FUNDAMENTACIÓN DEL PEI

Las Organizaciones son entidades vivas, cambian y evolucionan junto con su ambiente. El estudio de las mismas debe hacerse bajo una óptica que nos permita comprender y abarcar su complejidad cambiante. De aquí que el fundamento de considerarlas como un sistema social, cuya característica distintiva es de sistema abierto y discernible, es decir, claramente diferenciado un sistema de otro, según sus fines, objetivos, estructuras,, tamaño, etc… Por su tamaño y complejidad de sus operaciones, las organizaciones necesitan ser administradas y para ello se requiere de todo un grupo de personas situadas en diversos niveles de coordinación, ocupándose de asuntos diferentes. Toda Organización, necesita ser administrada adecuadamente para alcanzar sus objetivos con la mayor eficiencia y economía de acción y recursos. Como los habitantes de la comunidad, estén donde estén, forman parte de una organización, es por ello que los jóvenes deben prepararse para el desarrollo de las mismas y en la gestión de sus procesos administrativos. Una oferta educativa que tienda a la formación propedéutica y laboral centrada en una integración eficiente dentro de una organización requiere de un Proyecto Educativo que permita la participación de todos con entrega moral y compromiso ante valores significativos para la comunidad; por lo que es necesario dar espacios y tiempos donde tengan lugar todos los estamentos de la Institución. Sabemos bien que toda actividad realizada en el marco de la dignidad de todas las personas , en el reconocimiento de la corresponsabilidad y todo ello vivido en la forma de un permanente diálogo, prioriza el bien común, el respeto y apoyo de las personas por encima de todo sectarismo y de toda arbitrariedad. Es necesario una estructura orgánica de participación para todos los miembros, respetando la especificidad de los roles y los requerimientos de la organización institucional que inspire y de fuerzas al accionar y a la convivencia de cada día, para ser más placentero el desempeño dentro de la institución escolar y poder desarrollar con agrado y entusiasmo las competencias necesarias para el ingreso a estudios superiores en cualquier campo del conocimiento o en la inserción laboral.

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I -LOCALIZACIÓN, ZONA DE INFLUENCIA, VÍAS DE COMUNICACIÓN

A-EN LA PROVINCIA

B-EN EL DEPARTAMENTO

C-EN EL DISTRITO DE VILLA TRINIDAD

D- EN EL PUEBLO- VILLA TRINIDAD

II- IDENTIDAD

COMUNIDAD DE VILLA TRINIDAD

Movilizados (1971)por

NECESIDADDe

ESCUELA DE NIVEL MEDIO

Solicitan

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Crea Crea

ESCUELA ANEXO INTERMEDIA COLONIA ROSA

1973 1996 (Escuela Primaria 416)

se creó como no poseía

ESCUELA MEDIA EDIFICIO PROPIO24 de abril de 1974Decreto N°1934

CICLO BÁSICO N° 63

Por concurso de alumnos se llama

MARTÍN MIGUEL DE GÚEMES

Posee funcionaba

EDIFICIO PROPIO- Plumerillo 307-Villa Trinidad ESCUELA PRIMARIA Nª6097 .Giordano S/N c.Rosa

Consta de Independiza

ESCUELA N° 490 ( 2004)

Fortalezas Se conserva en buenas condiciones. Tiene

Debilidades - Falta: Dos aulas para recuperar el salón de usos múltiples. Un ámbito para depósito.

Compromiso de acción

* Solicitar subsidios y recaudar fondos* Realizar tareas de mantenimiento * Arreglo de veredas y accesos a ellas

Asociación Cooperadora

III- MEDIOS DE COMUNICACIÓN

F.M.104.1 T.V. por cable

43 canales provinciales 2 canales zonales nacionales e internacionales (San Guillermo y Villa Trinidad)

CORREO

Privado Correo Argentino

TELECOM

MEDIOS DE COMUNICACIÓN T.E.Fax 03491-491053 Eem268@vtcc.com.ar

EMPRESAS DE TRANSPORTE

Transporte Morteros Coop.T.A.L Ceres San Cristóbal Morteros Santa Fe San Francisco

Rafaela Córdoba Rosario – Buenos Aires

IV- SERVICIOS EDUCATIVOS- AFLUENCIA DE ALUMNOS.

Jardín de Infantes 105 Esc. Nº 950 . Campo Botto Sala de 3, 4 y 5 Escuela Rural.

Esc. Nº 1156 La Gloria Escuela Rural. Escuela Primaria N° 416 Con 7° año

* Esc. Nº 6131 Colonia Ana Con Profesores itinerantes para 8° y 9°

Esc. Nº 6320 El Cóndor __ Escuela rural Nuclearizan las demás escuelas rur

ESCUELA DE ENSEÑANZA MEDIA Nº 268"MARTÍN MIGUEL DE GÜEMES"

ESCUELAS RURALES

Al implementarse el Proyecto de las Escuelas Rurales , disminuyó la afluencia de alumnos a la Escuela Media, en 1º y 2º Año, provocando una mayor dificultad de articulación con los alumnos que ingresan en el tercer año.

V- RELACIONES CON LA COMUNIDAD

T.V. Cable local Comuna de Villa Trinidad

Ofrece se recibe Difusión de la Institución gratuito

Ayuda económicaRadio F.M. 104.1 F.A.E.

Ofrece

Comunicaciones y programas radiales Familias gratuitos

ESCUELA DE ENSEÑANZA MEDIA Nº 268"MARTÍN MIGUEL DE GÜEMES"

C.A.L.T. Coop. de Servisios Públicos Empresas locales

Brinda brinda permiten

Instalaciones para Ed.Física Servicios de Cable gratis Pasantías y otros eventos

S.A.M.C.O E.E.M.P.A. 1093 Primaria N°416 Anexo San Guillermo Realiza se realizan

Atención de alumnos Comparte Edificio Reuniones de ar-Y Profesores ticulación entre Do- centes FORTALEZAS Participación de Padres, Madres y vecinos en la Asociación Cooperadora y Club de Madres. Hay buenas relaciones con las Instituciones, Empresas y comunidad en general. Las Empresas y entidades locales están predispuestas a favorecer aprendizajes en los adolescentes.

Funciona la Biblioteca extensiva a la Comunidad. Participación de la Escuela en eventos científicos, culturales y deportivos. Se comparte o cede las instalaciones a otras Instituciones educativas o para eventos de bien público.

VI- EQUIPAMIENTO DIDÁCTICO.

Aparte de lo indispensable para el funciona- Compromiso de acción miento cuenta con : Material de laboratorio.( balones, pipetas, etc) Pantalla de proyección. Realizar eventos Fotocopiadora para recaudar fondos Reproductor Conexión de cable T.V. Esqueleto Rotafolio T.V. 29' 34 computadoras comprar Video grabadora Quince máquinas de escribir Mapas Útiles de geometría Micrófonos Biblioteca con 4400 volúmenes Impresora fotocopiadora color Equipos de audio. Instalación de 6 mesadas con agua y gas en VIDEOS EDUCATIVOS

laboratorio Dos pizarrones portátiles para fibrones SOFWARD EDUCATIVOS Drogas y reactivos Equipos de: óptica, mecánica y electricidad BIBLIOGRAFIAS Episcopio Retroproyector ARMARIOS Filmadora Máquina fotográfica MATERIALES PARA EDUCACIÓN FÍSICA

VII- PERSONAL ESCOLAR

CARGOS Docentes No Docentes

Directora: 1 titular Secretaria: 1 titular Porteros: 2 titulares Preceptoras: 2 1interina 1 reemplazante. 1 titular

Catedráticos: Con título Docente: 21 Con título Habilitante:3 Con título Supletorio: 4 Titulares: 16 Interinos: 8 Remplazantes 1

PERSONAL ESCOLAR

Debilidades - Excesiva cantidad de horas cátedras en distintas escuelas - Grandes distancias que media entre hogar - Integrados. Buenas escuela, que no favorecen la actividad gru relaciones. pal espontánea y plena.- Poco perfeccionamiento, capacitación o actualización.

Compromiso de acción

Favorecer la participación del personal en espacios y tiempos acordes a las posibilidades de cada uno.

Brindar toda información que llega a la Escuela.

FortalezaDebilidades

Reuniones de lectura, análisis y reflexión de documentos, cartas, circulares, etc. Transmitir los conocimientos y experiencias adquiridos en cursos de algunos docentes al resto del

personal. VIII- ALUMNOS

EGRESADOS Títulos Perito Mercantil 1977 (8 egresados) Auxiliar Jurídico Notarial en Legislación Impositiva 1978 (8 egresados) Bachiller y Perito para Secretaría Administrativa 79/80 (15 egresados). Perito Mercantil 81 al 89 (95 egresados) Bachiller en Administración Perito Mercantil 90/2001 (128 egresad

Fortalezas

En su mayoría, los egresados continuaron estudios superiores, o están estudiando. Otros se desempeñan en distintos trabajos y unas pocas solamente son amas de casa.

ALUMNOS Matrícula total: 136 Cantidad de divisiones:7

Primer año A: 25 Primer año B: 25 Segundo año A: 14 Segundo año B: 15 Tercer año: 23 Cuarto año: 20 Quinto año: 14

Nivel Socio Económico MB: 10% B: 30% R: 60%

Nivel de Rendimiento 2008

Repitentes 1° año: 16 2° año: 2 3º año: 7 4° año: 0 5° año: 0

DEBILIDADES FORTALEZAS

Falta de:

Hábitos de estudio. Pocos alumnos son los que disponen de poco tiempo Lectura comprensiva para el estudio, por problemas laborales.Fijación de contenidos. Estudio Todos los alumnos se conocen.Aplicación de técnicas básicas.Compromiso con su propia formación.Bajo nivel de rendimiento.Aumentan los problemas de integración entre los alumnos.Sobreedad en 1º año.

Motivado por:

Falta de unificación de criterios de evaluación entre Docentes de 7º y 1º año y de los Profesores entre sí.Incorporación a la enseñanza obligatoria de alumnos sin interés.Falta de seguimiento de las familias, sin control y límites.Desarticulación del sistema ,7º grado y 1º año.Poco tiempo destinado al estudio por parte de los alumnos.Desvalorización.Falta de servicios continuos de orientación psico-pedagógica con profesionales.

COMPROMISOS DE ACCIÓN

* Mejorar los valores de rendimiento escolar. Nivel de exigencia* Acordar criterios de evaluación.* Implementar los siguientes Proyectos:1- Empresa "A lo Mejor SRL". 20- Certamen Sembrando Empresarios2- Banco Escolar "Güemes" 3- Biblioteca recreativa. 4- Oferta educativa: Computación 2° año.5- Radio Escolar "Güemes". 6- Pasantías.7- Seminario- Monografía.8- Micro-emprendimiento.9- Teatro10- Retención.11- Comunicándonos.12- Periodismo Joven. Periódico escolar.13- Proyectos tecnológicos.14- Centro de estudiantes.15- Visitas didácticas. Museo local, viajes.16- Olimpíadas matemáticas

17- Intertribu. Competencias deportivas.18- Tutorías.19- PRODIBUR.

IX- CURRICULUM

Contenidos se seleccionan teniendo en cuenta aspectos Lógicos Psicológicos Sociológicos

Prioridades pedagógicas Actitudinales Conceptuales Procedimentales

Juridiccionales Regionales Locales

Teniendo en cuenta

Objetivos Nacionales Juridiccionales Generales de la Institución

1º ciclo por curso Disciplinas 2° ciclo Trayecto Técnico Espacio curricular

Módulos

Áreas

Planificaciones Institucional PEI Diagnóstico Área. Espacio Curricular se tiene en cuenta Oportunidades Módulos - Fortalezas Proyectos - Debilidades Intereses de los alumnos Iniciativas.

Conductas

Se clasifican alcances Técnicas de estudio

Sistemas de trabajo

Metodología

Se establece el nivel del lenguaje oral y escrito

Currículum

Debilidades Compromiso de Acción

Evaluación de procesos Acordar criterios de evaluaciónUnificación de criterios de evaluación Realizar cursos (Docentes) Falta de tiempo para planificar y evaluar Planificar mejor las disciplinas. Interdisciplinariamente. Aprovechar tiempos de encuentros docentes.

Recreos un poco más prolongados. Últimas horas de clases rotativas trimestrales. Fomentar en los docentes la lectura de bibliografías (libros y revistas), documentos, etc. de temas relacionados al quehacer educativo.

EVALUACIÓN DEL PEI

La Evaluación es una estrategia básica, necesaria y un proceso continuo que consiste en examinar sistemática y cuidadosamente los aspectos claves de un PEI: componentes, características y funcionamiento conjunto del mismo, brindando una información clave para lograr los siguientes

OBJETIVOS

Promover una mejor comprensión de los componentes del PEI, determinar su valor y calidad.

Estimar los méritos y las responsabilidades institucionales.

Orientar la permanente toma de decisiones.

Descubrir la necesidad de introducir modificaciones constructivas.

Avanzar en el camino de la transformación

¿QUÉ EVALUAR?

La identidad. Los objetivos institucionales.

El contexto y el análisis de los problemas y potencialidades.

El análisis y selección de los objetivos estratégicos.

El diseño operativo de los compromisos de acción.

Los procesos de ejecución.

Los resultados.

Se evalúan a través de un

Proceso

Etapas

para

Identificar, obtener, interpretar y pro- porcionar información necesaria útil y confiable.

Lográndose así que la EVALUACIÓN no sea sólo INFORMATIVA sino también FORMATIVA

CONDICIONES DE LA EVALUACIÓN

ÚTIL Identificar y examinar lo bueno y lo malo de las ta- reas que se están realizando.

FACTIBLE Emplear dispositivos de evaluación que pueden ser utilizados sin grandes inconvenientes.

DEBE SER

ÉTICA Basarse en actitudes de honestidad, aceptación y respeto.

CLARA Describir con precisión el comportamiento, la evo- lución y el contexto del componente u objeto en cuestión.

TIPOS DE EVALUACION

Diagnóstica Formativa o de Procesos Sumativa o de producto

De la Institución Todo el año Integradora Interdisciplinaria

OBJETOS A EVALUAR

*Personas: alumnos, docentes, personal administrativo y de servicio, preceptores, directivo y padres.

* Recursos materiales y económicos. *Procesos organizacionales. *Lo técnico administrativo.

*Procesos pedagógicos.

*Relaciones con otras Instituciones Educativas.

*Relaciones con la Comunidad.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Observación

Entrevistas

Registro de datos

Análisis de datos

Encuestas

Diálogos

Reuniones

Asambleas

¿Quiénes Evalúan?

Todas las personas que integran la comunidad educativa: Supervisor, Director, Docentes, Alumnos, Personal Administrativo y de Servicio, Padres, Comunidad.

Este proceso evaluativo, continuo, debe iniciarse con una auto evaluación justa, honesta y comprometida que permita crecer reconociendo los errores y estimular con los aciertos. Sólo así se podrá evaluar luego, todo el quehacer educativo institucional dentro de las funciones que a cada uno le compete, con la humildad y alegría que siempre deben estar presentes. La tarea en equipo juega un rol muy importante en la evaluación ya que la escuela es una comunidad, donde todos deben sentirse partícipes activos, útiles y responsables.

Esta visión permite:

CRECER, TRANSFORMARSE Y DESCUBRIR LOS CAMINOS MÁS CORRECTOS PARA LOGRAR LA EDUCACIÓN QUE EXIGE EL MOMENTO ACTUAL Y FUTURO.

EXPECTATIVAS DE LOGROS

GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

En esta sociedad globalizada con adelantos tecnológicos, las exigencias del hombre son rápidas y cambiantes. La Escuela, consciente de la situación, participará tratando de:

Promover acciones tendientes al logro de los fines educativos, según los nuevos lineamientos de las políticas educativas.

Favorecer la evolución del Establecimiento para cumplir con los propósitos educativos a través de un trabajo compartido.

Estimular la capacidad creadora y la iniciativa, para consolidar una comunidad educativa participativa.

Intensificar el conocimiento de la comunidad local, regional, provincial, nacional y mundial, tendientes a una toma de conciencia de las realidades a fin de asumir actitudes de compromiso para superar falencias.

Coordinar los distintos Espacios Curriculares y Módulos para evitar la formación de mentalidades estrechas y limitadas, articulando esfuerzos y propósitos.

Revalorizar el saber saber, el saber hacer y el saber ser, como elemento indispensable en una educación de calidad.

Revalorizar las competencias necesarias para la formación integral como personas y para la fecunda inserción del sujeto en la sociedad.

Promover el diálogo entre los sectores institucionales a fin de lograr la reflexión y autocrítica sobre la práctica cotidiana y una comunicación profunda que contribuya a estrechar los vínculos humanos entre los miembros de la comunidad escolar.

Establecer vínculos entre niveles para articular y mejorar la calidad educativa. Tomar conciencia en la comunidad educativa de la importancia de la participación del alumno en

la vida institucional. Generar espacios de participación libre y creativa para los alumnos. Generar espacios para que la Asociación Cooperadora y Club de Madres continúen

acompañando el accionar del Establecimiento y su equipo Docente. Trabajar para lograr una Escuela abierta a la comunidad que favorezca el mutuo crecimiento. Fomentar las relaciones interpersonales de nuestros jóvenes.

PRIMEROS Y SEGUNDOS AÑOS.

Que los alumnos logren:

Resolver situaciones problemáticas usando el razonamiento lógico y el pensamiento reflexivo.

Transferir procedimientos y estrategias de lectura y de escritura al estudio de las distintas fuentes de información y sinteticen y reproduzcan sus datos.

Proyectarse como ciudadanos responsables, protagonistas y críticos de la realidad a través de la participación, el conocimiento y el trabajo.

Participar creando propuestas de trabajo que respeten las normas establecidas y pongan de manifiesto esfuerzo personal y espíritu crítico.

Poner en práctica las habilidades adquiridas para producir trabajos individuales creativos. Aplicar las técnicas de la investigación y de estudio. Manejar la estructura básica del lenguaje: leer, interpretar, producir textos orales y escritos y

emitir juicios críticos, acordes a su edad. Desenvolverse como ciudadanos responsables y participativos de su realidad social, natural y

tecnológico. Iniciarse en el uso de las computadoras para producir textos. Valorar y comprometerse con los distintos campos del conocimiento tendientes a continuar

estudios.

TERCERO, CUARTO Y QUINTO AÑOS

Que el alumno logre:

Manejar la estructura básica del lenguaje: leer, interpretar, producir textos orales y escritos, emitir juicios críticos.

Resolver situaciones problemáticas usando el razonamiento lógico y el pensamiento reflexivo para hacer conjeturas, elaborar conclusiones, desarrollar argumentos, comunicando las ideas en los distintos lenguajes.

Comprender aspectos relevantes de la dinámica del sector monetario y financiero así como el funcionamiento de las distintas variables económicas.

Conocer y aplicar los distintos requerimientos, demandas que les formulen las organizaciones con las que se vinculen, de manera de poder responder satisfactoriamente a las mismas.

Operar satisfactoriamente en el entorno económico-comercial como consumidor, productor, usuario e intermedio.

Desarrollar la libre iniciativa y creatividad en tareas que vinculen a la escuela con la comunidad tendientes al mutuo crecimiento.

Utilizar la informática como herramienta básica de apoyo a la gestión.

TRAYECTO TÉCNICO PROFESIONAL

Que el alumno logre:

Insertarse en el medio que lo circunda, integrándose a la sociedad y participando activamente. Aplicar los conocimientos adquiridos a nuevas situaciones concretas de la vida real y laboral. Diseñar, gestionar y poner en práctica un micro-emprendimientos integrando todos los

conocimientos adquiridos. Elaborar, controlar y registrar el flujo de información. Organizar y planificar los recursos requeridos para desarrollar sus actividades interactuando con

el entorno y participando en la toma de decisiones relacionadas con sus actividades. Comprender los procesos secuenciales de un desarrollo productivo, comercial o de servicio. Aprovechar eficazmente sus competencias ante las exigencias del mundo laboral. Organizar, programar, ejecutar y controlar las operaciones comerciales, financieras y

administrativas de las organizaciones. Incorporar destrezas y habilidades que atraviesan a todas las áreas de competencias y se

relacionan con la adaptabilidad crítica a los cambios , la iniciativa propia, la plasticidad en el pensar y actuar, el pensamiento estratégico, la conducta ética, el criterio de calidad total, la creatividad total y la lógica de la atención al cliente.

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