Pei Fernando

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

2012 2016

FORMACIN CON RESPONSABILIDAD SOCIAL

MIEMBROS FUNDADORES

LIBARDO GARCA GARCA

JORGE GNEM ROBLES

DEMETRIO LVAREZ LVAREZ

NOEL MORALES CALAO

JORGE ANAYA HERNNDEZ

JORGE GUERRERO TRUJILLO

YIDIO LVAREZ AYAZO

LZARO GASTELBONDO VILORIA

ANTONIO MORA VLEZ

LAUREANO MESTRA DAZ

EDMUNDO ALBIS GONZLEZ

JOAQUN AMARS AMARS

MANUEL MARTNEZ OVIEDO (q.e.p.d)

MARCOS LORA HOYOS (q.e.p.d)

DIRECTIVOS

NOEL MORALES CALAO

Presidente

JORGE GNEM ROBLES

Rector

LIDIA FLREZ DE ALBIS

Vicerrectora Acadmica

JORGE DUCUARA PARALES

Vicerrector Administrativo y Financiero

DEMETRIO LVAREZ LVAREZ

Director de Educacin Abierta y a Distancia

YIDIO LVAREZ AYAZO

Director Extensin Montera

ALFONSO ACOSTA TAPIA

Director Educacin Continuada y Posgrado

JHON VICTOR VIDAL DURANGO

Director Centro de Investigaciones

LILIANA LVAREZ RUZ

Directora de Bienestar Universitario

PIEDAD MARTNEZ CARAZO

Directora de Planeacin

MARA EUGENIA VIDES ARGEL

Secretaria General

DECANOS

GILBERTO MARTNEZ OSORIO

Decano Facultad de Arquitectura

NOEL ALFONSO MORALES TUESCA

Decano Facultad de Ciencias Econmicas y Administrativas

NELCY CALDERN CARETH

Decana Facultad de Educacin

HERY CASTILLO VELLOJIN

Decano Facultad de Humanidades

RAFAEL MERLANO PORTO

Decano Facultad de Ingeniera

IVAN PEREIRA PEATE

Decano Facultad de Derecho

COORDINADORES ACADMICOS

JAIME ARCE NADER

Coordinador Programa de Administracin de Empresas

LEN ARANGO BUELVAS

Coordinador Programa de Economa

LUCIMIO JIMENEZ PATERNINA

Coordinador Programa de Contadura Pblica

RAFAEL PREZ ALBIS

Coordinador Programa de Arquitectura

ROSANA MARTNEZ CARAZO

Coordinadora Programa de Ciencias del Deporte y la Actividad Fsica

YIRA MELENDEZ MONROY

Coordinadora Programa de Psicologa

CARMEN CADRAZCO SALCEDO

Coordinadora Programa de Trabajo Social

NESTOR PAEZ LPEZ - DAVID MORALES PASTRANA

Coordinadores Programa de Derecho

CARLOS COHEN MANRIQUE

Coordinador Programa de Ingeniera de Sistemas

RAFAEL MERLANO PORTO

Coordinador Programa de Ingeniera Industrial

NIDIA CORREDOR FORERO

Coordinadora Programas de Licenciatura en Educacin Bsica

FRANCIA HELENA PRIETO BALDOVINO

Coordinadora Acadmica Educacin Abierta y a Distancia

CONTENIDO

Presentacin7

1. Sntesis Histrica de CECAR.8

2. La Universidad en el Contexto Internacional, Nacional y Regional...12

3. Fundamentacin Conceptual del PEI..16

4. Acuerdo de Junta Directiva No 04 de 2012.22

Por el cual se adopta el Proyecto Educativo Institucional y

el Plan de Desarrollo 2012-2016

5. Bibliografa57

Pginas

Proyecto Educativo Institucional (PEI)- Plan de Desarrollo 2012-2016

Personera Jurdica No. 7786 MEN ICFES Nit: 892201263 1

Secretaria General L

7 Carretera Troncal de Occidente Va Corozal Sincelejo (Sucre) Telfonos: 280 66 65 280 40 18 280 20 32, Ext 122 123 Celular: (314) 524 88 16 www.cecar.edu.co Nit: 892201263 1 Personera Jurdica No. 7786 MEN - ICEFES

PRESENTACIN

Me cabe el honor como Rector hacer la presentacin del Proyecto Educativo Institucional

(PEI) 2012-2016, para consolidar una herramienta institucional que sirva de locomotora

acadmica y administrativa, dentro de una filosofa de proyeccin social que nos articule con

las necesidades de la regin, descubriendo las potencialidades, riquezas y fortalezas de la

comunidad sucrea, que es parte de la razn de nuestro quehacer, a favor de la misma.

Los ejes estratgicos que han sido articulados con los lineamientos del Consejo Nacional de

Acreditacin(CNA) y nuestro sistema institucional de autoevaluacin permanente (SIAP), le

dan la fortaleza, consistencia y el empoderamiento necesario, para cubrir la temtica que

contiene en su conjunto una plataforma de crecimiento y desarrollo en calidad, pertinencia,

cobertura, investigacin, emprendimiento y bilingismo, que nos permite asegurar una visin

que nos ubique en las etapas de la historia del Departamento, como una unidad y un factor de

cambio en el contexto social, econmico y tecnolgico, que pueda trascender la comunidad

gubernamental y la sociedad, como un cono y un emblema de compromiso, de una regin

que apenas empieza a sacudir el polvo de la violencia, de la desesperanza, del miedo y

formar un ejrcito que enriquezca el poder de la educacin, apalancado por la voluntad, el

conocimiento y un deseo profundo y permanente de ser portadores de los valores que

permitan la reconstruccin de esta patria pequea, que tambin es Colombia, con quien

estamos en deuda socialmente y apelando a la expresin de Negroponte y de Peter Drucker,

slo la educacin podr conducir al desarrollo.

El presente PEI es el norte que conducir y orientar a la Corporacin Universitaria del Caribe

(CECAR) a puerto seguro, en la nave de la academia con competencias, idoneidad,

conocimiento, tecnologa y proyeccin social, desplazndose con las banderas izadas de la

ciencia.

JORGE GNEM ROBLES Rector





1. SINTESIS HISTRICA DE CECAR

El Acta de su fundacin, con el nombre de CORPORACION EDUCATIVA DEL CARIBE,

CECAR, data del 26 de julio de 1976, la que firmaron en Sincelejo 15 docentes de la

Universidad de Crdoba y uno de la de Sucre, el Fsico Edmundo Albis Gonzlez. Esta

denominacin se mantuvo hasta septiembre de 1995, momento en que pas a llamarse

CORPORACIN UNIVERSITARIA DEL CARIBE, manteniendo la misma sigla de CECAR.

El 25 de septiembre de 1976 fue aprobado en Asamblea de todos sus Fundadores el primer

Estatuto de la naciente institucin, y en su primer Plan de Desarrollo figuraron como reas

prioritarias las Ciencias Administrativas, la Contadura y la Educacin Preescolar.

Posteriormente, el 15 de junio de 1978, recibe del Ministerio de Educacin Nacional el

reconocimiento de Personera Jurdica, mediante la expedicin de la Resolucin No. 7786.

En Asamblea General realizada el 20 de mayo de 1978 se acord solicitar licencia de

funcionamiento para los programas de Administracin de Empresas (5 aos), Contadura (5

aos), Administracin Educativa (4 aos) y Experto en Educacin Preescolar (2 aos).

La visita de evaluacin de estos programas se llev a cabo los das 28, 29 y 30 de octubre sin

embargo, a pesar del concepto positivo de la comisin, el Ministerio neg la concesin de la

licencia de funcionamiento solicitada.

El 16 de junio de 1985 volvi a insistir la Corporacin presentando ante el ICFES nueva

solicitud de licencia de funcionamiento, pero esta vez para los programas por ciclos de

Administracin Agropecuaria y Contadura Pblica, cuyos respectivos ciclos tecnolgicos se

denominaban Tecnologa en Administracin Agropecuaria y Tecnologa en Contabilidad y

Presupuesto..

La visita de evaluacin para estos programas se llev a cabo los das 1o, 2 y 3 de octubre de

1986 y como resultado la Junta Directiva del ICFES les concedi licencia de funcionamiento a





los programas por ciclos de Contadura Pblica, Acuerdo No. 239, y Administracin

Agropecuaria, Acuerdo No. 251 de ese ao.

Concedidas las anteriores licencias, la Corporacin inici labores docentes el 16 de febrero de

1987, laborando en jornada nocturna, utilizando en arrendamiento en la jornada nocturna,

aulas del Instituto de Cultura Femenina de propiedad de doa Julieta Gonzlez de Albis.

CECAR utiliz este local hasta el primer perodo acadmico de 1993.

Hasta la fecha de hoy rectores han sido todos fundadores de la Corporacin. Los perodos de

los rectores han variado desde un ao, a dos aos y desde el ao 2008 a tres aos. Rectores

de perodos de un ao han sido Edmundo Albis Gonzlez, un perodo, entre enero de 1987 y

febrero 29 de 1988; Demetrio Alvarez Alvarez, cuatro perodos, entre marzo de 1988 y marzo

de 1992; Jorge Anaya Hernndez, un perodo y medio, entre marzo de 1992 y septiembre de

1993, cuando se retir por haber sido elegido Diputado a la Asamblea del Departamento de

Sucre; Noel Morales Calao, complet como encargado el perodo trunco de Jorge Anaya

siendo elegido en propiedad para un perodo adicional de un ao, que venci en marzo de

1995. Noel Morales fue el ltimo Rector de perodos de un ao.

Rectores de perodos de dos aos fueron Jorge Gnem Robles, quien reemplaz a Noel

Morales siendo reelegido para tres perodos consecutivos, entre marzo de 1995 y marzo de

2001; luego regres Jorge Anaya pero nuevamente para un perodo, ms una fraccin de

cinco meses, cuando pidi licencia para su campaa por la Gobernacin de Sucre, siendo

reemplazado en calidad de encargado por Laureano Mestra, quien en marzo de 2004 fue

elegido en propiedad para el perodo marzo 2004 / marzo 2006; regresando nuevamente

Jorge Gnem para un ltimo perodo de dos aos que venci en marzo de 2008, momento en

que fue reelegido para un primer perodo de tres aos que venci el 31 de enero de 2012,

pero la Sala de Fundadores reunida el 21 de enero prorrog su perodo hasta el 31 de julio de

2012.





Como principales ejecutorias de estos rectores empecemos por mencionar que a Edmundo

Albis se le debe el haber puesto a funcionar el Consejo Acadmico; a instalar los primeros

Comits Curriculares; a elaborar el primer proyecto de Reglamento Estudiantil, y a poner a

funcionar la Biblioteca para la cual adquiri su mobiliario, compuesto de mesones de caballete

en madera y de taburetes de cuero crudo de res.

A Demetrio lvarez, el primer proceso de Autoevaluacin de los programas de Tecnologa en

Administracin Agropecuaria y de Tecnologa en Contabilidad y Presupuesto; a financiar las

primeras comisiones de estudio; a poner en marcha los nuevos programas de Licenciatura en

Educacin Infantil y de Espaol y Literatura; a organizar los primeros juegos interfacultades; a

la creacin del grupo coral; a negociar la compra primero de una y luego de otra hectrea

adicional de terreno a la salida para Corozal en 1990, en donde se construy luego el primer

bloque de aulas , el llamado bloque A, lo mismo que la creacin de la revista institucional.

En el primer perodo de Jorge Anaya tuvo lugar la graduacin de los primeros egresados del

programa de Licenciatura en Espaol y Literatura; se inici en 1993 la organizacin de las

Oficinas de Planeacin y de Investigacin, y se iniciaron las obras de construccin de la

primera etapa del bloque A de CECAR en las dos hectreas que se haban adquirido en la va

a Corozal.

Bajo la rectora de Noel Morales Calao se concluy la construccin del bloque A; se cre el

Centro de Educacin Continuada y Posgrado; se pusieron en marcha los programas

tecnolgicos de Anlisis y Diseo de Sistemas y de Secretariado Ejecutivo Bilinge; se cre

el programa de Derecho; se firm convenio con el Instituto Antonio de Arvalo, TECNAR, de

Cartagena, para extender hasta esa ciudad el programa de Contadura Pblica; se devolvi a

Incora la finca Villa Roja, de 84 Hectreas, que haba sido recibida en comodato durante la





rectora de Demetrio Alvarez, y se inici bajo este perodo la Especializacin en Enseanza

del Ingls mediante convenio firmado entre CECAR y la Universidad del Norte.

A Jorge Gnem se le debe, esencialmente, el haber emprendido un proceso de desarrollo de

la infraestructura que hoy es motivo de orgullo de la comunidad acadmica. En su primera

rectora se construyeron los bloques de aulas B, C, D y E, y en la Rectora actual acaba de

concluir la construccin del bloque F, iniciado el 6 de abril de 2011. A Jorge Ganem Robles

se le debe tambin la construccin de la Cafetera Central, la Cancha Mltiple, la

Subestacin Elctrica, las vas de acceso desde el Arco de Entrada, la ampliacin de la

Biblioteca, la remodelacin y dotacin de la Sala de Juntas y se adquiri un lote de terreno

para la construccin de la Extensin Montera. En el mbito acadmico se crearon los

programas de Economa, de Trabajo Social, de Comunicacin Social y Periodismo, y se

pusieron en marcha los programas a distancia, inicialmente en la modalidad de programas

semipresenciales, los que posteriormente se tornaron en programas a distancia. Tambin

recibieron fuerte impulso los desarrollos tecnolgicos y su respectivo equipamiento. Con

Jorge Gnem se puede decir que la Corporacin pas de ser una institucin provinciana a

una institucin que progresivamente ha venido despertando respeto y admiracin en el mbito

nacional e internacional.

A Laureano Mestra le toc sortear los graves efectos de la crisis econmica de fines del siglo

XX con medidas impopulares tales como mantener los salarios de docentes y directivos en un

nivel bastante bajo y durante consecutivas vigencias, medidas que la comunidad acadmica y

administrativa soport con el mayor y muy admirable estoicismo.

Al finalizar esta segunda rectora de Jorge Gnem despus de dos perodos discontinuos de

seis y cinco aos, CECAR se apresta a iniciar un proceso acelerado de modernizacin de su

gestin acadmica, administrativa y financiera, preparndose para la acreditacin de alta

calidad de sus programas acadmicos, paso previo para su transformacin en la universidad

que esta regin del caribe necesita.





2. LA UNIVERSIDAD EN EL CONTEXTO INTERNACIONAL, NACIONAL Y REGIONAL

El mundo de hoy se caracteriza por una serie de fenmenos que, sin duda, afectan la

transformacin y competitividad de los pases, organizaciones e individuos, as como de las

Instituciones de Educacin Superior (IES) que juegan un papel preponderante en el desarrollo

socio econmico de una nacin.

Fenmenos como la globalizacin, iniciada en los aos 1980, constituye un proceso de

transformacin econmica, social, cultural, poltica y tecnolgica, que motiva la desaparicin

de fronteras entre naciones y la tendencia hacia la regionalizacin; la mundializacin de las

organizaciones, como estrategia de expansin a nuevos mercados; el dilogo entre culturas,

como instrumento indispensable para garantizar la paz y la cohesin del mundo; y el

surgimiento de organismos internacionales como reguladores de las relaciones polticas

internacionales, entre otros.

Por su parte, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), concebidas como el

conjunto de avances tecnolgicos que proporcionan la informtica, las telecomunicaciones y

las tecnologas audiovisuales, juegan un papel fundamental en la sociedad y constituyen un

vehculo impulsor del desarrollo de otros sectores econmicos, como la educacin, por

ejemplo.

El surgimiento de los BRIC (Brasil, Rusia, India y China) como pases emergentes, constituye

otro de los fenmenos de gran relevancia a nivel mundial, dado su potencial para conformar

un bloque econmico de enorme alcance con un estatus mayor que del actual G8 (G7 +

Rusia). China, por ejemplo, ser el gran proveedor global de tecnologa e India de servicios,

mientras que Brasil y Rusia dominarn el mercado de materias primas y alimentos

(biodiversidad, mineral de hierro, etanol, armamentos, enormes fuentes de petrleo y gas

natural). La estrategia de estos pases se ha centrado en el fortalecimiento de la educacin, la

inversin extranjera directa, el consumo domstico y el espritu de empresa domstica.





A propsito de Educacin, sta constituye otro de los fenmenos que, a nivel mundial, ha

venido manifestndose, debido a la transformacin que ha tenido que asumir para adaptarse

a las condiciones de un entorno que se torna cada vez ms voltil. En el ao 1999, por

ejemplo, surge en Europa el Plan Bolonia con el objetivo de establecer un Espacio Europeo

de Enseanza Superior (EEES) y hacer ms competitivas las universidades. El EEES da

origen al proyecto Tuning en Europa en 2001 como un logro de ms de 135 universidades

europeas que llevan adelante un intenso trabajo dirigido a la adopcin de un sistema

homologable de ttulos para favorecer la empleabilidad de los ciudadanos europeos; la

creacin de un sistema de enseanza basado en dos ciclos; la movilidad de los estudiantes,

mediante el Sistema Europeo de Transferencia de Crditos (ECTS); la garanta de la calidad y

la promocin de las dimensiones europeas en la enseanza. En 2004 se extiende a Amrica

Latina el proyecto Tuning por iniciativa de 62 universidades pertenecientes a los 18 pases de

Amrica Latina (Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El

Salvador, Guatemala, Honduras, Mxico, Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Uruguay y

Venezuela) que presentaron la propuesta a la Comisin Europea a finales de octubre de

2003.

Dentro de este contexto global, Colombia, al igual que todos los pases, ha adoptado una

serie de estrategias y polticas de desarrollo regional, que coadyuvan el logro de los objetivos

de crecimiento sostenible, igualdad de oportunidades de desarrollo e instituciones que

garanticen un buen gobierno. Si bien Colombia enfrenta grandes retos como los de consolidar

la seguridad, disminuir el desempleo, eliminar la pobreza, y enfrentar los desafos del cambio

climtico, es indudable que ha sobrepasado unas barreras que parecan inquebrantables

hace unos aos para convertirse en una economa emergente, atractiva para la inversin y

para el turismo, adems de haber pasado a formar parte de un selecto grupo de naciones, los

CIVETS (Colombia, Indonesia, Vietnam, Egipto, Turqua y Surfrica), vistas en el planeta

como economas con grandes expectativas de crecimiento para las prximas dcadas.

Recientemente, ha iniciado el proceso para ingresar a la Organizacin para la Cooperacin y

el Desarrollo Econmico (OCDE); algo impensable hace tan slo unos aos (Plan Nacional de

Desarrollo, 2010 2014).





De esta manera el actual gobierno nacional ha trazado su hoja de ruta a partir de ocho (8)

grandes pilares (convergencia y desarrollo regional, crecimiento y competitividad, igualdad de

oportunidades, consolidacin de la paz, Innovacin, sostenibilidad ambiental, buen gobierno y

relevancia internacional), a las cuales ha asignado un grupo de estrategias, relacionadas con

la consolidacin de clusters; el fortalecimiento industrial a travs de Bancldex; la

conformacin de redes de ngeles inversionistas, la financiacin de actividades relacionadas

con la innovacin, empleando recursos del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnologa e

Innovacin y el Sistema de Regalas; el mejoramiento de la pertinencia y la calidad de la

educacin para el emprendimiento y la innovacin e implementacin de programas y becas

de formacin tcnica, tecnolgica, universitaria, de maestra y de doctorado; la integracin de

las necesidades regionales de emprendimiento en las Comisiones Regionales de

Competitividad a travs de las Redes Regionales de Emprendimiento, la formalizacin laboral;

el desarrollar el Plan Vive Digital Colombia para impulsar la masificacin del uso de Internet

en el pas; el impulso al sector agropecuario, vivienda, transporte, el minero energtico y

otros sectores basados en la innovacin, como locomotora para el crecimiento y la

generacin de empleo, la educacin con pertinencia para la innovacin y la productividad, la

ampliacin y mejora de la infraestructura deportiva y la promocin del deporte en el pas, la

conservacin y aprovechamiento de la biodiversidad; la eficiencia e innovacin en las

entidades gubernamentales; la consolidacin de las alianzas estratgicas internacionales; la

negociacin, firma y entrada en vigencia de tratados de libre comercio y la participacin en

programas de cooperacin internacional consolidados.

No obstante, el xito de las estrategias incluidas en cada uno de los pilares del Plan Nacional

de Desarrollo 2010 - 2014 depender de la efectividad de la ejecucin de las entidades del

Estado, el sector privado y la sociedad civil.

Frente a este escenario el departamento de Sucre devela un desempeo bajo en el escalafn

de competitividad de los departamentos de Colombia (CEPAL, 2009); concretamente, en la





fortaleza de la economa, la infraestructura, el capital humano, la ciencia y la tecnologa, las

finanzas y la gestin pblica y el medio ambiente. Sin embargo, cuenta con algunas

potencialidades en el sector turstico y agropecuario que denotan la necesidad de un

liderazgo que contribuya a la formulacin e implementacin de medidas de poltica pblica y

privada encaminadas al aprovechamiento de los recursos naturales existentes, el

fortalecimiento del capital humano, la disminucin de los niveles de corrupcin, el desarrollo

de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, el mejoramiento de la infraestructura y la

formalizacin del trabajo, entre otros aspectos que afectan su competitividad.

La Corporacin Universitaria del Caribe (CECAR), consciente del papel preponderante que

debe desempear en el desarrollo socio econmico de una regin, se dispone a afrontar este

reto a travs de su Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan de Desarrollo Institucional

(PDI) 2012 2016 cuyo objetivo principal es orientar y dinamizar el proceso de crecimiento y

modernizacin de la Institucin, en armona con el contexto de la sociedad contempornea y

la regin. Estos constituyen la gua fundamental que la han de orientar en la ardua tarea de

contribuir a la competitividad del departamento de Sucre, la regin y el pas, as como a

mejorar el bienestar y la calidad de vida de sus habitantes.





3. FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL DEL PEI

El PEI de CECAR se sustenta en unos pilares filosficos y tericos que orientan el quehacer

institucional, dndole identidad y sentido en el mbito de la educacin superior. Pilares que

demarcan la ruta estratgica para el desarrollo institucional y el cumplimiento de su

compromiso social frente a su entorno. En consecuencia, la fundamentacin constituye la

carta de navegacin que orienta a la institucin en su propsito de contribuir, tanto al

aprovechamiento de las potencialidades de la regin, como a la superacin del atraso en el

desarrollo regional y local.

En la fundamentacin se explicita una serie de concepciones tericas acerca del ser humano,

la sociedad, la cultura, la educacin y sus procesos de calidad, con una mirada holstica

acerca de estos aspectos que permiten configurar el PEI de CECAR.

En su naturaleza biopsicosocial el ser humano se considera un ser complejo en el que

confluyen la herencia, el devenir, la personalidad, lo innato, y lo adquirido con una dimensin

histrica que es inherente a su condicin de sujeto trascendente, en permanente formacin

(Morin, 1999). Y como ser en permanente transformacin, la Educacin se convierte en ese

escenario que potencializa las capacidades humanas y la libertad (Senn, 2000), que le

permiten actuar al mismo tiempo que generar cambios en el contexto de la educacin, la

salud, el trabajo, la justicia, la proteccin ambiental, el bienestar y la calidad de vida. Un ser

capaz de aprender, de adaptarse de reorganizarse, de fijarse metas y solucionar problemas

(Piaget, 1969, 2001).

Se reconoce al ser humano en su condicin esencialmente social y tambin como sujeto de

derechos y deberes, como miembro de un sistema social y poltico que puede desarrollar

una conciencia crtica que le permite reflexionar sobre distintos aspectos de la vida (Berger y

Luckman, 1998).





En este sentido, la cultura como una de las categoras que fundamenta el PEI, se considera

un componente preponderante que provee a las personas de la capacidad para reflexionar

sobre si mismo; es ella la que hace especficamente a los humanos, racionales, crticos y

ticamente comprometidos; posibilita la disertacin de los valores y se efectan opciones; se

toma conciencia de si mismo; se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestin

sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones y crea obras que lo

trascienden (UNESCO, 2005).

A su vez la educacin, como componente de la Cultura y retomando la definicin que

presenta La Ley 30 de la Educacin Superior (1992), se considera como un campo de

dominio pblico, que le permite al ser humano su desarrollo integral y la autorrealizacin

como persona en tanto le aporta competencias bsicas, profesionales, y personales que le

permiten alcanzar su bienestar y calidad de vida.

La educacin permite el desarrollo integral de las personas, desplegando sus dimensiones

sociocultural, poltica y tica, conduce a curar la ceguera del conocimiento y garantiza un

conocimiento pertinente (Morn 1999). Ensea la identidad terrenal, la tica de gnero y de la

condicin humana, as como enfrentar las incertidumbres; fomenta la inteligencia emocional

entendida como la capacidad de reconocer sentimientos en s mismos y en otros,

posibilitando a las personas la convivencia armnica y el trabajo con otros, en un marco de

autoconfianza para el desempeo productivo.

Frente a estas premisas fundamentales, CECAR como institucin formadora de profesionales

declara su compromiso social con el impulso a los cambios necesarios que demanda la

globalizacin en procura de construir una sociedad democrtica, solidaria y respetuosa de los

derechos como proyecto universal que identifica a los seres humanos .

CECAR est llamada a promover el sentido de identidad Caribe, reconociendo las

particularidades de nuestros pueblos; a fomentar una educacin multicultural que sin distinguir

razas, culturas, tradiciones y creencias, acepta de manera incluyente a todos y promueve a





los estudiantes el valor de la diferencia como escenario para aprender del otro, para compartir

experiencias, perspectivas y formas de ver el mundo.

Tambin fomenta el estudio del arte y el conocimiento de la tradicin oral como camino para

el conocimiento de los procesos histricos que hacen parte del patrimonio cultural del Caribe.

La institucin acepta la democracia como la mejor forma de gobierno que garantiza la libertad

individual, los derechos y deberes de los individuos; propicia la armona y prepara al hombre

para el ejercicio de la poltica y el respeto de las decisiones de la mayora; reconoce la

investigacin como el eje articulador que orienta los procesos de docencia y extensin;

promueve la formacin de una cultura ecolgica que privilegia la defensa de los recursos

naturales y la conservacin del medio ambiente; propicia el desarrollo de la investigacin

cientfica, tecnolgica y de innovacin como fundamento de la enseanza y como forma de

buscar e interpretar la realidad; asume el compromiso de potenciar la capacidad de

cualificacin progresiva y permanente que tiene el ser humano, desarrollando la academia en

articulacin con la Investigacin y la proyeccin social desde los fundamentos de la educacin

incluyente que dignifica y al ser humano sin distincin de ningn tipo de acuerdo.

CECAR declara la importancia de rescatar la singularidad de la persona en un ser nico e

irrepetible; de fomentar su capacidad para ser autnomo y tomar sus propias decisiones y

promover en el acto educativo, el pensamiento critico, divergente, flexible y creativo, a travs

de la accin comunicativa (Habermas, 1981).

Teniendo presente que la educacin busca el desarrollo integral de las personas, la

institucin promueve espacios acadmicos y culturales para la conservacin de los valores

artsticos de la regin; asume y valida conceptos de calidad como el ncleo alrededor del cual

debe girar toda intencionalidad educativa. Le apuesta a la calidad de los procesos educativos

que hacen posible el compromiso formal que la institucin tiene con el desarrollo de la

Regin Caribe Colombiana, en cuanto a potenciar la formacin del capital humano altamente

calificado y revestido de los mejores principios ticos y morales, capaz de promocionarse a s

mismos y la sociedad que integra.





En coherencia con el planteamiento de Carr (1994) los criterios de calidad de la educacin

son aquellas cualidades de la educacin que constituyen su excelencia, derivadas de valores

intrnsecos y no de valores instrumentales, es decir, incorpora los valores como fin ltimo en

la educacin y agrega que el propsito global que sirve para unificar las acciones alrededor

del proceso educativo es ayudar a otros a educarse. Desde esta perspectiva, se

compromete al docente con los criterios de calidad educativa, quien en un lenguaje tico,

debe estar guiado por sus valores morales y siempre bajo la obligacin profesional de

justificar su trabajo en trminos educativos.

En el mismo sentido Stenhouse (1998 ) sostiene que el desarrollo profesional requiere que

los acadmicos tengan a disposicin las oportunidades y recursos necesarios para estudiar

su propia prctica por medio de la reflexin sistemtica y la investigacin.

De esta manera la calidad de la educacin se concibe como inversin social por su

repercusin en el compromiso de ayudar a formar la persona autogestionaria, solidaria y

responsable que reclama hoy nuestra sociedad.

Siendo la calidad del proceso lo que determina la calidad de los productos, la evaluacin de la

calidad de la educacin debe hacer nfasis en la evaluacin de los procesos de planeacin,

administracin, produccin, ejecucin y evaluacin (Rojas, ) Adems, el esfuerzo total de toda

institucin educativa debe girar alrededor de producir calidad. No en evaluarla. Primero se

produce, luego se evala y para producir calidad hay que cuestionarlo todo; lo que no se

ajuste a la calidad hay que reformularlo.

La educacin que imparte CECAR sienta sus bases filosficas y epistemolgicas en la

concepcin de sociedad sostenible de manera integral, con una visin holstica del ser

humano que entiende el mundo natural como un sistema de componentes inseparables,

interrelacionados y en constante movimiento, lleno de infinitas variedades y complejidades





El propsito de la educacin en CECAR es el desarrollo humano, reconociendo que el ser

humano tiene una disposicin natural de aprender, cuya disposicin se potencializa

ofrecindole diversidad de estrategias para aproximarse al conocimiento, en consonancia con

un enfoque ecolgico que pone nfasis en la relacin del hombre con el entorno.

La educacin en CECAR desarrolla la enseanza alrededor de cuatro tipos de aprendizaje:

Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir juntos, y aprender a ser, que se

focaliza en un diseo curricular basado en competencias, donde se da crdito a las

competencias bsicas promovidas por el MEN, complementadas con las competencias

especficas de cada programa, que le imprimen el sello caracterstico de los mismos y aportan

el valor agregado de las carreras que se ofrecen en la institucin.

La educacin en CECAR cultiva una conciencia crtica de muchos contextos

en la vida de los educandos: moral, cultural, ecolgica, econmica, tecnolgica y poltica,

entre otros aspectos.

La educacin en CECAR valida el aprendizaje como un proceso interno de descubrimiento

propio, mediado por la interaccin social. Esta afirmacin se desprende del modelo

pedaggico que se ha venido practicando, el modelo social cognitivo, que recrea en todo su

extensin del pensamiento de los pensadores Piaget y Vygotsky, asumiendo sus posturas

desde la perspectiva de complementariedad. De estos autores se deriva el enfoque

sicolgico, sociolgico, antropolgico y cultural, que se materializa en el diseo del currculo

como respuesta a los supuestos de base que se explicita en la caracterizacin del PEI. El

currculo por lo tanto es integral e interdisciplinario, atendiendo lo global y lo local.

Desde esta perspectiva de educacin, plasmada en el currculo y centrada en el modelo

pedaggico que se propone, la psicologa que subyace en las teoras del aprendizaje

referentes de Piaget (1969) y Vygotsky (1993), es la combinacin de la teora Sicobiolgica o

Desarrollista de Piaget que asocia el aprendizaje a una construccin interna en los procesos

mentales del que aprende que se desarrolla paralelamente con el crecimiento biolgico del





sujeto, y la teora de la interaccin social que sostiene que el aprendizaje es consecuencia de

la interrelacin social, sin desconocer la internalizacin mediada por instrumentos y signos.

Desde lo social, Piaget (1969, 2001) hace nfasis en el aprendizaje autnomo, que lleva

implcito el concepto de responsabilidad y Vygotsky (1993) por su parte privilegia la educacin

como un servicio social, donde la institucin promueve el desarrollo de la comunidad donde

este inserta.

As, el modelo pedaggico social-cognitivo es consecuente con una educacin integral que

forma a personas en el espritu de la responsabilidad social.

Sobre la dimensin econmica, CECAR hace nfasis en la racionalidad de recursos, que por

diversos conceptos debe administrar, colocndolos al servicio de la calidad de los procesos

acadmicos, del bienestar universitario, y de la infraestructura con su respectiva dotacin.

Finalmente en lo relativo a la gestin administrativa y acadmica CECAR se enfoca hacia

una administracin por procesos. Centrada en una Misin compartida, donde cada estamento

y sus respectivos miembros opera desde la autonoma responsable que reclama la dinmica

del sistema, con el nico propsito de prestar un servicio de calidad a la sociedad.

Con estos supuestos se enfrentan los retos que se visionan como lo es lograr la acreditacin

de los programas de la institucin, y transcender de Institucin Universitaria a Universidad.





JUNTA DIRECTIVA

ACUERDO N. 04 DE 2012

Por el cual se adopta el Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Desarrollo 2012-2016

La Junta Directiva de la Corporacin Universitaria del Caribe - CECAR, en ejercicio de sus atribuciones estatutarias, y

CONSIDERANDO:

Que en cumplimiento de la Ley 30 de 1992 y los lineamientos generales del Sistema Nacional de Acreditacin, las Instituciones de Educacin Superior deben contar con un Proyecto Educativo Institucional que garantice el desarrollo institucional y la acreditacin de los programas acadmicos que ofrecen.

Que el Proyecto Educativo Institucional aprobado por la Corporacin para el periodo 2007-2011 se encuentra vencido, lo que motiv a adelantar el proceso de formulacin del nuevo P.E.I, para el periodo 2012-2016 y su respectivo Plan de Desarrollo.

Que Junta Directiva en sus sesiones del 17 y 20 de febrero y 6 de marzo del 2012, estudi y debati el documento y aval el texto final del Proyecto Educativo Institucional PEI y el Plan de Desarrollo 2012-2016.

Que el Proyecto Educativo Institucional es la herramienta que permite a la Corporacin Universitaria del Caribe CECAR, expresar sus propsitos y finalidades, recogidos en la Misin Institucional, producto de la participacin y reflexin de la comunidad universitaria.

Que es funcin de la Junta Directiva expedir esta clase de actos.

ACUERDA

Artculo 1: Aprobar el Proyecto Educativo Institucional PEI 2012-2016 que se presenta a continuacin:

FILOSOFA INSTITUCIONAL

La filosofa de CECAR se encuentra reflejada en la misin, la visin, los principios y los

valores, el lema, los objetivos y las polticas institucionales.





MISIN

CECAR asume como misin la formacin integral de su comunidad en los niveles tcnicos,

tecnolgicos y profesionales; comprometida con el desarrollo humano sostenible, la

autonoma regional, la cultura caribe, el espritu emprendedor y el liderazgo social, mediante

la integracin de la docencia, la investigacin y la proyeccin social.

VISIN

En el 2016 CECAR ser una Universidad reconocida en la regin caribe colombiana y a nivel

nacional por su responsabilidad social a travs de la oferta de programas con excelencia

acadmica, su compromiso con el desarrollo regional a travs de la investigacin, el uso y

apropiacin de las TIC, su vnculo con el sector productivo y el Estado y la formacin de

profesionales ticos con visin global y pertinencia local.

PRINCIPIOS Y VALORES

CECAR adopta los siguientes principios y valores que caracterizan su cultura organizacional y

coadyuvan el logro de misin y visin:

Principios

a. DIGNIDAD HUMANA: la Corporacin reconoce que la educacin es un derecho

fundamental de las personas y un servicio pblico con sentido social. En

consecuencia, buscar el acceso al saber, los bienes, valores de la cultura, la ciencia,

la tecnologa y el arte, como medio para la plena realizacin del hombre y el desarrollo

armnico de la sociedad.





b. UNIVERSALIDAD: el claustro promover el conocimiento como bien universal, la

afirmacin y la defensa de los valores de la nacionalidad y el goce de los bienes

supremos de la libertad, la democracia y los derechos humanos.

c. IGUALDAD: la enseanza se ofrecer sin restricciones de carcter poltico, social,

religioso, racial o de cualquier otro orden, con afirmacin de pleno pluralismo

ideolgico y bajo el criterio de la libertad de ctedra y de aprendizaje.

d. PARTICIPACIN: la Corporacin reconoce la democracia como factor esencial del

desarrollo social con equidad y por ende la propiciar y promover teniendo como

sustrato el respeto a la autoridad legtima y a la dignidad humana. Por lo tanto,

propiciar la intervencin libre de la comunidad acadmica en las decisiones que los

afectan en forma directa o a travs de sus representantes ante los diferentes

organismos de la Institucin.

e. EXCELENCIA ACADEMICA: es la bsqueda permanente y continua de la alta calidad

de los procesos de formacin, investigacin, y proyeccin social, a travs de una

cultura de autoevaluacin y de los planes de mejora para contribuir a la bsqueda de

solucin a los problemas del entorno.

f. TRANSPARENCIA: es la rendicin de cuentas a la sociedad y el Estado sobre la

fuente y uso de los recursos institucionales que demanda la educacin como una

funcin pblica que busca contribuir al desarrollo de las naciones y al bienestar de sus

habitantes.





g. EFICIENCIA: es el uso ptimo de los recursos como garanta de la alta calidad en el

ejercicio de las funciones sustantivas de la Educacin Superior (docencia,

investigacin y extensin).

h. SOLIDARIDAD: es la determinacin firme y perseverante de la comunidad acadmica

de comprometerse por el bien comn, mostrndose unida y solidaria entre s, con

otros grupos de personas y organismos, compartiendo sus intereses y necesidades.

i. PROTECCIN DEL AMBIENTE: La institucin impulsar la formacin de una cultura

ecolgica que privilegie la defensa de los recursos naturales y la conservacin del

medio ambiente.

Valores

a. HONESTIDAD: la Corporacin fomentar esta cualidad de calidad humana para que

su comunidad se comprometa y exprese con coherencia y autenticidad de acuerdo

con los valores de verdad y justicia en relacin consigo mismo, el mundo, los hechos y

las personas.

b. RESPETO: esta cualidad que comienza en el reconocimiento del individuo como

entidad nica es un valor fundamental para CECAR en las relaciones interpersonales

por la necesidad existente de reconocer a los dems y valorar sus propios intereses y

necesidades.

c. TOLERANCIA: es el dilogo entre culturas en un mundo contemporneo

caracterizado por la diversidad de posturas, credo, culturas, ideas y conductas,

guiadas por intereses particulares que entraa la supervivencia del ser humano.

d. RESPONSABILIDAD: es el compromiso con la formacin de profesionales integrales

con unos principios ticos, cientficos

LEMA

El lema institucional adoptado para el PEI 2012 2016 es Formacin con responsabilidad

social, con el objetivo de destacar la trayectoria de CECAR durante 25 aos de contribucin

al desarrollo socio econmico de la regin, a travs de:





Precios sociales de las matriculas que posibilitan el acceso a la educacin de los/las

jvenes con menores ingresos econmicos;

Oferta diversificada de sus programas acadmicos de pregrado y posgrado

pertenecientes a diferentes disciplinas;

Programas ofrecidos en la metodologa de educacin a distancia que posibilita el

acceso a la Educacin Superior de las personas que viven distantes de la cabecera

municipal;

Proyectos de desarrollo social en alianza con organismos internacionales;

Programas y servicios de proyeccin social ofrecidos a la comunidad a travs de la

Unidad Integral de Atencin a las Vctimas de la Violencia, el Consultorio Jurdico, el

Centro de Conciliacin, el Centro de Familia, y el Consultorio Arquitectnico;

Proteccin del ambiente a travs de proyectos de recuperacin e intervencin

ambiental y paisajista dentro y fuera del campus;

Modelo pedaggico social cognitivo aplicado al proceso de aprendizaje y

Programas y servicios de bienestar universitario, dirigidos a la comunidad cecarense,

entre otros.

OBJETIVOS DEL PEI

Los objetivos centrales del PEI 2012 2016 CECAR son:

a. Ofrecer nuevos programas acadmicos pertinentes y renovar el registro calificado de

los existentes a nivel de pregrado y posgrado.

b. Obtener la acreditacin de los programas acadmicos.

c. Gestionar la acreditacin institucional ante Ministerio de Educacin Nacional (MEN).

d. Sentar las bases para la transformacin de Corporacin a Universidad.





POLTICAS INSTITUCIONALES

Para el quinquenio 2012 2016 CECAR ha trazado las siguientes polticas que han de

orientar las acciones institucionales de cara al cumplimiento de su misin y el logro de su

visin.

Polticas de crecimiento institucional

Como polticas de crecimiento institucional orientadas a afianzar su responsabilidad social

empresarial con la regin y el pas, CECAR asume:

a. Creacin de programas de pregrado y posgrado en las modalidades presencial, a

distancia y virtual pertinentes y acordes con las condiciones institucionales.

b. Fortalecimiento y desarrollo de la Extensin Montera.

c. Apertura de nuevos Centros de Atencin Tutorial (CAT) en la regin caribe

colombiana y el resto del pas, de manera directa o a travs de alianzas de

cooperacin logstica con IES.

d. Crecimiento en infraestructura fsica y tecnolgica para responder al crecimiento de la

poblacin estudiantil y la oferta de nuevos programas de pregrado y posgrado en la

sede de Sincelejo, extensin Montera y Centros de Atencin Tutorial.

e. Respaldar los procesos acadmicos y administrativos mediante el uso y apropiacin

de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC).

f. Extensin de los centros de servicio social a otros municipios a travs de alianzas con

entes territoriales u organismos de cooperacin.

Polticas de calidad

CECAR establece las siguientes polticas prioritarias para el mejoramiento de la calidad

acadmica de sus programas de pregrado y posgrado:





a. Contar con una planta de docentes de tiempo completo y medio tiempo proporcional a

las actividades de docencia, investigacin y proyeccin social, el crecimiento de la

oferta acadmica y la poblacin estudiantil.

b. Remunerar a los docentes de acuerdo con sus niveles de formacin y produccin

intelectual.

c. Apoyar la formacin de docentes en maestras y doctorados, la participacin con

ponencias en eventos nacionales e internacionales, la formacin en una segunda

lengua, la movilidad a travs de pasantias e intercambios.

d. Internacionalizacin del currculo a travs de convenios interinstitucionales en el

mbito nacional e internacional y la implementacin del Plan Bolonia.

e. Generacin y aplicacin del conocimiento en beneficio de la sociedad a travs de la

investigacin cientfica y aplicada en el mbito local, regional, nacional e internacional.

f. Innovacin pedaggica institucional a travs de la flexibilidad del modelo pedaggico

que propenda por un aprendizaje permanente, autnomo, que privilegie la

investigacin, los valores y, ante todo, prepare al estudiante integralmente para la

competitividad en la sociedad del conocimiento.

g. Promover el liderazgo, el consenso y la participacin en los procesos de

autoevaluacin y acreditacin, obteniendo el compromiso de los diferentes

estamentos.

h. Modernizacin Educativa a travs de la implementacin de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin (TIC).

i. Articulacin de los programas de pregrado y posgrado, as como de los programas

tecnolgicos ofrecidos por instituciones de Educacin Superior e instituciones de

formacin para el trabajo y desarrollo humano y la educacin media tcnica.

j. Oferta de programas de pregrado y posgrado con altos estndares de calidad.

k. Cumplimiento, seguimiento y control de los planes de accin y del plan estratgico de

incorporacin de las TIC al proceso educativo de CECAR.





Polticas de gestin administrativa y financiera

Teniendo en cuenta la relevancia de la eficiencia administrativa para garantizar la calidad

acadmica y la perdurabilidad de la institucin, CECAR asume las siguientes polticas:

a. Generacin de ingresos adicionales a partir de la creacin de unidades estratgicas de

negocios (UEN) en forma directa o va alianzas estratgicas, venta de servicios desde

las diferentes unidades acadmicas y administrativas y proyectos de investigacin,

entre otros.

b. Disminucin de gastos administrativos a travs de la tercerizacin de algunos servicios

administrativos (outsourcing); y optimizacin de los recursos fsicos, financieros y

materiales, entre otros.

c. Ofrecer incentivos a la gestin de recursos externos para la financiacin de proyectos

de investigacin o provenientes de la venta de servicios.

d. Financiar los proyectos de inversin con recursos propios y/o provenientes de fuentes

de financiacin externa con bajo costo de capital.

e. Participacin en actividades de docencia, investigacin o extensin que generen valor

agregado.

f. Contar con una reglamentacin actualizada acorde con las condiciones actuales de la

Institucin y el entorno (reglamento estudiantil, estatuto docente, estatuto general,

acuerdos y resoluciones de procesos administrativos, financieros y acadmicos).

g. Mantener una excelente imagen crediticia y de manejo ptimo de recursos propios y

externos.

h. Vinculacin de personal administrativo y acadmico conforme a la estructura orgnica,

los perfiles definidos para cada cargo y las necesidades de los diferentes programas

acadmicos.

i. Establecimiento de precios de matricula en correspondencia con los planes de

inversin y compra de recursos de apoyo a la docencia, la investigacin y la

proyeccin social.





j. Gozar de una visibilidad institucional a travs de la comunicacin interna, externa y

mixta.

k. Establecimiento de convenios/alianzas con IES u organismos reconocidos por su

prestigio y buena imagen.

l. Fomentar la cultura de planeacin estratgica, prospectIva y participativa en la

comunidad universitaria.

m. Modernizacin administrativa y financiera a travs de un proceso permanente de

innovacin, tecnologa y control, tendiente a mejorar la gestin administrativa y la

estructura financiera, de tal forma que redunde en beneficio de la academia y la

investigacin.

n. Procurar la prctica de los principios y valores institucionales en pro de una cultura de

convivencia pacfica, y la preservacin del ecosistema, las artes, el deporte, la salud y

la bsqueda de la calidad de vida de los diferentes estamentos de la Institucin.

o. Seleccin y contratacin de docentes idneos que garanticen la calidad de las

actividades de docencia, investigacin y proyeccin social, aplicando mecanismos de

seleccin efectivos, as como la gestin eficiente de los diferentes programas

acadmicos.

Poltica de emprendimiento

Fomentar una cultura emprendedora articulada al sector productivo regional y las

necesidades de generacin de autoempleo de sus habitantes.

EJES ESTRATGICOS

Los ejes estratgicos definidos para el PEI 2012 2016 de CECAR se enmarcan en los

lineamientos establecidos por el Consejo Nacional de Acreditacin (2006) y en el Sistema

Institucional de Autoevaluacin Permanente (SIAP) de CECAR (2009).





El CNA (2006) ha definido los factores, las caractersticas, los indicadores y los aspectos a

evaluar en el proceso de acreditacin de programas e instituciones. De tal manera que los

factores son considerados como centrales en el servicio educativo de la Educacin Superior y

su anlisis permite apreciar las condiciones de desarrollo de las funciones sustantivas de

cada programa acadmico: docencia, investigacin y extensin o proyeccin social. Estos

factores son:

1. Misin y Proyecto Institucional

2. Estudiantes

3. Profesores

4. Procesos acadmicos

5. Bienestar institucional

6. Organizacin, administracin y gestin

7. Egresados e impacto sobre el medio

8. Recursos fsicos y financieros

Por su parte, las caractersticas se encuentran agrupadas en cada factor, manifiestan los

referentes universales y particulares de la calidad y pueden ser aplicables a todo tipo de

institucin o de programa acadmico.

Los indicadores se han establecido para cada caracterstica con el nimo de hacer

perceptible, hasta donde sea posible, el grado de calidad alcanzado. Estos pueden ser

cuantitativos o cualitativos.

Por ltimo, los aspectos a evaluar tienen la misin de orientar la construccin de los

indicadores.

Los ejes estratgicos definidos para el PEI 2012 2016 de CECAR son:

Excelencia acadmica

Desarrollo profesoral





Bienestar universitario

Gestin administrativa y financiera

Campus universitario

EXCELENCIA ACADMICA

Los objetivos de este eje estratgico estn orientados al fortalecimiento y desarrollo del factor

estudiantes y procesos acadmicos (currculo, investigacin y extensin). Por lo tanto, sus

estrategias se enmarcan en las distintas caractersticas de los mismos, a saber: los

mecanismos de ingreso, el nmero y calidad de los estudiantes admitidos, la permanencia y

desercin estudiantil, la participacin en actividades de formacin integral y el reglamento

estudiantil, la integralidad del currculo, la flexibilidad del currculo y la interdisciplinariedad,

relaciones nacionales e internacionales del programa, metodologas de enseanza y

aprendizaje, sistema de evaluacin de estudiantes, trabajos de los estudiantes, evaluacin y

autorregulacin del programa, formacin para la investigacin, compromiso con la

investigacin, extensin o proyeccin social, recursos bibliogrficos, recursos informticos y

de comunicacin y recursos de apoyo docente.

Objetivos

Propender por la formacin integral de los estudiantes en pro de los valores y las

actitudes propias de un ciudadano del mundo contemporneo, desarrollando sus

diferentes dimensiones (tica, esttica, comunicativa, fsica, cognoscitiva, espiritual,

psicolgica) y potencialidades para que estos sean capaces de actuar en la realidad

local, nacional e internacional de forma sistemtica, analtica y reflexiva, acogindose

a la dinmica del entorno global.

Garantizar la sostenibilidad y la pertinencia de los programas acadmicos de

pregrado, postgrado y educacin continua en la modalidad presencial, a distancia y





virtual, enmarcados en el modelo pedaggico, con base en los criterios de flexibilidad,

movilidad y desarrollo de una actitud abierta al dialogo entre los distintos saberes.

Fomentar una cultura investigativa, a travs de la investigacin cientfica y aplicada

enmarcada dentro del anlisis crtico de las diferentes teoras y la revisin del estado

del arte en las diferentes reas del conocimiento y su contrastacin con la realidad,

impactando positivamente la sociedad y el desarrollo econmico de la regin.

Articular y proyectar responsablemente los programas acadmicos con la comunidad

para contribuir a la disminucin de sus problemas.

Fomentar una cultura emprendedora que fortalezca las funciones sustantivas de la

Educacin Superior (ES), a travs de la creacin del Centro de Emprendimiento

adscrito a rectora con programas y servicios de formacin, preincubacin e

incubacin, dirigidos a la comunidad cecarense y al medio externo.

Estrategias

a. Fortalecimiento de los procesos de seleccin, admisin y permanencia de los

estudiantes en cada uno de los programas.

b. Diseo e implementacin de programas de promocin para la captacin de

estudiantes con buen nivel acadmico.

c. Apertura de espacios para el desarrollo la flexibilidad, la movilidad de estudiantes y

docentes y la interdisciplinariedad, fundamentada en la interrelacin y la cohesin de

saberes propios de cada programa y sus disciplinas aliadas.

d. Actualizacin del currculo y ampliar la oferta acadmica.

e. Consolidacin de la investigacin formativa.

f. Fortalecimiento de los grupos de investigacin institucional y los semilleros de

investigacin.





g. Consolidacin del sistema de investigacin de CECAR.

h. Diseo e implementacin de programas y servicios de interaccin directa con las

comunidades y las empresas de la regin.

i. Creacin del Centro de Emprendimiento y Desarrollo Empresarial con programas y

servicios orientados a fortalecer la formacin, investigacin y proyeccin social.

DESARROLLO PROFESORAL

El objetivo definido para este eje estratgico se focaliza en el desarrollo de los docentes como

uno de los estamentos ms relevantes de la institucin. Y las estrategias se centran en sus

caractersticas especficas: desarrollo profesoral, interaccin con las comunidades

acadmicas, estmulos a la docencia, investigacin, extensin o proyeccin social y a la

cooperacin internacional, produccin de material docente, remuneracin por mritos.

Objetivo

Obtener los ms altos estndares de calidad en la formacin de los estudiantes, los

resultados de investigacin y el impacto hacia el medio, mediante la consolidacin de un

cuerpo docente altamente cualificado, acorde con las prioridades, requerimientos y

necesidades de los programas acadmicos.

Estrategias

a. La cualificacin de los docentes.

b. La interaccin de los docentes con comunidades cientficas y acadmicas en el mbito

nacional e internacional.

c. El incentivo a la produccin intelectual de los docentes.

BIENESTAR UNIVERSITARIO





Los objetivos y estrategias de este eje estratgico se enfocan en el factor bienestar

universitario, egresados e impacto en el medio.

Objetivo

Propiciar el desarrollo a escala humana de la comunidad cecarense y su rea de influencia, a

travs de programas, proyectos y servicios articulados a los nodos temticos de recreacin y

deporte, convivencia y ciudadana, promocin del desarrollo humano integral y salud, e

inclusin.

Estrategias

a. Afianzar el seguimiento a egresados y su impacto en el medio, a travs de la

coordinacin de seguimiento a graduados.

b. Difusin de los programas y servicios de apoyo que brinda Bienestar Universitario.

c. Innovacin de sus programas, proyectos y servicios de prevencin y atencin,

orientados a atender con calidad las necesidades de aprendizaje, sociosicoafectivas,

aptitudinal y de financiacin de los estudiantes.

GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Los objetivos y estrategias de la gestin administrativa y financiera se enfocan en el factor

gestin, organizacin, administracin y gestin de programas, sistemas de comunicacin e

informacin, direccin y promocin de los programas.

Objetivo

Garantizar la calidad acadmica a travs del uso eficiente de los recursos, orientados por

polticas de planeacin, organizacin, direccin y control que den respuestas a las

necesidades de funcionamiento y desarrollo de los programas acadmicos.





Estrategias

a. Fortalecimiento de las TIC para soportar los distintos procesos acadmicos y

administrativos.

b. Consolidacin del sistema de comunicacin institucional interna, externa y mixta.

c. Consolidacin de los procesos administrativos y financieros.

CAMPUS UNIVERSITARIO

Objetivo

Garantizar la satisfaccin de las necesidades propias de la docencia, la investigacin, la

extensin, la proyeccin y el bienestar universitario, mediante la optimizacin del uso del

campus universitario y el establecimiento de polticas de distribucin e inversin en

infraestructura fsica

Estrategias

Organizacin, adecuacin y ampliacin del Campus Universitario posibilitando la

satisfaccin de necesidades de espacio fsico para el desarrollo de actividades de docencia,

investigacin, proyeccin social y bienestar universitario.

MECANISMOS DE DIFUSIN

Los mecanismos de difusin utilizados para dar a conocer el PEI 2012 2016 a la comunidad

acadmica de CECAR con el objetivo de que sta se apropie del mismo y contribuya a su

aplicacin y cumplimiento, son:

a. Acto de lanzamiento, socializacin y entrega a los diferentes estamentos de la

institucin.





b. Socializacin por parte de los decanos y coordinadores de programas acadmicos con

estudiantes y profesores.

c. Socializacin de directivos y personal administrativo con sus equipos de trabajo en las

diferentes dependencias.

d. Elaboracin de un correo electrnico en formato afiche Web inserto y un adjunto con el

PEI completo.

e. Envo de un ICQ recordatorio invitando a la comunidad acadmica a conocer el nuevo

PEI.

f. Publicacin en la pgina Web de un banner que contenga toda la informacin del PEI.

g. Elaboracin de un WALLPAPER dando la Bienvenida al nuevo periodo acadmico e

invitando a conocer el PEI 2012 2016.

h. Inclusin en la ctedra Vida Universitaria.

i. Ubicacin de carteleras con la Misin, la Visin, los principios y valores

institucionales.

j. Recordacin a travs de las diferentes ctedras por parte de los docentes de los

diferentes programas acadmicos.

Artculo Segundo: Aprobar el Plan de Desarrollo Institucional 2012-2016 (PDI), como se

presenta a continuacin:

El PDI comprende las acciones y metas institucionales necesarias para la operacionalizacin

de las estrategias que coadyuvan al logro de los objetivos institucionales propuestos para

cada uno de los ejes estratgicos definidos en el PEI. As mismo, comprende los indicadores

que han de servir para la medicin del cumplimiento de las metas propuestas, el ao en el

que se realizar cada una de las acciones y la dependencia responsable de las mismas.

El PDI constituye adems el marco general de actuaciones propias de la docencia, la

investigacin y la proyeccin social, dentro de las que se inscribirn los planes de accin

institucional y los de cada unidad acadmica y administrativa.





EJE ESTRATGICO EXCELENCIA ACADMICA

ESTRATEGIAS ACCIONES METAS INDICADOR AO DEPENDENCIA

Fortalecimiento de los procesos de seleccin, admisin y permanencia de los estudiantes en cada uno de los programas.

Disear e implementar pruebas diagnsticas a los estudiantes nuevos.

- 1 Prueba diagnstica diseada. - Aplicar al 100% de los estudiantes de nuevo ingreso la prueba diagnstica.

- Pruebas diagnsticas diseadas. - (Nmero de aspirantes inscritos evaluados/Nmero de aspirantes inscritos a evaluar)*100.

2012

Facultades

Capacitar a docentes de todas las facultades y unidades acadmicas en estrategias pedaggicas que posibiliten la operacionalizacin del modelo pedaggico social-cognitivo (Diplomado en docencia y estrategias de enseanza desde el modelo social cognitivo).

El 100% de los Docentes de Tiempo Completo y Medio Tiempo adscritos a los diferentes programas acadmicos de CECAR capacitados en el Modelo Pedaggico Social Cognitivo.

(Nmero de Docentes de Medio Tiempo y Tiempo Completo capacitados en el Modelo Social Cognitivo/Nmero total de Docentes de Medio Tiempo y Tiempo Completo de CECAR)*100.

Facultades con apoyo de la facultad de educacin

Mantener en funcionamiento el programa de trayectoria acadmica exitosa (TAE).

El 100% de los programas acadmicos recibiendo apoyo del programa TAE.

- (Nmero de programas acadmicos recibiendo apoyo de TAE/Total de programas acadmicos de CECAR)*100. - (Nmero de estudiantes del programa acadmico con promedio inferior al exigido institucionalmente/Nmero total de estudiantes del programa)*100.

2012 - 2016

Vicerrectora acadmica, Facultades, Bienestar

universitario

Redisear los contenidos programticos de las diferentes asignaturas de los planes de estudios de los programas acadmicos, de tal manera que permitan potenciar el desarrollo de competencias.

El 100% de los contenidos programticos de las asignaturas del plan de estudios de los programas diseados por competencias.

(Nmero de contenidos programticos de las asignaturas del plan de estudios de los programas diseados por competencia/Nmero total de asignaturas del plan de estudios de los diferentes programas)*100.

Facultades

Crear el Centro de apoyo a la redaccin, la ortografa y el estilo EXPRSATE y fortalecer el Centro de Apoyo Pedaggico (CAP).

- 1 Centro de apoyo a la redaccin, la ortografa y el estilo creado. - 1 CAP consolidado.

- Centro de apoyo a la redaccin, la ortografa y el estilo operando al 100%. - CAP consolidado y operando al 100%.

Facultad de Educacin







Fortalecimiento de los procesos de seleccin, admisin y permanencia de los estudiantes en cada uno de los programas.

Disear estrategias de seguimiento y acompaamiento al trabajo independiente del estudiante, teniendo en cuenta los resultados del perfil de ingreso de los mismos, con la asesora del Centro de Apoyo Pedaggico de la Facultad de Educacin.

El 80% de profesores haciendo seguimiento al trabajo independiente de los estudiantes.

(Nmero de profesores haciendo seguimiento al trabajo independiente de estudiantes/Nmero total de profesores de la Institucin)*100. (Nmero de profesores apoyados por el Centro de Apoyo Pedaggico/Nmero total de profesores de la Institucin)*100.

2012 - 2016

Facultades Oficina de mercadeo Facultad de educacin

Revisar y actualizar los reglamentos estudiantiles.

- 1 Comisin conformada para la actualizacin del Reglamento estudiantil. - 1 documento de reglamento estudiantil actualizado.

- Reglamento estudiantil actualizado y operando al 100%.

2012

Vicerrectora acadmica y secretara general

Actualizar los recursos bibliogrficos, hemerogrficos, bases de datos, libros electrnicos de los diferentes programas acadmicos.

El 100% de los recursos bibliogrficos de los programas actualizados.

Base de datos y recursos bibliogrficos actualizados en un 100%.

2012 - 2016

Vicerrectora acadmica y biblioteca

Apertura del portal de biblioteca en la web: catlogo web, repositorio de proyectos de grado., suscripcin a base de datos de revistas electrnicas.

1 portal de biblioteca en la Web. Portal de biblioteca en funcionamiento.

2012

Vicerrectora acadmica y directora de biblioteca

Disear e implementar programas de promocin para la captacin de estudiantes con buen nivel acadmico.

Participar en ferias nacionales y locales de promocin de programas acadmicos.

Participar en 6 ferias anuales.

(Nmero de encuentros y ferias en las que participa CECAR/Nmero de eventos a participar)*100. 2012 -

2016

Oficina de mercadeo

Gestionar becas con empresas de la regin para bachilleres con el mejor promedio acadmico y talentos distinguidos.

1 beca para mejor bachiller de Sucre. 1 beca para un bachiller destacado por algn talento.

(Nmero de becas creadas y otorgadas semestralmente/Nmero de becas a otorgar)*100.

Vicerrectora acadmico y Bienestar

universitario







Generar los espacios para el desarrollo de la flexibilidad, la movilidad de estudiantes, de docentes y la interdisciplinariedad fundamentada en la interrelacin y la cohesin de saberes propios de cada programa y sus disciplinas aliadas.

Desarrollar actividades extracurriculares que posean valor en crditos para los estudiantes.

El 100% de los programas acadmicos realizando actividades extracurriculares

(Nmero de programas acadmicos desarrollando actividades extracurriculares/Nmero total de programas de CECAR)*100.

2012 - 2016

Vicerrectora acadmica y Facultades

Institucionalizar las prcticas sociales, empresariales y de emprendimiento.

El 100% de los programas acadmicos con prcticas sociales, empresariales y de emprendimiento institucionalizada.

(Nmero de programas acadmicos desarrollando prcticas sociales y de emprendimiento/Nmero total de programas de CECAR)*100.

2012

Redisear e implementar asignaturas electivas y optativas a nivel institucional y en cada programa acadmico.

El 100% de los programas con oferta ampliada de asignaturas optativas y electivas.

- (Nmero de programas acadmicos con oferta ampliada de asignaturas optativas y electivas/Nmero total de programas de CECAR)*100. - (Nmero de asignaturas optativas institucionales diseadas y ofrecidas/Nmero total de asignaturas de optativas institucionales a crear)*100.

2012 - 2016

Participar en convenios con universidades del mbito nacional e internacional que posibiliten los intercambios y pasantias de estudiantes y docentes.

1 convenios nacional y 1 internacional por facultad anualmente.

(Nmero de convenios nacionales e internacionales operando al ao/Nmero de convenios nacionales e internacionales a crear en el ao)*100.

Facultades y ORI

Disear y desarrollar un programa de ingls intensivo para los docentes y estudiantes que se encuentran en nivel intermedio.

- 1 programa de ingls diseado e implementado. - El 100% de los profesores y estudiantes alcanzando nivel intermedio de ingls.

- Programa de ingls diseado y operando al 100%. - (Nmero de profesores y estudiantes alcanzando el nivel intermedio de ingls/Nmero total de profesores y estudiantes de CECAR)*100.

Vicerrectora acadmica y Centro de idiomas

Disear y desarrollar cursos de tutora virtual y uso de las TIC a los docentes.

- 1 curso de tutora virtual. - 1 curso de diseo de material instruccional. - 1 curso de B learning. - El 80% de los docentes participando en los cursos.

- Cursos diseados y operando al 100%. - (Nmero de profesores participando en los cursos/Nmero total de profesores de CECAR)*100.

2012

Vicerrectora acadmica e innovacin y tecnologa







G

Pei Fernando

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