Pensamiento Crítico y Aprendizaje Activo

17 de julio 2014

Dr. Jaime Bonilla RíosDecanoEscuela de Ingeniería y Tecnologías de InformaciónTecnológico de Monterrey, Campus Monterrey

El arte de pensar sobre tu pensamiento, mientras estas pensando cómo hacer para que tu pensamiento sea mejor

Philley, 2005

El pensamiento crítico es ese modo de pensar – sobre cualquier tema,contenido o problema – en el cual el pensante mejora la calidad de supensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar yal someterlas a estándares intelectuales.

Consenso de Expertos sobre Pensamiento Crítico•Pensamiento crítico es el juicio decidido y auto-regulado, que resulta en la interpretación, análisis, evaluación, inferencia y explicación de las consideraciones conceptuales, metodológicas, criteriológicas, contextuales y de la evidencia en las cuales se basa ese juicio.

R. Paul, L Elder; www.criticalthinking.org

¿ Qué implica? ¿ Cómo se hace?

¿ Cómo se despliega?

Filosofía educativa del Tecnológico

Martín, M. (2002) El modelo educativo delTecnológico de Monterrey, México: ITESM

Piñera, D. (2002). La educación superior en el procesohistórico de México, TIV. Méx: SEP, UABC, ANUIES.

Mendirichaga, R. (1982). El Tecnológico deMonterrey..México: Ed. Castillo

El modelo educativo del Tecnológicode Monterrey (2006), México: ITESM

Origen1943

Misión1985

Misión1995

Misión2005

[El ITESM] formatécnicos capaces

de tener en susmanos la direccióny administración de

las empresasindustriales,

comerciales ybancarias….el

Instituto satisfaceuna necesidad

nacional alpreparar hombres

eficaces y de moralíntegra que sirvan a

las empresas delpaís entero.

Formar profesionales y posgraduados con niveles de excelencia en el campo de su especialidad …propicia en sus

estudiantes…el espíritu emprendedor e innovador; la

vocación de líderes comprometidos con el

desarrollo de las comunidades; la honradez; el respeto a la dignidad humana y a sus

deberes y derechosinherentes…y al aprecio por

los valores culturales, históricos y sociales de la

comunidad…

• Formar personascomprometidas conel desarrollo de sucomunidad para

mejorarla en lo social,económico y en lopolítico, y que sean

competitivasinternacionalmente

en su área deconocimiento. La misiónincluye también hacer

investigación y extensiónrelevantes para el

desarrollo sostenible delpaís.

Formar personasíntegras, éticas, con

una visiónhumanística ycompetitivas

internacionalmenteen su campo

profesional, que almismo tiempo sean

ciudadanoscomprometidos con

el desarrolloeconómico, político,social y cultural de sucomunidad y con eluso sostenible de losrecursos naturales.

Transformación 2013

Valores Institucionales

Ciudadanos éticoscomprometidoscon el desarrollo

sostenible

Ciudadanosdel mundo

Conocimientos ycompetenciasprofesionales

Emprendedores Líderes

3.4.8.

ÉticaCiudadaníaCompromisocon el medioambiente

2. Idioma inglés10. PerspectivaGlobal

1.

9.

11.

12.

13.

14.15.

16.17.

Competenciasdisciplinarias.Comunicación oral yescrita.Aprecio por la CulturaHumanística.Orientaciónhaciaresultados.Pensamiento críticoPlaneación yOrganización.Mejora de procesos.Aprecio y Cuidadode la Salud.Capacidad deInvestigar y Aprenderpor Cuenta Propia

5. Capacidademprendedora y deinnovación

6. Liderazgo7. Confianza en sí

mismo.18.Trabajo colaborativo19.Negociación.20.Toma de decisiones.21.Adaptación alcambio.22.Cultura de Trabajo yExigencia.

Competencias de Egresados

PDHD: Desarrollo Docente

Realidad Aumentada:Un promotor de la visualización en el aprendizaje de las Matemáticas

Patricia Salinas, Eduardo González-Mendívil, Eliud Quintero, Horacio Ríos, Héctor Ramírez, Sergio Morales

egm@itesm.mxnpsalinas@itesm.mx

Campus Monterrey

ObjetivoIntegrar la tecnología de Realidad Aumentada en el aprendizaje

del Cálculo para promover el Pensamiento Crítico

• Análisis de contenido transversal

• Desarrollo de RA en un prototipo didáctico

• Realización de una experiencia piloto con estudiantes

¿Qué es una competencia?

Conocimientos, habilidades y actitudes globales y específicos de la profesión escogida por el estudiante.

Importancia: Permiten al egresado ser un líder y profesionista competente

Competencias de egreso de los estudiantes del Tecnológico de Monterrey, 18 Dic 2008.

Competencia….

Desarrollo: Se desarrollan a lo largo del plan de estudios de la carrera.

Medición: Al final de la carrera, el estudiante presenta el

EGEL (Examen de Egreso de Licenciatura) Medición Interna a través del SAEP en

materias especificas se evalúan las competencias disciplinares.

Competencias de egreso de los estudiantes del Tecnológico de Monterrey, 18 Dic 2008.

Mejora de la Calidad Académica

SAEP Planning

Fall & Spring

Course AssessmentFall &Spring

Cycle Closure

Summer

Improvement Summer

SAEP: Planeación

Competencias de EgresoA) Matriz de Competencias

Muestra cursos vs CE e Indicadores de Desempeño. Es creada colaborativamente entre Director del Programa,

Director de Departamento y Profesores.

Matriz de Competencias de Egresopara Ingeniera Química IQA e IQS(IQP)

Plan de Evaluación de Competencias

• Métodos de Evaluación

Tareas Preguntas de Exámenes Proyectos Presentaciones orales Reportes de Laboratorio

Encuesta Candidato a Graduarse CENEVAL/EGEL

Rúbricas

Ejemplo: Plan de Evaluación

Frecuencia

Nivel Esperado

Cursos: Evaluación de competencias

Los profesores son responsables de aplicar las rúbricas en los cursos seleccionados y subir los resultados en SAEP.

Responsables Director de Carrera, Director de Departamento y Profesores.

Evidencia Matriz de Competencias Plan de Evaluación Rúbricas Resultados de Evaluación

Cierre de ciclo de evaluación

SAEP se utiliza para obtener los resultados del proceso de evaluación.

En juntas colegiadas por departamento se revisan los resultados de evaluación y definen las acciones de mejora.

Acciones de Mejora

Las acciones se registran en SAEP Análisis de los Resultados Acciones de Mejora

Fecha de Registro de la acción Responsable Fecha de la próxima revisión

¿Cómo son los resultados documentados?

SAEP Minutas

Resumen del proceso de mejora académica1. Se determina en qué materia se evaluará la

competencia2. El profesor diseña una actividad para la evaluación

de la competencia1. Le da a conocer la competencia y rúbrica a los

alumnos.3. El profesor evalúa la competencia y registra los

resultados en SAEP. 4. Cada verano, los profesores y directores se reúnen a

analizar los resultados con el fin de establecer acciones de mejora. Dichas acciones se documentan y se implementan en el siguiente ciclo.

Se analizaron losresultados anuales de lacompetencia.

2. El alumno identificará,formulará y resolveráproblemas relacionadoscon la Ingeniería deprocesos.

Ejemplo