COMMENT ES-TU? 

    

ÁREA ADAPTADA: Francés.

TÍTULO DE LA UNIDAD: Comment es-tu?

ALUMNO: X, con déficit de atención. CURSO: 5º de Primaria. CENTRO: X

TEMPORALIZACIÓN: Ocho sesiones. (Flexibles)  

A. OBJETIVO GENERAL DEL PEP .

Favorecer la atención, tanto visual como auditiva.  

OBJETIVOS ESPECÍFICOS PROGRAMADOS A PARTIR DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR .

1. Ejercitar la facultad de concentración.

2. Ejercitar la facultad de atención visual y auditiva.

3. Utilizar la expresión corporal y las emociones para facilitar el aprendizaje.

4. Utilizar lo que se sabe para construir el aprendizaje.

5. Comprender oralmente pequeños textos presentados (canción, escenificaciones, cómic)

6. Nombrar y localizar las principales partes del cuerpo.

7. Conocer los órganos de los sentidos y su relación.

8. Tomar conciencia de los hábitos de higiene y salud corporal. (Posturas al sentarse)

9. Comprender y responder preguntas sencillas sobre la descripción física y las características de algunos personajes.

10. Realizar descripciones sencillas.

11. Practicar la pronunciación de sonidos e imitar las entonaciones.

12. Aprender la canción.

   

CONTENIDOS

COMUNICACIÓN La descripción de personas. Cantar una canción. Hablar de los cinco sentidos. Interactuar en clase.

Juegos.GRAMÁTICA Los adjetivos calificativos.VOCABULARIO Partes del cuerpo. Algunos adjetivos. Los cinco

sentidos.FONÉTICA Sonido [on] dragonCIVILIZACIÓN Contines, canción en francés.(musicalidad de la

lengua francesa)COMPETENCIAS BÁSICAS

Lingüística, social y ciudadana, interacción con el mundo físico, cultural y artística, matemática, aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.

  

ACTIVIDADES TIPO (ALGUNAS EJEMPLIFICACIONES)

Reconocer las principales partes del cuerpo, mediante flashcards y el propio cuerpo.Reproducir oralmente el vocabulario.Escuchar la canción “¡Samba! ¡Samba!, donde se nombran las partes del cuerpo, y encontrar el número correspondiente en el dibujo de la actividad.Escuchar la canción realizando los gestos o movimientos que se dicen en

ella. En audiciones sucesivas cantarla realizando los movimientos de la letra.Volvemos a escucharla, esta vez incompleta, para completar partes de la misma. Se les ayudará realizando los gestos o movimientos que se citan en ella.Copiar la canción en el cuaderno acompañada de un dibujo para ilustrarla.Realizar un dictado de partes del cuerpo, en desorden, que ellos tienen que ir dibujando para al final unirlas y obtener “un monstre” y ponerles cada uno un nombre.Juego: Un alumno dice una parte del cuerpo, el siguiente la repite y dice otra, el tercero dice la última y otra nueva y así sucesivamente.Colocadas las tarjetas de imágenes y palabras, vueltas al revés, en la pizarra, jugar a emparejar las imágenes con las palabras. Si no se corresponden se dejan en su lugar hasta el próximo turno.Escribir el nombre de algunas partes del cuerpo en un dibujo dado.Completar en una cuadrícula la figura humana.Realizar sopas de letras de las partes del cuerpo.En una cadena de letras, rodear y contar las veces que se repite una palabra dada.Señalar partes del cuerpo, según se tengan una o dos. (Nariz, ojos…)Buscar las diferencias en dibujos alusivos al vocabulario.

Resolver laberintos alusivos al tema.Distribuir las flashcards entre los alumnos. Escuchar la canción para cuando se nombre la parte del cuerpo correspondiente a su tarjeta, mostrarla y avanzar un paso.Unir los puntos numerados para completar una figura humana.Jugar a “Jacques a dit” (Jacques ha dicho) Juego en el que hay que prestar atención a la frase Jacques a dit. Si no se ha dicho y se ejecuta la acción dicha, se pierde. Ej. Jacques a dit: levanta la mano derecha, pierna, etc. (Recordar previamente los conceptos de derecha, izquierda y las acciones)Llevar fotos de personajes de revistas. Se les pregunta: es alto, delgado, bajo, etc para realizar descripciones. Luego realizarán las descripciones por escrito para adjuntarlas a las fotos. (Gran grupo y pequeño grupo)Jugar a “Quién es quién” con personajes conocidos, (Asterix y Obelix, de la televisión, etc.) para trabajar los adjetivos y la descripción. Se harán preguntas sencillas, “jugando” con el vocabulario nuevo y el que ya se posee: Él/ella es…más adjetivo. Él/ella tiene…más nombre (y adjetivo)(Gran grupo y por parejas )Realizar cada uno su propia descripción, según la estructura dada, sin poner su nombre. Se recogerán y las irán leyendo para adivinar de quién se trata.Completar ficha de los órganos de los sentidos.Asociar los órganos de los sentidos con los sentidos correspondientes.

Asociar objetos con las acciones de la higiene.  

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

Ejercita la facultad de concentración y atención visual y auditiva en las diferentes actividades.

Participa atentamente en la realización de las actividades.

Relaciona lo nuevo con los conocimientos previos y experiencia personal.

Se sirve de las experiencias para realizar las actividades.

Se esfuerza en la pronunciación del idioma.

Nombra las principales partes del cuerpo humano.

Adquiere conciencia de su esquema corporal.

Realiza descripciones sencillas oralmente y por escrito, apoyándose en la estructura y el vocabulario dado y material visual.

Sigue la canción y realiza las acciones que aparecen en ella.

Participa y le divierten las actividades esforzándose en su ejecución.

Reconoce los órganos de los sentidos.

Relaciona los órganos de los sentidos con la función de cada uno de ellos.

Reconoce los cinco sentidos y su función. 

Toma conciencia de la necesidad de los buenos hábitos de higiene y posturales. (Lavarse los dientes, sentarse adecuadamente)  

B. METODOLOGÍA PARA LOS DISTINTOS OBJETIVOS.

 

Teniendo en cuenta las característica de este alumno así como el área de que se trata, se llevará a cabo una metodología basada en la globalización, procurando la generalización de los aprendizajes, construidos a partir de los conocimientos previos, tanto del francés como de la propia lengua y experiencias personales. Se presentarán actividades motivadoras, gratificantes y variadas, que abarquen las cuatro destrezas y adaptadas a sus posibilidades, así como a la diversidad del aula, que supongan un reto a su alcance a fin de proporcionar la seguridad necesaria, apoyadas siempre en soporte visual y gestual, propiciando la comunicación y la interacción de todos los alumnos, facilitando la socialización y la integración, teniendo en cuenta la singularidad que cada alumno aporta al grupo. Se utilizará siempre el refuerzo positivo como medida de reconocimiento y ánimo por el trabajo que se realiza.      

C. RECURSOS

Carteles, flashcards, libro del alumno, libro del profesor, revistas, fichas editadas o de creación propia, juegos, canciones, Internet, consulta de bibliografía sobre las características de este alumnado y metodología de enseñanza-aprendizaje.    

D. TEMPORALIZACIÓN.

Quincenas Duración (Nº de sesiones) Fecha: de Número de la actividad.Primera del mes 4 sesiones Mayo Unidad 7Segunda del mes 4 sesiones Mayo  

Primera del mes      

  

E) Estrategias de generalización a otros aprendizajes o contenidos curriculares.

- Otros contenidos curriculares vinculados a los trabajados en el PEP:

Lengua española: la descripción, los adjetivos calificativos.

Área de Conocimiento del medio: las partes del cuerpo, los órganos de los sentidos, los cinco sentidos, los hábitos de higiene personal, el ejercicio físico, la integración en los grupos sociales.

Área de Matemáticas: Los números, la simetría.

Área de Educación artística: La simetría, la lateralidad, el ritmo, las emociones.

Área de educación física: El ejercicio físico, el esquema corporal, la lateralidad.  

1. A trabajar en pequeño grupo.

Se propiciará el trabajo en pequeño grupo, diseñando actividades que lo requieran. (Algunos ejemplos están descritos en las actividades) 

2. A trabajar en el aula ordinaria.

Así mismo, en el aula ordinaria y en gran grupo se realizarán muchas de las actividades descritas. También se trabaja en parejas, así como de forma individual, teniendo en cuenta en todo caso, los objetivos propuestos: integración, sociabilidad, concentración, atención…  

F) Indicaciones, estrategias y materiales para el asesoramiento y apoyo al profesorado o la familia del alumno o alumna.  

Indicaciones para el profesor en el aula  

Para el profesor de aula se ha recomendado para esta unidad la realización de actividades haciendo hincapié en la atención, tanto visual como auditiva y propiciando la integración del alumnado. Además de las dificultades que presenta el alumno, el área en sí

lo requiere, ofreciendo una muy buena oportunidad en este sentido.   

Materiales a emplear en el aula ordinaria  

Además de los propios del área y de la unidad es aconsejable adaptar los materiales a este alumno cuando la actividad lo requiera, suprimiendo texto o presentándolo de manera más clara o resumida, así como apoyado visualmente.     

Orientaciones para el apoyo en la familia

Se recomienda como apoyo en la familia, proporcionarle pasatiempos donde ejercite la atención, como rompecabezas, puzles, sopas de letras, colorear, unir los puntos, buscar diferencias, laberintos etc. Así mismo, juegos, canciones que le gusten, ya que aprendiéndolos practica la atención auditiva, favoreciendo a la vez la memoria.

Crearle unos hábitos tanto de estudio como personales, tales como hábitos de higiene, vestido, colaboración  y ayuda en casa, etc a fin de favorecer su autonomía.

Igualmente favorecer las relaciones con otros niños de su edad.          

  

1. Rodea las palabras que pertenecen a las partes del cuerpo.

G E N O U W T N O C M A I N B

A B D F G H N J S H W Z Q I R

G O A U P I E D H I E N T F A

O N Q V I S A G E A G E Ê X S

E B B N J J A B L N U Z T M N

I O B O U C H E P A R O E T T

L N C O H M F I C H E V H U X

V B D O I G T X S A L U T A E

S T Y L O H J K Y E O R U A H

O R E I L L E K J A M B E G A 

2.

Rodea la palabra nez y cuéntalas.  

Ddfanezehjiinezkitetenezopeilnezchevalnezlionenezbonnuitneznonez

fnezfleurneufnezneigenoirnezrougenezmonstrenezorangenezneninez

_________________________________________________________

3. Rodea la palabra bouche y cuéntalas.

 

Lbouchebrasbouchemainbouchejambeboucheoreillesbouchenezcou

Piedbouchedentsboucheyeuxbouchedoigtboutbouchegenoubouche

_______________________________________________________      

1.

Écris

les

noms

et

colorie

.

Compl

è

t

e

et

colorie

.

2. Coche les

huit

diff

é

r

ences

. 

1.

Colorie

le

chemin

et les

dessins

.

1. Relie les points et colorie. ¿Qu’est-ce que c’est?

1.

Observe,

écoute

et

rep

è

te

.  

2.

Écris

le

nom

des 5

sens

.

1.

Écris

,

relie

et

colorie

.

Je me lave les

cheveux

avec

du

…

Je me

brosse

les

dents

avec

du

dentifrice

et la

brosse

à

d-

nts

.

Je me

peigne

avec

le p-

ign

-

Je me lave les mains avec du s- v-n.

   

1.

Observe et coche.  

1. Relie.

LA VUE  L’ODORAT LE TOUCHER LE GOÛT L’OUÏE