Plan Anual2007 Kinder
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7/28/2019 Plan Anual2007 Kinder
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PLAN ANUAL KINDER B ESCUELA NUEVA ESPAA.- IDENTIFICACIN.Nombre: Escuela Nueva Espaa.
Ubicacin: Quinchilca 599, Los Lagos.Institucin Sostenedora: Ilustre Municipalidad de Los Lagos.R.B.D.Niveles que atiende: Parvulario y Bsica.Fono: 461226.Ciudad: Los Lagos.Regin: Dcima.Niveles de prvulos: Kinder A, matricula 33 alumnos.
Kinder B, matricula 33 alumnos. (Curso
Combinado)31 nias y nios de segundo nivel de transicin y 2 de primer nivelJornada: Kinder B, 13:30 a 18:30 horas
Nios y nias: 13:30 a 17:30 horas.Kinder A, 08:00 a 13:00 horas.Nios y nias: 08:30 a 12:30 horas
Personal docente: 2 educadoras de prvulosMaria de la luz Marqus Rosa, educadora de prvulos, jornada tardeEdeltaud lvarez H, Educadora de prvulos, jornada maana
Horario contrato: 30 horas cronolgicas.Personal Paradocente: 2 asistentes de prvulos.Cecilia Torres Cordova, Asistente jornada maanaPatricia Delgado, Asistente jornada tarde
Horario contrato: 30 horas cronolgicas.
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- FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ESCUELA NUEVA ESPAANuestro establecimiento imparte el sistema de jornada escolar completa desde el ao 2003, atendiendo en esta
modalidad desde el tercer ao bsico a octavo ao bsico.La jornada del establecimiento comienza a las 08:10 horas terminando su jornada a las 16:10 horas, manejando un periodo de80 minutos para que los alumnos y alumnas se sirvan su almuerzo o colacin. Los cursos de primer y segundo ao terminan su
jornada a las 13:20 horas.
- MISIN DEL ESTABLECIMIENTOLa Escuela Nueva Espaa imparte educacin en el nivel parvulario y bsico, con 18 cursos, con una matricula de
aproximadamente 628 alumnos.
El proyecto educativo de la Escuela Nueva Espaa, en el marco valrico y filosfico, ha logrado en el tiempo delinear elproceso de aprendizaje de la escuela a nivel de los docentes y alumnos. En estos ltimos se reflejan ms su participacin ydesarrollo de valores como la creatividad seguridad en si mismo, superndose lo que era deficitario antiguamente.
La visin.La escuela como institucin formal de la educacin busca, en lo inmediato, ser una unidad educativa, donde el alumno, a
travs del currculo pueda desarrollar sus potencialidades comunicacionales, socio afectivas, psicofsicas y tcnico artsticas,para que al egresar de octavo ao pueda continuar su formacin en la enseanza media y ms tarde en la sociedad.
La misin.La Escuela Nueva Espaa es una institucin cuya razn de ser es educar a nias y nios de La comuna de Los Lagos,satisfaciendo la necesidad del servicio educacional que requiere la familia y la comunidad. Para lo anterior se ha diseado unperfil de alumno y alumno que al egresar de sus aulas, tengan las caractersticas que se desprenden de los objetivosestratgicos de este proyecto educativo institucional (PEI)
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En lo pedaggico.Que sepa expresarse correctamente en nuestro idioma, en forma oral y escrita.
- Que domine las cuatro operaciones aritmticas y sus nociones complementarias y esenciales.- Que conozca con la profundidad del nivel la historia y geografa de Chile, historia universal y las nociones elementales delas ciencias naturales.
En el desarrollo personal.- Que sea creativo, participativo, responsable, solidario, disciplinado y de buen trato con los dems.
-MISIN Y VISIN DEL NIVEL PARVULARIO DE LA ESCUELA NUEVA ESPAA.
MISIN.Favorecer una educacin de calidad, oportuna, pertinente y continua que propicie aprendizajes relevantes y significativosbasado en el desarrollo de practica democrticas y formacin de valores, junto a la familia y la comunidad educativa, siendonuestros nios y nias protagonistas de sus aprendizajes.
VISIN.-Nosotras como educadoras de prvulos de la Escuela Nueva Espaa, aspiramos a que nuestros nios y nias puedan a travs denuestras practicas docentes desarrollar potencialidades, habilidades y destrezas que le permitan comunicarse, relacionarse y
desenvolverse de forma autnoma, reconocindose a si mismo como una persona capaz de compartir, expresarse ydesarrollarse en el medio social y cultural en que esta inserto.
NFASIS CURRICULAREl nivel parvulario de la escuela Nueva Espaa utiliza la modalidad curricular de Autodeterminacin. Esta eleccin curricular sefundamenta en las necesidades de los prvulos que llegan a este establecimiento educacional, siendo los factores incidentes, lavulnerabilidad social, ruralidad y el proyecto educativo institucional de nuestra comunidad educativa.
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De las diferentes modalidades curriculares (integral, monte soriano y personalizado) Hemos rescatado aquellas estrategias yprocedimientos pedaggicos que nos son tiles para poder concretar el proyecto educativo de aula, acorde a los recursosmateriales, humanos y tecnolgicos a los cuales se tiene acceso.
Dado lo expuesto anteriormente, los niveles parvularios utilizaran las estrategias metodolgicas segn sean los intereses ynecesidades de los nios y nias y sus familias.
Estrategias Metodolgicas:- Unidades de aprendizaje- Centros de inters- Zonas de trabajo ( lenguaje, matemticas, arte, informtico y dramatizacin)- Proyecto de aula.
El sistema de evaluacin depender de la modalidad utilizada para enfrentare las necesidades pedaggicas del nivel.- Siendo para las unidades de aprendizaje, el instrumento evaluativo a utilizar, lista de cotejo y escala de apreciacin, ellodepender de las actividades que se realicen.
- Para los centros de inters se utilizara la escala de apreciacin dado el corto tiempo que esta estrategia demanda en suaplicacin.
- El sistema a utilizar en los rincones de trabajo ser el registro de participacin, observacin directa y auto evaluacin.- Y por ultimo para los proyectos de aula se utilizara como evaluacin el xito o fracaso de las metas que se propongan para
dicho proyecto.
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INICIOPERIODO DE DIAGNOSTICOCON LOS NIOS Y NIAS
OBJETIVOS ESTRATEGIAS/ ACTIVIDADES EVALUACINDeterminar las conductas de entradade los prvulos a travs de unaevaluacin diagnostica
ConversacionesJuegos grupalesDibujos
Registro de observacin
Establecer vnculos afectivos con losnios y nias de modo que lacomunicacin entre adultos y nios
fluya sin dificultad
CuentosTteresJuegos dirigidos
Registro de observacin
Conocer las caractersticas generalesde cada prvulo (afectividad, temores,etc.)
Observacin directaEntrevista con padres
Registro de entrevista
Identificar los gustos y preferenciasdel grupo
Lluvia de ideas Papelografo
Realizar evaluacin antropomtrica Pesar y medir Libro de registro tcnico pedaggico
Realizar evaluacin visual y auditiva Diagnostico visual y auditivo Informe programa salud escolar
Organizar en conjunto con los nios lasreglas y normas a trabajar en eltranscurso del ao
Establecer por escrito las normas ysanciones
Cartel de reglas
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DIAGNOSTICO PEDAGGICO.Para realizar el diagnostico de los nios se realizaron diferentes actividades referidas a los aprendizajes esperadosseleccionados para concretar el diagnostico, registrndose niveles de logro, principales dficit y observaciones que se
sintetizaron en un comentario escrito que se le entrego a cada apoderado a fin de que pudiera conocer la situacin deingreso de su hijo hija y as poder apoyar el proceso educativo
mbito Formacin personalsocial
AprendizajeEsperado
Estrategia
Ncleo autonoma Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes,cortantes de carpintera y jardinera en sus respectivos
contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios parasu uso adecuado y seguroReconocer progresivamente las posibilidades y caractersticasde su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir sulateralidad. (6)Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscandolos medios adecuados que le permitan concluir los proyectosque inicia. (12
Experiencias de aprendizajefocalizadas (periodos
variables)Experiencias de aprendizajede periodos constantes
identidad Apreciar positivamente su gnero y respetar al otro en
situaciones dela vida cotidiana, ampliando el conocimiento de lascaractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextosculturales. (5)
Experiencias de aprendizaje
focalizadas (periodosvariables)Experiencias de aprendizaje
de periodos constantesConvivencia Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos
cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin,derechos y sentimientos del otro. (4)
Experiencias de aprendizajefocalizadas (periodosvariables)Experiencias de aprendizaje
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de periodos constantes
mbito: Comunicacin Aprendizaje Esperado Estrategia
Ncleo: Lenguaje Verbal Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones,ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementandosu vocabulario y utilizando formas gramaticales que enriquezcansus competencias comunicativas. (3)Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos,con interlocutores diversos, usando argumentos en susconversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente.(7)Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de
distintos tamaos, extensin y direccin, respetando lascaractersticas convencionales bsicas de la escritura. (5)
Experiencias de aprendizajefocalizadas (periodosvariables)Experiencias de aprendizajede periodos constantes
Ncleo: LenguajesArtsticos
Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completandoel todo a partir de algunos elementos o partes que se lepresentan.(8)
Experiencias de aprendizajefocalizadas (periodosvariables)Experiencias de aprendizajede periodos constantes
mbito Relacin con el medionatural y cultural
Aprendizaje esperado Estrategia
Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los Experiencias de aprendizaje
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Ncleo: Seres vivos y su entorno procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de laspersonas y otros seres vivos en diferentes am
focalizadas (periodosvariables)Experiencias de aprendizaje
de periodos constantesNcleo: Grupos Humanos, susformas de vida y acontecimientosrelevantes
Representar diferentes hechos de su historia personal,familiar y comunitaria a travs de distintas formas deexpresin. (8)
Experiencias de aprendizajefocalizadas (periodosvariables)Experiencias de aprendizaje
de periodos constantesNcleo: Relaciones Lgico
Matemticas y cuantificacinEstablecer relaciones cada vez ms complejas desemejanza y diferencia mediante la clasificacin yseriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida
cotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3)Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar,sumar, restar, informarse y ordenar elementos de larealidad. (8)
Experiencias de aprendizajefocalizadas (periodosvariables)
Experiencias de aprendizajede periodos constantes
CON LOS PADRESEn el transcurso del periodo de diagnostico se realizara la primera reunin de apoderados, en la que se realiza una encuesta querecoge las expectativas de los padres en relacin a: el nivel, la escuela y ellos mismos como familia. As mismo se realiza unapresentacin de las Bases curriculares.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACINConocer cuales son las expectativas que Encuesta Resultados de la encuesta
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tienen sobre el nivel y el trabajo que aquse realizaEstablecer conversaciones y entrevistas
con los padres que se requiera
Citar a entrevistas personales Registro tcnico pedaggico
Difundir la reforma del nivel y las basescurriculares
Charlas informativasPapelografos y diagramas
Asistencia a reuninActa de celebracin de asamblea
Informar sobre la modalidad curricular quese utiliza en el nivel
Entrega de informativo Registro de recepcin conforme
Definir roles dentro de los espacioseducativos (deberes del padre)
Acuerdos democrticos porvotacin
Registro de acuerdos en libro tcnicopedaggico
Informar el significado de conceptos como,aprendizajes esperados y indicadores delogro
Entrega de informativo Registro de recepcin conforme
Trazar en conjunto estrategias paraalcanzar las metas propuestas
Trazar un plan de trabajoEstablecer agentes educativos
Acta de celebracin de asamblea
En relacin con los resultados del diagnostico se puede comentar que los padres presentan altas expectativas en relacin alnivel y la escuela, mostrndose dispuestos a cooperar en todo el proceso, esto se puede concluir al recoger la encuesta que seaplico en la primera reunin. Con respecto a las bases curriculares manifiestan estar en conocimiento de la reforma curricular
del nivel, mostrndose interesados por conocer sus caractersticas y la forma de realizar el trabajo de aula
CON LA COMUNIDAD (equipo de trabajo)Se realizan reuniones organizativas para poder definir las estrategias de trabajo.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACINDefinir los lineamientos generales deltrabajo a realizar
Reuniones tcnicas con asistente deprvulos
Acta de celebracin de reunionestcnicas
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Calendarizacin del trabajoDefinir roles y funciones Acordar de mutuo acuerdo los roles y
funcionesIncorporacin de estos en plan anual
Informar sobre la modalidad curricularque se utilizara Reuniones tcnicas Acta de celebracin de reunionestcnicasOrientar el trabajo en base a lasnecesidades que se plantean
Conversaciones y reorganizacin Modificaciones en el plan anual
Mantener un estrecho dialogo quepermita realizar un trabajo de equipo quefavorezca a los prvulosInformar permanentemente sobrecambios y modificaciones que se realicen
en las planificaciones
Conversaciones diariasTrabajo en equipoTrabajo en horas de colaboracin
Registro de asistencia administrativo
En relacin a los resultados se puede comentar que la comunidad inmediata como es el equipo de trabajo se muestra dispuesta arealizar un trabajo organizado, estructurado, innovador y creativo, lo que es altamente positivo para el grupo de prvulos queson atendidos
COMUNIDAD CIRCUNDANTEOBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACINDefinir los lineamientos generales del
trabajo a realizar
Reuniones tcnicas con asistente de
prvulosCalendarizacin del trabajo
Acta de celebracin de reuniones
tcnicas
Determinar donde estn y cuales son lasinstituciones y espacios con que sepueden establecer redes
Catastro de espacios e instituciones Registro de resultados
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ESPACIOS EDUCATIVOS Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO
Esta lnea de accin se estudia en conjunto con todo el equipo de trabajo.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACINDistribuir el tiempo dentro de la jornadade trabajo
Reorganizar el tiempo de acuerdo algrupo
Horario diario
Organizar los espacios educativosorientando su uso
ObservacinMaximizacin de recursos
Zonas reorganizadas, eliminadas oreinventadas
Se reorganiza el espacio del aula posibilitando la creacin de tres zonas de trabajo que se suman a las ya existentes(biblioteca y matemticas), siendo estas arte, informtica y dramatizacin Adems se ordena la distribucin del tiempo demanera que los periodos que eran infrtiles se traduzcan en tiempo en que los nios y nias puedan vivir experienciassignificativas.
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RESUMEN RESULTADOS DIAGNOSTICO 2007En relacin a los padres, de 30 encuestas recibidas:
Cual es la razn que tuvo para matricular a su hijo(a) en este establecimiento1. infraestructura: 22. calidad educacional: 203. disciplina: 24. tradicin familiar: 65. compromiso y entrega profesional: 26. confianza y seguridad: 1
Que espera del nivel parvulario en relacin a la educacin de su hijo(a)1. normas y hbitos: 12. desarrollo de la personalidad: 33. buena base para ingresar a la enseanza bsica: 194. independencia y autonoma:35. relacionarse con otros:4
De que manera se compromete a trabajar en la educacin de su hijo(a)1. ensendole valores: 12. cumplir con sus materiales: 33. apoyarlo y reforzarlo: 124. participando de actividades escolares: 105. asistir a reuniones: 16.
exigiendo un buen comportamiento: 1
Que espera que aprenda su hijo (a)1. a ver la escuela como fuente de aprendizaje: 12. independencia, responsabilidad y contenidos: 18
pertinentes al nivel3. letras y nmeros: 24. la preparacin para primero: 65. a leer: 1
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6. aprender a escuchar: 1 Considera el nivel parvulario como determinante en los futuros aprendizajes de su hijo
1. si: 292. no: 2 Considera que la educacin parvularia es una etapa que depende de la escuela
1. si: 162. no: 12
DIAGNOSTICO DE CONDICIONES DE SALUDPESO
Nias: Nios:8 normales 5 normales
13 sobre peso 7 sobre pesoESTATURA Nias: Nios:8 normales 9 normales13 sobre estatura 1 sobre normal
2 bajo estatura
PEDICULOSIS5 Casos de pediculosis
ASMA : 2ALERGIAS: 5PIE PLANO: 7
DIAGNOSTICO CONDUCTUAL muy inquieto: 4 inquieto: 12 normal: 14
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tranquilo: - muy tranquilo:-
AUDICIN normal: 29 anormal: 1
VISION normal: 28 anormal:2
NECESIDAD DE ALIMENTACION
SI NECESITA: 5NO NECESITA: 25CADA RACION ASIGNADA SERA DE COMPROMISO DE LOS PADRES, DE RENUNCIAR POR LA RAZON QUE FUERE, DEBEHACERSE POR ESCRITO EN LA DIRECCION DEL ESTABLECIMIENTO
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DIAGNOSTICO PEDAGOGICOEXPERIENCIAS EDUCATIVAS ANTERIORESCON PRE-KINDER: 10
SIN PRE KINDER : 20
MBITO-NCLEO
APRENDIZAJE ESPERADO INDICADOR DELOGRO
NIVELES DE LOGRO
Personal-socialAutonoma
Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentospunzantes, cortantes de carpintera y jardinera en susrespectivos contextos de empleo, tomando losresguardos necesarios para su uso adecuado y seguro
Nivel 1: Utiliza latijera para recortartrazos rectos ycurvos en sustrabajos, cuida de no
hacerse dao l ni alos demscompaeros
1 1 alumno2 8 alumnos3 22 alumnos
2 ausentes
Reconocer progresivamente las posibilidades ycaractersticas de su cuerpo para lograr concienciacorporal y definir su lateralidad. (6)
Nivel 1: Dibuja sucuerpo
1 -2 -3 33 alumnos
Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscandolos medios adecuados que le permitan concluir losproyectos que inicia. (12)
Nivel 1: Realiza lasexperiencias otrabajos llevndolos
a cabo hasta el final.
1 2 alumnos2 7 alumnos3 22 alumnos
2 ausentesPersonal- socialIdentidad
1. Apreciar positivamente su gnero y respetar al otroen situaciones de la vida cotidiana, ampliando elconocimiento de las caractersticas femeninas ymasculinas en diferentes contextos culturales. (5)
Nivel 1: Dice que esmujer u hombre,nombrandocaractersticaspropias de su sexo.
1 -2 -3 33 alumnos
Personal-socialConvivencia
1. Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucinde conflictos cotidianos con otros nios, intentando
Nivel 1: Pidedisculpas
1 17 alumnos2 12 alumnos
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comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro.(4)
espontneamentefrente a situacionesde conflicto en las
que ha tenidoresponsabilidad
3 4 alumnos
ComunicacinLenguaje verbal
1. Expresarse en forma oral en conversaciones,narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos yotros, incrementando su vocabulario y utilizando formasgramaticales que enriquezcan sus competenciascomunicativas. (3)
Nivel 1: Relatahechos, utilizandofrases simples consujeto, verbo ypredicado yempleando nuevaspalabras.
1 9 alumnos2 19 alumnos3 5 alumnos
2. Comunicarse con distintos propsitos, en diferentescontextos, con interlocutores diversos, usandoargumentos en sus conversaciones, respetando turnos yescuchando atentamente.(7)
Nivel 1: Conversa enforma comprensiblecon sus compaeros,en relacin a temasque el inicia,escuchando yrespetando turnos.
1 12 alumnos2 17 alumnos3 4 alumnos
ComunicacinLenguaje escrito
2. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtosde distintos tamaos, extensin y direccin, respetando
las caractersticas convencionales bsicas de laescritura. (5)
Nivel 1: Traza lneasrectas, lneas
segmentadas,crculos ysemicrculos encontextossignificativos(dibujos, murales o
juegos) siguiendociertas instrucciones
1 -2 -
3 28 alumnos5 ausentes
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ComunicacinLenguajesArtsticos
1. Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentoscompletando el todo a partir de algunos elementos opartes que se le presentan.
(8)
Nivel 1: Realiza unacomposicin a partirde imgenes dadas.
1 2 alumnos2 7 alumnos3 24 alumnos
Relacin con elmedioSeres vivos y suentorno
1. Identificar necesidades, caractersticas y cambios enlos procesos de crecimiento y etapas del desarrollo delas personas y otros seres vivos en diferentes ambientes
y lugares. (5)
Nivel 1: Mencionados caractersticasde una guagua y/o deuna persona adulta
1 2 alumnos2 -3 29 alumnos
2 ausentesRelacin con elmedioGrupos humanos
2. Representar diferentes hechos de su historiapersonal, familiar y comunitaria a travs de distintasformas de expresin. (8)
Nivel 1: Representasituacionesfamiliares en sus
juegos colectivos.
1 15 alumnos2 18 alumnos3 -
Relacin con elmedioLgicomatemtico
1. Establecer relaciones cada vez ms complejas desemejanza y diferencia mediante la clasificacin yseriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vidacotidiana, ampliando as la comprensin de su medio. (3)
Nivel 1: Dicesemejanzas ydiferencias entredos colecciones quese le presentan (porejemplo: piedras,conchitas, palos,hojas).
1 2 alumnos2 1 alumno3 29 alumnos
1 ausente
3. Emplear los nmeros para identificar, contar,
clasificar, sumar, restar, informarse y ordenarelementos de la realidad. (8)
Nivel 1: Cuenta
hasta 5 objetos,tocndolos y sinsaltarse ni objetos ninmeros.
1 2 alumnos
2 9 alumnos3 22 alumnos
CRITERIOS DE LOGRO:NIVEL 1: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIO(A) REQUIERE DEL APOYO DEL ADULTO, SEMUESTRA MUY INSEGURO E INCAPAZ DE RALIZAR LA ACCION QUE SE LE SOLICITA
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NIVEL 2: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIO NECESITA DE LA ORIENTACION DEL ADULTO,INTENTA Y SE ESFUERZANIVEL 3: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA ESPONTANEAMENTE, EL NIO (A) REALIZA LA ACCION QUE SE SOLICITA
SIN NECESIDAD DE APOYAR MAS QUE CON LA ENTREGA DE LAS INSTRUCCIONES GRUPALES
ANLISIS FODE
Fortalezas DebilidadesCOMUNIDAD EDUCATIVAPlanta docente estable Docentes resistentes a innovacionesParadocente estable en el nivel Falta de informacin sobre bases curriculares(docentes
bsicos)Equipo tcnico y direccin abiertos al cambio Dificultades comunicacionales con docentes bsicosDisposicin para formular un plan de articulacinDisposicin de los docentes para recibir a los prvulosIncorporar a la familia al aulaPLANIFICACINInters por formular planificaciones acordes al currculo Desconocimiento sobre nuevos lenguajes tcnicosMotivacin para presentar temas de inters para los nios Poca informacin sobre evaluacinInters por incorporar nuevas estrategias y metodologas que
fomenten aprendizajes de calidad
Dificultad para articular los aprendizajes esperados y los
indicadores de logroInters por retroalimentar el trabajo de planificacin Poco tiempo para planificar adecuadamenteESPACIOS EDUCATIVOSEspacios fsicos en el aula que permiten la implementacin dezonas de trabajo
Sala compartida lo que dificulta el trabajo de c/ nivel
Llegada de nuevos materiales MINEDUC y UE. Inters por hacer de los espacios educativos zonasgratas, acogedoras y motivadoras
Buena iluminacin y ventilacin
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Buen sistema de calefaccinDISTRIBUCIN DEL TIEMPOInters por aprovechar las horas aula Dificultad para organizar la jornada
Aprovechamiento de todas las instancias para lograraprendizajes significativos Jornada insuficiente para llevara cabo las actividadesplanificadasReorganizacin del tiempo Reiterados atrasos en la llegada de los niosEVALUACINEvaluacin de las actividades de rutinaRegistro de avance Dificultad para visualizar los indicadores de logro
objetivos y pertinentesRetroalimentacin a traves de evaluaciones continuas ypermanentes
Elaboracin de pautas para cada eje temtico y zonas detrabajo
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PERIODO DE DESARROLLOCON LOS NIOS Y NIAS
Objetivo GeneralFavorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los nios y nias, que fortalezcan su disposicin por aprenderen forma activa, creativa y permanente; logrando as un mejor avance en los mbitos de la formacin personal y social, lacomunicacin y la relacin con el medio natural y cultural
Los ejes temticos y centros de inters se seleccionaran de acuerdo ha:
Los intereses de los nios , realizndose una votacin democrtica para establecer el orden de sucesin de lostemas
Las efemrides que el consejo de profesores del establecimiento determino desarrollar en el presente ao
La determinacin de debilidades en algunos mbitos o ncleos de aprendizaje en particular Situaciones emergentes que se desprendan de la experiencia personal de el o los nios y nias del nivel
OBJETIVOS GENERALES POR MBITOSmbito personal socialAdquirir autonoma que le permita valerse adecuadamente e integralmente en su medio, desarrollando la confianza, habilidadescorporales, socio emocional e intelectualesDesarrollar una valoracin positiva de si mismo y de los dems, basada en los vnculos afectivos
mbito ComunicacinDesarrollar la capacidad para relacionarse con otros escuchando, recibiendo comprensivamente y produciendo mensajes,mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escritoDesarrollar la capacidad creativa para comunicar, representar y expresar la realidad, a travs de diferentes manifestacionesartsticas.mbito Relacin con el medio natural y culturalDesarrollar la capacidad para descubrir y comprender a travs de la interaccin con el medio, las caractersticas y atributosde los seres vivos y su entorno
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Descubrir y comprender progresivamente las caractersticas de grupos humanos, sus formas de vida y organizacin de sumedio mediato e inmediato, dando sentido a la vida de las personasIniciarse progresivamente en el lenguaje de las matemticas y las aplicaciones que de ella surgen.
Aprendizajes esperados seleccionados para periodos variables (ejes temticos, experiencias focalizadas y proyectos de aula)Esta seleccin de aprendizajes esperados se baso en el referente evaluativo Pauta de evaluacin para el segundo nivel deTransicin Instrumento elaborado por el Ministerio de Educacin. Esta decisin se adopto a partir de un profundo anlisis quedice relacin con el proyecto educativo Institucional y las caractersticas sico sociales de los nios y nias que conforman elgrupo 2007mbito personal socialNcleo: Autonoma
APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACINAdquirir destreza en el uso de algunosinstrumentos punzantes, cortantes decarpintera y jardinera en sus respectivoscontextos de empleo, tomando losresguardos necesarios parasu uso adecuado y seguro
Actividades motoras finas conimplementos(Proyecto de aula Exploremosel mundo del arte)
Combina el uso de dos herramientas en larealizacin de sus trabajos, cuida de nohacerse dao l ni a los dems compaeros
Reconocer progresivamente lasposibilidades y caractersticas de su
cuerpo para lograr conciencia corporal ydefinir su lateralidad. (
Unidad Enseanza aprendizajeConociendo nuestro cuerpo)
Seala en dibujos o en lminas trescaractersticas distintivas de su cuerpo (Por
ejemplo: soy alto/a, soy bajo/a, musculoso,fuerteIdentificar objetos y situaciones de riesgoque pueden atentar contra su bienestar yseguridad, buscando algunas alternativaspara enfrentarlas. (8)
Visitas a terreno Discrimina situaciones de riesgo al preguntarley plantea el modo de evitarlos o solucionarlos
Proponer ideas y estrategias para Planificacin de experiencias Invita y organiza a los dems nios para
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contribuir a resolver situacionesque le permitan llevar a cabo sus iniciativas
y propuestas.
(4)
de aprendizaje, lluvia de ideas realizar juegos y trabajos de su preferencia,creando ambientaciones y distribuyendo roles
Perseverar en la realizacin de susactividades, buscando los mediosadecuados que le permitan concluir losproyectos que inicia. (12)
Unidad Enseanza aprendizajeEl ciclo del agua
Realiza experiencias de su inters enfrentandopor s mismo la bsqueda de recursos
y la solucin de problemas que se le presentan.
Ncleo: Identidad
APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACINApreciar positivamente su gnero yrespetar al otro en situaciones dela vidacotidiana, ampliando el conocimiento de lascaractersticas femeninas y masculinas endiferentes contextos culturales. (5)
Unidad Enseanza aprendizaje(Conociendo nuestro cuerpo)
Dice diferencias e igualdades de gnerohaciendo comparaciones (por ejemplo: sexo,maternidad, actitudes) (son personas, les gustadivertirse, hacen la comida, lloran, trabajan)
Expresar su mundo interno a travs de laexteriorizacin de sus sueos, fantasas y
emociones. (4)
Circulo, Cierre de semana Expresa verbalmente sus sentimientos yemociones
Ncleo: ConvivenciaAPRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACINContribuir con los dems, aportando apersonas o grupos de ellas con su compaa,sus conocimientos, sus afectos, sus
Planificacin de experienciasde aprendizaje, lluvia de ideas
Propone ideas en los preparativos y durante eldesarrollo de celebraciones de cumpleaos,visitas a otros nios o a grupos de la comunidad.
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expresiones.(6)
Apreciar e incorporar elementossignificativos de la cultura chilena enprcticas cotidianas y expresionesartsticas. (4)
Celebracin de pascua deresurreccin, fiestas patrias ,efemrides
Reconoce celebraciones y representacionesculturales chilenas que se realizan en el grupo.
Apreciar la diversidad en las personas, enun marco de respeto por sus singularidadespersonales, tnicas, fisonmicas,lingsticas. (6
Circulo, Cierre de semana Se relaciona conversando, en trabajos o enjuegos sin discriminar por color de piel, formade hablar, caractersticas fsicas o sexo.
Aplicar algunas estrategias pacficas en laresolucin de conflictos cotidianos conotros nios, intentando comprender laposicin, derechos y sentimientos del otro.(4)
Trabajo de equipo o grupo Resuelve sus problemas de relacin con losotros conversando u otro gesto y sin violencia
Iniciarse en prcticas democrticassealando sus opiniones, respetando las delos dems y contribuyendo al desarrollo de
proyectos de bien comn con sus pares ycon la comunidad. (5)
Votaciones democrticas Da opiniones, sugerencias o trata de incidir enlas decisiones respetando a los dems nios(conversando, escuchando, sin imponer sus
opiniones).
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mbito: ComunicacinNcleo: Lenguaje verbal
APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN
Expresarse en forma oral enconversaciones, narraciones,ancdotas, chistes, juegos colectivos yotros, incrementando su vocabulario yutilizando formas gramaticales queenriquezcan sus competenciascomunicativas. (
DisertacionesConversacionesrelatos
Relata hechos construyendo oraciones,utilizando correctamente artculos, adverbios,pronombres y tiempos verbales y utilizandonuevas palabras
Comunicarse con distintos propsitos, endiferentes contextos, con interlocutores
diversos, usando argumentos en susconversaciones, respetando turnos yescuchando atentamente.(7)
Visitas a terrenoVisitas en el aula
Conversa con distintas personas en distintoscontextos, argumentando con distintos
propsitos
Producir oralmente sus propios cuentos,poemas, chistes, guiones, adivinanzas,dramatizaciones, en forma personal ocolectiva.
(9)
El cuaderno viajero,recopilacin de textosautnticos
Produce textos para la creacin de cuentoscolectivos
Diferenciar el sonido de las slabas queconforman las palabras habladas,avanzando en el desarrollo de la concienciafonolgica.(11)
Juegos lingsticosLecturas compartidas
Dice o marca palabras que empiezan con lamisma slaba.
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. Iniciarse en la interpretacin de signosescritos en contextos con significado,asociando los fonemas a sus
correspondientesgrafemas avanzando en el aprendizaje delos fnicos. (4)
Lecturas compartidasCaminatas de lectura
Lee carteles sin imgenes asociadas que seencuentran en la sala u otros recintos
Reproducir diferentes trazos: curvos,rectos y mixtos de distintos tamaos,extensin y direccin, respetando lascaractersticas convencionales bsicas dela escritura. (5)
Rotular su nombreRotular fechaRotular titulosCopiar textos
Copia letras en contextos significativos (porejemplo: al producir sus propios textos, endibujos o juegos).
Interpretar la informacin de distintostextos, considerando algunos aspectosclaves como formato, diagramacin,tipografa, ilustraciones y palabrasconocidas. (8)
Lecturas compartidas Dice cul podra ser el contenido de diferentestextos que se le muestran. (Por ejemplo: unacarta, una etiqueta, un diario).
Iniciarse en la representacin grfica depalabras y textos simples que cumplen con
distintos propsitos de su inters,utilizando para esto diferentesdiagramaciones. (9)
Rotular su nombreRotular fecha
Rotular titulosCopiar textos
Copia palabras y pequeas frases
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Ncleo: Lenguajes ArtsticosAPRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN. Recrear imgenes, rimas, canciones o
cuentos completando el todo a partir dealgunos elementos o partes que se lepresentan
Juegos musicales Cambia la letra de una cancin conservando su
meloda
. Innovar en sus posibilidades creativas atravs del manejo de diversas tcnicas,materiales, instrumentos, prfeccionndoseen el uso de ellos. (9)
Proyectos individuales asociadosa los ejes temticos
Utiliza creativamente materiales en desuso ensus creaciones, uniendo distintos elementos atravs de diferentes tcnicas (amarra,plegado, ensamble
Disfrutar obras artsticas distinguiendo y
apreciando elementos bsicos de lasformas de expresin: color, forma, lnea,movimiento, volumen, texturas, ritmos,melodas, timbres, entre otros, que lepermitan desarrollar su sensibilidadesttica.(15)
Proyectos de arte Recrea una imagen o una obra de arte de su
agrado incorporndole nuevos elementos.
mbito: Relacin con el medio natural y culturalNcleo: Seres vivos y su entorno
APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN. Identificar necesidades, caractersticas
y cambios en los procesos de crecimiento yetapas del desarrollo de las personas y
Conociendo nuestro cuerpoMi familiaComo nacen los nios
Menciona tres etapas de la vida de laspersonas al preguntarle qu pasa con ellasdurante el tiempo (por ejemplo: primero las
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otros seres vivos en diferentes ambientesy lugares. (5)
Visitemos el asilo de ancianosVisitemos el hospital
personas son... y luego son... y despus...).
Representar en el espacio fenmenos
naturales y sus cambios, empleando suimaginacin en dibujos, modelos,diagramas, planos, fotografas, mapas, uotros. (13)
Nuestro mar
Mi ciudad
Dibuja o modela las etapas en el crecimiento
de una planta o animal.
. Iniciarse en la formulacin de hiptesis,buscando respuestas y explicaciones, paraanticipar probables efectos que podranproducirse como consecuencia desituaciones de la vida diaria y de algunos
experimentos realizados. (16)
Porque caen las hojasPorque nos enfermamos eninviernoQu es alimentacin saludable?
Aplica sus conocimientos para elegir entrevarias explicaciones las ms adecuadas paradar respuesta a un problema planteado
Ncleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantesAPRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN. Apreciar diferentes obras e invencionescreadas en los mbitos tecnolgicos ycientficos, distinguiendo las funciones quecumplen para las personas. (6)
Mis juegos preferidosQu tenemos en casa?Para que sirve?
Menciona la utilidad que tienen para laspersonas algunos elementos de la tecnologaque se le nombran, por ejemplo: lupas,computadora, televisores, juguera.
Representar diferentes hechos de suhistoria personal, familiar y comunitaria atravs de distintas formas de expresin.(8)
Conociendo nuestro cuerpoMi familiaComo nacen los niosVisitemos el asilo de ancianosVisitemos el hospital
Incorpora situaciones familiares ocomunitarios en dibujos o dramatizaciones(por ejemplo: paseos, cumpleaos, clubdeportivo, la plaza).
Distinguir caractersticas de lasdiferentes formas de vida urbana y ruralen sus distintas manifestaciones. (9)
Nuestro marMi ciudad
Discrimina entre una situacin propia de laciudad y del campo, o de la ciudad y de lacordillera, o de la ciudad y el mar.
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Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacin
APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACINEstablecer relaciones cada vez mscomplejas de semejanza y diferenciamediante la clasificacin y seriacin entreobjetos, sucesos y situaciones de su vidacotidiana, ampliando as la comprensin desu medio. (3)
Clasificacin de elem delentornoCreacin de colecciones deobjetos, acorde a los contenidos
Clasifica elementos de acuerdo a distintoscriterios y fundamenta su decisin
. Reconocer ciertos atributos, propiedadesy nociones de algunos cuerpos y figuras
geomtricas en dos dimensiones, enobjetos, dibujos y construcciones. (4)
Asociaciones de figuras conobjetos del entorno
Construccin con bloques(cajas), actividades acordes alos temas y contenidos
Dibuja figuras geomtricas que reconoce:crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo
Emplear los nmeros para identificar,contar, clasificar, sumar, restar,informarse y ordenar elementos de larealidad. (8)
ConteosCaminatas de lecturaVisitas a terrenoJuegos de palabras
Cuenta hasta 10 objetos a partir de un nmerodado que no es el 1 (por ejemplo: 5, 6, 7, 8,...).
. Representar grficamente cantidades,
estableciendo su relacin con los nmerospara organizar informacin y resolverproblemas simples de la vida cotidiana.
Resolucin de problemas de la
vida cotidiana asociados a losejes temticos
Escribe el nmero no mayor de 20 que
representa el resultado de un problemamatemtico (por ejemplo: haba ........ palomas yse vol una).
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EVALUACIN DE APRENDIZAJES ESPERADOSLos aprendizajes esperados para el presente ao se evaluaran en 4 momentos del proceso, diagnostico, finalizacin del primersemestre, mediados del segundo semestre y al culminar el ao escolar.
OBJETIVOS ESTRATEGIA EVALUACINDeterminar los niveles de logroalcanzados por los nios y nias en elproceso de desarrollo de las diferentesunidades, centros de inters y/oproyectos realizados
Desarrollo de actividades pertinentescon los ejes temticos
Cuaderno de actividadesRegistro de observacinVideosFotosListas de controlEscalas de apreciacinLibro tecnico pedaggico
Determinar los niveles de Logro al
termino del primer semestre y mediadosdel segundo semestre
Aplicacin de test resumen Test
Pauta de evaluacinInforme al hogarDeterminar el grado de adquisicin delas competencias mnimas para ingresaral primer ao bsico
Aplicacin de prueba de matemticas ycomunicacin
PruebasResultados individualesInforme final
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PERIODOS CONSTANTESLas actividades constantes se realizan diariamente siendo estas las siguientes:
Saludo
Juego de zonas Conversacin y recuerdo Asistencia, fecha , clima del da y responsabilidades Bao( lavado de manos y evacuacin) Despedida
APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LAS ACTIVIDADES CONSTANTESmbito personal social
Ncleo: AutonomaAPRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIN (Indicador de evaluacin)Regular y adaptar su comportamiento enfuncin de las necesidades de los dems ylas norma de funcionamiento grupal,logrando progresivamente unaautorregulacin de sus acciones
Manual de convivenciaelaborado en conjunto
Cumple con las reglas acordadas Levanta la mano Escucha al compaero bota la basura en su lugar utiliza adecuadamente el agua guarda los juguetes
Conocer y discriminar los alimentos
beneficiosos para su salud
Colacin Nombra alimentos saludables
Responsabilizarse gradualmente de susactos, estableciendo relaciones entre susacciones y las consecuencias de ellos en laspersonas o el medio
Manual de convivencia Se responsabiliza de sus actos
Identificar objetos y situaciones de riesgoque atenten contra su bienestar yseguridad
conversaciones nombra situaciones de riesgo
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Ncleo: IdentidadApreciar positivamente su genero y
respetar el otro en situaciones de la vidacotidiana
evacuacin Utiliza el bao cuando corresponde a su
grupo(sexo)Preocuparse de su presentacin personal,peinado, orden, etc.
Cuidado de si mismo, sonarse,lavarse las manos
Cuida su aseo y presentacion se suena cuando se requiere se lava las manos se arregla la ropa
Ncleo: ConvivenciaDeterminar y aceptar ciertas normas parael funcionamiento y convivencia con sugrupo de pares en diferentes situaciones
Juegos grupalesJuego de zonas
Acepta las normas acordadas respeta turnos no se empuja en la fila
acepta las orientaciones de la taAmpliar sus practicas de convivencia social Manual de convivencia Se relaciona adecuadamente con sus pares
Compartir con otros nios(as) inventandojuegos con reglas y procedimientos a partir
de sus necesidades
Juego de zonasJuego de patio
Propone juegos inventando reglas
Apreciar la importancia de los valorescomo la solidaridad, la verdad, la paz y la
justicia en la viada de las personasaplicndolos en las act. Cotidianas
CumpleaosCarencia de materialesPerdida de objetos
Dice la verdad en situaciones que serequiere
Es solidario, ayuda al compaero cuandose requiere
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mbito: ComunicacinNcleo: Lenguaje verbalExpresarse en forma oral en
conversaciones y otros, incrementando suvocabulario y utilizando estructurasoracionales que mejoren su comunicacin
Hora de recuerdo
SaludoVotacionesConversaciones grupalesLista de asistencia
Se expresa en forma oral, clara y
comprensiblemente
Expresarse en forma clara y comprensibleempleando patrones gramaticales yestructuras oracionales adecuadas segnsu lengua materna
ConversacionesHora de colacinJuego de zonasLista de asistencia
Se expresa utilizando frases completas
Expandir progresivamente su vocabulario
explorando los fonemas y significado denuevas palabras que son parte de susexperiencias
Conversaciones
Saludos cordiales,Explicaciones de situacionesparticulares
Amplia su vocabulario y el significado de nuevas
palabras
Iniciarse en la interpretacin de signosescritos en contextos con significadosasociando los fonemas con suscorrespondientes grafemas
Copia de recetasInvitacionesCorrespondencias
Interpreta signos escritos
Descubrir las funciones que puedenofrecer los textos escritos
Biblioteca y hogar Descubre funciones de textos
Ncleo: Lenguajes ArtsticosAmpliar las posibilidades expresivas de sucuerpo, incorporando en sus movimientos,equilibrio, direccin, velocidad, control
Juego de patio Incorpora a sus movimientos equilibriovelocidad y control
Crear sus propias ambientacionesutilizando diversos elem. y organizando elespacio segn sus proyectos y juegos
Ambientacin de la salaJuego de roleDramatizaciones
Crea sus ambientaciones
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mbito: Relacin con el medio natural y culturalNcleo: Seres vivos y su entorno
Identificar los cambios que se producendurante el da, los meses y las estacionesdel ao: claridad, oscuridad, longitud de lasombra y caractersticas atmosfricas
Fecha y clima Identifica cambios que se producen durante elda
Relacionar cambios de diferente ndole enlas personas, animales, ambientes, clima yotros
Estaciones del aoClima del da
Relaciona cambios
Ncleo: Relaciones lgico matemticas y cuantificacinOrientarse temporalmente en situacionescotidianas, utilizando diferentes nociones yrelaciones tales como: secuencias(ayer-hoy y maana), duracin(mas- menos) yvelocidad(rpido- lento)
Lista de asistenciaFecha del da
Se orienta temporalmente
Reconocer y nominar los nmeros,
desarrollando el lenguaje matemtico paraestablecer relaciones, describir ycuantificar su medio y enriquecer sucomunicacin
Conteo de asistencia
Marcar en calendarioHora de rutina (reloj)
Reconoce y nomina nmeros
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EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES CONSTANTESLas actividades constantes se planifican en forma mensual, llevndose un registro diferente al de las actividades variables. Serealizara una seleccin de aprendizajes para cada mes, mismos que se evaluaran parceladamente, es decir se ira registrando lo
observado en cada nio en forma diferenciada, informacin que se vaciara a un registro evaluativo.OBJETIVOS ESTRATEGIA EVALUACINConocer el grado de adquisicin de losvalores, hbitos y seguridad en elmanejo personal
ConversacionesJuegos colectivosDistribucin de funciones
Lista de controlObservacin directaEscalas de apreciacinHeteroevaluacin
Conocer los gustos y preferencias de
nios y nias(juego y trabajo)
Juego de zonas Registro de Participacin
CON LOS PADRESOBJETIVO GENERALPotenciar la participacin permanente de la familia en funcin de la realizacin de una labor educativa conjunta,complementaria, congruente que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de los nios y nias.
OBJETIVO ESTRATEGIA EVALUACINRealizar reuniones bimensuales,oportunidad en que se entregara uninforme de avance de los nios
Citacin a reuninPropuesta de temas interesantesCalendarizacion conjunta
Registro de asistencia libro tecnicopedaggico
Programar diferentes actividades quepermitan lograr en conjunto el logro demetas y objetivos
Definir metas en conjuntoProponer actividadesVer viabilidadPlanificar calenda rizadamente
Acta de secretaria de sub-centro
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Planificar conjuntamente salidas y visitas Organizar comisionesDelegar responsabilidades
Calendario propuesto
Informar de la metodologa que se esta
utilizando para mejorar los aprendizajesde los nios y nias
Reunin de apoderados Registro de asistencia a reunin
Realizar entrevistas personales cada vezque sea necesario a fin de ir solucionandopequeos problemas individuales
Citar a los padres a entrevistapersonal
Registro de entrevistas personalesrefrendado con firma.
Capacitar a los padres para poder apoyar lalabor pedaggica que se realiza en el nivel
Trasladar herramientas a los padresen reuninHoras de atencin a apoderados
Acta de reunin temas y acuerdos
Fomentar en los padres la participacin en
cada una de las actividades propuestas
Invitar a los padres a participar
Incentivara los nios a invitar a suspadres
Videos
FotosInvitar a los padres a incorporarse a lasactividades del nivel
Incorporar de diferentes formas alos padres y apoderados
VideosFotos
CON EQUIPO DE TRABAJOOBJETIVO GENERALGenerar las instancias necesarias para mantener una comunicacin fluida y permanente que propicie un trabajo de equipo.
OBJETIVO ESTRATEGIA EVALUACINInformar rpida y oportunamente sobrelos temas y proyectos a realizar en el nivel
Consejo de profesoresJornadas de reflexin pedaggicaReuniones de nivel
Actas de celebracin de consejo yreflexin.
Organizar en conjunto la propuesta que seentregara a los nios y nias del nivel
Reuniones tcnicas de cicloReuniones tcnicas de nivel
Actas de reuniones y acuerdos
Mostrar y conversar sobre la planificacin Planificacin conjunta Planificaciones en libro de registro
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a fin de que exista una comprensin de loque se espera lograr al trmino de cada ejetemtico
tcnico pedaggico
Mantener una fluida comunicacin con losotros estamentos de la comunidad a fin deque exista un canal que facilite el transitoposterior de los nios y nias
Conversaciones permanentesTrabajo de equipo Retroalimentacin conjunta
Implementar a nivel de unidad educativa unplan de articulacin que posibilite realizarun trabajo armnico, pertinente ysignificativo para los nios y nias
Coordinacin unidad tecnicopedaggicaCalendarizar reuniones dearticulacin
Actas de reuniones tcnicas
Mantener una comunicacin fluida y
permanente con el nivel paralelo a fin derealizar un trabajo de equipo que facilitenuestro quehacer pedaggico
Trabajo conjunto en horas de
colaboracinApoyo permanente
Registro administrativo de asistencia
diario.
CON LA COMUNIDADOBJETIVO GENERALGenerar los contactos con instituciones y organismos de la comunidad que permitan satisfacer necesidades e intereseseducativos de nios y nias permitindoles su formacin integral.
OBJETIVO ESTRATEGIA EVALUACINEntablar contacto con las distintasinstituciones presentes en la comunidad
Envi de cartas y contactostelefnicos
Oficios enviados
Visitar diferentes espacios comunitarios ,museos, departamentos estatales etc.
Contactos telefnicos, envi desolicitudes
Registro fotogrfico
Invitar a diferentes personaspertenecientes a diversas institucionesprivadas y publicas
Invitaciones Registro de visitas
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Periodo de Finalizacin.Con los nios
Objetivos Estrategia EvaluacinDeterminar el logro de los aprendizajesesperados para el ao(desempeos alograr)
Aplicacin de pruebaPrueba de lenguaje y matemticas
Resultados de la prueba
Determinar el estado general al terminodel proceso
Informe consejo de evaluacin Informe entregado
Producir interaccin entre nios y profesorde primer ao
Visitas al aula Observacin
Visualizar a traves de los nios sensaciones
y experiencias vividas
Dibujos Explicacin de los dibujos
Planificar en conjunto las actividades defin de ao
Lluvias de ideasVotaciones democrticas
Registro fotogrfico
Con los Padres
Objetivos Estrategias EvaluacinDar a conocer el estado general en queegresan los prvulos del nivel
Informe cuantitativo en reunin Informe
Evaluar en conjunto los resultadosalcanzados en el transcurso del ao Aplicacin de una encuesta Resultados de la encuesta
Organizar conjuntamente lasactividades de fin de ao
Reunin de apoderados Acta de realizacin
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Con equipo de trabajo
Objetivos Estrategias EvaluacinOrganizar en equipo las estrategias quese utilizaran para realizar la evaluacinde los nios y nias
Reuniones tcnicas realizadas en horariode colaboracin
Libro de registro de asistencia
Determinar los lineamientos de mejor ypeor resultado en el ao y elaborar unapauta que permita visualizarloclaramente
Reunin tcnica Libro de registro
Realizar una reunin de equipo de nivel
para evaluar las estrategias, roles yfunciones desempeados en el ao
Reunin de nivel Registro escrito
CON LA COMUNIDADOBJETIVO ESTRATEGIA EVALUACINDeterminar con que instituciones seestablecieron vnculos
Registro de contactos N de instituciones con las que seestableci contacto
Determinar cuantas visitas a terreno sedesarrollaron
Registro de salidas a terreno N de visitas fuera del establecimiento
Determinar que numero de personasconcurri al aula a transferir sus saberes Registro de visitas N de personas que visitaron el aula
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ENCUESTA PARA PADRES KINDER AO 2007
NOMBRE DEL ALUMNO:...........................................................FECHA DE NACIMIENTO..........................................................
ESTUDIOS DE LA MADRE:........................................................ESTUDIOS DEL PADRE:............................................................OCUPACION DEL JEFE (A) DE HOGAR:..................................ESTUDIOS DEL JEFE DE HOGAR:............................................ALUMNO RECIBE SUBSIDIO FAMILIAR (DEPTO SOCIAL MUNICIPALIDAD): SI - NOSISTEMA DE SALUD: FONASA A- B- C- D. ISAPRE OTROEXISTE ALGUNA ENFERMEDAD MENTAL EN LA FAMILIA SI - NOEL INGRESO FAMILIAR ES DE $......................NMERO DE PERSONAS DEL GRUPO FAMILIAR........................................PARTICIPA LA FAMILIA EN: IGLESIA CENTRO DE MADRES JUNTA DE
VECINOS CLUBES DEPORTIVOS, AGRUPACIONES CULTURALES, POLITICAS O RECREATIVAS(MARQUE TODAS LAS ALTERNATIVAS QUE CORRESPONDAN)NUMERO DE PIEZAS PARA DORMIR:..................................NECESITA ALIMENTACION SI - NOALUMNO ASISTIO A PRE-KINDER SI - NO DONDE...............................SU VIVIENDA ES: PROPIA - ARRENDADA - CEDIDAEL ESTADO DE LA VIVIENDA ES : BUENO - REGULAR - MALOCUENTA CON:LUZ ELECTRICA SI NOAGUA POTABLE _SI NO
ALCANTARILLADO SI NO
EN RELACION A SU HIJO A:PRESENTA ALGUN ANTECEDENTE DE SALUD COMO:
PIE PLANO ASMA ALERGIAS A MEDICAMENTOS, ALIMENTOS, OTRO CUAL?...................................... ...................... OTRO..
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A OBSERVADO ALGUN TIPO DE DIFICULTAD PARA ESCUCHAR? CUAL?
A OBSERVADO ALGUN TIPO DE DIFICULTAD PARA VER? CUAL?
SEGN SU APRECIACION SU HIJO-A ES: MUY INQUIETO INQUIETO NORMAL TRANQUILO MUY TRANQUILO
CUL ES LA RAZON QUE TUVO PARA MATRICULAR A SU HIJO-A EN ESTE ESTABLECIMIENTO?
QUE ESPERA DEL NIVEL PARVULARIO EN RELACION A LA EDUCACION DE SU HIJO-A?
DE QUE MANERA SE COMPROMETE A TRABAJAR EN LA EDUCACION DE SU HIJO-A?
QUE ESPERA QUE APRENDA SU HIJO-A?
CONSIDERA EL NIVEL PARVULARIO COMO DETERMINANTE EN LOS FUTUROS APRENDIZAJES DE SU HIJO-A? POR QUE?
CONSIDERA QUE LA EDUCACION PARVULARIA ES UNA ETAPA QUE DEPENDE DE LA ESCUELA? POR QUE?
NOMBRE Y FIRMA DEL APODERADO
.
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7/28/2019 Plan Anual2007 Kinder
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REGISTRO DE OBSERVACIN PARA PERIODOS CONSTANTES DE LA JORNADAEn relacin a actitudesMANIFIESTA INTERES POR Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a
Pide ms informacin
Al no lograr lo que desea, pide repetir laactividadNo le importar no ir al recreo y continuatrabajando.Repite con otros lo que hizo, demostrandosus habilidadesFRENTE AL XITO PERSONAL O DEL
GRUPOPide ms trabajo, desea repetir ocontinuarSe alegra frente al xito (re, hacebromas,)Se da importancia (molesta, se burla deotros,)FRENTE A UNA DIFICULTAD
Busca alternativas, trata de salir solo.
Pide ayuda, ya sea a un par o a un adulto
Se angustia, deja de trabajar
FRENTE AL FRACASO PROPIO
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Comienza nuevamente, es persistente
Se angustia, llora o hace una rabieta
Deja de trabajar, pierde el inters ysolicita otra actividadEN RELACIN A LOS PROCESOS
Puede explicar lo que ha hecho, losmateriales utilizados y los pasos realizadosLe cuesta encontrar palabras para explicarcmo pens o cmo lo hizo.Puede discriminar entre los procedimientos
correctos y errneos.
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7/28/2019 Plan Anual2007 Kinder
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REGISTRO DE OBSERVACIN PARA PERIODOS CONSTANTES DE LA JORNADAEn relacin a habilidades y destrezasRECEPCION Y SALUDO Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a
Saluda espontneamente al llegar
Se saca las prendas y las cuelga en su lugar
Saca su colacin, ponindola dondecorrespondeElige material de acuerdo a su inters
Ordena y guarda el material
Se ubica espontneamente en el rectnguloExpresa verbalmente sus vivencias
Expresa verbalmente sus conocimientospreviosASISTENCIA Y ORGANIZADORES
Solicita o pide la responsabilidad
Juega a leer utilizando un volumen de vozadecuadoAsocia las letras con el nombre de suscompaerosAsocia las letras con los nombres de losdas de la semanaAsocia las letras con los carteles
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climticos
Cuenta correlativamente
Asocia la cantidad con el numeral quecorrespondeIdentifica antecesor y sucesor de unnumeroBAO Y COLACION
Se viste y desviste solo
Se limpia los genitales solo
Utiliza adecuadamente el jabn y el agua
Utiliza la servilleta para servirse lacolacinSe mantiene sentado durante la colacin yel reposoSaca su colacin, la destapa y se sirve sinayudaSe sirve los alimentos de acuerdo a normasde buena educacin(boca cerrada, concuchara)Desecha los papeles en el basurero
Reposa el tiempo sugerido
Limpia y ordena su mesa
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JUEGO LIBRE (RECREO)
Comparte los materiales de juego
Inicia juegos grupales o compartidosSe incorpora solo a juegos grupales
Respeta la actividad de sus compaeros, nointerfiereGuarda y ordena el material que utilizo
ARREGLARSE Y DESPEDIRSE
Guardar sus materiales en lamochila(estuche y colores)Cantar la cancin de despedida
Mantenerse sentado hasta que se le llame
Despedirse espontneamente de las tas alsalirRecoger sus pertenencias de la percha
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ESCALA DE APRECIACIN FORMULADA PARA EVALUAR PROYECTOS DE AULA
NIOS Y NIAS Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a Nio/a io/a Nio/a Nio/a Nio/a
Los nios y nias tienen laoportunidad de planificar laexperiencia de aprendizajeLos nios y nias hacen suspropuestas de planificacinLos nios y nias sonprotagonistas en la adquisicinde nuevos conocimientos
Los nios y nias evalan susaprendizajes determinando elgrado de xito o fracasoLos nios y nias desarrollanactitudes y valoresdemocrticosSe desafa en los nios y niasla capacidad de pensar ytrabajar en equiposSe desafa en los nios y niasla capacidad de enfrentar yresolver situacionesproblemticas
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ESCALA DE APRECIACIN FORMULADA PARA EVALUAR DISERTACIONESNOMBRE DEL NIO(A):TEMA:FECHA:
NIOS Y NIAS Nio/a
Lo expuesto dice relacin conla temtica propuestaEl desarrollo de la exposicines fluido, ordenado, consentido
El material de apoyo esadecuado , facilita laexposicinEl tono o altura de voz esadecuado.
Utiliza frases completas,incorporando palabras nuevas
Domina el tema y expone con
seguridad
Es capaz de responder a laspreguntas formuladas por suscompaeros
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PORTAFOLIOSEl portafolio ser un instrumento que recopile el material producido por cada uno de los nios. Este tendr valor en la medidaque tanto nios y nias, como tambin sus padres puedan evaluar el grado de aprendizaje que han adquirido los nios.Este instrumento se encontrara al interior del aula y al alcance de cada uno de los nios, situacin que permitir que ellosmismos guarden la evidencia de su trabajo y puedan realizar una auto evaluacin en relacin a sus progresos.
Auto evaluacin del portafolio
marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre
Me gusta mi trabajo, he mejorado
Mi trabajo es lindo, pero puedo mejorar
Puedo mejorar, me esforzare ms
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REGISTRO DE FRECUENCIA ZONAS DE TRABAJOAPRENDIZAJE ESPERADO: Regular y adaptar su comportamiento en funcin de las necesidades de los dems y las normade funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulacin de sus acciones
NINOS(as)
Zonainformtica
Zona delarte
Zona delectura
Zona dedisfraces
Zona dematemticas
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LIBRO REGISTRO TECNICO PEDAGOGICO
REGISTRO FOTOGRAFICO