PERU Como Esta Formado Un Curriculo--elias
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DISEÑO DEL CURRÍCULO Dr. ELÍAS MEJÍA MEJÍA UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL FACULTAD DE MEDICINA
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DISEÑO DEL CURRÍCULO
Dr. ELÍAS MEJÍA MEJÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREALFACULTAD DE MEDICINA
LA ACCIÓN HUMANA
OBJETIVOS MEDIOS REALIDAD
CONOCIMIENTO
Deber ser Ser
BuenosMalos
EficientesIneficientes
VerdaderosFalsos
PrácticasCómo
TécnicasTecnologías
LA CREACIÓN CULTURAL HUMANA
LENGUAJE
HABILIDADMECÁNICA
PENSAMIENTO
HUMANI-DADES
CIENCIAS YTECNOLOGÍAS
HABILIDAD POLÍTICA
LA CREACIÓN CULTURAL HUMANA
LENGUAJE
HABILIDADMECÁNICA
PENSAMIENTO
CIENCIASFORMALES
ARTE
FILOSOFÍA
CIENCIASNATURALES
CIENCIASSOCIALES HABILIDAD
POLÍTICA
EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
CAPACIDADES PARA CREAR CULTURA
TRANSMISIÓN DE CULTURA
LA CREACIÓN CULTURAL HUMANA
EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN
La educación es un proceso de socialización, que no sólo consiste en presentar, a las nuevas generaciones, la creación cultural humana sino, y en lo fundamental, en cultivar el desarrollo de sus capacidades para que puedan seguir creando cultura y asuman, como norma de vida, los valores humanísticos.
ÁMBITO DEL CURRÍCULO
PLANOTELEOLÓGICO:
PLANOTECNOLÓGICO:
EL TRABAJO DOCENTEEL CURRÍCULO
LA CONCEPCIÓN Y LOS FINES
DE LA EDUCACIÓN
EL CONCEPTO DE CURRÍCULO
El currículo es un documento de previsión institucional que contiene el conjunto de decisiones adoptadas para realizar, del modo más eficiente posible, el proceso de la formación profesional.Intenta plasmar, en una primera instancia, la concepción de educación asumida y los fines de la educación propuestos.Abarca el espacio comprendido entre los fines de la educación y el trabajo docente.
CONDICIONANTES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL MUNDO MODERNO
Globalización de la cultura occidental Desregulación de las relaciones internacionales. Avance científico tecnológico. Desarrollo del concepto de ciudadanía universal. Advenimiento de un nuevo humanismo. Deterioro de las condiciones de vida en el planeta.
IMPACTO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Internacionalización del currículo Flexibilización de los procesos de convalidación y acreditación. Estudios superiores ‘on line’. Exigencia de mantener altos estándares de calidad.
Ello obliga a diseñar currículos y sistemas educativos acordes con esta nueva realidad.
APRENDIZAJE UNIVERSITARIO AUTÓNOMO
La universidad, en nuestro tiempo, debe formar profesionales competentes, que se enfrenten a la incertidumbre de la información, al convencimiento de que ésta tiene fecha de caducidad temprana y al desasosiego que ello produce, empleando sus capacidades plenamente desarrolladas. Pero ellos deben ser capaces, además, de crear sus propias herramientas de trabajo con las que podrán dar sentido y eficacia a ese conocimiento mudable y mutante.
APRENDIZAJE UNIVERSITARIO AUTÓNOMO
La verdadera función de la educación universitaria es proporcionar conocimientos verdaderos, lo que hasta ese momento se sabe realmente en una disciplina, entendiendo que tales conocimientos son la acumulación de lo aceptado por la comunidad científica.
Por ello, la formación profesional consiste, por una parte, en la acumulación de saberes verdaderos que, aunque se reconozcan provisionales, constituyen el cuerpo de conocimientos aceptados en una disciplina.
PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR
Diagnóstico Objetivos Perfil profesional Campos del desempeño laboral Áreas estructurales del currículo Estructura organizativa Unidades curriculares Plan de Estudios Sumillas Sílabos
EL PERFIL PROFESIONAL
HABILIDADES PARA
ADQUIRIR
APLICAR
COMUNICAR
PRODUCIR
CONOCIMIENTOS
DESTREZAS
INFORMACIÓN
CAMPOS DEL DESEMPEÑO LABORAL
1. TÉCNICO PROFESIONAL2. INVESTIGACIÓN3. GESTIÓN4. PROYECCIÓN SOCIAL
CAMPOS DEL DESEMPEÑO LABORAL
1. TÉCNICO PROFESIONAL 1.1. Específico: - Planificación - Ejecución - Evaluación 1.2. Docencia 1.3. Consultoría 1.4. Asesoramiento 1.5. Orientación 1.6. Servicios generales
CAMPOS DEL DESEMPEÑO LABORAL
2. INVESTIGACIÓN 2.1. Planificación 2.2. Ejecución 2.3. Evaluación
3. GESTIÓN (macro y micro) 3.1. Planificación 3.2. Dirección 3.3. Supervisión 3.4. Evaluación
4. PROYECCIÓN SOCIAL
CONCEPTOS BÁSICOS
1. UNIDADES CURRICULARESCursosAsignaturasMódulosSeminariosLaboratoriosTalleresPrácticasActividadesSimulacionesPasantías
CONCEPTOS BÁSICOS
2. PERIODO LECTIVO EVALUATIVOAnualSemestralTrimestralBimestral
3. ESTRUCTURA CURRICULAR4. INTEGRACION5. SECUENCIA6. PERTINENCIA7. EXHAUSTIVIDAD8. COHERENCIA
DECISIONES INSTITUCIONALES
1. Duración de los estudios2. Duración del periodo lectivo evaluativo3. Número de días a la semana de actividades
lectivas4. Número de actividades lectivas semanales5. Número de horas lectivas diarias6. Rigidez/Flexibilidad del Pan de Estudios7. Criterios de ponderación de las unidades
curriculares
ÁREAS DEL CURRÍCULO I
1.INSTRUMENTAL2.FORMACIÓN BÁSICA3.FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL4.FORMACIÓN PROFESIONAL
ESPECIALIZADA5.PRÁCTICA PROFESIONAL
ÁREAS DEL CURRÍCULO II
1.INSTRUMENTAL
- Lenguaje y comunicación - Pensamiento lógico formal
- Informática- Estadística- Lengua extranjera- Educación corporal
- Ética y valores
ÁREAS DEL CURRÍCULO III
2. FORMACIÓN BÁSICA2.1. Humanidades
- Filosofía- Arte
2.2. Ciencias Formales- Matemática- Lógica
2.3. Ciencias Naturales- Biología- Física- Química
2.4. Ciencias Sociales- Sociología- Economía- Antropología
ÁREAS DEL CURRÍCULO IV
3. FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL
3.1. Sub área de epistemología de las cc. 3.2. Sub área de ciencias básicas3.2. Sub área de tecnologías3.3. Sub área de investigación
4. FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIALIZADA
5. PRÁCTICA PROFESIONAL
ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO
INTEGRACIÓN
Créditos Académicos
SECUENCIA
Duración de los Estudios
ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO
INTEGRACIÓN Créditos Académicos
SECUENCIA
Duración de los Estudios
I
FB
FPG
PP
FPE
ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULO
ÁREAS Nº Hs. s/s %1. Instrumental 27 10 %2. Formación Básica 40 15 %3. Formación Profesional General 162 60 % 3.1. Sub área de Ciencias Básicas 68 25 % 3.2. Sub área de Tecnologías 81 30 % 3.3. Sub área de Investigación 13 05 %5. Práctica Profesional 41 15 %TOTAL 270 100 %(5 días x 6 horas al día x 10 semestres = 300 hs s/s) (5 días x 6 horas al día x 17 semanas x 10 sem = 5,100 hs
ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULO Especificación
ÁREAS Nº Hs. s/s %1. INSTRUMENTACIÓN 27 10 %
1.1. Lenguaje y Comunicación 61.2. Informática 61.3. Estadística 61.4. Lengua Extranjera 61.5. Educación Corporal 3
2. FORMACIÓN BÁSICA 40 15 %2.1. Humanidades 102.2. Ciencias Formales 102.3. Ciencias Naturales 102.4. Ciencias Sociales 10
ESTRUCTURA BÁSICA DEL CURRÍCULO Especificación
ÁREAS Nº Hs. s/s %
3. FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL 162 60 %3.1. Ciencias Básicas 68 25 %3.2. Ciencias Aplicadas 81 30 %3.3. Investigación 13 05 %
4. PRÁCTICA PROFESIONAL 41 15 %
PLAN DE ESTUDIOS
Ubicación en la estructura
Unidades Curriculares T P Cr.
Instrumental
Formación BásicaFormación ProfesionalPráctica Profesional
PRIMER SEMESTRE
ESTRUCTURA DE LAS SUMILLAS
Ubicación de la Unidad Curricular en la Estructura del Currículo. Propósitos u objetivos. Contenidos.
CLASIFICACIÓN DE LOS CURSOS
POR SU AMPLITUD: Panorámicos MonográficosPOR LA PROFUNDIDAD AL TRATAR EL TEMA: Introductorios Intermedios AvanzadosPOR SU FINALIDAD: Propedéuticos Instrumentales Temáticos
POR LA FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO Obligatorios ElectivosPOR SU PROPÓSITO Generales Profesionales De EspecialidadPOR SU NATURALEZA Científicos Humanísticos
EL SÍLABO
Es la planificación general para el desarrollo de la Unidad Curricular, en función de un período lectivo- evaluativo.Todo sílabo debe contener, básicamente: Datos Generales Sumilla Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación Metodología Bibliografía
