“Periodo de Adaptación” _ Recursos Para Educación Infantil

7/23/2019 Periodo de Adaptacin _ Recursos Para Educacin Infantil

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Actividades para el perodo de adaptacinPublicado en 28 de agosto de 2012

El tipo de actividades adecuadas para realizar en este periodo pueden ser:

Actividades dirigidas a conocerse mutuamente.

Actividades encaminadas a conocer el centro y sus dependencias.

Actividades manipulativas con diferentes materiales como la plastilina, y la pintura de dedos.

Actividades en grupo, como cantar, bailar o recitar poesas.

Actividades de psicomotricidad que contribuyen a la socializacin y al disfrute.

Actividades para comenzar a adquirir hbitos de cooperacin y colaboracin.

Actividades para comenzar a presentar los materiales y tcnicas habituales con los que van a trabajar a lo

largo del curso.

Sugerencias:

Presentacin de la mascota: puede ser una animal, una planta, un mueco que se encargar de cuidar el

aula y cuidarlos a ellos, y que les acompaar y ayudar a lo largo de todo el curso.

Actividades ldicas de introduccin de rutinas a travs de canciones para saludar o para cambiar de rincn,

juegos para pasar lista

Ofrecerles a cada nio un smbolo con el que en poco tiempo se identificar y le dar seguridad en el aula

ya que, con ellos, se pasar lista, cada uno tendr en su silla su smbolo para que siempre sepa dnde

sentarse, su casillero, su percha, su vaso del agua

Buscar objetos conocidos en las dependencias del centro para ir conociendo los espacios.

Realizar una medalla significativa con el nombre de cada nio y decorarla.

El monigote viajero: entregar cada da a un nio un sencillo mueco de trapo sin decorar, sin cara, sin

ropa para que cada familia aada un elemento al monigote.

El cuento o juguete viajero: se tendr que devolver al da siguiente. El objetivo pricipal es crear un vnculo

entre la escuela y el hogar.

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Decorar el aula entre todos, mostrar fotos de las vacaciones con la familia y explicarlas.

Cantar el nombre de los ms pequeos, mientras ellos reciben algn objeto por turnos.

Jugamos a Simn dice: Ej. Jorge dice: Simn dice que ladren como perros (los compaeritos hacen lo

que Jorge les pide).

Pintamos en papel continuo con pintura de dedos. Previamente se les explica que solo se puende pintar

con la mano, o con el dedo, y que hay que tener cuidado de no manchar nada ni a nadie. Cuando haya

secado, cada uno se puede llevar un trozo a casa.

Preparar un mural para decorar la puerta del aula donde tengan que pegar gomets de distintos colores.

Organizaremos la entrada y la salida de forma que constituyan momentos tranquilos de encuentro y

despedida. Ensearemos a los nios y nias a hacer una fila simulando que somos un tren y cantando una

cancin:Chucu, chucu, chucu, chucu, chucu, chucu-cha Uno va delante, otro va detrs, todos despacito

para no chocar. Para ayudar a la realizacin de la fila se puede trazar con cinta adhesiva de color la zona

de la entrada/aula en la que se debe hacer la fila.

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cole", actividades,adaptcion| 1 Respuesta

Periodo de adaptacin para los bebs de 3 a 24 meses.Publicado en 28 de agosto de 2012

La adaptacin de un beb de 3 a 24 meses a una escuela depender ms de la actitud del personal docente y de

los cuidadores que del beb. l no sabe a que va a la escuela, pero el personal de la escuela debe estar

preparado para recibirlo. Adems, este trabajo de preparacin deber ser compartido con los padres del beb.
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Actitudes de la educadora

- Al encontrarse con el beb: aproximacin, respeto, afecto, sin ansiedad ni agobio.

Creacin de un clima de seguridad afectiva individual y colectiva.

Hay que mantener la tranquilidad ante manifestaciones de inadaptacin del nio (rabietas, llantos, inapetencias)

pero sin abandono.

Atencin individualizada -pero no exclusiva- sobre todo en los momentos cotidianos de: llegadas, despedidas,

comidas; entendindolos como momentos de gran importancia para la relacin individual-afectiva con el nio(tratando de evitar prisas, agobios, nervios, etc.).

Adaptacin al nuevo espacio

- Conocimiento de la clase como lugar que le da seguridad, manteniendo los mismos puntos de referencia

espaciales y temporales (a nivel de espacio: lugar de jugar, comer, dormir, cambiar, etc. y de tiempo: mantener

los horarios de comida, siesta, cambios, etc.)

Conocimiento del comedor e introduccin poco a poco del patio.

Relacin con los padres

- Dar confianza y seguridad a los padres.

Poner lmites claros a los padres desde el principio (puntualidad, ropa marcada, que al principio no entren

mucho en sus clases en funcin de los otros nios) evitando los enfrentamientos.

En esta edad es importante sin embargo organizar los horarios flexibles, para que si es posible el beb

permanezca en el centro menos de ocho horas/da.

Actividades

- En esta etapa debemos intentar una relacin personal con el beb, haciendo hincapi en la comunicacin

corporal. Que empiecen tambin a manejar el material de la clase, pero sin mezclarlo: torres, construcciones,

telas, pelotas, etc.

Respeta el juego libre sin dar demasiadas consignas, aprovechando para observar su comportamiento.

Que la comida, siesta y cambios, no se conviertan en algo rutinario, dado que son momentos idneos para

establecer una comunicacin individual (evitar prisas, nervioso, etc.).

La siesta debe ser un momento de relajacin y tranquilidad: ponga msica y canciones suaves.

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El perodo de adaptacin. Introduccin.Publicado en 27 de agosto de 2012

El periodo de adaptacin es el proceso durante el cual el nio/la nia se integra en la vida escolar. Termina

cuando el nio/la nia asiste con normalidad al centro, considera la vida escolar como una situacin cotidiana yregula su actuacin en el centro mediante unas referencias espaciales y temporales.

El periodo debe planificarse pedaggicamente debido a su importancia. La entrada a la escuela es vivida como
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OBJETIVOS DEL PERODO DE ADAPTACIN

1. Adaptacin del nio/a al nuevo contexto escolar de un modo positivo, creando un clima de seguridad y

afecto que le facilite su desarrollo.

2. Ofrecimiento al nio/a y a su familia de una experiencia gratificante y positiva de la escuela infantil.

3. Favorecer la interrelacin entre los nios/as de forma paulatina, agradable y sin conflictos.

4. Posibilitar la interaccin entre los distintos elementos personales que intervienen en el proceso educativo.

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El perodo de adaptacin. El papel de la escuela.Publicado en 27 de agosto de 2012

El proceso de adaptacin a la escuela debe ser planificado pedaggicamente, debido a la gran importancia que

tiene para el pequeo en la vida escolar infantil y en su vida misma.

La escuela debe anticiparse, de forma que el desarrollo del proceso sea breve y con el menor coste afectivo y

emocional posible para los pequeos.

Respecto a los alumnos/as:

Programar para este perodo actividades que impliquen el conocimiento de los otros, el de los adultos y

nios, el conocimiento del espacio escolar, del material

Crear un ambiente de acogida, con actividades grupales: juegos, canciones, etc.

Establecer y mantener una rutina diaria que sirva de referencia en el desconcierto.

Facilitar el contacto con los objetos personales que traen de casa.

Respecto a los espacios y al tiempo:
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Realizar actividades que permitan el progresivo conocimiento de los espacios del centro para que pierdan el

miedo a lo desconocido.

Crear espacios que den seguridad al ni@.

Establecer rutinas que faciliten la adaptacin al centro.

Respecto a la escuela:

Actitud receptiva y activa por conocer aquello que le puede gustar al ni@, por conocer su ambiente

Actitud flexible, preparando estrategias que faciliten el proceso a la adptacin.

Paciente, ante el momento tan importante que atraviesa el nio (Hay que tener en cuenta que todos los

nios y nias no son iguales, por lo tanto la adaptacin de unos y de otros tambin ser distinta).

Respecto a la familia:

Planificar con la familia la entrada escalonada. El perodo de permanencia en el centro ser ms corto

durante los primeros das, incrementando de forma progresiva su permanencia hasta la jornada completa.

Ofrecer la informacin necesaria sobre el proceso de adaptacin y efectuar una entrevista antes de que el

nio sea escolarizado.

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El perodo de adaptacin. El papel de las familias.Publicado en 27 de agosto de 2012

El papel de los padres es esencial. Entre sus funciones est la de preparar psicolgicamente al ni@ que ingresa

en la escuela infantil creando actitudes positivas respecto al centro.

Las familias tienen una gran influencia en este momento, ya que la adaptacin de su hij@ viene determinada en

gran medida por cmo ellos asuman la separacin: sus temores, sus expectativas, su ansiedad, su seguridad o

inseguridad en la decisin que han tomado y su confianza en el Centro escogido y en las posibilidades de su

hij@. Estos sentimientos pueden ser transmitidos por los padres a travs de las diversas manifestaciones deexcesiva preocupacin, angustia, etc, que son captadas por sus hij@s respondiendo inconscientemente a ellas

de forma negativa.

As, de la actitud de ellos respecto a la escuela va a depender mucho la que se vayan formando sus hij@s. si los

padres viven con dificultad este momento, el ni@ lo vivir con ansiedad sintiendo la escuela como algo

inseguro.

ACTIVIDADES PARA LOS PADRES (1 y 2 ciclo)

Es primordial que los padres colaboren en la adaptacin de su hij@ y para conseguir esto es importante que el

nio est acostumbrado a realizar una serie de tareas en casa que impliquen una autonoma en las reas para

evitar una gran diferencia entre la casa y la escuela, y tambin para apoyar la labor del docente. Por esta razn
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los padres deben realizar en casa las siguientes actividades y as potenciar las diferentes reas de desarrollo de

su hij@.

rea del lenguaje:

Hablar con el nio/a cando llega del colegio y preguntarle qu hizo, qu le gust ms, que le gust menos

Cuando est jugando que nos exprese a qu juega, con qu juega.

Decir las palabras con una pronunciacin lo mas correcta posible.

rea de hbitos y autonoma:

Vestirse y desvertirse. Deben ir colaborando poco a poco en la medida de sus posibilidades.

El bao. Desde los tres aos puede ir al bao por si solo/a, cuando tenga ganas, sin necesidad de que

siempre le acompae un adulto. Cuando orine que aprenda a secarse con papel y a limpiarse al hacer caca.

Juego. Dedicar un rato cada da para jugar con tu hijo/a, que no lo haga siempre solo/a. Cuando termine

que recoja.

Bibern. El bibern no es necesario, pero s un inconveniente para el buen desarrollo dental, afectivo,

social Para dejarlo podemos darle la leche con una pajita, les encanta!

Chupete. Muchas malformaciones dentales se evitan al quitarle el chupete a su debido tiempo.

Dientes. Ensale a limpirselos correctamente especialmente por la noche.

Descanso. Los/as nios/as necesitan descansar alrededor de 11 horas diarias. Un nio/a que no descansa

lo suficiente estar malhumorado, cansado y tendr pocas ganas de aprender y disfrutar. Debemos

acostarlos temprano por la noche.

OTRAS SUGERENCIAS:

CREAD ACTITUDES POSITIVAS RESPECTO A LA ESCUELA INFANTIL: Comentad a vuestros hijos lo

que hay en la escuela, las actividades que van a realizar, los nios y nias con los que van a jugar, los

materiales y juguetes que van a encontrar, etc.

INTERCAMBIAD CON LA MAESTRA TODA LA INFORMACIN QUE FACILITE UN MAYOR

CONOCIMIENTO DE LOS NIOS Y LAS NIAS: Acudid a las asambleas que se programen, a las

entrevistas individuales. Responded a los cuestionarios que se os ofrezcan con la mxima sinceridad y

depositad en las educadoras mucha confianza. Es importante que tanto el padre, como la madre acudis

siempre que os sea posible juntos a las reuniones, la educacin es cosa de ambos y los dos tenis mucho

que aportar.

PARTIPAD EN ALGUNAS ACTIVIDADES DEL AULA: A lo largo de todo el curso escolar seguro que podis

encontrar un poco de tiempo para colaborar con la escuela. Aparte de los contactos obligatorios y

responsables que se han de tener, tambin se os ofrece la posibilidad de acudir al Centro para participar en

algunas de las actividades programadas (talleres, salidas, fiestas)

DAD IMPORTANCIA A LAS ACTIVIDADES COTIDIANAS QUE OS CUENTE VUESTRO HIJ@.

RESPETAD LAS NORMAS DEL CENTRO Y LAS PROPIAS DE LA ETAPA: La asistencia debe ser regular,

as les facilitaris la organizacin de sus esquemas mentales;Comunicad, siempre que podis, las

ausencias de vuestro hij@; Aplicad un buen criterio a la hora de preparle el almuerzo para tomar en el

recreo; Ponedle ropa cmoda para acudir al colegio, que no limite sus movimientos y que beneficie su

autonoma; etc.

ACOSTUMBRADLE A RECOGER CADA COSA EN SU SITIO DESPUS DE UTILIZARLAS.

PREPARAD CON VUESTRO HIJ@ EL MATERIAL QUE TENGA QUE LLEVAR EN LA MOCHILA: paales,


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toallitas, babi

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Evaluacin del periodo de adaptacin.Publicado en 27 de agosto de 2012

La evaluacin del perodo de adaptacin nos posibilita ver si se han conseguido los objetivos educativos

propuestos y comprobar cualitativa y cuantitativamente si se ha producido un cambio significativo en los nios, la

familia y los docentes respecto al principio.

Evaluar el periodo no significa que esperemos de todos los mismos resultados, cada individuo tiene un proceso

de desarrollo que hay que respetar, un ritmo para conseguir aquello que se ha marcado diferente del de los otros.

La evaluacin del periodo de adaptacin ha de ser continuada. Desde el principio hasta el final se han de

observar aquellos elementos significativos que ocurran y registrarlos en el diario de clase.

Aquello que vamos a evaluar, para retomar en posteriores planificaciones y programaciones respecto al periodo,

ha de ser:

El grado de consecucin de objetivos propuestos.

El desarrollo general del periodo de adaptacin: desde su planificacin y programacin hasta el fin delcontexto.

La relacin con la familia.

El desarrollo de la dinmica de trabajo del equipo docente.

La respuesta y colaboracin de la maestra de apoyo de infantil en este periodo.

La adaptacin individual al contexto escolar de cada uno de los alumnos y alumnas y la superacin de cada

uno de los conflictos.

La dinmica general del grupo-clase.

La respuesta del educador/a.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS NIOS Y NIAS

La evaluacin de los nios/as se realizar teniendo en cuenta si se han adpatado de forma individual al contexto

escolar. Para ello, tienen que haber superado las conductas negativas y haberse adaptado a la dinmica del

grupo. Por tanto, se evaluar si son capaces de relacionarse con los dems, si expresan sus sentimientos, si

tienen conductas relajadas, si no se comportan de forma agresiva, si no esperan a sus figuras de apego con

ansiedad durante el horario escolar, si se mueven por todo el espacio, si participan en las actividades

planteadas

- Evaluacin inicial: Se recogern los datos relevantes sobre el proceso de desarrollode cada uno de los

nios y nias, informacin proporcionada por los padres, y en su caso, los informes mdicos, psicolgicos,

pedaggicos y sociales que revistan inters.

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Esta evaluacin inicial se completar con la observacin directapor parte de las tutoras del grado de

desarrollo de lascapacidades bsicasdurante el periodo de adaptacin.

- Evaluacin continua: A travs de la observacin sistemtica realizada en las distintas actividades de

enseanza y aprendizaje anotaremos los progresos alcanzados por nuestros alumnos y alumnas en una gua de

observacin, donde observaremos y evaluaremos la llegada, estancia y salida del Centro.

De esta forma podremos intervenir cuando la situacin lo requiera para llevar a cabo diversas medidas de

refuerzo o adaptacin, ampliacin, etc.

Teniendo en cuenta que las actividades e instrumentos de evaluacin han de ser lo ms diversos posibles,

utilizaremos eldiario de clasepara registrar las conductas, situaciones y comportamientos de los nios y nias,

las conversaciones con los nios y nias y el anlisis de susproducciones.

- Evaluacin final: Nos informa del grado en que se han conseguido los objetivos. Se plasmar en una gua de

observacin.

EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

- Evaluacin de las tutoras.

Han realizado contactos con todas las familias y han establecido mecanismos de colaboracin para su

insercin en el centro y en el aula?.

La flexibilizacin del horario establecido ha sido la adecuada?.

Las actividades propuestas han sido motivadoras y facilitado una mejor adaptacin?.Sus actuaciones han tenido en cuenta los conocimientos previos de los nios y nias?.

Han tenido en cuenta la individualidad de la enseanza?.

El lenguaje empleado fue claro y sencillo?.

La organizacin del aula favoreci la comunicacin entre el grupo clase y el maestro/a?.

- Evaluacin de la maestra de apoyo.

Ha participado y colaborado en todas las actividades propuestas?.

Su actuacin ha sido la adecuada y ha ayudado a una mejor adaptacin del alumnado?.

- Espacios, materiales y tiempos.

La organizacin por rincones ha favorecido los aprendizajes?.

Se han utilizado los materiales adecuados a cada actividad?.

La flexibilizacin del horario del alumnado ha facilitado su adaptacin?.

- Relaciones con los padres.

Cul ha sido el grado de compromiso con el periodo de adaptacin y el nivel de coordinacin con la

tutora?.

El dilogo en casa ha favorecido el proceso de adaptacin del alumnado?.


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Han reforzado hbitos mnimos de autonoma en los nios y nias?.

Han cumplido las normas de organizacin y funcionamiento del Centro y el aula?.

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