Pei María Magdalena

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN IEPDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN IEP LAMBAYEQUELAMBAYEQUE MARÍA MARÍA MAGDALENAMAGDALENA

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

2016 - 20212016 - 2021

PROMOTORPROMOTORRICARDO MANAY GARCÍARICARDO MANAY GARCÍA

DIRECTORADIRECTORAProf. MARÍA MADELEINE MANAYProf. MARÍA MADELEINE MANAY

PUICÓNPUICÓN

Av. Panamá Nº 313 - José Leonardo Ortiz - Chiclayo1



José L. Ortiz, 2016 Marzo 14

RDI N° -2008/D/IE Nº 10834-SANTA ANA/JLO-CH.

VISTA:

La nueva Estructura del Proyecto Educativo Institucional, que consta en sus elementos fundamentales de Identidad, Diagnóstico, Propuesta Pedagógica y Propuesta de Gestión, para el período comprendido entre el año 2007 al 2012, previa revisión, sistematización, análisis, socialización y aprobación;

CONSIDERANDO:

Que es facultad del Director, como representante legal de la institución, dentro de sus funciones, aprobar mediante RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL, los diferentes instrumentos de gestión y dentro de ellos, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, como documento esencial de planeamiento estratégico y de gestión de la institución educativa;

DE CONFORMIDAD:

Con la Ley N° 280044, “Ley General de Educación”, DS N° 013-2004-ED, “Reglamento de Educación Básica Regular”; DS N° 009-2005-ED “Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo”; R M N° 0712-2006-ED, que aprueba la Directiva para el Inicio del Año Escolar 2007: Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico Productiva., Manual del Director; Reglamento Interno; así como de otras normas educativas conexas;

SE RESUELVE:

ARTÍCULO PRIMERO : APRUÉBESE el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) de la Institución Educativa Privada María Magdalena, distrito de José Leonardo Ortiz, para el período 2016-2021, según estructura analizada y consensuada por todos los trabajadores de la Institución Educativa antes indicada, articulado al Proyecto Educativo Regional, conforme a lo normado por las autoridades educativas de la región Lambayeque.

ARTICULO SEGUNDO : El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI) entrará en ejecución a partir de la aprobación mediante Resolución Directoral Institucional y que responde a las necesidades e intereses de los niños y a las expectativas y demanda de la comunidad de Santa Ana,

ARTICULO TERCERO: EL PEI aprobado será revisado, modificado o reestructurado según sea el caso de acuerdo a las necesidades de la gestión y a las recomendaciones o propuestas locales, regionales o nacionales.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE.




PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALAL 2016AL 2016

S U M A R I O

PORTADARESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONALSUMARIOPRESENTACIÓNDATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

1. Denominación oficial

2. Documento Legal y fecha de Creación

3. Ubicación Geográfica

4. Nivel que atiende

5. Horizonte del Proyecto Educativo Institucional

6. Personal Directivo

7. Población Involucrada

8. Datos Institucionales

8.1. Localización

8.2. Límites

8.3. Extensión Superficial

CAPÍTULO I: IDENTIDAD

1.1. RESEÑA HISTÓRICA

1.2. VISIÓN

1.3. MISIÓN

1.4. VALORES

1.5. PARADIGMA



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO

2.1. DIAGNÓSTICO INTERNO.

CARACTERIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA

PROBLEMÁTICA: AREA INTERNA (MATRIZ FODA)

2.2. DIAGNÓSTICO EXTERNO.

CARACTERIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA

PROBLEMÁTICA: AREA EXTERNA (MATRIZ FODA)

2.3. MATRIZ DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, RESULTADOS

ESTRATÉGICOS Y ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN.

2.4. MATRIZ DE ARTICULACIÓN DE LA VISIÓN, OBJETIVOS

ESTRATÉGICOS, POLÍTICAS, MEDIDAS Y OBJETIVOS

OPERATIVOS.

CAPÍTULO III: PROPUESTA PEDAGÓGICA3.1. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

3.1.1. Concepto de Enseñanza.

3.1.2. Concepto de Aprendizaje.

3.1.3. Concepto de Currículo

3.2. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN

3.3. ENFOQUES TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN

3.4. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.

3.5. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.

3.6. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

3.7. MODELO CURRICULAR

3.7.1. GLOBALIDAD

3.7.2. TRANSVERSALIDAD

3.7.3. CONTENIDOS CURRICULARES.

3.8. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

3.8.1. Contenidos Curriculares.

3.8.2. Ejes Curriculares

3.8.3. Temas Transversales

3.8.4. Áreas Curriculares



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”3.8.5. Competencias

3.9 IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR

3.10. EJECUCIÓN CURRICULAR

3.11 SISTEMA DE EVALUACIÓN

3.11.1. Concepción de Evaluación.

3.11.2. Fines de la Evaluación

3.11.3. Características de la Evaluación.

3.11.4. Fases del proceso de Evaluación.

3.11.5. Tipos de Evaluación

3.11.6. Sistema de Evaluación

3.12 SISTEMA DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL

3.13 DEMANDAS EDUCATIVAS

CAPITULO IV: PROPUESTA DE GESTIÓN4.1. CONCEPCIÓN DE GESTIÓN

4.2. PRINCIPIOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

4.3. OBJETIVOS DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

4.4. PROCESOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

4.5. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

4.6. CLIMA INSTITUCIONAL

4.7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

4.8. RELACIONES CON LA COMUNIDAD

4.9. ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD Y MONITOREO DEL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ANEXOSPROYECTOS DE INNOVACIÓN

JERARQUIZACIÓN DE RESPONSABILIDADES

ESQUEMA DE FLUJOGRAMA

CUADRO ACTUALIZADO DEL PERSONAL DE LA I.E.




ÍNDICE

Pág.Portada 1

Resolución Directoral Institucional 2

Sumario 3

Presentación 8

Denominación Oficial 9

Documento legal y fecha de creación 9

Ubicación Geográfica 9

Nivel que atiende 9

Horizonte del Proyecto Educativo Institucional 9

Personal Directivo 9

Población involucrada 10

Localización 10

Límites 11

Extensión Superficial 11

Reseña Histórica 12

Visión 13

Misión 14

Valores 15

Paradigma Educativo asumido por la IEP 16

Modelo Pedagógico 19

Diagnóstico interno 25

Diagnóstico externo 27

Matriz de objetivos estratégicos, resultados estratégicos y estrategias

de ejecución 29

Matriz de articulación de la visión, objetivos estratégicos, políticas,

medidas y Objetivos operativos 33

Concepto de enseñanza 40

Concepto de aprendizaje 40



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”Concepto de currículo 40

Concepción de educación 40

Enfoques teóricos de la educación 41

Principios educacionales 41

Principios pedagógicos 43

Perfiles ideales de los agentes educativos 44

Modelo cunicular 46

Diversificación curricular 47

Contenidos curriculares 48

Ejes curriculares 48

Temas transversales 49

Áreas curriculares 49

Competencias 50

Ejecución curricular 52

Concepción de evaluación 54

Fines de la evaluación 54

Características de la evaluación 54

Fases del proceso de evaluación 55

Tipos de evaluación 55

Sistema de evaluación 55

Concepción de gestión 59

Principios de gestión institucional 59

Objetivos de la gestión institucional 60

Procesos de la gestión institucional 61

Instrumentos de gestión 62

Clima institucional 63

Estructura organizativa 64

Relaciones con la comunidad 65

Estrategias de sostenibilidad y monitoreo del PEI 65




El proyecto Educativo Institucional lo definimos como el conjunto de

decisiones articuladas, compartidas por la familia de la Institución Educativa

Privada "María Magdalena" acerca de la conducción del Proceso - Enseñanza-

Aprendizaje para la práctica educativa concretada en la estructura curricular

básica que posibilita dotarse de una identidad propia, para definir sus principios y

ofrecer una educación que responda a los intereses del niño y de la nación.

El provecto que presento a la Dirección Regional de Educación de

Lambayeque ha sido elaborado personalmente, por cuanto no se cuenta en la

actualidad con el equipo d~ docentes que van a trabajar en la Institución

Educativa. No obstante este esfuerzo personal, lo hago con el más amplio criterio

pedagógico y la vocación de servicio y entrega a los niños que a partir del 2007,

vamos a recibirlo en nuestras aulas.

La Dirección.



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

1. DENOMINACIÓN OFICIAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA – MARÍA MAGDALENA

2. DOCUMENTACIÓN LEGAL Y FECHA DE CREACIÓN.

La Institución Educativa fue creada mediante Resolución Directoral

Regional N° 3354 del 03 de Mayo del año 2007.

3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA.

Región : Lambayeque.

Departamento : Lambayeque

Provincia : Chiclayo

Distrito : José Leonardo Ortiz

4. NIVEL QUE ATIENDE

Educación Inicial y Primaria de 1° a 6° Grado (EBR)

5. HORIZONTE DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

FECHA DE INICIO : Año 2016

FECHA TÉRMINO : Año 2021

6. PERSONAL DIRECTIVO DIRECTORA : Prof. María Madeleyne Manay Puicón



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”7. POBLACIÓN INVOLUCRADA

RECURSOS

HUMANOS

ALUMNOS SECCIONES

DOCENTES

Aula/AIP

Directivos

Ed. física

PERSONAL

SERVICIO PP. FF.

Inicial

3 años Roja 1

1 184 años Anaranjada 1

5 años Amarilla 1

Primaria 1º a 6º Aula 1

TOTAL 18 4 4 1 18

8. DATOS INSTITUCIONALES

8.1. LOCALIZACIÓN

Departamento : Lambayeque

Provincia : Chiclayo

Distrito : José Leonardo Ortiz

Nivel / Modalidad : EBR - Primaria

8.2. LÍMITES

Al norte : Av. México

Al Sur : V Sector de Urrunaga

Al Este : Av. Carlos Castañeda Iparraguirre

Al Oeste : Av. Balta

8.3 EXTENSIÓN SUPERFICIE: 180 m2




C A P Í T U L O I: C A P Í T U L O I:

I D E N T I D A DI D E N T I D A D




CAPÍTULO I: IDENTIDAD1.1. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La I.E.P. “María Magdalena”, fue creada a iniciativa de mis padres

quienes presentaron ante la Gerencia Regional de Educación el Proyecto

Educativo, con el asesoramiento del Profesor Miro Quiroz Ramírez. Luego

de aprobado el Proyecto, la Gerencia Regional de Educación emite la

Resolución Nº 3354-GR-LAMB-2007 autorizando su funcionamiento en su

local propio ubicado en la Av. Panamá N° 313- II Sector de Urrunaga,

Distrito de José Leonardo Ortiz - Chiclayo;

Legalizado el funcionamiento bajo la dirección de la profesora María

Madeleine Manay Puicón, se empezó la matrícula de niños de Educación

Inicial de 3, 4 y 5 años de edad, que alcanzaron un total de 40 alumnos

entre hombre y mujeres.

El año 2008, luego de presentar el Proyecto de Ampliación para

Educación Primaria, logramos captar un total de 18 alumnos de este nivel;

a partir de esa fecha hasta el momento está funcionando la I.E.P. “María

Magdalena” con toda normalidad, pensando en el futuro mejorar la

enseñanza a través de la implementación de nuevos talleres que permita a

los educandos incorporarse a la vida productiva del país, y mantener su

propia identidad con la creación de idioma quechua, no solo para los

educandos, sino también, para jóvenes y estudiantes de otros centros

educativos.


Brinda a la comunidad leonardina, una educación promotora de valores y respeto a las normas de convivencia, dentro de un ambiente de libertad de opinión para que los educandos hagan respetar sus derechos, lograr nuevos conocimientos en los campo del saber, el arte y la cultura; respetando y conservando su medio natural para garantizar un buen desenvolvimiento de su propia vida.



1.2. VISIÓN :

La Institución Educativa Privada “María Magdalena” al 2021:

1.3. MISIÓN :La misión de nuestra Institución educativa está basada en principios

institucionales que dan el carácter genérico y dan el marco de referencia

para definir el direccionamiento estratégico que regula la vida de la

institución educativa y compartida por todos los integrantes; y son los

siguientes:

Por tanto nuestra I.E.P. asume la siguiente MISIÓN:


Somos una institución educativa que brinda una educación integral en el nivel de educación inicial y primaria, promoviendo una educación de calidad y una buena formación de los educandos para que en el futuro asuman una responsable función ciudadana, involucrándose dentro del ámbito laboral para que nuestros alumnos se conviertan en verdaderos agentes de cambio y promotores del desarrollo del país.



1.4. VALORES A NIVEL INSTITUCIONAL.

Los valores establecidos para la convivencia armónica en nuestra

Institución Educativa, asumidos y consolidados progresivamente son:

1.4.1. Excelencia Institucional, para brindar un servicio educativo

eficiente a fin de obtener resultados que satisfagan lo mejor posible

las expectativas y necesidades de nuestros niños y niñas, ser

eficientes en lo que hacemos demostrando capacidad, habilidad e

idoneidad.

1.4.2. Disciplina.- Capacidad necesaria para que todos los integrantes de

la institución educativa acatemos las normas establecidas:

autocontrol, orden, uniformidad en la presentación personal, respeto

a sí mismo y a los demás.

1.4.3 Responsabilidad, los integrantes de la Institución Educativa

cumpliremos nuestras obligaciones con uno mismo y con los demás,

desempeñando funciones de acuerdo a las normas establecidas por

la institución y asumiendo las consecuencias de lo que decimos o

hacemos.

1.4.4 Creatividad.- Los miembros de la institución educativa estarán en

condiciones de innovar y encontrar nuevos modos de hacer las



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”cosas acorde con las últimas tendencias pedagógicas y tecnológicas

para desarrollar el potencial creativo en los niños y niñas.

1.4.5 Respeto y tolerancia.- Consideración que debemos tener entre

los miembros de la institución educativa dándole el lugar que por

derecho le corresponde de acuerdo al estamento al que pertenece;

respetando ideas, opiniones y creencias que difieren con las de

uno mismo.

1.4.6 Honradez.- Actuaremos con honestidad y transparencia en cada

una de las acciones que realicemos.

1.4.7. Solidaridad.- Seguiremos practicando el apoyo y respaldándonos

de unos a otros en circunstancias que el momento lo requiera.

1.4.8. Justicia.- Los miembros de la institución educativa debemos tener

un trato uniforme y recíproco de acuerdo al estamento al que

pertenecemos.

1.5. PARADIGMA EDUCATIVO ASUMIDO POR LA I E.

La educación como práctica social se promueve como compleja y

diversa, gracias a las demandas del contexto socio-cultural y las

interpretaciones de la producción pedagógica.

Con la pretensión de cambiar la escuela y el proceso enseñanza-

aprendizaje y de reconstruir todas las prácticas pedagógicas se presentan



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”corrientes pedagógicas o nuevas pedagogías educativas, que expresan líneas de

fuerza en el pensamiento o en la práctica pedagógica.

A nivel de nuestra Institución educativa asumimos un nuevo enfoque

y diseño como DISEÑO CURRICULAR GLOBALIZADO, lo expresamos en el

siguiente gráfico:

DISEÑO CURRICULAR

ROL DEL CONTENIDO

ESTILO DE PLANIFICACIÒN

RECOMENDACIONES PARA SU USO

GLOBALIZADO

Asume como

contenidos las

habilidades,

destrezas y

valores del

alumno al

margen de las

asignaturas.

Se hace a partir de

situaciones temáticas

integradoras que

generan un conjunto de

actividades

interrelacionadas.

Es adecuado

para explorar las

habilidades y

destrezas generales

de los alumnos que

les permitan percibir

situaciones de

manera global para

acceder a un nivel

básico del

conocimiento.

Desde este enfoque asumimos EL CONSTRUCTIVISMO como la

corriente pedagógica que origina una perspectiva distinta de enseñanza,

porque es una estructura conceptual metodológica y actitudinal en la cual

son conjugadas teorías de la Psicología cognitiva (en cuanto a la indagación

de cómo y por qué se originan las representaciones y los conceptos en la

conciencia humana y que relaciones tiene con el mundo exterior), de la

epistemología (la naturaleza de los saberes y el conocimiento en las

relaciones individuo-comunidad), de la lógica (el problema del pensar

metódico y las leyes de la deducción y la demostración de las hipótesis), de

la lingüística (codificación y descodificación, comunitarias), y de la pedagogía



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”y de la didáctica (la transformación intelectual y el aprender a leer y escribir

en un lenguaje especializado)

En el campo de la pedagogía y la didáctica, no es un cuerpo

dogmático que admite una sola y única interpretación, lo que es importante

es que su propuesta asume elementos claves del eclecticismo radical. Las

principales corrientes constructivistas son promovidas por: PIAGET, VIGOTSKY, NOVACK, BACHELARD, DRIVER, POSTNER, GERTZAG, WATSS, PORLÁN, KELLY, AUSUBEL, FREIRE, y otros investigadores del

mundo. Se considera que las ideas de PIAGET Y VIGOTSKY son referentes

básicos en la estructuración del pensamiento constructivista en el ámbito

educativo.

Asimismo el Constructivismo expresa que el conocimiento se sucede

como un proceso de construcción interior, permanente, dinámico a partir de

las ideas previas del estudiante, constituidas por sus experiencias o

creencias, que en función del contraste, compresión de un nuevo saber o

información mediado por el docente va transformando sus esquemas hacia

estados más elaborados de conocimiento, los cuales adquieren sentido en

su propia existencia_ aprendizaje significativo. Este proceso depende de la

interacción cognitiva que logra el sujeto con la realidad donde actúa

potenciada por los procesos mentales básicos o superiores (cognitivos) de

que goza como ser inteligente. El Constructivismo Pedagógico, asienta sus

bases en el aprendizaje como una construcción interior individual e

intersubjetiva, por ende el educador debe orientar la enseñanza hacia el

logro entramado que se forma de los conceptos propuestos (saberes

sociales) con los conceptos previos, abordando sistemáticamente la

transformación y el desarrollo intelectual del sujeto humano.




MODELO PEDAGÓGICO ASUMIDO

Los modelos pedagógicos para ser asumidos como tales, deben tener

presupuestos teóricos y metodológicos que constituyen asimismo paradigmas en

el contexto educacional; tales como:

a. Concepciones o teorías filosóficas y sociológicas que les

sirven de base general.

b. Teorías Psicológicas que les sirven para abordar el papel y

funciones de los componentes personales en el proceso de

Enseñanza-Aprendizaje.

c. Teorías Pedagógicas que les permiten estructurar las

relaciones objetivos-contenidos-métodos-medios y evaluación

de la enseñanza y el aprendizaje.

Como MODELO PEDAGÓGICO asumimos el HUMANISTA O DESARROLLADOR, concebido también como Escuela Activa, donde el sujeto

ocupa el primer plano dentro de todo el fenómeno educativo y del proceso

pedagógico.

Desde esta concepción el sujeto se autoeduca mediante la recreación de

la realidad, participa en ella y la transforma. Por esta razón la enseñanza-

aprendizaje debe ponerse en función de las necesidades individuales y no

puede aspirar a la reproducción de un modelo único de individuo, sino a las

combinaciones de la Sociología y la individualización del sujeto de la manera

más plena posible, conforme resumimos en el siguiente cuadro:




ASPECTOSPEDAGOGÍA HUMANISTA O

DESARROLLADORA

Concepción de la Enseñanza

Énfasis en los componentes personales

Flexibilidad

Métodos no directivos, dinámicos y participativos.

Concepción del papel del

Maestro

Papel activo, creador, investigador y

experimentador.

Estímulo a la individualidad

Flexible, espontáneo, orientador.

Concepción del Papel del

alumno

Sujeto activo, constructor del conocimiento

Creatividad, reflexión, intereses cognoscitivos

propios.

Implicación y compromiso.

PRINCIPIOS QUE DEBE ASUMIR UNA PEDAGOGÍA HUMANISTA Y DESARROLLADORA.

ASPECTOS CARACTERÌSTICAS

EducandoElemento activo del aprendizaje, personalidad que

se desarrolla a partir de las posibilidades personales

y para la interacción con otros.

EducadorCoordinador de la actividad educativa, guía y

orientador activo del proceso.

ContenidosPrincipios generales, campos del saber

interrelacionados en sistemas y estructuras para

afrontar el conocimiento como proceso de cambio y

crecimiento.




ObjetivosDirigidos al desarrollo integral de la personalidad, a

la adquisición de conocimientos, hábitos y

habilidades reconocidos como necesarios para el

sujeto.

AprendizajeProceso en que interviene activamente el educando

y en el que influyen la madurez, la experiencia y las

relaciones sociales que desarrollan.

EnseñanzaDirección del Proceso con el uso de las técnicas

apropiadas para el aprendizaje grupal e individual.

MétodosNo existe un método único, sino la combinación de

técnicas diseñadas y utilizadas en función de los

objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.

FundamentosLa autodeterminación, el desarrollo de la

personalidad individual integrada al contexto social,

la movilidad social, el crecimiento y la

transformación.




C A P Í T U L O II: C A P Í T U L O II:

D I A G N Ó S T I C OD I A G N Ó S T I C O




Fortalezas. Docentes con una:

Vocación pedagógica

Aplicación de metodología activa en el proceso y desarrollo de las

actividades de aprendizajes.

Elaboración del PEI, por esta vez individualmente.

Elaboración del plan anual del trabajo

Aulas construidas con material noble.

Ambientes de juegos.

Niños constructivos de su propio aprendizaje.

Oportunidades

Niños hábiles con talentos artísticos.

Debilidades

Mejorar ambientación.

Necesitamos más servicios higiénicos.

Insuficiente material didáctico.

Biblioteca no especializada.



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”Oportunidades -Externas

Buenas relaciones entre instituciones públicas y privadas que coordinan

para establecer alianzas de colaboración para el mejor desarrollo y

desempeño de las actividades educativas.

Presencia de un número adecuado de transporte.

Niños hábiles con talentos artísticos.

Cuenta con instituciones religiosas que cimientan la Fé cristiana.

Existe diversidad de bagaje cultural.

Cuentan con complejos deportivos.

Avance tecnológico.

Servicio de Internet.

Amenazas: Niños (as) procedentes de hogares desintegrantes.

Niños (as) alineados por los medios de comunicación masiva. Sobre todo a

través del lenguaje, verbalizando los pensamientos, teniendo que

reorganizar las ideas y facilitar así, el desarrollo en situaciones creadas por

el maestro promoviendo la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.

Principio de la significatividad de los aprendizajes: Es posible si se

relaciona los nuevos conocimientos que ya posee el sujeto.

Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se

establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del

tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, utilizando mapas y

redes conceptuales entre otros.

Principio de la integridad de los aprendizajes; Los aprendizajes deben

abarcar los desarrollos integrales de los niños u niñas; se debe propiciar el

aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando sus ritmos

individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.

Al hablar de aprendizaje, estamos hablando de un aprendizaje significativo

que implica la representación personal sobre un objeto, de la realidad o

sobre un contenido desde nuestros significados. Se construyen nuestro

conocimiento cuando integramos los conocimientos nuevos a los previos y

lo hacemos nuestros.




En este proceso no solo modificamos lo que ya poseemos, sino que además

interpretamos lo nuevo de forma peculiar, de manera que podamos integrarlo,

y hacerlo nuestro, por tanto no es la acumulación de nuevos conocimientos,

sino la integración, modificación, establecimiento de relaciones y coordinación

entre esquemas del conocimiento, aprendizajes, que se han logrado por

interacción en ámbitos de educación formal y no formal.




C A P Í T U L O III: C A P Í T U L O III:

P R O P U E S T AP R O P U E S T AP E D A G Ó G I C AP E D A G Ó G I C A




CAPÍTULO III: PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL.

3.1.1 Concepto de Enseñanza:

Es un conjunto de estrategias metodológicas que permiten el

logro de las competencias a través del servicio de calidad que se

oferta.

3.1.2. Concepto de Aprendizaje:

Es un proceso interno que debe orientarse al desarrollo

Integral de la persona.

3.1.3. Concepto de Currículo:

Conceptualizamos al Currículo como la determinación del

conjunto de elementos y procesos que orientan y organizan la

práctica pedagógica para viabilizar los fines de una propuesta

educativa contextualizada.

3.2. CONCEPTO DE EDUCACIÓN:

Es un proceso integral y socio cultural donde el niño y la niña a

través de sus saberes previos construyen su propio aprendizaje de un

mundo globalizado, para enfrentar los retos de la vida con un carácter

humanista.



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”3.3. ENFOQUES TEÓRICOS DE LA EDUCACIÓN.

La educación que ofrece la Institución Educativa N° 10834.

3.3.1. ESTÉTICA : Rescatando los valores que permiten la convivencia

de una sociedad solidaria y justa en la que se respete la vida y el

derecho a la Educación.

3.3.2 ESTÁ ORIENTADA al desarrollo humano, formando integralmente y

desarrollando aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos

para enfrentar los retos del mundo cambiante en forma competitiva.

3.3.3. PREPARA para el trabajo, otorgándole al estudiante capacidades

laborales adecuadas y sensibilizándolo para ser capaces de

enfrentar creativamente la estructura económico-productiva local.

3.3.4. ES INTERCULTURAL, porque promueve el intercambio o

convivencia cultural respetando la identidad cultural y valorando a

las otras culturas que convergen en el contexto local, regional o

nacional.

3.4. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.

En la Institución Educativa Privada “María Magdalena”, basada en la

Ley General de Educación N° 28044, adopta los siguientes principios:

3.4.1. LA EQUIDAD: Igualdad de acceso, permanencia, oportunidades y

buen trato en un sistema educativo de calidad.

3.4.2. LA ÉTICA: Que inspira una educación promotora de valores y pleno

respeto a las normas de convivencia que fortalezcan la conciencia

moral individual y el ejercicio permanente de la responsabilidad

ciudadana.



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”3.4.3. LA INCLUSIÓN: Garantiza la incorporación y permanencia en

nuestra I.E.P. a los niños que presentan discapacidad brindándoles

una atención con un enfoque inclusivo, implementando

progresivamente servicios de apoyo y asesoramiento

interdisciplinarios que se requiera.

3.4.4. LA INTERCULTURALIDAD: Que incorpora la diversidad cultural,

étnica y lingüística del país, reconoce y respeta las diferencias

existentes para la convivencia armónica y el intercambio cultural en

el mundo.

3.4.5. LA CALIDAD: Asegura condiciones adecuadas para una educación

integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.

3.4.6. LA DEMOCRACIA : Promueve el derecho irrestricto a los derechos

humanos, libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el

reconocimiento total de la voluntad personal, contribuyendo a la

tolerancia mutua en las relaciones interpersonales.

3.4.7. LA AUTONOMÍA: Promueve la asertividad, decisiones y acuerdos

con criterios propios, afrontar con responsabilidad y entereza las

consecuencias de sus actos asertivo

3.4.8. LA CONCIENCIA AMBIENTAL: Que motiva el respeto, cuidado y

conservación del entorno natural como garantía para el

desenvolvimiento de la vida.

3.4.9. LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN: Que promueve la

producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber,

el arte y la cultura.

3.4.10. ACTIVIDAD LÚDICAS: Es la realización de juegos recreativos.

Estos tendrán un fin educativo de acuerdo a la edad del niño para

desarrollar su capacidad psicomotora.




3.5. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.

3.5.1. PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS: Que

incluye el aprendizaje cognitivo, actitudinal y procedimental.

3.5.2. PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES. Niños y niñas construyen su aprendizaje de acuerdo a su nivel y

ritmos, a través de actividades que le son significativas tomando en

cuenta los recursos de su entorno donde el Profesor es el mediador

y guía del aprendizaje aplicando metodología activa.

3.5.3. PRIONCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE: El proceso de enseñanza-aprendizaje es una

interacción entre alumno y profesor, para esto es necesario que el

profesor propicie situaciones orientadas para que el alumno/a

verbalice ideas, pensamientos, necesidades e intereses de manera

democrática, con equidad y respeto.

3.5.4. PRINCIPIO DE LA SIGNIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: El

aprendizaje será significativo, es decir el alumno relaciona sus

nuevos conocimientos con sus saberes previos, complementándolos

y ampliándolos, desarrollando su capacidad para construir nuevos

aprendizajes a través del conflicto cognitivo.

3.5.5. PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES:Los aprendizajes están enmarcados dentro de un proceso de

formación integral: física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,

social, ética, cívica y demás valores humanos. Pare ello, se propicia

el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando y

desarrollando las capacidades adquiridas y promoviendo los

aprendizajes y desarrollo de nuevas capacidades. Es importante el

respeto a los ritmos individuales en el logro de sus aprendizajes.




3.5.6. PRINCIPIO DE LA JERARQUIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: Los aprendizajes se incrementan a través

del tiempo, los cuales serán aplicados en la vida diaria, siendo

necesaria la utilización de diversos instrumentos que permitan

organizar la información adquirida, tales como: mapas conceptuales,

mapas mentales, mapas semánticos, cuadros sinópticos y otros

tipos de organizadores o sistematizadores de la información o el

conocimiento.

3.6. PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

3.6.1. DEL PERSONAL DIRECTIVO:

Trabaja en coordinación con el personal docente.

Brinda asesoramiento permanente al trabajador para el

cumplimiento eficiente de su labor.

Demuestra actitud democrática en sus decisiones.

Capacidad de Liderazgo en la IE.

Capacidad para resolver problemas y tomar decisiones

oportunas y adecuadas.

Comunicativo y mantiene buenas relaciones humanas al

interior de la I.E.P.

Capacidad para evaluar los elementos técnicos de la

diversificación curricular a nivel de la IE y del aula.

Monitorear el trabajo docente brindando asesoramiento

estratégico.

Promueve la creatividad, la investigación y la innovación

pedagógica.

Tiene capacidad para generar recursos y motivar a los padres

de familia para lograr su apoyo responsable frente a la

educación de sus hijos.

Conoce y aplica la normatividad vigente.




3.6.2. DEL DOCENTE DE AULA:

Responsable y respetuoso al interior de la IE.

Demuestra una actitud democrática en la toma de decisiones.

Demuestra disposición para el trabajo en equipo.

Manifiesta disposición para el trabajo innovador e investigador

para producir nuevos aprendizajes.

Posee un pensamiento crítico y reflexivo.

Defensor de los derechos humanos y el equilibrio ecológico.

Demuestra equilibrio emocional y madurez.

Capacitado y actualizado de acuerdo a los nuevos avances de

la ciencia, tecnología y la comunicación.

Posee una alta sensibilidad humana.

Demuestra identificación con la cultura, los valores claves

locales, regionales y los símbolos patrios.

Capacitado para analizar y aplicar innovaciones pedagógicas.

3.6.3. DEL NIÑO O NIÑA

Es reflexivo e investigador. Es humanista, libre, solidario, creativo y participativo.

Tiene un alto sentido de pertenencia y autoestima.

Asume una actitud de liderazgo en la comunidad, grupo social

o grupo de amigos.

Demuestra capacidad de autocontrol y dominio de sí.

Asume una actitud de respeto y alto sentido de

responsabilidad.

Demuestra un alto nivel académico en su formación.

Muestra curiosidad al explorar objetos.

Participa en la toma de decisiones con pensamiento crítico.

Expresa sus ideas con claridad y coherencia.




3.6.4. DEL PADRE DE FAMILIA:

IDENTIFICADO con la I.E.P de sus menores hijos, es

comunicativo con ellos, con el fin de lograr una verdadera

integración familiar.

Alto sentido de responsabilidad.

Participa activamente en las Asambleas convocadas por la

I.E.P.

Participa puntual y responsablemente en las capacitaciones a

nivel de Escuela de Padres.

Practica valores: solidaridad, honestidad, responsabilidad,

amor y democracia.

Con alta autoestima y alto sentido de pertenencia y

autocontrol.

Líder democrático en la I.EP. y la comunidad.

Asume su rol de primer educador de sus menores hijos.

3.6.5. DEL TRABAJADOR ADMINISTRATIVO.

Identificado con la I.E.P.

Colaborador y participativo.

Dispuesto a trabajar en equipo.

Preocupado por su capacitación y perfeccionamiento,

disposición al cambio y a la superación personal y

profesional acorde con los avances de la ciencia y de la

Tecnología.



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”3.7. MODELO CURRICULAR.

LINEAMIENTOS GENERALES

3.7.1. GLOBALIDAD: Parte de la experiencia que tienen los niños y niñas

para la construcción de sus aprendizajes, formación de una

conciencia investigativa, científica y crítica para asimilar en forma

selectiva los patrones de comportamiento positivo y la construcción

de proyectos pertinentes.

3.7.2. TRANSVERSALIDAD:

Es decir es un producto social que materializamos las

acciones educativas concretas que responden a las necesidades e

intereses de los niños y niñas y su medio socio cultural y que los

contenidos del currículo expresen la verdadera intencionalidad y

pertinencia de los aprendizajes.

3.8. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Es el proceso que posibilita una adecuación y contextualización de la

Propuesta Pedagógica a las necesidades educativas de los niños y niñas y

a las condiciones reales de nuestra Institución Educativa y su contexto.

En nuestra I E, se adoptará la siguiente metodología para ejecutar la

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR y la construcción del Diseño Curricular

Institucional:

a. Determinación de la Problemática.

b. Determinación de las causas y alternativas de solución.

c. Determinación de los Objetivos.

d. Propuesta de actividades.

e. Redacción de contenidos (Cartel de capacidades)



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”f. Redacción del Diseño Curricular Diversificado por Áreas y/o

Grados a nivel de nuestra I.E.P.

Además de ello se debe tener en cuenta los factores y

actores para este proceso de diversificación:

a. Sujetos: Directivos, docentes, niños y niñas, Padres de

Familia, administrativos.

b. Contexto: Realidad Pluricultural a la que pertenece nuestra

I.E. (Medio social).

c. Proceso Pedagógico: Que equivales a considerar las

acciones educativas, actividades de pared, materiales

específicos, tiempo, etc.

3.8.1. CONTENIDOS CURRICULARES.

Surgen de los problemas de gran dimensión que afectan a

nuestra sociedad y que demandan una atención prioritaria y forma

parte del conocimiento cotidiano (experiencias previas de los

niños/niñas) que permiten inspirar al profesor otras capacidades que

conduzcan al logro de las competencias.

3.8.2. EJES CURRICULARES.Las necesidades de los educandos (niños/niñas), la sociedad

actual y el proyecto de una sociedad democrática y educadora y la

promoción de un ambiente saludable, se sumen a través de:

Identidad personal y cultural.

La Comunicación y responsabilidad ciudadana.

La cultura creadora, innovadora y productiva.

Teniendo en cuenta, además, los cuatro ejes curriculares para

garantizar una formación integradora:




Aprender a ser (trascendencia, identidad y autonomía)

Aprender a vivir juntos( convivencia, ciudadanía, conciencia

ambiental)

Aprender a aprender (Aprendizaje permanente y autónomo).

Aprender a hacer (Cultura emprendedora y productiva).

3.8.3. TEMAS TRANSVERSALES:

Surgen como consecuencia de la identificación, análisis y

priorización de los problemas relevantes de nuestra sociedad y

están relacionados con:

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Educación en valores o formación ética.

Educación Intercultural.

Educación para el amor, la familia y la sexualidad.

Educación Ambiental.

Educación para la equidad de género.

Además se incluye el Tema Transversal:

Trabajo y Producción.

3.8.4. ÁREAS DE DESARROLLO CURRICULAR.

Constituyen el cuerpo orgánico de las competencias que se

logran en los niños y niñas en cada Área del Currículo al finalizar cada

momento o hecho educativo, conforme se especifica a nivel de nuestra

Institución Educativa:

AREAS COMPETENCIAS A EVALUAR




Comunicación Integral

*Razonamiento Verbal.

* Capacidad creativa

* Meta cognición, meta memoria. etc.

Lógico Matemática

* Razonamiento Lógico-Matemático

* Formación de Palabras.

* Resolución de Problemas.

Personal Social

* Escuela de padres.

* Prevención Integral.

* Educación Familiar y Sexual.

* Discusión Controversial.

Ciencia y Ambiente * Experimentos diversos (Pre científicos).

* Proyectos Productivos.

Educación Religiosa * Programa de Valores éticos.

Educación Física * Disciplinas deportivas

Educación por el Arte * Expresión artística: Dibujo y pintura.

Inglés * Diálogos Básicos.

3.8.5. COMPETENCIAS:

Consideradas como Logros de Aprendizaje significativos, y

que se traducen en capacidades, habilidades, destrezas y actitudes

para interactuar eficazmente en su contexto social (macro

habilidades); se enfoca como:

SABER SABER HACER SER



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”3.9. IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR:

Para la implementación curricular se tiene en cuenta los siguientes

aspectos:

3.9.1. CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÒN DOCENTE EN PLANIFICACIÓN CURRICULAR, teniendo en cuenta la propuesta

innovadora de la I.E.P., relacionado con:

a. Diseño de Unidades Didácticas a desarrollar secuenciando en

forma lógica el hecho educativo.

b. Manejo adecuado de los contenidos curriculares contextualizados

en el DCI. de la I.E.P y asumiendo nuestra VISIÓN del Proyecto

Educativo Institucional.

c. Uso de estrategias de aprendizaje dentro del contexto educativo

actual. Considerando el enfoque por competencias y el diseño

globalizado de las Áreas de Desarrollo.

d. Utilización de la tecnología vigente: computación e información;

multimedia, aulas virtuales, etc. para de esta manera insertar a

los niños/niñas al desarrollo competitivo.

3.9.2. IMPLEMENTACIÓN DE LA I.E.P. Con equipos de última generación

y en calidad suficiente al requerimiento de la población escolar o la

demanda educativa.

3.9.3. IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS mediante el

uso de la computadora u otros medios audiovisuales con acceso

equitativo de los niños/niñas, desarrollando su actitud creativa e

innovadora para el empleo de equipos y programa y para la

producción de otros programas según su interés.




3.9.4. ASEGURAR PRESUPUESTO SUFICIENTE para implementar

actividades de ejecución y concreción del Proyecto Educativo

Institucional (PEI), Proyecto Curricular Institucional (PCI),

Reglamento Interno (RI); entre otros instrumentos de gestión, tanto

institucional como Pedagógicos y Administrativos.

3.10 EJECUCIÓN CURRICULAR :

Con este proceso de la Planificación Curricular se propicia la

concesión de los aprendizajes, para la obtención del producto o resultado

observable como respuesta a estímulos facilitados por el docente; esto se

aprecia a través de:

3.10.1. ORGANIZACIÓN :

A. DE DOCENTES: por aulas, grados o secciones. Además a través

de equipos de docentes con responsabilidades específicas y el

Consejo Académico.

B. DE LOS ALUMNOS: Por ciclos, grados y secciones; comisiones de

trabajo escolar y Comités de niños y niñas: Policía Escolar.

Municipios Escolares, Guías Scout, Brigadieres y otros.

C. DE LAS ACTIVIDADES: Teniendo en cuenta el DCI y las

Unidades Didácticas según esquemas propuestos por los Docentes

en círculos de Ínter aprendizaje y de mejoramiento continuo de la

calidad de los aprendizajes.

3.10.2. AMBIENTACIÓN DE AULAS:

En función a la VISIÓN, Objetivos Estratégicos, Pedagógico y el

desarrollo de las Unidades Didácticas, Calendario Cívico Escolar

Comunal y Religioso y Temas Transversales.




3.10.3. ACTIVIDADES ACADÉMICAS FORMATIVAS:

Respetando la programación de horas efectivas de aprendizaje y

considerando actividades de la comunidad local, regional y nacional.

3.10.4. EL USO ÓPTIMO DEL TIEMPO:

Dependiendo de las necesidades e intereses de los niños y niñas,

desarrollo de las Unidades Didácticas cronogramadas previamente,

actividades permanentes y también espacios de diálogo y reflexión

docente buscando la efectividad de la tarea docente.

3.10.5. USO DE METODOLOGÍA ACTIVA:

Utilizando preferentemente las siguientes estrategias dentro del

proceso Enseñanza-Aprendizaje:

a. Método de Descubrimiento.

b. Método de Proyectos.

c. Método de centro de Interés.

d. Método Experimental/Experiencial.

e. Dinámica grupal.

f. Juego de Roles (Roling Play )

g. Sistematización de los Aprendizajes, entre otras estrategias

buscando la efectividad del trabajo docente en el proceso de

Aprendizaje.

El uso de la metodología está relacionada con el enfoque

teórico del aprendizaje y que en nuestro caso, asumimos:

La Teoría del procesamiento del Pensamiento (Norman y otros).

Teoría del Aprendizaje Significativo (D. Ausubel)

Teoría Instruccional (Bruner)

La Teoría Genética (Piaget)

La Teoría Sociocultural (Vigostky).




3.11. EVALUACIÓN CURRICULAR:

3.11.1. CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN:

“Es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los

procesos y resultados del aprendizaje, que se ajusta a las características y

necesidades de los niños y niñas”.

Es también un proceso sistemático de recojo de información para

emitir juicios valorativos y tomar decisiones oportunas y pertinentes.

3.11.2. FINES DE LA EVALUACIÓN:

La intencionalidad de la Evaluación es:

Verificar los resultados del aprendizaje y tomar decisiones.

Mejorar el proceso pedagógico para mejores resultados.

3.11.3. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN:

La Evaluación a nivel de nuestra Institución es:

FLEXIBLE : CONTINUA. SISTEMÁTICA: PARTICIPATIVA: INTEGRAL: DEMOCRÁTICA:

3.11.4. FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN:

Obtención de Información.



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU” Análisis de la Información

Conclusiones.

Juicios de Valor.

Toma de decisiones.

Comunicación de resultados.

3.11.5. TIPOS DE EVALUACIÓN: FORMATIVA.

SUMATIVA.

CRITERIAL.

INICIO-PROCESO-SALIDA.

Autoevaluación

Coevaluación.

Heteroevaluación.

3.11.6. SISTEMAS DE EVALUACIÓN:

Para el registro de la información en los diferentes instrumentos

evaluativos, se considera la Evaluación Cualitativa, usando signos como

calificativos que representan las fortalezas, eficacia (+) o la debilidad o

dificultad ( - ) en el proceso de aprender.

Para la comunicación de los resultados a los padres de

familia, y tengan claridad sobre lo que aprenden sus niños y niñas, al finalizar el periodo

lectivo (período) se incluirá la calificación final según la siguiente escala literal:

SÍMBOLO REFERENCIA EVALUATIVAAD Muy BuenoA BuenoB RegularC Deficiente

3.12. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL:




Es un servicio que ofrece nuestra Institución educativa relacionado

al comportamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico que se ofrece a

los niños y niñas como parte del desarrollo curricular y contribuye

generalmente a la formación integral de los educandos.

La función de Tutoría y Orientación Educacional recae sobre el

docente de aula quien deberá formular, ejecutar y evaluar el Plan Tutorial y

de Orientación, con una (01) hora semanal, incidiendo en:

Nociones de Convivencia y Disciplina Escolar.

Salud física y mental.

Desarrollo Personal y Social.

Ayuda Comuntaria.

Orientación y Elección Vocacional.

Cultura y actualidad.

Apoyo Académico.

3.13. LAS DEMANDAS EDUCATIVAS :

Nuestra experiencia pedagógica nos demuestra que los Programas

Curriculares de las Instituciones Educativas no consideran demandas y

necesidades de nuestros niños y niñas, tampoco asumen los procesos

sociales, económicos o históricos de la comunidad local y regional.

Ante esta realidad, nosotros, los docentes nos encontramos frente a

la necesidad de reflexionar por la importancia de modificar y adecuar la

pertinencia del Currículo como instrumento de nuestro trabajo educativo.

Por ende, nuestra Institución Educativa posibilita a través del PEI, la

Propuesta Pedagógica y el Proyecto Curricular Institucional, adecuar y

contextualizar las experiencias de los niños y niñas en referencia a los

lineamientos generales del MED y las exigencias del mundo, por lo que

asumimos que el instrumento de gestión tiene en cuenta las expectativas

y necesidades de los niños y niñas y asimismo las condiciones reales en



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”que se desarrolla nuestra I.E.P., considerando las demandas sociales,

históricas, geográficas, económicas, culturales articulando además

mediante el diálogo intercultural nuestra realidad al proyecto Educativo

Institucional. Regional y Nacional.

Ante este contexto, la Propuesta Pedagógica y la VISIÓN de

nuestra I E aspiran a responder a las siguientes demandas:

Relación fluida entre actores involucrados y atención a las

demandas.

Formación y recuperación de sus valores en su vida práctica en

forma equitativa sin distinción de género.

Elaboración y aplicación de una Tecnología Innovadora.

Educadores con capacidades creativas, y dinámicos en la práctica

pedagógica.

Docentes con actitudes de liderazgo y democráticos en la relación

con sus niños y niñas.

Desarrollo de capacidades de los niños y niñas para ser agentes de

cambio en su comunidad.

Propiciar y mantener un ambiente saludable.

Contar con docentes idóneos en lo personal y profesional y que

sean agentes activos que transformen la realidad circundante.

Promover e impulsar el aprendizaje cooperativo o colaborativo.




C A P Í T U L O IV: C A P Í T U L O IV:

P R O P U E S T AP R O P U E S T AD ED E

G E S T I Ó NG E S T I Ó N



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”CAPÍTULO IV: PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1. CONCEPTO DE GESTIÓN:Gestión es la capacidad de dirigir, conducir y delegar procesos de

planificación, organización, ejecución y seguimiento, relacionados al

ambiente pedagógico, Institucional y Administrativo de la I E y se realiza a

través de procesos internos de naturaleza democrática, descentralizada,

equitativa y eficiente.

4.2. PRINCIPIOS DE LA GESTION INSTITUCIONAL:

4.2.1. GESTIÓN CENTRADA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS: Considera que la

educación de los niños y niñas es la razón de ser de nuestra

Institución educativa, el primero y último objetivo y por lo tanto la

organización debe responder a este objetivo.

4.2.2. JERARQUÍA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDAS: Permite

garantizar la unidad de acción de la organización, en la cual la

Dirección ejerce funciones como: dirigir, ordenar, impulsar, concertar

y tomar decisiones oportunas y pertinentes.

4.2.3. RESPONSABILIDAD EN LA TOMA DE DECISIONES: Implica

determinar en forma precisa de quién y cómo se toman las

decisiones, pero siempre en forma concertada y consensuada y de

acuerdo a la autoridad administrativamente delegada.

4.2.4. CLARIDAD EN DEFINIR CANALES DE PARTICIPACIÓN: Es decir,

saber dónde, cuándo, cómo, por qué participar y que resultados se

esperan obtener.

4.2.5. UBICACIÓN DEL PERSONAL DE ACUERDO A SU COMPETENCIA Y/O ESPECIALIZACIÓN: Tener en cuenta las



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”habilidades y competencias de cada servidor y ubicarlo en el lugar

donde tenga mayor rendimiento y realización, lo cual permite

optimizar el trabajo y funcionamiento de la institución escolar.

4.2.6. COORDINACIONES ADECUADAS: Establecimiento de instancias de

comunicación y/o coordinación ágil y oportuna, evitando esfuerzos

innecesarios y permite una atención especializada, acción conjunta y

corresponsabilidad.

4.2.7. TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN PERMANENTE: Es decir.

Todas las acciones deben ser conocidas por los miembros de la

comunidad educativa, teniendo en cuenta mecanismos eficaces de

comunicación, evitando sospechas, malos entendidos y acusaciones

innecesarias.

4.2.8. LA EVALUACIÓN COMO INSTRUMENTO DE PLANIFICACIÓN: El

control y evaluación proporciona información oportuna y adecuada

para orientar las decisiones y acciones, y aseguran la dirección que

toman las tareas en función a los objetivos institucionales.

4.3. OBJETIVOS ADMINISTRATIVOS:

4.3.1. OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar una administración democrática, descentralizada y

con autonomía para ofrecer un servicio educativo de calidad y

responder al encargo social.

4.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

A. Impulsar una organización con liderazgo democrático y

transformador.


5. EVALUACIÓN

4. EJECUCIÓN

1. PLANIFICACIÓN

3. IMPLEMENTACIÓN

2. ORGANIZACIÓN


“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”B. Consolidar una administración descentralizada de acuerdo a las

necesidades e intereses de la comunidad.

4.4. PROCESOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL:Describen las acciones de: diagnóstico, objetivos estratégicos,

programas, proyectos y planes operativos a través de un proceso de

encadenamiento sistemático de las mismas:

4.4.1. PLANIFICACIÓN: Consiste en determinar los objetivos, políticas y

estrategias de la gestión de acuerdo a la problemática detectada

para responder a las demandas educativas.

4.4.2. ORGANIZACIÓN: Es la estructura organizativa puesta en

funcionamiento para el logro de los objetivos institucionales.

4.4.3. IMPLEMENTACIÓN: Asegurar los recursos necesarios para una

gestión eficaz y eficiente.

4.4.4. EJUECUCIÓN: Comprende los actos administrativos y técnico-

pedagógicos en equipos o colectivos de trabajo.

4.4.5. EVALUACIÓN: Permite monitorear el logro de los objetivos y metas

propuestas para el mejoramiento de la calidad educativa, proceso

que se grafica en el siguiente esquema:

DEMOCRACIAAUTONOMÍA

DESCENTRALIZACIÓN




4.5. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN:

De acuerdo a la naturaleza de nuestra Institución Educativa, a nivel

de ésta, diseñaremos y utilizaremos los siguientes Instrumentos de Gestión

Estratégica:

4.5.1. Proyecto Educativo Institucional (PEI)

4.5.2. Proyecto Curricular Institucional (PCI)

4.5.3. Plan Anual de Trabajo (PAT)

4.5.4. Reglamento Interno (RI)

4.5.5. Informe de Gestión Anual (IGA)

4.5.6. Proyectos Innovadores (PIN: Pedagógicos e Institucionales)

4.5.7. Proyectos Estratégicos de mejoramiento Educativo (PEME)

4.5.8. Proyectos Productivos.

4.5.9. Presupuesto Analítico de Plazas (PAP)

4.5.10. Planilla Única de Remuneraciones.

4.5.11. Presupuesto Institucional.

4.5.12. Flujograma de Atención al Usuario.

4.5.13.Texto Único de Procedimientos Administrativos (TUPA) en

base al TUPA de la DREL/UGEL

4.5.14. Registro Control de Récord de Permisos, Licencias e

Inasistencias.

4.5.15. Registro de Horas efectivas de Aprendizaje.

4.5.16. Informe Asistencia Mensual.

4.6. CLIMA INSTITUCIONAL:

“Es el ambiente generador en una Institución Educativa a partir de

vivencias cotidianas de sus miembros. Estas percepciones se relacionan

con las actitudes, creencias, valores, motivaciones y se expresan en las

relaciones personales y profesionales.”(Educa)




A nivel de nuestra Institución Educativa, el clima institucional se

fundamenta en los siguientes aspectos:

4.6.1. Trato vertical respetando jerarquías.

4.6.2. Delegación de funciones.

4.6.3. Respeto a las normas establecidas sin excepción.

4.6.4. Autonomía del personal en la Institución Educativa para el

desarrollo de sus actividades, con sujeción a las normas.

4.6.5. Disponibilidad al cambio.

4.6.6. Relaciones interpersonales con cordialidad y amabilidad,

respetando las opiniones de los demás y aceptando los

acuerdos por mayoría.




4.7. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:

ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA“MARÍA MAGDALENA”

Av. Panamá Nº 313 - José Leonardo Ortiz - Chiclayo

DRE

LAMBAYEQUE

DIRECCIÓNPROMOTOR

CONEI

COPEBE

APAFA

SERV. GENERALES

EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA PROFESORES

52


“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”4.8. RELACIONES CON LA COMUNIDAD:

La educación es tarea y responsabilidad no sólo de la escuela, sino

también de la comunidad, a través de una sociedad educadora, de allí que

nuestra Institución Educativa ha definido estas relaciones como:

4.8.1. Coordinación con instituciones públicas y privadas para favorecer el

logro de los objetivos de la I.E.P.

4.8.2. Establecimiento de alianzas estratégicas o convenios para el

fortalecimiento institucional.

4.8.3. Proyección Comunal mediante proyectos o acciones concretas.

4.8.4. Programas educativos implementados: Escuela de padres, Círculos de

mejoramiento de la calidad educativa, PIN, etc.

4.8.5. Programa de motivaciones y estímulos a los diferentes agentes

involucrados en la tarea educativa.

4.8.6. Compromiso institucional y corresponsabilidad para que nuestra oferta

educativa sea asumida y valorada por toda la comunidad.

4.9. ESTRATEGIAS DE SOSTENIBILIDAD Y MONITOREO DEL PEI

Consisten en verificar el funcionamiento de la Institución Educativa,

la coherencia entre sus valores y objetivos estratégicos planteados, la

organización de la Institución y la importancia y efectividad de las

herramientas de gestión aplicadas para el logro de una gestión eficiente y

ofrecer un servicio de educación de calidad con equidad.

Para ello se diseñarán instrumentos de verificación para evaluar el

impacto del PEI en el cambio institucional, la efectividad y coherencia en su

aplicación y sobre todo los resultados observables durante el horizonte de

ejecución del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y dos (02) años después



“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”de su culminación para retroalimentar o reformular oportuna y

convenientemente la gestión de la I.E.P.

Dentro de los instrumentos de verificación y/o auto evaluación que

se elaborarán serán los siguientes:

1. Ficha de Evaluación de la Construcción del PEI, Plan Anual de Trabajo,

Reglamento Interno .Manual de Organización y funciones e IGA.

2. Ficha de Evaluación sobre el diseño y elaboración de la Programación

Anual y Unidades Didácticas, Plan Lector, Tutoría, Aula de Innovación.

3. Hoja de Verificación del desempeño laboral del Director, Sub Director,

personal Docente y Personal de Servicio.

4. Hoja de verificación del logro de los objetivos, Políticas y medidas del

Proyecto Educativo Institucional.

5. Hoja de Verificación del logro de los Objetivos operativos del Plan Anual

de Trabajo.

6. Hoja de Monitoreo de las acciones Técnico-pedagógicas y administrativas,

entre otros instrumentos o herramientas.




REGLAMENTO INTERNO

MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES

PROYECTOS DE INNOVACIÓN Pedagógicos Institucionales


Pei María Magdalena

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