Jean Piaget, biólogo y psicólogo suizo, construyo una teoría del desarrollo intelectual, social y moral muy consistente, a partir de sus agudas observaciones de las conductas raras o extrañas de los niños y adolescentes.

PIAGET : Teoría del desarrollo cognitivo

“La infancia es la fase creadora por excelencia”(1896-1980)

Desarrollo del pensamientoPiaget plantea que el desarrollo del pensamiento lógico sucede en cuatro etapas:

PIAGET : Teoría del desarrollo cognitivo

Etapa Edad aproximada

Características

Sensoriomotriz 0-2 años

Se comienza a utilizar la imitación, la memoria y el pensamiento.Se da cuenta que los objetos no dejan de existir cuando están escondidos .Pasa de las actividades reflejas a la actividad dirigida.

Etapa Edad aproximada

Características

Preoperacional 2-7 años

Desarrollo gradual del lenguaje y de la capacidad del pensar en forma simbólica.Es capaz de pensar en operaciones continuas de manera lógica en una dirección.Tiene dificultades para ver el punto de vista de otras personas.

Operacional concreta 7-11 años

Capacidad de resolver problemas concretos en una forma lógica.Entiende las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y de seriar.Entiende la reversibilidad.

Operacional formal

11-15 años

Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lógica.El pensamiento es mas científico.Desarrolla intereses de carácter social e identidad.

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Invariantes funcionalesEl crecimiento cognitivo ocurre por mediación de tres invariantes funcionales:La organización integra los esquemas en un sistema de orden superior.La adaptación es un proceso complementario que incluye:

El equilibrio es el esfuerzo constante para encontrar el punto medio.

asimilación

acomodación

Aprendizaje activoEste método plantea que los estudiantes interactúen con los maestros y compañeros para probar sus pensamientos, para que tengan retos, para que se retroalimenten y para que vean como resuelven los problemas los demás.

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¿Es conveniente acelerar el desarrollo cognitivo?La posición de Piaget es que el desarrollo no debe acelerarse. Para el la función del maestro es asegurar que el desarrollo dentro de cada etapa sea bien integrado y completo.

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Introducción La influencia del paradigma

cognitivo se da a finales de los años cincuenta y a principios de los sesenta.

Comenzó a desempeñar un papel mas protagónico en la psicología de la educación gracias a que hubo un gran interés en los trabajos de Piaget y debido a las aportaciones de Bruner y Ausubel.

DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA COGNITIVO Y

SUS APLICACIONES E IMPLICACIONES

EDUCATIVAS

AntecedentesSe ubica el desarrollo de este enfoque, también llamado procesamiento de la información en Estados Unidos desde fines de 1950, para ser mas preciso se toma 1956 como fecha oficial. Las influencias mas importantes en su gestación fueron las siguientes:a) La aparición de un clima de critica y

desconfianza hacia el paradigma conductista.b) La influencia que tuvieron en la disciplina

psicológica todos los avances tecnológicos de la posguerra en Estados Unidos.

c) La aparición en el campo de la lingüística de la gramática generativa de chomsky.

Bruner sostiene que la revolución cognitiva tenia como objetivo principal “recuperar la mente”, después de la época “conductista”.

El papel de la naciente ciencia de la informática resulto crucial para el paradigma cognitivo ya que retomo su lenguaje e incorporo un planteamiento teórico-metodológico basado en la metáfora del ordenador.

Por lo que los teóricos cognitivos sustituyeron el concepto clave de “significado” por el de “información”

Hay dos amplias tradiciones en la corriente cognitiva: la tradición mas dura y por otro lado una tradición mas abierta llamada también clásica.

Según Gardner (1987) Y Pozo (1989), el enfoque cognitivo esta interesado en el estudio de las representaciones mentales.

Los teóricos cognitivos se esmeran en producir trabajo científico dirigido a describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales, el papel que desempeñan estas en la producción y el desarrollo de las acciones y conductas humanas.

En general se acepta que existen básicamente dos tipos de códigos de representación: el imaginal (episódico) y el proposicional (semántico).

CARACTERISTICASProblemática: El estudio de las representaciones mentales

De Vega (1984), menciona que existen dos lecturas de analogía funcional: la versión fuerte y la versión débil.

La versión fuerte acepta la analogía como un recurso metodológico y considera que existe una completa equivalencia entre el ordenador y la mente humana.

La versión mas débil utiliza la analogía mente-computadora con fines esencialmente instrumentales y sin perder de vista la perspectiva psicológica.

Fundamento epistemológico: El influjo racionalistaSegún Gardner(1987) y Riviere (1987), el paradigma

del proceso de la información se inserta en la gran tradición racionalista de la filosofía que otorga cierta preponderancia al sujeto en el acto del conocimiento.

El planteamiento epistemológico considera que el sujeto elabora las representaciones y entidades internas (ideas, conceptos, planes, etc.) de una manera esencialmente individual.

En este paradigma el sujeto es un agente activo cuyas acciones dependen de las representaciones o procesos internos que el ha elaborado como producto de las relaciones previas con su entorno físico y social.