PLA DE CURS...concreta dels punts més importants per a la formació integral del vostre fill o...

Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – www.kostka.fje.edu

NIF

: G

-62411624 C

EN

TR

E C

ON

CE

RT

AT

PE

R L

A G

EN

ER

ALIT

AT

DE

CA

TA

LU

NY

A

PLA DE CURS

EDUCACIÓ PRIMÀRIA SEGON

Curs 2012-2013

JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka

Pla de curs. 2n de Primària. Curs 2011-2012

Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – www.kostka.fje.edu Pàgina 2 de 33

Contingut 0.- PRESENTACIÓ. ............................................................................................................................ 3 1.- CLAUSTRE DE PROFESSORAT DEL CURS. .............................................................................. 5 2.- LLIBRES I MATERIAL DIDÀCTIC. ................................................................................................. 6 3.- CALENDARI I ACTIVITATS PREVISTES. ..................................................................................... 7

3.1 Calendari: ................................................................................................................................. 7 3.2 Horari lectiu: .............................................................................................................................. 7 3.3 Activitats complementàries: ....................................................................................................... 7 3.4 Activitats conjuntes: .................................................................................................................. 8

4.- NORMATIVA ................................................................................................................................. 9 5.- LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM .......................................................... 11 6.- PROGRAMACIÓ PER ÀREES: ................................................................................................... 14

6.1 ÀREA DE LLENGUA CATALANA ........................................................................................ 15 6.2 ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA .................................................................................... 18 6.3 ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA .................................................................................. 20

6.4 ÀREA DE MEDI........................................................................................................................21 6.5 ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA................................................................................................ 23 6.6 ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ........................................................................... 24 6.7 ÀREA DE MATEMÀTIQUES ................................................................................................ 26 6.8 ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL ........................................................................................... 27 6.9 ÀREA D’EDUCACIÓ RELIGIOSA ........................................................................................ 30

6.10 ÀREA D’INFORMÀTICA.........................................................................................................31




0.- PRESENTACIÓ. Benvolguts alumnes, benvolgudes famílies,

Us presentem a continuació el Pla de curs de segon. Aquest document pretén donar una visió clara i

concreta dels punts més importants per a la formació integral del vostre fill o filla així com, la

presentació d’apartats que afecten a l’àmbit més general del col•legi.

Aquest pla ha estat elaborat i consensuat pel conjunt de mestres/professors dels diferents equips

d’Infantil i Primària.

Es tracta d’un document útil i pràctic per a les famílies i un document viu per els mestres.

Al col•legi Kostka entenem l’educació com el resultat global de múltiples accions, que pretenen en

conjunt assolir l’objectiu del creixement personal a tots nivells. Així, esdevenen accions educatives tan

importants les classes de matemàtiques –per citar un exemple- com ara les de qualsevol matèria

complementària; l’exercici adequat del lleure a les hores del pati com ara el saber estar al servei de

menjador-migdia; l’aprofitament i el comportament correcte en una visita cultural com ara el grau

d’implicació en accions solidàries o de voluntariat ofertes per l’escola. No es pot entendre l’escola del

segle XXI, en la societat del segle XXI, d’una forma parcial o exclusivament centrada –malgrat sigui

aquest el centre de la nostra acció- en l’àmbit acadèmic, justament perquè pretenem formar persones

que puguin no només inserir-se en aquesta societat sinó millorar-la, fent-la més justa i equilibrada.

Aquest pla us presenta, en primer lloc, el pòster comentat de les línies de força proposades per la

Companyia de Jesús per al present curs escolar. A continuació, es presenta el conjunt de professors

del curs amb les matèries impartides, i després el llistat de llibres i material requerit per al seguiment

de les diferents matèries.

Posteriorment, trobareu destacats els events més significatius que tenen lloc al llarg del curs: el

calendari que inclou les activitats previstes més importants, tant pel que fa a les més concretes del

curs, com ara sortides culturals, com més generals de sector o celebracions d’escola.

Es presenta també la normativa de l’etapa, que pretén bàsicament, més enllà del seu sentit

sancionador, aplicar el sentit comú a la convivència entre l’alumnat, i entre aquests i la resta

d’integrants de la comunitat educativa, dibuixant el marc per a què el creixement personal a què hem

fet referència sigui possible en societat, amb i per als altres.

Per últim, es dedica la resta del document als aspectes més acadèmics: presentació de les

competències bàsiques, que són les eines que actualment es consideren clau del procés

d’ensenyament-aprenentatge, i dels objectius i continguts bàsics de les diferents àrees, dins les quals

s’engloben les distintes matèries concretes del currículum.




Línies de Força 2012-2013

El protagonista principal d’aquest cartell és Jesús de Natzaret. Somriu perquè és plenament feliç i està sempre molt proper als nens-nenes. Té els braços oberts perquè vol abastar tot el món. Com els corredors que guanyen quan arriben a la meta, Jesús també obre els seus braços perquè vol guanyar amics, no rebre medalles. Té moltes ganes de comunicar-se amb nosaltres perquè ens vol acollir i perquè ens estima. En obrir els seus braços en forma de creu vol que tots ‘sumem’, és a dir, que junts formem una gran família a la qual tots podem aportar alguna cosa bona: allò que som. Ningú que vulgui ser en aquesta família no hi pot quedar exclòs o marginat. D’aquesta manera Jesús ens diu que sumem cors que valorin l’amistat, el joc net i les ganes de ser millors, compartint amb generositat i sent més solidaris.

La forma de creu en Jesús també significa que va patir molt i el van matar per dir la veritat i fer sempre el bé, però com és la bondat i la vida plenes va ressuscitar per ajudar-nos a obrir els ulls i ajudar-nos a descobrir que la felicitat consisteix en estar alegres i en estimar a totes les persones amb tot el nostre respecte. Jesús ens diu a cadascú que ‘amb tu, tot anirà millor’. Jesús també espera que li diguis que ‘amb tu, tots serem més feliços’. Tens ganes de començar l’aventura del curs, descobrint com t’estima Jesús i com tu pots col·laborar ‘sumant’ per a fer de la teva família i de la nostra escola un lloc millor?




1.- CLAUSTRE DE PROFESSORAT DEL CURS.

Director General: Oriol Navarro Oller

Director Acadèmic: Josep M. Inglavaga López

Director Infantil i

Primària: Joaquim Molina Vallejo

Coordinadora de Cicle: Margarita Vilasís Grifé

Tutor/a:

Segon A Cristina Martínez Sala

Segon B Sesé Iglesias Poch

Segon C Anna Segura Segura

Professors de suport: José Luque Escudero

Professor de Música: Andrea Porcar Rodríguez

Professor d'Ed. Física: José Luque Escudero

Professora d'Anglès: Laia Marondo Puig

Departament orientació: Gemma Bertran Naudí

Júlia Garcés Martín




2.- LLIBRES I MATERIAL DIDÀCTIC.

LLIBRES I QUADERNS:

Lecturas amigas Ed. Santillana Surprise 2. Class book Activity book Ed. Oxford Matemàtiques: Quadern 1,2, 3. Quadern per practicar Ed. Teide La lluna en un cove 2 Ed. Baula La Rita Gegant Ed. MacMillan Cleopatra y el ratón Pérez Ed. Bruño Les aventures de l’Estrelleta de mar Ed. Cadí A la nit, el bosc belluga Ed. Baula 11 punt i seguit quaderns de llegir i escriure CI (ús literari nivell avançat) Ed. Teide

MATERIAL DIDÀCTIC: Material divers d’aula Material proposat i elaborat pel mestre Ordinadors aula Informàtica Pissarra Digital Interactiva (PDI) Llibres de consulta diversos




3.- CALENDARI I ACTIVITATS PREVISTES.

3.1 Calendari:

Inici curs

Inici activitats preparació 03 de setembre Inici activitats lectives 12 de setembre

Vacances

Vacances de Nadal Del 22 de desembre al 7 de gener

Vacances Setmana Santa Del 23 de març a l’1 d’abril

Final de Curs Final activitats lectives Divendres 22 de juny al migdia (15:00h)

Dies festius

Dies festius locals 24 de setembre. La Mercè 12 d’octubre. M.D Pilar 1 de novembre. Tots Sants 6 de desembre. Constitució 8 de desembre. Immaculada Concepció 1 de maig. Festa del Treball 20 de maig. Segona Pasqua

Dies festius de lliure disposició 2 de novembre 7 de desembre 11 de febrer 17 de maig

Final períodes d’avaluació Ed. Primària 1ª Avaluació: desembre

2ª Avaluació: de març 3ª Avaluació: de juny

3.2 Horari lectiu:

Educació Primària Matí: de 9:00h a 13:00h Tarda: de 15:00h a 17:00h

3.3 Activitats complementàries:

Descripció Cicle o curs

1r de Primària

Tallers multidisciplinaris Activitat de natació Treball digital (Informàtica) Arts and Crafts

CICLE INICIAL

2n de Primària

Tallers multidisciplinaris Activitat de natació Treball digital (Informàtica) Arts and Crafts

CICLE INICIAL




3.4 Activitats conjuntes:

CONJUNTES Dates Activitat

14 novembre Jornada de Sant Estanislau de Kostka

10 març XVIII Mostra de Música

13 març Dia de Sant Ignasi

23 abril Diada de Sant Jordi. Certamen literari

23 maig Miniolimpíada

1 juny Mostra de psicomotricitat/dansa

2 juny Matinal esportiva

16 juny Festa de la Comunitat educativa 3.5 Activitats del curs/cicle:

SEGON DE PRIMÀRIA

Activitat

1r trimestre 2 d’octubre Teatre en anglès a l’escola. “Snow white” 10 i 11 d’octubre Colònies a La Granja. Santa Maria de

Palautordera 2n trimestre 7 de febrer Molí paperer. Capellades 3r trimestre 23 d’abril Dansa Ara. Palau Sant Jordi A determinar Excursió a la muntanya




4.- NORMATIVA

ENTRADES I SORTIDES:

Es prega puntualitat a les entrades i sortides.

RELACIÓ FAMÍLIA –ESCOLA:

Evitar entretenir els i les mestres tant a les entrades com a les sortides. Per donar

qualsevol informació al professorat feu servir l’agenda. Per tranquil·litat de tots, informar per mitjà de l’agenda sempre que el nen/a:

no es quedi a dinar

faci dieta

surti abans d’hora

el reculli una altra persona

no faci alguna activitat

altres

Trucar a la recepció de l’escola sempre que el nen/a falti ja sigui per malaltia o altres

motius. Assegureu-vos que l’escola disposi sempre dels telèfons de contacte per poder-vos

localitzar en cas de necessitat. Recordeu de notificar qualsevol canvi. Les tutores i els tutors disposen d’un horari per a poder fer entrevistes amb les

famílies (aquestes començaran a partir del mes d’octubre), que tant poden ser sol·licitades per part dels mestres com dels propis pares. Es concertaran per mitjà de l’agenda amb antelació.

ORDRE I AUTONOMIA:

Marcar amb nom i cognom la roba i estris personals (jaqueta, equip d’educació

física, carteres, got, raspall de dents; en el cas de la bata aconsellem que el poseu a la part superior del davant, per fer-lo ben visible.....). L’escola no es farà responsable de tot allò que no estigui degudament marcat.

Cal portar les bates netes dilluns i dijous, se les emportaran a casa els dimecres i els divendres.

El nens/es que es quedin a dinar a l’escola han de portar cada trimestre un raspall de dents amb tapa i nom (dins d’un estoig).

CONVIVÈNCIA:

Educació en els valors fonamentals de la convivència i la resolució positiva dels

conflictes amb criteris de justícia, de generositat, d’afecte i d’empatia. Treball d’actituds de col·laboració i compromís. Portar a terme projectes que

afavoreixin les relacions. Participació activa de l’alumnat en certes dinàmiques escolars tot acceptant i

practicant normes socials. Educar en la responsabilitat i en les conseqüències dels nostres actes. Crear un ambient de calma en els desplaçaments i en el dia a dia de l’escola. Tenir cura del silenci. Saber apreciar-lo. Tenir cura de la nostra vestimenta en el centre escolar: correcta, adequada i polida. Tenir cura de les aules i material tant comú com individual. Recordem: no és més net

qui més neteja sinó qui menys embruta.




Les pautes de convivència establertes per l’escola, estan pensades per a ajudar-nos a conviure tots, alumnes, pares i mestres. Així la nostra estada a l’escola serà més agradable i motivadora.

MEDICAMENTS I MALALTIES:

L’escola no podrà administrar cap tipus de medicació tot i que el pare/mare/tutor/tutora ens ho comuniquin verbalment o de forma escrita.

Davant la necessitat de la presa d’una medicació, caldrà disposar d’una recepta original del metge on s’especifiqui la dosi, la quantitat, condicions i requisits del subministrament, així com l’autorització paterna/materna/tutor/tutora.

Caldria evitar la presa de medicaments en horari lectiu, del servei-migdia, de les

paraescolars i de l’escola de Música. Caldria evitar els medicaments que han d’anar a la nevera. Abstenir-vos de portar els vostres fills/es a l’escola amb febre, conjuntivitis, polls o

qualsevol malaltia contagiosa. En aquests casos, s’avisarà a les famílies per tal que

el/la vinguin a recollir. ALTRES INFORMACIONS:

En el cas del Cicle Inicial, i per les sortides culturals, cal venir amb el xandall de

l’escola. Recordem que la norma de l’escola quant a les celebracions dels aniversaris és que

com a símbol i per tal d’evitar competicions, es porti només un caramel per a cada nen/a del grup.

Demanem, per tal d’evitar problemes, que les invitacions i regals per festes es reparteixin fora de l’escola. El col·legi només acceptarà repartir aquelles invitacions i notes que siguin per a tots els nens de l’aula.




5.- LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM

S'entén per competència la capacitat d'utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i

interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a

diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la

dimensió social de cada situació.

Els currículums d'educació primària i secundària obligatòria inclouen les vuit competències

bàsiques que ha d'assolir l'alumnat en finalitzar l'educació bàsica.

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

Competències comunicatives:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar i escoltar) i expressar-se per escrit i amb els

llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat de llengües, amb

l’ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents. funcions.

Implica el coneixement de la diversitat cultural i el de les regles de funcionament de la diversitat

lingüística, així com les estratègies necessàries per interactuar d’una manera adequada.

2. Competències artística i cultural

Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i

artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels

pobles.

A més, suposa saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials, suports i

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=P%E0gines&func=display&pageid=2

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=P%E0gines&func=display&pageid=7




eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les representacions i anàlisi de la realitat que

facilitin l’actuació de la persona per viure i conviure en societat.

Competències metodològiques:

3. Tractament de la informació i competència digital

Implica gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva transmissió, tot usant distints

suports, incloent-hi l’ús de les TIC com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan

calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les

seves fonts en els distints suports, i per participar en comunitats d’aprenentatge virtuals.

4. Competència matemàtica

Implica l’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques, els

símbols i les formes d’expressió i raonament matemàtic, tant per produir i interpretar distints tipus

d’informació, com per ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat, i

per entendre i resoldre problemes i situacions relacionades amb la vida quotidiana i el coneixement

científic i el món laboral i social.

5. Competència d'aprendre a aprendre

Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de

competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la la capacitat de cooperar,

d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual per

transformar la informació en coneixement propi.

Competències personals:

6. Competència d'autonomia i iniciativa personal

Suposa l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals i

interrelacionades (responsabilitat, perseverança, coneixement de si mateix, autoestima, creativitat,

autocrítica), el control emocional, de calcular riscos i afrontar problemes, així com la capacitat de

demorar la satisfacció immediata, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos.

I també la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions

necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, en el marc de projectes individuals o

col·lectius, responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i laboral.




COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CENTRADES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓN

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació

que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços

que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones, la societat i

el món natural.

Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes de

coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament

tecnològic.

8. Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes

emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant

amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud

constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics.




6.- PROGRAMACIÓ PER ÀREES:

Els objectius i els continguts de cadascuna de les àrees i matèries curriculars han de tenir en compte

el desenvolupament integral de totes les competències bàsiques i, en conseqüència, caldrà que des

de totes les àrees i matèries es tinguin en compte les competències comunicatives, les

metodològiques, les personals i, de les específiques, aquells aspectes peculiars que es relacionen

amb la pròpia disciplina. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el progressiu grau

d'adquisició de les distintes competències. Per tenir una visió més precisa de com en cadascuna de

les àrees i matèries curriculars es plantegen aquestes competències bàsiques, en la introducció de

cadascuna d'elles es precisa com contribueix a desenvolupar-les.

La determinació dels projectes i el funcionament del centre, l'organització de les activitats a l'aula, així

com les activitats complementàries i paraescolars poden contribuir, també, a l'adquisició de les

competències bàsiques.

L'expressió oral i l'expressió escrita són eines fonamentals per al desenvolupament de les

competències bàsiques i han d'estar incloses en el desenvolupament de totes les àrees i matèries.

Per avançar en l'assoliment de les competències bàsiques és fonamental emmarcar els processos

d'ensenyament i d'aprenentatge entorn als quatre eixos següents:

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma per tal que cadascú construeixi la pròpia manera de ser

i utilitzi aquesta manera de ser per a desenvolupar-se en les situacions que l'àmbit escolar i la pròpia

vida plantegen. Treballar l'autoconeixement, la construcció i l'acceptació de la pròpia identitat, la

regulació de les emocions, l'autoexigència i el desenvolupament d'estratègies d'aprenentatge, el

pensament crític i els hàbits responsables és essencial per aprendre a ser i actuar de manera

autònoma.

Aprendre a pensar i comunicar

Aprendre a pensar i comunicar per tal d'afavorir la comprensió significativa de les informacions i la

construcció de coneixements cada vegada més complexos. Cercar i gestionar informació provinent de

diferents fonts i suports, utilitzar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual, corporal, digital...)

en la comunicació d'informacions, sentiments i coneixements, treballar de manera cooperativa i ser

conscient dels propis aprenentatges afavoreix la construcció del coneixement i el desenvolupament

del pensament.

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa per tal de potenciar la utilització dels coneixements de què es

disposa per interpretar la realitat, establir diàlegs interactius sobre fets i situacions, afavoreix la

construcció de coneixements més significatius i cada vegada més complexos, i el compromís per

implicar-se en processos de millora. Explorar, experimentar, formular preguntes i verificar hipòtesis,

planificar i desenvolupar projectes, cercar alternatives esdevenen elements clau en els processos de

formació de l'alumnat.




Aprendre a conviure i habitar el món

Aprendre a conviure i habitar el món per tal que els nois i noies esdevinguin ciutadans i ciutadanes

actius en una societat democràtica i participativa. La conscienciació per la pertinença social i

comunitària, el respecte per la diversitat, el desenvolupament d'habilitats socials, el funcionament

participatiu de la institució escolar, el treball en equip, la gestió positiva dels conflictes, el

desenvolupament de projectes en comú, afavoreixen la cohesió social i la formació de persones

compromeses i solidàries.

6.1 ÀREA DE LLENGUA CATALANA

A) Competències pròpies de l’àrea

Competència comunicativa lingüística i audiovisual B) Objectius generals

Valorar la realitat multilingüe i multicultural de la nostra societat com a font de riquesa personal i col·lectiva.

Desenvolupar la competència comunicativa oral i escrita.

Desenvolupar la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita.

Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives.

Comprendre discursos i explicacions orals que es donen en l’àmbit escolar i en el context social i cultural proper.

Comprendre textos escrits que es donen en l’àmbit escolar i en el context social i cultural proper.

Comprendre textos audiovisuals.

Utilitzar adequadament la biblioteca.

Utilitzar les llengües eficaçment en l’activitat escolar, tant per buscar, recollir i processar informació, com per escriure textos vinculats a les diferents àrees del currículum.

Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports.

Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a obres de la tradició literària.

Comprendre textos literaris de gèneres diversos adequats quant a temàtica i complexitat.

C) Criteris i activitats d’avaluació Es tindrà en compte per la seva avaluació:

Participar de forma adequada en les situacions comunicatives habituals, respectant les normes d’interacció oral i mostrar interès i respecte quan parlen els altres.

Comprendre tot tipus de missatges orals.

Realitzar exposicions orals de textos memoritzats o de producció pròpia, adaptant el to de veu o el gest.

Comprendre i extreure informacions rellevants de textos escrits i audiovisuals.

Aplicar a les lectures individuals algunes estratègies treballades col·lectivament.

Escriure textos de diferents tipologies i que responguin a diferents situacions.




Interioritzar que abans d'escriure s'ha de pensar i, un cop escrit, s'ha de revisar.

Mostrar coneixement de l'ortografia de base i de les normes ortogràfiques més bàsiques en algunes de les produccions.

Interès per aplicar els coneixements apresos a la lectura i a l'escriptura i per la bona presentació dels treballs.

Mostrar interès per la lectura en general.

Escriure textos narratius.

Conèixer el funcionament bàsic de la biblioteca de cicle.

Percebre algunes característiques de les semblances entre les llengües quehi ha a l’aula o a l’entorn més proper.

D) Activitats i recursos didàctics

Recursos didàctics: Fitxes elaborades Quaderns de treball de comprensió

Llibres de lectura i biblioteca PDI i ordinador

Activitats:

Exercicis i activitats proposades en les fitxes i en els quaderns Exposicions Activitats interactives amb PDI

Treballs individuals i en grup Fitxes de seguiment i control

E) Continguts per trimestres

PARLAR, ESCOLTAR I CONVERSAR

LLEGIR I COMPRENDRE/

ESCOLTAR I COMPRENDRE

ESCRIURE FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA

1r Trimestre: “Les estacions” - Situacions comunicatives quotidianes:

Utilització adequada de les paraules segons situació.

Entonació, volum, ritme i gest adequats.

- Expressió de sentiments. - Audició de contes, poemes, dites... - Expressió dels aspectes més rellevants de cada una de les estacions. - El meu personatge preferit.

1r Trimestre: “Les estacions” - Expressió i comprensió oral - Lectura de contes i poemes referits a les estacions. - Comprensió escrita dels contes. - Recitació.

1r Trimestre: “Les estacions” - Llengua escrita com a mitjà de comunicació. - Llengua escrita com a font de plaer. - Elements de la llengua escrita: lletra, paraula, frase. - Text-Imatge-Text, relacionats amb el medi proper. - El meu personatge preferit

1r Trimestre: “Les estacions”

Lèxic: - Famílies de paraules - Llenguatge poètic - Antònims -Vocabulari propi de les estacions de l’any Ortografia: - Abecedari. - Erra forta, suau, muda. - Majúscules -Síl·labes trabades: bra, bre, bri.../bla,ble,bli... - C,q, qu I trabades: cra... cla... - Ga, gue, gui, go, gu I trabades: gra... gla... - Vocals: tònica i àtona - El punt en la frase.




Gramàtica: - Nom comú i propi. Concordança gènere, nombre, article.

2n Trimestre: “Les joguines” i “Les fruites i les verdures” Situacions comunicatives quotidianes:



- Expressió de sentiments. - Audició de contes, poemes, dites... - Descripció d’elements característics dels centres d’interès. - El meu personatge preferit

2n Trimestre: “Les joguines” i “Les fruites i les verdures” Expressió i comprensió oral - Lectura de contes i poemes referits a les estacions. - Comprensió escrita dels contes. - Recitació.

2n Trimestre: “Les joguines” i “Les fruites i les verdures” - Llengua escrita com a mitjà de comunicació. - Llengua escrita com a font de plaer. - Treball dels JJFF - L’esquema. - La carta als reis. - L’entrevista - El conte. - El meu personatge preferit

2n Trimestre: “Les joguines” i “Les fruites i les verdures” Lèxic: - El camp semàntic. - La definició - Sinònims, antònims, contraris. - Vocabulari propi dels centres d’interès Ortografia: - Essa sorda/sonora - Ja, ge, gi, jo, ju. - Sons ics i xeix - Dígrafs tx, ig - i/ll/ny - b/v - mb, nv - Els plurals - Contracció de l’article. Gramàtica: - Els verbs. - Parts de la frase

3r Trimestre: “Temps de lleure” Situacions comunicatives quotidianes:



- Expressió de sentiments. - Audició de contes, poemes, dites... - El meu personatge preferit

3r Trimestre: “Temps de lleure” Expressió i comprensió oral - Lectura de contes i poemes referits a les estacions. - Comprensió escrita dels contes. - Recitació.

3r Trimestre: “Temps de lleure” - Llengua escrita com a mitjà de comunicació. - Llengua escrita com a font de plaer. - Descripció - El diàleg - La poesia. - La faula. - El meu personatge preferit

3r Trimestre: “Temps de lleure” Lèxic: - Frases fetes. - Vocabulari propi del centre d’interès. Ortografia: - La síl·laba: tònica i àtona - Repàs de l’ortografia treballada Gramàtica: - Les conjuncions - Subjecte i Predicat - Frases interrogatives i exclamatives

Dimensió literària:

Autor/a JJFF: Joana Raspall

“Les aventures de l’Estrelleta de mar”, “A la nit, el bosc belluga” i “La Rita gegant”




6.2 ÀREA DE LLENGUA CASTELLANA


Competència comunicativa lingüística i audiovisual B) Objectius generals

Valorar la realitat multilingüe i multicultural de la nostra societat com a font de riquesa personal i col·lectiva.

Desenvolupar la competència comunicativa oral i escrita.

Desenvolupar la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita.

Expressar-se oralment, adequant les formes i el contingut als diferents contextos i situacions comunicatives.

Comprendre discursos i explicacions orals que es donen en l’àmbit escolar i en el context social i cultural proper.

Comprendre textos escrits que es donen en l’àmbit escolar i en el context social i cultural proper.

Comprendre textos audiovisuals.

Utilitzar adequadament la biblioteca.

Utilitzar les llengües eficaçment en l’activitat escolar, tant per buscar, recollir i processar informació, com per escriure textos vinculats a les diferents àrees del currículum.

Produir textos de diferent tipologia i amb diferents suports.

Utilitzar la lectura com a font de plaer i enriquiment personal i apropar-se a obres de la tradició literària.

Comprendre textos literaris de gèneres diversos adequats quant a temàtica i complexitat.

C) Criteris i activitats d’avaluació

S’avaluarà el fet de:

Participar adequadament en interaccions a classe amb les nenes i nens i els mestres en diferents situacions comunicatives.

Respectar les normes d’interacció oral i mostrar interès i respecte quan parlen els altres.

Comprendre i extreure informació rellevant de produccions adequades a l’edat, i de diferents suports utilitzats a l’aula.

Realitzar breus exposicions orals sobre coneixements, vivències o fets.

Comprendre informacions rellevants de missatges escrits breus i mostrar comprensió per mitjà d’explicacions orals.

Escriure missatges relacionats amb temes d’aprenentatge i experiències pròpies. Redactar amb claredat i ortografia adequada als seus aprenentatges.

Mostrar coneixement en la correspondència so-grafia i tenir assolida l’ortografia de base i algunes regles bàsiques d’ortografia en els escrits fets a l’aula.

Valorar l’actitud i l’atenció quan s’explica o es llegeix un conte, un poema, una cançó.

Mostrar interès i llegir contes adequats a la seva competència lectora.

Ser capaç d’escriure textos curts.





Recursos didàctics: Fitxes elaborades Llibres de lectura i biblioteca

PDI i ordinador

Activitats:

Exercicis i activitats proposades en les fitxes elaborades Exposicions Activitats digitals amb PDI

Treballs individuals i grupals Fitxes de seguiment i control Lectura


PARLAR, ESCOLTAR I CONVERSAR

LLEGIR I COMPRENDRE/ESCOLTAR

I COMPRENDRE

ESCRIURE FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA

1r Trimestre - Situacions comunicatives quotidianes: * Utilització adequada de les paraules segons situació. * Entonació, volum, ritme i gest adequats. - Expressió de sentiments i experiències. - Audició de contes, poemes, dites... - Exposició de notícies.

1r Trimestre - Expressió i comprensió oral - Lectura de contes i poemes. - Comprensió escrita dels contes. - Recitació. - Sinopsis de llibres llegits.

1r Trimestre - Llengua escrita com a mitjà de comunicació. - Llengua escrita com a font de plaer. - La descripció de persones. - La definició d’objectes.

1r Trimestre Lèxic -Vocabulari propi dels textos treballats. Ortografia - ch - y - ñ Gramàtica - Gènere - Nombre - Article - Concordança article-nom, nom-adjectiu

2n Trimestre - Situacions comunicatives quotidianes: * Utilització adequada de les paraules segons situació. * Entonació, volum, ritme i gest adequats. - Expressió de sentiments i experiències. - Audició de contes, poemes, dites... - Exposició de notícies.

2n Trimestre - Expressió i comprensió oral - Lectura de contes i poemes. - Comprensió escrita dels contes. - Recitació. - Sinopsis de llibres llegits.

2n Trimestre - Llengua escrita com a mitjà de comunicació. - Llengua escrita com a font de plaer. - Treball dels Jocs Florals. - La invitació.

2n Trimestre Lèxic - Principis i finals de contes. -Vocabulari propi dels textos treballats. Ortografia - “Había una vez...” - za, ce, ci, zo, zu - b/v Gramàtica - Temps verbals (present, passat, futur) - Concordança subjecte-verb

3r Trimestre - Situacions comunicatives quotidianes: * Utilització adequada de les paraules segons situació.

3r Trimestre - Expressió i comprensió oral - Lectura de contes i poemes. - Comprensió escrita dels contes. - Recitació.

3r Trimestre - Llengua escrita com a mitjà de comunicació. - Llengua escrita com a font de plaer. - El reportatge.

3r Trimestre Lèxic - Paraules compostes. -Vocabulari propi dels textos treballats. Ortografia - ja, ge, gi, jo, ju




Dimensió literària:

“Cleopatra y el ratoncito Pérez”, “Lecturas amigas 2”.

6.3 ÀREA DE LLENGUA ESTRANGERA


Competència lingüística i audiovisual. Competència artística i cultural (transversal). Competència d’autonomia i iniciativa personal (transversal). B) Objectius generals

Identificar i dir el nom del vocabulari treballat. Escoltar i cantar les cançons per practicar el vocabulari clau de cada unitat.

Escoltar, entendre i representar les històries.

Comptar.

Llegir i escriure el vocabulari i les expressions clau i de repàs de la unitat.

Realitzar petits intercanvis comunicatius a través d'activitats pràctiques.

Conèixer aspectes fonètics de ritme, entonació i pronunciació.

Autoavaluar el seu propi progrés i reflexionar sobre el treball realitzat. C) Criteris i activitats d’avaluació

La competència lingüística i audiovisual serà avaluada a través de proves orals o escrites i dels treballs realitzats a l’aula.

La competència artística i cultural será avaluada a través d’activitats que es realitzin al llarg del curs referents a les festes tradicionals.

La competència autonomia i iniciativa personal s’avaluarà fent un seguiment de la seva actitud dins de classe a l’hora de realitzar les activitats i lliçons pertinents.


Activitats del llibre de text i activity book Surprise 1. PDI CD i DVD d’activitats. Flashcards del vocabulari

Pòsters

Exercicis proposats a classe. Treballs individuals i per grups tan escrits com orals. Jocs de reproducció de la llengua oral i escrita.

* Entonació, volum, ritme i gest adequats. - Expressió de sentiments i experiències. - Audició de contes, poemes, dites... - Exposició de notícies.

- Sinopsis de llibres llegits. - Anàlisi d’un anunci.

- güe, güi Gramàtica - L’infinitiu com a forma verbal de les instruccions.





1r TRIMESTRE 2n TRIMESTRE 3r TRIMESTRE

- Vocabulari referit a : Revisió vocabulari de primer, material de classe, nombres 1-20, roba d’esport, família, colors, parts del cos, adjectius descriptius.

- Gramàtica:

Presentació, verb to be ( I’m.....), verb to have ( I’ve got.., I haven’t got....)

- Expresió oral:

Mitjançant role plays, comunicació dins l’aula, presentació personal, posar en pràctica la gramàtica treballada.

- Comprensió Oral (Listening):

mitjançant l’escolta d’històries, cançons, comunicació dins l’aula.

- Expressió escrita: Relació paraula-imatge,discriminació paraules associant-les amb la imatge,descripció personal ( I’m wearing______. I’ve got_______), escriure paraula-imatge,completar frases.

- Cultura: Halloween i Christmas

- Vocabulari referit a : Hobbies i jocs, menjar, diferencies entre el camp i la ciutat.

- Gramàtica: I like / I

don’t like - Expresió oral:

Mitjançant role plays, comunicació dins l’aula, presentació personal, posar en pràctica la gramàtica treballada.

- Comprensió Oral (Listening):

mitjançant l’escolta d’històries, cançons, comunicació dins l’aula.

- Expressió escrita:

Relació paraula-imatge,discriminació paraules associant-les amb la imatge, descripció personal ( I like/ i don’t like), escriure paraula-imatge, completar frases.petits textos treballats

- Cultura: Carnival i Easter

- Vocabulari referit a : Animals (mascotes), parts de la casa, família reial, revisió nombres 1-20

- Gramàtica: Repàs verb to have (I’ve got....), the .......is in the ........, this is the.....

- Expresió oral:Mitjançant role

plays, comunicació dins l’aula, presentació personal, posar en pràctica la gramàtica treballada.

- Comprensió Oral (Listening): mitjançant l’escolta d’històries, cançons, comunicació dins l’aula.

- Expressió escrita:

completar frases, descripció casa.

Tot curs: Presentació d’un mateix El temps Els dies de la setmana L’abecedari




6.4 ÀREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI A) Competències pròpies de l’àrea

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència social i ciutadana.

B) Objectius generals

Plantejar-se, identificar i resoldre interrogants i problemes relacionats amb fenòmens i elements significatius de l’entorn natural, social i cultural.

Utilitzar diversos llenguatges per expressar i comunicar els continguts de l’àrea de forma personal i creativa.

Comportar-se d’acord amb els hàbits de salut i higiene personal.

Participar activament en el treball en grup, adoptant una actitud responsable, solidària, cooperativa i dialogant.

Prendre consciència de pertinença a diferents àmbits socials i culturals.

Identificar l’especificitat dels éssers humans i analitzar i valorar críticament la intervenció humana en el medi i el seu impacte al llarg del temps.

Reconèixer en el medi natural, social i cultural els canvis i les continuïtats relacionats amb el pas del temps.

Identificar els principals elements de l’entorn natural, social i cultural.

Utilitzar de manera responsable i creativa les TIC i el material relacionat amb l’experimentació i el treball de camp.

Utilitzar la llengua com a eina per construir coneixement, per comunicar-lo i per compartir-lo amb els altres.

Participar en l’elaboració, realització i avaluació de projectes relacionats amb aspectes rellevants de l’entorn natural, social i cultural.


Observar l’entorn i identificar relacions senzilles entre els elements que en formen part, distingint els elements humanitzats i els naturals.

Distingir éssers vius i objectes inerts.

Reconèixer i classificar amb criteris elementals els éssers vius de l’entorn i identificar algunes relacions que estableixen amb el medi.

Reconèixer les principals parts del cos humà i relacionar-les amb la seva funció i amb els canvis físics que es produeixen al llarg de la vida.

Valorar positivament la relació entre la salut i el benestar de la persona i la pràctica de determinats hàbits associats a la higiene, l’alimentació variada i equilibrada, l’exercici físic i el descans.

Reconèixer, identificar i posar exemples de les responsabilitats i de les tasques que desenvolupen les persones a l’entorn.

Valorar el paper de les famílies i descriure alguns aspectes de la vida personal i familiar. Ordenar temporalment alguns fets rellevants. Descriure altres fets quotidians i elements patrimonials aplicant nocions temporals bàsiques.

Observar i identificar les propietats d’alguns materials i relacionar-les amb els seus usos.

Col·laborar en les tasques del treball en grup, contrastant i valorant les explicacions dels altres i les pròpies amb respecte.





Recursos didàctics: Fitxes PDI i ordinador

Material divers d’aula

Activitats:

Observació i manipulació. Elaboració de murals en grup amb imatges i informació. Fitxes de seguiment i control quan s’acaba un tema.


1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre

El cos per dins

Com ens alimentem

El pas del temps

Els objectes i la matèria

Vivim en pobles i ciutats

Els mitjans de transport i comunicació

Els éssers vius: plantes i animals

6.5 ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència del Coneixement i interacció amb el món físic. Competència Social i ciutadana. Competència d’Autonomia i Iniciativa personal (transversal). B) Objectius generals

Conèixer, acceptar i valorar el propi cos i l’activitat física com a mitjà d’exploració per l’elaboració de l’autoimatge, l’autoestima i l’autoconfiança.

Apreciar els efectes beneficiosos envers la salut de l’exercici físic i de l’adquisició d’hàbits higiènics, alimentaris i posturals.

Utilitzar el coneixement del propi cos, les capacitats físiques i les habilitats motrius per resoldre i adaptar el moviment a les necessitats o circumstàncies de cada situació.

Seleccionar i aplicar de forma eficaç i autònoma, principis i regles per resoldre problemes motors en la pràctica d’activitats físiques.

Participar en jocs com a element d’aproximació als altres, seleccionant les accions i controlant l’execució de les mateixes, prèvia valoració de les pròpies possibilitats.

Regular i dosificar l’esforç, assolint un nivell d’autoexigència d’acord amb les pròpies possibilitats i les característiques de la tasca.

Explorar les possibilitats i recursos expressius del propi cos per comunicar sensacions, emocions i idees.

Compartir i gaudir de l’exercici físic i de l’expressió i comunicació corporal en col·lectivitat mitjançant el joc, la dansa i qualsevol activitat física que comporti el desenvolupament de la persona.

Participar en activitats físiques compartint projectes, establint relacions de cooperació per assolir objectius comuns sense discriminacions, per mitjà de la participació solidària, tolerant, responsable i respectuosa i resolent els conflictes mitjançant el diàleg.




Conèixer i valorar la diversitat d’activitats físiques, lúdiques i esportives com elements culturals, propis i d’altres cultures, mostrant una actitud crítica tant des de la perspectiva de participant com d’espectador/a.

C) Criteris i activitats d’avaluació Realitzarem l’avaluació del comportament a les classes d’educació física, tenint present la participació, la relació amb els companys i el mestre, el respecte del material i les instal·lacions així com, l’acceptació del propi alumne, dels companys i de les diferents situacions. També tindrem en compte la realització de les activitats: la seva participació en les classes, l’esforç per millorar, la col·laboració amb el grup i el mestre. Per últim, tindrem present la higiene i salut corporal: avaluarem l’hàbit de canviar-se de roba, la responsabilitat de portar els estris necessaris per dur a terme els hàbits corresponents, la durada dels hàbits i el comportament en l’aula quan els portem a terme. D) Activitats i recursos didàctics

Jocs d’experimentació amb un mateix.

Jocs dirigits i jocs per racons

Activitats dirigides i guiades



EL COS: IMATGE I PERCEPCIÓ: Conec el meu cos

ACTIVITAT FÍSICA I SALUT: Respiració

EL COS: IMATGE I PERCEPCIÓ: Lateralitat

HABILITATS MOTRIUS I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES: Llançaments i recepcions

EL JOC: Jocs d’arreu del món

EL COS: IMATGE I PERCEPCIÓ: Orientació en l’espai i el temps

EXPRESSIÓ CORPORAL: Som pallassos

HABILITATS MOTRIUS I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES: Activitats atlètiques + esports olimpíada

HABILITATS MOTRIUS I QUALITATS FÍSIQUES BÀSIQUES: Jocs preesportius

6.6 ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència artística i cultural. B) Objectius generals

Experimentar i indagar en les possibilitats expressives del so i de la imatge.

Explorar, conèixer i experimentar les possibilitats que ofereix la veu, el cos, els sons, ..., mitjançant els llenguatges artístics.

Comprendre que les manifestacions artístiques i culturals estan fetes per homes i dones i per a la gent, i representen les seves experiències.




Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una manera de comunicar-se i d’expressar els sentiments, les descobertes, les capacitats i peculiaritats de cadascú.

Participar, generar i afavorir l’intercanvi d’opinions, experiències, idees i valoracions i incorporar en el procés creatiu propi i dels altres aspectes de la pròpia experiència o inquietud.

Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, tot participant conjuntament en la planificació de les activitats.

Mostrar curiositat per com les artistes i els artistes indaguen en el coneixement, l’experiència i la imaginació per fer arts plàstiques. Conèixer algunes de les institucions i professions dels àmbits artístics.


Es tindrà en compte:

Reconèixer i anomenar algunes de les característiques i de les possibilitats d’utilització plàstica dels elements presents en l’entorn natural, cultural i artístic.

Expressar de forma senzilla i compartir amb els companys/es el que ens desvetlla una experiència cultural o artística, individual o col·lectiva.

Realitzar senzilles composicions visuals, que representin el món imaginari, afectiu i social i participar en produccions col·lectives.

Emprendre processos de creació i producció artística i desenvolupar-los amb confiança, satisfacció i respecte.

Mostrar respecte en el treball cooperatiu a l’hora de participar en projectes artístics col·lectius.


Recursos didàctics: Fulls de dibuix Revistes Fotografies Ceres, llapis de colors, plastidecors, pintures, ...

Fang, plastilina Material reciclat

Activitats:

Làmines de dibuix Murals

Activitats relacionades amb festes concretes



Dibuix de les vacances

d’estiu

Punt de llibre per la

biblioteca

Tapa per la carpeta de

plàstica

Dibuix de la figura

humana

Volum: Fer un dau

Volum: Titella carnaval

amb una cullera de fusta

Arbre de la primavera:

amb plastilina

Trencaclosques. Pintar i

retallar

Simetries

Full creativitat: Fer un

dibuix escoltant una

música.

Simetries

Estampació pintura amb

diferents materials




Inicial nom amb pintura

Projecte: Mondrian.

6.7 ÀREA DE MATEMÀTIQUES


Competència matemàtica. B) Objectius generals

Utilitzar i valorar les matemàtiques com una eina útil per comprendre el món i per expressar informacions i coneixements sobre l’entorn.

Reconèixer el raonament, l’argumentació i la prova com aspectes fonamentals de les matemàtiques.

Reconèixer situacions-problema de l’entorn i utilitzar les matemàtiques per resoldre-les.

Planificar i aplicar estratègies per resoldre problemes i modificar-les, si cal.

Organitzar i consolidar el pensament matemàtic.

Crear i utilitzar representacions per organitzar, registrar i comunicar les idees i els processos matemàtics, així com interpretar i usar el llenguatge matemàtic, com ara xifres, signes, dibuixos geomètrics, taules i gràfics per a descriure fenòmens habituals.

Comprendre el sistema de numeració i el significat de les operacions. Calcular amb fluïdesa, tot utilitzant diferents tècniques: càlcul mental, càlcul escrit, …

Identificar i descriure formes geomètriques.

Comprendre les magnituds mesurables i el procés de mesurar. C) Criteris i activitats d’avaluació

Reconèixer i utilitzar els nombres cardinals fins al 1.000 i els ordinals fins al desè.

Cercar semblances i diferències entre objectes i situacions i classificar i ordenarobjectes d’acord amb diferents criteris.

Comprendre situacions-problema relacionades amb aspectes concrets ivinculats a la pròpia experiència.

Formular preguntes en situacions conegudes. Comunicar oralmentconeixements i processos matemàtics duts a terme (càlcul, mesura,resolució de problemes).

Usar el llenguatge verbal per interpretar gràfics, nombres i signesmatemàtics.

Interpretar, representar (amb materials diversos) i utilitzar els nombresnaturals (inferiors a 1.000) en contextos de la vida quotidiana. Comparar,ordenar i descompondre els nombres utilitzant diferents models.

Desenvolupar agilitat en el càlcul mental. Usar els algorismes desuma i resta (sense portar).

Definir la situació d’un objecte a l’espai i d’un desplaçament en relació a unmateix, tot utilitzant els conceptes: davant-darrera; prop-lluny; dalt-baix;dreta-esquerra.




Identificar, analitzar i descriure objectes i espais amb formes geomètriquestridimensionals i planes. Buscar semblances i diferències entre dues figures.

Mesurar objectes, espais i temps familiars amb unitats no convencionals(pams, peus, passes...) i convencionals (kg, m, l, dia i hora) tot utilitzantinstruments propers i adequats a cada situació.

Interpretar i construir gràfics ambdades sobre fets coneguts relatius a la vida quotidiana i a altres àrees.


Recursos didàctics: Quaderns de treball Fitxes elaborades Material per contar Àbacs Rellotge

Figures geomètriques Cinta mètrica PDI Ordinador

Activitats:

Exercicis proposats en els quaderns de treball Activitats proposades en les fitxes elaborades

Elaboració de les taules de multiplicar Activitats digitals amb PDI Fitxes de seguiment i control



Numeració fins al 300 Sumes portant de dues i

tres xifres Restes sense portar de

dues i tres xifres Geometria Problemes de suma i

resta. Càlcul mental de sumes i

restes.

Numeració fins al 600 Sumes portant de tres

xifres Inici a la resta portant Unitats de mesura:

longitud, temps i massa Geometria Problemes de suma

portant i resta Càlcul mental de sumes

restes.

Numeració fins al 1.000 Sumes portant de tres

xifres amb més dificultat Resta portant de tres

xifres. Iniciació a l’algorisme de

la multiplicació. Iniciació a les taules de

multiplicar. Unitats de mesura:

sistema monetari i capacitat

Iniciació als nombres fraccionaris

Geometria Problemes de suma

portant, resta i multiplicació

Càlcul mental de sumes i restes.

6.8 ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL





Competència artística i cultural. Competència comunicativa, lingüística i audiovisual. Competència social i ciutadana (transversal). Competència en el coneixement i interacció amb el món físic (transversal). Competència en autonomia i iniciativa personal (transversal). Competència per aprendre a aprendre (transversal). Competència matemàtica (transversal). B) Objectius generals

Experimentar i indagar en les possibilitats expressives del so i el moviment i apreciar que l’art és una manera de donar forma a les experiències, a les idees i a les emocions.

Demostrar sensibilitat, comprensió i creativitat amb un bon gust estètic i artístic en la pràctica musical.

Valorar i gaudir de la interacció en el grup i el cooperativisme, tot participant en les activitats.

Interpretar individualment i col·lectiva cançons tradicionals catalanes, d’altres països i d’autor (a l’uníson, a dues veus o cànon) i acompanyar-les amb un suport rítmic o melòdic.

Assolir una emissió de veu correcta, tant parlant com cantant i tenir-ne cura.

Demostrar un desenvolupament de l’oïda que permeti la distinció i el reconeixement dels elements bàsics que constitueixen el discurs musical.

Esforçar-se per assolir justesa i precisió rítmica, afinació i bona audició interior, a partir del moviment del propi cos, de la pràctica de jocs i exercicis rítmics, danses, audicions i cançons.

Explorar, conèixer i experimentar els elements fonamentals del llenguatge musical: ritme, melodia, mètrica i expressió.

Assolir l’hàbit i l’actitud d’escolta, com també els coneixements bàsics que li permetin gaudir de l’audició musical: instruments, conjunts instrumentals, obres, formes i autors.

Adoptar una bona postural corporal, tant cantant com escoltant música o en la dansa.

Participar en la vida musical de l’escola i de l’entorn.

Conèixer i utilitzar, si escau, recursos informàtics i electrònics d’edició, creació i interpretació musical.


Referent a la competència pròpia de l’àrea:

Reconèixer i anomenar algunes de les característiques i de les possibilitats d’utilització plàstica, sonora i corporal dels elements presents en l’entorn natural, cultural i artístic.

Expressar de forma senzilla i compartir amb els companys i les companyes el que ens desvetlla una experiència cultural o artística, individual o col·lectiva.

Realitzar senzilles composicions visuals, sonores i coreogràfiques que representin el món imaginari, afectiu i social i participar en produccions col·lectives.

Emprendre processos de creació i producció artística i desenvolupar-los amb confiança, satisfacció i respecte.

Mostrar respecte en el treball cooperatiu a l’hora de participar en projectes artístics col·lectius.

Reconèixer els elements musicals en audicions, cançons i coreografies.




Interpretar de memòria cançons i danses.

Realitzar patrons de moviment, jocs motrius, esquemes rítmics i melòdics amb la veu, el cos i instruments.

Referent a les altres competències que es treballen transversalment:

Discriminació de formes i grandàries.

Relació matemàtica entre els elements del llenguatge musical.

Expressió de les emocions i experiències sensorials.

Exploració sensorial d’elements de l’entorn, imatges, moviment, so i espai.

Realització d’exercicis corporals i jocs motrius.

Comprensió de textos de cançons. La majoria dels criteris d’avaluació exposats seran avaluats mitjançant la observació directa a l’aula. En cada sessió hi haurà diferents tipus d’activitats en diversos tipus d’agrupacions: individuals, parelles, equips o el grup classe, per tal d’obtenir més informació. L’avaluació es completarà de tant en tant amb alguna feina escrita pel que fa a l’escriptura musical i els conceptes que anem presentant durant el curs. D) Activitats i recursos didàctics

Recursos didàctics: Objectes i materials sonors Dites, poemes, contes, imatges, textos i cançons PDI Instruments de percussió La guitarra, acordió i piano, per a l’acompanyament de cançons i les propostes de moviment. Partitures adaptades, ja sigui amb imatges o amb els elements musicals apresos, per tal de d’apropar-nos a l’escriptura musical. Fitxes

Activitats:

Les activitats seran sempre vivencials. Es basen en les cançons i les audicions proposades, ja que constitueixen la base del treball d’aquesta àrea. Igual que a l’Educació Infantil, són les manifestacions musicals a partir de les quals volem que l’infant entri en contacte amb la música ja sigui escoltant-la, interpretant-la o fent creacions.

En totes les propostes hi ha una intenció: que s’escolti, s’interpreti i es creï la música de forma agradable i compartida. La forma de treballar és molt lúdica i global. El nen/a té un paper actiu i molt participatiu. En general, no són activitats d’aula, sempre es desenvolupen en un espai on hi hagi la possibilitat de moviment i d’expressió. E) Continguts per treballar al llarg de tot el curs

1r trimestre 2n trimestre 3r trimestre La cançó i la veu

- Cançons de diada, mimades i dansades - Cançons tradicionals catalanes, d’altres països i d’autor - L’articulació, la respiració i les ressonàncies com a elements de la veu. - Consciència de la veu i posició a l’hora de cantar




- Cançons a l’unís i a dues veus - Cànon a dues veus - Produccions pròpies

Educació de l’oïda

- El so i el silenci - Els instruments de percussió d’afinació determinada i d’afinació indeterminada.

Primers conceptes de classificació d’instruments. - Composicions amb el propi cos, objectes i instruments combinant les qualitats del

so. Lectura i escriptura

- Blanca, negra i corxera - Els silencis de negra i de blanca - La melodia amb d-r-m-s-l - El fraseig i la forma musical - L’accentuació - Els acompanyaments amb obstinats - Els compassos binari i ternari - La doble barra final - Els punts de repetició - La dinàmica de fluix, mig fort i fort

Música, moviment i dansa

- El moviment corporal, lliure i organitzat - Els jocs com a element de la dansa - Els jocs dansats - El ritme de blanca, de negra i de corxera - Els ritmes i les figures - Els compassos binari i ternari - Consciencia corporal. Escalfaments i estiraments. - Punts de dansa i figures: Galop, punteig, espolsada, gir, rotllana, parelles a

l’espai, rotllanes concèntriques de parelles encarades. Aprenentatge: pas de rumba, salt amb motlle, rotllanes concèntriques de parelles encarades amb canvis de parelles, ball de mans, rístol.

- Danses tradicionals catalanes i d’arreu del món. - Projecte Dansa ara. Aproximació a la dansa contemporània.

Audició

- Els autors i les obres de diferents èpoques i estils. - Els solistes masculins i femenins - El cor mixt i de veu blanca - La música descriptiva - La cançó popular - Els instruments de l’orquestra - Anàlisi d’estructures: Rondó. - Representar corporalment els elements destacats d’una audició. - Diferenciar entre melodia i acompanyament.

6.9 ÀREA D’EDUCACIÓ RELIGIOSA


Autonomia i Iniciativa personal





Apropar-se a la realitat del fet religiós a través del coneixement dels seus elements principals.

Descobrir el significat dels diferents elements del fet religiós a través de relats del Nou Testament, de l’Antic Testament i textos d’altres religions.

Desenvolupar les capacitats d’interiorització, interrogació i admiració.

Descobrir, en els elements treballats, un camí de creixement personal.


Identificar i relacionar els diferents elements de l’entorn religiós treballats.

Mostrar curiositat i interès pel fet religiós.

Participar en diàlegs i converses senzilles.

Expressar oralment vivències pròpies relacionades amb els elements de l’entorn religiós treballats.

Cooperar en la realització d’activitats en grup.

Respectar i valorar els moments d’interiorització proposats.


Recursos didàctics:

Fitxes elaborades

Murals

Material audiovisual

PDI Activitats:

Fitxes de treball

Treballs en equip

Interiorització

Debats



L’entorn religiós: Els llocs sagrats, Els grans personatges i Els llibres sagrats.

Les celebracions comunitàries: Dies i temps especials, Els moments assenyalats i Celebrem junts.

Els moments d’aturada: Què és pregar?, El llenguatge del cos i El llenguatge dels símbols.

La manera de ser de la persona : La compassió, La disponibilitat i el servei, La coherència.

La relació amb els altres: La confiança, Dir la veritat i La fraternitat.

El compromís: Per la pau, Pels malalts i El diàleg interreligiós.

7.10 ÀREA D’ INFORMÀTICA A) Competències pròpies de l’àrea

Competència Tractament de la informació i competència digital.

Competència per aprendre a aprendre (transversal).




Competència d’autonomia i iniciativa personal (transversal).


Saber posar en marxa l’ordinador.

Utilitzar l’ordinador com a eina de treball.

Ús de la plataforma. NET: grups, correu electrònics

Utilitzar diferents exploradors

Utilitzar diferents programes: processador de texts

Classificar i guardar els documents en carpetes

Treballar col·laborativament mitjançant el google docs

Utilitzar l’ordinador per a fer exposicions a classe d’altres matèries


La competència tractament de la informació serà avaluada mitjançant l’observació directa i l’avaluació dels treballs realitzats a classe.

La competència d’aprendre a aprendre serà avaluada amb els treballs.

La competència d’autonomia i iniciativa personal, tindrà en compte la participació a l’aula, participació grups de treball,l’ús de l’ordinador.


Recursos didàctics: Pàgines web. Edu365, web mecanografia, childtopia Pàgina web de l’assignatura Ordinador (1 per cada alumne)

Activitats:

Exercicis i activitats proposades des de la web de l’assignatura Treball amb l’ordinador del projecte interdisciplinari Treballar amb la plataforma de l’escola, compartint documents en línia


1r TRIMESTRE 2n TRIMESTRE

3r TRIMESTRE

CONEIXEM L’ÚS DE L’AULA D’INFORMÀTICA I ELS ORDINADORS

CONEIXEM EL TECLAT Les principals tecles que es fan servir Tecla retrocés. Mecanografia

http://phobos.xtec.cat/cbosch24/mecanografiawww.mecanografia.cat ).

- Funcionament ordinador i les seves parts

Paint

Entrar al

programa

Coneixeme

nt de les

eines

Ús de la

Internet

Accedir

mitjançant

l’accés

directe de

l’escriptori

Escriure la

direcció

http://phobos.xtec.cat/cbosch24/mecanografia

http://phobos.xtec.cat/cbosch24/mecanografia

http://www.mecanografia.cat/




- Procediment de l’ús de l’ordinador i la seva

normativa (posar-lo en marxa i apagar-lo)

- Procediment per accedir al domini de cada alumne

- Ús de la tecla INICIO

- Microsoft office Word 2010:

o Entrar a al programa

o Obrir un arxiu prèviament guardat

o Escriure en el processador de textos

Seleccionar parts del text

Canviar de color

Canviar de font

Canviar de grandària

paleta de

colors

Realització

de

diferents

dibuixos

creatius

Pintar un

dibuix ja

predetermi

nat, tallar i

moure una

part

d’aquest

dibuix

Obrir un

arxiu

prèviament

guardat

Ús del

correu

electrònic

Saber

accedir a la

plataforma

de l’escola

Mecanogra

fia

Correu

electrònic

web a la

barra del

navegador

Recerca d’informa-ció a diferents webs

Google docs

Tot curs: Treball del bon ús de l’aula d’informàtica

PLA DE CURS...concreta dels punts més importants per a la formació integral del vostre fill o...

Documents

Transcript of PLA DE CURS...concreta dels punts més importants per a la formació integral del vostre fill o...