica lectora lo que incide en su poco interés lector. De allí su pobreza de vocabulario, redundanciade términos, falta de fluidez verbal, poca produccióntextual escrita.

Práctica de diferentes tipos de lecturas. Apropiación de los niveles del proceso lector:NivelA. Literal: literalidad y Transcriptita. Nivel B. Inferencial. Nivel C;Critico- Intertextual

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OBJETIVOS

GENERALES

Desarrollar en educando habilidades requeridas para comunicarse y adquirir

conocimientos: hablar, escribir, escuchar y leer correctamente.

Utilizar correctamente la lengua castellana como instrumento de comunicación,

de expresión personal y de pensamiento critico.

ESPECIFICOS

Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje.

Establecer relaciones entre pensamiento, lenguaje y realidad para que llegue a

las formas más complejas de abstracción y generalización.

Comprender que e lenguaje es un medio de permanente ‗vinculación con los

avances científicos y culturales.

Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las otras areas.

Comprender el desarrollo histórico y cultural del hombre por medio del

conocimiento de obras literarias.

Analizar científicamente la estructura de la lengua.

Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como

instrumento de conocimiento.

Desarrollar en los estudiantes habilidades en el campo de la literatura.

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JUSTIFICACION

La asignatura de Lengua Castellana es muy importante porque da pautas para

comprender no solo la lengua materna, sino también las demás asignaturas de

todas las áreas del saber, ya que es el punto de partida para la adquisición de los

demás aprendizajes, porque el uso correcto de la lengua Castellano mejora los

procesos de desarrollo del pensamiento en el ser humano.

La asignatura de castellano desarrolla en el educando las habilidades requeridas

para comunicarse y adquirir conocimientos: Hablar y escribir con claridad,

propiedad, coherencia y cohesión además escuchar y leer comprensivamente, es

decir, hacer buen uso de la lengua.

Otra función del área es orientar al estudiante en la interpretación de mensajes

expresados a través de sistemas de comunicación no lingüísticos dentro de un

sistema lingüístico: la lengua castellana.

De igual modo, se desarrolla en los estudiantes habilidades en el lenguaje literario,

es decir, que vayan mas allá de su realidad objetiva y se introduzcan en lo

subjetivo en una forma estética, como una manera de recrear el alma, de crear, de

soñar.

Finalmente todo lo expuesto contribuye a la formación de estudiantes competentes

ante diferentes situaciones comunicativas de su cotidianidad.

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NIVELES DE COMPETENCIA

INTERPRETATIVA

Está orientada a encontrar y/o interiorizar el sentido global del texto, de uña

preposición, de un problema, de un mapa, de un esquema, es decir, en la

construcción global de un texto gráfico, que conlleve a la comprensión e

interpretación y aplicación de lo comprendido.

ARGUMENTATIVA

Dará razón a una afirmación y se expresará en el por qué de una preposición, en

la articulación de conceptos y teorías, corno también en demostración temática y

con la organización de premisas para sustentar una conclusión. Se pretende que

el estudiante argumente y defienda sus opiniones y produzca textos con

coherencia y cohesión

PROPOSITIVA

Implicará la generación de hipótesis, la resolución de problemas, la construcción

de mundos posibles en el Ambato literario, la propuesta de alternativas de

soluciones a conflictos sociales o a un hecho o a una confrontación de

perspectivas presentadas en un texto.

COMPETENCIAS DEL LENGUAJE

Competencia Comunicativa

Busca desarrollar la capacidad que tiene un hablante escritor para comunicarse de

manera eficaz en contextos culturalmente significantes, para profundizando en sus

habilidades básicas para leer, comprender, escuchar, hablar y expresarse

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correctamente en la lengua castellana. Esta competencia permitirá que los

estudiantes lean y escriban comprensivamente y elaboren discursos orales

significativos.

Subcompetencias de la Competencia Comunicativa

Sintáctica

Los estudiantes desarrollarán destrezas para manejar las estructuras sintácticas,

morfológicas y fonéticas de la lengua. Todos los aspectos serán trabajados no de

modo memorístico, sino aplicado sobre los textos escritos que produzcan los

estudiantes.

Semántica

Se procurará que los alumnos enriquezcan su vocabulario a través de juegos, lo

mismo que el trabajo con diccionarios de diferentes tipos. También se realizarán

otras actividades tales como: Ejercicio de sinonimia, lectura interpretativa y crítica

del periódico, concurso de precisión semántica y lectura de textos especializados.

Textual

Se fomentará el reconocimiento de los diferentes tipos de situaciones

comunicativas significativas. El estudiante estará en capacidad de producir textos

informativos como la noticia, el afiche, circular, cartas, chismógrafos. Textos

narrativos como: el cuento, fábula, el mito, la leyenda. Textos argumentativos

como: ensayos, reseñas, fichas de análisis, editorial del periódico, artículos de

opinión. Textos instruccionales como: recetas, regias de juegos, catálogos. Textos

icónicos como: historietas, caricaturas, guión fotográfico, videos. Textos poéticos

como: retahílas, trabalenguas, rondas, adivinanzas, poemas. Textos interactivos

como: textos presentados en multimedia utilizando diversos programas de

televisión.

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Enciclopédica

Se tendrá en cuenta los saberes previos y los intereses temáticos e informativos

de los estudiantes. Se fomentará a través de la adquisición de conocimientos

generales mediante: la lectura del periódico por el aula y de los libros de interés

general. El análisis de noticieros y la discusión sobre programas de televisión. El

trabajo con videos científicos y CD ROM como programas como Encarta u otros.

El uso didáctico del Internet.

Pragmática

Se vinculará la lengua con el entorno lingüístico— sociocultural de los estudiantes.

Logrando que el educando exprese, describa, proponga soluciones a problemas

intra-aula y del entorno educativo. También se le motivará para que elaboren

cartas dirigidas a funcionarios públicos para que participen en la elaboración de la

revista o periódico escolar.

Ortográfica

La ortografía en la primera lectura del escrito estudiantil no se evaluará, ya que

esto ocasionaría muchas veces a que los estudiantes no escriban por temor a ser

descalificados o por tener mala ortografía. Se evaluará la ortografía en una

segunda corrección, trabajando por separado las tres subáreas: El proceso de la

tilde, las grafías de difícil uso y los signos de puntuación.

Se le pedirá la colaboración a los docentes de las diferentes áreas, para que la

ortografía no sea sólo fomentada en el área de lengua castellana.

Se fomentará la corrección en los estudiantes. No se corregirá, sino que se le

indicará dónde está el error subrayando la palabra.

Se desarrollará destrezas de retentiva visual. Se aprenderán las reglas de

marcación de la tilde, las grafías de difícil escritura con ejercicios prácticos que

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estimulen la retentiva, resaltando la escritura correcta en letras más grandes, con

carteles y otras estrategias.

Competencia Oral y Discursiva

Se evaluarán habilidades de expresión oral como la discursiva o argumentativa.

En lo oral:

-

-

-

-

-

-

Desarrollo de vocalización y la dicción

Expresión oral, gesticulación, relación palabra- cuerpo

Fluidez verbal

Progresivamente perder el miedo a hablar en público.

Espontaneidad oral

Manejo de matices de voz.

En lo discursivo:

-

-

-

-

Valoración de la tolerancia y respeto a la opinión del otro.

Aportes a la discusión.

Capacidad para fortalecer el nivel de argumentación.

Destrezas para utilizar elementos visuales, de apoyo en exposiciones.

Competencia Literaria

Se evaluará la lectura, de manera que esta sea un placer para el estudiante. Se

realizarán dinámicas creadoras de comprensión de lectura, algunas de ellas con

estrategias lúdicas como: dramatizados, planteamientos de hipótesis, detenimiento

de lectura para saber lo que piensan los estudiantes, narración de cuentos desde

el punto de vista del otro, función de títeres basada en un libra, elaborar tiras

cómicas, crear espacios como ludo-tecas o clubes de lecturas para el comentario

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de libros y para observar videos de los mismos. Con todo esto se busca que los

libros toquen la sensibilidad de los niños y jóvenes y se creen verdaderos hábitos

de lectura comprensiva.

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FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin una limitación que le impone los

derechos de los demás y el orden jurídico dentro de un proceso de formación

integral físico, psíquico, integral, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y

demás valores humanos.

2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz

y a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad

y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

4. La formación en el aspecto a la autoridad legitima y a la ley, a la cultura

nacional, a la historia colombiana, a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas

avanzados, humanístico, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante

la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del deber.

6. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente de la calidad de la educación y vida del uso

racional de los recursos naturales de la prevención de desastres, dentro de una

cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.

7. El estudio y la compresión critica de la cultura nacional y de la diversidad étnica

y cultural del país como fundamento de la unidad nacional y de su intensidad.

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8. Fomentar en el alumno el espíritu de cooperación y respeto de su lengua

materna y por la lengua extranjera.

9. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

preservación integral de problemas sociales ante relevantes la educación

física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

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MARCO LEGAL

Ley General de Ecuación (Feb. 8 de 1994)

Artículo 5° de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Nacional

(Fines de la educación.)

La adquisición y generación de los conocimientos científicos, históricos, sociales,

geográficos y estéticos mediante la apropiación de hábitos intelectuales para el

desarrollo del saber.

a) El desarrollo de capacidad crítica reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural

de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de

alternativas de solución a los problemas y al progreso social.

Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica.

b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.

Artículo 21. Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo primaria.

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresar correctamente en lengua castellana y

también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición

lingüística propia, así como el fenómeno de la afición por la lectura.

d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de

expresión estética.

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean

objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura.

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Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales.

El grupo de áreas obligatorias comprenderán un mínimo del 80% del plan de

estudios, son las siguientes:

- Ciencias naturales y educación ambiental.

- Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.

- Educación artística

- Educación ética y en valores humanos

- Educación física, recreación y deportes.

- Educación religiosa escolar (ERE)

- Humanidades, lengua castellana e idioma extranjero

- Matemáticas

- Tecnología e informática

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DIMENSIONES DEL LENGUAJE

El lenguaje, como se ha planteado forma parte de las características que definen

al ser humano como especie única. En este orden de ideas, todos los seres

humanos están dotados con la capacidad lingüística y es función primordial de la

formación en lenguaje aportar a su adecuado desarrollo. Según esto, se plantea

que dicha formación se orienta hacia el enriquecimiento de seis dimensiones.

La comunicación

Como se anotó, el lenguaje tiene una valía social, pues muchas de sus posibles

manifestaciones, en especial la lengua, se constituyen en instrumentos por medio

de los cuales los individuos dan forma y mantienen sus relaciones interpersonales

sustento y eje de la vida en comunidad.

Así, formar en lenguaje para la comunicación supone formar individuos capaces

de interactuar con sus congéneres, esto es, relacionarse con ellos y reconocerse

(a la vez que reconocerlos) como interlocutor capaz de producir y comprender

significados, de forma solidaria, atendiendo a las exigencias y particularidades de

la situación comunicativa. Esto es, ayudar a la formación de un individuo capaz de

ubicarse claramente en el contexto de interacción en el que se encuentra y estar

en capacidad de identificar en éste los códigos lingüísticos que se usan, las

características de los participantes en el evento comunicativo, el propósito que los

orienta y, en conformidad con ello, interactuar.

La transmisión de información

Además de posibilitar la relación intersubjetiva, las manifestaciones del lenguaje

permiten que los individuos puedan llevar información nueva a los otros. De

acuerdo con esto, sistemas como la lengua, la pintura, el cine, la literatura, la

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matemática entre otros, le brindan al individuo la opción de transmitir

informaciones (conceptos, datos. cifras, concepciones ideológicas hipótesis,

teorías...) acerca de la realidad, natural o cultural, sea perceptible o no. de tal

forma que se convierten en medios que permiten la formalización del conocimiento

que la inteligencia humana ha ido construyendo, a la vez que permiten tener

acceso al mismo.

Según esto, la formación en lenguaje debe ofrecer las herramientas necesarias al

in dividuo para desarrollar su capacidad de producir nuevos significados o, si se

quiere nuevos conocimientos, que sean inteligibles y sustentados,

independientemente de quien los produce. Solamente así, el desarrollo de nuevos

campos del saber podrá verse beneficiado y enriquecido.

La representación de la realidad

El lenguaje permite organizar y darle forma simbólica a las percepciones y

conceptualizaciones que ha adelantado el individuo, pues a través del lenguaje —

y gracias a la me mona— puede construir y guardar una impronta conceptual de la

realidad, organizada y coherente, que constituye el universo del significado y del

conocimiento que tiene de la realidad.

Ha de ser meta de información en lenguaje crear las condiciones que le permitan a

los individuos desarrollar su capacidad de organizar y estructurar, de forma

conceptual su experiencia y, en consecuencia, elaborar complejas

representaciones de la realidad para utilizarlas y transformarlas cuando así lo

requieran.

La expresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas

Como se dijo. el lenguaje permite la creación de una representación conceptual de

la realidad y a la vez, ofrece la oportunidad de darle forma concreta a dicha

representación va sea de manera tendiente a la ―objetividad‖ como, por ejemplo,

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en el discurso técnico y científico, o de manera ―subjetiva‖, con lo cual surgen,

entre otras, las expresiones emotivas artísticas. Así, diversas manifestaciones del

lenguaje le brindan al individuo la posibilidad de expresar sus sentimientos más

personales, en modalidades como e diario intimo, la literatura, la pintura, la

música, la caricatura, el cine, la escultura.

Formar en el lenguaje para la expresión artística implica, pues, trabajar en el

desarrollo de las potencialidades estéticas del estudiante, esto es, propiciar el

reconocimiento de las posibilidades significativas que le ofrece el lenguaje, por

medio de sus distintas manifestaciones, para formalizar su manera particular de

ver y comprender el mundo, y así recrearlo y ofrecerlo a otras miradas y

perspectivas.

El ejercicio de una ciudadanía responsable

Este ejercicio es viable a través del lenguaje, porque con él los seres humanos

expresan la visión que han construido del mundo, del entorno, de su forma de

relacionarse con éste y con sus congéneres, lo cual supone usos del lenguaje en

los que una ética de la comunicación propicia la diversidad, el encuentro y el

diálogo de culturas, a la vez que se constituye en cimiento de la convivencia y del

respeto, pilares de la formación ciudadana.

Es apremiante que los estudiantes, desde tina perspectiva ética de la

comunicación, desarrollen su capacidad de emplear el lenguaje para construir

nuevos acuerdos, a partir de dar a todos los involucrados en la actividad

comunicativa la posibilidad de expresar sus opiniones, sus posturas, sus

argumentos.

El sentido de la propia existencia

Al poseer el lenguaje un doble valor (subjetivo y social), se constituye en una

herramienta que repercute en la formación de individuos autónomos, capaces de

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pensar, construir, interpretar y transformar su entorno, haciendo valer su condición

de seres humanos únicos y diferenciados, aunque iguales a los demás en

derechos, responsabilidades y potencialidades.

Según las metas que aquí se han esbozado, formar en lenguaje plantea el reto de

propiciar el desarrollo de las competencias que requieren las y los estudiantes

para participar con éxito en las situaciones comunicativas que le ofrecen a diario la

institución educativa, la región, el país y el mundo, teniendo presente que ser

competente en lenguaje supone tanto el manejo de unos saberes referidos al

sistema lingüístico, la producción y la comprensión textual, los contextos y la

intencionalidad de los interlocutores, los universos emocionales de quienes se

comunican, la cultura propia las construidas por otros seres humanos, y los

recursos ideológicos de que hace uso toda elaboración de discurso, como la

adopción de una postura ética frente al discurso los contextos los individuos.

Si se asumen estos elementos en las prácticas docentes, se podrá afirmar que se

está formando hombres y mujeres capaces de conceptualizar la realidad, de

comprenderla e interpretarla, de comunicarse e interactuar con sus congéneres de

participar de la construcción de un país solidario, tolerante y diverso en el que

quepan todos, sin distingos ni exclusiones o, en palabras del profesor Alfonso

Vargas, se podrá decir que se está aportando a la construcción de ―pactos de

convivencia y respeto como alternativa al creciente deterioro de la calidad de la

vida de las personas en un mundo convulsionado por los más variados

conflictos‖1.

1 Vargas A (2004) “Estándares y ética de la comunicación”. En EnRedate Vé Boletín No.7 Ener o de 2004. Universidad del Valle – Red de Maestros del Valle del Cauca para la Transformación de la Cultura Escolar desde el Lenguaje. Cali.

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ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE

Grado Primero a tercero

PRODUCCION TEXTUAL

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas.

COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

LITERATURA

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

creativa y lúdica.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

Reconozco los medos de comunicación masiva caracterizo la información que

difunden.

Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de

comunicación.

ETICA DE LA COMUNICACIÓN

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer

procesos comunicativos auténticos.

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Grado Cuarto a Quinto

PRODUCCION TEXTUAL

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar

el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas

y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.


Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de

búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

LITERATURA

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos

constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.


Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información

que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su

uso en situaciones comunicativas auténticas.


Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la

comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y

hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

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Grado Sexto a Séptimo

PRODUCCION TEXTUAL

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la

construcción de textos orales en situaciones comunicativas

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de

comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco

nexos intertextuales y extratextuales. .


Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones

internas y su calcificación en una tipología textual.

Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la

literatura.

LITERATURA

Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo

de mi capacidad crítica y creativa. .


Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información

que emiten para clasificarla y almacenarla.

Relaciono de manera intertextual obras que empelan el lenguaje no verbal y

obras que emplean el lenguaje verbal.


Reconozco, en situaciones comunicativas autenticas, la diversidad y el

encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y

tolerancia.

31

Grado Octavo a Noveno

PRODUCCION TEXTUAL

Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a

acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los

contextos comunicativos.

Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado

acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el

uso de las estrategias de producción textual.


Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la

lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el

papel del interlocutor y del contexto.

LITERATURA

Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que

dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando

sea pertinente.


Retorno crítica y selectivamente la información que circula a través de los

medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de

otras fuentes.

Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas

manifestaciones del lenguaje no verbal.

EiuytTICA DE LA COMUNICACIÓN

Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los

componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los

32

discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de

signos, símbolos y reglas de uso.

Grado Décimo a Undécimo

PRODUCCION TEXTUAL

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y

el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y

escritos.


Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa

LITERATURA

Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del

contexto universal.


Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de

comunicación masiva.

Retorno críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos

comunicativos intencionados.


Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo,

en las situaciones comunicativas en las que intervengo.

33

EJES CURRICULARES SOBRE LOS CUALES SE ORIENTAN LA

ASIGNATURA DE CASTELLANO.

Con el fin de promover una educación intencional y flexible en los grados de

enseñanza básica y media, la demanda actual de la enseñanza de la lengua

Castellana según lineamientos curriculares, se fundamentan en 5 ejes que sirven

de referente para la propuesta curricular de la asignatura.

Estos cinco ejes permiten confrontar teoría y realidad mediante el ejercicio

permanente acción – reflexión, generando ambientes propicios para fomentar el

desarrollo de aprendientes autónomos con capacidad para confrontar puntos de

vista, asumir posiciones y ampliar las perspectivas que le posibiliten un mejor

desempeño en la vida social, haciendo uso de las habilidades fundamentales de la

lengua; hablar, escuchar, escribir, leer y comprender.

Estos ejes son:

1. Procesos de construcción de sistemas de significación, Con este eje se

espera orientar el desarrollo de las diversas formas mediante las cuales seda

la comunicación mejorando el uso de las reglas sintácticas, morfológicas,

fonológicas y pragmáticas. Además se fomentara la capacidad para explicar el

funcionamiento de cada uno de los sistemas a través de los cuales se realiza la

comunicación.

caricatura etc.

(códigos verbales, corporales, iconos, cine, publicidad,

2. Procesos de interpretación y producción de textos. En este eje se

determina que el estudiante comprenda, analice y produzca la diversidad de

textos que le dan significado a su mundo exterior, (narrativos, informativos,

descriptivos: Instructivos, descriptivos, expositivos, argumentativos, entre otros)

34

y que conozca la intención, características y estructura de cada uno de los

tipos de textos estudiados.

3. Procesos Culturales y estéticos asociados al lenguaje. Papel de la

literatura. Con este eje se pretende que el aprendiente conozca textos

literarios, analice en ellos el reflejo de la cultura, y que comprenda que las

manifestaciones literarias muestran los momentos históricos, políticos,

sociales, religiosos, económicos que he unido los pueblos a través de la

historia.

4. Procesos Culturales, aplicados a la ética de la comunicación. Al fomentar

la practica de este eje, se pretende que el aula se constituya en un espacio

para la transformación social, es decir, la comunicación se trabajaría desde la

perspectiva de los derechos y los deberes, de los límites y de los alcances,

estableciendo vínculos sociales y desarrollando la identidad.

5. Proceso de desarrollo de Pensamiento.

Este eje se refiere a los procesos para desarrollar en el estudiante algunas

estrategias cognitivas para facilitar la comprensión textual, implementando

estrategias pedagógicas antes, durante y después de la lectura, como también

implementación de estrategias para mejorar la producción textual escrita a

través del desarrollo de procesos para la elaboración de síntesis, resúmenes,

comparaciones, redes conceptuales, hipótesis. También con este eje se

pretende que el estudiante tome responsabilidad de su propio proceso de

lectura, detectando sus fortalezas y debilidades y planteándose sus acciones

de mejoramiento.

35

PLANES DE ASIGNATURA

PLANES DE ASIGNATURA

POR GRADOS

36

BÁSICA

SECUNDARIA

37

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES – GRADO: PRIMERO NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________HORAS:

COMPETENCIAS

Gramatical y sintáctica Identifico el sonido y grafía de cada una de las consonantes vistas.

Pragmática Construyo significados a partir de la combinación de sonidos y grafías.

Comunicativa Expreso mis ideas y sentimientos en la socialización oral de cuentos leídos.

Competencia ciudadana: Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.).

-

SABERES

Aprestamiento: ejercitación viso motriz y audiovisual

Las vocales Las consonantes m, p, s, l, n.

Los sonidos inversos de las consonantes s, l, n.

TRANSVERSALIDAD DESEMPEÑOS

Construye palabras con los sonidos de las primeras consonantes.

Identifica y escribe los inversos de las consonantes s, l, n.

Comprende textos orales. -

Escribe y lee nuevas palabras y frases. -

- ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Participación activa en el desarrollo de cada unadelasactividades programadas.

Comprensión oral de la lectura de imágenes y pequeños textos narrativos.

Elaboración de talleres. Cumplimientoconlos compromisos asignados para la realizar en casa.

Evaluación escrita. Revisión de libretas.

ASIGNATURA: CASTELLANO ESTÁNDARES

UNIDAD: 1

Producción textual Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.

Literatura Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

- -

-

Competencia ciudadana: comprendo la importancia de comportarme adecuadamente en el aula de clase para apropiarme mejor del conocimiento.

Ciencias: utilizo la tecnología como herramienta para aprender los sonidos de las consonantes.

-

- -

38


COMPETENCIAS

Comunicativa. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Gramatical y sintáctica Identifico el sonido y grafía de cada una de las consonantes vistas.

Textual. Escribo en forma coherente frases y oraciones con los sonidos de las consonantes t, d, r, c, b, v, j.

Pragmática. Reconozco cuando una palabra se debe escribir con las consonantes. t, d, r, c, b, v, j.


-

SABERES

Medivierto aprendiendoy construyendo nuevaspalabras con las consonantes t, d, r, c, b, v, j.

La sílaba Las palabras Nombres comunes y nombres propios.

TRANSVERSALIDAD

Matemática: separa y cuenta correctamente la silabas de las palabras estudiadas.

Científica: utilizo herramientas tecnológicas para el aprendizaje de las consonantes en estudio.

C. Ciudadanas: reconoce la importancia de aprender a comportarse en el aula de clase.

DESEMPEÑOS

Construye nuevas palabras y frases a partir de los conocimientos adquiridos.

Comprende textos orales. Lee y escribe nuevas palabras y frases.

Diferencia nombres comunes de nombres propios.

Separa pequeñas palabras por sílabas.

-

-

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN



Elaboración de talleres. Dictados de palabras y frases.

Cumplimientoconlos compromisos asignados para la realizar en casa.



-

-

-

UNIDAD: 2


Comprensión e interpretación textual Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.


- - -

- - -

- -

39

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA ASIGNATURA: CASTELLANO

ESTÁNDARES

-

-

-




UNIDAD: 3 PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES – GRADO: PRIMERO NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________HORAS:

COMPETENCIAS

Gramatical y sintáctica Escribo en forma clara algunas palabras con los sonidos de las consonantes f, h, z, y, x, q, k, w, ll, ch.

Textual Identifico algunas palabras que designan cualidades o se refieren a acciones.

Pragmática Reconozco cuando una palabra se debe escribir con las consonantes f, h, z, y, x, q, k, w, ll, ch.

Comunicativa Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Interpreto pequeños textos y cuentos leídos.


-

- - -

SABERES

Consonantes f, h, z, y, x, q, k, w, ll, ch.

Las cualidades. Las acciones. Diminutivos aumentativos. y


Construye nuevas palabras y frases a partir de los conocimientos adquiridos.

Comprende textos orales. Crea frases y oraciones a partir de una imagen.

Valora la importancia de los cuentos como elemento para la recreación.

- - -




Elaboración de talleres. Dictados de palabras y frases. Cumplimientoconlos compromisos asignados para la realizar en casa.


Ciudadana:resaltolas cualidades de las personas que me rodean y las mías propias.

-

- -

40


COMPETENCIAS

Gramatical y sintáctica Escribo en forma coherente frases y oraciones con los sonidos de las combinaciones vistas.

Textual Escribo pequeñas pautas dadas. oraciones siguiendo

-

SABERES

Combinaciones bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr. pl, pr, tr

Singular y plural La oración Sinónimos antónimos y

TRANSVERSALIDAD

Científica: utilizo herramientas tecnológicas para el aprendizaje de nuevas palabras.

Matemática: identifico el número de una palabra Y el significado q ella misma puede tener en diferentes contextos. .

DESEMPEÑOS

Identifica y escribe los sonidos de las consonantes II, ch.

Reconoce y escribe palabras con las combinaciones bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr. pl, pr, tr, en palabras y textos sencillos.

Identifica el singular y el plural de las palabras.

Reconoce las letras del alfabeto en mayúscula y minúscula.

Escribe pequeñas oraciones a partir de una imagen.

Diferencialosgéneros masculino y femenino.

Valora la importancia de los cuentos como elemento para la recreación.

Participa en la comprensión de textos de forma oral.

-




Elaboración de talleres. Dictados de palabras y frases.




-

-

-

UNIDAD: 4




- - -

-

-

-

Utiliza correctamente algunos sinónimos y antónimos en sus pequeños escritos.

Comunicativa Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Comprendo la lectura de imágenes y de cuentos leídos.

Pragmática Pronuncio claramente las letras del alfabeto.

Identifico y empleo correctamente el singular y el plural de forma oral o escrita.


- - -

Género masculino y femenino El alfabeto.

- -

41

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES – GRADO: SEGUNDO NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________HORAS:

COMPETENCIAS

Textual Transcribo claramente pequeños textos e ilustra con dibujos.

Gramática y sintáctica Reconozco y subrayo en un texto las diferentes combinaciones.

Pragmática Escribo y leo oraciones y textos cortos.

Pronuncio claramente las letras del alfabeto. Comunicativa Manejo oralmente la relación con mis compañeros.

Comprendo la lectura de imágenes y de cuentos leídos

Semántica Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Competencia ciudadana Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pinturas, teatro, juegos, etc.)

-

-

SABERES El alfabeto

Las combinaciones

TRANSVERSALIDAD

C. ciudadana: reconoce la importancia de trabajar en grupo para elaborar trabajos.

DESEMPEÑOS

Reconoce, lee y escribe las letras del alfabeto en mayúscula y minúscula.

Construye palabras y frases con las combinaciones.

Lee y comprende sencillos.

Escribe textos cortos.

Elabora el alfabeto en cartulina e identifica y lee las vocales y consonantesquelo comprenden.

textos



Control de lectura individual. Comprensión oral y escrita de la lectura de textos narrativos.

Elaboración de talleres.




-

-

-

UNIDAD: 1




- -

- -

- -

42


COMPETENCIAS

Gramatical y sintáctica Utilizo algunas reglas sintácticas y ortográficas en la producción de pequeños textos escritos.

Comunicativa Comunico de manera adecuada mis sentimientos y emociones mediante gestos.

Pragmática Juego el bingo de palabras empleando correctamente las palabras sinónimas y antónimas.

Textual Interpreto y produzco textos orales siguiendo pautas dadas.

Literaria Creo una narración a partir de una imagen dada.

Participo en la comprensión de textos de forma oral y escrita.

Competencia ciudadana Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pinturas, teatro, juegos, etc.)

-

- -

-

- - -

SABERES

Usode mayúsculas

Los sustantivos Sinónimos antónimos

Elementos comunicación

Los gestos La narración

Clases de narración: cuento y fábula

y

de

las c. ciudadana: reconoce q la comunicación es la mejor manera de resolver los conflictos escolares.

Le interesa poner en práctica la enseñanza q le deja algunas las narraciones.

Científica: utiliza herramientas tecnológicas para hacer más atractivo su aprendizaje.


Usaconprecisiónla mayúsculaensus producciones escritas.

Reconoce la función de los sustantivos en la oración.

Lee y comprende textos narrativos (cuentos y fábulas).

Elabora nuevas narraciones empleando estructuras dadas.

Escribe el nombre de los objetos que aparecen en las imágenes,empleando correctamente las reglas ortográficas dadas.

Expresa de forma oral el mensaje o moraleja que le enseña una fábula leída.



Control de lectura individual y en voz alta.

Lectura de pequeños textos narrativos.

Comprensión oral y escrita de la lectura de textos narrativos.





-

-

-

UNIDAD: 2




-

-

-

- -

- -

43


COMPETENCIAS

Gramatical y sintáctica Utilizo algunas reglas sintácticas y ortográficas en la producción de pequeños textos escritos.

Textual Clasifico dentro de un texto, palabras según el número de sílabas.

Reconozco la función de algunos medios de comunicación y los elabora utilizando materiales del medio.

Comunicativa Expreso mis ideas a través de algunos medios de comunicación.

Semántica Describo de forma oral y escrita personas, objetos y lugares, empleando distintos adjetivos.

Pragmática Participo en la comprensión de textos de forma oral y escrita.

Competencia ciudadana Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona (clave: practico lo que he aprendido en otras áreas, sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa).

-

- - -

SABERES Uso del punto

M antes de p y b La sílaba Clasificación de las palabras según el acento

El adjetivo La descripción

Mediosde comunicación (teléfono,carta, periódico, televisión, radio, internet).

c. ciudadana: reconoce las cualidades y defectos de sus compañerosdeforma respetuosa.

Científica: utiliza adecuadamente los medios de comunicación reconociendo la importancia que tienen en la cotidianidad

Matemática: separa y clasifica correctamente la silabas de las palabras en estudio.


Emplea correctamente el punto y algunas reglas ortográficas en sus escritos.

Utiliza los adjetivos realizar descripciones. para




Revisión de las producciones escritas.






-

-

-

UNIDAD: 3




-

-

-

-

Describe de manera oral y escrita personas, objetos y lugares de forma detallada.

Reconoce algunos medios de comunicación y caracteriza la información que difunden.

Lee y escribe palabras que contienen el uso de m antes de p y b.

Separa por sílabas algunas palabras.

- - -

-

- -

44


COMPETENCIAS

Gramatical y sintáctica Empleo adecuadamente algunas reglas ortográficas y sintácticas para la producción de textos escritos.

Escribo el nombre de los objetos que aparecenenimágenes,empleando correctamente las reglas ortográficas dadas.

Textual Hago uso de mi imaginación para escribir textos líricos de mi preferencia.

Semántica Expreso sentimientos y emociones a través de la creación de poemas, refranes y canciones.

Comunicativa Enriquezco mi vocabulario mediante el uso de nuevas palabras.

Pragmática Juego a construir familias de palabras a partir de la creación de fichas en cartulina.

Competencia ciudadana Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.

- -

- - -

SABERES

Uso de la g y j Familia de palabras

La oración Clases de oración Textoslíricos: refranes, el poema, la canción

Eluso diccionario del

C. ciudadana: reconoce la importancia de trabajar en grupo y mantener la disciplina en el aula.


Emplea correctamente algunas reglas ortográficas en sus escritos.

Escribe oraciones de forma clara y coherente.

Lee, comprende y crea textos líricos (poemas, refranes, canciones).

Utiliza el diccionario para buscar palabras desconocidas, enriquecer su vocabulario y mejorar la presentación de sus producciones escritas.

Lee, escribe y declama poemas de su autoría.

-





Lectura y socialización de poemas, refranes y canciones.

Comprensión oral y escrita de la lectura de textos narrativos. Elaboración de talleres.


Uso del diccionario. Evaluación escrita. Revisión de libretas.


-

-

-

UNIDAD: 4




-

-

-

-

- -

-

- - -

45

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA


-

-

Producción Textual

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Comprensión e Interpretación textual Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

UNIDAD: 1 PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES – GRADO: TERCERO NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________HORAS:

COMPETENCIAS Gramatical o Sintáctica Uso las reglas ortográficas estudiadas en la construcción oraciones y párrafos cortos.

Empleo adecuadamente los adjetivos para calificar un sustantivo dentro de un pequeño párrafo.

Pragmática Expreso mis sentimientos y emociones en la elaboración de historietas.

Identifico maneras de formular el inicio y el final de algunas narraciones.

Literaria Reconozco durante el proceso de lectura y escritura los elementos de una narración, comprendiendo así, su propósito comunicativo.

Textual Elaboro pequeñas historietas con temas de mi cotidianidad, siguiendo una secuencia lógica.

Semántica Creo historietas en las que detallo clara y coherentemente mis ideas, a fin de comunicar un tema.

Competencia ciudadana: Manejo oralmente una relación de respeto por las ideas y aportes de mis compañeros(as).

- - -

- - - - -

-

SABERES Familia de palabras Sustantivos Adjetivos

Uso de la mayúscula m antes de b y p Uso del punto La narración Elementos de la narración

La historieta

TRANSVERSALIDAD Matemática: relaciona de forma correcta la secuencia de algunos dibujos para trasmitir un mensaje.

c. ciudadana: trabaja de forma ordenada en el aula

DESEMPEÑOS Usa adecuadamente las reglas ortográficas estudiadas en sus escritos.

Emplea correctamente los sustantivos y adjetivos en sus producciones orales o escritas.

Crea pequeñas narraciones teniendoencuentala importancia de sus elementos.

Construye historietas a partir de situaciones cotidianas y de su contexto.

Ordenaycompletala secuencia de viñetas que conforman una historieta.

Participa de manera respetuosa en la socialización y evaluación de las diferentes actividades.

- -

-

-

-

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Revisióndelas producciones escritas.

Participación activa en el desarrollo de cada una de lasactividades programadas.

Elaboración de talleres. Controldelectura individual y en voz alta.

Exposiciones socializaciones historietas. de

y las

-

- Cumplimiento con los compromisos asignados para la realizar en casa.

Evaluación escrita. Revisión de libretas

- -

46

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES – GRADO: TERCERO NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________HORAS:

- -

-

-

-

SABERES El acento

Palabras agudas, graves y esdrújulas

Sinónimos antónimos

Elementos de comunicación

Descripción diálogoen narración

y

la

y la

TRANSVERSALIDAD Matemática: clasifica de forma correcta las palabras según su acento.

Muestrainterésporel aprendizaje de nuevas palabras según el contexto donde puedan ser aplicadas.

c. ciudadana: se interesa por conocer las narraciones de las generacionesanteriores mostrando respeto por las mismas.

DESEMPEÑOS Escribe y clasifica palabras según el acento.

Diferencia palabras agudas, graves y esdrújulas.

Emplea adecuadamente los sinónimos y antónimos en sus escritos.

Identifica y utiliza los canales y códigosadecuadosal momento de producir una situación comunicativa.

Emplea la comunicación para mejorarsusrelaciones interpersonales.

Realiza descripciones de personas, animales, lugares y objetos, de forma oral y escrita.

Crea narraciones originales, siguiendo una estructura dada.

Diferencia las características de las diferentes clases de narración.

Comprende la moraleja o enseñanza que deja una fábula.

Comprende el propósito y el

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN -Participación activa en el desarrollo de cada unadelasactividades programadas.

-

-

-



Lectura y socialización de la producción de textos narrativos originales.




ASIGNATURA: CASTELLANO

-

-

UNIDAD: 2 ESTÁNDARES Producción Textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.



Literatura Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

Ética de la Comunicación Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

COMPETENCIAS Gramatical o Sintáctica Aplico las reglas de acentuación al escribir un texto corto.

Utilizo sinónimos y antónimos de manera adecuada al realizar mis producciones escritas.

Pragmática Utilizo en forma adecuada los canales y códigos, en la producción de una situación comunicativa.

Describo coherentemente una persona, un animal, un lugar o un objeto.

-

-

- Textual Elaboro pequeñas narraciones siguiendo una estructura dada.

Utilizo el diálogo y la descripción para elaborar narraciones originales.

Semántica Expreso de manera clara y coherente mis ideas en el desarrollo de una situación comunicativa.


-

Clases de narración (anécdota, cuento, fábula,mitoy leyenda).

-

- -

-

- -

47

mensaje que se haya en los distintos textos narrativos que lee.


-

-

Producción Textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.



Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.


UNIDAD: 3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES – GRADO: TERCERO NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________HORAS:

COMPETENCIAS Gramatical o Sintáctica Escribo pequeños textos en los que se observa la secuencia y coherencia de las ideas y en los que aplico algunas reglas de ortografía.

Textual Reconozco en un texto las palabras que expresan acciones, así como los tiempos en los que se hallan escritos.

Pragmática Utilizo en forma adecuada algunos medios de comunicación para expresar mis ideas, sentimientos y emociones.

Textual Elaboro poemas y coplas siguiendo una estructura dada.

Semántica Expreso mis sentimientos y emociones en la creación de producciones escritas.


-

- - - - -

-

SABERES Uso de la coma Uso de la ll y y Uso de la c, s y z El verbo Tiempos verbales

Mediosde comunicación: (teléfono,carta, periódico, televisión, radio, internet).

Género lírico (poema, copla, caligrama)

Conjuga verbos diferentes tiempos. en los

- Escribe poemas y coplas en losqueexpresasus sentimientos y emociones.

Declama de forma correcta poemas y coplas de su autoría.

Participademanera respetuosa en la socialización y evaluación de las diferentes actividades.

Comprende la importancia que poseen los medios de comunicacióncomo herramienta que permite mejorarsusrelaciones interpersonales.

-

- - - - -

TRANSVERSALIDAD Científica: utiliza la tecnología como medio de comunicación y reconoce la importancia de las mismas.

Reconoce la importancia q estuvo el género en pasado y q aun sigue teniendo

DESEMPEÑOS Usa correctamente la coma en la elaboración de sus producciones escritas.

Escribe pequeños textos en losqueemplea adecuadamente el uso de las letras estudiadas.





Realización y declamación de poemas y coplas.

Comprensión oral y escrita de la lectura de textos líricos.

Elaboración de talleres. Elaboración de carteleras. Evaluación escrita. Revisión de libretas.


-

- -

-

-

48


-

-

UNIDAD: 4 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES – GRADO: TERCERO NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________HORAS:

COMPETENCIAS SABERES - - - - -

Uso del punto y coma Uso de los dos puntos Uso de la h Diptongo y triptongo

Signos de entonación (admiracióne interrogación)

La oración Clases de oración Género dramático (el teatro)

Códigos no verbales: Señales de tránsito

TRANSVERSALIDAD c. ciudadana: reconoce la importancia de respetar las señales y que por medio de esta se puede mantener una sana convivencia.

Matemática: clasifica palabras según sus silabas.

DESEMPEÑOS Usa correctamente el punto y coma y el punto en la elaboracióndesus producciones escritas.

Escribe pequeños textos en losqueemplea adecuadamente el uso del h.

Emplea correctamente los signos de entonación en sus producciones escritas.

Lee con la entonación adecuada cualquier tipo de texto.

Escribecorrectamente distintas clases de oraciones, según las especificaciones dadas.

Participa en la creación y puesta en escena de una obra teatral.

Comprende el propósito y el mensajequeexpresan algunos códigos no verbales,

- -

-

-

-

-

-

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Control de lectura individual y en voz alta.


Participación en la puesta en escena de una obra de teatro.

Comprensión e interpretación oral de una obra de teatro.



Evaluación escrita. Revisión de libretas. Elaboración de carteleras.

Producción Textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.


Semántica Reconozco en un texto las distintas clases de oración y las leo con la entonación adecuada.

Gramatical o Sintáctica Aplico correctamente el uso del punto y coma y del punto en mis producciones escritas.

Escribo pequeños textos en los que se observa la secuencia y coherencia de las ideas y en los que aplico algunas reglas de ortografía.

Pragmática Utilizo adecuadamente los signos de entonación para escribir oraciones en las que expreso mis ideas, sentimientos y emociones.

Comunicativa Expreso mis sentimientos y emociones en la creación y puesta en escena de un guión teatral.

Textual Creo pequeños guiones teatrales siguiendo una estructura dada.

Competencia ciudadana: Manejo oralmente una relación de respeto


-

Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.


- - -

- -

- - -

49

por las ideas compañeros(as).

y aportes de mis tales como las señales de tránsito.


-

UNIDAD: 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES – GRADO: CUARTO NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________HORAS:

COMPETENCIAS SABERES Género narrativo -

-

Lanarración: (personajes, lugares, temas y estructuras) Clases de narración: (la fábula, el cuento y la biografía)

c.ciudadana:Realiza actividades grupales de forma ordenada y respetuosa.

Se interesa por el aprendizaje de las señales informativas asumiendo la importancia de estas.

Matemática: clasifica de forma adecuada las oraciones.


Reconoceloselementos básicos del género narrativo.

Compara textos narrativos según sus características.

Identifica las diferentes clases de oraciones y las emplea en sus producciones escritas.

Interpreta los elementos de la comunicación en su contexto.

Identifica y utiliza los canales y códigos adecuados al momento de producir una situación comunicativa.

Emplea la comunicación para mejorarsusrelaciones interpersonales.

Crea narraciones originales, siguiendo una estructura dada.

Identifica al leer una fábula, cuál es la moraleja o

-

-

-

- ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Partici pación activa en el desarrollo de cada una de lasactividades programadas.

Controldelectura individual y en voz alta.

Revisióndelas producciones escritas.




Cumplimiento con los compromisos asignados para la realizar en casa.

Evaluación escrita.

Producción textual Produzco textos orales,en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Comprensión e interpretación textual Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Literatura Elaboro hipótesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Ética de la comunicación

Gramatical o Sintáctica Uso correctamente el punto en la construcción oraciones y párrafos cortos.

Escribo clara y coherentemente distintas clases de oraciones en un texto.

Semántica Creo cuentos y fábulas en las que detallo clara y coherentemente ideas, sentimientos y emociones.

Comunicativa Converso adecuadamente sobre un tema de interés.

Literaria Identifico las ideas principales y secundarias en un texto narrativo.

Pragmática Identifico maneras de formular el inicio y el final de algunas narraciones.

Caracterizo narrativos. las diferentes clases de textos

-

Semántica - - La sinonimia

Diminutivos aumentativos y

-

-

Gramática -Clases de oraciones: afirmativas, negativas, exclamativase interrogativas

Ortografía -El punto

Códigos no verbales -Señales informativas en la ciudad.

-

-

- -

-

50 - Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y

reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.


Lenguaje y comunicación -Elementosdela comunicación -Procesosdela comunicación

enseñanza que deja. - Revisión de libretas.


-


COMPETENCIAS SABERES Género narrativo - - El mito

La leyenda

TRANSVERSALIDAD Científica: valora la enseñanza de narraciones que han ido de generaciones en generaciones buscando conocerlas historias de las mismas.

Matemática: clasifica palabras según sus características.

c. ciudadana: asume de manera respetuosa las reglas establecidas en la sociedad.

DESEMPEÑOS Empleo correctamente las palabras según su función en la oración.

Identifico las partes de la oración para crear textos coherentes.

Interpreto el lenguaje utilizado enlosmediosde comunicación.

Conoce las características de las distintas secciones del periódico.

- Ortografía -La coma -El punto y coma

Códigos no verbales -Señales preventivas.

Lenguaje y comunicación -La televisión


Comprende el propósito y el mensaje que se haya en los distintos textos narrativos que lee.

- -

- ACTIVIDADES DE EVALIUACIÓN









Producción textual Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.





Textual Construyo el significado del texto a partir de imágenes.

Comprendo la idea que el autor plasma en sus escritos.

Gramatical o Sintáctica Escribo pequeños textos en los que se observa la secuencia y coherencia de las ideas y en los que aplico el uso de la coma y el punto.

Utilizo palabras homónimas de manera adecuada al realizar mis producciones escritas.

Semántica Expreso de manera clara y coherente mis ideas, utilizando algunos medios de comunicación.

Expreso mis sentimientos y emociones en la creación de producciones escritas.

Pragmática

Semántica -

-

Palabras primitivas y derivadas. Palabras homónimas.

- -

-

- - Gramática

-Clases de sustantivos -Adjetivos -Articulo determinado e indeterminado.

-

-

-

51 - Caracterizo los medios de comunicación masiva y

selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

Comprendo y utilizo en forma adecuada algunos códigos no verbales.

Escribo un texto informativo de forma clara y coherente.


- El periódico - Revisión de libretas.


-


COMPETENCIAS SABERES

Género Lírico -El poema -Verso y estrofa -La copla -La canción

Semántica -Palabras homófonas. -Los prefijos

Gramática -El verbo -El adverbio de lugar -Las preposiciones -Las conjunciones.

Ortografía -Palabras agudas, graves y esdrújulas


Escribe poemas, coplas y canciones en las que expresa sus sentimientos y emociones.

Identifica y emplea concordanciaen producciones textuales.

la las





Realización y declamación de poemas, coplas y canciones.


Elaboración de talleres. Elaboración de carteleras.





Gramatical o Sintáctica Escribo poemas, coplas y canciones en los que se observa la secuencia y coherencia de las ideas.

Aplico las reglas de acentuación al escribir un texto.

Textual Creo textos líricos siguiendo pautas dadas.



Pragmática

Científicas: consulta la historia del genero liricos para un mayor aprendizaje

Matemática:reconocela importancia de clasificar las palabras para una mayor comprensión.

-

-

-

-

- -

-

-

Revisa la ortografía según la acentuación y redacta textos con coherencia.

Construye historietas a partir de situaciones cotidianas y de su contexto.

Ordena y completa la secuencia de viñetas que conforman una historieta.

-

52

- Ética de la comunicación

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.


Expreso mis sentimientos y emociones en la elaboración de historietas.

Comunicativa Expreso mis sentimientos y emociones en la creación de producciones escritas.


Códigos no verbales -Elementos de la historieta

Lenguaje y comunicación -La mesa redonda -Mediosde comunicación: La carta Los folletos

Interpreta el lenguaje utilizado enlosmediosde comunicación escrita.

Utiliza la carta como un medio paraexpresarsus sentimientos y emociones.

- - -




-



Género Dramático -Estructura del texto teatral -La actuación

Semántica -La comparación -La metáfora -La personificación

Gramática -El sujeto y el predicado en la oración -El párrafo

TRANSVERSALIDAD

Científicas:consultala importancia que tuvieron los jeroglíficos en su época.

Se interesa por el aprendizaje del origen del teatro.

Matemática:clasificalas palabras para una mejor comprensión.

c. ciudadana: respeta los recursos utilizados por la institución que están al servicio de la comunidad educativa.

DESEMPEÑOS

Reconoce loselementos básicos del género dramático.


Emplea la comparación, la metáfora y la personificación paraenriquecersus producciones escritas.


-

-

-

-

-




Participación de la puesta en escena de una obra de teatro.






Medios de comunicación y otros sistemas

Gramatical o Sintáctica Escribo pequeños textos en los que se observa la secuencia y coherencia de las ideas y en los que aplico algunas reglas de ortografía.

Semántica Utilizo algunas figuras literarias enriquecer mis producciones escritas. para

-

- Pragmática

Utilizo adecuadamente las reglas ortográficas para escribir párrafos de forma clara y coherente.

Comunicativa

53

- simbólicos Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

Expreso mis sentimientos y emociones en la creación y puesta en escena de un guión teatral.



Ortografía -Diptongo, hiato y triptongo

Códigos no verbales -Los jeroglíficos

Lenguaje y comunicación -Mediode comunicación escrita: El periódico escolar La cartelera.

Diferenciaysepara correctamentediptongos, hiatos y triptongos.

Utilizalosmediosde comunicación escolar para comunicar sus ideas.

Comprende el propósito y el mensajequeexpresan algunos códigos no verbales.

- -




Revisión de libretas. Elaboración de carteleras.

-

-

- -


-

UNIDAD: 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES – GRADO: QUINTO NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________HORAS:


Género narrativo -La narración. ( personajes, lugares, temas y estructuras) -El dialogo en la narración -La descripción en la narración.

Semántica -Palabras homónimas y homófonas. -La sinonimia.

Gramática -Clases de oraciones: afirmativas, negativas,


Reconoce los elementos básicos del género narrativo.

Identifica las diferentes clases de oraciones y las emplea en sus producciones escritas.

Crea narraciones originales en las que emplea el dialogo y la descripción.

Aplica las reglas ortográficas vistas en la elaboración de sus producciones escritas.

Identifica y utiliza los canales y códigosadecuadosal

-










Literatura Elaboro hipótesis de lectura a cerca de las

Semántica Creo narraciones en las que detalla clara y coherentemente mis ideas, sentimientos y emociones, empleando el diálogo y la descripción.

Gramatical o Sintáctica Uso correctamente las reglas ortográficas en la elaboración de mis producciones textuales.

Escribo clara y coherentemente distintas clases de oraciones en un texto.

Literaria Reconozco los elementos básicos del género narrativo.

-

-

-

-

-

-

-

54

relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto.

-



Pragmática Creo nuevas maneras de formular el inicio y el final de algunas narraciones.

Comunicativa Emplea la comunicación para mejorar mis relaciones interpersonales.


- - -

dubitativas, exclamativase interrogativas. Clases de sustantivos Grados del adjetivo Clases de artículos.

h

momento de producir una situación comunicativa.

Produceunasituación comunicativa teniendo en cuenta temas del contexto y siguiendo una estructura dada.

Interpreta el mensaje que se halla en los comics.

- -




Revisión de libretas. -

Ortografía -Usodela intermedia -Uso de la g y la j -Uso del punto

-

-

Códigos no verbales -El lenguaje de los comics

Lenguaje comunicación -Elementos comunicación -Intención

comunicativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES – GRADO: QUINTO NOMBRE DE LA UNIDAD: _______________________________________HORAS:

COMPETENCIAS

Gramatical o Sintáctica Escribo pequeños textos de forma clara y coherente, en las que aplico de forma adecuada las reglas ortográficas y gramaticales vistas.

Textual Construyo el significado del texto a partir de imágenes.

Comprendo la idea que el autor plasma en

SABERES

Género narrativo -Clases de narración: (el cuento, la biografía, la fábula, el mito, la leyenda, la novela).

Semántica -Sufijos ísimo - ísima

Gramática -El verbo



Emplea correctamente las palabras según su función en la oración.

Comprende el propósito y el mensaje que se haya en los distintos textos narrativos que





y dela


-

UNIDAD: 2



Comprensión e interpretación textual

- -

-

55 - Comprendo diversos tipos de texto, utilizando

algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.



Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.


sus escritos.

Semántica Expreso de manera clara y coherente mis ideas, utilizando algunos medios de comunicación masiva.


Pragmática Invento caricaturas en las que comunico mis ideas y opiniones acerca de un tema.

Represento secuencias de acciones para comprender un texto informativo.

Comunicativa Utilizo algunos medios de comunicación masiva para expresar mis ideas y opiniones.


- - - - -

-

Tiempos verbales El adverbio La conjunción Las preposiciones El sujetoy el predicadoenla oración Concordancia en la oración

lee.

Aplica las reglas ortográficas vistas en la elaboración de sus producciones escritas.

Identifica las partes de la oración para crear textos coherentes.

Escribe textos con claridad y coherencia.

Crea caricaturas partir de situaciones cotidianas y de su contexto.

Adopta una actitud crítica ante la información que circula en la televisión, la radio o el periódico.

- Lectura y socialización de la producción de textos narrativos originales.





-

-

-

- -

-

Ortografía -Uso de la c y la z -Uso de los puntos suspensivos (…), la coma (,) y e punto y coma (;)

Códigos no verbales -Las caricaturas

Lenguaje y comunicación -La mesa redonda -La televisión -La radio -El periódico

- -

-


-



Género lirico -El poema -Estrofa y verso -La canción

Semántica -La polisemia

Gramática -El sustantivo y el


Crea textos coherencia.

líricos con

la las







Gramatical o Sintáctica Escribo poemas y canciones en los que se observa la secuencia y coherencia de las ideas y en las que empleo correctamente las reglas ortográficas vistas.

Uso sustantivos, adecuadamente.

Textual

artículos y adjetivos

Identifica y emplea concordanciaen producciones textuales. -

- -

Escribe poemas y canciones en las que expresa sus sentimientos y emociones.

56

- Comprensión e interpretación textual

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.



Creo textos líricos siguiendo pautas dadas.

Comprendo el mensaje que se halla en algunas pinturas.


Pragmática Escribo pequeños textos en los que se observa la secuencia y coherencia de las ideas y en los que aplico algunas reglas de ortografía.

Comunicativa Expreso mis sentimientos y emociones en la creación de producciones escritas.

Reconozco la intención comunicativa de la carta.


- -

articulo El sustantivo y el adjetivo Oraciones simples y compuestas.

Emplea la pintura como una forma de comunicarse y expresar sus ideas.

Utiliza la carta y el afiche como medios para interactuar con los demás.

Emplea las reglas ortográficas y gramaticales vistas en elaboracióndesus producciones escritas.

y Realizaexposiciones siguiendo criterios claros.

-

-

-

- - -

Lenguaje comunicación -La exposición -La carta -El afiche

Realización y declamación de poemas, coplas y canciones.



Elaboración de carteleras. Evaluación escrita. Revisión de libretas.

-

Ortografía -¿Por qué? Porque -Uso de los dos puntos

Códigos no verbales -La pintura -Símbolos musicales.

-


-



Género lirico -Elsímil comparación -La metáfora -La hipérbole

o


Utiliza correctamente algunas figurasliterariaspara enriquecer sus producciones escritas.

Participa en la creación y

-

-





Pragmática Utilizo adecuadamente las reglas ortográficas para escribir párrafos con coherencia y cohesión.

Gramatical o Sintáctica

57 - Produzco textos escritos que responden a

diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.






Semántica Comprendo el propósito y el mensaje que expresan algunos códigos no verbales.

Utilizo algunas figuras literarias enriquecer mis producciones escritas. para

Género dramático -El diálogo teatral -Estructura del texto teatral -Las formas teatrales: tragedia, comedia y drama

Semántica -Siglas y abreviaturas -Los gentilicios

Gramática -El párrafo -Clases de párrafos

Ortografía -Acentuación de las palabrasagudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas -Diptongos, hiatos y triptongos -La tilde diacrítica.

Códigos no verbales -Las etiquetas -El grafiti

Lenguaje y comunicación -El periódico escolar -La entrevista

puesta en escena de una obra teatral.

Aplica las reglas ortográficas y de acentuación en sus producciones escritas.

Diferenciaysepara correctamentediptongos, hiatos y triptongos.

Establece pautas para producción de textos. la -

- Reconoce la importancia del lenguaje en la cotidianidad.

Caracteriza algunos medios de comunicación escrita.

Comprende la importancia de los grafitis como una forma de expresión personal y de transformación social.

Utilizalosmediosde comunicación escolar para comunicar sus ideas.

- - -

-

-

-

Participación de la puesta en escena de una obra de teatro.




Evaluación escrita. Revisión de libretas. Elaboración de carteleras.

-

-

-

Comunicativa Expreso mis sentimientos y emociones en la creación y puesta en escena de un guión teatral.

Empleo la entrevista como una herramienta para obtener información de su interés.


Reconozco los elementos básicos del género dramático.


-

58

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA. PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 6° año: 2017 periodo académico: PRIMERO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

La formación por competencia es un proceso que involucra conocimientos (saber), procedimientos (Saber hacer) y actitudes (ser) que se evidencian en contextos para alcanzar un estándar.

ESTANDAR SABERES

Comprensión e interpretación de textos EL TEXTO Informativo Narrativos Descriptivos Argumentativos Expositivos Poéticos

Problematización ¿Cómose,siinterpreto adecuadamente los textos leídos?

¿Cómose reconocen las diferentes estructuras textuales?

¿Qué beneficios aporta la relación de diferentes tipos de textos?

DESEMPEÑO

Leer e interpretar diferentes tipos de textos reconocimiento en ellos, su estructura y clasificación.

Contextualizar el texto leído desde su origen movimiento, tiempo, espacio u cultura.

Relaciona el texto leído con otros textos desde la perspectiva de la semejanza y diferencia.

Valora y disfruta las lecturas que realiza de los diferentes tipos de textos estudiados, reconociendo sus aportes en su desarrollo intelectual.

INDICADORES DE DESEMPEÑO .

Reconoce e identifica las característicasy estructurade las diferentes tipos que lee. Analiza las lecturas que realiza desde su índole – género–origen- temática. Diferencia la estructura de un texto narrativo de lostextos estudiados. Valora la enseñanza dejada por la moraleja de unafabula. Disfruta narrando sus propias anécdotas. Relaciona los textos leídos con hechos o sucesos dela vida real. Reconoce la importancia del mito para el desarrollode la humanidad. Planteaconclusiones coherentes a partir a partir de lecturas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALIDAD

Comprendo e interpreto diversos tipos de textos paraestablecersus relaciones internas y su clasificaciónenuna tipología textual

Comunicativas Literarias lectoras ciudadanas.

Acciones: Interpretar argumentar- proponer.

CIUDADANAS Demuestra respeto por sí mismo y por los

TECNOLOGIA Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de información.

MATEMATICA Utilizo con precisión la gramática en diferentes situaciones problemas con el fin de desarrollar habilidades comunicativas.

Emplear los conocimientos estructurales de gramática para realizar textos coherentes y cohesivos de todo tipo.

59

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA. PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 6° año: 2017 periodo académico: SEGUND0 Tiempo: intensidad horaria semanal:4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitanla construcción de textos orales en situaciones comunicativas autenticas.

Produzcotextos escritosque respondana necesidades especificasde comunicación,a procedimientos sistemáticosde elaboracióny establecennexos intertextualesy extratextuales

SABERES

Elpropósito escritural Elactode escribir Proceso para la producción de textos narrativos y descriptivos. Componente Morfológico Estructura de la palabra Familias- derivaciones

composiciones Prefijos – sufijos. Categorías Gramaticales o Clases– Conceptos Determinantes- pronombres– nombres Adjetivos – Verbo – Adv- preposiciones Conjunciones. La oración y sus partes o La interjección

Componente

1. DESEMPEÑO

Identifica diferentes, topología textoy propósito impreso autor.

las

de el

del

2.

Reconocelos elementosde coherenciay cohesiónque interviene en la escritura.

Desarrollala creatividady expresividad en la producción de diferentes tipos de textos tanto oralescomo escritos.

Identificay clasificalas diferentes categorías gramaticales en un texto.

3.

4.

INDICADORES DE DESEMPEÑO . Produce textos sencillos de situaciones cotidianas. Expresa su opinión a través de los textos que produce. Expresa con fluidez las ideas en un texto oral. Desarrolla la creatividad expresiva en la producción de textos narrativos. Produce textos descriptivos con claridad yVivacidad. Produce cuentos fruto de su imaginación siguiendo la estructura determinada. Identifica y ubica en un texto acertadamente las categorías gramaticales. Clasifica con precisión las palabras según la función gramatical que cumplen. Identifica las partes que conformanlaoración gramatical. Construye oraciones con sentido coherente y Cohesivo. Identificasinónimosy antónimos y los utiliza Adecuadamenteenla producción de un texto. Identifica enunciados como unidades comunicativas que confirman un texto.

ESTRATEGIAS

Para esta unidad se contara con la estrategia pedagógica, de un material de apoyo diseñado con la temática en mención, además esta ofrece una serie de talleres de trabajo que facilitan el afianzamiento del tema tales como pasa tiempo ortográficos, sopa de letras. Castellagramas etc. Estas actividades se realizan en forma individual, en pareja, grupo entre otros. Luego se harán exposiciones de las mejores producciones o trabajos y se socializaran las experiencias mediante conversa torios.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

TEXTUAL SINTACTICA GRAMATICAL SEMANTICA ORTOGRAFICA DISCURSIVA PRAGMATICA

TRANSVERSALIDAD

CIUDADANAS Demuestra respeto mismo y por los

por sí


MATEMATICA

Utilizo con precisión la gramática en diferentes situaciones problemas con el fin de desarrollar habilidades comunicativas.

Emplear los conocimientos estructurales de gramática para realizar textos coherentes y cohesivos de todo tipo.

60

Semántico. oCampos Semanticos oHomofonía, sinónimos- Antónimos

Componente Fonético. La silaba - clases Elacento: Ortográfico – prosódico Diptongo– Triptongo – Hiato.

Ortografía Signosde puntuación: El punto: Seguido, a parte – Final. Usode Mayúsculas- Minúsculas De la V y B, de la r – rr, de la m – n y de g, j . Orientación de las palabras agudas, grave y esdrújula. El párrafo. Clases – estructura. El resumen El diccionario.

5. Reconoce partes conforman oración.

las que una

Reconoce y aplica las reglas básicas de acentuación Identifica y utiliza las reglas ortográficas del uso de las mayúsculas y minúsculas.

6. Reconocey aplica las reglas deortografía: acentual- uso de mayúsculasy minúsculas– uso de B y V y de M antes de P y B.

Construye párrafos sencillos identificando en ellos la idea principal y las secundarias. .

7.

61

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA. PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 6° año: 2017 periodo académico: TERCERO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

Reconozcola tradiciónoral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprendo obras literarias dediferentes géneros, para propiciarel desarrollo de la capacidad crítica y creativa.

SABERES

Géneros Literarios

La Narrativa: Narración La tradición oral. Mito–origen cosmovisión. Leyenda. Características ejemplos El cuento: partes – elementos – clases – características. Lafabula: Personalización moraleja. Exponentes. Anécdotas– vivencias – relatos. Retahíla.– estructura– pronunciación. Copla – origen – estructura. Autobiografía– orden cronológico Novela: Contexto – clases. Ladescripción: Clases: etopeya, prosopografía– retrato- topografías. Laadivinanza:

1.

DESEMPEÑO

Comprendey producetextos narrativos identificando clases, partes, características, elementos y tipos de narrador.

Reconoce el mito y la leyenda como manifestaciones socialesque aporten legados a la ciencia y la identidad de los pueblos.

2.

3. Reconoceel

lenguajepoético como forma de expresiónde sentimientos y crear composiciones poéticas sencillas relaciona con su realidad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO . Producetextos narrativos a partir de suspropias Experiencias. Reconocela estructura de un texto narrativo. Identificalos elementosque intervienen en un Texto narrativo. Disfruta la lectura de textos narrativos de cualquier Clase. Reconoce los tipos de narradores un texto narrativo. Identifica y haya la diferencia entre mito y leyenda. Establece semejanzasentre mito y leyenda. Seinteresay muestra agrado por la lectura de mitos y leyendas. Reconoce y valora la importanciade preservarlas Tradiciones.

ESTRATEGIAS

Para el desarrollo de la unidadtrescuyas temáticas es la literatura, la estrategia de apoyo será la misma didáctica de la literatura la cual es muyampliay enriquecedora para el estudiante.

En lo narrativo se contara con relatos de cuentos, la leyenda y mitos propios de la región. Luego estos mismos, relatos servirán de inspiración para la creación de sus propias producciones. De igual forma se trabajara la poético y además se realizan concursos con las mejores creaciones.

En cuanto a lo dramático seevidenciala apropiación mediante la práctica puesta en escena de algunas obras. Por último, el entusiasmo y desarrollo voluntario que presente


CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA)

Indagar en la literatura los acontecimientos históricos que le permita el reconocimiento de la tradición oral a nivel local, regional y nacional. Indagar sobre el contexto cultural propio y del otro desde su lengua, habla y dialecto para mejorar en los procesos comunicativos que entabla con los demás.

CIUDADANAS

Expresar los sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos).

TECNOLOGIA

Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de información.

COMUNICATIVAS LITERARIA TEXTUAL ORAL PRAGMATICO

62 construcción.

La Lírica: Origen La poesía: Elementos - Rima- métrica, sinalefa. FigurasLiterarias tropos Análisis del poema.

La Dramática EL teatro origen- representantes. Formas teatrales: * Tragedia * Comedia * Drama.

Puesta en escena:

4. Valora el teatro Identificalos el estudiante será la comootraclaveparasuelementos manifestaciónconstitutivosdel evaluación. cultural donde secuento tales como: INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA.recrea la realidadespacio – tiempo- del ser humano.personajes. Valora la enseñanza moral que contiene la fabula. Reconoceen la personificaciónel elemento clase de fabula. . Establece diferencia entre las clase de novela. Produce composiciones poéticas sencillas. Identificalos elementos del teatro. Disfruta de la lectura de poemas. Crea poemas de su inspiración. Dramatizaobras sencillas. Se identifica con algunaspersonas del drama. Reconoce el teatro comopatrimonio culturaldela humanidad.

MATEMATICA


Problematización

¿Qué importancia tieneparael estudiante estudiar e interiorizarel concepto de géneros literarios?

¿Por qué en la poesía predominalo subjetivo?

¿Cómodesarrollas habilidades para el teatro?

63

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA. PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 6° año: 2017 periodo CUARTO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR SABERES DESEMPEÑO INDICADORES DE .

ESTRATEGIAS COMPETENCIAS TRANSVERSALIDAD

64

Caracterizolos mediosde comunicación masivosy selecciono,la informaciónque emitenpara clasificary almacenarla. Relacionode manera íntertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que empleanel lenguaje verbal.

La comunicación Elementosde Comunicación

1. la

Comprendelas distintas formas de comunicación verbal y no verbal empleadas por el ser humano

Reconocelos elementos implícitos y explícitosdela comunicación.

Analizalas características de los principales medios de comunicación.

Identificalas diferencias entre el lenguaje de la prensa escrita, radio y tv..

Valora la exposición como técnica de expresión oral.

Identifica la función que cumplen los elementos de la comunicación Interpretamensajes implícitos de los textos no verbales. Reconoce la intención comunicativa de los Mensajes verbales. Analiza la intención comunicativa de los mensajes no verbales. Identifica las diferencias entre el lenguaje de la prensa escrita, la radio y la televisión. Valora la importancia y las funciones de los mediosde comunicación. Analiza los mensajes ofrecidos por diferentes mediosde comunicación. Determina el alcance de cada medio y la forma como llega al usuario. Planifica y consulta previamente el tema que se va a exponer. Poseefluidezy conocimiento a cerca de los temas que expone. Disfruta utilizando la técnica de expresión oral. La exposición.

Para el desarrollo de esta unidad las estrategias pedagógicas a utilizar serán los mismos medios masivos de comunicación a saber: Prensa – Noticias y programas televisivos, Internet con los cuales se desarrollan las exposiciones, talleres de la temática. Socializaciones y conversatorio con los estudiantes sobre consultas realizadas, exposiciones entre otros y para la comunicación no verbal nos valdremos de la ciencia de los signos, la Semiótica en análisis, observaciones etc. También es valido en esta temática la Kinesica – Proxemica gestos, lengua de señas.

COMUNICATIVA ORAL DISCURSIVA TEXTUAL PRAGMATICA ENCICLOPEDICA SEMANTICA

CIUDADANA Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

TECNOLOGIA

Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad , los ubico y explico su contexto histórico

Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de información

Comunicación no Verbal. Historieta: Elementos Simbólicos Mensajes de la historieta Los signos – Clases –elementos– significados. Lenguajegestual con las manos.

Mediosde Comunicación Clasificación Radio – TV,Prensa– Internet.

El Periódico: Partes – Clases.

Técnicas de expresión oral

La exposición. Mesa redonda. Diálogo. Conversatorios Entrevistas.

Problematización ¿Cómolograr

estudiantescon vocabularios fluidos?

¿Reconocen los

2.

3.

4.

5.

65

estudiantes elementos de comunicación?

los la

Halla la Diferencia entre la lengua oral y la lengua de señas.

66

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA. PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE

Asignatura: Lengua Castellana Grado: 7° año: 2017 periodo PRIMERO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

•Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología

SABERES

COMPRENSION INTERPRETACION TEXTOS Narrativo Descriptivo Informativo Argumentativo Poético

E DE

DESEMPEÑOS

Produceeinterpreta diferentes clases de texto, segúnlaintención comunicativa.

Reconoce las funciones del lenguaje utilizadas en la vida cotidiana.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Reconoce e identifica las características de diversos tipos de texto. Identificalafunción comunicativa en los textos que lee. Interpreta diversas clases y tipos de texto. Produce textos sencillos concohesióny coherencia.

Identifica la función del lenguaje que se cumple en losdiferentesactos comunicativos. Utiliza las funciones del lenguaje en los diferentes actos comunicativos. Produzco textos orales y escritos utilizando las funciones del lenguaje.

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS TEXTUAL ORAL DISCURSIVA PRAGMATICA

LITERARIA

TRANSVERSALIDAD

CIUDADANAS Valora las producciones textuales relacionadas por sus compañeros y aporta su punto de vista.

Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y practicarlos en su entorno cercano.

MATEMATICAS Utilizar con precisión la gramática en diferentes situaciones problema con el fin de desarrollar las habilidades escriturales.

Emplear las estructuras gramaticales para organizar la información y las ideas dentro de los diferentes textos.

Emplear los conocimientos estructurales de gramática para realizar textos coherentes y cohesivos de todo tipo

FUNCIONES DEL LENGUAJE Representativa o referencial Expresiva o emotiva Apelativa o Poética Metalingüística Fática o de contacto

67

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA. PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 7° año: 2017 periodo SEGUNDO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDARES

Conozco y utilizo algunasestrategias argumentativasque posibilitanla construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas Produzcotextos escritosque respondana necesidades especificasde comunicación,a procedimientos sistemáticosde elaboracióny establezconexos intertextualesy extratextuales .

SABERES

PRODUCCIONDE TEXTOS 1. Narrativos 2. Descriptivos 3. Informativos 4. Argumentativos 5. Poéticos EL PARRAFO 6. Clases de Párrafos 7. Descriptivo 8. Introducción 9. Conclusión LA BIOGRAFÍA 10. La autobiografía 11. CATEGORÍAS GRAMATICALES 12. VerboAdverbio 13. Adjetivo Conjunciones REGLAS ORTOGRÁFICAS 14. Uso de la b, v, j, g, c, s, y z 15. La silaba 16. Diptongo,triptongo, hiato 17. El acento (palabras agudas,graves, esdrújulas, sobresdrújulas.) 18. La oración y su estructura

DESEMPEÑOS

Construye textos resaltando las ideas principales y secundariasatendiendo una estructura textual.

Reconoce y contextualiza las categorías gramaticales implícitas en un texto

Reconoce y aplica reglas ortográficasenla construcción de un texto oral y escrito en la lengua castellana

Establece diferencias entre oracionessimplesy compuestas.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS

Construye textos y desarrollaideas principalesy secundarias

Reconoce las clases de párrafo implícitos en un texto

Diferencia la biografía de la autobiografía Elabora su autobiografía Construyetextos aplicando las categorías gramaticales Conceptualiza categorías gramaticales,tales como, verbo, adjetivo, adverbio, conjunciones. Diferencia en una palabra silabas, acento, diptongo, triptongo y hiato Aplica algunas reglas ortográficas tales como uso de la O, V, C, S, Z, G, y J. Estudia la estructura de la oración simple y compuesta.

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS SINTACTICA SEMANTICA TEXTUAL ORAL DISCURSIVA ORTOGRAFICA ENCICLOPEDICA

68

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA. PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 7° año: 2017 periodo TERCERO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDARES

Reconozco la tradición oral como fuente de la conformacióny desarrollodela literatura. Comprendoobras literarias de diferentes géneros para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa

SABERES

TRADICION ORAL - El mito - La leyenda

GÉNEROS LITERARIOS - Épico - Lírico – Clases - Narrativo- Clases - Dramático- Clases

- - - - -

El cuento La fábula La novela La lírica El teatro

1.

DESEMPEÑOS

Reconoce la importancia de mitos y leyendas comomanifestación cultural

Reconoce los géneros literarios y sus rasgos característicos y escribe textos teniendo en cuenta los géneros.

Reconoceobras literarias de géneros narrativos, épicos, líricos y dramáticos.

Reconocelas característicasdel cuento, la novela, la poesía y el teatro

Reconoce y utiliza recursos estilísticos en la lectura y producción de textos literarios

Reconoce la descripción y sus clases y diferencia lascaracterísticas


Interpreta y clasifica textos provenientes de la tradición oral Identifica el género épico y sus rasgos característicos Conceptualiza género y subgénero lírico Conceptualiza género y subgénero narrativo Conceptualiza género y subgénero dramático Producetextos épicos,líricos, narrativoy dramáticos Identificarlos elementos constitutivosde obras literarias, tales comoespacio, tiempo, personajes etc. Diferenciarla clasificación de los cuentosysus

COMPETENCIAS

LITERARIA COMUNICATIVAS TEXTUAL ORAL DISCURSIVA PRAGMATICA ENCICLOPEDICA

TRANSVERSALIDAD

CIUDADANAS Demuestra respeto por sí mismo y las demás personas.


TECNOLOGIA



Indagar en la literatura los acontecimientos históricos que le permita el reconocimiento de la tradición oral a nivel local,

2.

3.

4.

- La descripción – Clases - Figuras literarias

5.

6.

69

7. propias de cada una. lee obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática época y región.

representantes Reconocelas características, clases de novela y algunos representantes Analiza un poema teniendo en cuenta su métrica Diferencia las clases de descripción tales como de lugar, personas, objetos y sucesos Elabora descripciones teniendo en cuenta laspautas aprendidas Reconocey producetextos dramáticos,tales como dramas y comedias

regional y nacional. Indagar sobre el contexto cultural propio y del otro desde su lengua, habla y dialecto para mejorar en los procesos comunicativos que entabla con los demás.

MATEMATICAS Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad , los ubico y explico su contexto histórico.

70

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 7° año: 2017 periodo CUARTO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

Caracterización de los mediosde comunicación masiva y seleccióndela información que emiten para clasificarla y almacenarla.

Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje verbal y obras que emplean el lenguaje no verbal

1. 2.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

10. 11. 12. 13.

SABERES

pensamiento y signo El signo lingüístico y no lingüístico

Técnicas grupales : La mesa redonda El debata El foro La encuesta

Mediosde comunicación masivos La carta La noticia La historieta La publicidad

y la

DESEMPEÑOS

Diferencia el signo lingüístico del signo no lingüístico

Desarrolla habilidades participar discusiones carácter grupal.

y en de


Participa en discusiones grupales tales como, mesa redonda, debate y foros

Identifica las características de los medios de comunicación masiva.

Redacta cartas con intención comunicativa específica . Reconoce la importancia de los medios de comunicación masiva.

Escribe noticias con coherencia y cohesión.

Reconoce la influencia de la televisión en el comportamiento del ser humano.

Interpreta y crea historietas

Valora la importancia de la publicidad Organiza la información en esquemas (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, etc.)

Organiza la información mediante trabajos escritos.

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS TEXTUAL ORAL DISCURSIVA SEMANTICA ENCICLOPEDICA PRAGMATICA

TRANSVERSALIDAD

CIUDADANAS Demuestra respeto por sí mismo y las demás personas.


TECNOLOGIA


Utilizoadecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de información.

MATEMATICAS Utilizar con precisión la gramática en diferentes situaciones problema con el fin de desarrollar las habilidades

Reconocelas principales características de los mediosde comunicación masivos.

Utilizaestrategias para la búsqueda y organización de la información

Elabora escritos normas.

trabajos aplicando

14. Búsqueda organización de información. 15. Los esquemas 16. El trabajo escrito

71

Aplica normas en la elaboración de trabajos.

escriturales.

Clasificar y debatir sobre los dilemas relacionados con la exclusión reconociendo los mejores argumentos, así no coincidan con los suyos.


PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 8° año: 2017 periodo PRIMERO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDARES

Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situacionesde comunicación, el uso de estrategias de lectura, el papel del interlocutor y del contexto

SABERES

Comprensión interpretación textos: Informativos Narrativos Argumentativos Expositivos Descriptivos

e de

DESEMPEÑOS

Reconocelas relacionesy planteamientos significativos implícitos en un texto y valora la capacidad crítica de cada uno.


Relaciona adecuadamente la información textual

Plantea los significados implícitos en la lectura de un texto.

Expresa de manera coherente juicios críticos – valorativos de un texto.

Apoya con

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS TEXTUAL ORAL DISCURSIVA PRAGMATICO GRAMATICAL ENCICLOPEDICO

TRANSVERSALIDAD



Expresa coherentemente sus ideas con respecto al tema de un texto y argumentacon claridadsus conocimientos

72

argumentos sus ideas.

Establece relaciones entre el tema de la lectura y otros campos del conocimiento.

TECNOLOGIA



MATEMATICAS



73

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 8° año: 2017 periodo SEGUNDO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

Produzco textos orales de tipo argumentativos para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua ensituacionesde comunicación y el uso de estrategias de producción textual.

SABERES

la argumentación Elementos Tipos Clases LosConectores Lógicos Clases de Marcadores discursivos: Relaciones lógicas Relaciones argumentativas Organizacióndel discurso La Coherencia

DESEMPEÑOS

Reconocelos elementos involucrados en el proceso argumentativo en formaoraly escrita.

Reconocela función de los conectores lógicos aplicarlos en un texto y la vida cotidiana.


Plantea argumentos que sustenten sus ideas acerca de un tema determinado.

Analiza y evalúa los argumentos de sus interlocutores con respeto.

Identifica los tipos de conectores lógicos

Produce textos orales y escritos con cohesión y coherencia

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS TEXTUAL GRAMATICAL DISCURSIVA PRAGMATICA ENCICLOPEDICA

TRANSVERSALIDAD



TECNOLOGIA


MATEMATICAS


74


75

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 8° año: 2017 periodo TERCERO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

Determino en las obras literarias colombianas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

SABERES

Literatura aborigen Literaturadel descubrimiento y la conquista Literatura de la coloniayla independencia Literaturadel Romanticismo Literaturadel Modernismo Literaturade Vanguardiay Contemporánea El cuento y la novela (características)

DESEMPEÑOS

Reconoce la importancia histórica, cultural y social de la literatura colombiana en el mundo.

Reconoceelcontexto histórico, cultural, literario y los principales representantes de cada movimiento literario en Colombia.

Reconoce los rasgos que caracterizan la producción literaria de cada movimiento literario en Colombia.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Identificalas principales fuentes de los mitos y leyendas. Identifica los temas y rasgos característicos delaliteratura aborigen. Reconoce la tradición oral como expresión de identidadde pueblosysus representantes. Reconoce las crónicas comofuentede identidad y memorias y sus representantes. Reconoce los rasgos fundamentales de la literaturadela emancipación y sus representantes. Reconoce los rasgos característicosdel Romanticismo y sus representantes. Identificalos principales representantesdel Modernismo colombiano. Identifica los rasgos característicosdel Vanguardismo y sus representantes.

COMPETENCIAS

LITERARIA

COMUNICATIVAS TEXTUAL ORAL DISCURSIVA PRAGMATICA ENCICLOPEDICA

TRANSVERSALIDAD


Indagar en la literatura los acontecimientos históricos que le permita el reconocimiento de la tradición oral a nivel local, regional y nacional. Indagar sobre el contexto cultural propio y del otro desde su lengua, habla y dialecto para mejorar en los procesos comunicativos que entabla con los demás.

MATEMATICAS



76

Reconoce los rasgos característicos de la literatura contemporánea y sus representantes. Identificalas característicasdel cuento y la novela.


PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 8° año: 2017 periodo CUARTO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDARES Retomo criterio y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarlo con lo que provienen de otras fuentes

Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

o o o o o o o

o o o o

o o

SABERES MediosMasivosde Comunicación La noticia: Clases La publicidad: Clases La entrevista: Clases La crónica periodística El Reportaje El artículo de opinión El Debate La lingüística La Semiología La Gramática Lenguaje verbal y no verbal La historieta La caricatura

Búsqueda y organización

DESEMPEÑOS

Reconocelos principalesrasgos característicos de los mediosde comunicación masiva, orales, audiovisuales y escritos.

Reconocela importancia y los cambiosde comportamiento que produce la publicidad en la sociedad.

Reconocelas características de la


Identifica las características de lomediosmasivosde comunicación Reconoce las funciones de los mediosmasivosde comunicación Diferencia el lenguaje de la prensa escrita, la radio y la televisión. Realiza metodológicamente una entrevista. Escribe con claridad un reportaje Escribeconclaridady coherenciaunacrónica periodística Diferencia los tipos de publicidad en los medios masivos de comunicación

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS ORAL DISCURSIVA PRAGMAGTICO ENCICLOPEDICO

TRANSVERSALIDAD CIUDADANAS Valora las producciones textuales relacionadas por sus compañeros y aporta su punto de vista.

Conocer y respetar las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona.

TECNOLOGIA

Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y

77

-

de la información Los esquemas El trabajo escrito

crónica periodística y el artículo de opinión.

Desarrolla habilidades y destrezas en la aplicación de técnicas grupales.

Diferencialos conceptosde lingüística, semiologia y gramática.

Reconoce que los seres humanos utilizan el lenguaje no verbal dentro del proceso comunicativo.

Utiliza estrategia para búsqueda, organización, almacenamientoy recuperación de la informaciónque proporcionan fuentes bibliográficas.

Elabora artículos de opinión con coherencia Desarrollayparticipa activamente un debate. Diferencia la conceptualización de lingüística, semiológica y gramática Crea con habilidad y destreza publicidad para prensa y televisión. Establece diferencias entre lenguaje verbal y no verbal. Interpreta y crea historietas y caricaturas Organiza la información en esquemas Elaboraesquemascon propiedad (mapas conceptuales, cuadros sinópticos, etc.) Elabora trabajos escritos aplicando normas.

procesamiento de información

MATEMATICAS Utilizar con precisión la gramática en diferentes situaciones problema con el fin de desarrollar las habilidades escriturales.

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INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 9° año: 2017 periodo PRIMERO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

Comprendo e interpreto textos, teniendoencuentael funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Produzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

SABERES

El texto Tipos de textos El contexto en los textos Coherenciasy cohesión Comprensióne interpretaciónde textos: 1. Narrativos 2. Informativos 3. Expositivos 4. Argumentati vos 5. Poéticos. La argumentación La crítica Producción de textos argumentativos

DESEMPEÑOS

Comprende el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de quien lo produceylas característicasdel contexto en el que se produce. Infiere otros sentidos en cada uno de los textos que lee de acuerdo con el contexto en el cual se han produciendo.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS . Identifica el concepto de texto. Diferencia tipos de textos Interpreta textos en su nivel literal e inferencia Enriquecesu vocabulario mediante la cultura de textos. Desarrolla habilidades lectoras. Caracteriza los textos de acuerdoconla interacción de quien los produce.

COMPETENCIAS

COMUNICATIVA TEXTUAL ORAL DISCURSIVA GRAMATICAL PRAGMATICO ENCICLOPEDICO

TRANSVERSALIDAD

CIUDADANA Valora las producciones textuales relacionadas por sus compañeros y aporta su punto de vista.

Comprender la importancia de valoresbásicosdela convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y practicarlos en su entorno cercano

TECNOLOGIA Utilizoadecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de información

79

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 9° año: 2017 periodo SEGUNDO Y TERCERO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus característicasestéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

SABERES

Literatura precolombina Literatura del descubrimiento, conquista y la colonia

El barroco y neoclasicismo El lenguaje literario El lenguaje poético o Características o Elementos o Recursos estéticos o El Romanticismo, Costumbrismo Modernismo

El Realismo y Naturalismo El Vanguardismo y Realismo social

El boom latinoamericano Literatura Contemporánea.

la

DESEMPEÑOS

Distinguelas principales culturas precolombinas y su importancia histórica y cultural a través de susexpresiones literarias.

Identifica las variantes literarias que se produjeron durante el descubrimiento,la conquista y la colonia en Hispanoamérica.

Reconocelas característicasy representantes de la literatura barroca y neoclásica.

Identificalas características, elementos y recursos estilísticosdel lenguaje poético.

Reconoce evolución características representante romanticismo,

la y del


Reconoce el mito y la leyenda dentro de la tradiciónoraly su importancia en la cultura de los pueblos. . Estudia las principales culturas precolombinas en Hispanoamérica Distingue las características de la literatura origen.

Identifica las variantes literarias que se produjeron durante la colonia. Distinguealgunos representantesdela literaturabarrocaen Hispanoamérica. Reconoce las características del neoclasicismo. Analizalaliteratura neoclásicaysus representantes latinoamericanos y elementos de la poesía latinoamericana. Identifica los representantes delRomanticismo latinoamericano .

COMPETENCIAS

LITERARIO COMUNICATIVAS TEXTUAL ORAL PRAGMATICA ENCICLOPEDICA

TRANSVERSALIDAD


TECNOLOGIA

Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de información,

CIENCIAS SOCIALES (HISTORIA) Indagar en la literatura los acontecimientos históricos que le permita el reconocimiento de la tradición oral a nivel local, regional y nacional. Indagar sobre el contexto cultural propio y del otro desde su lengua, habla y dialecto para mejorar en los procesos comunicativos que entabla con los demás.

Reconoce los tiempos socio histórico de cada movimiento

- -

- - -

.

- y

- - - -

80

Costumbrismo Modernismos Hispanoamérica.

y Identifica las características

del Realismo y Naturalismo latinoamericano

Reconoce las características de la literatura vanguardista Hispanoamericana

Reconoce y explica los elementos y características delaliteratura Contemporáneaylos comparaconotros movimientos literarios de otras épocas.

Literario.

Distinguelas características de la literatura Vanguardismo y del Realismo social y sus representantes.

Identifica los rasgos característicos de la literatura Contemporánea, hispanoamericana reflejados en obras literarias.

Emplea la historia para Distinguir las características de cada movimientos literarios.

MATEMATICAS Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad , los ubico y explico su contexto histórico


81


ESTANDARES Retomocríticay selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes. Comprendo los factores sociales y culturales que determinanalgunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

SABERES Mediosmasivos comunicación La televisión La prensa La radio El cine Internet

de DESEMPEÑOS

Diferencia los medios de comunicación masiva de acuerdo a su importancia, características, tipo de audiencia,propósito, cobertura y alcances.

Utiliza estrategia para la búsqueda, organización, almacenamientoy recuperaciónde informaciónque proporcionanfuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúa. Satisface sus necesidades comunicativas comentando noticias de interésgeneraly elaborando artículo de opinión. Valora la importancia de la historieta y la caricatura dentro de la comunicación no verbal.

Caracteriza e interpreta diversas manifestaciones del lenguaje no verbal como la música, la pintura, la escultura, mapas y tatuajes, entre otras.


Busca y selecciona la información de interés en fuentes bibliográficas y medios de comunicación Utiliza diversos esquemas paraorganizarla información. Elabora un plan que incluye ideas, pensamientos y conocimientos. Piensa e investiga antes de argumentar sus ideas. . .. Elaboraartículos periodísticos de un tema de interés. Reconoce que el lenguaje no verbal se combina con el lenguaje verbal en los actos comunicativos. . Reconoce los indicios y los símbolos como otras formas del lenguaje no verbal. Interpreta mensajes del lenguaje de los símbolos Participaen representaciones mímicas. Serecreaelaborando historietas teniendo en cuenta sus vivencia

COMPETENC IAS COMUNICATI VAS ORAL DISCURSIVA TEXTUAL SEMANTICA PRAGMATIC A ENCICLOPE DICA

TRANSVERSALIDAD CIUDADANAS Valora las producciones textuales relacionadas por sus compañeros y aporta su punto de vista.

Comprender la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por sí mismo y por los demás, y practicarlos en su entorno cercano


MATEMATICAS

Utilizar con precisión la gramática en diferentes situaciones problema con el fin de desarrollar las habilidades escriturales.

Clasificar y debatir sobre los dilemas relacionados con la exclusión reconociendo los mejores argumentos, así no coincidan con los suyos.

Búsqueda y organización de la información Los esquemas El resumen El trabajo escrito (normas) La noticia La crónica El artículo de opinión

El lenguaje no verbal 1. La música 2. Los íconos 3. Los indicios 4. Los símbolos

Lahistorieta caricatura.

y la

La música, la pintura y la esculturaenla comunicación humana.

Los mapas Los tatuajes.

82


PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 10° año: 2017 periodo PRIMERO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDARES Comprendoe interpretotextos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Produzcotextos escritosque evidencienel conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

SABERES

El texto 1. Tipos de textos 2. Coherencia y cohesión 3. Niveles del texto.

Estrategia lectora.

de comprensión

DESEMPEÑOS Aplica los componentes de los diferentes niveles del texto en la interpretación de los mismos.

Interpreta diferentes, tipos de textos basándose en el análisisdesus característicasy estructura, atendiendo el sentido global del texto.

Relaciona el significado de los textos que lee con los contextosculturales, sociales y políticos en los cuales se han producido.

- - - - - -

- -

INDICADORES DE DESEMPEÑOS Reconoce los aspectos de análisis de cada nivel del texto. Diseña esquemas de interpretación textual. Utiliza estrategias de comprensión lectora. Sintetiza la información contenida en diferentes tipos de textos. Interpreta un texto de acuerdo al contexto en que se produce. Establece diferencias entre los distintos tipos de textos Disfruta de la lectura de textos. Comprende la información contenida en los diversos tipos de textos y la interpreta.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS TEXTUAL GRAMATICAL ENCICLOPEDICA PRAGMATICA

LITERRIA

TRANSVERSALIDAD CIUDADANA Valora las producciones textuales relacionadas por sus compañeros y aporta su punto de vista.


Interpretación de textos: 1. Narrativos 2. Informativos 3. Expositivos 4. Argumentativos 5. Poéticos

TECNOLOGIA Utilizoadecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de información

83

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 10° año: 2017 periodo SEGUNDO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDARES

Produzco textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

SABERES

Estrategias de producción textual

Producción de textos: 1. Narrativos 2. Informativos 3. Expositivos 4. Argumentativos 5. Poéticos La crítica Lar argumentación Producción de textos argumentativos 1. El ensayo 2. La tesis 3. La reseña El lenguaje y sus funciones. La pragmática Los actos de habla La lengua hablada y la lengua escrita Niveles de la lengua (vulgar, medio y culto) 1. Extranjerismos 2. Neologismo 3. Arcaísmo 4. Muletillas y comodines 5. Los acrónimos. El párrafo (clases)

DESEMPEÑOS

Produce distintos tipos de textos haciendo uso de estrategias, estructuratextual, coherencia y cohesión tanto en forma oral como escrita. Produce ensayos con sentidocríticoy argumentativo teniendo en cuenta sus características y estructura, acerca de un texto leído o tema de interés. Construyereseñas críticas de los textos que lee.

Comprende el valor del lenguaje en los procesosde construccióndel conocimiento.

Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre su uso en contextos

INDICADORES DE LOGROS

- Utilizaestrategias para producir textos orales y escritos. Expone sus ideas con sentidocríticoy argumentativo. Producetextos argumentativos con unaadecuada sustentación de sus ideas.

Reconoce que el lenguajetiene diferentes niveles. Reconoce el uso de extranjerismos neologismos en la lengua castellana. Hace usos de la lengua hablada y escritaensu producción textual.

Diferencia seminario y simposio.

Distinguepalabras con tilde diacrítica. Hace uso adecuado del guión al escribir

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS TEXTUAL GRAMATICAL PRAGMATICA ENCICLOPEDICA

TRANSVERSALIDAD


TECNOLOGIA


-

-

-

-

-

-

- -

84 comunicativos.

Utiliza la asamblea y el simposio como técnica de expresión oral para discutir o exponer; ideas de un tema de interés.

Aplicareglas ortográficas en el manejo de su lengua oral y escrita

texto.

85


PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 10° año: 2017 periodo TERCERO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR SABERES

Movimientos y escuelas de la literatura española.

DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑOS

Reconoce los distintos movimientos y escuelas de la literatura española..

Comprende la teoría literaria relacionada con la Edad Media española. Identifica autores y obras de la literatura medieval española. Analiza obras literarias de la literatura medieval española. Reconoce la literatura del Siglo de Oro y sus características. Estudia la evolución de la novelarenacentista española. Reconocelas característicasdela novela picaresca. Estudia la evolución del teatro español desde sus orígenes y representantes

Identifica características y representantes del barroco español.

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS TEXTUAL SEMANTICA PRAGMATICA ENCICLOPEDICA

LITERARIA

TRANSVERSALIDAD




Reconoce los tiempos socio histórico de cada movimiento Literario.

- Aprobación crítica y creativa dediferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas,históricasy sociológicas, cuando sea pertinente.

-

-

Utiliza la teoría - literariapara comparar e interpretar Origen de la literatura textos de diversos española.- autoresdela Literatura medieval española. literatura española en el período medieval y -o La Edad Media o Contexto histórico y renacentista . o o o o o o o

o

cultural Alta y baja edad media Edad media española Características Temas Géneros literarios Autores Obras: poema de Mío Cid. LaCelestina;la Tragicomedia del siglo XV.

-

-

-

-

- -

El Siglo de Oro El Renacimiento o Contexto o Características de laliteratura renacentista. o Temas,géneros

-


Determinar e investigar en las obras literarias españolas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

-

86

literario, recursos estilísticos. Literatura mística y ascética Lanovela renacentista española. La novela picaresca Autores y obras. El teatro español: de sus orígenes al Renacimiento.

- Reconoce la ilustración comounhecho fundamentalenel neoclasicismo. Reconoceautores neoclásicos españoles. Estudia y analiza la fábula o literatura didáctica del neoclasicismo. Distinguefabulistas españolesreconocidos universalmente Lee y analiza textos de la literaturaneoclásica española.

Identificalas característicasy representantesdel Romanticismo español. Demuestra interés por la lecturade obras del Romanticismo español. Estudia las características y autores del Realismo español. Analiza literatura realista española.

Descubre la influencia del Modernismoenla literatura española y representantes.

Establecediferencias entre la literatura de la generación del 98 y la del 27.

Reconoce características representantes

las y del

o o

o o o

- -

-

- - El Barroco

o Contexto o Características o Conceptismoy culturalismo o Temas,géneros literarios, recursos estilísticos. o Autores y obras: Don Quijote de la Mancha. o Elgranteatro español.

El Neoclasicismo. o Contexto o La ilustración o Características de laliteratura neoclásica española. o Temas,géneros, autores y obras. o La fábula.

Literaturaromántica española. o Contexto o Características

-

-

-

- -

-

-

- -

87

Temas,géneros, autores y obras. El Realismo español o Contexto o Características o Temas,géneros, autores y obras. ElModernismoyla Generación del 98. o Contexto o Características o Temas,géneros, recursos. o Autores y obras.

o

Losmovimientosde vanguardia y la generación del 27

Literaturaespañola Contemporánea. o Contexto o Características o Temas,géneros literaturas Autores y obras.

Vanguardismo español.

Descubre la influencia del mundo contemporáneo en la literatura española.

- -

-

-

-

88


ESTANDARES

o Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios decomunicación masiva. Retomo críticamente los lenguajes no verbales paradesarrollar procesos comunicativos intencionados.

Medios masiva. o

SABERES

de comunicación

DESEMPEÑOS

Comprende el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en elcontextosocial, cultural, económico y políticodelas sociedades Contemporáneas.

Utiliza selectivamente la información obtenida a través de los medios para satisfacer sus necesidades comunicativas asumiendo una actitud crítica frente a los elementos ideológicos y sus incidencias en al sociedad actual.


- Identifica y diferencia los medios de comunicación masiva. Comprende el papel y la importancia de los medios de comunicación masiva en la sociedad actual. Reconoce la evolución de los medios de comunicación masiva. Comprende el papel de las noticias y su impacto en la sociedad. Asume una actitud crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación masiva. Analiza la incidencia de estos medios en la sociedad actual.

Estudia el proceso de evolución del lenguaje humano desde sus orígenes. Distinguelasdistintas manifestaciones del lenguaje no verbal.

Reconoce que el lenguaje no verbal se combina con el verbal en los actos comunicativos.

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS TEXTUAL SEMANTICA ORAL DISCURSIVA PRAGMATICA ENCICLOPEDICA

TRANSVERSALIDAD

CIUDADANAS

Valora las producciones textuales relacionadas por sus compañeros y aporta su punto de vista.


o

-

Medios audiovisuales o Televisión y el cine o Prensa o Radio o Internet Mecanismos ideológicos de los medios de comunicación masiva.

El papel de las noticias en la sociedad.

El lenguaje no verbal o Manifestaciones del lenguaje no verbal o Mímica o Iconos o Indicios o Símbolos.

Estrategiasparala interpretación de textos no verbales Los graffiti La publicidad El afiche

Los símbolos.

-

-

- -

- -

- TECNOLOGIA Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de información.

- -

Da cuenta del uso lenguaje verbal o verbal manifestaciones humanas como graffiti, la publicidad, símbolos patrios, canciones,

del no en

los los las los

- - - -

- -

89 caligramas, entre otros.

Producetextos, mediante el uso del lenguaje verbal o no verbal para exponer ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

- Hace uso de estrategias para la interpretación de textos no verbales. Elabora graffiti teniendo en cuenta sus características Reconoce la importancia de la publicidad en esta sociedad de consumo en la que vivimos. Destaca el significado de los símbolos patrios y otros símbolos para los seres humanos Interpreta el mensaje de las canciones y su incidencia en las personas amantes de la música. Elaboracaligramasy acrósticos. Distingue las características y elementos de la historieta y la caricatura. Serecreaelaborando historieta y la caricatura. Serecreaelaborando historietas y caricaturas. Interpreta el mensaje que se transite a través de la pintura y la escultura. Analiza las implicaciones culturales, sociales de textos no verbales.

- -

-

-

- -

- - -

-

90

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 11 año: 2017 periodo PRIMERO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

LITERATURA Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprendo e interpreto textos con actitud críticaycapacidad argumentativa

PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género

Mediosde Comunicación y otros Símbolos

Comprendo el papel que cumplen losmediosde comunicación masiva en el contexto social,cultural,

SABERES

Literatura clásica antigua

-Griega -Latina

Interpretación lectora -Tipología textual -Narrativo -Argumentativo

El Ensayo

Lenguaje-Lengua y Habla

DESEMPEÑOS

-Da cuenta de la estructura, intención y estrategias textuales presentes en diferentes tipos de texto.

-Comprende el valor e importancia del lenguaje en los procesos de construcción de conocimiento.

Reconoce la literatura como una manifestación cultural que abarca diferentes contextos tales como: social- político- Religioso,Filosófico- económico, cronológico entre otros del contexto local y universal.

Comprende el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural , económico y político de las sociedades contemporáneas

INDICADORES DE DESEMPEÑO

-Reconocer la tesis en un ensayo. - -Elaborar ensayos en los que demuestrasushabilidades argumentativas.

-Identificar las dimensiones éticas, estéticas yfilosóficas de la literatura universal. -Demostrar interés en la lectura de obras de la literatura universal.


Gramatical Textual Semántica

Ciudadana Demuestra respeto por sí mismo y las demás personas.

Tecnología:

Pragmática o socio cultural

Enciclopédica Poética

Utilizoadecuadamenteherramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de información.

Ciudadana: Valoralasproduccionestextuales relacionadas por sus compañeros y aporta su punto de vista.

Ciencias sociales(Historia): Reconoce los tiempos socio histórico de cada movimiento Literario.

Emplea la historia para Distinguir las características de cada movimiento literario.

Matemáticas: Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.

Emplear las estructuras gramaticales para organizar la información y las ideas dentro de

Mediosde Comunicación -Prensa -TV. -Internet -Radio -Cine

.

91

económico y políticode sociedades contemporáneas.

los diferentes textos.. las

92

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 11 año: 2017 periodo SEGUNDO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

LITERATURA Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos,tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

PRODUCCIÓN TEXTUAL . Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo

Medios de

SABERES

Literatura Universal en Edad Media

-Renacimiento- Humanismo

-Picaresca-La lirica –Épica

Barroco -La Reseña Critica

Lenguaje no verbal La semiótica

-Signos -Símbolo -Códigos -Proxemia

DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Dar cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbalendiversas manifestaciones humanas.

Identificar con facilidad códigos no verbales.


la Establecerelacionesde semejanza y diferencia entre las características de una obra literaria de un movimiento literario con otra de otro movimiento.

Disfrutarealizandosus produccionestextuales basándose en su propia experiencia y su cotidianidad.

Valora el aporte comunicativo del lenguaje verbal y no verbal en todas las instancias de la vida humana.

Desarrolla técnicas propias de laargumentaciónque refuercen la habilidad para la discusión y defensa de sus argumentos.


Pragmática socio cultural


o

Ciudadana: Demuestra respeto por sí mismo y las demás personas.

Tecnología:

Utilizo adecuadamente herramientas informáticas de uso comúnparala búsqueday procesamientode información.

Ciudadana: Valora las producciones textuales relacionadas por sus compañeros y aporta su punto de vista.

Ciencias sociales(Historia):


Demostrar interés en la lectura de obras de la literatura universal. Comparar e interpreta textos de la literatura universal de diversos autores – temas y culturas.

Poseer fluidez verbal al exponer sus argumentos.

Demostrar poder de convencimiento en sus actos de habla.

El discurso: Oral y

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Comunicación y otros Símbolos Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffi ti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. ÉTICADELA COMUNICACIÓN

Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos yposiciones antagónicas.

Escrito

-Dialogo -Publicidad -Oratoria: Argumentos persuasión

.

Emplea la historia para Distinguirlas características de cada movimientos literarios.

y

94

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 11 año: 2017 periodo TERCERO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

LITERATURA

Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, fi losófi cas, entre otras, que se evidencian en ellos.

Mediosde Comunicación y otros Símbolos Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓ N Respeto la diversidad de criterios y posiciones

Literatura universal en la edad media: -La ilustración -Racionalismo -Romanticismo -Parnasianismo Simbolismo

El Realismo SIX antítesis de lo ideal y lo simbólico

- Kinésica -Gestos -Huellas -Hermenéutica

Textos no verbales -Historias -Pintura -Silogismo

La Entrevista

.

Comprende en los textos literarios que lee las dimensioneséticas, estéticas y filosóficas que se aprecian en ellas.

SABERES DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Reconocer a la pintura como un medio para reconocerculturas antiguas.

Ser gestualmente comunicarse.

expresivo para




Enciclopédica

Poética


Tecnología:

Utilizoadecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueday procesamientode información.


Ciencias sociales(Historia):


Emplea la historia para Distinguirlas características de cada

Usa el lenguaje no verbal como otro medio de significaciónyde comunicación del ser humano

Explicar características de la literatura universal a través de técnicas de expresión oral.

Aplicar estrategias de compresión lectora para interpretartextos literarios.

Utilizar la entrevista como técnica de recepción de información.

95

ideológicas que surgen en los grupos humanos

movimientos literarios.


PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: 11 año: 2017 periodo CUARTO Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

ESTANDAR

LITERATURA

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria paraenriquecersu interpretación. COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos

SABERES

Literatura universal de Vanguardia

-Futurismo -Surrealismo -Expresionismo -Dadaísmo -Existencialismo

Textos no verbales -Jeroglíficos .-Caligramas

La conferencia

ColombiaPaís Triétnico -Comunidades indígenas –Negros- Mestizaje

DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Demostrar respeto por la diversidad étnica de su país.

Proponerotras posibilidadesde cambios en el titulo o finalización de algunas obras que lee.

Reconstruirla estructura global de un texto que haya leído.

Demuestrar respeto por la diversidad étnica de su país


Realizacríticas reflexivas acerca de la temática: género, estilo, época, escuela y otros aspectos de los textos que lee.

.

-Respetaensus semejantes su credo, ideas, manifestaciones culturales, étnias y todo tipo de situación que se presente en los seres humanos.

Textual Semántica


Tecnología:



Utilizoadecuadamente herramientas informáticas de uso común para la búsqueda y procesamiento de información.


Ciencias sociales(Historia): Reconoce los tiempos socio

96

PRODUCCIÓN TEXTUAL Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.

Mediosde Comunicación y otros Símbolos

Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico ÉTICADELA COMUNICACIÓN Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenasy afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad,loque propiciaráel acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.

Literatura Contemporánea

histórico de cada movimiento Literario.



PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: PRIMERO año: 2017

PERÍODO SABERES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE I Aprestamiento: ejercitación viso motriz y audiovisual

- Las vocales - Las consonantes m, p, s, l, n. - Los sonidos inversos de las consonantes s, l, n.

1. Identifica los sonidos que corresponden a las letras del

alfabeto. Por ejemplo: A, P

2. Identifica letras, palabras y oraciones. Por ejemplo: Banano,

Mango, Piña

3. Combina fonemas para formar palabras con y sin sentido.

II Me divierto aprendiendo y construyendo nuevas palabras con las consonantes t, d, r, c, b, v, j. - La sílaba - Las palabras - Nombres comunes y nombres propios

1. Clasifica palabras en categorías. 2. Pronuncia cada sonido y escribe cada letra de palabras de

dos y tres sílabas. 3. Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario

general y específico. 4. Reconoce que las oraciones habladas y escritas están

hechas de palabras separadas .

III Consonantes f, h, z, y, x, q, k, w, ll, ch. - Las cualidades. - Las acciones.

1. Pronuncia cada sonido y escribe cada letra de palabras de dos y tres sílabas.

- Diminutivos y aumentativos. Reconoce el tema, los personajes y el lugar en el que sucede una historia

IV Combinaciones bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr. pl, pr, tr - Singular y plural - La oración - Sinónimos y antónimos - Género masculino y femenino - El alfabeto.

1. Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.

Escribe oraciones simples que inician con mayúscula y terminan en punto final.

INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN DE BARBOSA PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE

Asignatura: Lengua Castellana Grado: SEGUNDO: 2017

PERÍODO SABERES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

I El alfabeto - Las combinaciones

Reconoce que una misma consonante al unirse con una vocal tiene sonidos distintos o que distintas letras tienen

sonidos similares.

Identifica palabras de la misma familia y puede producir listas, esquemas o textos cortos con ellas.

II Uso sustantivos - Sinónimos y antónimos - Elementos de comunicación - Los gestos - La narración - Clases de narración: cuento y fábula

Reconoce qué son antónimos y sinónimos y los usa en textos orales y escritos.

Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza

Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta con sus propias palabras siguiendo la secuencia de la historia

III Uso del punto - M antes de p y b - La sílaba - Clasificación de las palabras según el acento - El adjetivo

- La descripción - Medios de comunicación (teléfono, carta, periódico, televisión, radio, internet)

Lee símbolos, señales e imágenes, historietas que están en libros, en la calle o en la escuela y expresa de manera escrita y oral lo que comprende de estas. Declama poemas de una estrofa y hace representaciones teatrales.

Reconoce que las palabras están compuestas por sílabas y puede separarlas para formar palabras nuevas o cuando cambia de renglón

IV Uso de la g y j - Familia de palabras - La oración - Clases de oración - Textos líricos: refranes, el poema, la canción - El uso del diccionario

Lee en voz alta, con fluidez (dicción y velocidad) y con la entonación adecuada según el mensaje del texto. Identifica palabras de la misma familia y puede producir listas, esquemas o textos cortos con ellas. Declama poemas de una estrofa y hace representaciones teatrales.


PLANEACION A PARTIR DE ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIA EN EL LENGUAJE Asignatura: Lengua Castellana Grado: TERCERO


I Familia de palabras - Sustantivos

- Adjetivos - Uso de la mayúscula - m antes de b y p - Uso del punto

- La narración - Elementos de la narración - La historieta

Sabe qué son los sustantivos y adjetivos y los utiliza en sus producciones orales o escritas. Aplica las reglas ortográficas (utiliza tildes, letras adecuadas y puntuación). Establece la relación entre palabras, imágenes y

gráficos en un texto.

II El acento

- Palabras agudas, graves y esdrújulas - Sinónimos y antónimos - Elementos de la comunicación - Descripción y diálogo en la narración - Clases de narración (anécdota, cuento, fábula, mito y leyenda).

Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el texto . Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?), mensaje y destinatario, utilizando esquemas sencillos sugeridos por un adulto Escribe textos de mínimo dos párrafos, de tipo informativo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el

docente).

III Uso de la coma - Uso de la ll y y

- Uso de la c, s y z

Establece la relación entre palabras, imágenes y gráficos en un texto.

- El verbo - Tiempos verbales - Medios de comunicación: (teléfono, carta, periódico, televisión, radio, internet). - Género lírico (poema, copla, caligrama)

Escribe textos de mínimo dos párrafos, de tipo informativo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el docente). Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?), mensaje y destinatario, utilizando esquemas sencillos sugeridos por un adulto.

IV Uso del punto y coma - Uso de los dos puntos - Uso de la h - Diptongo y triptongo - Signos de entonación (admiración e interrogación) - La oración - Clases de oración

- Género dramático (el teatro) - Códigos no verbales: Señales de tránsito

Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar párrafos, la coma para enumerar y la mayúscula para iniciar una oración y para escribir nombres propios. Establece la relación entre palabras, imágenes y gráficos en un texto

Escribe textos de mínimo dos párrafos, de tipo informativo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el docente). Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?), mensaje y destinatario, utilizando esquemas sencillos sugeridos por un adulto. Por


Asignatura: Lengua Castellana Grado: CUARTO: 2017 Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

PERÍODO SABERES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE I Género narrativo

- La narración: (personajes, lugares, temas y

estructuras) - Clases de narración: (la fábula, el cuento y la biografía)

Semántica - La sinonimia - Diminutivos y aumentativos Gramática

- Clases de oraciones: afirmativas, negativas, exclamativas e interrogativas Ortografía

- El punto Códigos no verbales - Señales informativas en la ciudad.

Lee en voz alta, con fluidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación (preguntas, afirmaciones,

gritos). Identif ica el signif icado del lenguaje f igurado (hipérbole,

metáforas y símiles ) en textos narrativos, dramáticos o líricos. Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinión aplicando estrategias de planeación, revisión,

edición y corrección de trabajos y textos escritos, tanto en clase como en casa.

Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los géneros literarios.

II Género narrativo - El mito

- La leyenda Semántica - Palabras primitivas y derivadas. - Palabras homónimas. Gramática - Clases de sustantivos - Adjetivos - Articulo determinado e indeterminado. Ortografía - La coma - El punto y coma Códigos no verbales - Señales preventivas.

Lenguaje y comunicación

Lee en voz alta, con fluidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación (preguntas, afirmaciones,

gritos)

Reconoce que las palabras tienen raíces, afijos y sufijos y las usa para dar significado a nuevas palabras

Utiliza diferentes tipos de conectores (comparativos, de consecuencia, condicionales, entre otros) para dar coherencia

global a un texto. Realiza un esquema para organizar la información que presenta un texto.

- La televisión El periódico

III Género Lírico

- El poema - Verso y estrofa - La copla - La canción Semántica - Palabras homófonas. - Los prefijos Gramática - El verbo - El adverbio de lugar - Las preposiciones - Las conjunciones. Ortografía

- Palabras agudas, graves y esdrújulas Códigos no verbales - Elementos de la historieta Lenguaje y comunicación - La mesa redonda - Medios de comunicación: La carta Los folletos

Lee en voz alta, con fluidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación (preguntas, afirmaciones, gritos). Reconoce que las palabras tienen raíces, afijos y sufijos y las usa para dar significado a nuevas palabras. Identifica el significado del lenguaje figurado (hipérbole, metáforas y símiles ) en textos narrativos, dramáticos o líricos. Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los géneros literarios.

Identifica el propósito informativo, recreativo o de opinión de los textos que lee.

IV Género Dramático - Estructura del texto teatral - La actuación Semántica - La comparación - La metáfora - La personificación

Gramática

Lee en voz alta, con fluidez, respetando la pronunciación de las palabras y la entonación (preguntas, afirmaciones, gritos). Reconoce que las palabras tienen raíces, afijos y sufijos y las usa para dar significado a nuevas palabras.

Identifica el significado del lenguaje figurado (hipérbole,

- El sujeto y el predicado en la oración - El párrafo Ortografía - Diptongo, hiato y triptongo Códigos no verbales - Los jeroglíficos Lenguaje y comunicación - Medio de comunicación escrita: El periódico escolar La cartelera.

metáforas y símiles ) en textos narrativos, dramáticos o líricos. Escribe textos de creación literaria en los que utiliza las características propias de los géneros literarios. Identifica el propósito informativo, recreativo o de

opinión de los textos que lee.


Asignatura: Lengua Castellana Grado: QUINTO año: 2017


I Género narrativo - La narración. ( personajes, lugares, temas y estructuras)

- El dialogo en la narración - La descripción en la narración. Semántica

- Palabras homónimas y homófonas. - La sinonimia. Gramática - Clases de oraciones: afirmativas, negativas,

dubitativas, exclamativas e interrogativas. - Clases de sustantivos - Grados del adjetivo

- Clases de artículos.

Lee textos en voz alta con un volumen acorde al público y lugar en el que se encuentra y adecua su entonación según las marcas textuales, ortográficas y de puntuación. Comprende un texto leído. Reconoce las clases de palabras y comprende que cada

una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de textos dados

Ortografía - Uso de la h intermedia - Uso de la g y la j - Uso del punto

Códigos no verbales - El lenguaje de los comics Lenguaje y comunicación

- Elementos dela comunicación - Intención comunicativa

II Género narrativo - Clases de narración: (el cuento, la biografía, la fábula, el mito, la leyenda, la

novela). Semántica - Sufijos ísimo - ísima Gramática - El verbo Tiempos verbales - El adverbio - La conjunción - Las preposiciones - El sujeto y el predicado en la oración - Concordancia en la oración Ortografía

en voz alta con un volumen acorde al público y lugar en el que se encuentra y adecua su entonación según las marcas textuales, ortográficas y de puntuación.

Comprende un texto leído.

Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de textos dados. Por ejemplo: Identifica los pronombres, los artículos, los sustantivos, los verbos, los adjetivos y los adverbios. Cuando empezamos

- Uso de la c y la z - Uso de los puntos suspensivos (…), la coma (,) y e punto y coma (;) Códigos no verbales - Las caricaturas Lenguaje y comunicación - La mesa redonda - La televisión - La radio - El periódico

III Género lirico - El poema - Estrofa y verso - La canción Semántica - La polisemia

Gramática - El sustantivo y el articulo - El sustantivo y el adjetivo - Oraciones simples y compuestas. Ortografía - ¿Por qué? Porque - Uso de los dos puntos Códigos no verbales - La pintura - Símbolos musicales. Lenguaje y comunicación

- La exposición - La carta - El afiche

Lee textos en voz alta con un volumen acorde al público y lugar en el que se encuentra y adecua su entonación según las marcas textuales, ortográficas y de puntuación. Por ejemplo:

Lee en un minuto el siguiente texto: Reconoce los elementos de la lírica que refuerzan el significado de los poemas y los caligramas. Reconoce las clases de palabras y comprende que cada una de ellas tiene un uso diferente en las oraciones de textos dados. Por ejemplo: Identifica los pronombres, los artículos, los sustantivos, los verbos, los adjetivos y los adverbios.

IV Género lirico

- El símil o comparación

- La metáfora - La hipérbole


Asignatura: Lengua Castellana Grado: SEXTO año: 2017 Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

PERÍODO SABERES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE I Comprensión e interpretación de textos

EL TEXTO Informativo Narrativos Descriptivos

Argumentativos Expositivos Poéticos

Reconoce la situación comunicativa de diversos textos: pro- pósito, a quién está dirigido, contenido, tipo de lenguaje,

Escribe textos en los que selecciona y analiza la información consultada, en función de la situación comunicativa Recurre a citas textuales o parafraseo citando las fuentes para justificar sus hipótesis de comprensión (información literal o explícita e información inferencial o implícita) Escribe textos expositivos de manera estructurada

II El propósito escritural El acto de escribir Proceso para la producción de textos narrativos y descriptivos. Componente Morfológico Estructura de la palabra Familias - derivaciones composiciones

Prefijos – sufijos.

Escribe textos narrativos sobre situaciones reales o imagina- Rias Establece relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se apoya en el uso de conectores, palabras de

enlace y la puntuación

Categorías Gramaticales o Clases – Conceptos Determinantes- pronombres – nombres Adjetivos – Verbo – Adv- preposiciones Conjunciones. La oración y sus partes o La interjección Componente Semántico. o Campos Semanticos o Homofonía, sinónimos - Antónimos Componente Fonético.

? La silaba - clases ? El acento: Ortográfico – prosódico ? Diptongo – Triptongo – Hiato. Ortografía ? Signos de puntuación: El punto: Seguido, a parte – Final. ? Uso de Mayúsculas- Minúsculas De la V y B, de la r – rr, de la m – n y de g, j . ? Orientación de las palabras agudas, grave y esdrújula. ? El párrafo. Clases – estructura. ? El resumen ? El diccionario.

Reconoce que una oración es una relación entre un sujeto y un predicado Determina el significado literal y no literal de las palabras y figuras del lenguaje Lee producciones literarias populares, locales, regionales, nacionales y universales Compara elementos comunes de textos del mismo género (personajes, ritmos, espacios, tiempo, etc.)

III Géneros Literarios La Narrativa: Narración La tradición oral. Mito – origen cosmovisión. Leyenda. Características ejemplos El cuento: partes – elementos – clases – características.

La fabula: Personalización moraleja. Exponentes. Anécdotas – vivencias – relatos. Retahíla. – estructura –pronunciación. Copla – origen – estructura. Autobiografía – orden cronológico

Participa en actividades orales formales en las cuales desempeña diferentes roles, comprendiendo las funciones y alcances de este. Por ejemplo: En el desarrollo de una mesa redonda

Participa en debates y trabajos colaborativos, presentando ideas argumentadas en evidencias consultadas en diferentes fuentes.

Novela: Contexto – clases. La descripción: Clases: etopeya, prosopografía – retrato- topografías. La adivinanza La Lírica: Origen ? La poesía: Elementos - Rima- métrica, sinalefa. ? Figuras Literarias tropos ? Análisis del poema. La Dramática ? EL teatro origen- representantes. ? Formas teatrales: * Tragedia

* Comedia * Drama. ? Puesta en escena

IV La comunicación Elementos de la Comunicación

Comunicación no Verbal. Historieta: Elementos Simbólicos Mensajes de la historieta Los signos – Clases – elementos – significados. Lenguaje gestual con las manos. Medios de Comunicación Clasificación Radio – TV, Prensa – Internet. El Periódico: Partes – Clases. Técnicas de expresión oral La exposición. Mesa redonda. Diálogo.

Conversatorios Entrevistas.

1. Reconoce la situación comunicativa de diversos textos: pro- pósito, a quién está dirigido, contenido, tipo de

lenguaje

2. Recurre a citas textuales o parafraseo citando las fuentes para justificar sus hipótesis de comprensión (información literal o explícita e información inferencial o implícita)

3. Escribe textos en los que selecciona y analiza la información consultada, en función de la situación comunicativa.


Asignatura: Lengua Castellana Grado: SÉPTIMO año: 2017 Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas


I COMPRENSION E INTERPRETACION DE TEXTOS Narrativo

Descriptivo Informativo Argumentativo

Poético FUNCIONES DEL LENGUAJE Representativa o referencial Expresiva o emotiva

Apelativa o Poética Metalingüística Fática o de contacto

Identifica la estructura de un texto y algunos elementos textuales

(narrativo, expositivo, argumentativo)

Determina las ideas centrales de un texto, analiza su desarrollo e identifica el sentido de detalles específicos

II PRODUCCION DE TEXTOS 1. Narrativos 2. Descriptivos

3. Informativos 4. Argumentativos 5. Poéticos EL PARRAFO 6. Clases de Párrafos 7. Descriptivo 8. Introducción 9. Conclusión LA BIOGRAFÍA 10. La autobiografía

Distingue hechos de opiniones en diversos textos

Produce textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente

a cada estilo, propósito y audiencia.

Reconoce la estructura más apropiada para escribir un

texto expositivo, revisa la coherencia, la ortografía y el uso de conectores.

Reconoce que el predicado tiene un núcleo, que es un verbo que tiene formas, modos y tiempos según el sujeto

11. CATEGORÍAS GRAMATICALES 12. Verbo Adverbio 13. Adjetivo Conjunciones REGLAS ORTOGRÁFICAS 14. Uso de la b, v, j, g, c, s, y z 15. La silaba 16. Diptongo, triptongo, hiato 17. El acento (palabras agudas, graves, esdrújulas, sobresdrújulas.) 18. La oración y su estructura

y unos complementos.

Distingue afijos (sufijos y prefijos) y raíces en la formación de las palabra

III TRADICION ORAL - El mito - La leyenda GÉNEROS LITERARIOS - Épico

- Lírico – Clases - Narrativo-Clases - Dramático-Clases - El cuento - La fábula - La novela - La lírica - El teatro - La descripción – Clases - Figuras literarias

Escribe textos narrativos en los que caracteriza con amplitud a los personajes y los entornos, utiliza un vocabulario rico en imágenes y construye finales que reflejan la experiencia narrada Realiza conexiones que pueden establecerse entre textos de diferentes géneros, épocas y orígenes, identificando

similitudes y diferencias entre personajes, ideas y eventos. Lee textos literarios narrativos (cuentos y novelas cortas) y líricos (poemas y canciones) en los que reconoce afinidades y distancias con su propia experiencia y efectos posibles a partir del uso particular del lenguaje

IV 1. pensamiento y signo 2. El signo lingüístico y no lingüístico 3. Técnicas grupales : 4. La mesa redonda 5. El debata 6. El foro

7. La encuesta

Participa en discusiones y plenarias sobre las

lecturas que realiza Formula opiniones fundamentadas en diferentes fuentes (orales, escritas y digitales) sobre diversos temas

8. 9. Medios de comunicación masivos 10. La carta 11. La noticia 12. La historieta 13. La publicidad 14. Búsqueda y organización de la información. 15. Los esquemas 16. El trabajo escrito


Asignatura: Lengua Castellana Grado: OCTAVO año: 2017 Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas


I Comprensión e interpretación de textos: ? Informativos ? Narrativos

? Argumentativos ? Expositivos ? Descriptivos

Relaciones de coordinación y

subordinación entre las oraciones.

Signif icado de palabras y oraciones que

Relaciona los significados de los textos que lee con los

contextos sociales, culturales, políticos y económicos en que se han producido.

Identifica y jerarquiza la información más relevante de un texto para ampliar su comprensión

. Identifica la forma como el autor desarrolla un análisis en torno a una serie de ideas o eventos propuestos, en un orden determinado y la relación entre ellos Reconoce las relaciones de coordinación y subordinación

entre las oraciones.

se usan en diversos textos, incluyendo regionalismos, expresiones idiomáticas, analogías y f iguras retóricas.

Determina el significado de palabras y oraciones que se usan en diversos textos, incluyendo regionalismos, expresiones idiomáticas, analogías y figuras retóricas.

II la argumentación Elementos Tipos

Clases ? Los Conectores Lógicos ? Clases de Marcadores discursivos: ? Relaciones lógicas ? Relaciones argumentativas ? Organización del discurso ? La Coherencia

Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de

diferentes fuentes para realizar un trabajo académico. Aplica todas las etapas de la escritura en la elaboración

de textos coherentes y cohesionados, con criterios cercanos a los de una publicación

Desarrolla un tema de un área disciplinar, teniendo en

cuenta: los hechos relevantes, detalles concretos, citas, referencias y vocabulario específico

Elabora un plan textual para guiar el desarrollo de las

ideas y eventos de su escrito, de acuerdo al propósito de cada texto: narrar, explicar, dar información y/o

argumentar.

III

Literatura aborigen ? Literatura del descubrimiento y la conquista ? Literatura de la colonia y la independencia ? Literatura del Romanticismo ? Literatura del Modernismo ? Literatura de Vanguardia y Contemporánea ? El cuento y la novela (características)

Hace un juicio valorativo de un aspecto característico

como el tiempo, el lugar o los personajes de un texto literario.

Aprecia el

legado literario colombiano y latinoamericano,

mediante la lectura de textos de ficción y no ficción, poesía, ensayos y obras periodísticas Identifica el

contexto social, histórico, político y cultural de las obras, para ampliar el análisis y la

evaluación del texto.

IV Medios Masivos de Comunicación o La noticia: Clases o La publicidad: Clases

o La entrevista: Clases o La crónica periodística o El Reportaje o El artículo de opinión El Debate o La lingüística o La Semiología o La Gramática o Lenguaje verbal y no verbal o La historieta o La caricatura ? Búsqueda y organización

de la información - Los esquemas

Participa de manera planeada o improvisada en dramatizaciones,

representaciones teatrales, declamaciones, etc Participa en diversas actividades orales formales en las

que se requiere preparar la información con antelación, hacer referencia a los conceptos investigados y llegar a conclusiones coherentes.

? El trabajo escrito


Asignatura: Lengua Castellana Grado: NOVENO año: 2017 Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas

PERÍODO SABERES DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE I

El texto Tipos de textos El contexto en los textos Coherencias y cohesión

Comprensión e interpretación de textos: 1. Narrativos 2. Informativos

3. Expositivos 4. Argumentativos 5. Poéticos. La argumentación

La crítica Producción de textos argumentativos

Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas

estudiados y construye argumentos debidamente fundamentados

Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos

en función de su propósito comunicativo

Utiliza el diálogo y la argumentación para superar

enfrentamientos y posiciones antagónicas

II Literatura precolombina - Literatura del descubrimiento, la conquista y la colonia

- El barroco y neoclasicismo - El lenguaje literario - El lenguaje poético o Características o Elementos o Recursos estéticos o .

Lee obras literarias completas y fragmentos de la literatura regional, nacional y universal

Realiza una exposición oral formal en la que aporta Evidencias claras para sustentar una postura personal.

III - El Romanticismo, Costumbrismo y Modernismo - El Realismo y Naturalismo - El Vanguardismo y Realismo social - El boom latinoamericano - Literatura Contemporánea

Reconoce,

describe y valora los recursos de organización temporal como medios para revelar acontecimientos, personajes y técnicas en una obra narrativa. Describe,

analiza y evalúa personajes de obras literarias.

IV Medios masivos de comunicación Búsqueda y organización de la información Los esquemas

El resumen El trabajo escrito (normas) La noticia La crónica El artículo de opinión El lenguaje no verbal

Utiliza tablas o diagramas para organizar la información

de un texto que va a producir, que ha leído o visto, diferenciando los niveles de generalidad de las ideas Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.


Asignatura: Lengua Castellana Grado:’ DÉCIMO año: 2017 Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas


I El texto 1. Tipos de textos 2. Coherencia y cohesión 3. Niveles del texto.

Estrategia de comprensión lectora.

Interpretación de textos: 1. Narrativos 2. Informativos 3. Expositivos

4. Argumentativos 5. Poéticos

Asocia el texto con el contexto en el que se produce, divulga y publica. Evalúa el contenido, el punto de vista, el estilo y la estructura de un texto.

Produce textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y que establezcan nexos intertextuales y extratextuales

II Estrategias de producción textual Producción de textos: 1. Narrativos 2. Informativos 3. Expositivos 4. Argumentativos 5. Poéticos La crítica

Lar argumentación Producción de textos argumentativos

Escribe reseñas críticas de un texto o de una producción 1O cultural no verbal Acude a diccionarios, enciclopedias y tesauros para enriquecer la comprensión y la producción de textos

1. El ensayo 2. La tesis 3. La reseña El lenguaje y sus funciones. La pragmática Los actos de habla La lengua hablada y la lengua escrita Niveles de la lengua (vulgar, medio y culto) 1. Extranjerismos 2. Neologismo 3. Arcaísmo

4. Muletillas y comodines 5. Los acrónimos. El párrafo (clases)

III

Movimientos y escuelas de la literatura española. - Origen de la literatura española. - Literatura medieval española. o La Edad Media o Contexto histórico y cultural o Alta y baja edad media o Edad media española o Características o Temas o Géneros literarios o Autores o Obras: poema de Mío Cid.

o La Celestina; la Tragicomedia del siglo XV. - El Siglo de Oro - El Renacimiento o Contexto o Características de la literatura renacentista.

Lee fragmentos y obras literarias completas de la literatura universal y realiza un análisis crítico y creativo de las mismas. Tiene en cuenta la progresión temática del texto que se propone producir y reconoce cómo la información nueva –rema- debe articularse con el –tema- la información conocida. Establece comparaciones y contrastes entre temas, patrones narrativos, recursos del lenguaje o personajes en dos

o más novelas, obras de teatro, poesías, entre otros.

o Temas, géneros El Realismo español

IV

Medios de comunicación masiva. o Medios audiovisuales o Televisión y el cine o Prensa o Radio o Internet - Mecanismos ideológicos de los medios de comunicación masiva. - El papel de las noticias en la sociedad. - El lenguaje no verbal o Manifestaciones del lenguaje no verbal o Mímica o Iconos

o Indicios o Símbolos. - Estrategias para la interpretación de textos no verbales - Los graffiti - La publicidad - El afiche - Los símbolos.

Realiza exposiciones orales en las que desarrolla temas consultados en fuentes diversas. Llega a acuerdos, a consensos y acepta las opiniones de los compañeros


Asignatura: Lengua Castellana Grado: UNDÉCIMO año: 2017 Tiempo: intensidad horaria semanal: 4° horas intensidad por periodo: 40 horas


I Literatura clásica antigua -Griega -Latina Interpretación lectora

-Tipología textual -Narrativo -Argumentativo

El Ensayo Lenguaje-Lengua y Habla Medios de Comunicación -Prensa

-TV. -Internet -Radio

-Cine

Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico. Elabora hipótesis de interpretación a partir de algunas

características del contexto de producción. Selecciona y usa estrategias para comprender un

Texto. Evalúa y asume una posición crítica de los mensajes emitidos por los medios de comunicación e identifica

posibles sesgos Utiliza diversas estrategias de planeación, revisión y edición en la elaboración de texto (reseña, informe e instructivo). Escribe ensayos en donde desarrolla una idea, referencia

fuentes consultadas, realiza afirmaciones y las defiende.

II Literatura Universal en Edad Media -Renacimiento- Humanismo -Picaresca-La lirica –Épica

Barroco -La Reseña Critica Lenguaje no verbal La semiótica -Signos -Símbolo -Códigos

Lee obras literarias completas y fragmentos de la

literatura regional, nacional y universal

Realiza una exposición oral formal en la que aporta

Evidencias claras para sustentar una postura personal.

-Proxemia Dialogo -Publicidad -Oratoria: Argumentos persuasión

III Literatura universal en la edad media: -La ilustración -Racionalismo -Romanticismo -Parnasianismo Simbolismo El Realismo SIX

antítesis de lo ideal y lo simbólico - Kinésica -Gestos -Huellas -Hermenéutica Textos no verbales -Historias -Pintura -Silogismo La Entrevista

Reconoce y compara diversas expresiones culturales (verbales y no verbales) del ámbito local y global

Evalúa y asume una posición crítica de los mensajes

emitidos por los medios de comunicación e identifica posibles sesgos

Establece relaciones entre obras literarias y otras

manifestaciones artísticas.

IV Literatura universal de Vanguardia -Futurismo -Surrealismo -Expresionismo

-Dadaísmo

Reconoce ideas relevantes en una charla o conferencia, las registra por escrito y puede conversar sobre algunas

de estas con otra persona.

Participa respetuosamente en una actividad oral

formal con opiniones fundamentadas en torno a un

-Existencialismo Textos no verbales -Jeroglíficos .-Caligramas La conferencia ColombiaPaís Triétnico -Comunidades indígenas –Negros- Mestizaje Literatura

Contemporánea

tema polémico

97

METODOLOGIA

En el proceso enseñanza – aprendizaje de la lengua castellana en los grados de

básica primaria, secundaria y media respectivamente, se utilizará la metodología

problémica en la cual el estudiante se constituye en el eje fundamental del

proceso, y se dinamizará mediante la pregunta problematizadora que favorezca el

aprendizaje significativo. El docente se convierte en un mediador y orientador de

procesos que se hará a través de vivencias, socializaciones, análisis,

dramatizaciones, consultas, investigaciones y desarrollo de habilidades mentales,

utilizando la lengua como medio de expresión y conocimiento, haciendo

reflexiones, aportando ideas que logren generar en el estudiante la confianza en sí mismo. Mediante el trabajo cooperativo, se contribuirá a desarrollar valores, actitudes, sentimientos y emociones como también hábitos académicos promoviendo la motivación y la participación. . Todo esto llevará al desarrollo de las cuatro habilidades básicas comunicativas: escuchar, hablar, leer y escribir, debido a que cualquier producción lingüística se enmarca dentro de alguna de las anteriores habilidades o competencias.

98

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es un aspecto fundamental en el proceso de enseñanza

aprendizaje. La evaluación consiste en realizar un seguimiento al estudiante a lo

largo de un proceso que permita obtener información acerca de sus logros y

avances o dificultades con el objetivo de promover una evaluación intencional,

formativa, flexible que enriquezca el proceso de formación de los educandos en la

asignatura de Castellano, se tendrán en cuenta los siguientes criterios de

evaluación.

- Los estudiantes serán evaluados teniendo en cuenta los criterios: Superior, (S) Alto, Básico, Bajo - Promover la autoevaluación y coevaluacion para incentivar a la aceptación de fortalezas y debilidades propias y de los demás. - Dar a conocer a los estudiantes los aspectos o criterios que se tendrán en cuenta para evaluar sus trabajos, exámenes, debates, producciones textuales, proyectos etc. - Tener en cuenta la participación, el interés, la colaboración, sus relaciones interpersonales con los miembros del grupo, la pulcritud y la puntualidad en la entrega de trabajos, la responsabilidad en todos sus actos el autocontrol y el respeto a compañeros y superiores. - Mostrar interés y responsabilidad ante las actividades de refuerzo, recuperación y planes de apoyo, lo cual se constituye en una oportunidad para

99

avanzar en el mejoramiento académico a nivel institucional. Estas actividades

se realizaran en el transcurso de cada periodo.

- A comienzo de cada año escolar se hará una evaluación diagnostica para

analizar el nivel académico de los estudiantes en la asignatura de Castellano.

- Durante el desarrollo de procesos pedagógicos se hará una evaluación

formativa para detectar deficiencias y logros para ejecutar acciones correctivas.

- Al final de cada periodo y del año escolar se hará la evaluación sumativa para

comprobar los avances o logros alcanzados por los estudiantes.

100

PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA Básica Primaria, Secundaria y Media Académica

PROBLEMA Manejopoco eficiente de la motricidad fina en su proceso escritor.

ESTRATEGIAS Charlas con padres defamilia, implementación de actividades recreativas

OBJETIVOS Mejorarla psicomotricidad para el desarrollo de procesos básicos del desarrollo.

METAS Lograron desempeño optimo en el proceso psicomotrizdel niño.

Mejorar el proceso escritor.

Pobreza en el uso Puesta en marcha Interiorizary Esteproyecto del lenguaje ende actividades queapropiarse de lostiene como meta cuantoaconduzcanaconocimientosdesarrollarlo a lo vocabularioymejorarelque aporta lalargo del año fluidez verbal.problemalingüísticapara2010y comprender mejorproyectarlo a losConcursode Mejoramiento en lala naturaleza de laaños venideros.lecturade comprensióndelengua materna endiferentes tipos de textos: orales yla vida del sertextos. escritos.humano.Rondas lectoras delecturas Fomentar en losdirigidas. Dificultad para la Proyecto de laestudiantesla redacción de textosproduccióndeculturadela escritoscontextos orales yargumentación. coherenciay Proyectoescritosque de cohesión.partan de sus redacción necesidadesyRincón lector MalaortografíaconduzcanaPeriódico mural pobrezadelmejorarlaAl día con la componentedebilidad de su prensa morfológico.poca comprensiónMispropias lectora. creaciones textuales Concursosde producción textual

Producetextos orales y escritos encontextos reales. Valora la riqueza cultural y literaria de su región y la toma como fuente deproducción textual. Trabajacon entusiasmo en la asignaturade castellano. Desarrollasus habilidades comunicativas: hablar, escribir, leer y escuchar. Hace buen uso de su lengua oral y escrita en diálogos conversaciones y producciones.

INDICADORES Muestra avance en su grafía en forma legible y definida.

Año: 2017 ACTIVIDADES Rasgado, moldeo, recortado, relleno, ensartado, rondas, cantos,mímicas, desplazamiento, manejode secuencias, utilizaciónde tarjetas, rompecabezas. Rondas lectoras: lecturasde diferentes tipos de textos. Concursosde lecturas. Talleresde producción textual. Inventemos nuestras propias historias. Conversatorios. Exposiciones Construcción de diccionarios Ensayos Taller de lectura por conjeturas. Construcción de anecdotarios Entrevistas Relatorias.

RESPONSABLES Alumnos Docentes Padres de familia

RECURSOS Juegos didácticos Láminas Textos Tijeras Revistas Etc.

Docentes Estudiantes Monitores de la asignatura.

Textos (variación) Revistas Prensa Biblioteca Periódico mural Grabadora TV Vídeos Retroproyector Carteles Grafittis Canalde comunicación oral Internet

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escrita. Talleresde ortografía Pasatiempos ortográficos Elaboracióny desarrollode crucigramay sopas de letras. La semiótica del docente. Desarrollarla DesarrollarDesarrollarMejoramiento en lúdicacomohabilidadeshabilidades conel proceso lector y estrategiaparacomunicativasdiferentes textosescritor afianzarelpara elevar elcomo mejorar eldemostrándolo en procesolectonivellectoprocesolectosusactos escritor.escritor.escritorcomunicativos. Motivación constantey permanente por parte del docente para desarrollar el procesolecto escritor.

Fallasenla mecanización del proceso del proceso lecto-escritor

PocaCitación a padres Mejorar el nivel Adquirir mayor Muestra responsabilidadde familia paraacadémico de losresponsabilidadpreocupacióne ante sus deberesplantear accionesestudiantes de laantelasinterés en sus comoestudianteconjuntas para elinstituciónactividadescompromisos (No cumplen conmejoramiento deplanteadas para elacadémicos en la tareas y trabajoslos alumnos.desarrollo de laasignaturade asignados para el Plantearclase.castellano. desarrollo de laactividades para clase.desarrollarlas en el salón de clases (presencia) Implementación deplanesde apoyo.

Lecturas permanentes de textos escogidos. Realizarjuegos para afianzar la lectura Organización del club de lectura Rastreode palabras Palabras con los signosde puntuación Ejerciciospara agilizar en la forma de dictados. Motivary estimular constantemente a losestudiantes parael cumplimiento de su deber. Seguimiento constante de las actividades realizadas.

Docentes Alumnos Padres de familia

Lecturas Láminas Tarjetas Fotocopias Diccionarios.

Alumnos Profesores Padres de familia

Humanos Físicos

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COMPONENTE DEL PLAN DE APOYO ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA

Básica Primaria, Secundaria y Media Vocacional Año: 2017

Situación Problema Los problemas encontrados en los estudiantes de la básica primaria, básica secundaria y media académica de la Institución Educativa Nuestra Señora del Carmen de Barbosa:

Pobreza en el uso del lenguaje en cuanto a v ocabulario y fluidez v erbal.

Mejoramiento en la comprensión de textos: orales y escritos.

Las anteriores dificultades se reflejan en su pobreza lexical, redundancia de términos, dificultad para producir sus propios textos, poca interpretación, y por ende no argumentan ni proponen en situaciones específicas de los textos que leen. Específicamente textos científicos, argumentativos e inf ormativos. Mecanización del proceso lecto- escritor Caligraf ía poco legible, dificultad para la expresión escrita y para la toma de dictado.

Alternativa de Solución Ante la dif icultad detectada se crean alternativas de solución para mejorar el problema.

Lecturas de diferentes tipos de textos; e identificación de los mismos. Campañademotivación: enamórate de la lectura y viaja a trav és de ella. Concurso y juegos de lecturas literarias:cuentos,mitos, anécdotas, leyendas, etc. Juegos de lecturas dirigidas: conjetura, mental en voz alta. Producción de tus propios textos por medio de tus experiencias. Análisis de textos Entrev ista a tus compañeros Escribe tu autobiografía

Responsables

Estudiantes Prof esores Padres de f amilia

Recomendaciones Sugerencias: Despertar el interés lector a través de la práctica lectora.

Se tomarán 10 minutos diarios de la hora de castellano para ejercitar lecturas, las cuales serán escogidas común acuerdo y que partan del interés de los estudiantes.

Indagary explorarenlos estudiantes las anécdotas que le hay an ocurrido y formarlas como f uente de inspiración para que produzcan sus propios escritos.

Práctica de lecturas escogidas Realizacióndelecturas continuadas Realizacióndesíntesisy resúmenes Transcripciones textuales Dibujos caligráficos Realización de dictados

Docentes Alumnos Padres de f amilia

Plantear actividades de refuerzo en casa Entrega de ev aluaciones al padre de f amilia

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RECURSOS DIDACTICOS Y AYUDAS EDUCATIVAS

Texto guía, videos, carteleras, periódicos, cuentos, historias, magazines,

diccionarios, documentos anexos, guías de trabajo, portafolio, registros de lectura,

obras literarias, textos de consulta, lecturas recomendadas , ilustraciones, tablero,

carteleras, periódicos, murales, tv, pápelo grafos, fotocopias, talleres, cassettes,

marcadores, grabadoras, prensa, laminas , Internet, consultas interactivas,

cd, antologías de poesía, programas televisivos referencias bibliográficas,

películas, títeres, elementos teatrales, bibliotecas.

FISICOS: Aula de clases, entorno, hogar, patio escolar.

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RECURSOS

Los recursos para el desarrollo de ésta área son los siguientes:

* Físicos:

-

-

-

Aula de clases

Biblioteca

Entorno

* Didácticos:

- - - - - - - - - - - - - - - -

Tablero Textos Gulas Cartelera Proyector Vídeo VH Televisión Papelógrafo Fotocopias Talleres Cassette Tizas Marcadores Grabadora Computadores Video-beam

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BIBLIOGRAFIA

Soluciones Castellano Editorial Futuro de 1 a 5.

Aula Significativa, Editorial libros y libros.

Lengua Castellana. Editorial Futuro.

Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo. Estrategias Docentes para un

aprendizaje significativo.

Norena, Maria Isabel, Soluciones – Castellano 1 a 5 Editorial Futuro.

Textos guías: Editorial Santillana grado 6 a 11. Textos guías: Editorial Reiandes Español dinámico 9 a 10. Textos guías: Editorial Norma Portal del idioma 7 a 11 Textos guías: Libros y libros. Lengua viva – grado 7, 9, 10. Textos guías: Lenguaje significativo. Libro y libro 6, 9, 10. Textos guías: Libros y libres. Palabras en contexto grado 6. Textos guías: Lengua Castellana Editorial Futuro 9, 10, 11. Textos guías: Comunicándonos Editorial Norma grado 6 Textos guías: Español sin Fronteras editorial Voluntad 6, 9. Textos guías: Contexto del lenguaje Editorial Santillana grado 6, 7, 8, 9, 10. Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje - Documento 3 . M. E. N. Año 2006. Lineamientos curriculares en Lengua Castellana M.E.N. Santa fe de Bogota D.C Año 1998. Ley General de Educación – 1994. Decreto 0230 – Año 2001.

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