Pensamiento Critico
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14 August 2010 JGA 2010. Revisado el 10 de Marzo 2014
Pensamiento críticoCurso para Docentes
Jorge González Alonsohttp://www.crearvirtual.net/
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14 August 2010 JGA 2010. Revisado el 10 de Marzo 2014
• “Como humanos, vivimos con un confiado, aunque irreal,
sentido de que sabemos cómo son las cosas y que somos
objetivos”• Paul Richard & Elder Linda. La mini-guía para el Pensamiento
crítico Conceptos y herramientas. Disponible en: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf
. Pag 9
14 August 2010 JGA 2010. Revisado el 10 de Marzo 2014
Una pregunta esencial
• Todo el mundo piensa. Es parte de nuestra Naturaleza
• ¿Es nuestro pensamiento:– Arbitrario– Distorsionado– Parcializado– Desinformado– Prejuciado?
14 August 2010 JGA 2010. Revisado el 10 de Marzo 2014
Otras preguntas
• ¿Podemos desarrollar en nuestros alumnos un pensamiento crítico?
• ¿Qué es el pensamiento crítico?• ¿Estamos satisfechos con
nuestra forma de pensar?• ¿Con como lo hacen los
alumnos?
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Que es el pensamiento crítico
• Una definición:– El pensamiento crítico es un modo
de pensar – sobre cualquier tema, contenido o problema – en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.
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Estructuras Pensamiento
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¿Qué es parafrasear?
• Dar una explicación o interpretación amplificativa de un texto para ilustrarlo o hacerlo más claro o inteligible.
• También es una frase que, imitando en su estructura otra conocida, se formula con palabras diferentes.
• Wikipedia, lo define como la traducción que proporciona una visión clara y didáctica de un texto
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Observe la figura que sintetiza las estructuras del
Pensamiento
• Intente formular con sus palabras los aspectos claves que enuncia
• Parafrasee. Exprese con sus propias palabras como se define el pensamiento crítico, ¿que considera importante en esa definición?
Ud lo debe explicara un alumno:¿Cómo lo haría?
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El pensamiento:
• tiene un propósito• da lugar a preguntas• usa información• utiliza conceptos• hace inferencias• se basa en suposiciones• genera implicaciones• incorpora un punto de vista
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Definición Pensamiento crítico
Pensante mejora la calidad de su pensamiento
Se apodera de las estructuras inherentes del acto de pensar
Las somete a estándares intelectuales.
14 August 2010 JGA 2010. Revisado el 10 de Marzo 2014
1. Un pensador crítico y ejercitado
• Formula problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.
• Acumula y evalúa información relevante y usa ideas abstractas para interpretar esa información efectivamente.
• Llega a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y estándares relevantes.
14 August 2010 JGA 2010. Revisado el 10 de Marzo 2014
2. Un pensador crítico y ejercitado
• Piensa con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento; reconoce y evalúa, según es necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas y
• Al idear soluciones a problemas complejos, se comunica efectivamente
14 August 2010 JGA 2010. Revisado el 10 de Marzo 2014
¿Que es pensamiento complejo?
• Es un modo de construcción que aborda el conocimiento como un proceso que es a la vez, biológico, cerebral, espiritual, lógico, lingüístico, cultural, social e histórico.
• La epistemología tradicional asume el conocimiento sólo desde el punto de vista cognitivo
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Pensamiento complejo
• Conceptualización:– Comprender al ser humano como
ente físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico.
– Comprender que esta unidad compleja de la naturaleza humana esta completamente desintegrada en la Educación (disciplinas, asignaturas)
Ver un problema desdesus múltiples perspectivas
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Debate necesario
• Raíces del modo de pensar simple en la Escuela actual
• Tendencias que poseemos de individualismo y rivalidad con otros seres
• Observar el proceso educativo y nosotros mismos para detectar reduccionismos y superarlos
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Estándares universales
• ¿Pueden formularse estándares universales que nos ayuden a precisar como razonamos?
• ¿Qué sirvan de guía para un pensamiento crítico?
• ¿Qué es un estándar?• Defínalo con sus propias
palabras
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¿Que es un Estándard?
• Es una construcción de referencia que es útil para llevar adelante acciones en un ámbito determinado.
• Los estándares son elaborados y acordados entre personas con el conocimiento y autoridad para hacerlo
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Estándares en nuestra vida diaria
• En el quehacer cotidiano diario operamos habiendo internalizado y adoptado estándares de la mas variada índole
• El estándar esta vinculado con el nivel de calidad en la cotidianeidad en nuestras vidas
Estándares
• Informaciones para ser utilizadas como referencia
• Se sitúan en el ámbito de la acción
• Son sistematizados por personas autorizadas
• Nos permiten actuar con una mayor seguridad
• Informan acerca de que lo que se espera sea el resultado del proceso, producto o servicio que queremos utilizar
• Deben estar disponibles públicamente
• Indican y delimitan responsabilidades
• Están sujetos a rendición de cuentas
• Son indicadores de un nivel de calidad de la cotidianeidad de nuestras vidas
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14 August 2010 JGA 2010. Revisado el 10 de Marzo 2014
Que intentan precisar los estándares
• Verificar la calidad del razonamiento sobre un problema, asunto o situación. Pensar críticamente implica dominar estos estándares.
• Para ayudar a los estudiantes a aprenderlos, los profesores deben formular preguntas que exploren su capacidad de pensar críticamente.
• Preguntas que provoquen que los estudiantes se responsabilicen por su pensamiento.
• Preguntas que, al formularse con regularidad en el aula, se vuelvan parte de las preguntas que los estudiantes necesitan formular.
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1. Que persiguen los estándares universales
• Formulan problemas y preguntas vitales, con claridad y precisión.
• Acumular y evaluar información relevante y usa ideas abstractas para interpretar esa información efectivamente.
• Llegar a conclusiones y soluciones, probándolas con criterios y estándares relevantes.
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2. Que persiguen los estándares universales
• Pensar con una mente abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento; reconocer y evaluar, según es necesario, los supuestos, implicaciones y consecuencias prácticas
• Idear soluciones a problemas complejos y comunicarlas efectivamente
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¿Cuales son los estándares universales?
1. Claridad2. Exactitud3. Precisión4. Relevancia5. Profundidad6. Amplitud7. Lógica8. Importancia9. Justicia
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1. Estándares universales
• ¿Podría ampliar sobre ese asunto?
• ¿Podría darme un ejemplo?
• ¿Podría ilustrar lo que quiere decir?
Claridad
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2. Estándares universales
• ¿Es posible verificar eso?
• ¿Es posible saber con certeza si eso es cierto?
• ¿Cómo se puede probar?
Exactitud
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3. Estándares universales
• ¿Puede ser más específico?• ¿Puede ofrecer más detalles?• ¿Puede precisar más?Precisión
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4. Estándares universales
• ¿Qué relación tiene con el problema?• ¿Cómo afecta eso al problema?• ¿Cómo nos ayuda con el asunto?Relevancia
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5. Estándares universales
• ¿Qué hace de esto un problema particularmente difícil?
• ¿Cuáles son algunas de las dificultades de esta pregunta?
• ¿A qué complicaciones habría que enfrentarse?
Profundidad
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6. Estándares universales
• ¿Habría que examinar esto desde otra perspectiva?
• ¿Habría que considerar otro punto de vista?
• ¿Habría que estudiar esto de otra forma?
Amplitud
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7. Estándares universales
• ¿Tiene esto sentido?• ¿Existe una relación entre el primer y
el último párrafo?• Eso que dice,¿se desprende de la
evidencia?
Lógica
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8. Estándares universales
• ¿Es este el problema más importante que hay que considerar?
• ¿Es esta la idea central en la que hay que enfocarse?
• ¿Cuál de estos datos es el más importante?
Importancia
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9. Estándares universales
• ¿Tengo un interés personal en este asunto?
• ¿Represento los puntos de vista de otros justamente?
Justicia
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Cuestionemos
Cuestionar en una mente nunca termina
Las preguntas se transforman
Las preguntas generan mas preguntas
• Estimulan nuevas maneras de pensar,
• Nuevos caminos para seguir
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Analizar. Evaluar
Analizar Evaluar
El pensar
Mejora nuestro pensamiento
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Aplicando los Estándares.
• Claridad• Exactitud• Precisión• Relevancia• Profundidad• Amplitud• Lógica• Importancia• Justicia
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Taller
• Intente concretar un Proyecto de clase que potencie el desarrollo del Pensamiento crítico en sus alumnos
• Discutamos antes algunos conceptos
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Problema. Enfoque tradicional. Discusión
Se enseñan contenidos
Se plantean Problemas
Se resuelven
Fuera de contexto realNo son de la vida realA que llamamos
Problemas (¿Tareas?)
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Una Tarea
• Traduce al lenguaje de la disciplina particular un Problema de la Vida Real
• Ejemplos• Un Problema pone al alumno
ante una Situación(Cuestionamiento, Dificultad) y lo
lleva a buscar soluciones
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Enfoque Aprendizaje Basado en Proyectos y Problemas
Se diseñanProblemas
Se determinan contenidos a
enseñar
Se resuelvenSe analizan
Nuevos problemas
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Un Proyecto de Clase
– Crear– Evaluar
– Analizar
– Aplicar
– Comprender
– Recordar
Superior
Inferior
Intenta llegar a Niveles Cognitivos Superiores
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Introducción al Aprendizaje por Proyectos
• El ApP se enfoca en un problema que hay que solucionar
• El ApP parte de:– Equipo para el Problema– Utilizar herramientas de manejo de
información y que potencien la investigación
– Educación, Entrenamiento y Acompañamiento tanto formal como informal
– Herramientas que potencien las capacidades cognitivas
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Pensamiento egocéntrico
• El pensamiento egocéntrico surge del triste hecho de que los humanos no solemos considerar los derechos y necesidades de los demás, ni solemos apreciar el punto de vista de otros o las limitaciones de nuestro punto de vista.
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Egocentrismo innato
• “ES CIERTO PORQUE CREO EN ELLO.” – Parto de la premisa que lo que creo
es cierto aún cuando nunca he cuestionado las bases de mis creencias.
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Sociocentrismo innato
• ES CIERTO PORQUE CREEMOS EN ELLO– Parto de la premisa que las
creencias dominantes dentro del grupo al cual pertenezco son ciertas aunque nunca haya cuestionado las bases de esas creencias.
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Cumplimiento de deseos innatos
• ES CIERTO PORQUE QUIERO CREERLO • Creo en, por ejemplo, historias de conducta
que ponen (a mí o al grupo al que pertenezco) en una perspectiva positiva en lugar de negativa aunque no haya considerado con seriedad la evidencia de las historias negativas.
• Creo en lo que “se siente bien”, lo que apoye mis otras creencias, lo que no me exija que cambie mi modo de pensar de forma significativa y lo que no requiera que admita que me equivoqué.
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Auto-validación innata
• ES CIERTO PORQUE ASI SIEMPRE LO HE CREIDO
• Tengo un fuerte deseo de mantener las creencias que he tenido por mucho tiempo, aunque nunca haya considerado hasta qué punto estén justificadas de acuerdo a la evidencia
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Egoísmo innato
• ES CIERTO PORQUE ME CONVIENE CREERLO
• Me aferro a las creencias que justifiquen el que tenga más poder, dinero o ventajas aunque esas creencias no estén basadas en razones ni en la evidencia.
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Debate- Egocentrismo en nuestros alumnos
Egocentrismo innato
Sociocentrismo innato
Cumplimiento de deseos innatos
Auto-validación innata
Egoísmo innato
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Características intelectuales
• Humildad intelectual vs. Arrogancia intelectual
• Entereza intelectual vs. Cobardía intelectual
• Empatía intelectual vs. Estrechez intelectual
• Autonomía intelectual vs. Conformidad intelectual
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Características intelectuales
• Integridad intelectual vs. Hipocresía intelectual
• Perseverancia intelectual vs. Pereza intelectual
• Confianza en la razón vs. Desconfianza en la razón y en la evidencia
• Imparcialidad vs. Injusticia intelectual
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¿Cómo evaluamos?
• Visión desde el punto de vista del pensamiento crítico
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Lista de cotejo para evaluación
• 1. ¿Qué está evaluando? ¿Por qué? (sea preciso).
• 2. Formule preguntas meticulosas, incisivas (que reflejen su propósito).
• 3. Especifique la información que necesita recopilar (para contestar la pregunta).
• 4. Decida los criterios o estándares. (¿Son éstos prácticos y razonables? ¿Están alineados a su propósito?).
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Lista de cotejo para evaluación
• 5. Sea claro en lo que está tratando de indagar.
• 6. ¿Habrá alguna consecuencia negativa involuntaria de su forma de evaluar?
• 7. Revise la evaluación. ¿Es coherente, lógica, realista y práctica?
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Debate
• ¿Cómo evaluamos?• ¿Potencia nuestra evaluación el
pensamiento crítico?• Taller 5. Evaluación Proyecto
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Que aplica un pensador crítico
Estándares Elementos
Características Intelectuales
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Que aplica un pensador crítico
Estándares
Claridad Precisión
Exactitud Importancia
Relevancia Completitud
Lógica Imparcialidad
Amplitud Profundidad
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Que aplica un pensador crítico
Elementos
Objetivos Inferencias
Preguntas Conceptos
Puntos de vista Implicaciones
Información Supuestos
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Que aplica un pensador crítico
Características Intelectuales
Humildad intelectual
Perseverancia intelectual
Autonomíaintelectual
Confianza en la razón
Integridad intelectual
Empatía intelectual
Entereza intelectual
Imparcialidad
Referencias:• Brookfield, S. D. (2011). Teaching for critical thinking: Tools and techniques to help
students question their assumptions. John wiley & sons.• Cain, H. R., Giraud, V., Stedman, N. L., & Adams, B. L. (2012). Critical Thinking Skills
Evidenced in Graduate Students Blogs. Volume 11, Number 2–Summer 2012, 72.• Moon, J. (2012). Critical thinking: An exploration of theory and practice. Routledge.• Paul, R., & Elder, L. (2011). Critical thinking: Tools for taking charge of your learning
and your life. Pearson Higher Ed.• Paul Richard & Elder Linda. La mini-guía para el Pensamiento crítico Conceptos y
herramientas. Disponible en: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf
• Saiz Sánchez, C., & Fernández Rivas, S. (2012). Pensamiento crítico y aprendizaje basado en problemas cotidianos. Revista de Docencia Universitaria, 10(3).
• Solbes, J. (2013). Contribución de las cuestiones sociocientíficas al desarrollo del pensamiento crítico (I): Introducción. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 10(1), 1-10.
• Solbes, J., & Torres, N. (2012). Análisis de las competencias de pensamiento crítico desde el aborde de las cuestiones sociocientíficas: un estudio en el ámbito universitario. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, (26).
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