LA ESCUELA

REPRESENTA UN TIPO PARTICULAR DE ORGANIZACIÓN.COMO TODO SISTEMA SOCIAL, INTENTA ALCANZAR DOS OBJETIVOS SOCIALES

PRINCIPALES, LOGRAR SUS METAS Y MANTENERSE EN EL TIEMPO.

SE BASA EN LAS ACTITUDES , PERCEPCIONES, CREENCIAS,

MOTIVACIONES Y EXPECTATIVAS

DE LAS PERSONAS, EN SU FUNCIONAMIENTO.

SE CARACTERIZAN POR LAS ACTITUDES Y

CREENCIAS DE MAESTROS,

DIRECTIVOS, ALUMNOS Y PERSONAL DE APOYO.

GARANTIZA LA EFICACIA EN EL FUNCIONAMIENTO

DE LA ORGANIZACIÓN,LA ESTABILIDAD RELATIVA EN CUANTO A SUS OBJETIVOS,

LA CONDUCTA DE SUS INTEGRANTES.

LA SOCIEDAD LE HA ENCOMENDADO A LA ESCUELA  LA TAREA DE APOYAR A LA FAMILIA EN LA SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑOS, ADOLESCENTES Y JÓVENES.

EL VERTIGINOSO DESARROLLO DE LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA EXIGE UNA PREPARACIÓN CALIFICADA PARA INSERTARSE

SOCIALMENTE, LA FAMILIA NO PUEDE RESPONDER A TAL DEMANDA POR SI SOLA. ES LA ESCUELA QUIEN COMPLEMENTA

ESTA TAREA CON LA COLABORACIÓN DE OTROS AGENTES DE LA COMUNIDAD Y DE LA SOCIEDAD EN GENERAL.

PROPUESTA FINAL INTEGRADORAPOSTÍTULO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EMOCIONALES _ MATEWRA:INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ORGANIZACIONALES_ ALUMNA NORMA BEATRIZ MERLO_ ORG ESCOLAR JIIN°1 DE7°

JII N° 1 DE 7° “ ANDRÉS FERREYRA”La organización escolar sobre la que voy a hablar, es donde trabajé como maestra celadora TM, en salas de 3, 4 y 5 años y maestra de

sección TT, en salas de 4 y 5 años.Como docente suplente desde 2003 al 2011 .

Es una Organización escolar del nivel inicial, con mucha historia propia.En el año 1921 los Concejales Socialistas Giusti y Castiñeiras presentan el proyecto de creación de cinco establecimientos titulados, “Jardín de Niños” destinados a educar niños, hijos de obreras que tuvieran entre 18 meses y 6 años. El 20 de junio de 1027 se inaugura. Al año siguiente se le impone el nombre del maestro, “Andrés Ferreyra” quien dedicó su vida a la enseñanza.

“De puertas Abiertas”, como dice la canción del jardín.El paisaje urbano ha cambiado, algunas de las demandas sociales que le dieron origen,

aún siguen vigentes.

EL TIEMPO PASA… HAY CAMBIOS,

TRASFORMACIONES… LA ESCUELA PÚBLICA

PERDURA Y

MIRA HACIA EL FUTURO.

POSTÍTULO: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES E INTELIGENCIAS EMOCIONALES MATERIA: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ORGANIZACIONALES ALUMNA: NORNA BEATRIZ MERLO ORGANIZACIÓN ESCOLAR: JII N°1 DE 7°

ORGANIZACIÓN 

SEGÚN HENRY MINTZBERG (1998):“LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL PUEDE DEFINIRSE COMO EL CONJUNTO DE MEDIOS QUE MANEJA LA

ORGANIZACIÓN CON EL OBJETO DE DIVIDIR EL TRABAJO EN DIFERENTES TAREAS Y LOGRAR LA COORDINACIÓN EFECTIVA DE LAS MISMAS”.

EN LA INSTITUCIÓN TRABAJAMOS

EL MARCO GENERAL, CONFORME AL DISEÑO CURRICULAR PARA LA

EDUCACIÓN INICIAL

REGLAMENTO DEL SISTEMA EDUCATIVO

DE GESTIÓN PUBLICA DEPENDIENTE

DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL C.B.G.A.

“PROYECTO EDUCATIVO” SE ELABORA DESDE LA IDENTIDAD PROPIA

DE LA INSTITUCIÓN, DE LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA Y PERMANENTE, QUE ADQUIERE EXISTENCIA

OBJETIVA A TRAVÉS DE LA

PLANIFICACIÓN.

SUPERVISORA y SUPERVISORA ADJUNTAQuienes desempeñan sus funciones en el mismo edificio de nuestra Institución acompañando y

actualizando permanentemente los cambios en los procesos educativos

DIRECTORA, VICEDIRECTORA, SECRETARIAEquipo de conducción creativo, observador de su equipo de trabajo, evaluando la manera como se

apropian de los elementos de los problemas que intentan resolver, cómo transformar, cómo crea nuevas estrategias en el contexto de la resolución de conflictos de convivencia, además reconocen el valor

cultural de su desempeño a partir de las relaciones que establecen en el contexto socio-cultural.

DOCENTES DE SALA CURRICULARES CELADORESTrabajo en equipo disposición individual de cada miembro de este grupo, por unir conocimientos, habilidades y experiencias de manera armónica con el fin de coordinar esfuerzos encaminados a

la consecución de una meta común.“la educación de nuestros niños/as y nosotros junto a ellos”.

AUXILIARES DE LIMPIEZA Y DE COMEDORColaborando y participando activamente mediante el trabajo cooperativo, se involucran en el

mejoramiento conjunto de los demás y de la organización

EL APRENDIZAJE COMO PILAR DE LA INTELIGENCIA ORGANIZATIVA

        CONSTRUCCIÓN DE UNA VISIÓN COMPARTIDALos miembros de estas organizaciones son capaces de ultrapasar los conflictos y trabajar por

una meta común, aprendiendo en forma cooperativa, en la interacción con los demás.

La Institución actúa en el marco de la

política educativa de la jurisdicción, que establece los propósitos educativos y los lineamientos normativos que le dan

coherencia y sentido al sistema en su conjunto.

Así, la institución goza de lo que se podría definir como “autonomía relativa”,

pues a pesar de desarrollar su acción con cierta independencia, forma parte de una organización mayor que le fija objetivos,

pautas de trabajo y límites. Esa pertenencia, a su vez, la obliga a

cooperar en el cumplimiento de su función, a hacer públicas sus acciones

y a responsabilizarse por ellas.

INSTRUMENTO PARA

LA GESTIÓN

MEJORAR NUESTRA ESCUELA

EL PROYECTO ESCUELAES UNA

HERRAMIENTA PARA

UN MEDIO PARA ABORDAR LOS

PROBLEMAS INSTITUCIONALES

, USADO COMO UN PUENTE ENTRE SU

REALIDAD Y EL FUTURO DESEADO

COMO DESAJUSTE ENTRE UNA

SITUACIÓN ACTUAL Y UNA

SITUACIÓN DESEADA

INICIAR EL TRABAJAR CON LAS

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Y EMOCIONALES

PERMITE ACORTAR Y

TRANSITAR DISTANCIAS

LOS ACTOS DEL EQUIPO DE CONDUCCIÓN SE LLEVAN A CABO A TRAVÉS DE OTROS EQUIPOS,

QUE TIENEN SIEMPRE ALGÚN NIVEL DE REPRESENTATIVIDAD DE LAS OPINIONES DE LOS DIFERENTES ACTORES DE LA INSTITUCIÓN

EQUIPO DOCENTE AUXILIARES DE

SERVICIO CAMARERAS

DEL COMEDOR ALUMNOS, PADRES

COMUNIDAD.

POSTÍTULO: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES E INTELIGENCIAS EMOCIONALES MATERIA: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ORGANIZACIONALES ALUMNA: NORNA BEATRIZ MERLO ORGANIZACIÓN ESCOLAR: JII N°1 DE 7°

 

EN LA ESTRUCTURA DEL GRUPO ESTABLESE OBSERVAN

OBJETIVOS Múltiples estrategias y políticas

que orientan y guían el pensamiento

y la acción de educar. Establece el alcance de la tarea, “ el qué, quién, cuándo, dónde

y cómo”

LAS TAREASDiferentes acciones

que se ejecutan dentro

de la organización

EL CLIMA Representa

la comunicación organizacional se relaciona con la cultura organizacional

 EL CONTEXTO

La organización mantiene una constante conexión

con su contexto social, cultural, tecnológico.

Ejercerá influencia sobre su funcionamiento

LA CULTURA ORGANIZACIONALConjunto de actividades, valores, creencias, costumbres, pensamientos, sentimientos

compartidos por un grupo estable de personas que interactúan y aprenden para cumplir ciertos objetivos.

LAS NORMASConjunto de reglas. Expresan lo que se

puede y no se puede

hacer dentro de la

organización.

LOS ROLESEstilos de trabajos,

liderazgo, de aprendizaje

y comunicacionales.

LA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL PRESENTA DOS ASPECTOS

En este Equipo docente se puede observar dos dimensiones, las establecidas en el contrato de trabajo normativas institucionales, y las de su función en una dimensión

no-tradicionista (dimensiones no formalizadas) lo que va mas allá de las normas escritas,

las que circulan en los pasillos de la escuela o fuera de la misma.

 LO FORMAL

Elementos visiblesEstatuto docenteDiseño curricularProyecto Escuela

Reglamento

 LO INFORMALQue no se ve, lo no escrito,

relaciones de poder, intereses grupales,

alianzas interpersonalesatributos conectados

con la cultura de la organización.

VICENTE PEREL (1996) SOSTIENEAMBAS PARTES SON INSEPARABLES; SON COMO LA CARA Y CECA DE UNA MONEDA.

SI CORTAMOS LA MONEDA EN DOS, EL TODO PIERDE VALOR. LO MISMO SUCEDE CON LAS ORGANIZACIONES.

UNA ORGANIZACIÓN EN APRENDIZAJE PERMANENTE PETER SENGE (1990), IDENTIFICA CINCO ASPECTOS CLAVES,

“DISCIPLINAS”, NECESARIOS PARA CREAR UNA ORGANIZACIÓN

EN APRENDIZAJE PERMANENTE.

1. LA CONSTRUCCIÓN DE UNA VISIÓN COMÚN: definida como el proceso de crear un propósito y una identidad para la organización que inspiren y motiven a todos los miembros de esa organización.

2. EL APRENDIZAJE EN EQUIPO: manera de formar equipos eficaces.

3. LOS MODELOS MENTALES: creencias inconscientes de los individuos y los grupos que configuran su comportamiento y sus decisiones. Se trata de sacar a la luz las creencias limitantes y cambiarlas por otras que conduzcan a mejores decisiones y acciones.

4. LA MAESTRÍA PERSONAL: compromiso vitalicio con el perfeccionamiento personal.

5. “LA QUINTA DISCIPLINA ES EL PENSAMIENTO SISTÉMICO”: muy distinto de nuestros procedimientos tradicionales de pensamiento lineal. Pensar de un modo sistémico acerca de una organización significa contemplar la interconexión de sus partes y percibir el proceso de cambio en la estructura de la organización; así como la dirección del cambio.

SENGE,OPINA QUE ES NECESARIO HACER EXPLÍCITAS ESTAS HABILIDADES

CULTIVARLAS EN LAS ORGANIZACIONES, LO QUE CORRESPONDE AL CAMPO DE LA FORMACIÓN HUMANA,

NO SÓLO REFERIDO AL APRENDIZAJE DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO, SINO TAMBIÉN Y PRINCIPALMENTE,

AL APRENDIZAJE DE HABILIDADES EMOCIONAL-SOCIALES.

 Nuestro Jardín con nueve salas, 3 de 3 años, 3 de 4 años, 3 de 5 años, jornada completa, numeroso personal docente quienes hacen explícitas sus habilidades e intentan cultivarlas, dentro de la organización, a través de distintas capacitaciones, tanto en servicio como en forma privada.El éxito de una organización depende directamente del éxito en la manera de vivir de sus integrantes, según lo cual no sólo es importante el esfuerzo de todos sus miembros por entregar lo mejor de sí, sino que también ayudar a otros, compensará sus deficiencias, en un clima de alta positividad. Docentes que intervienen en la dinámica, muchas veces se ve desequilibrada por ausencias y cambio de personas a los que hay que poner al tanto de las dinámicas de trabajo. A causa de estos cambios en el equipo, relativamente no alineados, se desperdician energía. Ya que según SENGE, P. EN “LA QUINTA DISCIPLINA”, dice que el aprendizaje en equipo es el proceso de alinearse y desarrollar la capacidad de un equipo para crear los resultados que sus miembros realmente desean. Estamos en camino para convertirnos en una organización de cara al futuro, y para lograrlo necesitamos incorporar el aprendizaje en común a través de diferentes capacitaciones que nos permitan pensar agudamente sobre problemas complejos. Debemos aprender a explotar el potencial de muchas mentes en lugar de una sola, de todas formas logramos realizar nuevos desarrollos, generamos ideas creativas, dialogamos a orejas abiertas, (según dice SILICEO), integrando equipos de trabajo inteligentes. Sentir la necesidad de una acción innovadora, coordinada, actuar de maneras que complementemos nuestros actos con los demás. Lograr el papel de los miembros del equipo en otros equipos, un equipo que aprende y alienta continuamente a otros equipos a aprender.Esta escuela como organización se caracteriza por sus propios objetivos, expresión de un acuerdo construido participativamente sobre como vemos la escuela hoy, por no ser suficientemente precisos y medibles, la estructura jerárquica, el sistema de roles  que está formada por maestros, alumnos, directivos y personal administrativo y de servicio. La Identidad de esta Escuela tiene que ver con las personas que tenemos vida en ella, el ambiente físico, las actividades que se realizan el contexto en que se ubica, los subsistemas, la comunicación, los propios conflictos, sus patrones motivacionales y su cultura organizacional: valores, normas roles, y su marco jurídico. La misión de nuestra organización escolar, es la de educar a los alumnos en la complejidad de la relaciones interpersonales y mantenerse como una organización funcional.La “IDENTIDAD” nos permite construir el PE destacando las particularidades que nos identifica.

LA GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS Es el conjunto de prácticas, técnicas y políticas que buscan la integración y la dirección de los empleados en la organización de forma que éstos desempeñen sus tareas de forma eficaz y eficiente y que la empresa consiga sus objetivos.Estas grandes prácticas y políticas deben basarse en los grandes planteamientos de la organización al largo plazo, en su planificación estratégica.

El factor que hace que una organización sea diferente,

“SON LAS PERSONAS”.La calidad de sus empleados, el entusiasmo

y la satisfacción que tengan con sus trabajos, el que consideren que el trato que

reciben es justo; todo ello influye de manera importante en la

productividad, en la calidad del servicio que proporciona a

sus clientes, en su reputación y en su supervivencia.

El cambiante entorno en el que vivimos hace del liderazgo efectivo, un factor crítico de todos los aspectos de la vida independiente e interdependiente. Tenemos mayor necesidad de una visión de una meta y una brújula (un conjunto de principios o instrucciones).Frecuentemente no sabemos como será el terreno que tenemos que atravesar, una brújula interna nos indicará la dirección

LAS EXIGENCIAS HAN SIDO ABORDADAS POR GARCÍA J. Y CASANUEVA R. (1999)

EXIGENCIAS DEL ENTORNO

Fuerzas externas a la organización. Influyen en

los resultados de la organización.

La directora, como líder de nuestro equipo de trabajo, esta atenta al entorno, con el fin de

detectar cualquier oportunidad o amenaza,

siendo flexibles para poder negociar ante cualquier dificultad.

EXIGENCIAS ORGANIZATIVAS

Asuntos o problemas internos de una organización.

Resultado de las fuerzas del entorno.

Organizaciones en marcha, antes de que un problema se

les vaya de las manos, SER PROACTIVOS,

según COVEY, nos da la libertad para escoger la

respuesta a los estímulos del medio ambiente

Un director eficaz centra y resuelve

cuestiones organizativas

ARMONIZACIÓN ENTRE LOS

EMPLEADOS DE LA EMPRESA

Las estrategias de Recursos Humanos

contribuyen a los buenos resultados de

una organización. Nos da la libertad para escoger la respuesta a los

estímulos del medio ambiente

SUPERVICIÓN DEL D.E. 7° Tiene base dentro del jardín.Influye directamente en la práctica y su Funcionamiento.

EQUIPO DE CONDUCCIÓNActúan creativamente, propiciando

relaciones interpersonales y personales, cara a cara, respetando los espacios de

decisión, convivencia armónica, delegando funciones.

Procurando el bienestar de alumnos, docente, comunidad.

HABILIDAD DEL DIRECTORAdministrar haciendo las cosas

bien, según Drucker-Bennis. Covey, como profesional requiere

liderazgo primero y administración después.

Logrando buen manejo de las relaciones Interpersonales

POSTÍTULO: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES E INTELIGENCIAS EMOCIONALES MATERIA: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ORGANIZACIONALES ALUMNA: NORNA BEATRIZ MERLO ORGANIZACIÓN ESCOLAR: JII N°1 DE 7°

 

H. MINTZBERG DESDE UNA PERSPECTIVA

ESTRUCTURAL DE LAS ORGANIZACIONES

DEFINE LA CAPACITACIÓN COMO EL PROCESO POR EL CUAL SE

ENSEÑAN LOS CONOCIMIENTOS Y LAS DESTREZAS RELACIONADAS

CON EL CARGO. LA CAPACITACIÓN ES UN PROCESO

CONTINUO Y PERMANENTE IMPRESCINDIBLE PARA PRODUCIR

TRANSFORMACIONES, POR LO QUE SE TRATA ESENCIALMENTE DE UN

INSTRUMENTO DE CAMBIO.

LA ACTIVIDAD DE TODO DOCENTE EXIGE CAPACITACIÓN COMO UN PROCESO PERMANENTE. MUCHAS VECES LA OFERTA DE “CAPACITACIONES EN SERVICIO”,

NO ES LA NECESARIA O DESEADA POR ELLO TIENE QUE RECURRIR A CAPACITACIONES PRIVADAS, PAGAS POR EL DOCENTE.

LA INTEGRACIÓN DEL APRENDIZAJE

TEÓRICO Y PRÁCTICO

ADECUADO MÉTODO DE TRABAJO.

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

CAPACITACIÓNDESARROLLAR CREATIVIDAD,

RAZONAMIENTO, JUICIO CRÍTICO

CAPACIDAD PARA LA TOMA

DE DECISIONES.

OPORTUNIDADES DE CRECIMIENTO

CONDICIONES DE PARTICIPACIÓN A TODOS

LOS MIEMBROS DE LA EMPRESA

CONCLUCIÓNORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN ESCOLARIZADA

La Una de las conquistas del siglo XX es la escolarización para todos al generalizarse la asistencia obligatoria de los niños a la escuela. Lamentablemente, aun hoy existen sectores marginados de la población mundial que no disfrutan de este derecho.escolarización era solo privilegio de la clase poderosa económicamente y no es hasta finales del siglo XIX que se crean organismos que se ocuparan específicamente de la educación como los ministerios. En la antigüedad encontramos instituciones encargadas de enseñar a una elite de la población infantil.

EL NIVEL INICIALFue precisando a lo largo del tiempo su función dentro del sistema educativo, define sus objetivos y explicita sus contenidos a través de los Contenidos Básicos Comunes, recién a fines del Siglo XX con la Ley Federal de Educación (1993).

LA LEY FEDERAL plantea la obligatoriedad de la Sala de cinco años, lo que promueve la inversión de recursos.

En el año 2005, la Ley 26061 deroga la Ley de Patronato de 1919.En el año 2006, se sanciona la Ley de Educación 26206 que reconsidera la organización del sistema educativo argentino, reconociendo que el Nivel Inicial comprende desde los cuarenta y cinco días hasta los cinco años de edad. QUEDA, AHORA SÍ, EL NIVEL INICIAL, JURÍDICAMENTE ORGANIZADO

Así coexisten las ideas de la Escuela Nueva con otras prácticas derivadas de la aplicación de las teorías de aprendizaje o de corrientes didácticas diversas.

Estas ideas, en lugar de perderse, olvidarse o modificarse, subsisten otorgándole al Jardín una forma particular de ser.

Así, advertimos espacios de apertura y también de cierre, una suerte de inter-juego entre lo "viejo" y lo "nuevo".

TODOS ELLOS CONFIGURAN LO QUE LLAMAMOS… "JARDÍN DE INFANTES".

Todo este andamiaje de LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EMOCIONALES, traen a la realidad, nuevas aplicaciones que no se pueden dejar pasar por alto ya que a la vez afectan al alumno y al maestro.

IMPLANTAR ESTAS IDEAS DENTRO DE UN CURRÍCULO TRADICIONALISTA NO ES FÁCIL DE LOGRAR.

Necesidad de más tiempo para que el estudiante pueda trabajar en una forma diferente a la acostumbrada.

Todo cambio en la educación tiene que contar con el maestro de la sala de clases y lógicamente con el alumno que es el centro de todo proceso educativo.

Si la inteligencia es la capacidad que le permite al ser humano resolver problemas, por qué no le brindamos a éste la oportunidad de desarrollarla a plenitud en la medida que lo permita su condición particular

CON ANTELACIÓN A LA APLICACIÓN DE CUALQUIER MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, Y EMOCIONALES,

DEBEMOS EN PRIMERA INSTANCIA APLICÁRNOSLO A NOSOTROS MISMOS

COMO EDUCADORES Y ESTUDIANTES ADULTOS, PORQUE SI NO TENEMOS UNA COMPRENSIÓN DE LA TEORÍA ÍNTIMAMENTE

LIGADA A LA EXPERIENCIA Y HAYAMOS HECHO NUESTRO,

ESTE CONOCIMIENTO, ES DECIR, ESTEMOS EN CONDICIONES DE APLICARLO,

NO COMO COPIA, SINO COMO MODELO PROPIO, NO PODREMOS TRASMITIRLO

CON ÉXITO.

El capital humano no sólo incluye el capital intelectual, sino también el capital emocional.Los Directivos necesitan identificar a quienes producen este capital dentro de la

organización, motivarlos a compartir y luego gestionar relacionadas con el trabajo en equipo

Modificar el Proyecto Áulico, horarios rígidos, para darle paso a horarios más flexibles, trabajar en equipos.

Preparar el alumno para que pueda trabajar con estos nuevos enfoques.

El capital humano no sólo incluye el capital intelectual sino también el capital emocional.

Trabajar a través de las competencias representa en la organización escolar una rica experiencia en la cual los líderes deben construir el ideal de persona que no sólo daría buenos resultados en su trabajo sino que además se sentiría cómoda en la empresa.

El uso de las inteligencias múltiples y emocionales, como herramienta de instrucción

Gardner afirma que las inteligencias se expresan siempre en el contexto de tareas, disciplinas y ámbitos específicos.

Como docente iniciado en Inteligencias Múltiples y Emocionales asumo el cambio y compromiso de motivar los equipos de trabajo, y niño/as donde me desempeñe como docente.

Gardner identificó, por lo menos siete vías de acceso separadas, pero que pueden corresponder, a grandes rasgos, con las diversas inteligencias: la vía Narrativa, la vía numérica o cuantitativa, la Vía lógica, la vía existencial o esencial, la Vía Estética, la vía Práctica, la vía Social.

BIBLIOGRAFÍA

“Inteligencias Múltiples en las Organizaciones”, Modulo

“Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva”, COVEY LEADERSHIP CENTER.

“La inteligencia fracasada” Teoría y Práctica de la estupidez, JOSÉ ANTONIO MARINA

Reconstruyendo la Escuela, trabajo Colectivo de directores docentes alumnos de América Latina

Las instituciones educativas Cara y Ceca, elementos para su gestión, GRACIELA FRIGERIO MARGARITA POGGI, GILLERMINA TIRAMONTI, INÉS AGUERRONDO

Diseño Curricular Para la Educación Inicial, niños de 4 y5 años,

EL Jardín de Infantes ¿cambia?, Los C.B.C. en el Nivel Inicial, ALICIA LO CELSO

Reglamento del Sistema Educativo de Gestión Publica Dependiente del Ministerio de Educación del G.C.A.B.A.

POSTÍTULO: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES E INTELIGENCIAS EMOCIONALES MATERIA: INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ORGANIZACIONALES ALUMNA: NORNA BEATRIZ MERLO ORGANIZACIÓN ESCOLAR: JII N°1 DE 7°