PEI CODINBOS

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CODINBOS

P.E.I. 2010

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TABLA DE CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCION

OBJETIVOS DEL PEI

CAPÍTULO 1.

CONTEXTUALIZACIÓN. 1

1.1. MACRO CONTEXTO 1

1.1.1 Marco legal del PEI. 3

1.1.2 Relación del Plan decenal, del Plan de desarrollo departamental,

Plan de desarrollo distrital, en concordancia con y los objetivos. 5

1.2. MICRO CONTEXTO 7

1.2.1 Identificación de la institución 7

1.2.2 Marco legal de la institución. 10

1.2.3 Reseña histórica de la institución y de las sedes (o jornadas) 11

1.2.4 Diagnóstico (batería diagnóstica ya trabajada) 13

CAPITULO 2: 24

CONCEPTUALIZACION 24

2.1. GESTION DIRECTIVA 25

2.1.1. Horizonte institucional 25

2.1.1.1. Misión – Visión 25

2.1.1.2. Filosofía institucional 26

2.1.1.3. Principios/valores institucionales 26

2.1.1.4. Políticas de inclusión 28

3

2.1.2. Gestión Estratégica 28

2.1.2.1. Liderazgo institucional 28

2.1.2.2. Sistema de información y comunicación: interna y externa 29

2.1.2.3. Clima institucional 30

2.1.2.4. Procedimiento para la evaluación institucional 31

2.1.2.5. Autoevaluación y seguimiento 31

2.1.3. Gobierno escolar 31

2.1.3.1. Toma de decisiones institucionales 31

2.1.3.2. Instancias de participación 31

2.1.4. Cultura institucional 37

2.1.4.1. Trabajo en equipo 37

2.1.4.2. Estímulos y reconocimientos 38

2.1.4.3. Identificación y divulgación de buenas prácticas 38

2.1.5. Clima escolar 39

2.1.5.1. Procesos de selección e inducción a nuevos estudiantes 39

2.1.5.2. Manual de convivencia 39

2.1.5.3. Motivación de la comunidad educativa 40

2.1.6. Relaciones con el entorno 41

2.1.6.1. Relaciones interinstitucionales 41

2.1.6.2. Alianzas y acuerdos institucionales 41

2.1.6.3. Alianzas con el sector productivo 41

4

2.1.7. Metas y políticas institucionales 42

2.1.8. Ejes estratégicos 42

2.1.8.1 Líneas estratégicas 42

2.1.8.2 Objetivos estratégicos 42

2.1.8.3 Metas estratégicas 43

2.2. GESTIÓN ADMINISTRATIVA 43

2.2.1. Apoyo a la gestión académica 44

2.2.1.1. Proceso de matrícula 45

2.2.1.2. Boletines de notas 45

2.2.2. Administración de la planta física y de los recursos 46

2.2.2.1. Seguimiento al uso adecuado de los espacios 46

2.2.2.2. Programa para la adecuación y embellecimiento 47

2.2.2.3. Seguridad y protección 47

2.2.3. Administración de servicios complementarios 47

2.2.3.1. Transporte, restaurante, cafetería, salud. 47

2.2.3.2. Apoyo a estudiantes con necesidades especiales 48

2.2.4. Talento Humano 48

2.2.4.1. Formación y capacitación 48

2.2.4.2. Perfiles 51

2.3.4.3. Evaluación de desempeño 52

5

2.3.4.4. Estímulos 53

2.2.5. Apoyo financiero y contable 53

2.2.5.1. Procedimientos contables 53

2.2.5.2. Control de ingresos y gastos 53





2.3. DIMENSIÓN ACADÉMICA 56

2.3.1. Diseño pedagógico curricular 56

2.3.1.1 Plan de estudios 59

2.3.1.2. Enfoque metodológico 63

2.3.1.3. Evaluación 64

2.3.1.4. Recursos de aprendizaje 68

2.3.1.5. Jornada escolar y laboral 68

2.3.2. Prácticas pedagógicas 69

2.3.2.1 Diseño didáctico para las áreas, asignaturas

y proyectos transversales 70

2.3.2.2 Determinación del tiempo de aprendizaje 71

2.3.3. Gestión de aula 71

2.3.3.1 Planeación de clases 72

2.3.3.2 Relación Pedagógica 73

6

2.3.3.3 Estilo Pedagógico 74

2.3.3.4 Evaluación en el aula 75

2.3.4. Seguimiento académico 76

2.3.4.1 Seguimiento a los resultados académicos 76

2.3.4.2 Seguimiento a estudiantes y egresados 76

2.3.4.3. Actividades de recuperación y apoyos pedagógicos 77

2.3.4.4 Convenios 77

2.3.4.5 Práctica empresarial 78

2.3.4.6. Emprendimiento 78





2.4. DIMENSIÓN COMUNITARIA 79

2.4.1. Inclusión 80

2.4.1.1 Proceso de atención a grupos con necesidades especiales 82

2.4.1.2. Proyecto de vida y expectativas de los estudiantes 82

2.4.2. Proyección a la comunidad 83

2.4.2.1. Escuela de padres 83

2.4.2.2. Oferta del servicio de la planta física a la comunidad 83

2.4.2.3. Servicio social estudiantil 84

7

2.4.3. Participación y convivencia 84

2.4.3.1. Asamblea y consejo de padres 84

2.4.3.2. Consejo estudiantil 86

2.4.4. Prevención de riesgos 86

2.4.4.1 Programas de seguridad escolar 87

2.4.4.2 Programas de seguridad hacia el entorno 87

2.4.4.3 Prevención de riesgos físicos y psicosociales. 88





CAPITULO 3

DESARROLLO INSTITUCIONAL 90

3.1. PLAN DE DE ESTUDIO 90

3.2. PLAN DE AREA 90

3.3. PLAN DE CLASE 90

3.4. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL AREA 91

3.5. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DE LA IE 94

BIBILIOGRAFIA 95

ANEXOS 96

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INTRODUCCION

El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento referenciador de todo el quehacer educativo. En él se encuentran claramente definidas las pautas adecuadas y pertinentes para actuar en cada una de las situaciones que en la Institución se presenten. Se convierte, entonces el PEI, en el faro orientador del itinerario educativo del Colegio Distrital Nuevo Bosque.

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El PEI orienta la acción formativa de la Institución y tiene presente las condiciones generales del contexto social, económico y cultural; expresa los aspectos de la marcha diaria de la institución. Su elaboración es el resultado de un profundo conocimiento del entorno y el ejercicio reflexivo, permanente y progresivo del quehacer pedagógico. Resulta una experiencia enriquecedora participar en la construcción del proyecto, pues permite internarse en la intimidad y complejidad de la Institución para, desde sus debilidades, reconstruir esperanzas de vida.

Para realizar el trabajo fue necesario identificar las deficiencias que se presentan en el proceso, al tiempo que se revisaban los referentes propuestos en la especialización bajo la orientación de la tutora, que permitían elaborar cada uno de los aspectos referenciados en el desarrollo capitular.

El trabajo se presenta en tres Capítulos. En el primero, CONTEXTUALIZACIÓN, se describen los aspectos que definen los marcos sociales, económicos y culturales que identifican la Institución Educativa Nuevo Bosque. Igualmente se hace referencia a las normas y demás aspectos que soportan legalmente la existencia del Proyecto Educativo Institucional al tiempo que se identifica la relación que éste tiene con algunos referentes importantes como el Plan Decenal y el Plan de Desarrollo Distrital.

También se relacionan en este primer capítulo las características específicas de la Institución, su marco legal, su historia y el diagnóstico que se construyó a partir de la utilización de las baterías cualitativa y cuantitativa. (Guías del MEN)

En el Capítulo dos, CONCEPTUALIZACIÓN, se presenta el trabajo construido a partir del análisis de cada una de las áreas de gestión: directiva, administrativa, académica y comunitaria. En la gestión directiva se define los aspectos filosóficos que identifican la Institución; los mecanismos utilizados para ejercer el liderazgo; las estrategias que posibilitan la comunicación y se establecen los mecanismos de participación del gobierno escolar. En la gestión académica se desarrollan todos los aspectos que fundamentan el quehacer pedagógico del Colegio: el plan de estudios, el diseño curricular, los informes, las formas y los tiempos de aprendizaje y el seguimiento que se hace al rendimiento académico son algunos de los aspectos que se presentan. Además se relacionan los procedimientos que utiliza la Institución para relacionarse con otras organizaciones sociales y académicas a través de convenios. En la gestión administrativa se presenta la evaluación de los recursos humanos, físicos, económicos y tecnológicos disponibles y previstos para el futuro. Se presentan, además, los procedimientos utilizados para llevar a cabo algunos procesos fundamentales en la Institución, como las matrículas., elaboración de informes, acompañamientos a estudiantes con necesidades especiales (inclusión), etc. En la gestión comunitaria se hace alusión a la forma como se sistematiza el acompañamiento al talento humano y la forma como éste se proyecta a la comunidad. Además se enfatiza en algunos programas que favorecen el bienestar de la comunidad educativa como la prevención de riesgos.

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Por último, en el capítulo tres se presenta los aspectos que operacionalizan el DESARROLLO INSTITUCIONAL: El plan de estudio, el plan de área, el plan de clases, la estructura curricular de las áreas y la estructura organizacional de la Institución Educativa.

Además este trabajo contiene documentos históricos y legales, evidencias fotográficas, el Manual de Convivencia, los símbolos y otros aspectos fundamentales de la Institución.

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OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

OBJETIVO GENERAL

Reestructurar el PEI del Colegio Distrital Nuevo Bosque, en respuesta al mandato constitucional, a las orientaciones de la Ley 115 General de Educación y sus decretos reglamentarios, para desarrollar potencialidades y capacidades en niños y niñas jóvenes y adultos, del barrio del Bosque, que les permitan responder con calidad a las exigencias del medio.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Consolidar la Gestión Directiva como eje central de la organización, desarrollo y evaluación en el funcionamiento general de la Institución Educativa Nuevo Bosque

Consolidar los procesos administrativos a partir del establecimiento de políticas claras de autogestión, uso racional de los recursos y rendición de cuentas.

Fortalecer las competencias laborales mediante un proceso de formación técnico-productivo.

Desarrollar acciones que permitan involucrar a toda la comunidad educativa en la búsqueda de mejorar la calidad de vida de los agentes que la conforman.

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CAPITULO 1.

CONTEXTUALIZACIÓN

1.1. MACRO CONTEXTO

Nuestra sociedad colombiana vive hoy una etapa de contrastes, en la que se reconoce una crisis en los ámbitos políticos, sociales, éticos, morales religiosos, económicos y educativos, ligada a ésta a la ausencia de valores que se manifiesta en los altos grados de corrupción, intolerancia y egoísmo. El Colegio Distrital Nuevo Bosque hace parte de la localidad del Sur-occidente de Barranquilla con epicentro en el Barrio El Bosque y rodeado por las vecindades de La Sierrita, La Ceiba, San Martín, entre otros, los cuales se identifican como sectores altamente vulnerables de la sociedad barranquillera. En este contexto se evidencian factores que generan y desencadenan situaciones que en muchos casos no contribuyen al acompañamiento educativo de los estudiantes, estos son: el analfabetismo, la violencia intrafamiliar, las carencias materiales y alimenticias; la falta de afecto, de credibilidad de parte de los padres en el proceso educativo porque consideran que Colegio Distrital Nuevo Bosque no representa una alternativa de vida. Por lo anterior es importante que el P.E.I. responda a las características locales teniendo en cuenta las necesidades e intereses del medio, procurando en lo posible que éste armonice con las características de la población circundante y con la realidad de los recursos físicos, económicos y humanos posibles, de tal manera que logre impactar de manera positiva la calidad de vida de nuestros estudiantes a través de una educación integral que responda a las necesidades de la comunidad en la que se desenvuelve. Es importante conocer las características de los estudiantes y de sus familias, así como de sus necesidades y para esto se debe garantizar la participación de todas las instancias de la comunidad educativa. A continuación se presentan las características más relevantes del entorno socioeconómico y cultural y la influencia que éstas generan en el Colegio Distrital Nuevo Bosque. Contexto Económico. Los barrios que pertenecen a la zona de influencia del colegio se identifican como sectores económicos con un alto índice de población con necesidades básicas insatisfechas, la cual en su gran mayoría, pertenece al

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estrato socioeconómica bajo (Nivel 1) incluyendo, también, algunos grupos de desplazados. Existe una problemática generalizada de la comunidad que es el desempleo o la falta de un empleo formal y la mayoría de los adultos mayores no alcanzan estudios secundarios. El Barrio El Bosque basa su economía en la informalidad. Los oficios más comunes son la venta ambulante en el centro de la ciudad sin distinción de sexo. Existen también, las madres cabezas de hogar, empleadas de servicio doméstico, la albañilería, la recolección de basura a través del uso de vehículos de tracción animal, picoteros (personas que coloca la música en los pick-up), el mototaxismo, los empleados de misceláneas, servicios de fotocopias, Internet, los recicladores, vendedores de minutos en celulares, estilistas, ebanistas, ventas de comidas ambulantes y a domicilio. Los vendedores de periódicos, artículos de aseo, obleas y otros productos alimenticios son otras formas de trabajo de las personas que viven en el sector. A pesar de que existe la presencia de hipermercados, la comunidad no se beneficia ni directa ni indirectamente de las ofertas laborales, en cambio, algunas microempresas generan la posibilidad de empleo para algunos moradores del barrio. Contexto Social. En un gran número de casos los estudiantes del Colegio Nuevo Bosque pertenecen a familias disfuncionales que se encuentran al cuidado de uno de sus padres o de algún familiar cercano (abuelos, tíos y otros), incluso, algunos permanecen solos en sus hogares, lo que constituye causal de que muchos niños y jóvenes carezcan del espacio afectivo y de diálogo que brinda la familia y que constituye una necesidad básica y fundamental en el desarrollo de la personalidad. La anterior situación implica que un gran número de jóvenes no cuenten con una figura de respeto que los oriente y los estimule de manera oportuna en sus labores académicas, vicisitudes cotidianas y conflictos personales. Tales circunstancias influyen sin lugar a dudas, en el bajo rendimiento académico, en la proliferación de algunos comportamientos irregulares como el alcoholismo, la drogadicción, la prostitución a temprana edad, el homosexualismo y la tendencia hacia conductas violentas. Contexto Cultural. El barrio congrega grupos con diversos patrones culturales, gente que llegó de Bolívar, de piel oscura (afro descendientes), campesinos blancos de Sucre y Córdoba y habitantes del departamento del Atlántico, en fin gente triétnicas, que buscaban un mejor porvenir. Las personas que conforman el asentamiento de la primera y segunda invasión eran homogéneas, en el sentido que se identificaban con las necesidades

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comunes, existía una fraternidad entre los vecinos y relaciones armoniosas; de modo que se facilitaba asumir los mismos referentes, costumbres y creencias. “Todo el mundo sabe que se ama a quien se asemeja, a cualquiera que piense y sienta como uno”. En un inicio en la comunidad se compartían las mismas necesidades básicas, su nivel de organización se basaba en la igualdad, obteniendo un exiguo marco de desacuerdos. Más tarde, con la llegada de otros habitantes provenientes de otras culturas, el barrio comenzó a crecer, albergando así diferente formas de pensar y actuar, complejizando las relaciones sociales, surgiendo nuevas necesidades que exigían otros escenarios, cambiando la dinámica que traía el barrio. Al llegar a este punto la diversidad se fue ampliando, no solo los convocaba la falta de agua y luz eléctrica, también, se empezaba a demandar por la educación, salud, vía de acceso, transporte; en fin el desarrollo material se convirtió en la prioridad. Las Juntas de Acción Comunal y la presencia de grupo de jóvenes, fueron claves dentro de este proceso de cambios, que ha llevado a la población a involucrarse en los proyectos que van orientados al desarrollo del barrio y en su vida personal y familiar. La exclusión social trasciende mucho más allá de la marginalidad e incluso más allá de la misma pobreza, pues éstas son propias de ellos, es decir, la exclusión no es unidimensional, involucra diversos aspectos. La articulación de éstos adecúan el entorno provocando un alto grado de vulnerabilidad que se reafirma con la coacción que el Estado ejerce contra ellos, al establecer políticas ligadas a una visión caritativa que formula soluciones coyunturales o parciales que solo logran un temporal alivio a sus necesidades1 1.1.1. Marco legal del PEI: El Colegio Distrital Nuevo Bosque funciona bajo los lineamientos de la Constitución Política de Colombia de 1991, que ordena la construcción de ciudadanos participativos, y democráticos para tener una Colombia diversa, pluricultural y armónica; y la Ley 115 de febrero 8 de 1994 (Ley General de Educación) y sus decretos reglamentarios los cuales se ocupan por resolver las distintas necesidades, hasta poder proveer una educación de calidad al alcance de todos. Por tal razón la fundamentación legal del Proyecto Educativo Institucional está basada en la Constitución de 1991, además en la Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios. Constitución Nacional: Art. 67: La Educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura. La Educación formará al

1 Durkheim, Emile. La División Social del Trabajo, Ediciones Antrophos 1975, Capitulo 1 Pág. 63

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Colombiano en el respeto a los Derechos Humanos, a la Paz y a la Democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El estado, la sociedad y la familia son responsables de la Educación que será obligatoria entre los 5 y 15 años de edad y que comprenderá como mínimo un año (1) de Preescolar y (9) nueve de Educación Básica. La Educación será gratuita en las Instituciones del Estado sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la Educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la Constitución y la Ley, la cual debe contribuir al propósito nacional de formar, un nuevo ciudadano. “Más productivo en lo económico, más solidario en lo social, más participativo y tolerante en lo político: más respetuoso de los derechos humanos y por tanto más pacífico en sus relaciones con sus semejantes: más consciente del valor de la naturaleza y por tanto, menos depredador e integrado en lo cultural y por tanto más orgullosos de ser Colombiano”2

. Ley 115 de febrero 8 de 1994 La Ley General de Educación (Ley 115 de 1994), en su artículo 73 plantea que cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un proyecto educativo institucional, el cual debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, del contexto local y regional en el que se encuentra y además debe ser concreto, factible y evaluable. En él se deben especificar los principios y fines de COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE, su filosofía institucional, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, las estrategias pedagógicas, el reglamento para docentes y estudiantes, y el sistema de gestión. A la par el Decreto 1860 de 1994 en su Artículo 14, plantea que el Proyecto Educativo Institucional debe elaborarse y ponerse en práctica con la participación de la COMUNIDAD, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales del medio, que él mismo se convierta en el HORIZONTE de trabajo, para realizar procesos de mejoramiento en cada uno de los componentes que lo

2 Departamento Nacional de Planeación, El Salto Educativo Eje del Desarrollo del país

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conforman:

Gestión directiva, como misión orientadora.

Gestión académica, como misión esencial.

Gestión administrativa y financiera, como misión de apoyo.

Gestión de convivencia y comunidad, como misión vital. Se concluye entonces que La Constitución del 1991, la Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios, enmarcan el quehacer de la Educación, la cual se entiende como “Un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes”. Artículo 1º de la Ley 115 de 1994. Igualmente en ella se señala el compromiso de los miembros de la comunidad educativa para elaborar participativamente el SENTIDO de su quehacer educativo (P.E.I) y la forma como coordinar sus acciones desde éste.

1.1.2. Relación del Plan de Decenal, del Plan de Desarrollo Departamental, Plan de Desarrollo Distrital, en concordancia con los objetivos: Las instituciones educativas colombianas están enfrentadas al desafío de asumir nuevas formas de organización y direccionamiento, por lo tanto exigen una gestión educativa que les permita orientar su trabajo hacia el cumplimiento de las actuales demandas sociales, a través del mejoramiento de la calidad educativa. En este sentido la gestión educativa se concibe como un proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos educativos Institucionales, que ayude a fortalecer la vida institucional en el marco de las políticas públicas, y que enriquezca los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades locales, regionales y mundiales. Por esta razón, las instituciones educativas deben saber hacia dónde van mediante la concertación con sus comunidades de una misión, visión y valores institucionales, los cuales permitan definir los objetivos y las estrategias pedagógicas hacia un nuevo paradigma, donde se pueda evaluar calidad, implementando un modelo mediante el cual los resultados muestran alto nivel de desempeño y evidencia de mejoramiento continuo en la mayoría de actividades y procesos de “aprendizaje para la vida” que adquieren los alumnos. Lo anterior se encuentra en concordancia con el objetivo planteado en el Plan de Desarrollo 2008-2011: OPORTUNIDADES PARA TODOS del Distrito de Barranquilla el cual se propone “Mejorar la calidad de la educación actuando sobre todos los miembros de la comunidad educativa en métodos de enseñanza-aprendizaje, que transformen pedagógicamente COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE educativa, mediante procesos y métodos de innovaciòn, que respondan a las demandas sociales, culturales y económicas del Distrito de Barranquilla”

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Basado en el anterior objetivo se propone, reconstruir el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Distrital Nuevo Bosque, a partir de los procesos de autoevaluación y de la puesta en marcha de los planes de mejoramiento, en la búsqueda del incremento de las competencias de los estudiantes y de la gestión escolar. Para lo cual es importante conocer el análisis de las evaluaciones externas Pruebas Saber, Pruebas de Estado para el ingreso a la Educación Superior, de desempeño de docentes y directivos docentes, así como el análisis de los resultados de las evaluaciones institucionales y la caracterización de cada dimensión y componente de la gestión escolar, mediante el cual la comunidad educativa obtendrá un diagnóstico detallado para identificar las oportunidades de mejora. En el período 2004-2007, las Pruebas de Estado para el ingreso a la Educación Superior, muestran que las áreas de matemáticas y química, tienen promedios crecientes, mientras que los promedios de las áreas de lenguaje, física, biología y filosofía tienen una tendencia decreciente3. Así mismo las Pruebas Saber, para Ciencias Sociales muestran en el año 2005 como resultado, que el grado Noveno en las cuatro áreas es superior a los de Quinto grado, en donde el 8.3% de los estudiantes evaluados en el área de Ciencias Sociales no alcanzan las competencias mínimas (el esperado es un máximo de 5%), mientras que en Matemáticas de Noveno grado este porcentaje es de 14,8% (frente al 22% del nivel nacional).4 La Eficiencia Interna para el año 2005 muestra una tasa de deserción del 3.1%, la cual representa la mitad del nivel nacional; la reprobación un poco menor a la del país y la aprobación superaba en algo menos de cuatro puntos a la tasa nacional.5 En cuanto a calidad del servicio, el Distrito presentó 371 jornadas a las Pruebas de Estado para ingreso a la Educación Superior en el año 2007, de los cuales el 34% dio como resultado, desempeño bajo y el 22% desempeño inferior, es decir más de la mitad de las jornadas están ubicadas en estas dos categorías. El porcentaje de las ubicadas en desempeño medio, es el mismo que las ubicadas en el desempeño inferior 22%; los desempeños alto, superior y muy superior, muestran un retroceso en comparación con el año 2004.6 La interpretación de los anteriores resultados, en relación con el diagnóstico de las cuatro dimensiones, indicará en donde están los vacíos que requieren acciones

3 Plan de Desarrollo de Barranquilla 2008-2011 “Oportunidades para Todos”

4 Ibidem

5 Ibidem

6 Ibidem

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precisas de fortalecimiento.

1.2. MICRO CONTEXTO

1.2.1. Identificación de COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE.

NOMBRE: COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE DIRECCION: CARRERA 6A # 60B - 59 LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO: #0031 DEL 20 DE ENERO DE 2004 NIVELES: PREESCOLAR, BASICA PRIMARIA, BÁSICA

SECUNDARIA, MEDIA ACADEMICA NIT: 802007497-8 DANE: 108001000069 JORNADAS: MATINAL, VESPERTINA Y NOCTURNA NATURALEZA: OFICIAL POBLACION: MIXTA Ubicación: El Colegio Distrital Nuevo Bosque, hace parte de la localidad del Sur-Occidente de Barranquilla con epicentro en el Barrio Bosque y rodeado por las vecindades de la Sierrita, la Ceiba, San Martín entre otros, que se identifican como sectores vulnerables de la ciudad debido a su estratificación en el nivel 1 y por presentar un alto índice de población desplazada. Entorno: La migración es un factor predominante en estas comunidades, debido a la inestabilidad ocupacional son constantes los cambios de lugar de residencia según donde consigan trabajo, aunque a veces son los padres quienes se mudan y tratan de dejar a sus hijos con algún pariente para brindarles un poco de permanencia en la escolaridad. Las condiciones de las familias que habitan este sector en su mayoría de son de gran pobreza, clasificando la pobreza en niveles de pobreza media y pobreza total. La mayoría devenga sus ingresos de la economía informal y oficios varios en las mujeres que en gran número son cabeza de hogar y llevan todo el peso de la responsabilidad; y se nota el alto índice de desempleo con que enfrentan la vida familiar. El nivel de vida es muy bajo, se percibe el gran deterioro de los valores fundamentales como el respeto, la dignidad y se notan evidencias numerosas de casos de alcoholismo, drogadicción, prostitución a temprana edad, homosexualismo, todo relacionado al no tener como satisfacer las mínimas necesidades básicas.

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Infraestructura: La planta física funciona en una sede y se encuentra en regular estado el cual se ha mantenido con el esfuerzo mancomunado de los padres de familia con las pocas ayudas del Distrito, permitiendo el desarrollo de las actividades académicas en las diferentes jornadas que se adelantan en el plantel y que alcanzan un número de mil ciento cuarenta y seis (1146) estudiantes y para el año 2009 se tuvo que cerrar las puertas a muchos estudiantes, una vez que se perdió la posibilidad de continuar con una sede alterna que en el año 2007 albergó más de 200 estudiantes. Todo lo anterior contrasta con la posibilidad cierta de ampliar la infraestructura del Colegio Distrital Nuevo Bosque, toda vez que en la parte de atrás del Plantel, existe un edificio abandonado y un patio hermoso que nos invita a soñar con esta alternativa, que depende de gestiones a nivel de la Alcaldía y la Secretaría de Educación Distrital, quienes están informados de esta situación. Es fácil advertir que el desarrollo institucional de COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE se ha frenado por falta de ampliación en su infraestructura, y la vez ha impedido la ampliación de la cobertura en el sector de acuerdo a la enorme solicitud que se rechaza cada año. Estudiantes: En la presente anualidad del 2009, el total de estudiantes con que cuenta COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE es el siguiente: Jornada Matinal 455, la cual comprende, 57 alumnos en Preescolar y 398 alumnos en la Primaria; Jornada Vespertina 424, la cual comprende 322 en Básica y 102 en la Media; la Jornada Nocturna con 235 alumnos. Para un total de 1146 estudiantes en toda Colegio Distrital Nuevo Bosque. Los resultados de las pruebas ICFES de 2009 situaron al Colegio Distrital Nuevo Bosque en nivel bajo en la Jornada Vespertina y en la Jornada Nocturna Se presentaron por primera vez las Pruebas Saber en los grados de quinto y noveno. El número de estudiantes en la última promoción fue de 127 alumnos. El COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE tiene pocos casos identificados en situación de riesgo, los cuales están enmarcados en su gran mayoría en maltrato familiar, abuso sexual y alcoholismo. Docentes: El número total de docentes con que cuenta Colegio Distrital Nuevo Bosque es el siguiente: Jornada Matinal 15 docentes y una Coordinadora Académica y de Convivencia; Jornada Vespertina 17 docentes, una Psicorientadora y una Coordinadora Académica y Convivencial; Jornada Nocturna 14 docentes y un Coordinador Académico y Convivencial; para un total de 46 docentes, 4 directivos docentes incluido el Rector y una Psicorientadora. La Formación Académica de los Docentes de la Jornada Matinal: ocho licenciados y

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siete especialistas; en la Jornada Vespertina: tres docentes Magíster, un docente Especialista, dos docentes profesionales y 11 licenciados; la Jornada Nocturna cuenta con dos Especialistas, 11 licenciados y una profesional y los Directivos Docentes así: Dos Especialistas y una Licenciada, la Psicorientadora es profesional. Al terminar el presente trabajo de la Reestructuración del PEI de Colegio Distrital Nuevo Bosque, diez Licenciados del plantel se sumarán como Especialistas en Estudios Pedagógicos mediante el Convenio de la CUC con la Secretaría de Educación. Estructura Administrativa, Colegio Distrital Nuevo Bosque cuenta con organigrama, representado por la Rectora, la Supervisión Distrital y el Director de Núcleo (el cual se anexa). Planta Física: Colegio Distrital Nuevo Bosque cuenta con una sede, doce salones y un salón dúplex con un patio interior para Preescolar en el cual funcionan los dos cursos. Se cuenta con una biblioteca precaria e incipiente, pues existe solo un salón para almacenar libros, sin las condiciones apropiadas para procesos de investigación. Carece de laboratorios, por lo que los estudiantes desarrollan sus actividades en condiciones difíciles dentro de la misma aula de clase. Existe una Sala de Informática la cual cuenta con 20 computadores habilitados para trabajar y en la misma Sala también funciona la Sala de Audiovisuales. Falta la Sala de Profesores. En cuanto a escenarios deportivos solo hay una rústica cancha de microfútbol; urge un salón múltiple, cafetería, solo se cuenta con una pequeña tienda escolar, se cuenta también con un lugar para la rectoría, que además se utiliza para la técnico operativo, existe una pequeña Oficina de Coordinación y una para Psicorientación, y además un pequeño espacio para almacenar material didáctico. En cuanto a baterías sanitarias para uso de los alumnos se cuenta con tres para femenina e igual número para masculino, y para docentes un solo baño, el cual es utilizado por hombres y mujeres adultos, también se cuenta con un baño en Rectoría. Reuniones: COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE realiza reuniones de docentes una vez por semana, para determinar directrices en cuanto al desarrollo académico y convivencial, estas se realiza con la Coordinadora Académica y Convivencial. Con padres de familia se realizan cuatro reuniones al año para tratar la entrega de Informes Generales, y la Comisión de Evaluación, se reúne con la Rectora y/o su Representante que generalmente es el Coordinador de la jornada y con Docentes por grado. También se realizan reuniones de Padres de Familia en cada período, para celebrar eventos especiales en fechas determinadas en el Cronograma General y para el desarrollo de la Escuela de Padres Énfasis: Técnicamente el énfasis en Educación es una condición pedagógica reconocida desde el Grado Preescolar hasta Undécimo, se concluye que

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COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE carece de un énfasis, ya que es una institución que promociona Bachillerato Académico con compromiso en formación integral, para trabajar todas las dimensiones del ser humano incluida la laboral, el cual está articulado con las áreas de contabilidad, artística y biología, como resultado de esta aplicación de áreas, se elaboran productos de bisutería, cuadros, desinfectantes, arreglos navideños y floreros en vitral, etc., los cuales son comercializados entre los mismos padres de familia. En el año 2009 los docentes de la Institución reciben un curso de 40 horas en Formación para Emprendedores a cargo de la ONG Julio Mario Santo Domingo, a fin de lograr el eje transversal del emprendimiento desde todas las áreas y grados.

1.2.2. Marco Legal de la Institución . El Colegio nace el 10 de julio de 1973, con el nombre de Escuela 26 Mixta, cuando la Acción Comunal del Barrio El Bosque entrega dos aulas a la Secretaria de Educación del Departamento del Atlántico para que la oficialice y en efecto, lo hace mediante Resolución 210 de 1973 (ver anexo), designándose directora a la Licenciada en Biología Sra. Yolanda Orozco. El 12 de septiembre de 1983 mediante Resolución 176, la Secretaría de Educación del Departamento del Atlántico resuelve trasladar a la Sra. Beatriz Charris de Rodríguez de la Escuela 45 Mixta de esta ciudad a esta Escuela 26 Mixta en reemplazo de la Sra. Lic. Yolanda Orozco Berdugo quien fue trasladada a otra institución educativa (ver anexo). El 2 de junio de 1996 se ordena, por parte de la Secretaria Distrital de Educación Deporte y Cultura el traslado de sede de la Escuela 26 Mixta, que funcionaba en la Calle 58 Nº 3D2 - 50, a su nueva sede en el edificio de la E.D.T, cuya dirección actual es la Cra 6ª Nº 60B – 59, el cual fue entregado en comodato al Distrito (ver anexo) mediante Resolución 00230 de 1994. En el año 1995 todas las Escuelas Básicas Ampliadas Oficiales del Distrito, pasaron a denominarse de la misma forma: “Centro de Educación Básica”. En el caso de este plantel aplicaba el nombre y le correspondió el de “Centro de Educación Básica Nº 71. En el año 1998 se incluye al Centro de Educación Nº 71 como escuela ubicada en zona de difícil acceso mediante Resolución 602 del 12 de agosto de 1996. En el año 2000 se fusiona el CEB 71, con el CEB 163 y el CPID Nº 59 (las cuales funcionaban en el mismo edificio en las Jornadas Matinal, Vespertina y Nocturna, respectivamente), en una sola Institución: C.E.B 71 mediante Resolución 2347 del 2000 (ver anexo). En el año 2001, mediante Resolución 22 de Diciembre del 2001, se otorga la

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Licencia de Funcionamiento al CEB 71 para graduar Bachilleres en la Nocturna, gracias a la entrega de propuesta del PEI a la Secretaría de Educación del Distrito, previo el lleno de requisitos adicionales, verificados por Comisión designada para tal fin, A través de la Resolución 031 del 20 de enero del 2004 de la Secretaría de Educación Distrital, le concede Licencia de funcionamiento al Centro de Educación Básica Nº 71 en los niveles de Preescolar, Básica (Primaria y Secundaria) Media Vocacional y en los Ciclos Lectivos Especiales l, ll , lll , lV , y V (ver anexos ). En el mes de noviembre del año 2003 se gestiona el cambio de nombre del CEB Nº 71 al del “Colegio Distrital Nuevo Bosque”, por la primera promoción de Bachilleres de la Diurna, el cual se oficializa mediante la Resolución Nº de 2004.

1.2.3. Reseña Histórica de la Institución . La escuela fue fundada en el año 1973, siendo Secretaria de Educación del entonces municipio de Barranquilla, la Lic. Josefina Mendoza. El Instituto Colombiano de Construcciones Escolares – ICCE - construye aquella escuelita con tres aulas y batería de sanitarios en un lugar geográficamente imposible, en un lote jagüey que manaba agua y hacía el mismo vertían todas las aguas negras del vecindario por su inclinación y bajo nivel, lo que generaba un hedor en el ambiente permanentemente. En época de lluvias, la escuela se inundaba con un arroyo natural que pasaba por el frente de todas las aulas y seguía en la puerta principal su curso, atravesando la vía hacia la acera vecina. En 1982 recibe el nombre de Escuela 26 Mixta pero en el barrio El Bosque la conocían como la escuela de Marco Tulio (vecino), y se encontraba ubicada en la Carrera 3D2 N0 52-09. Por esa época se integraron a la comunidad educativa un grupo de docentes comprometidos en su quehacer, entre ellos la Lic. Beatriz Charris Villamarín, quien era la Directora y hoy funge como Rectora de la Institución. En 1995, siendo Secretario de Educación Distrital Rafael Sánchez Anillo, se gestiona el traslado de la Escuela 26 Mixta al edificio donde se encuentra hoy y funcionaba en la jornada de la mañana. Estas instalaciones permitieron, para 1998, cumplir el sueño de ampliar a la Básica Secundaria. En 1996 la Lic. Beatriz Charris hizo un pre estudio del P.E.I. para la escuela como requisito de estudio de una maestría en la C.U.C. En ese mismo año, la comunidad del Bosque y la Acción Comunal con el líder Candelario Iriarte, consiguieron la autorización de la Secretaría de Educación para funcionar en la Jornada de la Tarde, una Escuela de Primaria y Preescolar que necesita el sector, fue encargado como Director el Lic. Antonio Acendra. En aquel año, bajo el

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nombre de C.P.I.D No 59, también se inició la Jornada Nocturna, siendo Coordinador el Lic. Carlos Castilla. En el año 2.000 la Secretaría de Educación fusiona las tres instituciones que funcionaban en la edificación en una sola llamada Centro de Educación Básica No 71 - C.E.B. 71 – y designa como Rectora a la Lic. Beatriz Charris Villamarín. Al año siguiente se consiguió la Licencia de Funcionamiento, mediante propuesta del P.E.I. presentada ante la Secretaría de Educación del Distrito, autorizando la Primera Promoción de Bachilleres de la Nocturna siendo Coordinador el Lic. Julián Toro. El 10 de octubre del 2001 mediante Resolución 01915 se exalta la labor de unos Docente escritores, entre los cuales está la Directora, Lic. Beatriz Charris Villamarin (Ver Anexo). En el 2001 La Lic. Mónica Tejera estructuró el pre estudio del P.E.I que había en el plantel y lo enriqueció con el aporte de Escuela Abierta a niños especiales, dirigió capacitaciones en ese sentido, en unión de los docentes de ese año. En este año la Nocturna participó en el Carnaval del Sur Occidente con la comparsa “Disfrázate como quieras” dirigida por el docente Edgar Noriega. En el 2002 la Lic. Yadira Fontalvo en calidad de Coordinadora retomó el P.E.I., el cual fue organizado por el Lic. Cecilio Bárcenas en unión de los docentes de esa época. En el 2004 Cecilio Bárcenas y Robinsón Vásquez, en representación de la Escuela, asisten a una capacitación sobre Plan de Mejoramiento promovida por el I.C.F.E.S, que les permitió en el 2006 dirigir en el Plantel un plan de mejoramiento fundamentalmente académico cuyo resultado fue el avance en los resultados de las pruebas del ICFES, de manera tal que en dicho año el alumno Jorge Mario Jiménez obtuvo en las mismas, el tercer (3º) lugar a nivel nacional y actualmente disfruta de una Beca “Roble Amarillo”, otorgada por la Universidad del Norte, en el programa de Ingeniería Mecánica. En el 2003 se graduó la Primera Promoción de la Diurna (que venía de la ampliación del C.E.B. 71 Jornada Matinal) y desde entonces, hasta nuestro día, COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE ha generado una promoción de más de un ciento de Bachilleres de la Diurna y Nocturna cada anualidad. Muchos han sido los docentes y alumnos que han pasado por el plantel, a ellos les rendimos gratitud y reconocimiento, pues la cosecha de hoy es fruto de la siembra a la que contribuyeron en su momento. El nombre que hoy lleva la Institución, Colegio Distrital Nuevo Bosque, fue colocado en el 2003, como una iniciativa de los alumnos que hicieron parte de la

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Promoción de Bachilleres de aquel año, a quienes se les agradece los invaluables aportes que hicieron en el proceso de reorganización que tuvo el plantel. En enero del 2007 la Rectora Beatriz Charris recibió una capacitación por CORPOEDUCACIÓN, entidad asesora del MEN, para construir el Plan de Mejoramiento del colegio. En consecuencia se organiza un plan de capacitación dirigido por Beatriz Charris y Marina Grau, donde se revisó el tipo de cliente-alumno que viene como materia prima a la empresa Colegio Distrital Nuevo Bosque y en consecuencia, el servicio que ofrece como institución. Cada una de las áreas organiza sus respectivas mallas. También hubo capacitación en Manejo Acertado de los Conflictos y en la Comprensión Lectora como aprendizaje básico para el mejoramiento en todas las áreas. En enero de 2008 se reacondicionan todas las mallas de las áreas agregándoles la operatividad del Emprendimiento Empresarial. Se encarga una Comisión para la revisión del P.E.I. Se organiza el Consejo Académico e intervienen los Jefes de Departamento de áreas para organizar el trabajo académico. Por primera vez, la Institución cuenta con una Psicorientadora al plantel.

1.2.4. Diagnóstico

Mediante la aplicación de una autoevaluación minuciosa y detallada, se realiza el diagnóstico a las cuatro áreas de gestión del PEI, a través de una herramienta denominada batería7 la cual permite analizar y valorar la información según una escala que contienen cuatro categorías, comprendidos entre 1 y 4 donde el valor 1 corresponde al nivel de desarrollo más bajo y 4 corresponde al mayor; esta valoración se apoya en datos e información disponible en el Colegio Distrital Nuevo Bosque. Los niveles de esta escala son: 1. Existencia. La Institución se caracteriza por un desarrollo incipiente, parcial o

desordenado, según el caso. No hay planeación ni metas establecidas y las acciones se realizan de manera desarticulada.

2. Pertinencia. Hay principios de planeación y articulación de los esfuerzos y

acciones del establecimiento para cumplir sus metas y objetivos.

7 Guía 34 para el mejoramiento Institucional Ministerio de Educación Nacional 2008

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3. Apropiación. Las acciones realizadas por el establecimiento tienen un mayor grado de articulación y son conocidas por la comunidad educativa; sin embargo, todavía no se realiza un proceso sistemático de evaluación y mejoramiento.

4. Mejoramiento Continuo. El establecimiento involucra la lógica del mejoramiento

continuo; evalúa sus procesos y resultados y en consecuencia, los ajusta y mejora.

El Diagnóstico se realiza por un grupo de diez docentes en representación de las tres Jornadas, arrojando los siguientes resultados que evidencian, la vida y realidad del Colegio Distrital Nuevo Bosque.

Gráfico # 1 AREA DE GESTION DIRECTIVA.

Fuente: Batería cuantitativa. Evaluación Septiembre de 2009

Teniendo en cuenta los datos arrojados en la tabla, el proceso de Direccionamiento Estratégico en el área de gestión directiva está ubicado en categoría de Existencia, porque tiene una formulación parcial de su direccionamiento estratégico como institución integrada e inclusiva, existe un documento de PEI, también hay equipo de dirección que ha definido metas y objetivos con políticas para orientar la actividad académica, a través de un Plan de Mejoramiento. Con respecto a la Gestión Estratégica, se ubica en la categoría de Pertinencia, porque la gestión institucional se caracteriza por fuerte liderazgo en sus directivos, docentes, con implementación de un plan de capacitación, además de tener

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DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO

GESTION ESTRATEGICA CLIMA ESCOLAR REL CON EL ENTORNO

EXISTENCIA

PERTINENCIA

APROPIACION

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procesos de comunicación en la toma de decisiones, decidiendo en consenso las estrategias pedagógicas del currículo, faltando un permanente seguimiento y evaluación a los procesos. El Clima Escolar se encuentra ubicado en la categoría de Pertinencia, porque el COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE realiza acciones organizadas para propiciar el bienestar de todos los integrantes de la Comunidad Educativa. Además tiene un currículo planeado con sus actividades académicas. También posee un Comité de Convivencia en equipo con la Psicorientadora y la Coordinación para decidir estrategias y mecanismos en la solución de conflictos y situaciones difíciles. La Relación con el Entorno se encuentra ubicada en la categoría de Pertinencia, porque el COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE atiende las expectativas de la familia en forma oportuna y eficiente, además de implementar alianzas estratégicas con entes del orden privado y ONG. Las relaciones entre los pares académicos son de un alto estándar de tolerancia de los maestros, las relaciones entre los estudiantes es de sana armonía y existe respeto entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. El grupo humano de docentes es competente, tienen una alta formación académica, por eso la formación que reciben los escolares evidencia cambios significativos en su persona.

Gráfico # 2 AREA DE GESTIÓN ACADÉMICA

Fuente: Batería cuantitativa. Septiembre de 2009

Teniendo en cuenta los datos arrojados en La tabla, el proceso de Diseño Pedagógico, se encuentra ubicado en la categoría de Existencia y en menor escala en la Pertinencia, porque el COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE ha elaborado un Plan de Estudios de acuerdo a los estándares del Ministerio Nacional de Educación, aunque su enfoque metodológico aplica las TIC en todas las áreas, el no funcionamiento de la Sala de Informática por la carencia de computadores por el año

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EXISTENCIA

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2008 y 2009, obstaculizó las prácticas pedagógicas acordes con la implementación del modelo pedagógico adoptado. Se reconoce el cumplimiento de horarios y de la existencia de mecanismos para llevar a cabo el control a todos los estamentos. Sin embargo las políticas de evaluación, autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, son muy esporádicas. Las Prácticas Pedagógicas, están en la categoría entre la Existencia y Pertinencia, porque existe una decisión consensuada sobre el Modelo Pedagógico que debe iluminar la práctica pedagógica, sin embargo, el carecer de computadores no permitió aplicar las TIC en las áreas según la Propuesta Pedagógica deseada por la comunidad educativa, se retoma el modelo tradicional sin poder avanzar según el plan. La institución cuenta con políticas de evaluación académica y con los lineamientos curriculares y estándares, aunque le falta mayor claridad hacia los estudiantes para responder a criterios de mejoramientos individuales y/o de áreas. La Gestión de Aula se encuentra ubicada en la categoría de Pertinencia, por que se realizan esfuerzos coordinados y colectivos en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. El Seguimiento Académico se encuentra ubicado en la categoría de Pertinencia, porque la Institución cuenta con una política de investigación para analizar y controlar las causas de ausentismo, el bajo desempeño académico de los estudiantes y el análisis de los resultados de las pruebas externas como insumo permanente a los planes de trabajo académico inmediato. Están organizados los departamentos por áreas y las comisiones de evaluación para revisar la problemática de recuperación o problemas de aprendizaje. Todo este proceso de seguimiento académico se hace de manera regular y continua, más no sistematizada.

Gráfico # 3 AREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

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EXISTEN…

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Teniendo en cuenta los datos arrojados en la tabla, el proceso de Apoyo a la Gestión Académica, se ubica en la categoría de Existencia porque la Institución aun no cuenta con la sistematización de sus archivos ni tiene mecanismos que le permitan revisar la expedición de boletines para mejorar ese proceso. Además se ubica en la categoría de Pertinencia, porque aun los boletines no se han sistematizado totalmente, todavía necesitan de la mano del docente cada uno. También se ubica en la categoría de Apropiación porque el proceso de matricula tiene unos criterios, unas políticas agiles, coherentes con los lineamientos del MEN y la Secretaria de Educación del Distrito. La Planta Física se encuentra ubicada en la categoría de Existencia, porque tiene un programa de mantenimiento muy precario, ya que el presupuesto de la institución no le permite hacer todo el mantenimiento que requiere la gran planta física que existe y por lo mismo carece de un Programa de Mantenimiento Preventivo y Correctivo de los Equipos como de recursos que apoyan el aprendizaje, tampoco hay un estudio del panorama de riesgos y esto es desconocido para toda la Comunidad. Es Pertinente por los trabajos de mantenimientos generales que la institución realiza sobre la planta física todos los años, aunque no es suficiente. Está en la categoría de Apropiación porque la Institución tiene planos año a año de los mejoramientos físicos y de la reorganización de los espacios físicos para optimizar su uso. En el proceso de Servicios Complementarios, está en la categoría de Existencia porque la Institución no cuenta con el servicio de transporte, ni de restaurante, ni de enfermería, ni de odontología. Está en la categoría de Pertinencia, porque tiene un Departamento definido de Psicología, con distintos proyectos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, el cual además atiende a los estudiantes con más bajo desempeño académico o problemas de interacción social u otros riesgos. El proceso del Talento Humano está en la categoría de Existencia, porque la institución no tiene suficientes recursos para adelantar procesos internos de capacitación, ni procesos de revisión y evaluación de los programas de formación y capacitación en función de los mejoramientos de los procesos de enseñanza-aprendizaje y del desarrollo institucional. No existe una evaluación de desempeño para la planta, ni tampoco hay una política de apoyo a la investigación. Está en la categoría de Pertinencia, porque la institución cuenta con perfiles adecuados para el proceso de selección o solicitud de personal, acordes con el PEI y la normatividad, porque en la elaboración de horarios y asignación académica, la institución cumple las normas legales. Porque los docentes se sienten identificados con la Institución y comparten su filosofía, principios, misión y visión.

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La institución está en la categoría de Apropiación, porque cuenta con procesos de formación coherentes, con las necesidades y lo expresado en el PEI.

Gráfico #4 AREA DE GESTIÓN COMUNITARIA


Teniendo en cuenta los datos arrojados en la tabla, el proceso de Participación y Convivencia se encuentra ubicado en la categoría de Existencia, porque el COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE recoge de manera incipiente y sin sistematización las quejas y sugerencias del personal académico y además cuenta con políticas de interacción de los padres de familia. La Proyección a la Comunidad se encuentra ubicada en la categoría de Existencia porque desarrolla muy poco la Escuela de Padres, el servicio social estudiantil atiende a los mismos estudiantes y aun no se proyecta a la comunidad y porque además los convenios interinstitucionales se firmaron a final del año 2009, lo cual no permite ver los resultados. Con los egresados la institución no ha adelantado ninguna convocatoria. Esta en Pertinencia porque la institución ha celebrado convenios con distintas entidades del entorno distrital para el

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EXISTENCIA

PERTINENCIA

APROPIACION

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mejoramiento de la comunidad y se ubica en la categoría de Apropiación, porque permite el uso de la planta física para actividades de proyección comunitaria, lo mismo que realiza actividades para la conservación del entorno. La Accesibilidad se encuentra ubicada en la categoría de Existencia, porque la institución no cuenta con una infraestructura adecuada, ni el personal calificado para atender población con necesidades especiales, y cuenta con políticas definidas para atender a población de diferentes etnias. Se encuentra en la categoría de Pertinencia, porque la Institución atiende las necesidades y expectativas de la comunidad estudiantil, para orientarla y estimularla en la construcción de su proyecto de vida. La Prevención de Riesgos se encuentra ubicada en la categoría de Existencia, porque el COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE carece de Prevención de Riesgos Físicos, que permitan controlar los riesgos psicosociales y Programas de Seguridad. El resultado del Diagnóstico obtenido en el análisis cuantitativo se cruza con la matriz DOFA realizado con la participación del grupo de docentes, además de padres de familia y estudiantes, cuyos resultados muestran los factores críticos por área de gestión, mediante los cuales establecer una planeación estratégica, que proporciona a la comunidad educativa elaborar indicadores de gestión, para evaluar y mejorar la gestión del Colegio Distrital Nuevo Bosque por parte de las directivas. Estos resultados se presentan a continuación: Tabla 1: Análisis DOFA / Pre líneas de mejoramiento por área de gestión

AREAS DE GESTION

Factores críticos Oportunidades de

mejoramiento. Pre Líneas de Mejoramiento

DIRECTIVA

En el horizonte institucional, no hay procesos de inclusión.

No hay suficiente organización, en los procesos de parte de

Establecer procesos de inclusión en el horizonte institucional.

Establecer un plan operativo que atienda las necesidades y

Actualizar el PEI con políticas de inclusión.

Consolidar la gestión directiva.

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los docentes.

Falta regularidad en las reuniones para desarrollar el proceso de Gobierno Escolar.

Los bajos resultados de las pruebas ICFES.

No se ha dado a conocer a la comunidad políticas sobre el clima Escolar.

No existe continuidad en los procesos

evidencie los responsables.

Organizar una agenda detallada anual.

Las alianzas realizadas entre el Colegio Distrital Nuevo Bosque y la entidad HELMER PARDO, posibilita mejorar los resultados de las pruebas externas

Dar a conocer el PEI reestructurado.

Establecer procesos de evaluación permanente

Instaurar políticas que mejoren el clima escolar

Posicionar en un mejor nivel a la institución en el resultado de las pruebas externas.

Consolidar el PEI como un referente del quehacer institucional.

Tomar la evaluación como insumo para mejorar

AREAS DE GESTION



ACADEMICA

No existe articulación de los proyectos pedagógicos obligatorios por ley.

Determinar la articulación y transversalidad en las mallas curriculares en todas las áreas.

Delegar responsabilidades y hacer seguimiento

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No existe articulación de las secciones del Colegio Distrital Nuevo Bosque.

No existe articulación en cuanto a criterios de evaluación.

Seguimiento académico se encuentra en la categoría de pertinencia

Establecer horarios de intercomunicación entre los directivos

Definir los criterios de evaluación a la luz del decreto 1290 de 2009

.

el seguimiento académico a la categoría de apropiación.

Consolidar la integración de una sola institución.

Socializar e implementar la nueva propuesta de evaluación.

Fortalecer este proceso hasta lograr un alto posicionamiento dentro de la cultura institucional.

AREAS DE GESTION



ADMINISTRA-TIVA Y

FINANCIERA

No se ha sistematizado el proceso de elaboración de informes

La implementación de un software por parte del Distrito que permita sistematizar los procesos de certificados e

Implementar capacitación sobre el software para el proceso de elaboración de informes

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académicos.

No existen planes sistemáticos de intervención ni mantenimiento a la planta física.

No existe enfermería, servicios médicos, ni comedor.

Se adolece de un plan sistemático de capacitación.

No existe un presupuesto por proyecto que permita la implementación de los mismos.

informes académicos.

Planes de intervención del Distrito a la planta física y el apoyo de entidades externa (CREER).

Establecer alianzas estratégicas con instituciones afines con la educación (ICBF, Universidad Simón Bolívar. Unimetro).

Las jornadas de capacitación y especialización que el Distrito está implementando.

Elaborar presupuesto con las directrices que los entes de control exigen al Colegio Distrital Nuevo Bosque.

académicos.

Constituir el seguimiento al plan de mejoramiento de la planta física.

Establecer alianzas estratégicas con Instituciones para prestar el servicio médico y de enfermería y con el ICBF para el comedor escolar.

Reconocer en la práctica y el desempeño al docente cualificado.

Visión global del gasto

AREAS DE GESTION



COMUNITARIA

Falta de mas estímulos para una mayor participación de padres y estudiantes.

Debe haber mayor

Fortalecer la escuela de Padres.

Establecer líneas de comunicación con los padres de familia a

Lograr estimular a los padres hacia la participación en todos los ámbitos del Colegio Distrital Nuevo Bosque.

Implementar un plan de estímulos para los docentes que

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comunicación de los docentes a padres de familia y viceversa.

El Colegio Distrital Nuevo Bosque no cuenta con políticas institucionales para atender a la población vulnerable de su entorno.

No existe programas de seguridad.

través de la Junta de Padres de Familia.

Mediante la capacitación del distrito a los docentes en políticas de inclusión para el año 2010, establecer convenios con la UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR para valorar a la población vulnerable.

Establecer convenios con ICBF, CAIVAS, CARI , VISION MUNDIAL, FE Y ALEGRIA, Oficina de Movilidad

establezcan mejores canales de comunicación con los padres de familia

Establecer políticas para atender a la población vulnerable del entorno.

Establecer programas de Seguridad.

Fuente: Elaboración propia del equipo de trabajo

Tomando en cuenta las pre líneas de mejoramiento por cada área de gestión de se desarrolla a continuación la reestructuración de las mismas.

CAPITULO 2

CONCEPTUALIZACION

El Colegio Distrital Nuevo Bosque, luego de un riguroso examen de sus particularidades, en las cuatro dimensiones y/o aéreas de gestión, arroja un resultado en las pre líneas de mejoramiento, las cuales se convierten en la ruta de la reestructuración del PEI.

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Frente a las significativas transformaciones sociales económicas y culturales vividas por la humanidad en los últimos treinta años, que han asignado un peso cada vez más importante a los factores vinculados al conocimiento (De Zubiría J. 2001) Estas transformaciones han planteado cambios en los retos del sistema educativo y mediante este ejercicio este plantel construye su “carta de navegación” para enfrentarse al desafío de promover el desarrollo del potencial y talento humano en niños y niñas jóvenes y adultos, para responder con calidad a las exigencias de un mundo globalizado. Tomando en cuenta los criterios más importantes para alcanzar calidad en las instituciones educativas (citado por Zubirìa) para reflexionar y actuar:

La claridad de las metas institucionales

La identificación de la comunidad de maestros, padres y alumnos con las metas institucionales.

Los vínculos alcanzados por la comunidad y con otras instituciones educativas

El liderazgo pedagógico activo de su Director

La cohesión y la colegiabilidad entre sus miembros

La estabilidad y las oportunidades de capacitación de profesores y directivos

La cantidad e intensidad del uso del tiempo en el centro.

La delimitación y precisión curricular que se tenga

La claridad y periodicidad de las evaluaciones adelantadas sobre los alumnos y la institución.

El clima de la institución En este sentido la gestión educativa se concibe como un proceso orientado al fortalecimiento del proyecto educativo institucional, lo que ayuda a fortalecer la vida institucional en el marco de las políticas públicas, y que enriquezcan los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades del entorno.

2.1 GESTIÓN DIRECTIVA

2.1.1. Horizonte Institucional

Direccionamiento Estratégico es la proyección y orientación que El Colegio Distrital Nuevo Bosque tiene hacia el presente y futuro, hacia su entorno para responder en su conservación al largo plazo y a la prestación de un servicio

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educativo con calidad.

El responsable para que el Direccionamiento Estratégico se lleve a cabo en el Colegio Distrital Nuevo Bosque es la Rectora y el Consejo Directivo, además es indispensable la participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa, para hacerlo realidad. Determina el rumbo del Colegio Distrital Nuevo Bosque la misión, visión, principios y valores los cuales funcionan en concordancia con la naturaleza del servicio que se ofrece y con la cual está comprometida, es lo que en el futuro quiere ser. Es el QUERER SER.

2.1.1.1 Misión – Visión:

MISIÓN: Somos una institución pública que oferta educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media académica en jornada diurna y nocturna ubicada en el barrio El Bosque sector suroccidental del Distrito de Barranquilla. Comprometida en promover el desarrollo del potencial y talento humano en niños y niñas jóvenes y adultos, para responder con calidad a las exigencias del medio. La dignidad del ser humano y sus valores son nuestra razón de ser. VISIÓN: Lograr en el año 2013 ser reconocidos como una institución comprometida en la formación del liderazgo desde una perspectiva integral que posibilite a los estudiantes ser agentes de transformación de su entorno sociocultural y productivo.

2.1.1.2. Filosofía Institucional: El Colegio Distrital Nuevo Bosque tiene el compromiso de formar estudiantes como hombres y mujeres emprendedores, valiosos para si mismos y para la sociedad, con habilidades y competencias para desempeñarse eficientemente en todos los campos, capaces de construir nuevas formas de vivir, pensar y hacer mejor las cosas, para procurar un mejor nivel de vida. Hombres y mujeres abiertos a otros puntos de vista, a reconocer, respetar y valorar las diferentes culturas y la dignidad humana que la fundamenta, tomar decisiones con autonomía utilizando su capacidad de evaluar las situaciones con una visión real de las mismas y apoyándose en las experiencias propias y ajenas para lograr su ubicación en la sociedad.

2.1.1.3. Principios / Valores Institucionales :

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PRINCIPIOS Los principios que caracterizan la identidad del Colegio Distrital Nuevo Bosque, responden a las necesidades de la comunidad y a los nuevos requerimientos del entorno y son los siguientes: Principios éticos: Para construir unas relaciones con nosotros mismos, con los otros, con la naturaleza y con lo trascendente que potencialicen nuestro desarrollo como seres humanos. Necesitamos promover los siguientes principios: libertad equidad y justicia. Principios Pedagógicos: Los valores que servirán de fundamento y motivación en la intención de formar integralmente al estudiante son: integridad, autogestión, autonomía, criticidad, motivación, creatividad, investigación, liderazgo, auto dirección y competitividad. Principios Epistemológicos: Los valores que deben fundamentar la construcción de los conocimientos de nuestra institución educativa para potenciar el desarrollo humano son: veracidad, interdisciplinariedad, transversalidad, secuencialidad. AUTONOMIA. Es nuestra facultad de decidir consensualmente sobre el qué, el cómo, el por qué y el para qué de la vida académica, social y cultural de la comunidad educativa. DIGNIDAD HUMANA. Es construir colectivamente las condiciones de vida que favorezcan el desarrollo humano de los miembros de la comunidad educativa, enmarcadas en unas relaciones de respeto individual y colectivo. COHERENCIA. Es la confrontación permanente de la teoría y la praxis de nuestro quehacer diario. LEGALIDAD. Nuestra institución se orienta orgánicamente en los principios, fines, propósitos, metas y lineamentos generales que expone la constitución política y las Leyes de la Educación en Colombia. INTEGRALIDAD. Universalizar las distintas manifestaciones del saber científico, social y productivo, es decir, cohesionar las dimensiones humanas con la sociedad, con la naturaleza y la cultura. LABORIOSIDAD. Concebido como derecho y obligación; es una condición para el desarrollo de las potencialidades de los miembros de nuestra comunidad, trabajar o diseñar acciones productivas que permitan lograr el cumplimiento de nuestra misión y proyectar la visión institucional. LIDERAZGO. El mundo de hoy exige y demanda la presencia de jóvenes que jalonen procesos de participación en la construcción de una sociedad mucho más

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humana y justa. TRABAJO EN EQUIPO. El fenómeno de la globalización nos invita a crear comunidades en red para lograr objetivos a todo nivel. INVESTIGACIÓN. El conocimiento de la verdad debe darse a partir de la búsqueda incesante de mayores y mejores métodos de apropiación de la información. Esto se logra a través de un seguimiento sistemático, en el cual se utilicen los instrumentos adecuados. Además la educación superior exige la preparación de los jóvenes en este campo. PROYECCIÓN. Es absolutamente necesario comprometer a los estudiantes de la institución a convertirse en verdaderos agentes de cambios de su entorno. EMPRENDIMIENTO. La exigencia del mercado laboral y las pocas oportunidades que se ofrecen son circunstancias que motivan a la escuela como centro de desarrollo de aptitudes y actitudes que permiten formar a los jóvenes emprendedores egresados para desempeñarse con calidad en un medio cada vez más competitivo. VALORES INSTITUCIONALES AMOR. Permite consolidar relaciones afectivas y sanas a todo nivel: desde el punto de vista personal, interpersonal e incluso trascendental. Además facilita la relación en las diferentes esferas de la vida de las personas que interactúan dentro y fuera de la comunidad educativa (la familia, su grupo de referencia, la escuela, el barrio, etc.) RESPONSABILIDAD. En la medida que se exija evidencias de este valor en lo que tiene que ver con las obligaciones escolares seguramente se garantizará la formación de un ciudadano con alto sentido del cumplimiento de sus deberes en los diferentes roles que desempeñe. RESPETO. El vivir y crecer en la alteridad es una exigencia que plantea el mundo de hoy, donde inclusive se concibe el conflicto como algo necesario, siempre y cuando se busque dirimir las diferencias de la manera mas conveniente: a través del diálogo. TOLERANCIA. En un país como el nuestro cargado de altos índice de violencia, la escuela debe convertirse en fermento de actitudes que favorezcan notablemente el respeto por el otro y las diferencias de conceptos y opiniones. SOLIDARIDAD. Es necesaria para la convivencia pacífica y armónica porque contribuye a la cooperación mutua al mismo tiempo que permite mejorar las relaciones interpersonales y grupales.

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HONESTIDAD. Es la base para la construcción de relaciones de confianza en si mismo y en el otro.

2.1.1.5. Políticas de Inclusión:

Institucionalizar un equipo de apoyo para liderar el proceso de responsabilidad del Colegio Distrital Nuevo Bosque hacia la inclusión hasta habilitar a la escuela para que sea capaz de atender niños y niñas por igual.

Apropiación de la parte directiva, administrativa, docente, técnica y auxiliar del Colegio Distrital Nuevo Bosque de la política de educación inclusiva.

(Véase: área de gestión administrativa, directiva, académica y comunitaria)

Analizar y evaluar los procesos de la Inclusión en forma permanente a través del Consejo Directivo en las reuniones de cada mes.

2.1.2 Gestión estratégica

2.1.2.1. Liderazgo Institucional: El Colegio Distrital Nuevo Bosque ha desarrollado políticas de participación dentro de la comunidad educativa, manteniendo los canales de comunicación con ésta y posibilitando espacios de interacción que apoyen el quehacer educativo, los cuales encauzan y guían el esfuerzo creador de los diferentes actores de la comunidad educativa, con el objeto de implementar las acciones establecidas en los planes y proyectos, mediante el cual se fortalece el equipo, constituyéndose en un grupo operativo, armonioso y trabajador. Todo lo anterior hace imprescindible la capacidad de esfuerzo de cada uno de sus miembros y una interacción equilibrada permite analizar el procedimiento de trabajo, al mismo tiempo fortalece el proceso socio-afectivo de tal manera que cada uno desempeña el papel asignado, haciendo el mejor uso de su talento humano, integrando sus habilidades; acentuando sus fortalezas y disminuyendo las debilidades, por lo cual es importante la retroalimentación para identificar problemas, planear acciones y asegurar resultados exitosos. Las acciones más importantes que ha desarrollado la institución en relación con la comunidad son las siguientes:

Constituirse en el apoyo fundamental para recaudar trece millones de pesos ($13.000.000) para la mano de obra de la pavimentación de la carrera 6ª donde se encuentra ubicada la escuela.

Prestar las instalaciones de la institución para adelantar campañas de registro

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civil, cedulación, sisben, higiene oral, desparasitación, atención a madres lactantes y gestantes.

También para actos especiales de la vida social del barrio.

Funciona como centro comunitario en beneficio del barrio.

Orientan procesos de conciliación remitiendo a las autoridades pertinentes, en algunas situaciones de conflicto que se presentan en la comunidad.

2.1.2.2. Sistemas de Información Interna y Externa: El Colegio Distrital Nuevo Bosque ha entrado en el proceso de sistematización del sistema de archivo cuyo soporte se encuentra en medios físicos en los archivadores que reposan en la Oficina de Rectoría, los cuales contienen lo siguiente: 1. Correspondencia que se recibe y se envía. 2. Fólder de Resoluciones y Decretos Institucionales. 3. Fólder de Horas Extras 4. Fólder de Convenios 5. Fólder de Comodato 6. Fólder de Programación Plan Educativo 7. Fólder de Jurídica 8. Fólder de DANE 9. Inventarios 10. Documentos Históricos 11. Libros de Matricula 12. Libros de Valoración desde 1973 13. Libros Reglamentarios LIBROS REGLAMENTARIOS: 1. Libros de Actas de Actos Especiales y Cívicos 2. Libro Actas del Consejo Estudiantil 3. Libro de Actas de Convivencia 4. Libro de Actas de Seguimiento del Departamento de Psicorientación. 5. Libro de Actas del Consejo Académico 6. Libro de Actas del Consejo Directivo 7. Libro de Registro de Asistencia de Alumnos 8. Libro de Registro de Asistencia del Docente 9. Libro de Registro y Control Académico por Grados (donde se consigna:

Docente, fecha, hora, clase y tema, firma del docente y control por grado). 10. Libro de Bancos 11. Libro de Caja 12. Libro de Ingresos y Egresos 13. Libro de Mayor y Balance 14. Libro de Presupuesto 15. Libro de Diario

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16. Libro de Portería FÓLDERES DE:

Rendición de Cuentas desde el año 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008 y 2009.

Extractos Bancarios desde el año 2005

Actas de los Presupuestos desde el año 2003

Comunicaciones de la Contraloría

Comunicaciones a la Contraloría ARCHIVOS MUERTOS. En los cuales reposan hojas de vida de los docentes que ya no hacen parte del Colegio Distrital Nuevo Bosque, hojas de vida de estudiantes egresados, comunicaciones recibidas y enviadas de años anteriores y documentos afines a la escuela de años pasados. 2.1.2.3. Clima Institucional: Se constituye por el ambiente generado en la interrelación de cada uno de los miembros que pertenecen a la comunidad educativa. Para que fluya un buen clima institucional que favorezca la calidad educativa, se requieren varios requisitos: crear condiciones de convivencia armoniosa adecuadas, mediante el respeto en las actitudes, creencias, valores y motivaciones que tiene cada miembro de la comunidad escolar. Las condiciones anteriormente descritas se cumplen en cada jornada del Colegio Distrital Nuevo Bosque y a la fecha del cierre de este trabajo se observa un ambiente muy favorable y productivo, como resultado de la sinergia generada en todo en el desarrollo del mismo. 2.1.2.4. Procedimiento para la Evaluación Institucional: El Colegio Distrital Nuevo Bosque cuenta con una estrategia para la Evaluación Institucional, que se enmarca en los principios legales, siendo la responsabilidad social del comité de calidad con que cuenta la institución, el cual está integrado por los directivos docentes, los jefes de aéreas (bachillerato), jefes de grados (preescolar y primaria), consejo directivo, consejo estudiantil, personero, consejo de padres, auxiliares de servicio y egresados, para adelantar una revisión minuciosa a través de la batería aplicada para el diagnostico de este proyecto de reestructuración (guías del MEN). 2.1.2.5 Autoevaluación y Seguimiento: El Colegio Distrital Nuevo Bosque ha establecido un proceso para realizar autoevaluación y seguimiento a la actividad educativa, sin embargo este seguimiento no es continuo, no se aplica un sistema que permita registrar procesos de ejecución de estas acciones que los diversos actores de la Comunidad educativa llevan a cabo, así como los resultados e

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impactos de los mismos, en función de los elementos constitutivos al tiempo que se materializa la visión de una escuela en continua construcción. 2.1.3 Gobierno escolar 2.1.3.1. Toma de Decisiones Institucionales: De acuerdo con lo establecido en el artículo 142 de la Ley 115 de 1994 el Gobierno Escolar se convierte en el ente encargado de tomar las decisiones que afecten el transcurrir del proceso educativo en el Colegio Distrital Nuevo Bosque. Las instancias encargadas de tomar las decisiones son, en su orden:

El Consejo Directivo

La Rectora

El Consejo Académico

Las coordinadoras

Las Comisiones de Evaluación

La Psicorientadora

Los Docentes. Lo anterior se constituye, de manera inversa, en el conducto regular para atender las dificultades y reclamos. 2.1.3.2. Instancias de Participación: La más importante expresión de la democracia en el Colegio es el GOBIERNO ESCOLAR, que desde el espíritu de la ley, vivencia la participación y la democracia posibilitando que los diferentes grupos tengan influencia en el proceso de desarrollo de la comunidad educativa. En los últimos años El Colegio Distrital Nuevo Bosque, guiado por el espíritu democrático, los principios de descentralización y participación de la Constitución, la Ley General de Educación y sus Decretos Reglamentarios, dispuso la creación del Gobierno Escolar, para asegurar la participación de los integrantes de la Comunidad Educativa mediante los cuales crear hábitos de decisión, democracia y formación social. Para esta creación se tiene en cuenta los lineamientos del MEN, los que permiten fortalecer una identidad de respeto por las individualidades y las colectividades dentro del marco de la democracia social y los derechos de igualdad, de la toma de decisiones que repercuten en nuestra vida democrática permitiendo seres capaces de aceptar las diferencias y promover espacios de tolerancia y honestidad. En el Colegio Distrital Nuevo Bosque se han tenido en cuenta las directrices plasmadas en los decretos que reglamentan las conformaciones de los diferentes órganos del Gobierno Escolar.

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Estructura En armonía con lo dispuesto por el Artículo 142 de la Ley 115 de 1994 y el Artículo 19 del Decreto Reglamentario 1860, en la conformación del Gobierno Escolar participan representantes de los diferentes estamentos que constituyen la Comunidad Educativa. Funciones De acuerdo al Artículo 142 de la Ley General De la Educación y las necesidades del Colegio Distrital Nuevo Bosque, las funciones del Gobierno Escolar son: 1. Considerar las iniciativas de los agentes de la comunidad educativa. 2. Liderar el proceso de estructuración del manual de convivencia del Colegio Distrital Nuevo Bosque. 3. Organizar actividades comunitarias de diversos tipos. 4. Organizar acciones para la participación democrática en la vida escolar. 5. Acompañar y evaluar los procesos abordados por el Colegio Distrital Nuevo Bosque en el marco del proyecto educativo. 6. Presentar sugerencias, asesorar y apoyar a los organismos encargados de la toma de decisiones de carácter formativo, técnico-pedagógico, administrativo-financiero. Período de Gobierno Los representantes en el Gobierno Escolar serán elegidos para un período anual en los primeros treinta (30) días del calendario escolar. ÓRGANOS 1. Rector. 2. Consejo Directivo 3. Consejo Académico 4. Consejo estudiantil 5. Consejo de Padres LA RECTORA. Es la representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas. Anima y dirige el Colegio de conformidad con los lineamientos generales de la pedagogía moderna, las disposiciones y normas oficiales, las orientaciones de la Secretaría de Educación Distrital, Proyecto Educativo y las políticas institucionalmente concertadas y definidas. FUNCIONES DE LA RECTORA 1. Abordar el proceso de la dirección del colegio desde la óptica del proyecto

educativo como instrumento orientador a partir del cual se busca jalonar y

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dinamizar todo el acontecer institucional. 2. Orientar la reflexión, gestando procesos de estudio e investigación permanente

a nivel de los distintos agentes educativos. 3. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno

aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto. 4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas y con la

comunidad local, para el continuo progreso académico del Colegio Distrital Nuevo Bosque.

5. Mantener canales permanentes de comunicación a nivel de padres de familia, profesores, alumnos, personal administrativo y de servicio, buscando acompañar, motivar y estimular la realización eficaz de sus pertinentes proyectos de trabajo.

6. Promover con el apoyo del Consejo Directivo, y los otros equipos de trabajo, la ejecución de los proyectos que buscan mejorar la calidad del servicio educativo institucional, en concordancia con el Plan Decenal de Educación 2006 – 2016.

7. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias a nivel pedagógico para actualizarse en el desempeño de sus funciones, y para canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional.

8. Orientar el proceso de planeación, realización y evaluación del que hacer pedagógico conforme lo demanda el proyecto educativo.

9. Animar y acompañar a la comunidad educativa facilitando:

La atención especializada al plan de estudio para adecuarlo a las necesidades de nuestra institución, en equipo con el consejo académico.

La integración a nivel de las distintas dimensiones del proceso. 10. Convocar y presidir las reuniones del consejo directivo y del consejo

académico. 11. Revisar con la coordinadora los programas curriculares y hacer las

observaciones correspondientes. 12. Convocar reuniones de profesores, de alumnos y de padres de familia En el Colegio Distrital Nuevo Bosque existe un CONSEJO DIRECTIVO conformado por la Rectora, los Docentes, dos Padres de Familia, un estudiante del último grado ofrecido por el Colegio Distrital Nuevo Bosque y un egresado. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO 1. Acompañar el proceso de trabajo de todos y cada unos de los agentes de la

comunidad educativa estimulando el eficaz cumplimiento de sus funciones. 2. Presentar los lineamientos y los criterios generales de carácter pedagógico que

fundamentan el trabajo de orientación y acompañamiento de los alumnos, encaminados a su formación integral.

3. Presentar las directrices generales en correspondencia con las disposiciones

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oficiales, que deben fundamentar el proceso curricular institucional, asegurando su operacionalización mediante la intervención y animación directa del consejo académico.

4. Trazar pautas y criterios de acompañamiento y evaluación de los procesos que lideran desde los consejos que conforman las dimensiones del proceso educativo.

5. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión de alumnos nuevos.

6. Aprobar el plan anual de capacitación del personal docente presentado por el rector.

Existe además, un CONSEJO ACADÉMICO, conformado por la Rectora, la Coordinadora Académica, los jefes de cada una de las Áreas que hacen parte del Plan de Estudio , la Psicorientadora, y un Representante del grupo de grados del Preescolar y la Primaria. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADEMICO 1. Orientar el proceso curricular institucional, de acuerdo con las políticas y

lineamientos señalados por el Consejo Directivo y definidos en el proyecto educativo teniendo en cuenta además, las políticas de carácter oficial.

2. Asumir la responsabilidad de la marcha general de las actividades curriculares analizando el rendimiento de los alumnos y señalando los correctivos y estrategias que permitan su optimización.

3. Revisar permanentemente el plan de estudios de cada una de los departamentos, teniendo en cuenta los criterios generales fijados por el Consejo Directivo y los desarrollos y avances que en el orden de la cultura y del conocimiento se están gestando permanentemente.

4. Participar en el desarrollo del Proyecto Institucional de capacitación de directivos docentes, educadores y estudiantes.

5. Definir criterios para la utilización con sentido pedagógico e interdependiente de recursos educativos.

6. Colaborar con el Consejo Directivo en lo concerniente al proceso de evaluación institucional haciendo énfasis en lo que se refiere a la parte curricular y académica.

7. Apoyar al Consejo Directivo en los aspectos que este considere conveniente.

Atendiendo los requerimientos del Decreto 230 del 11 de febrero de 2002, se creó las COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. Estos serían conformados por el Rector o el Coordinador quien ejerce el papel del Presidente; los profesores titulares que hacen parte del grado correspondiente y un padre de familia designado por el Consejo de Padres. Está pendiente por definir si esta instancia seguirá siendo la encargada de definir la Evaluación y Promoción, de acuerdo con

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lo establecido en el Decreto 1290 que obliga a los Colegios a definir un Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes. Un CONSEJO DE PADRES conformado de acuerdo a las orientaciones fijadas por el Decreto 1286 del 27 de Abril de 2005 por dos padres de familia de cada uno de los cursos que ofrece Colegio Distrital Nuevo Bosque. FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES 1. Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice

el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.

2. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.

3. Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.

4. Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.

5 Elegir al padre de familia que participará en la Comisión de Evaluación y Promoción de acuerdo con el Decreto 230 de 2002.

Un CONSEJO ESTUDIANTIL conformado por un delegado de cada uno de los cursos ofrece el Colegio Distrital Nuevo Bosque. El consejo estudiantil, es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Dicho consejo está integrado por estudiantes del grado 3º a 11º quienes son elegidos mediante el voto secreto. FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL 1. Cooperar con el Colegio Distrital Nuevo Bosque en el desarrollo de actividades

sociales, culturales, recreativas, académicas y ecológicas organizadas por y para los estudiantes.

2. Servir como campo de entrenamiento para los futuros aspirantes a ingresar a la vida política de país. La campaña contará con el entusiasmo juvenil de todos los participantes.

Además, como parte del Proyecto de Participación y Cultura Democrática está la figura del PERSONERO, a través de él se pretenden fomentar las prácticas

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democráticas, el aprendizaje de principios y valores de la participación ciudadana. FUNCIONES DEL PERSONERO De acuerdo a la Ley 115, el Personero es el encargado de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitución Política, las Leyes, los Reglamentos y el Manual de Convivencia. Son funciones del Personero. 1. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre

lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el cumplimiento de las obligaciones de los alumnos.

2. Presentar a la rectora por escrito las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.

3. Cuando lo considere necesario apelar ante el Consejo Directivo las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su intermedio.

4. Participar en las jornadas de apropiación de los resultados académicos y formativos por parte de los alumnos.

5. Liderar campañas educativas a solicitud del Consejo Directivo o Consejo Académico.

Existe pleno conocimiento en la necesidad de ahondar en la reflexión sobre la diferencia entre representar y participar. La idea es formar en un pensamiento y sentimiento democrático con el fin de no hacer apología a las prácticas electorales cargadas de manifestaciones contrarias a los principios éticos. La escuela debe ser el escenario en el cual se potencialice la capacidad de liderazgo que permita a los jóvenes prepararse a gobernar de manera correcta un conglomerado social. 2.1.4 Cultura institucional 2.1.4.1 Trabajo en Equipo: El Colegio Distrital Nuevo Bosque ofrece las condiciones para facilitar la integración de un equipo de trabajo, objetivo claro y medible mediante el cual favorecer una cultura de apoyo, mediante la asignación de tiempo suficiente para el entrenamiento, debate y discusión, a través de la utilización de técnicas de solución de conflicto. La reestructuración del PEI por convenio de la Corporación Universitaria de la Costa (CUC) con la Secretaria de Educación del Distrito, facilitado una tutora “in sito”; hizo posible la creación de un equipo de diez docentes investigadores de la

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realidad escolar, el cual ha contribuido ha fortalecer la cultura del trabajo en equipo. El equipo de trabajo funciona en una atmósfera de respeto mutuo, en donde sus miembros se identifican entre sí y con el equipo. Además desarrollan mecanismos para trabajar unidos y en forma interdependiente, reconociendo y utilizando los conocimientos y habilidades de los demás para alcanzar los objetivos establecidos. En el Colegio Distrital Nuevo Bosque se reconoce la importancia que tiene el trabajo en equipo a todo nivel. Desde la simple estrategia de trabajo en grupo al interior del aula de clases, en la cual cada uno de los estudiantes aporta sus saberes y sus habilidades individuales en beneficio de una causa colectiva hasta la dinámica que se imprime en cada uno de los entes de dirección y de toma de decisiones en el Colegio Distrital Nuevo Bosque son evidencias de la trascendencia que tiene el trabajo en equipo para el Colegio. 2.1.4.2.Estímulos y Reconocimientos: Convencidos de la necesidad de estimular y reconocer el esfuerzo, la dedicación y el compromiso como forma de mantener la motivación de los diferentes agentes que hacen parte de la Comunidad Educativa del Colegio Distrital Nuevo Bosque se ha establecido unos criterios que definen la dinámica de ésta práctica ESTIMULOS PARA LOS ESTUDIANTES El Colegio Distrital Nuevo Bosque incentiva a los alumnos haciéndoles reconocimientos de a sus méritos, de acuerdo a las circunstancias: 1. En cada período se distinguirá a los alumnos que hayan conseguido la totalidad

de los logros propuestos con desempeño sobresaliente. Esta distinción se hará publicando el nombre del (los) estudiante (s) en fechas especiales dentro del calendario escolar.

2. Se exaltará especialmente la representación del Colegio en eventos científicos, culturales y deportivos, tanto en el ámbito local como nacional e internacional.

3. Los estudiantes que demuestren habilidades especiales en cualquier área de su proceso formativo contarán con condiciones especiales para el desarrollo de las mismas.

4. Al finalizar el año escolar los estudiantes recibirán distinciones meritorias como medallas, diplomas, trofeos, placas y premios por su exitosa respuesta a su proceso académico, deportivo, cultural, pastoral, religioso y social , de acuerdo con los siguientes criterios:

Excelencia

Buen rendimiento

Esfuerzo y dedicación (Superación personal)

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Colaboración

Mejores resultados pruebas externas. (SABER, ICFES).

Desempeño deportivo ESTIMULOS PARA LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES Siendo los educadores los principales gestores del éxito de la labor educativa también serán estimulados de la siguiente forma: 1. Serán homenajeados de manera particular, cuando las circunstancias lo ameriten, es decir, ante la consecución de logros (títulos, escritos, reconocimiento de entidades externas) y de manera general aprovechando algunas fechas especiales como la celebración del Día del Educador. 2. Al final del año escolar recibirán reconocimiento por su buen desempeño en las Pruebas Externas o por su entrega y dedicación a la obra educativa. Esto se hará en la ceremonia de Graduación de los Bachilleres. 2.1.4.3. Identificación y Divulgación de Buenas Prácticas: En el Colegio Distrital Nuevo Bosque el Departamento de Psicorientación es el ente encargado de coordinar la identificación de aquellas prácticas y actitudes que evidencien la vivencia de los valores definidos en los fundamentos filosóficos del Colegio Distrital Nuevo Bosque. Estas acciones serán reconocidas públicamente de tal forma que se constituyan en referencias ejemplarizantes para el resto de la comunidad educativa, para lo cual se utilizarán los actos cívicos y culturales. 2.1.5 Clima escolar PERTINENCIA Y PARTICIPACION En el Colegio Distrital Nuevo Bosque las familias y estudiantes sienten que hacen parte de ésta y se identifican con el uniforme, el escudo y la bandera, fortaleciendo sus sentimientos de pertenencia hacia el Colegio Distrital Nuevo Bosque a través de medidas oportunas para promover y reforzar los sentimientos, y conociendo el Himno del colegio, la historia del barrio y de su escuela. AMBIENTE FISICO En la actualidad el Colegio Distrital Nuevo Bosque cuenta con:

14 aulas para Primaria Básica y Media

Un Aula de Informática

Una zona para la recreación y zonas verdes.

Baterías sanitarias (3 para baños de mujeres y 3 para baños de hombres).

Un kiosco para la tienda escolar.

Un salón pequeño para la Biblioteca

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Una Rectoría, Secretaria y Departamento de Psicorientación

Cuatro (4) lavamanos para el uso de los estudiantes

Dos (2) baños para uso de profesores

Veinte (20) computadores para el uso de estudiantes, un computador uso de la secretaria con servicio de Internet.

Estos son algunos espacios adecuados para realizar las labores académicas, recreacionales y convivenciales. Estas se mantienen limpias y ordenadas. Se gestiona el mejoramiento de las instalaciones físicas que propicien un ambiente acogedor y de construcción para la ciencia, el aprendizaje, convivencia y los espacios para el desarrollo de los Proyectos de Emprendimiento como son los talleres de elaboración de calzado, belleza, panadería y encuadernación. 2.1.5.1 Procesos de Selección e Inducción a los Nuevos Estudiantes: Se realizaba la inducción a los nuevos estudiantes por parte de los Coordinadores de sus respectivas jornadas, pero desde el año 2008, este proceso es liderado por el Departamento de Psicorientación, en el cual se les da a conocer a los estudiantes y padres de familia, los usos, costumbres, derechos y deberes de la comunidad educativa, que se encuentran plasmados en el Manual de Convivencia. Se visiona sistematizar estos procesos para constatar la efectividad de la inducción y acogida de nuevos estudiantes y acudientes. 2.1.5.2. Manual de convivencia: Es el conjunto de principios, normas y demás aspectos que regulan y hacen posibles la convivencia de los miembros de nuestra comunidad educativa, ya que el hombre es un ser social, la convivencia es el ideal de la sociedad, por tanto hay que orientarla a través de la comunicación con el objeto de generar una sociedad respetuosa, armónica, fraternal y así pueda marchar por los senderos de la felicidad. Entendiendo entonces que la comunicación es una necesidad del ser humano para su socialización, se debe aprender a comunicar sin agredir a nuestros semejantes, a interactuar en forma grupal, a decidir, a cuidar y a valorar el saber social. Este instrumento es fruto de la construcción de todos los miembros de la comunidad educativa, a fin de consagrar en él, un conjunto de acciones convivenciales que tienen como objetivo prevenir antes que sancionar los comportamientos de sus diferentes agentes y servir de guía individual y colectivo a fin de facilitar el proceso educativo, la sana convivencia y la formación integral del maestro (a) y a los (las) estudiantes, para que sean hombres y mujeres capaces de construir una sociedad justa en valores. (Ver manual de convivencia anexo)

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2.1.5.3 Motivación de la comunidad educativa: Existen políticas institucionales que incentivan y motivan el aprendizaje realizando acciones, reforzando y premiando las habilidades e intereses; se pretende realizar evaluaciones continuas y periódicas de las actitudes y desempeño de los estudiantes hacia el aprendizaje. Todo esto está consignado en el Manual de Convivencia el cual en este momento se revisa para actualizar lo concerniente a las políticas de educación inclusiva y las nuevas Normas del Código de la Infancia y la Adolescencia para mejorar el clima escolar. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES El Colegio Distrital Nuevo Bosque planea su currículo teniendo en cuenta las actividades extracurriculares, articuladas a los procesos de formación de los estudiantes. Cuenta con mallas curriculares, plan de estudio y manual de convivencia. Estas políticas deben ser revisadas y evaluadas periódicamente para constatar la efectividad de las mismas y realizar ajustes pertinentes. BIENESTAR ESTUDIANTIL En este momento el Colegio cuenta con servicios de Psicología, con el Departamento de Psicorientación, visionando ofrecer servicios de Enfermería, Comedor Escolar con las futuras alianzas de Universidades y Fundaciones. RESOLUCION DE CONFLICTOS El Colegio Distrital Nuevo Bosque cuenta con un Comité de Convivencia conformado por todos los Docentes del Colegio Distrital Nuevo Bosque, la Rectora, Coordinadora, Personera y Psicorientadora, los cuales implementan mecanismos que coadyuvan en la solución de conflictos con el respectivo proceso así:

Descargo verbal por las partes afectadas

Conciliación

Actas de compromiso

Remisión al Departamento de Psicorientación

Respectivo seguimiento de las diferentes situaciones

Toma de decisiones por parte del Comité de Convivencia Se pretende institucionalizar estos Comités y realizar por escrito estos seguimientos. En los casos difíciles o especiales, trabajar con redes de apoyo como son CAIVAS (Centro de Atención Integral a Víctimas de Abuso Sexual). ICBF (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar).

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2.1.6 Relaciones con el entorno En el Colegio Distrital Nuevo Bosque se realiza un adecuado proceso de comunicación con los padres de familia dentro del marco institucional, facilitando así la solución de problemas. Se pretende cualificar los mecanismos y políticas de comunicación de mano con los avances tecnológicos. 2.1.6.1. Relaciones interinstitucionales: El Colegio Distrital Nuevo Bosque cuenta con políticas institucionales para la comunicación con las autoridades educativas, en forma adecuada, ellos son: Secretaria de Educación, Núcleo Educativo, Alcaldía Local. Se quiere una evaluación y revisión continua de éstas políticas de comunicación para fortalecer y mejorar los procesos en busca de lograr la calidad. 2.1.6.2. Alianzas y acuerdos institucionales: El Colegio ha realizado acuerdos con algunas instituciones muy esporádicamente como son Visión Mundial, Fundaciones, Universidad del Atlántico, entre otras. Se pretende ampliar estas relaciones o alianzas con otras instituciones que colaboren en el quehacer diario de la escuela. 2.1.6.3 Alianzas con el sector productivo: El Colegio Distrital Nuevo Bosque carece de relaciones y comunicación organizada con el sector productivo, se ha intentado con Carrefour, sin embargo la Institución estudia la posibilidad de que cada negocio del entorno es una oportunidad de práctica laboral para nuestros estudiantes cuando se articule el Proyecto de Formación de Emprendimiento, que se planea transversalmente en el Plan de Estudio. En la actualidad con la Fundación Santo Domingo se adelantan acciones mutuas de ayuda para consolidar un Convenio que beneficia a toda la comunidad educativa. 2.1.7 Ejes estratégicos 2.1.7.1. Líneas estratégicas

Actualizar el PEI con políticas de inclusión.

Consolidar la gestión directiva.

Instaurar políticas que mejoren el clima escolar

Posicionar en un mejor nivel a la institución en el resultado de las pruebas externas.

Consolidar el PEI como un referente del quehacer institucional.

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Tomar la evaluación Institucional como insumo para mejorar

2.1.7.2. Objetivos estratégicos OBJETIVO GENERAL Consolidar la Gestión Directiva como eje central de la organización, desarrollo y evaluación del funcionamiento general del Colegio Distrital Nuevo Bosque. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Garantizar el ingreso, la permanencia y la promoción de todas las personas en el servicio educativo, a través de la flexibilización y diversificación de programas, proyectos y currículo, y el desarrollo de modelos educativos y políticas de inclusión, que apoyen los potenciales individuales en la participación de la comunidad.

Incrementar el número de procesos organizados como respuesta al plan operativo.

Lograr que el proceso de gobierno escolar funcione de manera democrática y organizada como respuesta a una agenda detallada.

Mejorar los resultados de las pruebas externas.

Lograr un alto nivel de apropiación del PEI como el proyecto de vida institucional.

2.1.7.3 Metas estratégicas

Aumentar el porcentaje de alumnos matriculados por inclusión

Aumentar en un 80% el cumplimiento y organización de los procesos escolares

Una reunión por mes, diez en el año del periodo académico.

Aumentar el puntaje hasta posicionar la Institución en nivel medio

Aumentar en un 90% el nivel de apropiación y de conocimiento del PEI reestructurado.

2.2. GESTION ADMINISTRATIVA La modernización de las instituciones implica la transformación de la gestión administrativa así como cambios en las relaciones internas y con el entorno. Es necesario flexibilizar las estructuras, hacerlas más livianas y promover esquemas que aseguren mayor compromiso de todas las dependencias del Colegio Distrital Nuevo Bosque, agilizando los procesos internos. Así los procesos administrativos se refieren a la organización y consolidación de la comunidad Educativa para la participación y regulan las relaciones

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interpersonales, grupales y de autoridad. En este sentido el Componente Administrativo pretende: Creación de espacios y tiempos que permitan la participación y formación de la

comunidad de acuerdo con la nueva estructura democrática. Creación de espacios y tiempos que permitan la participación y formación de la

comunidad educativa en los procesos activos de gestión y proyección del Colegio Distrital Nuevo Bosque, evidenciados en una verdadera coordinación y concertación interinstitucional y en el respeto por las condiciones culturales del entorno social.

Mejoramiento de los ambientes físicos escolares que favorezcan el desarrollo armónico e integral de las personas que conforman la comunidad educativa. Construcción y fortalecimiento de relaciones interpersonales fundamentadas en la consolidación de valores, equidad, autoestima, mecanismos efectivos de comunicación y respeto mutuo, solidaridad y ética.

En cada fase del proceso se tiene en cuenta los lineamientos de GESTION DE CALIDAD los cuales son. 2.2.1. Apoyo a la gestión académica

A P

V H

ACTU

AR PLANEA

R

VERIFIC

AR

HACER

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El modelo de dirección de una escuela para lograr convertirla en una Institución Educativa de excelencia, debe apoyarse en: a. Se alimenta de insumos, tales como: alumnos con competencias y

conocimientos previos, docentes, plan de estudio y el ambiente institucional determinado por la cultura y el clima organizacional que posee;

b. Debe apoyarse de los padres de familia (Escuela de Padres), como estamento decisivo que dinamiza los procesos pedagógicos y que produce como resultados alumnos que logran aprendizajes significativos y pertinentes mediante una organización eficaz, eficiente y contextualizada, producto de la innovación, ensayo y la adecuación de prácticas pedagógicas.

c. Debe liderar procesos con las autoridades educativas, civiles y gubernamentales para transformar, observando los pasos o etapas siguientes: generación del compromiso con la transformación, diseño del proyecto a construir, liderazgo y participación en la transformación, evaluación continúa del aprendizaje colectivo y potenciación del aprendizaje continúo.

El proceso de dirección de la escuela exige del directivo la capacidad para formar equipos de trabajo, el manejo de los procesos de delegación, la toma de decisiones en grupo y el manejo de conflictos, a través de un enfoque de solución de problemas, para así poder contar con mayor tiempo para desarrollar labores de mayor valor agregado y un clima que favorezca la solución de los problemas de la gestión y la innovación pedagógica. En el proceso de dirección, el Rector debe utilizar un conjunto de herramientas de carácter cuantitativo y cualitativo que le permiten diagnosticar la realidad de la escuela y tomar decisiones sobre los planes y proyectos para lograr desarrollar a todos los actores de la comunidad educativa. 2.2.1.1 Proceso de Matrícula: El proceso de matrícula tiene un Software que permite desarrollar según los criterios del Ministerio de Educación Nacional llamado Everest, el cual registra de este proceso, para tener una oportuna información, que garantizar un trabajo, eficiente y eficaz. PLANEACION DEL PROCESO DE MATRICULA, La Alcaldía del Distrito a nombrado una técnico operativo, con el fin de adelantar el proceso virtual de las matriculas de alumnos antiguos y nuevos; siendo estos últimos objeto de entrevistas y exámenes sobre las aéreas básicas fundamentales, para notar si coincide su rendimiento, con el grado a que aspira ADMISIONES Y MATRICULA 1.- Planeación 2.- Divulgación 3.- Inscripción

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4.- Revisión. 5.- Selección. 6 - Admisión 7.- Selección y publicación de listas. 8.- Matricula 9.- Inducción 10. Seguimiento y toma de acciones del proceso (Ver anexos) 2.2.1.2. Boletines de notas: Teniendo en cuenta que la institución carece de un programa para sistematizar los boletines, en la actualidad emplea para ello mecanismos propios para expedir los informes descriptivos, siendo el coordinador académico quien revisa el proceso. Se está en el proceso de aplicar las TIC, para que cada docente elabore su propio informe.

Tabla 2: INFORME ACADÉMICO

Apellidos y Nombres del Estudiante:_________________________

GRADO: TRANSICION JORNADA: MAÑANA PERIODO: 3

Área/asignatura I.H Logros y / o dificultades 1 2 3

Pre-Matemática 5

Pre-lectura 5

Pre-escritura 3

Integración 3

Educación Artística 1

Religión 1

Educación Física 1

Ética 1

Disciplina

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Escala de valoración: I (insuficiente) S (sobresaliente) A (aceptable) E (Excelente) Observaciones: ___________________________________________________ __________________________________________________________________ Director de Grupo

Fuente: Formato de seguimiento académico

2.2.2 Administración de la Planta Física y de los Recursos El Consejo Directivo aprueba cada año en el presupuesto de la institución un rubro para mantenimiento el cual hace parte de las doce cuentas que con destinación específica se debe atender. El Colegio Distrital Nuevo Bosque tuvo un presupuesto de cuarenta millones ($40.000.000.) aproximadamente, si se promedia entre diez meses del año, resulta dos millones por mes y si se dividen los dos millones entre las 12 cuentas da un promedio de $166.666 para gastos mensuales en cada cuenta proporcionalmente hablando 2.2.2.1 Seguimiento al uso adecuado de los espacios. Carece de un registro para la utilización adecuada de los espacios, lo que demuestra que están siendo algunos de ellos subutilizados. Es necesario que se diseñe un Cronograma de Actividades donde se especifiquen el día y la hora en los que están disponibles los espacios, como la Biblioteca, la sala de informática, para que puedan ser utilizados por los estudiantes, docentes y padres de familia que los necesiten. 2.2.2.2 Programa para la adecuación y embellecimiento. La adecuación y embellecimiento del Colegio se realiza sin ningún tipo de planeación y por necesidades que surgen, por la falta de suficientes recursos económicos para ello. En el año 2.009 la planta física mejoró notoriamente, gracias a los dineros que le giró el Compes 2008 y el Compes 2009 que entregó recursos según los estudiantes con SISBEN 1 o´ 2 que aparecieran reportado en los datos de la matricula del plantel en la respectiva vigencia. Lo anterior ha incidido en el entusiasmo y ha disminuido la apatía o desmotivación que tenían algunos estudiantes para ingresar al Colegio Distrital Nuevo Bosque. En la situación actual del Colegio es fundamental que se incluya en el Plan de Mejoramiento Institucional, las necesidades, las metas y las estrategias, que conlleven al diseño de proyectos para la adecuación de la planta física y un programa para el embellecimiento de dicha Institución.

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El mejoramiento de la planta física seguramente será óbice para que cada uno de los agentes que hacen parte de la comunidad educativa del Colegio Distrital Nuevo Bosque, asuman retos importantes que permitan la cualificación constante que se traducirá en mayores y mejores resultados. La Institución inició el proceso de instalación de aires acondicionados en tres oficinas y tres aulas. Independientemente del aporte del Distrito, se tiene clara la necesidad de dotar de aires en cada aula para humanizar el ambiente de los salones de clases, entendiendo que el calor propio de la ciudad de Barranquilla afecta notoriamente el desempeño de los estudiantes del Colegio Distrital Nuevo Bosque. 2.2.2.3 Seguridad y protección. La Institución carece de un sistema de seguridad que salvaguarde los recursos materiales y logísticos, por no contar con los recursos económicos. El Colegio Distrital Nuevo Bosque no ha podido adquirir una póliza de seguro que garantice la recuperación de sus bienes. Lo anterior amerita que el Colegio adquiera una póliza de seguro, para proteger los recursos materiales y logísticos del Colegio. 2.2.3 Administración de Servicios Complementarios 2.2.3.1 Transporte, restaurante, cafetería y salud. Teniendo en cuenta los servicios complementarios: transporte, restaurante, cafetería y salud son recursos esenciales para ofrecer al estudiante bienestar que propendan por la permanencia de los estudiantes y contribuyan a la cualificación de los procesos institucionales; se puede afirmar que el Colegio, no ofrece estos servicios, lo cual amerita que se definan acciones orientadas a solucionar esta problemática, es decir, diseñen proyectos de inversión, gestionados ante el Distrito, y la Nación a través de la Ley 21. 2.2.3.2 Apoyo a estudiantes con necesidades especiales. Apenas se inicia este proceso en el Colegio, siendo una necesidad urgente, por cuanto hay varios estudiantes con limitaciones que necesitan integrarse a las aulas y así poder desarrollar en ellos competencias sociales. 2.2.4 Talento Humano El colegio distrital nuevo bosque tiene una excelente planta de personal altamente calificada, los perfiles profesionales bien definidos de acuerdo a la necesidad. 2.2.4.1 Formación y capacitación. Cuenta con un recurso humano cualificado que se distingue por la calidad en el servicio a los estudiantes, fortalecido por el trabajo en equipo, un diálogo constructivo y un compromiso con la comunidad institucional. La formación, capacitación, actualización y perfeccionamiento de los educadores en el servicio contribuye de manera sustancial al mejoramiento de la calidad de la

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educación y a su desarrollo y crecimiento profesional, y está dirigida especialmente a su profesionalización y especialización para lograr un mejor desempeño, mediante la actualización de conocimientos relacionados con su formación profesional, así como la adquisición de nuevas técnicas y medios que signifiquen un mejor cumplimiento de sus funciones.(Art. 38 Decreto 1278 de 2002). Tabla 3: Listado de Docentes

PLANTA DE DOCENTES COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE

No Docente Título Escalafón T.Servicio Tipo de

Nombramiento

1 ALCALA TERAN ZARIFE Lic. Preescolar 11 7 Propiedad

2 ARELIS FARIDE LLANOS

ORTEGA* Lic. Biología y

Química 10 9 Propiedad

3 AREVALO GUTIERREZ

GILBERTO RAFAEL Lic. Ciencias

Sociales 12 15 Propiedad

4 XAVIER ALFONSO

ARRIETA POLO Lic. Ciencias

Sociales 10 3 Bonificado

5 BARCENAS DIEZ CECILIO Administrador de

Empresa 14 8 Propiedad

6 BARRAZA VILLAFAÑE

DENISE YOLANDA* Psicopedagogía 12 11 Propiedad

7 BARRIOS GONZALEZ

MONICA BEATRIZ* Lic. Ciencias


8 CABALLERO MERCADO

MIRYAM ESTHER Esp. Lúdica y

Recreación 14 31 Propiedad

60

9 CUENTAS CASTRO CANDIDA PATRICIA

Lic. Preescolar 12 10 Propiedad

10 CHARRIS VILLAMARIN

BEATRIZ Esp. Edumática 14 31 Propiedad

11 DE ARMAS HERNANDEZ

ALEXANDER TADEO

Lic. Básica énfasis en

Humanidades 11 2 Propiedad

12 ECHEVERRIA VARELA ESTEVANY DEL CARM

Lic. Educación Infantil

12 12 Propiedad

13 EDGAR EDUARDO

NORIEGA GUZMAN* Contador Público

9 9 Propiedad

14 FLOREZ MENDOZA

CECILIA DEL CARMEN MAG. Filología e

Idiomas 14 9 Propiedad

15 GIL PEREZ YOMAIRA Lic. Supervisión

Educativa 7 3 Provisional

16 GRAU MARQUEZ MARINA

ESTELA Lic. Educación

Infantil 7 3 Provisional

17 HERNANDEZ GARCIA

NUBIA ESTHER Lic. Lenguas

Modernas 12 2 Bonificada

18 HERRERA DE NAVARRO

ROSMIRA DE JESUS Esp. Lúdica y Recreación

12 12 Propiedad

19 IGLESIAS MOVILLA IRMARIS ELENA*

Psicóloga 1 2 Propiedad

20 JANETH DEL CARMEN

PAJARO MAZA Lic. Lenguas

Modernas 12 12 Propiedad

21 JIMENEZ BLANCO

GERMAN ENRIQUE Lic. Matemática

y Física 13 8 Propiedad

22 JULIAN DAVID TORO

DIAZ* Lic. Ciencias


23 LINARES CANTILLO

LICETH DEL SOCORRO Lic. Ciencias

Naturales 8 5 Bonificada

24 LUIS CARLOS

FERNANDEZ HERNAND* Lic. Biología y

Química 12 5 Propiedad

25 MAHIDA RAQUEL

CASTRO BARCINILLA Esp. Evaluación

Educativa 13 9 Propiedad

26 MARIA DE JESUS

VILLARREAL PEREZ

Lic. Básica Enf. Ciencias

Naturales 11 9 Propiedad

27 MARQUEZ NAVAS HILDA

ESTHER Esp. Evaluación


28 MARTINEZ MAZENETT

MADELINA Lic. Educación

Artística 11 10 Propiedad

29 MEJIA LLERENA JUAN

RENE Lic. Ciencias

sociales 11 7 Propiedad

30 MENDOZA MERCADO BRUNILDA DEL CARM

Esp. Evaluación Educativa

13 12 Propiedad

61

31 MERCADO ALTAMAR PATRICIA DEL SOCO*

Lic. Ed. Básica Enf. Español e

inglés 11 9

Propiedad

32 OROZCO DE LOS REYES

BLADIMIRO DE JESUS Lic. Ed. Física 7 3 Provisional

33 PADILLA FREILE PABLA

ISABEL Esp. Proyecto

Educativo 14 35 Propiedad

34 PEÑA AVILA

BEATRIZ ELENA Lic. Artística 10 8 Propiedad

35 PEREZ SANJUAN

CRISTIAN Lic. Lenguas

Modernas 2 A 2 Bonificado

36 POLANCO KLEVER

FEDERMAN Lic. Ed. Básica

En. Matemáticas 7 5 Provisional

37 ROA PEÑA MARINA

ESTHER Lic. Ed Infantil 13 10 Propiedad

38 ROSA ISELA NAVARRO

VIZCAINO* Lic. Supervisión


39 RUIZ BLANCO ROSARIO

MARIA Esp. Orientación


40 ZAMBRANO REYES GRACIELA ISABEL*

Lic. Español y Comunicación

9 9 Propiedad.

* Próximamente Especialistas en Estudios Pedagógicos. Convenio CUC y Secretaría de Educ. Fuente: Elaboración propia del equipo de trabajo

2.2.4.2 Perfiles de los integrantes de la comunidad educativa Perfil del Estudiante. El Colegio Distrital Nuevo Bosque, desea que todos sus educandos sin que de ninguna manera se menoscabe el valor de la singularidad, vayan adquiriendo progresivamente el siguiente perfil.

Autónomo, respetuoso y responsable en sus actividades diarias.

Comprometido y solidario con su comunidad.

Poseedor de un alto nivel de autoestima y tolerancia que le permiten mantener unas relacionas interpersonales armoniosas.

Con un gran sentido de pertenencia a la comunidad viviendo y practicando (su filosofía).

Manifiesta sentido crítico y analítico para su realización personal y social.

Practica las buenas normas de urbanidad, civismo y convivencia pacífica.

Con gran capacidad intelectual e investigación, cultivando la ética y los valores para su diario vivir.

Tolerante con sentido de pertenencia hacia el Colegio Distrital Nuevo Bosque,

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un líder que se proyecte a la comunidad y da lo mejor de sí para el fortalecimiento del plantel.

Investigadores curiosos y creativos. Saber desarrollar sus potencialidades asimilando la experiencia que vive a diario, siendo por tanto abierto al cambio y a las innovaciones.

Ser su propio autor para poder realizarse como estudiante, porque debe aprender haciendo, aprender a aprender; para aprender hacer, los profesores serán sus colaboradores.

Ser un alumno reflexivo analítico en cada circunstancia de la vida abierta al cambio y al diálogo.

Perfil del docente. Para el modelo pedagógico del Colegio Distrital Nuevo Bosque, se necesita un maestro que se convierta en un agente comprometido con el desempeño y la formación que esté dando.

Estimule las capacidades intelectuales, que tenga en cuenta las experiencias previas de los estudiantes para propiciar así el aprendizaje significativo

Un educador que sea flexible que utilice la evaluación como parte del proceso formativo y académico y no como un castigo.

Cordial, que brinda afecto y comprensión, tolerante, demócrata, comprometido con el desarrollo integral del alumno.

Orientador del proceso de aprendizaje, ha de ser crítico y reflexivo, investigativo, abierto al cambio apasionado por lo que hace, conocedor de los desarrollos tecnológicos y las nuevas pedagogías haciendo más eficientes y efectivo el proceso de enseñanza aprendizaje, con sentido de pertenencia.

Respeta y valora las diferencias individuales, al igual que los ritmos de aprendizaje de sus educandos, propiciando espacios para la construcción y apropiación de nuevos saberes.

Innovador, fomentador de valores y un luchador incansable por el mejoramiento de la calidad de la educación.

Perfil del Padre de Familia El Colegio Distrital Nuevo Bosque, reconoce al padre de familia como el responsable de la educación de sus hijos y representantes del núcleo fundamental de la sociedad que es la familia, por eso deben poseer el siguiente perfil como pieza clave para la formación integral de nuestros estudiantes. Este perfil se logrará a través de la Escuela para padres en la cual se les orienta para alcanzar las metas propuestas.

Que sea una persona íntegra.

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Que posea un gran sentido de pertenencia.

Que sea servicial.

Que sea responsable

Que sea equilibrado.

Que sea reflexivo, no conflictivo.

Que sea coherente en su sentir y actuar.

Que sea solidario.

Que sea autónomo.

Que tenga una actitud positiva, abierto al cambio, al dialogo, que maneje buenas relaciones humanas y respete los cargos.

Que sea líder constructivo, capaz de orientar acciones en beneficio de la comunidad.

Que sea sensible, prudente y sincero.

Que cumpla con el perfil para ejercer cargos en el gobierno escolar. 2.2.4.3 Evaluación de desempeño. En 2008 se intentó realizar por primera vez la evaluación de desempeño pero no hubo un seguimiento que permitiera obtener resultados concluyentes. Por ello puede afirmarse que en la actualidad el Colegio Distrital Nuevo Bosque no cuenta con un modelo evaluativo para docentes, directivos y personal administrativo que indague los diferentes aspectos en el desarrollo de los cargos, lo cual facilitaría identificar debilidades y fortalezas; aspectos éstos que permiten avanzar en un plan de mejoramiento y/o en acciones enfocadas hacia el crecimiento y desarrollo continuo, tanto personal como profesional. Se sugiere implementar una evaluación de desempeño con fines correctivos. 2.2.4.4. Estímulos. En la medida de las posibilidades se estimula, la cualificación del recurso humano, lo cual se inscribe en el marco de lo que hoy se establece como la formación del capital intelectual, constituido por todas las habilidades y desarrollos del recurso humano puesto a funcionar como valor agregado al colegio. Actualmente 10 diez docentes participan de un proceso de formación (Postgrado Estudios Pedagógicos) financiado por la Secretaria de Educación Distrital en convenio con la Corporación Universitaria del Costa CUC, a través del cual se logra la reestructuración del Proyecto Educativo Institucional; para la selección de los participantes se tiene en cuenta el nivel de compromiso, sentido de pertenencia, espíritu de colaboración, a la gran capacidad de servicio de los docentes. La participación de docentes y alumnos en las capacitaciones, el alto nivel de compromiso y motivación, la aplicación de las estrategias propuestas e implementadas propiciando aprendizajes desde la comprensión y no desde una actitud memorística. La valoración de la producción propia y el respeto por la producción del otro, trabajando de forma colaborativa., son criterios a tener en

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cuenta al seleccionar a los docentes para perfeccionar su quehacer pedagógico ya sean diplomados, seminarios y postgrados. 2.2.5 Apoyo financiero y contable 2.2.5.1 Procedimientos contables Están ajustados a los requerimientos de la Contraloría y Contaduría. Este proceso está apoyado, se desarrolla y aparece contemplado en el PEI: En el Fondo de Servicios Educativos. En el Plan de Mejoramiento. En los Libros Contables y Auxiliares. 2.2.5.2 Control de ingresos y gastos El control de ingresos y gastos es realizado por el Consejo Directivo y por los entes de control, Contraloría y Contaduría Distrital. Los Ingresos y Gastos se registran en los libros contables y auxiliares, De Los informes financieros (deben ser publicados en cartelera trimestralmente, aún no se hacen). El control fiscal se hace a través de los informes financieros entregados a las autoridades educativas y entes fiscales. Sugerencias: Deben ser publicados en carteleras trimestralmente. 2.2.6. Ejes estratégicos Fortalecimiento de la planeación, evaluación y gestión de la calidad. Con el propósito de responder a los retos del futuro, es necesario adoptar un enfoque integral en materia de planeación, evaluación y gestión de la calidad, que permita establecer mecanismos efectivos para la toma de decisiones a fin de lograr una mejor articulación con la estructura de organización académica y administrativa que actualmente se desarrollan entre el Colegio Distrital Nuevo Bosque, así como la vinculación con el entorno local, regional, nacional e internacional. Para lograr lo anterior, es necesario contar con información oportuna, confiable y útil para realizar la planeación y evaluación, así como para fortalecer los procesos para la formulación de los programas de desarrollo institucional. Con base en lo anterior el Colegio Distrital Nuevo Bosque debe fortalecer su desarrollo con sistemas de planeación, evaluación y gestión de la calidad, que apoyen las áreas de extensión académica, multidisciplinaria, escuelas y dependencias universitarias en armonía con los Planes de Desarrollo de el Colegio Distrital Nuevo Bosque, que aseguren la congruencia de los programas y proyectos con el presupuesto disponible. Estos sistemas deberán fomentar la participación de los cuerpos colegiados y asegurar que las evaluaciones y la mejora de la calidad académico-administrativa sea parte de un proceso de aprendizaje y mejora permanente del Plantel. Paralelamente al impulso de las tareas de planeación, se busca fortalecer en todo

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el Colegio las políticas, procesos, procedimientos, programas de evaluación y de gestión de la calidad, para lograr un mejor aprovechamiento de los recursos, que permitan operacionalizar y realizar la rendición de cuentas con oportunidad y transparencia, a fin de continuar avanzando en la evaluación de la calidad y la productividad del trabajo académico, administrativo y de servicio. Asimismo, el Colegio Distrital Nuevo Bosque reconoce la necesidad de responder a las expectativas y demandas de la comunidad educativa y de su entorno, con pertinencia, innovación y calidad a través del mejoramiento y gestión de la calidad, al desarrollar el compromiso de todas las personas y dependencias que lo integran, para impulsar y promover la eficiencia en los procesos estratégicos de gestión, gobierno, educación-formación y control. Por ello, el plantel educativo asume la planeación, evaluación y gestión de la calidad como un proceso continuo dirigido a promover una cultura institucional en procesos, estructuras organizativas, servicios y recursos que faciliten la implantación del Modelo Educativo. 2.2.6.1 Líneas estratégicas.

Implementar capacitación sobre el software para el proceso de elaboración de informes académicos.

Constituir el seguimiento al plan de mejoramiento de la planta física.

Establecer alianzas estratégicas con Instituciones para prestar el servicio médico y de enfermería y con el ICBF para el comedor escolar.

Reconocer en la práctica y el desempeño al docente cualificado.

Visión global del gasto

2.2.6.2 Objetivos estratégicos Para consolidar el funcionamiento de los sistemas antes mencionados, el Colegio Distrital Nuevo Bosque tiene como objetivos estratégicos los siguientes: Objetivo General: Consolidar los procesos administrativos a partir del establecimiento de políticas claras de autogestión, uso racional de los recursos y rendición de cuentas.

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Objetivos Específicos:

Lograr que todos los docentes desarrollen informes académicos, como resultado de la implementación del software.

Lograr la veeduría comunitaria al plan de mejoramiento de la planta física

Lograr que todos los estudiantes con necesidades especiales tengan acceso a los servicios complementarios.

Implementar estrategias novedosas en las prácticas pedagógicas.

Establecer un presupuesto anual que responda a todas la necesidades de la Institución

2.2.6.3 Metas estratégicas 1. Lograr en un 80% el buen funcionamiento a los procesos de sistematización. 2. Lograr que un 50% de los agentes de la comunidad educativa se conviertan en

veedores del plan de mejoramiento de la planta física. 3. Garantizar que el 100% de los estudiantes con necesidades especiales tengan

acceso a los servicios complementarios que ofrece la Institución 4. Lograr la aplicación del 90% de la capacitación adquirida en la Institución 5. Definir el presupuesto anual correspondiente a las necesidades de la

Institución. 2.3. DIMENSIÓN ACADÉMICA

2.3.1. Diseño pedagógico curricular El modelo pedagógico del Colegio Distrital Nuevo Bosque está fundamentado en el Humanismo, teniendo en cuenta la necesidad de trabajar en valores con los niños(as) jóvenes y adultos que asisten a las aulas del Colegio Distrital Nuevo Bosque educativa, además de adecuar un programa formativo que tenga en cuenta la cultura productiva de los estudiantes en su esquema familiar y parta de sus experiencias prácticas con las que han operado en realidad. Se trata de trasladar la dinámica micro-empresarial del contexto familiar al esquema académico, sin pretender que se convierta en una fotocopia de los otros y en un usuario de necesidades transferidas a otros esquemas organizacionales diferentes al suyo, lo cual requiere que el nivel de preparación pedagógica en el tema sea suficiente. Ideas Centrales del Modelo Pedagógico Humanista

Se cultiva el ejercicio de la libertad y del valerse por sí mismos.

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Se cree que en el interior del ser humano hay recursos ilimitados que hay que desarrollar.

Se desea superar la minoría de edad, entendida como la incapacidad de valerse por si mismo sin la ayuda de otro.

El humanismo como concepto abarca el arte, la ciencia, la religión, la estética, psicología la arquitectura, la educación.

Se valora al estudiante como individuo y se pretende desarrollar sus potencialidades.

La pedagogía humanista se centra en la idea que el estudiante tiene recursos interiores para crecer y ser feliz, la educación se dirige a facilitar el desarrollo de estas capacidades.

El humanismo en educación se orienta a que el alumno crea en si mismo, que puede ser independiente, investigar por si mismo, buscar su talento, conocerse a si mismo, perdonarse por no ser perfecto, aprender a resolver problemas y tener la capacidad de escoger opciones.

La pedagogía humanista comienza por hacer que la persona se acepte como es con virtudes y defectos, confiar en si mismo y en sus decisiones pasadas y futuras y liberar su potencial interior.

Implementar el modelo pedagógico “Humanista”, en el contexto del Colegio Distrital Nuevo Bosque, quien pretende ofrecer una capacitación orientada al desarrollo empresarial se ha convertido en el principal reto para viabilizar sus proyectos de ampliación de la cobertura educativa con la calidad que exigen los estándares nacionales. En esta perspectiva el modelo pedagógico “Humanista” se constituye en la principal estrategia educativa para lograr la participación activa de los docentes de la comunidad educativa. Con este referente la formación de los factores del proceso educativo del Colegio Distrital Nuevo Bosque, se enmarca en el modelo pedagógico que presenta las siguientes características:

Centrado en el aprendizaje

Incorpora estrategias didácticas y pedagógicas como: aprendizaje autónomo, cooperativo, colaborativo, y aprendizaje orientado al desarrollo de la creatividad.

El proceso de aprendizaje, genera la interacción personal profesor –estudiante, estudiante-estudiante, estudiante-material educativo.

La comunicación, los recursos y medios destinados para esta facilitan la comunicación sincrónica y asincrónica

La evaluación del aprendizaje se fundamenta en nuevas técnicas de evaluación y coevaluación.

La asesoría pedagógica (tutoría) como espacio para la reflexión en la práctica

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educativa en la que interactúan el docente, los estudiantes y los contenidos. Teniendo en cuenta estas características y con el fin de implementar el Modelo Pedagógico humanista, se proponen una serie de procesos e instrumentos que permitirán su incorporación al desarrollo de eventos formativos. ¿Por qué se propone este modelo?

Porque está sustentado en estudios históricos documentales, realizados con la población objeto, necesidades educativas transversales de aprendizaje y evaluaciones de experiencias con otros programas.

Está enriquecida con la experiencia pedagógica institucional del Colegio Distrital Nuevo Bosque en el contexto del sur occidente de Barranquilla y aplicable a sectores más pobres de la población con potencial de mejoramiento productivo empresarial replicable en otras academias formativas en el marco social objeto.

Posee una unidad de criterios en los programas circunscritos para abordar, la problemática de empleos y generación de ingresos de comunidades educativas con altos niveles de pobreza y coherentes con un proyecto de vida personal que despierte sueños y los saque a nuestros niños y jóvenes de la desesperanza aprendida por generaciones.

Ofrece integralidad contenidas en objetivos y métodos de trabajo en todas las áreas de educación formal, desde los niveles de preescolar hasta finalizar la secundaria y después de egresar del Colegio Nuevo Bosque.

Es funcional para el desarrollo del conocimiento interactivo, construye conocimiento no solo para los estudiantes, sino para profesores que intervienen como facilitadores y despertadores de sueños productivos futuros, con probabilidad de éxito personal en la competencia emprendedora potencial de cada estudiante.

Se basa en la teoría del aprendizaje e enriquecida en las etapas superiores de aprendizaje con los aportes de la educación para adultos egresados de la entidad académica.

¿Cómo se elaboró el Modelo? Este modelo es el resultado de un estudio basado en la observación y la experiencia profesional de los docentes del Colegio Nuevo Bosque, recopilada durante los años de servicio, analizada y discutida previamente para su diseño y para la integración de las etapas y acciones involucradas para este proceso. El punto de partida obedeció a dar respuesta a los problemas identificados en los estudiantes asociados con:

Necesidades de reforzar y replantear competencias básicas en los programas tradicionales de aprendizaje, con mejores opciones para los niños y jóvenes

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estudiantes, para la adquisición de destrezas desde las mas tempranas edades que le permitan integrarse en el mundo del trabajo con programas de alta pertinencia que incluyan componentes de innovación y tecnologías de información y comunicación que facilitan el desarrollo de competencias laborales, desde ambientes de aprendizaje académicos para el desarrollo de las ciencias básicas aplicada al desempeño futuro.

El reconocimiento de los docentes de modernizar el esquema tradicional introduciendo a su quehacer diario desde cada área del saber una metodología lúdica, vivencial, tecnológica, creativa para fortalecer la cultura del emprendimiento, retomando los principales postulados de la teoría del aprendizaje por reestructuración, desarrollando habilidades que le permiten ver, analizar, transformar y evaluar los criterios y estrategias que necesitan para fortalecer y/o potenciar el desarrollo personal-familiar y la gestión empresarial, comunitaria y ambiental de los estudiantes, desde los ambientes de aprendizajes existentes y mejorados.

Necesidad de fortalecer los núcleos productivos familiares de donde provienen los estudiantes y egresados, constituidos por unidades de negocios informales que tienen potencial de mejoramiento técnico, tecnológico, mercado lógico y administrativo y gerencial; aprovechando la experiencia de subsistencia como fortaleza de su aun sustento y fortaleciendo las desintegradas relaciones familiares generado por la desarticulación entre la actividad que sostiene a la familia y el ejercicio de funciones que bien el estudiante con su dinamismo nuevos conocimientos pudiera fortalecer generando ingreso y empleo sostenible.

El desconocimiento de cómo se mueve la economía doméstica y la desconsideración de los jóvenes estudiantes de los recursos, se trata de que el joven encuentre en su entorno, actividades de crecimiento personal y productivo que le generan la posibilidad de mejorar sus ingresos los de su familia y los de su comunidad durante, y al egresar del Colegio Nuevo Bosque, mediante conocimientos especializados por tarea productiva y del manejo de los recurso e incursione con tecnología del conocimiento y comunicación en la gestión familiar que hasta el momento se desarrolla de manera informal, improductiva y con pronósticos de desaparecer por las tendencias globalizadas marcadas por el mercado mundial y lidere con su gestión su desarrollo propio, familiar, de su barrio, de Barranquilla y de Colombia.

El Planteamiento del equipo de trabajo relacionado con el fortalecer, la formación académica con una pedagogía transversal, que facilite en cada área del saber la generación de ideas emprendedoras y no como una cátedra más

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desarticulada del contexto de aprendizaje del estudiante, es decir cada profesor es facilitador, asesor y acompañante de la multiplicidad de ideas adaptadas a la concepción de cada estudiante y fortalecidas y argumentadas desde la tecnología de la información y comunicación, la lúdica y la recreación, (volver a crear). Esta alternativa es proyectada como un proceso de fortalecimiento del aprendizaje integral y de doble vía entre el mundo global y sus exigencia de actividades o procesos estandarizados, el estudiante con una realidad cultural, familia y donde se albergan saberes aprovechables, el docente con herramientas pedagógicas que requieren integrar modernos métodos de trabajo que despierten el deseo de aprendizaje del estudiante y se ajusten a la realidad del mercado laboral colombiano, todos estos agentes participan interactivamente como un equipo y contribuyen al desarrollo del conocimiento, del espíritu empresarial y de las ideas de negocio individuales estructuradas desde cada ambiente pedagógico.

Enfoque conceptual guía de la elaboración del modelo de educación y formación en el Colegio Distrital Nuevo Bosque La relación psicología, pedagogía y ambiente amigable de aprendizaje enmarca el enfoque del modelo planteado por el colegio: 2.3.1.1. Plan de estudios. El Colegio Distrital Nuevo Bosque tiene estructurado un Plan de Estudio, en el cual se aplica la transversalidad en las distintas áreas del conocimiento. Existe un cronograma de actividades. Sin embargo falta mayor constancia en el seguimiento y en el cumplimiento de lo programado lo que dificulta la evaluación y la cualificación en el impacto que tienen las actividades en el proceso del Colegio. En el año 2009 se ha trabajado con base en el siguiente plan de estudio: Tabla 4: Transición - 2009

No AREAS I.H.

1 Pre-matemáticas 5

2 Pre-lectura 5

3 Pre-escritura 3

4 Integración 3

5 Educación física 1

6 Artística 1

71

7 Religión 1

8 Ética 1

Total horas 20

Fuente: elaboración propia equipo de trabajo

Tabla 5: Grados 1, 2 y 3

No AREAS I.H.

1 Matemáticas 5

2 Humanidades 5

3 Sociales 4

4 Naturales 3

5 Religión 1

6 Inglés 2

7 Ética 1


9 Artística 1

10 Informática 2

Total horas 25


Tabla 6: Grados 4 y 5

No AREAS I.H.

1 Matemáticas 5

2 Humanidades 5

3 Sociales 4

4 Naturales 3

5 Religión 1

6 Inglés 2

72

7 Ética 1


9 Emprendimiento 1

10 Artística 1

11 Informática 1

Total horas 25

Fuente: elaboración propia equipo de trabajo Tabla 7 Grados 6 a 9

No AREAS I.H.

1 Matemáticas 4

2 Pre-física 1

3 Español 4

4 Comprensión lectora 1

5 Inglés 3

6 Ciencias Naturales y Biológicas 3

7 Pre-química 1

8 Geo Historia 4

9 Democracia 1

10 Ética 1

11 Educación artística 2

12 Danza 1

13 Educación religiosa 1


15 Emprendimiento-contabilidad 1

16 Informática 1

17 Técnica productiva 1

Total horas 31

73


Tabla 8: Grados 10 y 11

No AREAS I.H.

1 Matemáticas 3

2 Física 3

3 Español 3

4 Comprensión lectora 1

5 Inglés 3

6 Química 4

7 Filosofía 3

8 Sociales 1

9 Economía Política 1

10 Ética 1

11 Educación artística 2

13 Educación religiosa 1


15 Emprendimiento-contabilidad 1

16 Informática 1

17 Técnica productiva 1

Total horas 30


Teniendo en cuenta la posibilidad que tiene el Colegio Distrital Nuevo Bosque de articularse con algunas instituciones de Educación Superior surge la necesidad de realizar modificaciones al Plan de Estudios.

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2.3.1.2. Enfoque metodológico. El Colegio Distrital Nuevo Bosque ha definido enfoque metodológico aprovechando los retos del Plan Decenal que están en armonía con las nuevas generaciones y el mundo globalizado: Aplicar la Tecnología Información y Comunicación (TIC) por lo menos una vez a la semana en cada área, y en efecto el docente de informática pasa a ser apoyo técnico para el resto de docentes y estudiantes, hasta tanto sea indispensable. Aprovechar a los estudiantes más avanzados para fortalecer el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico, mediante el uso de las TICs para la implementación de toda la plataforma educativa necesaria para cada grado. Se aprovechará la articulación con el Instituto Técnico de Soledad Atlántico (ITSA) para adecuar un programa formativo que tenga en cuenta la cultura productiva de los estudiantes en su esquema familiar y partir e sus experiencias practicas con las que han operado en realidad, se trata de trasladar la dinámica microempresarial del contexto familiar al esquema académico, sin pretender que se convierta en una fotocopia de los otros y en un usuario de necesidades transferidas e otros esquemas organizacionales diferentes al suyo, lo cual requiere que el nivel de preparación pedagógica en el tema sea suficiente.

Los modelos impuestos de trabajo en emprendimiento que no fluyan del contexto cultural y la experiencia de la comunidad objeto, no permite que todo lo que el participante ha aprendido, en la supervivencia productiva de su familia, sea útil para iniciar procesos de mejoramiento en lo relacionado con la estandarización de productos, marketing, control de operaciones administrativas y el ejercicio gerencial para el cual el estudiante se prepara.

Desde este enfoque el participante construye conocimiento y el conocimiento viene de su aprendizaje vivencial.

2.3.1.3. Evaluación. En el Colegio Distrital Nuevo Bosque existe una directriz de coordinación que establece criterios precisos para llevar a cabo el proceso de evaluación a partir de las pautas establecidas por el Ministerio de Educación Nacional en el decreto 0230 de Febrero 11 de 2002. El documento es el siguiente:

PROCESO DE EVALUACIÓN ESCOLAR El Decreto 0230 del 11 de febrero de 2002 plantea que evaluar es una acción por medio de la cual se busca emitir un juicio valorativo sobre el proceso de desarrollo del estudiante, previo un seguimiento permanente que permita determinar qué avances ha alcanzado con relación a los logros propuestos, qué conocimientos ha

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adquirido o construido y hasta qué punto se ha apropiado de ellos, qué habilidades y destrezas ha desarrollado, qué actitudes y valores ha asumido y hasta dónde éstos se han consolidado. Para este seguimiento el Ministerio de Educación Nacional (MEN) define los logros como los avances que se consideran deseables, valiosos y necesarios en los procesos de desarrollo de los alumnos. Comprenden los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los alumnos de un grado en un área determinada en su proceso de formación. Cuando un alumno alcanza un logro, éste nos muestra el estado de desarrollo en el que se encuentra dicho alumno, en relación con el aspecto o área observada. Junto a los logros, están los indicadores de logros, como indicios, señales, rasgos, datos e información perceptible, que al ser confrontados con los logros esperados, nos dan las evidencias de los avances, fortalezas o debilidades que presenta en un determinado momento el estudiante, en pos de alcanzar ese logro. El MEN propone para valorar esos logros e indicadores cinco referentes universales como lo son: Deficiente, Insuficiente, Aceptable, Sobresaliente y Excelente. Las instituciones educativas son autónomas para establecer el procedimiento de asignación de la valoración final en cada área, así como la elaboración y diseño del informe de evaluación. Esta valoración final que emite el profesor sobre el desempeño y proceso vivido por el estudiante durante el año escolar es la conclusión y síntesis final sobre el seguimiento global del desempeño del estudiante durante ese año. Las evaluaciones parciales dan cuenta del proceso vivido por el estudiante durante este período. CRITERIOS DE EVALUACIÓN En el Colegio Distrital Nuevo Bosque la evaluación es un requisito básico del mejoramiento de la calidad de la enseñanza; es un proceso permanente y continuo de acompañamiento y reflexión crítica de los diferentes procesos de la formación humana. Desde el Consejo Académico se orientan los criterios, las estrategias, las metodologías y los recursos que se implementarán desde las distintas áreas del saber para realizar el seguimiento de los avances o dificultades que se presentan a lo largo del proceso educativo con el fin de garantizar una educación de calidad y así alcanzar altos estándares. Son muchos los recursos y actividades orientadas a alcanzar tales fines: observación directa de los procesos, ejercicios y talleres en clase, trabajos individuales y grupales, evaluaciones parciales y evaluaciones periódicas. La valoración final de cada una de las asignaturas planteadas en el Plan de Estudios Institucional se dará de acuerdo con el desempeño mostrado por

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el estudiante en cada una de estas pruebas y actividades y se realiza con base en los siguientes criterios definidos por el Consejo Académico y por el decreto 0230 de febrero 11 de 2002 (artículo 5). VALORACIÓN DE ACTIVIDADES:

EXCELENTE: Un alumno obtendrá una calificación EXCELENTE (E) si en la actividad (tareas, ejercicios o talleres en clases, trabajos individuales y grupales, evaluaciones parciales y evaluaciones periódicas, ya sean estas orales o escritas) cumple y responde correctamente con el 100% de los requerimientos del docente titular de la asignatura sin necesidad de actividades de apoyo.

SOBRESALIENTE: Un alumno obtendrá una calificación SOBRESALIENTE (S) si en la actividad (tareas, ejercicios o talleres en clases, trabajos individuales y grupales, evaluaciones parciales y evaluaciones periódicas, ya sean estas orales o escritas) cumple y responde correctamente entre el 75% y el 99% de los requerimientos del docente titular de la asignatura necesitando algunas actividades de apoyo.

ACEPTABLE: Un alumno obtendrá una calificación ACEPTABLE (A) si en la actividad (tareas, ejercicios o talleres en clases, trabajos individuales y grupales, evaluaciones parciales y evaluaciones periódicas, ya sean estas orales o escritas) cumple y responde correctamente entre el 60% y el 75% de los requerimientos del docente titular de la asignatura necesitando muchas actividades de apoyo.

INSUFICIENTE: Un alumno obtendrá una calificación INSUFICIENTE (I) si, aún con muchas actividades de apoyo en la actividad (tareas, ejercicios o talleres en clases, trabajos individuales y grupales, evaluaciones parciales y evaluaciones periódicas, ya sean estas orales o escritas), cumple y responde correctamente sólo entre el 10% y el 69% de los requerimientos del docente titular de la asignatura.

DEFICIENTE: Un alumno obtendrá una calificación DEFICIENTE (D) si, aún con muchas actividades de apoyo en la actividad (tareas, ejercicios o talleres en clases, trabajos individuales y grupales, evaluaciones parciales y evaluaciones periódicas, ya sean estas orales o escritas), cumple y responde correctamente con menos del 10% de los requerimientos del docente titular de la asignatura.

PERÍODOS DE EVALUACIÓN En el Colegio Distrital Nuevo Bosque el proceso de evaluación a estudiantes es permanente, sin embargo se considera necesario realizar algunos pares en este proceso para:

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1. Informar a los padres de familia o acudientes acerca de cómo va el proceso

académico de su acudido. Para esto se hacen 4 cortes anuales, los cuatro exigidos por el Ministerio de Educación Nacional (con una duración de 10 semanas cada uno), llamados períodos escolares

2. Realizar actividades de recuperación para aquellos estudiantes que durante el período académico correspondientes no alcanzaron los indicadores correspondientes.

SUPERACIÓN Y RECUPERACIONES Todo alumno que haya obtenido insuficiente o deficiente en la valoración final de los indicadores evaluados en cada uno de los períodos académicos de 10 semanas tendrá dos oportunidades para recuperar estos: 1. Evaluaciones periódicas: Éstas se programan al finalizar cada período y

permiten al estudiante mejorar los resultados obtenidos o alcanzar los indicadores de logro que tienen pendientes, pues se consideran parte de las actividades de superación. Estas se realizarán al terminar cada período.

2. Jornadas especiales de recuperación: Estas jornadas se realizan al finalizar cada semestre académico: al finalizar el primer semestre se realizan las recuperaciones de los indicadores perdidos en el primer y segundo período y al finalizar el segundo semestre se realiza la recuperación de los indicadores perdidos en los cuatro períodos escolares. Para estas recuperaciones los docentes asignan trabajos y entregan material de estudio a los estudiantes y luego, en jornadas especiales, se abre el espacio para las pruebas y sustentaciones de éstos.

Las fechas de estas jornadas de superación y recuperación son estipuladas por las Comisiones de Evaluación y Promoción de cada grado según los criterios emanados por el Consejo Académico. PROMOCIÓN Y PROCLAMACIÓN Al finalizar el año, la comisión de Evaluación y Promoción de cada grado será la encargada de determinar cuáles educandos deberán repetir un grado determinado. Se consideran para la repetición de un grado cualquiera de los siguientes educandos:

Educandos con valoración final insuficiente o deficiente en tres o más áreas;

Educandos que hayan obtenido valoración final insuficiente o deficiente en matemáticas y lenguaje durante dos o más grados consecutivos.

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Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 25% de las actividades académicas durante el año escolar.

En el Colegio Distrital Nuevo Bosque se realiza públicamente y en ceremonia única la proclamación de los alumnos de 11°. Esta proclamación pública representará un estímulo mas no un derecho. Las Comisiones de Evaluación y Promoción del grado en mención determinarán la lista de alumnos merecedores de la Proclamación pública, a partir del cumplimiento de la totalidad de los siguientes requisitos:

Haber sido promovido.

Haber superado la totalidad de los logros de las asignaturas establecidas para el grado correspondiente, dentro de las fechas programadas por Colegio Distrital Nuevo Bosque.

Estar a Paz y Salvo con Colegio Distrital Nuevo Bosque por todo concepto.

Haber asistido a los ensayos que Colegio Distrital Nuevo Bosque programe para tal ceremonia.

En estos momentos se está diseñando el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes (SIEE) a partir de las exigencias del Decreto 1290 de Abril 16 de 2009 que regirá a partir de 2010. 2.3.1.4 Recursos de aprendizaje. El Colegio Distrital Nuevo Bosque no cuenta con los recursos financieros para la dotación, el uso y el mantenimiento de los recursos. A pesar de los esfuerzos de los docentes en las aulas por suplir la ausencia de éstos en el ejercicio de su labor, los resultados no son los esperados. A partir de la implementación de la nueva metodología se crea la necesidad de disponer o definir los recursos financieros que pueda tener o gestionar el Colegio Distrital Nuevo Bosque educativa. Ejemplo presentar una propuesta dirigida a empresas ubicadas en el área de acción del Colegio en el marco de presentar un esquema práctico de responsabilidad social empresarial para canalizar el acceso a recursos financieros que fortalezcan el proyecto empresarial de los estudiantes. 2.3.1.5 Jornada escolar y laboral. El Colegio Distrital Nuevo Bosque posee horarios de clases, registro de asistencia de docentes y de alumnos. Se cumple con las horas efectivas de clases de acuerdo con las disposiciones legales vigentes. El horario que se tiene para cada una de las secciones es:

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Tabla 9: PREESCOLAR

HORAS ENTRADA SALIDA

1 7:00 a.m. 8:00 a.m.

2 8:00 a.m. 9:00 a.m.

3 9:00a.m 9:30 a.m.

RECESO 9:30 a.m. 10:30a.m

4 10:30 a.m. 11:30 a.m.


Tabla 10: PRIMARIA


1 6:45 a.m. 7:45 a.m.

2 7:45 a.m. 8:45 a.m.

3 8:45 a.m. 9:45 a.m.

RECESO 9:45 a.m. 10:10a.m

4 10:10 a.m. 11:10 a.m.

5 11:10 a.m. 12:10 p.m.


Tabla 11: BACHILLERATO

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1 12:15 p.m. 1:15 p.m.

2 1:15 p.m. 2:15 p.m.

3 2:15 p.m. 3:15 p.m.

RECESO 3:15 p.m. 3:30 p.m.

4 3:30 p.m. 4:30 p.m.

5 4:30 p.m. 5:30 p.m.

6 5:30 p.m. 6:30 p.m.


Teniendo en cuenta la articulación con el Instituto Técnico de Soledad del Atlántico ITSA, es necesario realizar algunos ajustes en el horario que corresponde a los grados superiores, es decir Décimo y Undécimo. 2.3.2. Prácticas pedagógicas La práctica pedagógica como componente se lleva a cabo, desde el inicio del proceso de aprendizaje de los educandos y hace referencia a todas las actividades curriculares y extracurriculares que se desarrollan en el colegio, en este sentido la planeación de clases, la metodología empleada para llevar el conocimiento a los estudiantes, los materiales didácticos, resultan deficientes en el colegio y son esporádicas sus actividades de campo en las diferentes aéreas, asignaturas y proyectos transversales, que operan en el colegio. En el marco del análisis realizado, podemos concluir que el modelo aun desarrollado es el tradicional, pero existe una exigencia por parte de la comunidad educativa, relacionada con la actualización y modernización de procesos pedagógicos curriculares; en este sentido, el Colegio Distrital Nuevo Bosque, desarrolla una estrategia tendiente a fortalecer la cultura del emprendimiento con acciones de formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales. Esta situación motiva al equipo de trabajo del Colegio Distrital Nuevo Bosque a reorganizar las practicas pedagógicas, establecer procedimientos mediante los cuales se enseña y se aprenden conceptos, valores y actitudes con estrategias de gestión, estructura organizacional, planes de estudios, programas, contenidos de enseñanza, estrategias didácticas y metodología para facilitar los procesos de aprendizaje, para la animación escolar y el desarrollo de procesos de formación de las dimensiones espirituales, cognitivas, socio afectivas, biológicas, comunicativas,

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medioambientales y para el emprendimiento con proyectos que favorezcan el desarrollo individual y sociocultural con criterios de indicadores evaluativos. 2.3.2.1. Diseño didáctico para las áreas, asignaturas y proyectos transversales. El diseño didáctico para el desarrollo de trabajo en el ambiente pedagógico, se rige por los estándares establecidos en el MEN y se realizan en el marco de las competencias que posee el plan de aulas de cada educador, teniendo en cuenta los siguientes componentes:

Motivación o ambientación, actividad que dirige la atención del estudiante hacia el tema a través de cantos, cuestionamiento, proyecciones, estas últimas realizadas esporádicamente y no como un componente constante.

Desarrollo, de actividades que conducen al estudiante a la construcción de su propio aprendizaje relacionado con un tema propuesto, mediante su descripción y análisis.

Finalización de la clase, este espacio es, en el que se concluye y evalúa la comprensión del tema desarrollado, mediante preguntas, gráficos, dibujos y elementos que complementan la explicación del docente y fortalecen la interpretación del tema en el estudiante.

El diseño didáctico del Colegio Distrital Nuevo Bosque, propone replantear competencias básicas en los programas tradicionales, mediante un aprendizaje significativo recuperando su experiencia vivencial, frente a la vida y al trabajo familiar, como una mejor opción para que los niños y jóvenes estudiantes, adquieran destrezas en su ambiente educativo formal, desde las más tempranas edades, que le permitan en el futuro, integrarse en el mundo laboral con programas de alta pertinencia que incluyan componentes de innovación, tecnologías de información y comunicación. 2.3.2.2. Determinación del tiempo de aprendizaje. El educando del Colegio Distrital Nuevo Bosque está sujeto a un tiempo de periodos de clases, como lo estipula el Decreto 1850 de 2002, que reglamenta las jornadas escolares para cada nivel, donde puedan desarrollar las áreas obligatorias y optativas que determina el Ministerio de Educación Nacional (MEN) para ejecutar el plan de estudio y adaptarlo al medio donde está enmarcada la escuela. El horario del Colegio Distrital Nuevo Bosque, está determinado de la siguiente manera: Una hora de clases de sesenta minutos para cada momento de aprendizaje desde los grados primero de básica primaria hasta once de la básica. En el preescolar es de cuarenta minutos el momento de aprendizaje.

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En el Nivel preescolar la intensidad horaria semanal corresponde a veinte horas, en la primaria a veinticinco horas y en la media y en la básica es de treinta horas. Lo anterior permite el cumplimiento de las horas semanales obligatorias de estudio establecidas por la Secretaria de Educación Distrital y de acuerdo a los lineamientos que nos da el Ministerio de Educación. El Colegio Distrital Nuevo Bosque, quiere ofrecer la jornada única pero no cuenta con una planta física adecuada, para el número de grados del que actualmente dispone, para lo cual es necesario gestionar recursos para alcanzar esta meta. 2.3.3. Gestión de Aula. El plan de aula del Colegio Distrital Nuevo Bosque está concebido como el instrumento facilitador del proceso enseñanza aprendizaje en el desarrollo de las actividades académicas, se encuentra enmarcada según los lineamientos curriculares en el plan de estudio, especificando el área, el nivel, grado, indicadores de logros, los estándares referentes, los contenidos de aprendizaje, las actividades de estrategias, metodología, los recursos didácticos, la distribución del tiempo, los criterios de evaluación, a esta planeación se le suma los proyectos pedagógicos institucionales como el plan lector, Gobierno Escolar, Proyecto Ecológico, Habilidades para la vida. Los cuales no se desarrollan en su totalidad por las limitaciones en el Colegio, como la adecuación, carencia en el espacio físico de aula y recursos apropiados al área. A pesar de que el Colegio tiene principio de planeación, y realiza todo el esfuerzo y acciones encaminadas a lograr las expectativas el plan de estudio no esta articulado totalmente a la consecución de los objetivos e intereses del Colegio. Los docentes a criterio propio desarrollan su plan pedagógico haciendo uso de la experiencia de recursos didácticos como (video-beam, grabadora, computadores, láminas) y diversas estrategias pedagógicas como (guía de trabajo, exposiciones, talleres grupales) El seguimiento se hace a través de un registro diario de clases no se hace una evaluación y revisión periódica además se lleva un registro de asistencia y un horario de clases de cada área. La planeación escolar solo se revisa y se ajusta anualmente. Con la llegada de los nuevos computadores tendremos la oportunidad de desarrollar el acuerdo metodológico consensuado, como es el que todas las áreas laborarán dos horas semanales, con el apoyo de un profesor de informática con el fin de estar a tono con la visión del Plan decenal: Construir el país que todos soñamos.

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Por ello el Colegio debe establecer acciones para unificar criterios en la definición de una metodología en el proceso de enseñanza y aprendizaje que sea coherente con las competencias que desea desarrollar con el fin de que permitan minimizar las deficiencias académicas. En este sentido el Colegio debe organizar un plan de aula donde se reconozca la importancia al cultivo de las múltiples potencialidades y aptitudes humanas, criterios para analizar y tomar decisiones, desarrollar valores, actitudes emprendedora, conciliadora, solidaria: implementando estrategias lúdicas para el desarrollo cognitivo y comunicativo. Todo esto fundamentado en los estándares y las competencias básicas que son las bases en el cual se construyen los aprendizajes a lo largo de la vida. 2.3.3.1. Planeación de Clases. En el plan de aula del Colegio Distrital Nuevo Bosque está concebido como el instrumento facilitador del proceso enseñanza aprendizaje en el desarrollo de las actividades académicas, se encuentra enmarcada según los lineamientos curriculares en el plan de estudio, especificando el área, el nivel, grado, indicadores de logros, los estándares referentes, los contenidos de aprendizaje, las actividades de estrategias, metodología, los recursos didácticos, la distribución del tiempo, los criterios de evaluación, a esta planeación se le suman los proyectos pedagógicos institucionales como el Plan Lector, Gobierno Escolar, Proyecto Ecológico o Ambiental, Habilidades para la vida, los cuales no se desarrollan en su totalidad por las limitaciones en el Colegio, como la adecuación, carencia en el espacio físico de aula y recursos apropiados al área. A pesar de que el Colegio tiene principio de planeación, y realiza todo el esfuerzo y acciones encaminadas a lograr las expectativas el plan de estudio no está articulado totalmente a la consecución de los objetivos e intereses del Colegio. Los docentes a criterio propio desarrollan su plan pedagógico haciendo uso de la experiencia de recursos didácticos como (video-bing, grabadora, computadores, láminas) y diversas estrategias pedagógicas como (guía de trabajo, exposiciones, talleres grupales). El seguimiento se hace a través de un registro diario de clases no se hace una evaluación y revisión periódica además se lleva un registro de asistencia y un horario de clases de cada área. La planeación escolar sólo se revisa y se ajusta anualmente. Por todo lo anterior no existe una unificación de criterios en las estrategias y metodologías relacionadas con los contenidos y a los intereses y necesidades de los alumnos. Lo que ha inducido a algunos docentes en desarrollar de manera individual, las competencias en los alumnos y puedan participar en igualdad de condición y desempeñarse satisfactoriamente en el ámbito productivo.

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Por ello el Colegio debe establecer acciones para unificar criterios en la definición de una metodología en el proceso de enseñanza y aprendizaje que sea coherente con las competencias que desea desarrollar con el fin de que permitan minimizar las deficiencias académicas. En este sentido el Colegio debe organizar un plan de aula donde se reconozca la importancia al cultivo de las múltiples potencialidades y aptitudes humanas, criterios para analizar y tomar decisiones, desarrollar valores, actitudes emprendedora, conciliadora, solidaria: implementando estrategias lúdicas para el desarrollo cognitivo y comunicativo. Todo esto fundamentado en los estándares y las competencias básicas que son las bases en el cual se construyen los aprendizajes a lo largo de la vida. 2.3.3.2. Relación Pedagógica. El cuerpo docente del Colegio Distrital Nuevo Bosque a través de sus prácticas pedagógicas ha realizado esfuerzos coordinados para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje. La relación de docente-alumno es bastante acertada, en ella se enmarca el respeto y el mutuo acuerdo; de hecho existe una comunicación reciproca como un pilar del proceso educativo en la interacción pedagógica. En ese sentido el Colegio en aras de fortalecer los vínculos interpersonales busca implementar estrategias. Establecer ajustes en el manual de convivencia para desarrollar las competencias de cada estudiante, y dinamizar su vida en comunidad y el crecimiento como grupo, así como la capacidad de manejar diversos códigos comunicativos, de tal manera que intencionalmente se valore, se respete y aproveche honestamente las diferencias individuales. En esta dinámica los docentes deben asumir que el aula además de ser un espacio de construcción del saber es un lugar de encuentro de múltiples manifestaciones culturales donde se entienda la importancia de valorar y reconocer las diferencias de renovar relaciones que posibiliten autonomía, responsabilidad y solidaridad como procesos de construcción permanente. 2.3.3.3. Estilo Pedagógico. En el recorrido conceptual que se ha realizado sobre estilo pedagógico, permite concluir que se refiere al repertorio de comportamientos pedagógicos repetidos o referidos, los cuales constituyen la forma de enseñanza. Desde este punto de vista se puede determinar que en el Colegio Distrital Nuevo Bosque, los docentes presentan esfuerzos para trabajar con estrategias alternativas a la clase magistral teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes para estructurar las actividades pedagógicas. Para ello el docente utiliza diferentes estrategias de enseñanza como trabajo individual o grupal, mesas redondas, exposiciones, además esta enseñanza esta implementada con el desarrollo de guías o talleres, elaboración de mapas conceptuales, construcción de textos, lecturas, resolución de problemas, elaboración de productos químicos (perfumes, jabones, ambientador, desinfectante) y de alimentos (chocolates,

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granolas, merengues), elaboración de artesanías (pintura en tela, bisutería, cuadros, vitrales, bolsos decoración en camisetas y manteles, adornos de navidad ) Todo esto para propiciar el enriquecimiento, el fortalecimiento y la superación cognitiva y actitudinal de los alumnos. En esta línea de trabajo el estilo pedagógico del Colegio Distrital Nuevo Bosque se ve iluminado en el accionar de los objetivos y estrategias que desea implementar el Colegio aliada a la lúdica y creatividad y comprometidos con el proceso para construir el conocimiento en contenidos básicos, incluyendo las competencias como parte del contenido que se debe aprender, en una dinámica social de grupo de naturaleza horizontal en el cual el docente se coloca como un integrante más del grupo, que comparte en igualdad de condiciones un dialogo amistoso y lleno de confianza. Este paradigma constructivista hace énfasis en los procesos manifiestos en saber hacer las cosas, en ser competentes, y no en recitar de memoria. Según la teoría de Piaget quien es uno de los reconocidos como padre del constructivismo, sostiene que el conocimiento es elaboración mental, que se da por asimilación y acomodación. En síntesis el paradigma constructivista habla de un aprendizaje autónomo (independiente) y un aprendizaje cooperativo (asociado) caracterizado por el dinamismo que reclama de quien aprende. Valdría la pena reflexionar, si los estilos pedagógicos que se desarrollan, satisfacen las expectativas de los docentes y alumnos para seleccionar sus temas y estrategias de enseñanza favorezcan al desarrollo de sus competencias. En ese sentido es pertinente establecer propuestas para definir metodología y estilo pedagógico que privilegie los intereses y necesidades a la comunidad educativa. Teniendo en cuenta las actividades que desarrolla el estudiante es conveniente que el Colegio se oriente a establecer estrategias y metodología a través de la lúdica empleando diversas técnicas para el desarrollo de la creatividad e ideas emprendedoras, y así fortalezca su carácter empresarial. 2.3.3.3 Evaluación en el aula. El Colegio Distrital Nuevo Bosque cuenta con un sistema de evaluación que es de reconocimiento por todos los docentes, estudiante y padres de familia, utilizando estrategias de evaluación de acuerdo a las características de la población estudiantil, ya que sus intereses y capacidades son muy heterogéneos. En la preparación de sus clases el docente escoge los materiales necesarios para la aplicación de sus ideas estratégicas, con el fin de motivarlos y permanecer

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atentos con la forma como se desenvuelven en la clase y esta manera hacer un seguimiento al desarrollo de sus actividades académicas. En su sistema de evaluación el docente se enfoca en la formulación inquietudes en las tareas a desarrollar dentro del aula, la observación del comportamiento en el desarrollo de las actividades académicas y convivenciales, aplicación de evaluación tipo ICFES. En la finalización de cada periodo académico se expide un informe académico descriptivo en los que se describe los avances y dificultades de los procesos académicos y convivenciales de cada asignatura, además se les consignan recomendaciones para su superación académica. El Colegio actualmente está realizando alianza con otras entidades públicas para implementar actividades lúdicas y creativas, articulándolas a todas las áreas. Por lo que habrá cambios en los procesos metódicos y estratégicos. En ese sentido se establecerán criterios de unificación en el sistema de evaluación con el fin de obtener un mejor nivel académico. 2.3.4. Seguimiento académico Empieza desde la preparación de sus clases cuando el docente ubica los recursos didácticos necesarios para la aplicación de su pedología, con el fin de motivar a los estudiantes y mantenerlos interesados hasta conseguir el fin de la asignatura y tiene en cuenta la forma como se desenvuelven en la clase y de esta manera hace un seguimiento al desarrollo del rendimiento con la estrategia que aplica. El docente práctica la auto evaluación cuando recoge la información de cuantos estudiantes aprehendieron y deberá asumir un nuevo estilo pedagógico para volver a enseñar lo mismo de otra manera utilizando otro sentidos en la recepción del mensaje desde los estudiantes. En el sistema de evaluación el docente practica varias formas de evaluación al estudiante: orales, escritas, en grupo, individuales, tareas de investigación con aplicación del tema, etc. El docente puede escuchar las inquietudes positivas de los estudiantes para el desarrollo de tareas dentro y fuera del aula; y cuando va a valorar tiene en cuenta todas las observaciones del comportamiento en el desarrollo de las actividades académicas y convivenciales. Aun el plantel está implementando la aplicación de evaluación tipo ICFES.

2.3.4.1. Seguimiento a los resultados académicos. En la finalización de cada periodo académico se expide un informe académico descriptivo en los que se describe los avances y dificultades de los procesos académicos y convivenciales de cada asignatura, además se les consignan recomendaciones para su superación académica. Y el sistema de calificación está comprendido por letras de

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acuerdo al desempeño: Insuficiente significa (I), (A) significa aceptables (S) significa sobresaliente y (E) excelente. Cada período calificado lleva unos logros en concordancia con los estándares estipulados por el M.E.N y van variando cada dos meses y medio, hasta completar todo el plan de estudio del grado correspondiente, Se reinicia el año escolar si al finalizar no alcanza los logros en tres o más áreas, siempre y cuando entre ellas esté matemáticas y Lengua Castellana. 2.3.4.2. Seguimiento a estudiantes y egresados. Cada año el consejo académico al empezar hace un estudio del resultado de las pruebas ICFES y del resultado general de los estudiantes que continúan sus estudios en el plantel para determinar un plan específico de acompañamiento a los docentes con el objeto de mejorar todos los resultados. Para mejorar el desempeño ante el ICFES se han institucionalizado las jornadas del curso Preicfes sabatinas para los estudiantes del grado once incluyendo simulacros diagnósticos en donde se trabaje las debilidades hasta superarse. Los coordinadores de cada jornada reciben las recomendaciones que el Consejo Académico le entrega a partir de la reflexión y análisis de los resultados académicos de todos los estudiantes. A los egresados se le hace un seguimiento natural a los que fueron sobresalientes en su desempeño académico, pero el Colegio Distrital Nuevo Bosque está en mora de convocar a los egresados para hacer un trabajo organizado ofreciéndoles mayores oportunidades de apoyo para su superación personal 2.3.4.3 Actividades de recuperación y apoyo pedagógico Al finalizar cada periodo se hacen actividades de recuperación con los estudiantes pendientes por alcanzar los logros, Estas actividades se consignan en actas de reuniones de la Comisión de Evaluación de su grado, donde interviene; el Rector o su representante, quien generalmente es el coordinador; el docente representante del Consejo Académico y los padres de familia del Consejo de Padres, pueden participar los estudiantes involucrados. Se toman los datos estadísticos de cada curso con los estudiantes de mayores dificultades para tenerlos como metas a mejorar en el siguiente periodo. Al finalizar el año se comparan las estadísticas finales con el inmediatamente anterior y se observa la capacidad que tuvo el Colegio Distrital Nuevo Bosque para superar sus propios datos consiguiendo la eficiencia. 2.3.4.4 Convenios. El Colegio Distrital Nuevo Bosque posee convenios con entidades públicas y privadas que garantizan el mejoramiento en los procesos académicos en donde los aportes innovadores proporcionan un avance que es clave en muchos de los proyectos iniciados éstos son:

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Alianza con el grupo Helmer Pardo: proyecto de acompañamiento de calidad a los estudiantes de undécimo grado frente a las pruebas ICFES.

Acción Social: Subsidios a 345 estudiantes

ITSA: Beneficios a estudiantes de Décimo grado y Undécimo grado a partir del año 2010 en Educación Técnica o Tecnológica.

Grupo Empresarial Julio Mario Santo Domingo: Beneficio egresados alumnos de la selección nocturna, padres de familia y vecinos.

Bienestar Familiar: Centro de Atención a Víctimas de Abuso Sexual: beneficia a estudiantes de Preescolar, Primaria y Adolescentes.

Fundación Creer: se benefician a niños y jóvenes del Colegio Distrital Nuevo Bosque con kits escolares y capacitación.

Uninorte. Programa El Pisotón: Programa de Detección del Desarrollo Psico afectivo en niños entre los 5 y 10 años de edad.

Visión Mundial: Programa Habilidades para la Vida. Desde Preescolar hasta Undécimo grado.

Fe y Alegría: apoyo a Programa de Escuela de Padres: Preescolar y Primaria

Secretaria de Movilidad: Proyecto para Educación de Transito y Ciudadanía.

El Ministerio de Educación Nacional apoya el programa de Sexualidad y Ciudadanía.

CUC, en convenio con la Secretaría de Educación Distrital orienta 10 especializaciones en Estudios Pedagógicos para reestructurar el PEI del Colegio Distrital Nuevo Bosque.

Convenio con la Universidad Simón Bolívar para desarrollar el Proyecto de Investigación en Ciencias ONDAS

Uniatlántico: practicantes del Programa de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

2.3.4.5 Práctica empresarial Actualmente en el Colegio Distrital Nuevo Bosque no se realizan prácticas empresariales pues los convenios existentes se han hecho a partir de este año. Se encuentran en proceso de revisión y se implementarán posteriormente. 2.3.4.6 Emprendimiento. La palabra emprendimiento proviene del francés entrepreneur (pionero), y se refiere a la capacidad de una persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo, siendo utilizada también para referirse a la persona que iniciaba una nueva empresa o proyecto, término que después fue aplicado a empresarios que fueron innovadores o agregaban valor a un producto o proceso ya existente. En conclusión, emprendimiento es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso más, ir más allá de donde ya ha llegado. Es lo que hace que una persona esté insatisfecha con lo que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar mayores logros.

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El emprendimiento hoy en día, ha ganado una gran importancia por la necesidad de muchas personas de lograr su independencia y estabilidad económica. Los altos niveles de desempleo, y la baja calidad de los empleos existentes, han creado en las personas, la necesidad de generar sus propios recursos, de iniciar sus propios negocios, y pasar de ser empleados a ser empleadores. El Colegio Distrital Nuevo Bosque no podía quedarse atrás con esta idea que está recorriendo a nivel global, desde las clases de artística, contabilidad y técnica productiva se les enseña a los estudiantes a elaborar productos que más adelante ellos puedan vender y adquirir ganancias. Entre estos productos tenemos: elaboración de cuadros, manillas, escapularios, collares, todo lo relacionado con la bisutería, pinturas en tela, en vidrio, elaboración de perfumes, detergentes entre otros. Estos conocimientos se han afianzado dándole una visión empresarial con una capacitación que los estudiantes de Noveno a Once recibieron de la Fundación Santo Domingo. 2.3.5. Ejes estratégicos 2.3.5.1 Líneas estratégicas

Lograr articular el énfasis que se pretende de manera trasversal al Plan de Estudios.

Establecer criterios de evaluación a todos los procesos de enseñanza.

Alcanzar mejores resultados en las pruebas de estado. 2.3.5.2 Objetivos estratégicos OBJETIVO GENERAL Fortalecer las competencias laborales mediante un proceso de formación técnico-productivo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Crear una coordinación para el emprendimiento a través de la cual se integren, se sistematicen y concierten medios, esfuerzos, capacidades, conocimientos, recursos en torno a este enfoque y mediante el cual los diferentes grupos de interés institucional, identifiquen la orientación institucional en la línea emprendedora

Fortalecer los planes de estudios a través de la articulación de un enfoque metodológico en la práctica pedagógica.

Cualificar el diseño didáctico a partir de la revisión, ajuste y actualización de la planeación definida en cada área.

Implementar un criterio unificado de evaluación que sea constante en el quehacer académico.

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Fortalecer el proceso de seguimiento de los resultados de las Pruebas de Estado (SABER E ICFES) y diseñar acciones de mejoramiento

2.3.5.3. Metas estratégicas

Lograr la articulación del 100% de los planes de estudio para unificar criterios en las distintas prácticas pedagógicas del aula.

Revisar el 100% de la planeación de áreas y asignaturas y proyectos transversales siguiendo los criterios establecidos desde la Coordinación Académica

Lograr en un 85% mecanismos de evaluación que contribuyan al mejoramiento académico.

Lograr un aumento en 1 punto en los resultados de las Pruebas de Estado. 2.4 DIMENSION COMUNITARIA

Es el conjunto de acciones, actividades o eventos de la interacción comunitaria de una institución educativa. A través de este componente el Colegio Distrital Nuevo Bosque se proyecta a la comunidad contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de la población beneficiada. La gestión comunitaria del colegio está compuesta por una serie de aspectos cuyo eje central es el mejoramiento de la calidad de vida a través del desarrollo laboral y empresarial en esta visión la gestión comunitaria del Colegio Distrital Nuevo Bosque se consolida a través de las siguientes proyecciones: 1. Servicio social de estudiantes 2. Campañas de apoyo pro-pavimentación de calles 3. Campañas de ornamentación y limpieza en la comunidad 4. Escuela de Padres 5. Actividades recreativas y culturales 6. Capacitación a padres de familias (Fundación Mario Santodomingo) 7. Convenio inter institucionales (Visión Mundial, Sena) 8. Apoyos a campañas cívicas 2.4.1 Inclusión El origen de la idea de inclusión se sitúa en el Foro Internacional de la Unesco que ha marcado pautas en el campo educativo en el evento celebrado en Jomtien Tailandia en 1990 en, donde se promovió la idea de una Educación para todos: satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje cuyo propósito es desarrollar el bienestar individual y social de las personas a través de la Educación Formal. En la llamada Declaración de Salamanca de 1994, se produce una amplia adscripción a esa idea entre los delegados y de la urgencia de impartir la enseñanza a todos los niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Salamanca_%28Espa%C3%B1a%29

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especiales dentro del mismo sistema común de educación. La resolución de Salamanca generaliza la inclusión como principio central que ha de guiar la política y la práctica de la construcción de una educación para todos. La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que el colegio debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose en él. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo. La educación inclusiva se presenta como un derecho de todos los niños, y no sólo de aquellos calificados como con necesidades educativas especiales (NEE). Pretende pensar las diferencias en términos de normalidad (lo normal es que seamos diferentes) y de equidad en el acceso a una educación de calidad para todos. La educación inclusiva no sólo respeta el derecho a ser diferente como algo legítimo, sino que valora explícitamente la existencia de esa diversidad. Se asume así que cada persona difiere de otra en una gran variedad de formas y que por eso las diferencias individuales deben ser vistas como una de las múltiples características de las personas. Por lo tanto, inclusión total significaría la apuesta por una escuela que acoge la diversidad general, sin exclusión alguna, ni por motivos relativos a la discriminación entre distintos tipos de necesidades, ni por motivos relativos a las posibilidades que ofrece la escuela. Teniendo en cuenta una escuela inclusiva es aquella, que ofrece a todos sus alumnos las oportunidades educativas y las ayudas (curriculares, personales, materiales) necesarias para su progreso académico y personal el Colegio Nuevo Bosque y sus directivas gestionarán acciones. Y recursos ante entidades pertinentes para el mejoramiento de esta situación que en la actualidad no cuenta con las mejores herramientas de calidad para obtener un resultado de escuela inclusiva buscando integrar los siguientes elementos:

Partir de la experiencia y conocimientos propios; de lo éxitos que medianamente le reconocemos al Colegio Distrital Nuevo Bosque, que a menudo son muchos y también de sus dificultades, el profesorado ha de darse cuenta de que la solución está en sumar sus aportaciones.

Se propone llegar al convencimiento de la necesidad de avanzar hacia una concepción inclusiva de la educación como condición para una implicación plena y efectiva en el proyecto, aunque lógicamente puedan darse grados diferentes.

http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Derecho

http://es.wikipedia.org/wiki/Ni%C3%B1o

http://es.wikipedia.org/wiki/Necesidades_educativas_especiales

http://es.wikipedia.org/wiki/Persona

http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela

http://es.wikipedia.org/wiki/Diversidad

http://es.wikipedia.org/wiki/Exclusi%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Discriminaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela

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Hacer del trabajo colaborativo el instrumento metodológico habitual para generar conocimiento que sirva de forma eficaz para responder a las diferentes necesidades del alumnado.

Entender las dificultades (la heterogeneidad presente en las aulas) como oportunidades para diversificar la respuesta educativa que puede servirse del potencial de aprendizaje que supone el trabajo cooperativo de los alumnos y la colaboración entre iguales.

Dotarse de una estructura de centro flexible, capaz de adaptarse a las características y necesidades del alumnado y del profesorado, y de una organización interna que prime la colaboración entre los docentes tanto en la planificación como en el trabajo en el aula.

Mejorar la autoestima tanto por parte del alumnado como del profesorado.

Diseñar y promover planes de formación del profesorado, fundamentalmente de centro, que suponga la reflexión sobre la propia experiencia y, cuando sea necesario, la colaboración de asesores externos.

Incorporar la evaluación de los resultados, que puede adoptar diversas formas (Autoevaluación, evaluación interna), como generadora de los procesos de cambio.

Otra condición, aunque no atribuible a los centros, es sin duda el apoyo decidido de la Administración Educativa, así como también de la comunidad.

El compromiso político y económico es absolutamente imprescindible para un cambio eficaz y duradero hacia una escuela inclusiva.

2.4.1.1. Proceso de atención a grupos con necesidades especiales. En el Colegio Distrital Nuevo Bosque a pesar de no contar con planta física adecuada y personal capacitado para trabajar con poblaciones especial, éste los acoge y trata de brindarles las herramientas necesarias para facilitar procesos de crecimiento y transformación personal y colectiva. La población con necesidades especiales que tiene el Colegio Distrital Nuevo Bosque no se aísla del resto de los niños si no por el contrario se integra aulas regulares con el fin de nivelarlos con otros niños. Esto constituye a que esta población supere en gran medida las dificultades de aprendizaje y de comportamiento social que presentan. Además de esto reciben un acompañamiento psicológico, afectivo y social, el cual se realiza a través del Departamento de Psicorientación 2.4.1.2. Proyecto de vida y expectativas de los estudiantes. El Colegio Distrital Nuevo Bosque ofrece la posibilidad que todos los estudiantes se formen y eduquen y puedan gozar de los recursos que tienen hasta el momento, sin que se discrimine o limite su participación. El proyecto de vida de los estudiantes se caracteriza por potenciar el respeto y la valoración mutua entre ellos y promover

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estrategias que fomenten la cooperación y la solidaridad en lugar de la competitividad. Los estudiantes deben conocer las fortalezas de sus compañeros y valorarlos como personas únicas implica llevar a cabo múltiples tareas desde diferentes ópticas, pero articuladas y complementarias entre si teniendo en cuenta que ellos son el centro del proceso educativo y debe participar activa mente en su formación integral para así, formar verdaderos líderes transformacionales comprometidos con el desarrollo humano y socio cultural desde los valores humanos y promoviendo la solidaridad, la paz, la cooperación, la tolerancia y la sana convivencia a través del proyecto de vida se realizan los estudiantes la exploración vocacional para su futuro desempeño laboral Expectativas de los estudiantes. En el Colegio Distrital Nuevo Bosque la diversidad será incluida en el Plan de Mejoramiento basándonos en las encuestas que se han realizado al personal administrativo, docentes, padres de familia y estudiantes, estos últimos manifestando que para conseguirlo hay que mejorar algunas cosas que no tiene el Colegio tales como: 1. Adecuación de la planta física 2. Tener especialistas para cada una de sus necesidades para mejorar sus

procesos de aprendizaje 3. Realizar intercambios con estudiantes de otros planteles educativos distritales

y departamentales 4. Ofrecer un ambiente de igualdad con el resto de compañeros 5. Hacer un seguimiento con miras a mejorar sus dificultades 6. Tener un equipo de apoyo interdisciplinario para atender esta población 7. Al terminar la Media Vocacional el Colegio proyecta convenios con

universidades donde puedan seguir sus estudios y con empresas para trabajar. 2.4.2. Proyección a la comunidad. 2.4.2.1. Escuela de Padres. El Colegio Distrital Nuevo Bosque brinda algunas capacitaciones a la comunidad educativa en el espacio Escuela de Padres, se quiere que sea un proceso continuo regular, pues se deben tener en cuenta las necesidades y expectativas de los integrantes de la familia. Pues lo que se busca es brindar herramientas a los padres para que ellos sean los tutores, guías y acompañantes de sus hijos en el proceso de sus competencias académicas, sociales y afectivas. 2.4.2.2. Oferta del servicio de la planta física a la comunidad. El Colegio Distrital Nuevo Bosque educativa coloca a disposición de la comunidad algunos de sus recursos físicos como respuesta a las demandas específicas, facilita los salones de clases, la sala de informática, la cancha, el patio, video-beam, para las actividades del barrio, organizadas por la Junta de Acción Comunal, Fundaciones,

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en donde se realizan charlas, seminarios, bingos, bazares, piscinazos, pro fondos pavimentación de la carretera, entre otros. Se busca mejorar la infraestructura física para prestar un mejor servicio a la comunidad. OFERTA DEL SERVICIO EDUCATIVO El Colegio Distrital Nuevo Bosque desarrolla actividades de apoyo en la organización y gestión de proyectos en lo referente a la pavimentación, recolección de fondos para obras benéficas del barrio. Se pretende mejorar desde varios puntos de vista este servicio, realizando actividades culturales, recreativas, deportivas y académicas en donde los vecinos del sector sean los protagonistas o coprotagonistas de estas actividades y así desarrollar en ellos un sentido de pertenencia con el Plantel. 2.4.2.3. Servicio social estudiantil. Estudiantes del grado 11º realizan el Servicio Social Obligatorio en la Jornada de la mañana con la Primaria y la Nocturna con adultos mayores, ellos realizan las siguientes actividades: Colaboran con la disciplina en los salones de clases. Realizan un acompañamiento a los estudiantes con dificultades académicas. Facilita el proceso de enseñanza – aprendizaje a los adultos mayores de la

Nocturna. Contribuyen en el arreglo y ornato de la infraestructura física del Colegio. Se realiza un proceso de seguimiento y evaluación a los estudiantes que realizan estas prácticas con formatos en el cual ellos plasman las actividades, los talleres, el horario, la fecha y hora de su ejecución, siendo avalados por la directora de grupo y coordinadora académica con su visto bueno y su firma. El Colegio Distrital Nuevo Bosque se proyecta con este servicio a que se realice una mayor participación y articulación con la comunidad en los procesos de actividades, organizaciones culturales, recreativas y productivas de manera permanente y continúa. 2.4.3. Participación y convivencia 2.4.3.1. Asamblea y Consejo de Padres. En el Colegio Distrital Nuevo Bosque la Asamblea de Padres está formada por la totalidad de los padres que han firmado en la hoja de matrícula de su hijo. De acuerdo con el decreto 1286 del 27 de Abril de 2005 del Ministerio de Educación Nacional, al adquirir la condición de miembro de la Asamblea de Padres de Familia se obtienen derechos y deberes, entre los cuales podemos mencionar los siguientes:

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DERECHOS Elegir el tipo de educación que desea para sus hijos. Recibir información del estado sobre los colegios aprobados. Conocer antes de la matrícula las características del colegio que ha elegido. Expresar respetuosamente y por conducto regular sus opiniones sobre los

procesos educativos de su hijo. Participar del proceso educativo que desarrolle su hijo. Recibir respuesta oportuna y suficiente a sus requerimientos sobre la marcha

del establecimiento. Recibir periódicamente información sobre desempeño académico y de

comportamiento de su hijo. Conocer información sobre resultados de las pruebas de evaluación de la

calidad del servicio educativo. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia. Ejercer el derecho de asociación. DEBERES Matricular oportunamente a sus hijos y garantizar su permanencia en el

sistema educativo. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico. Cumplir con las obligaciones contraídas al momento de la matrícula. Contribuir con un ambiente de respeto, tolerancia y responsabilidad La Asamblea de Padres será convocada, por la rectora del Colegio Distrital Nuevo Bosque por lo menos dos veces al año de manera ordinaria y cuando las circunstancias lo ameriten de manera extraordinaria. Un Consejo de Padres conformado de acuerdo a las orientaciones fijadas por el decreto 1286 del 27 de Abril de 2005 por dos padres de familia de cada uno de los cursos que ofrece el Colegio Distrital Nuevo Bosque. FUNCIONES DEL CONSEJO DE PADRES

Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que organice el establecimiento educativo, orientadas a mejorar las competencias de los estudiantes en las distintas áreas, incluida la ciudadana y la creación de la cultura de la legalidad.

Participar en la elaboración de planes de mejoramiento y en el logro de los objetivos planteados.

Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes para facilitar el

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afianzamiento de los aprendizajes, fomentar la práctica de hábitos de estudio extraescolares, mejorar la autoestima y el ambiente de convivencia y especialmente aquellas destinadas a promover los derechos del niño.

Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física y mental de los educandos, la solución de las dificultades de aprendizaje, la detección de problemas de integración escolar y el mejoramiento del medio ambiente.

Elegir al padre de familia que participará en la Comisión de Evaluación y Promoción de cada uno de los grados que ofrece el Colegio Distrital Nuevo Bosque.

Comunicar oportunamente sobre situaciones que atenten contra los derechos de los niños.

El Consejo de Padres de Familia del Colegio Distrital Nuevo Bosque es un organismo de participación que se crea a partir de la aparición del Decreto 1286 de abril de 2005. Dicho decreto reglamenta la participación de los Padres de Familia en las instituciones educativas y señala las funciones, deberes y derechos para los padres de familia estableciendo diferencia entre las ASOFAMILIAS y los Consejos de Padres. Todo lo referente a la forma de elección, conformación y funciones del Consejo de Padres se expresa en el ítem 2.1.3.2 (Instancias de participación) que hace parte de la Gestión Directiva y en consonancia con lo establecido en el Decreto 1286 de abril de 2005. 2.4.3.2. Consejo Estudiantil. En el Colegio Distrital Nuevo Bosque existe un Consejo estudiantil. Todo lo concerniente a la forma de elección y sus funciones se encuentra definido en el ítem 2.1.3.2 (Instancias de participación) que hace parte de la Gestión Directiva. 2.4.4. Prevención de riesgos. 2.4.4.1. Programa de seguridad escolar. Seguridad es el conjunto de normas preventivas y operativas, con apoyo de procedimientos, programas, sistemas, y equipos de seguridad y protección, orientados a neutralizar, minimizar y controlar los efectos de actos ilícitos o situaciones de emergencia, que afecten y lesionen a las personas y los bienes que estas poseen.

La seguridad personal un derecho del cual dependen otros; puesto que sin seguridad pueden verse afectados derechos como el de la vida, la propiedad, la libertad, los derechos sociales, los derechos de la salud u otros.

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Actualmente el Colegio Distrital Nuevo Bosque carece de un programa para la prevención de riesgos físicos que sea reconocido por la comunidad en concordancia con las demás áreas de gestión en relación con la formación integral de los alumnos.

Las causas más comunes de lesiones presentes en el Colegio se deben a los accidentes que se producen tanto al interior del colegio como en la calle. Es difícil y complejo evitar totalmente accidentes al interior del colegio que posee desplazamientos de alumnos, docentes y personal de servicio del colegio, además de algunas actividades escolares, tanto de la jornada de la mañana como en la jornada de la tarde.

En este sentido el colegio debe hacer todos los esfuerzos que sean posible, para crear un plan o programa de prevención de riesgos físicos con el propósito de reducir al máximo los riesgos de accidente orientado a desarrollar en los estudiantes hábitos de seguridad y de auto cuidado y a fomentar una cultura preventiva hacia la conservación de la vida.

Este plan debe contener los siguientes medios y fines:

Identificación de vías de acceso y de los servicios de comunicaciones con los que se cuenta (teléfonos, Internet…).

Identificación de centrales de policía y hospitales más cercanos

Diseño de estrategias para la difusión, apropiación y desarrollo del Plan Integral de la Seguridad en el Colegio Distrital Nuevo Bosque.

Mantener a toda la comunidad sensibilizada e informada sobre los diferentes aspectos de la seguridad y el auto cuidado.

Inculcar valores relacionado con el auto cuidado poniendo énfasis en la responsabilidad individual y colectiva relativo a la seguridad dentro y fuera del establecimiento.

Organizar anualmente acciones de prevención de riesgos físicos en los estudiantes de acuerdo a las necesidades detectadas.

Este programa debe ser reconocido por toda la comunidad educativa para que sea monitoreado y evaluado con el fin de establecer su eficacia y de esta manera propiciar el fortalecimiento de las alianzas y buscar apoyo con otras instituciones y de la comunidad. 2.4.4.2. Programa de seguridad hacia el entorno. Un Plan de prevención en un Colegio que cuente con alumnos, Docentes, Directivos y Padres de Familia. Es de vital importancia su capacitación, información y organización para prevenir riesgos de accidentes. La comunidad educativa debe estar formada en un conjunto de actitudes intelectuales, motrices y objetivas que permitan adoptar entre otros aspectos de indudable importancia, normas de conductas vinculadas a procedimientos o formas de vida que preserven la seguridad personal y colectiva

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actual y futura.

Actualmente el Colegio Distrital Nuevo Bosque carece de un Plan de Acción frente a los riesgos de accidentes o desastres naturales. Aunque su infraestructura se encuentra en regulares condiciones. De hecho en la temporadas de lluvias torrenciales los salones se ven afectados ya que la lluvia penetra a través de los calados que hacen a su vez de ventanas, e inundan los salones desde el tercer piso donde corre todo un río por las escaleras, convirtiendo el subir y bajar éstas en un gran riesgo .

También se crea un caos en el bienestar y seguridad de los estudiantes por los daños en las redes eléctricas cuando la lluvia traspasa la estructura del edificio ocasionando corrientes eléctricas convirtiéndose esto en un peligro. Por lo anterior el Colegio debe mejorar y adecuar las condiciones físicas y crear un plan de acción relativo a desastres naturales que sea reconocido por todas la comunidad educativa, mediante simulacros que permitan una mejor respuesta a situaciones de peligro para lo cual debe contar con el apoyo de la defensa civil, bomberos y hospitales. En este contexto el colegio en su tarea preventiva y de cuidado amerita una verdadera toma de conciencia y una activa participación de cada miembro de la comunidad, con una visión proyectiva y de auto convencimiento para lograr los propósitos que permitan desarrollar un plan de acción. 2.4.4.3. Prevención de riesgos físicos y psicosociales. En la etapa de la adolescencia el ser humano es más vulnerable a los factores de riesgos psicosociales, toda vez que se encuentra atravesando por procesos sicológicos en búsqueda de su identidad, que implican en algunas ocasiones la imitación de conductas no adecuadas.

En el área de influencia del Colegio Nuevo Bosque, se han identificado diversos factores de riesgos. En efecto como bien fue explicado en el acápite correspondiente a la identificación del entorno del Colegio Distrital Nuevo Bosque; en dicha comunidad se han identificado la existencia de algunas familias donde las relaciones entre sus miembros tienen tendencia a ser violentas (violencia intrafamiliar). Existen familias en la que los hijos son utilizados como armas contra la pareja, padres que no educan a sus hijos por falta de tiempo, progenitores que adoptan una posición de justificación y defensa ante cualquier tipo de conducta no adecuada de sus hijos. Además, también se han identificado en la comunidad circundante casos prostitución, abuso físico y psicológico, cultura del no pago, drogadicción.

Es de gran preocupación las conductas irregulares que asumen los estudiantes

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como el ausentismo, la agresión física y verbal el embarazo de las jóvenes a temprana edad. Estos diversos conflictos se producen cuando en su problemática de cualquier relación humana no encuentran una vía adecuada de solución u otra forma de canalizar los conflictos.

En cierta medida estos factores no solamente afectan al estudiante si no también al docente en su quehacer cotidiano causando enfermedades físicas y psicológicas (stress, trastornos vocales, ansiedad, depresión, gripe, alteración del sistema circulatorio). Por tal razón el Colegio cuenta con una psicóloga que orienta un programa de prevención primaria a través de charlas con temas relacionados al consumo de drogas, prevención del abuso sexual, la sexualidad con responsabilidad, enfermedades de transmisión sexual.

Además se ejecutan, en forma paralela con los demás programas operados en el Colegio todo tipo de actividades preventivas con el propósito de promover la capacidad en la toma de decisiones responsables y el desarrollo de habilidades en la protección, ante los riesgos psicosociales y adicciones. 2.4.5. Ejes estratégicos 2.4.5.1. Líneas estratégicas

Lograr estimular los padres hacia la participación en todos los ámbitos de del Colegio Distrital Nuevo Bosque.

Establecer canales de comunicación con los padres de familia y los docentes.

Establecer políticas para atender a la población vulnerable del entorno.

Establecer programas de seguridad. 2.4.5.2 Objetivos estratégicos

OBJETIVO GENERAL Desarrollar acciones que permitan involucrar a toda la comunidad educativa en la búsqueda de mejorar la calidad de vida de los agentes que la conforman. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Establecer las acciones para estimular la participación de los padres y estudiantes, fortaleciendo la Escuela de Padres.

Diseñar estrategia con miras a mejorar la comunicación entre docentes y padres fortaleciendo la Asociación de Padres de Familia.

Establecer políticas institucionales y estratégicas que permitan atender a la población vulnerable del entorno

Garantizar la seguridad integral de toda la comunidad que cohabita dentro del

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Colegio Distrital Nuevo Bosque.

2.4.5.3 Metas estratégicas

A Mayo de 2010, se habrá superado en un 100% las dificultades detectadas en los procesos de participación.

A junio de 2010 lograr el 80% de mejoría en la comunicación entre los docentes y padres de familia.

Lograr la articulación del 40% de las acciones de inclusión en el Colegio Distrital Nuevo Bosque.

Crear en un 90% el funcionamiento de un comité dinámico para el manejo de los conflictos más relevantes de la vida Institucional.

CAPÍTULO 3

DESARROLLO INSTITUCIONAL

3.1 Plan de estudios

Al trabajar el capítulo 2, específicamente en lo concerniente al ítem 2.3.1, que hace referencia al diseño pedagógico curricular se presentó el Plan de estudios del Colegio Distrital Nuevo Bosque. En éste se encuentran definidos las áreas Obligatorias y Optativas que se han establecido de acuerdo con la reflexión sobre el perfil del estudiante que es necesario educar en un contexto como el del Barrio El Bosque. Además se hizo referencia a la intensidad horaria de cada una de ellas.

3.2 Plan de área

Es necesario establecer el fundamento de cada una de las áreas y asignaturas que se trabajan en el Colegio Distrital Nuevo Bosque. Por la anterior razón se ha diseñado un documento por área que contiene los aspectos específicos y generales de cada una, entre los cuales se destacan una breve introducción, una justificación, una identificación con todos los aspectos que la diferencian de las

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demás, los recursos, la forma de evaluación, los objetivos generales y específicos, los lineamientos didácticos y metodológicos y los fundamentos epistemológicos y pedagógicos.

3.3 Plan de clases

En el Colegio Distrital Nuevo Bosque el quehacer pedagógico se realiza teniendo en cuenta la siguiente estructura:

Tabla 12: PLAN DE CLASES

Grado:

Área: Asignatura:

Tema:

Tiempo: Logro:

MOTIVACIÓN

DESARROLLO DE LA CLASE

FIJACION E INTEGRACIÓN

APLICACIÓN

OBSERVACIONES

Fuente: Elaboración propia del grupo de trabajo

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3.4 Estructura curricular del área

Al establecer el Plan de cada una de las áreas se define consecuentemente el plan de cada una de las asignaturas. Inicialmente se hace una referencia de los aspectos que soportan la importancia de la asignatura, entre los aspectos más importantes están los datos que identifican la asignatura, la justificación, los logros prerrequisitos, los recursos y la bibliografía básica. Además se encuentra en el Plan de asignatura el Eje temático, los Conceptos claves, los contenidos, logros, indicadores de logros, ámbitos. El siguiente es un modelo del formato que se utiliza para relacionar los planes de asignatura Formato 13: Planes de Asignatura IDENTIFICACION

AREA:

ASIGNATURA GRADO: INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL ANUAL

INTRODUCCIÓN:

JUSTIFICACIÓN:

LOGROS PREREQUISITOS:

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LOGROS GRADOS

METODOLOGÍA:

ESTANDAR CONTENIDOS COMPETENCIAS LOGROS

RECURSOS

PROCESOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SUPERACIÓN:

BIBLIOGRAFÍA BÀSICA:

AUTOR TITULO EDITORIAL

104

Fuente: elaboración propia del equipo de trabajo

3.5 Estructura organizacional de COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE

El Colegio Distrital Nuevo Bosque funciona de acuerdo con el siguiente organigrama

106

BIBLIOGRAFIA

Constitución Política de Colombia de 1991 Durkheim, Emile. La División Social del Trabajo, Ediciones Antrophos 1975, Capitulo 1 Pág. 63 Guía 34 Para el Mejoramiento de Institucional - Ministerio de Educación Guía 35 Atención Integral a la Primera Infancia – Ministerio de Educación Ley General de Educación 115 de 1994 Plan de Desarrollo de Barranquilla 2008 – 2011 “Oportunidades para Todos” Temario Abierto Sobre Educación Inclusiva, documento de la UNESCO - 2004

107

ANEXOS

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ESCUDO

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HIMNO CODINBOS

CORO

Adelante con el lápiz y el pincel

Adelante a la cima del saber

Pues mañana para ser

Persona de bien

Necesitas aprender, aprender

I

El Colegio es mi casa

La maestra es mi mamá

Que me enseña

Que me guía

Por senderos de bondad

II

Es el Colegio “Nuevo Bosque”

Una cuna intelectual

Donde forman hombres nuevos

Para un futuro ideal

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III

Con la magia del trabajo

Produces bienes y saber

Pues ahora para ser

Persona de bien

Necesitas aprender a vender

IV

Tu fortuna está en tus manos

Y tu pensar también

Para ser personas de bien

Letra y Música: ROSA ISELA NAVARRO

Coordinadora Jornada Preescolar y Primaria

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CONSEJO DIRECTIVO

* Rector

* Dos Docentes

* Un Padre de Asopadres

* Un Padre de Consejo de Padres

* Un Alumno de 11º

* Un Egresado

SERVICIOS ADMINISTRATIVOS

* Secretaria

* Psicorientación

* Biblioteca

* Bibliobanco

* Portería

* Tienda

* Comedor

Asopadres

Consejo de Padres

Aso-egresados

Consejo Estudiantil

Personero

Convenios

CONSEJO ACADÉMICO

* Rector y/o Coordinador

* Jefes de Dtos

* Voceros de Grados

* Psicorientadora

COMISIÓN DE EVALUACIÓN

* Docentes y Padres por Grados

* Coordinador

* Psicorientadora

COORDINADORES

PSICORIENTADORA

DOCENTES

DEPARTAMENTOS

PROYECTOS PEDAGÓGICOS

Docente

de Apoyo

AUXILIAR ADMINISTRATIVO

CELADOR

ASEADORES

ALUMNADO ____________________________________________________________________________

Preescolar Primaria Bachillerato Educación Adultos Educación No Formal

RECTORDirector de

Núcleo

Supervisión

Distrital

ORGANIGRAMA

Colegio Distrital Nuevo Bosque

Carrera 6A Nº 60B-59

PLANOS

113

PRIMER PISO

114

SEGUNDO PISO Y TERCER PISO

COLEGIO DISTRITAL NUEVO BOSQUE

PLANTA FISICA

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PRIMERA PLANTA

01. Biblioteca* 02. Aula* 03. Aula* 04. Oficina Coordinación* 05. Sala de Informática* 06. Aula 07. Aula Preescolar 08. Aula Preescolar 09. Materiales Didácticos 10. Aula 11. Aula 12. Aula 13. Emisora

SEGUNDA PLANTA

14. Aula 15. Aula 16. Aula 17. Aula 18. Aula

TERCERA PLANTA

19. Aula

PRIMERA PLANTA – PATIO

20. Tienda 21. Baños 22. Cocina 23. Psicorientación 24. Secretaría 25. Rectoría

Observaciones: * Aire Acondicionado

Arbol frondoso

Bancas en concreto con acabado fino

PEI CODINBOS

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