Plan 4to Grado - Bloque 1 Español (2015-2016).doc

Planeación Bimestral

4to Grado - Bloque 1

Español

Ciclo escolar 2015-2016

Escuela Primaria:

Profr(a):

ASIGNATURA Español GRADO Y

GRUPO 4° BLOQUE I TIEMPO

Semana 2. Del 31 de agosto al 4 de septiembre.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Exponer un tema de interésTIPO DE TEXTO

Expositivo

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.• Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos.• Emplea la paráfrasis al exponer un tema.• Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.

Comprensión e interpretación• Diferencia entre copia y paráfrasis.• Formas de parafrasear información.Búsqueda y manejo de información• Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de información.• Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de información que le da respuesta.Propiedades y tipos de texto• Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo.• Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde).• Puntos para separar oraciones.• Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración.• Ortografía de palabras de la misma familia léxica.Aspectos sintácticos y semánticos• Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos).• Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESLo que conocen los niños. Pág. 9 Indagar los conocimientos previos de los alumnos en relación a la exposición ante su grupo, saber si ya lo han

hecho antes: ¿Qué se necesita para exponer? ¿Qué recursos?, etc. Analizar los aspectos a considerar en una exposición y completar la tabla de la página 9.La elección del tema. Páginas 9 y 10

Organizados en equipos proponer varios temas para investigar y exponer. Cada equipo debe presentar el tema propuesto y explicar por qué les interesa investigar sobre ello.

Organizar los temas en el pizarrón en una tabla que muestre el nombre del tema y su importancia. Pueden traer libros, revistas, folletos donde exista la información del tema que se quiere.

La redacción de las preguntas. Página 11. Cuando ya se eligió el tema deben hacer preguntas como: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿para qué? Y hacer

la observación de que todas estas palabras se acentúan. Utilizar estas preguntas para desarrollar el tema. Cada equipo debe elaborar su cuestionario de preguntas que les permitan buscar la información necesaria para

el tema. Observar la ficha de preguntas que se muestra en la página 11 para que sirva de ejemplo.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 8 a la 11. Libros varios con temas de interés. Folletos, revistas.

CIENCIAS NATURALES.Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES



Semana 3. Del 07 al 11 de septiembre.



Expositivo





SECUENCIA DE ACTIVIDADESLa investigación. Páginas 12 a la 14. Leer en voz alta el texto de la página 12 y 13 acerca de la vida en el mar y comentar. Utilizando una tabla como la de la página 14 los alumnos deben anotar las preguntas que elaboraron para su

investigación y las respuestas obtenidas. Usar diccionario para las palabras nuevas.Las notas para recuperar la información. Páginas 15 y 16 Consultar los textos con los que están trabajando en su investigación y utilizar la información encontrada para

redactar respuestas a sus preguntas. Cita textual, respuesta parafraseada y respuesta construida. Elaborar una definición para cada una de las

categorías anteriores y poner un breve ejemplo, incluirla en su fichero del saber. Para ver un ejemplo de ficha del saber, puedes consultar el enlace que se te presenta al final de esta

planeación. Continuar con el análisis de más paráfrasis y practicar con los alumnos primero de forma grupal, enseguida en

equipo y al final en lo individual, para revisar quien no ha entendido el tema. Observar la tabla de la página 16 y escribir en la columna qué tipo de respuesta es: cita textual, respuesta

parafraseada o respuesta construida. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 12 a la 16. Libros varios con temas de interés. Folletos, revistas.


• Preguntas para recabar información sobre el tema elegido.




Semana 4. Del 14 al 18 de septiembre.



Expositivo





SECUENCIA DE ACTIVIDADESLas notas finales para la exposición. Página 17. En el cuaderno, redactar un guión del tema a partir de las notas que prepararon como respuesta a cada

pregunta. Considerar las recomendaciones de la página 17 de su libro de texto. Organizar las preguntas que hicieron al inicio, de las más generales a las más específicas, pues así será

presentado el tema en la exposición, de lo general a lo particular.

Los carteles de apoyo para la exposición. Página 17 Apoyar a los alumnos cuando elaboren sus láminas tomando en consideración las reglas básicas como: titulo,

tamaño de letra, color de tinta, dibujos, recortes, brevedad y claridad. El momento de la exposición también es muy importante, por lo tanto se debe aclarar a los alumnos acerca del volumen, claridad y postura.

La revisión de borradores. Página 18. Intercambiar los trabajos con otro equipo para su revisión. Revisar ortografía, punto y seguido, punto y aparte, mayúsculas, tamaño de letra, etc.Producto final. Página 18 Realizar las exposiciones correspondientes organizando una fecha común. Al final de cada exposición hacer un

espacio para preguntas, dudas y respuestas. Aplaudir a cada equipo para la motivación del mismo. Cada equipo deberá preguntar al resto del grupo si tuvo alguna duda.


Libro de texto. Páginas 17 y 18. Libros varios con temas de interés. Folletos, revistas. Pliegos de cartulina o papel bond. Plumones, crayones, imágenes.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada, lógica y suficiente, si está repetida o es complementaria).• Guión o esquema de planificación para la exposición del tema.• Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante.Producto final• Exposición del tema investigado.


ASIGNATUR Español GRADO Y 4° BLOQU I TIEMPO Semana 5. Del 21 al 24 de

A GRUPO E septiembre.PRÁCTICA SOCIAL DEL

LENGUAJEEscribir trabalenguas y juegos de

palabras para su publicaciónTIPO DE TEXTO

Descriptivo.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.• Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.• Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.

Propiedades y tipos de textos• Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras).Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Acentuación de palabras.• Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.• Segmentación convencional de palabras.Aspectos sintácticos y semánticos• Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.



SECUENCIA DE ACTIVIDADESLo que conocen los niños. Pág. 21 Reunir en equipo para que platiquen acerca de las palabras que a veces se dicen por equivocación. Jugar al “un limón, medio limón”, para practicar un trabalenguas. Comenten en grupo, si conocen más

expresiones en las que se equivoquen al hablar. Invitar a los alumnos a que digan qué es un trabalenguas y que digan uno que ellos se sepan.Seguimos jugando y aprendiendo. Página 22 y 23. Reunir a los alumnos en equipo y repartir los trabalenguas de la página 22 para que los memoricen. Pasar al

frente del grupo a decirlo y gana el equipo que mejor diga su trabalenguas y que todo el equipo se lo haya aprendido.

Revisar algunos sitios en internet para la búsqueda de más trabalenguas. Leer todos juntos "La calavera" de la página 23 y comentar las similitudes entre los demás trabalenguas.Coplas y trabalenguas. Página 24. Revisar cada renglón de los trabalenguas que han leído para localizar las rimas. En coplas, subrayar las rimas y sustituirlas por palabras inventadas para construir trabalenguas. El trabalenguas y la rima. Escribir una definición y poner un breve ejemplo. Encontrar las similitudes y diferencias entre una copla y un trabalenguas.


Libro de texto. Páginas 21 a la 24. Juegos sugeridos. Colores para subrayar.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.• Lista de las características de los juegos de palabras y trabalenguas.• Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminación constante a las palabras).• Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras.




Semana 6. Del 28 de septiembre al 02 de octubre.

PRÁCTICA SOCIAL DEL Escribir trabalenguas y juegos de TIPO DE Descriptivo.

LENGUAJE palabras para su publicación TEXTOAPRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.• Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro.• Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.

Propiedades y tipos de textos• Características y función de los trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las palabras, repetición, rima, entre otras).Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Acentuación de palabras.• Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.• Segmentación convencional de palabras.Aspectos sintácticos y semánticos• Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.



SECUENCIA DE ACTIVIDADESLas palabras en familia. Página 25. Observar el esquema de la página y unir las que son de la misma familia léxica. Realizar ejercicios en el pizarrón y cuaderno, en el que los alumnos formen familias de palabras.Adivina, adivinador. Página 25. Leer algunas adivinanzas e ilustrarlas. Platicar en grupo y compartir adivinanzas que ellos conocen.Trabajen tranquilos trabalenguas que trastabillan lenguas. Página 26. Elegir las palabras con las que inventarán su trabalenguas de manera grupal. Crear frases con las palabras. Repetirlas en voz alta y escribirlas. Finalmente decidir cómo quedará para mostrarlo.Producto final. Página 26. Leer en voz alta para checar los errores. Cuando ya esté listo hay que ilustrarlo y publicarlo en el periódico

mural por fuera del salón de clases. Revisar los logros del proyecto y la autoevaluación.


Libro de texto. Página 25 y 26. Libreta para ilustrar los trabalenguas. Colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos con las siguientes características: --Repetición de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado.--Rima para crear efectos sonoros deseados.--Ortografía y puntuación convencionales.Producto final• Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar.




Semana 7. Del 05 al 09 de octubre.


Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis

TIPO DE TEXTO

Descriptivo

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Interpreta croquis para identificar trayectos.• Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.• Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.

Comprensión e interpretación• Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.• Representación de lugares y trayectos.• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.Propiedades y tipos de textos• Características y función de croquis.• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).• Segmentación convencional de la escritura.



SECUENCIA DE ACTIVIDADESLo que conocen los niños. Páginas 29 y 30. Cuestionar al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis,

cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una dirección, etc. Observar el croquis de la página 29 de su libro, comentar sus características y revisar si algo les falta. Llevar al salón de clases otros croquis.Las características de los croquis. Páginas 30 y 31. Reunidos en equipos analizar las características y los elementos que integran los croquis llevados al aula. Ubicar a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen, cómo se representan los

lugares, qué siglas utilizan, etc.Siglas y abreviaturas. Página 31. Revisar algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias. Preguntar a los alumnos si saben por qué no se escriben completas y cuál es el objetivo de quitarle letras. Escribir en el cuaderno, siglas y abreviaturas junto con su significado.


Libro de texto. Páginas 29 a la 31. Croquis de diversos lugares. Colores.


• Discusión sobre las características de los croquis.







TIPO DE TEXTO

Descriptivo

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Interpreta croquis para identificar trayectos.

Comprensión e interpretación• Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.

• Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.• Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.

• Representación de lugares y trayectos.• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.Propiedades y tipos de textos• Características y función de croquis.• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).• Segmentación convencional de la escritura.



SECUENCIA DE ACTIVIDADESDescripción de un trayecto. Páginas 32. Reunirse en parejas y leer el trayecto que se muestra en el libro de texto. Enseguida trazar el trayecto en el

croquis. Comentar: ¿cómo se pueden mejorar las indicaciones?, ¿qué lugares de referencia se agregarían?, ¿qué lugares

cercanos a la escuela se pueden tomar en cuenta?.De la casa a la escuela. Página 33. Solicitar a los alumnos que elaboren un croquis para mostrar el trayecto de su casa a la escuela. Guiarse con el

ejemplo de la página 32. Considerar marcar los puntos de referencia, calles y avenidas. Señalar el trayecto con líneas, fechas, etc. Agregar los símbolos que sean necesarios.


Libro de texto. Páginas 32 y 33. Hojas blancas. Colores. Trayectos y croquis.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Descripción oral de un trayecto.

• Representaciones del trayecto, usando un modelo de croquis.• Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro.







TIPO DE TEXTO

Descriptivo

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Interpreta croquis para identificar trayectos.• Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados

Comprensión e interpretación• Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis.• Representación de lugares y trayectos.• Indicaciones para describir o interpretar trayectos.

en los croquis.• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o trayectos.• Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.

Propiedades y tipos de textos• Características y función de croquis.• Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).• Segmentación convencional de la escritura.



SECUENCIA DE ACTIVIDADESEl borrador del croquis. Página 34. De manera individual, observar el croquis elaborado y describir en su cuaderno la trayectoria que marcó en él.

Verificar el orden en que presenta cada referencia. Revisar que la descripción sea lo más clara posible. Escribir el nombre de las calles, avenidas y puntos de referencia. Definir la dirección que se debe tomar y mencionar la distancia a recorrer. Revisar ortografía en la escritura de las calles.La revisión del borrador. Página 35. Intercambiar sus trabajos para verificar que la descripción realizada se clara y permita ubicar el punto de

llegada. Seguir las recomendaciones de la página 35 de su libro de texto para mejorar su descripción.Producto final. Página 35. Pasar en limpio los croquis y las descripciones de los trayectos. Solicitar a sus compañeros que intenten ubicar

el punto de llegada en su croquis de acuerdo a cada descripción.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 34 y 35. Hojas blancas. Libreta para descripciones. Colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Borradores del croquis, en los que se localicen lugares importantes.• Descripciones de los trayectos representados en los croquis, con las siguientes características:--Claridad y precisión de las indicaciones y los puntos de referencia.--Abreviaturas.

--Nombres de las calles.Producto final• Descripciones de los trayectos, a partir del uso de los croquis.


SEMANA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE CONTENIDOS.

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