EL DESARROLLO COGNITIVO

La aproximacin de Piaget

DIDCTICA I

Por qu debe un servidor en educacin infantil

conocer la teora de desarrollo de Piaget?

1. Jean Piaget ha sido durante dcadas

la figura ms relevante en psicologa

del desarrollo.

2. La formulacin de los estadios del

desarrollo de Piaget ayuda a

comprender el desarrollo humano y a

interpretar las potencialidades y

dificultades de los alumnos en cada

momento de su desarrollo.

3. Los estadios del desarrollo de Piaget

son un referente fundamental para el

diseo de actividades educativas.

En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, observ que los nios de la misma edad tendan a cometer errores similares, del mismo tipo.

Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual.

Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 perodos en el desarrollo cognitivo:

Sensorio

motor

Pre

operacional

Operaciones Concretas

Operaciones Formales

Los seres humanos tendemos a la bsqueda de

equilibrio: integracin de las nuevas experiencias en

nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con

las ideas y el entorno).

Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se

mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con

nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que

inicialmente produce confusin y despus lleva al aprendizaje

mediante la organizacin (nuestra forma de dar sentido y simplificar

en categoras nuestro conocimiento del mundo) y la adaptacin (el

ajuste entre las ideas previas y las nuevas).

En el proceso de adaptacin por asimilacin se incorporan nuevas

informaciones en el esquema previo (Cambios significativo)

En el proceso de adaptacin por acomodacin, el esquema previo

tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o

informacin (Cambios mnimos)

Equilibrio

Perodo Edad Caractersticas Adquisiciones

Sensorio

Motor

0- 2 aos El nio utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el

mundo. No hay pensamiento

conceptual o reflexivo. Un objeto es

conocido en trminos de lo que el

nio puede hacerle

El nio aprende que un

objeto todava existe cuando

no est a la vista

(permanencia del objeto) y

empieza a pensar utilizando

acciones tanto mentales como

fsicas.

Pre

operacional

2-6 aos El nio utiliza el pensamiento simblico, que incluye el lenguaje,

para entender el mundo. A veces el

pensamiento del nio es

egocntrico, que hace que el nio

entienda el mundo desde una

perspectiva, la suya

La imaginacin florece, y el

lenguaje se convierte en un

medio importante de

autoexpresin y de influencia

de los otros. Los nios

empiezan gradualmente a

descentrarse, es decir, a

hacerse menos egocntricos,

y a entender y coordinar

mltiples puntos de vista.

Perodo Edad Caractersticas Adquisiciones

Operaciones

Concretas

7-11 aos El nio entiende y aplica operaciones lgicas, o principios,

para ayudar a interpretar las

experiencias objetiva y

racionalmente en lugar de

intuitivamente.

Al aplicar las aptitudes

lgicas, los nios aprenden a

comprender los conceptos

bsicos de la conservacin, el

nmero, la clasificacin y

otras muchas ideas cientficas.

Operaciones

formales

+ de 12

aos

El adolescente o adulto es capaz de

pensar sobre las abstracciones y

conceptos hipotticos y es capaz de

especular mentalmente sobre lo real

y lo posible.

Los temas ticos, polticos y

sociales, y morales se hacen

ms interesantes e involucran

ms al adolescente a medida

que se hace capaz de

desarrollar un enfoque ms

amplio y terico sobre la

experiencia.

Etapa

Sensorio-motora (0- 2 aos)

Los bebs evolucionan de ser criaturas reflejas con conocimiento muy limitado, a ser

solucionadores de problemas, planificadores que han aprendido mucho sobre s mismos y su

entorno.

Subetapa Mtodo para

solucionar

problemas

Imitacin Concepto de

objeto

Actividad refleja

(0-1mes)

Ejercicio y

acomodacin de

reflejos innatos

Alguna imitacin

refleja de

respuestas

motoras

Sigue objetos en

movimiento,

pero ignora su

desaparicin

Reacciones

circulares

primarias

(1-4 meses)

Repeticin de

actos interesantes

que estn

centrados en el

propio cuerpo.

Repeticin del

propio

comportamiento

que es imitado

por un

acompaante

Mira atentamente

el punto en el

que ha

desaparecido un

objeto.

Subetapa Mtodo para

solucionar

problemas

Imitacin Concepto de

objeto

Reacciones

circulares

secundarias

(4-8 meses)

Repeticin de actos

interesantes

dirigidos hacia

objetos externos

Repeticin del

propio

comportamiento

que es imitado por

un acompaante

Busca un objeto

parcialmente oculto.

Coordinacin de

esquemas

secundarios

(8-12 meses)

Combinacin de

acciones para

solucionar

problemas simples

(primera evidencia

de intencionalidad)

Imitacin gradual

de respuestas

nuevas; imitacin

diferida de actos

motores muy

simples despus de

una demora breve.

Signos claros del

surgimiento del

concepto de objeto;

busca y encuentra

un objeto oculto

que no ha sido

visiblemente

desplazado

Subetapa Mtodo para

solucionar

problemas

Imitacin Concepto de

objeto

Reacciones circulares

terciarias (12-18

meses)

Experimentacin

para encontrar

formas nuevas de

solucionar problemas

o reproducir

resultados

interesantes

Imitacin sistemtica

de respuestas nuevas;

imitacin diferida de

actos motores

simples despus de

una demora larga

Busca y encuentra un

objeto que ha sido

visiblemente

desplazado.

Invencin de medios

nuevos a travs de

combinaciones

mentales (18-24

meses)

Primera evidencia de

insight a medida que

el nio soluciona

problemas en un

nivel simblico

interno.

Imitacin diferida de

secuencias

conductuales

complejas

El concepto de

objeto est completo;

busca y encuentra

objetos que han sido

ocultados pero medio

de desplazamientos

invisibles.