1. INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL JULIAN MEJIAALVARADO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALREIGENIERIA APLICADA A LA EDUCACION: EJES PLAN DECENAL CORREGIMIENTO DE BELENMARZO 2012LIDERES DE LA CULTURA Y DE LAS COMPETENCIAS LABORALES

2. TABLA DE CONTENIDOINTRODUCCIN PGINAS1. IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN..2. COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2.1. COMPONENTE CONCEPTUAL 2.1.1. MISIN. 2.1.2. VISIN.. 2.1.3. OBJETIVOS INSTITUCIONALES.. 2.1.4. FILOSOFIA DE LA INSTITUCIN 2.1.5. FINES DE LA EDUCACIN 2.1.6. VALORES INSTITUCIONALES 2.1.7. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES 2.1.8. CRITERIOS PARA LA FORMACIN DEL ESTUDIANTE. 2.2. MARCO CONCEPTUAL 2.2.1. POLTICAS INSTITUCIONALES. 2.2.2. ENFOQUE METODOLGICO.. 2.3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIN... 2.3.1. JORNADA ESCOLAR, INTENSIDAD HORARIA, PERIODOS DE CLASE Y ASIGNACIONES ACADMICAS 2.3.2. CUALIFICACIN DEL RECURSO HUMANO... 2.3.3. AMBIENTES ESCOLARES... 2.3.4. ADMINISTRACIN Y GESTIN DE RECURSOS.. 2.3.5. COMUNIDAD EDUCATIVA. 2.3.5.1.PADRES DE FAMILIA. 2.3.5.2.ESTUDIANTES.. 2.3.5.3.DOCENTES Y DIRECTIVOS DOCENTES.. 2.3.5.4.SECTOR PROCDUCTIVO. 2.3.6. PACTO DE CONVIVENCIA . 2.3.6.1.GOBIERNOESCOLAR. 2.3.6.2.CONSEJO DIRECTIVO. 2.3.6.3.CONSEJO ACADMICO.. 2.3.6.4.ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA. 2.3.6.5.CONSEJO ESTUDIANTIL 2.3.6.6.PERSONERO ESTUDIANTIL.. 2.4. COMPONENTE PEDAGGICO.. 2.4.1. CURRCULO.. 2.4.2. PLANES DE ESTUDIO.. 2.4.3. MODELO PEDAGGICO.. 2.4.4. SISTEMA DE EVALUACIN ESTUDIANTIL 2.4.5. PROYECTOS PEDAGGICOS DE AULA 2.4.6. PROYECTOS PRODUCTIVOS.. 2.5. COMPONENTE DE INTERACCIN Y PROYECCIN COMUNITARIA 3. 2.5.1. PROYECTOS INSTITUCIONALES 2.5.2. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL.. 2.5.3. PROYECTO DE NIVELACIN POR CICLOS. 2.5.4. ALIANZAS ESTRATTICAS.3. FUNDAMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 3.1 FUNDAMENTOS LEGALES 3.2 FUNDAMENTOS PEDAGGICOS Y CONCEPTUALES4. ANEXOS 4. INTRODUCCIN El Proyecto Educativo Institucional que se presenta a continuacin, tiene como objetobrindar unas nuevas estrategias, horizontes y el camino real para que nuestroseducandos logren las metas propuestas,emprendiendo un nuevo camino, para que laeducacin sea el eje del desarrollo social a travs de un trabajo curricular alternandola parte cognoscitiva con la prctica, y esta llevarla a ser real con la parte productiva,a travs del desarrollo de un currculo pertinente, bajo el enfoquepedaggicodeaprendizaje significativo, atendiendo de esta manera las necesidades acadmicas de loseducandos que adelantan estudios en nuestra institucin.Por todo lo anterior las comunidades Educativas que habitamos a la orilla de laCinaga de Zapatosa, ecosistema del cual derivamos el sustento ( la pesca) y que esnuestra actividad econmica, nos proponemos dar inicio a este tipo de propuesta, para queen un futuro desde estas comunidades educativas se pueda contribuir a la construccinde un solo Proyecto Educativo Institucional en el municipio y nuestra Costa Caribe. El equipo administrativo y pedaggico de estainstitucin, cree que la comunidadeducativa y todos los habitantes merecen un mundo mejor a partir de la formacin deun estudiante competitivo, que busque alcanzar sus logros a travs de una educacincon calidad desde los principios de un pas que le brindeoportunidades paradesarrollar sus potencialidades marcados en unos estndares de competencia, hastalograr una educacin que se articule con el mundo competitivo y llegar a ser productivoen toda la extensin de la palabra, para que la economa de nuestro departamento yla nacin respire nuevos aires y por fin sea nuestra costa Caribe un buen Ejemplopara todo el pas y el mundo entero.Consolidado este conjunto de ideas, nuestros sueos que sern hechos realidad a laluz de un nuevo plan decenal de educacin, contaran entonces con unos actores queda a da sern los forjadores del desarrollo de este nuevo pas. Este equipo de trabajocree que los estndares son criterios claros que determinan la calidad educativa y portanto se constituyen en los referentes que orienten las prcticas pedaggicas. 5. 1. IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCINNOMBREINSTITUCIN EDUCATIVADEPARTAMENTALJULIAN MEJIA ALVARADOREARURALMUNICIPIO EL BANCODEPARTAMENTOMAGDALENADIRECCIN CORREGIMIENTO DE BELENTELEFONOS 3126795443 3135753553 3145282366 4291270DANE247245001857NIT819004354 - 1FECHA DE CREACIN Abril 17 DE 1.991RESOLUCION DE APROBACION 757 Noviembre 12 DE 2010CALENDARIOANCLEO EDUCATIVO042SERVICIOS QUE OFRECEPreescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y Media Tcnica, Nivelacin por ciclosSEDES DE LA INSTITUCIN Sede Principal COLEGIO COMUNALTECNOLGICO, PRODUCTIVOEscuela Rural Mixta N1Escuela Rural Mixta N2Escuela Rural Mixta San Isidro 6. 2. COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALLos componentes del PEI que a continuacin se esbozan son derivados de la Ley Generalde Educacin, entre ellos destacamos el conceptual, el pedaggico, el administrativo y elde proyeccin a la comunidad, los cuales enmarcan todas las actividades realizadas por lacomunidad educativa. 2.1 COMPONENTE CONCEPTUAL2.1.1. MISINLa IED Julin Meja Alvarado ofrece a la comunidad en general, los niveles de educacinformal e informal orientando los nuevos procesos pedaggicos haca la formacin debachilleres tcnicos agropecuarios. Fundamenta su prctica pedaggica en valores ticos ymorales, que le permitan a sus egresados crear y liderar microempresas, satisfaciendo lademanda laboral del contexto, teniendo en cuenta los avances de la ciencia y la tecnologa;apoyndose en convenios interinstitucionales con el Sena, Corpamag y otras entidadespara la asesora, infraestructura y la realizacin de prcticas estudiantiles.2.1.2. VISIONLa IED Julin Meja Alvarado al2.019 se posesionara como una de las mejoresInstituciones Educativas de carcter tcnico-agropecuaria de la regin, apoyndose en laconstruccin y prctica de un currculo pertinente, abierto y flexible, a travs del cual loseducandos desarrollen competencias laborales mediante la ejecucin de proyectosproductivos orientados hacia la sostenibilidad. 7. 2.1.3. OBJETIVOS INSTITUCIONALESSon objetivos de la Institucin Educativa Departamental Julin Meja Alvarado lossiguientes: OBJETIVO GENERAL Organizar y estructurar los procesos pedaggicos, administrativos, financieros y comunitarios de manera que se permita el pleno funcionamiento de la Institucin Educativa Departamental Julin Meja Alvarado, a travs de la consolidacin del PEI, teniendo en cuenta las polticas institucionales y estatales que rigen la educacin de hoy, en aras de formar integralmente bachilleres tcnicos agropecuarios que promuevan el desarrollo social de la comunidad. OBJETIVOS ESPECFICOS Desarrollar un currculo pertinente, abierto y flexible que responda a lasnecesidades educativas de los estudiantes y del contexto. Establecer convenios coninstituciones de Educacin Superior,corporaciones, SENA, el sector productivo y otros , para desarrollar lascompetenciaslaborales en los educandos mediante la ejecucin deproyectos productivos orientados hacia la sostenibilidad. Generar espacios de convivencia y valores que contribuyan a la formacinintegral de los educandos. Ofrecer a la poblacin adulta la posibilidad de continuar con su formacinintegral a travs de la Nivelacin por Ciclos, contemplada en el Decreto3011 del 19 de diciembre de 1997. Disear polticas que permitan la administracin de los recursos financierosprovenientes del SGP. 8. 2.1.4. FILOSOFIA INSTITUCIONALLa institucin educativa departamental Julin Meja Alvarado por ser una institucincon perfil agropecuario en su desarrollo pedaggico, refleja la enseanza tcnica en laspolticas de un desarrollo tecnolgico, que se toma como el producto de una accinconceptualizada, epistemolgica como ciencia que critica la formacin de los procesosque forman el nuevo hombre para constituir una mejor sociedad.La institucin le brinda al estudiante una formacin integral partiendo desde el usode una buena tecnologa, acompaada del desarrollo de una buenas competenciaslaborales y en el diseo de unas polticas bajo los parmetros del desarrollo sostenible;este, acompaado de un currculo pertinente que responda a la necesidades acadmicasdel educando y aborde respuesta a interrogantes: Cmo, porqu, y para qu?.2.1.5. FINES DE LA EDUCACIN. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica de Colombia, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines: 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacinintegral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, cvica y dems valores humanos; 2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; 3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin; 4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios; 9. 5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber;6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad;7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones;8. La creacin y fomento de una conciencia de soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe.9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas;10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio de la Nacin;11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social; 10. 12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y 13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiereen los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.2.1.6. VALORES INSTITUCIONALESEn consonancia con la misin, y visin la I.E.D. Julin Meja Alvarado enfatiza en lacomunidad educativa valores para la formacin integral tcnica agropecuaria, entre ellosdestacamos: Respeto mutuo para la convivencia Institucional. Pluralidad cultural para el intercambio de experiencias con otras instituciones Fortalecer la espiritualidad, el amor hacia Dios y el respeto por la vida. Practicar e interiorizar diariamente valores humanos que se transforman en actitudes y hbitos. Actuar respetuosa y tolerantemente en el trato hacia las dems personas Respetar el medio ambiente y promover su conservacin. Poseer y practicar un sentido de justicia y equidad social. Persistir y perseverar en el trabajo, estudio o labor y en lo que se propone lograr, ejecutndolo con dedicacin, paciencia y empeo. Actuar responsablemente en sus actos y en las labores que realiza haciendo todo lo posible por ejercer sus potencialidades, cualidades y caractersticas con entusiasmo, eficiencia y eficacia; logrando alcanzar lo que se propone. Ser optimista con un espritu alegre, hacer que en su derredor crezca la satisfaccin que permite convertir las dificultades en oportunidades. Tolerancia como instancia para la comprensin y acercamiento personal. 11. Afecto y participacin democrtica para la construccin de una sociedad equitativa y justa. Sentido de pertenencia como instancia para la identidad social y cultural y el reconocimiento de la persona.2.1.7. FUNDAMENTOS INSTITUCIONALESLa IED JULIN Meja Alvarado se fundamenta en el trabajo colaborativo y significativo,que plantean los desarrollos y avances pedaggicos y tecnolgicos de la poca actual.2.1.8. CRITERIOS PARA LA FORMACIN INTEGRAL DEL HOMBRE DENUESTRA INSTITUCIN CRITERIO EPISTEMOLGICO:Una de las tareas fundamentales de la institucin Educativa es acercar al educando alconocimiento preocupndose por generar en l un espritu investigativo que lo lleve a lareflexin de que es la ciencia, y cual es el proceso para llegar a ella.Hablamos entonces de una formacin epistemolgica centrada no solo en la meraacumulacin del saber constituido a travs de la historia, sino en la apropiacin y aplicacinprctica de dichos saberes. CRITERIO GNOSEOLOGICO:El conocimiento no es un producto dado, sino por el contrario, es la construccin de unproceso mental que requiere de la relacin entre un sujeto y el objeto. Esta relacin seencuentra determinada en gran parte por el medio en el cual se desenvuelve el estudiante,con base en lo anterior, la Institucin Educativa Departamental Julin Mejia Alvaradoorienta la accin pedaggica y formativa de sus estudiantes en las prcticas agropecuariasaprovechando las condiciones y los accesos que les ofrece el medio como son las cinagasy tierras aptas para la agricultura y la ganadera que le permitan al docente como mediadordel proceso formativo llevar al estudiante a confrontar la teora con la prctica. 12. CRITERIO AXIOLGICO:Esta institucin asume la formacin tica y moral de sus estudiantes pensando en unapropuesta que respete la diversidad cultural del pas, la regin y su entorno, peroconvocando con un grado de responsabilidad a toda la comunidad educativa al concurso dela puesta en marcha de los principios y valores mnimos que puedan armonizar la conductaindividual de cada persona con la vida social poniendo en prctica el proyecto deenseanza para la convivencia y paz ciudadana. CRITERIO ANTROPOLGICO:En el proceso histrico de la evolucin del hombre la antropologa juega un papelimportante determinado en l mismo su diversidad histrica y cultural alrededor de smismo y de su relacin con la naturaleza. La Institucin Educativa Departamental JulinMeja Alvarado, asume como un reto permanente la reflexin crtica del devenir histricodel hombre y su desenvolvimiento en el entorno social.Esto permite que el educando tome conciencia sobre la actuacin de sus antepasados,aprendiendo de sus aciertos y corrigiendo sus errores. CRITERIO SOCIOLGICOEl proceso de la formacin del ser humano no solo debe limitar la adquisicin de conceptosy habilidades propias de la ciencia, tambin es necesario una formacin social, que lepermitan relacionarse con los dems miembros de la comunidad, para desarrollarhabilidades y competencias para la convivencia el respeto, la defensa de los derechoshumanos y el ejercicio de la pluralidad.Desde est perspectiva la Institucin Educativa Departamental Julin Meja Alvarado hade ser vista por la comunidad como un lugar privilegiado, pues es all donde se forma eleducando para aprender a convivir, a trabajar en equipo, a identificar sus potencialidades ydiferencias, y a la construccin de un ambiente democrtico. 13. 2.2. MARCO CONCEPTUALLa Institucin Educativa Departamental Julin Meja Alvarado es un establecimientoeducativo de carcter oficial que ofrece los niveles de Pre-escolar, bsica y media tcnicacon especialidad en las reas agropecuarias.Se espera que toda la comunidad educativa se identifique con el PEI y con el tipo deestudiante que se quiere formar, que sta participacin sea activa en pro del mejoramientode la institucin y la comunidad educativa, el propsito es que la comunidad se sientaintegrada e identificada con la Institucin.Por ello la comunidad el Indejulma se propone a partir de este documento: Incentivar el proceso de formacin teniendo como eje fundamental un currculo pertinente y unas competencias laborales perfiladas en el rea agropecuaria y Pisccola, teniendo como base la investigacin para la consolidacin de un saber cientfico. Atender las necesidades del aprendizaje de los educandos, promoviendo en l, las competencias laborales. Fomentar el inters para que permanezca en el estudiante la armona viva por el conocimiento, buscando siempre el mejoramiento cualitativo de la educacin. Contribuir al desarrollo y al avance de la tecnologa en los procesos curriculares para una mejor formacin tcnica agropecuaria. Estimular el trabajo de equipo por parte del departamento acadmico, para que los educandos siempre compartan el mundo de las competencias.Todo lo anterior est dado bajo la normatividad, para llegar a convertirse en una empresaEducativa Competente.2.2.1. POLTICAS INSTITUCIONALESSon polticas de la institucin: Fomentar la calidad humana a travs de las diferentes competencias utilizndolas enla aplicabilidad del conocimiento. Capacitacin a los miembros de la comunidad educativa mediante programas de educacin para el trabajo curricular. Mejorar cualitativamente el proceso de alianzas con el sector productivo para articular la educacin media tcnica. 14. Establecer pasantas con otras instituciones, buscando as el fortalecimiento institucional. Mejorar la calidad de los procesos administrativos y financieros, para que los canales de tecnificacin y la tecnologa se apropie de los procesos y estos sean ptimos. Articular el currculo de manera transversal, teniendo como ejes prioritarios los proyectos de ganadera y piscicultura. 2.2.2. ENFOQUE METODOLOGICOLa Institucin cuenta con un enfoque metodolgico basado en las nuevas alternativasactivistas y constructivistas, por tanto ha precisado centrar todo lo que tiene que ver con laeducacin en enfoques autoestructurantes, que permitan el trabajo colaborativo y laformacin significativa del estudiante.Por ello se le dedica el tiempo necesario a:- Trabajar por el pleno desarrollo humano en el sector rural, mediante unaeducacin contextualizada.- Hacer de los aprendizajes, herramientas generadoras de transformacin y desarrollode quien aprende y de su cotidianidad, en el marco de la convivencia respetuosacon los dems y la naturaleza.- Asumir la formacin del ser en todas sus dimensiones: cognitivas, afectivas,econmicas, productivas, volitiva, sensitiva, ldica, natural, con el propsito defavorecer todos los procesos educativos.- Cualificar la educacin en lo rural desde los mbitos de comprensin:antropolgico, sociolgico, econmico, filosfico y psicolgico de tal forma, que sepueda orientar una formacin atendiendo su complejidad y pertinencia.- Formar desde la democracia como estrategia para orientar la convivenciaresponsable y digna.- Estimular la criticidad y la productividad intelectual como desafos para hacerms proactiva la vida misma.- Desarrollar la responsabilidad, la autonoma, el compromiso social comoimplicaciones de los procesos formativos vivenciales que se instituyen en losescenarios educativos. 15. 2.3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIONEst conformado por aquellos procesos administrativos que segn la Ley General deEducacin hacen referencia a la organizacin y consolidacin de la institucin; mediante elGobierno Escolar, y el Manual de Convivencia, los cuales por su esencia, regulan lasrelaciones interpersonales, grupales y de poder.El Componente administracin tiene una orientacin estratgica, porque es Ejefundamental del desarrollo sostenible y auto sostenible, que es a donde queremos llegar;sin embargo para tener claridad de lo que planteamos se debe saber:QU ES ADMNISTRACION ESTRATEGICA:Es el arte y la ciencia de formular, implementar y evaluar las decisiones interfuncionales que permiten a las empresas alcanzar sus objetivos; por tanto el proceso deadministracin estratgica permiten integrar a toda la comunidad educativa.Los procesos administrativos institucionales que se manejan en la institucin son:- Establecimiento de la visin, la misin, la filosofa y los valores- Evaluaciones interna- Evaluaciones externa- Objetivos a corto y a largo plazo- Formulacin y seleccin de estrategias para el manejo de relacionesinterpersonales- Definicin de polticas y objetivos del PMI- Asignacin de los recursos disponibles- Ejecucin de los planes, programas y proyectos del currculo- Mide los resultados de la ejecucin de proyectosDESARROLLO ORGANIZACIONALEs el esfuerzo a largo plazo para mejorar los procesos de solucin de problemas yrenovacin de una organizacin, mediante una cultura gerencial eficiente y eficaz,cooperadora de grupos formales de trabajo.El componente administrativo y de gestin se encarga de conformar y consolidar en lacomunidad educativa:- La administracin de recursos y Finanzas- La Administracin de personal- Las Relaciones inter institucionales- Reorganizar la institucin para atender las innovaciones administrativas ypedaggicas.- Conformar y desarrollar el Gobierno Escolar- Vigilar el funcionamiento de los organismo del Gobierno Escolar:- Organizar el Consejo Directivo- Organizar el Consejo Acadmico- Organizar el Consejo Estudiantil- Asociacin de padres de familias- El Pacto de convivencia 16. LOS LIBROS REGLAMENTARIOS DE LA COMUNIDAD INDEJULMISTA SON:1. Libros de matrculas2. Documentacin de los estudiantes3. Libro de observaciones de los alumnos4. Registro de asistencia de estudiantes5. Libro de registro escolar de valoracin6. Libro de actas de posesin de los docentes7. Protocolizacin de la planta de personal docente8. Libro de actas de presentacin de docentes oficiales9. Libro de documentos de los profesores10. Libro de registro de asistencia de los profesores11. Libro de registro del movimiento de la biblioteca12. Libro de actas de izadas de bandera13. Libro de actas de las reuniones del consejo de profesores14. Libro de actas de las reuniones del consejo directivo15. Libro de actas de las reuniones del consejo acadmico y de las comisiones deEvaluacin y promocin16. Libro de actas de reuniones del consejo estudiantil y de las acciones del personeroestudiantil17. Libro de actas de las reuniones del consejo de padres de familia18. Carpeta de certificaciones19. Libro de actas de grado20. Libro de registro de diplomas21. Informacin estadsticas22. Libro de estados financieros o balance contable23. Carpetas con actas de visitas oficiales y control de correspondencia24. Estadstica de produccin: Animal (pecuaria pisccola ganadera) agrcola25. Novedades de la celadura y administrativos en general27. Archivo general 2.3.1.JORNADA ESCOLAR, INTENSIDAD HORARIA,PERIODOS DE CLASES Y ASIGNACIONESACADMICASLa jornada escolar es el tiempo diario que dedica la institucin a los educandos en laprestacin del servicio educativo, se encuentra dividido de la siguiente manera Intensidad horaria de la jornada escolarNIVEL DE PREESCOLAR: 5 horas diarias, 25 horas semanales. De 7:30 AM-11:30 AMBSICA PRIMARIA: 5 horas diarias, 25 horas semanales. De 7:00 AM-12:00 P.MBSICA SECUNDARIA: 6horas diarias, 30 horas semanales. De 6:30 A.M- 12:50 P.MEDUC. MEDIA: 6 horas diarias, 38 horas semanales. De 6:30: A.M a 12:50 P.M Y 2:30a 5:30 los das: lunes, martes y viernes. (reas tcnicas). 17. Periodos de Clases y Asignaciones Acadmicas Los periodos de clases son las unidades de tiempo en que se divide la jornada escolar para realizar las actividades pedaggicas propias del desarrollo de las reas obligatorias, fundamentales y optativas contempladas en el plan de estudios. En la Institucin se cuenta con cuatro periodos de clases anuales, cada uno dura 3 meses. La asignacin acadmica es el tiempo que distribuido en periodos de clase, en los cuales el docente se dedica a atender directamente a los estudiantes en actividades pedaggicas correspondientes a todas las reas y asignaturas de los planes de estudio. PREES PRIME SEGN TERCE CUAR QUIN SEX SEPTI OCTA NOVE DECI UNDEAREASCOLARRO DO ROTO TOTO MOVO NO MOCIMO 4 444 44 55 5533MATEMTICAS2 44 444444433CIENCIAS SOCIALES(historia, Geografa yDemocracia)2 44 444444411CIENCIAS NATURALES1 11 111111111RELIGIN4 55 555555533LENGUAJE1 11 111222222INGLS1 11 111222222INFORMATICA2 22 222222222EDUCACIN FSICA1 11 111111111EDUCACIN ARTSTICA1 11 111111111ETICA Y VALORESHUMANOS1 11 111222255PECUARIA33FISICA33QUIMICACIENCIAS ECONOMICAS 22Y POLITICAS22FILOSOFIA111155PISCICULTURA 2025 252525 2530 3030 30 38 38TOTAL 18. POBLACION ESCOLAR ACTUAL 2012NIVEL POBLACION284 Col. Comunal Tecnolgico265 Escuela Rural Mixta N 1 Escuela Rural Mixta San Isidro63Escuela Rural Mixta N 2 188 800 TOTAL2.3.2. CUALIFICACIN DEL RECURSO HUMANOLa I.E.D. Julin Meja Alvarado cuenta con un personal cualificado, puesto que el 97% desus docentes son licenciados o profesionales, 6 Especialistas, y 1 una docente estudiandoMaestra en Educacin; slo 2 docentes son bachilleres pedaggicos y estn haciendo lalicenciatura.Cuenta con una secretaria que estudio ese perfil, y un celador muy colaborador con todo lorelacionado con sus funciones. 2.3.3.AMBIENTES ESCOLARESLos ambientes escolares de la Institucin estn un poco deteriorados. 2.3.4.ADMINISTRACIN Y GESTIN DE RECURSOS 2.3.5.COMUNIDAD EDUCATIVALa Comunidad Educativa de la IED Julin Meja Alvarado est conformada por losestudiantes, los padres de familia o acudientes responsables de la educacin de los alumnosmatriculados, los docentes que laboran en la institucin, los egresados, el Rector, losCoordinadores, la secretaria, el celador y los entes del sector productivo que se integran yasumen responsabilidades directas en la organizacin, desarrollo y evaluacin del PEI.La comunidad educativa constituye para la Institucin la colectividad Institucional decarcter acadmico, pedaggico, social y cultural, que contribuye a la construccin,desarrollo y valoracin del PEI y del currculo, a partir de las reflexiones crticas de laspracticas pedaggicas, de los aportes tericos y conceptuales rediseado desde el quehacereducativo diario; mejorando as los procesos de calidad y cualificando una vez ms losactores que tienen que ver con la formacin del verdadero hombre que regir los destinosde un nuevo pas.De las visiones o perspectivas educativas y de las exigencias de la sociedad, la comunidadeducativa de la Institucin Educativa Departamental Julin Meja Alvarado se mantienenen permanente construccin y transformacin cientfica, pedaggica y cultural, en su 19. proyecto educativo institucional se asegura su actualizacin y la capacidad de las demandassociales, frente al reto de las competencias regionales nacionales y universales.PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADOSe espera que el estudiante egresado presente las siguientes caractersticas: - Responsable de asumir las consecuencias de sus acciones. - Plantee problemas de conocimiento y derive de los mismos, procesos de aprendizaje. - Formule proyectos productivos para sostenerse en su vida diaria - Conforme organizaciones productivas para mejorar su calidad de vida - Trabaje en grupo, sea solidario y maneje relaciones interpersonales positivas. - Aporte a la solucin de los problemas de su comunidad. - Adquiera responsabilidad social en el cuidado del medio ambiente que le rodea. - Posea competencias bsicas para su trabajo intelectual- laboral. - Posea sentido de pertinencia en todos los mbitos donde se desenvuelve. - Sea disciplinado y constante para lograr su aprendizaje - Adquiera sentido de pertenencia con la institucin y mantenga el cuidado de lo que en ella existe, incluyendo los valores. - Reconozca sus debilidades y fortalezas y aprenda a mejorar aquellas que le obstaculizan los procesos de formacin y autoestima.En busca de la calidad en educacinLa educacin desempea un papel estratgico para el desarrollo de las naciones,especialmente cuando fenmenos como la globalizacin y el desarrollo tecnolgico siguensu marcha, y la produccin y usos del conocimiento definen las diferencias competitivas yen progreso. El conocimiento y destrezas de la poblacin, esto es, el capital humano, son labase de las que dependen las sociedades contemporneas (Brunner y Elacqua, 2003). Lafuerza que moviliza esa capacidad es la educacin.Organismos multilaterales sealan que la educacin trae una amplia gama de ventajas parael individuo y las sociedades; lo mismo es reconocida como un derecho humano einstrumento para el desarrollo econmico y la cohesin social (OCDE/UNESCO-UIS, 2005).A su vez, estos organismos reconocen la expansin constante de las oportunidadeseducativas, pero al mismo tiempo, que su promocin va ms all que el simple crecimiento,pues debe tambin asegurarse un contenido relevante y un aprendizaje eficaz. En efecto,posterior a la segunda guerra mundial se ha registrado un considerable aumento en elnmero de puestos en los sistemas educativos, aunque dicha tarea no ha sido satisfechatotalmente en el mundo en desarrollo, mucho menos la calidad. 20. A pesar que en 1948 la educacin fue consagrada en la Declaracin Universal de DerechosHumanos como un derecho fundamental1, es a partir de los 60s y 70s que se suceden comonunca incrementos importantes en el nmero de estudiantes dedicados a su formacin enlas escuelas y colegios; este crecimiento no fue acompaado por una preocupacindeterminante en su calidad. Como seala Edwards (1991), esos esfuerzos aseguraron a lamayora el acceso a la escuela, pero no a la educacin.En el caso latinoamericano, el esfuerzo por avanzar hacia una educacin para todos y decalidad, se encuentra aun a medio camino. De hecho, una nota caracterstica de los sistemaseducativos de esta regin a finales del siglo XX y principio del XXI es su crisis, devenidapor su baja inversin, inequidad o pobres resultados en calidad; hecho que tiene lugar en elmarco del imperio de su comercializacin.Es apenas en la dcada del noventa cuando se enfatiza en la calidad de la educacin en lasdeclaraciones mundiales de Naciones Unidas. En Amrica Latina es en esta dcada cuandose implantan estrategias dirigidas al mejoramiento educativo, por ejemplo, se instituyen lossistemas nacionales de evaluacin de la calidad, siendo Brasil, Jamaica, Belice, SantaLucia y Repblica Dominicana los primeros pases en hacerlo (1990) y seguido porColombia en 1991 (Irgui, Melo y Ramos, 2006). Ya existan polticas y experiencias enpases desarrollados o de economas emergentes que presentaban avances en ese cometido,e igualmente, las propias innovaciones que realizaban organizaciones educativas queprocuraban el cambio.El movimiento en favor de la calidad en educacin 2, por lo menos tal como lo conocemoshoy da es ms reciente; slo hasta hace poco se tomaron con ms atencin las premisas dela calidad en educacin. Prueba de ello puede documentarse en las declaraciones de lapoca en la UNESCO31Dichos propsitos recibieron ulteriores reafirmaciones en diferentes tratados universales y declaracionesde las conferencias de naciones (UNESCO, 2005). Entre otras, las celebradas en 1960, 1970, 1990, la quecentralmente declaraba la educacin bsica con equidad y calidad para todos en Jomtien, (Tailandia), hastallegar al Marco de Accin de Dakar (Senegal), adoptado en el Foro Mundial de Educacin en el ao 2000(UNESCO, 2000); todas se ocuparon de dicho predicamento. El Marco de Accin de Dakar incluye lossiguientes objetivos: 1. Atencin y Educacin de la Primera Infancia (AEPI); 2. Enseanza PrimariaUniversal (EPU); 3. Aprendizaje de Jvenes y de Adultos (AJA); 4 Alfabetizacin (A); 5 Igualdad Entre losSexos (IES), y 6. Calidad (C). A partir de all se ha adoptado un ndice de Desarrollo de la Educacin(IDE), que permite conocer en que medida los pases alcanzan cuatro de los seis objetivos de lEPT (EPU,IES, A y C). La Declaracin del Milenio de Naciones Unidas (ONU, 2000) establece como objetivo acumplir hacia 2015 la educacin primaria para todos los nios, pero omite referencias especficas sobre lacalidad (UNESCO, 2005).2Frente a las transformaciones que tenan lugar con el proceso de industrializacin y su consecuenterevolucin social que conllevaba, Jhon Dewey (1899) en The school and society sealaba la necesidad dede introducir modificaciones en los mtodos y programas educativos derivados tanto de los nuevosescenarios sociales como de los cambios dados en la industria y el comercio. Ante ello la respuesta deDewey fue un nuevo movimiento educativo. Hoy da cuando los cambios son una constante, ms radicalestanto ms globales, el movimiento deseable es el de la calidad.3 El Marco de Accin de Dakar (2000) profundiza los objetivos relacionados con calidad de la educacinplanteados en la Declaracin Mundial de Jomtien (Tailandia, 1990); es slo hasta esta fecha que en formaexplicita y enftica que la importancia de la calidad es reconocida junto con el mayor acceso y con equidada la educacin. De hecho, la mayor atencin de la Declaracin de Jomtien, aunque inclua la calidad, fue laEducacin para Todos que se expresa con la sigla EPT. Despus de Dakar, las referencias que mejorpueden ser utilizada es Educacin con Calidad para Todos (ECT). 21. TRES COMPROMISOS INELUDIBLES DEL ESTADO CON LA EDUCACIN A. El derecho que tiene el pas al ms alto nivel de enseanza generalizada para su poblacin. B. El derecho que tiene la Nacin a la apropiacin y generacin del conocimiento tcnico, tecnolgico y cientfico, ms avanzado, claves para el desarrollo nacional. C. Los conflictos y los ambientes escolares un tema decisivo e impostergable. Calidad de la educacin como base para la sociedad del conocimientoEl siglo XXI se caracteriza por el surgimiento de la Economa Global del Conocimiento,que esta cambiando las formas de competir y los flujos de comercio internacional, debidoa: Alto ritmo progreso C&T: Surgimiento de las Nuevas Tecnologas El Conocimiento se convierte en un factor de produccin Para competir se requiere capacidad de innovar: Innovar o Perecer En un contexto de Globalizacin.Para responder con xito a este nuevo contexto se requiere: Nuevas Polticas que generen entorno favorable reflejando lo anterior. Una Inversin del Estado en Ciencia, Tecnologa y Educacin paraestablecer una capacidad endgena.El siglo XXI se caracteriza por el surgimiento de la Economa Global delConocimiento, que esta cambiando las formas de competir y los flujos decomercio internacional, debido ha:RELACION: TRABAJOCONOCIMIENTO 22. Se entiende el trabajo como la posibilidad de transformar el mundo, atraves delconocimiento, la actividad cientfica y tecnolgica y el desarrollo de las capacidades deactuar en grupo con propsitos comunes dentro de reglas del juego adoptados y respetadas,entonces toda la educacin debera ser una educacin en y para el trabajoEL BILINGUISMO COMO EJE FUNDAMENTAL DEL NUEVO PROCESO FORMATIVO DEL EDUCANDO EN EL NUEVO SIGLOAsimilacin de un idioma extranjero eleva la lengua materna del nio a un nivelsuperior Vygotski (Estudio de los Conceptos Cientficos en la Edad Infantil) La teora de la educacin bilinge parte del concepto de la concientizacin culturalpropia y de la lengua materna del estudiante, como aspectos necesarios quepermitirn la adquisicin efectiva de otro idioma y cultura. El proceso de crear el bilingismo en un contexto escolar debe: Estar consciente de que el proceso de formacin integral del estudiante serorientado principalmente dentro un contexto cultural y lingstico propio lo cualpermitir la transferencia de conocimientos. Enfatizar las relaciones afectivas del aprendizaje del idioma, para que las primeras asociaciones con ambas lenguas sean agradables, motivantes, relevantes, y que permitan la comunicacin social.PLANTEAMIENTO DE LA UNESCO SOBRE LOS SABERES NECESARIOSPARA EL PRESENTE Y EL FUTURO DE LA VIDA EN EL PLANETALa UNESCO ( Organizacin de las naciones unidas para la educacin, la ciencia y lacultura) publica los siete saberes necesarios para la educacin del futuro quepretende ser un referente para todo los sistemas educativos del planeta, en este documentose plantea que la educacin del futuro debe considerar saberes que son normalmenteignorados en la educacin actual.Hay siete saberes fundamentales que la educacin del futuro debera tratar en cualquierasociedad y en cualquiera cultura sin excepcin alguna, ni rechazos segn los usos y lasreglas propias de cada sociedad y de cada cultura.1. UNA EDUCACIN QUE CURE LA CEGUERA DEL CONOCIMIENTO:Todo conocimiento conlleva el riesgo del error y de la ilusin. La educacin del futurodebe contar siempre con esa posibilidad. El conocimiento humano es frgil y est expuestoa alucinaciones, a errores de percepcin o de juicio, a perturbaciones y ruidos, a lainfluencia distorsionadora de los efectos, al conformismo, a la seleccin meramentesociolgica de nuestras ideas.Es cierto que el odio, la amistad o el amor pueden enceguecernos, pero tambin escierto que el desarrollo de la inteligencia es inseparable del de la afectividad,ninguna teora cientfica esta inmunizada para siempre contra el error.La tarea de la educacin es ensear un conocimiento capaz de criticar el propioconocimiento.( principios epistemolgico) 23. 2. UNA EDUCACIN QUE GARANTICE EL CONOCIMIENTO PERTINENTE:Ante la cantidad de informaciones es necesario diferenciar cuales son lasinformaciones claves, sin duda alguna hay que desmenuzar el contexto, lo global, lomultidimensional y la interaccin compleja.Por todo lo anterior, la educacin debe promover una inteligencia general apta parareferirse al contexto, a lo global, a lo multidimensional y a la interaccin compleja delos elementos, esta inteligencia general se construye a partir de los conocimientosexistentes y de la crtica de los mismos, se fundamenta en la capacidad de plantear yresolver problemas, para ello la inteligencia combina todas las habilidades particulares.El conocimiento pertinente es siempre y al mismo tiempo general y particular.3. ENSEAR LA CONDICIN HUMANA:Una aventura comn ha embarcado a todo los humanos de nuestra era. Todos ellosdeben reconocerse en su humanidad comn, y al mismo tiempo, reconocer ladiversidad cultural que tiene que ver con el ser humano. Conocer al ser humano essituarlo en el universo y, al mismo tiempo, separarlo de l, al igual que cualquier otroconocimiento, el del ser humano tambin debe ser contextualizado: Quienes somos, esuna cuestin inseparable de donde estamos, de dnde venimos y a donde vamos.Lo humano es y se desarrolla en las siguientes fases:a) Cerebro Mente Culturab) Razn Afecto Impulsoc) Individuo Sociedad Especie.Todo el desarrollo verdaderamente humano significa comprender al hombre comoconjunto de todas estas fases, la educacin entonces deber mostrar el destinoindividual, social, global de todos los humanos y nuestro arraigamiento comociudadano de la tierra. Este ser el ncleo esencial formativo del futuro.4. ENSEAR LA IDENTIDAD TERRENALLa historia humana comenz con una dispersin, una dispora de todos los humanoshacia regiones que permanecieron durante milenios aisladas, produciendo una enormediversidad de lenguas, religiones y culturas. En los tiempos modernos se ha producidola revolucin tecnolgica que permite volver a relacionar estas culturas, volver a unir lodispersoel europeo medio se encuentra ya en un circuito mundial del confort,circuito que aun esta vedado a tres cuartas partes de la humanidad. Es necesariointroducir en la educacin una nocin mundial ms poderosa que el desarrolloeconmico: el desarrollo intelectual, afectivo y moral a escala terrestre.La perspectiva planetaria es imprescindible en la educacin. Pero, pero no solo parapercibir mejor los problemas, si no para elaborar un autentico sentimiento de 24. pertenencia a nuestra tierra considerada como ultima y primera patria. El trmino patria incluye referencias etimolgicas y afectivas tanto paternales como maternales. En esta perspectiva de relacin paterno-materno-filial es en la que se construir a escala planetaria una misma conciencia antropolgica, ecolgica, civil y espiritual. hemos tardado demasiado tiempo en percibir nuestra identidad terrenal, dijo Morn citando a Marx (la historia ha progresado por el lado malo) pero manifest su esperanza citando en paralelo otra frase, en esta ocasin Hegel: la lechuza de la sabidura siempre emprende su vuelo al atardecer.5. ENFRENTAR LAS INCERTIDUMBRES Todas las sociedades creen que la perpetuacin de sus modelos se producir de forma natural. Los siglos pasados siempre creyeron que el futuro se conformara de acuerdo con sus creencias e instituciones. El imperio romano, tan dilatado en el tiempo, es el paradigma de esta seguridad de pervivir. Sin embargo, cayeron, como todos los imperios anteriores y posteriores, el musulmn, el bizantino, el austrohngaro y el sovitico. La cultura occidental dedico varios siglos a tratar de explicar la cada de roma y continuo refirindose a la poca romana como una poca ideal que debamos recuperar. El siglo xx ha derruido totalmente la productividad del futuro como extrapolacin del presente y ha introducido vitalmente la incertidumbre sobre nuestro futuro. La educacin debe hacer suyo el principio de incertidumbre, Tan valido para la evolucin social como la formulacin del mismo por Heisenberg para la fsica. La historia avanza por atajos y desviaciones y, como pasa en la evolucin biolgica, todo cambio es fruto de una mutacin, a veces de civilizacin y a veces de barbarie. Todo ello obedece gran medida al azar o a factores impredecibles. Pero la incertidumbre no versa solo sobre el futuro. Existe tambin la incertidumbre sobre la validez del conocimiento. Y existe sobre todo la incertidumbre derivada de nuestras propias decisiones. Una vez que tomamos una decisin, empieza a funcionar el concepto ecologa de la accin, es decir, se desencadena una serie de acciones y reacciones que afectan el sistema global y que no podemos predecir. Nos hemos educado aceptablemente bien en un sistema de certezas, pero nuestra educacin para la incertidumbre es deficiente. En el coloquio, respondiendo a un educador que pensaba que las certezas son absolutamente necesarias, Morn matizo y reafirm su pensamiento: existen algunos ncleos de certeza, pero son muy reducidos. Navegamos en un ocano de incertidumbres en el que hay algunos archipilagos de certezas, no viceversa.6. ENSEAR LA COMPRENSION Morn constata que la comunicacin no conlleva comprensin. La informacin, si es bien trasmitida y comprendida, conlleva inteligibilidad, primera condicin necesaria para la comprensin, pero no suficiente. Hay dos comprensiones: la compresin intelectual u objetiva y la compresin humana intersubjetiva. Comprender significa intelectualmente aprehender en conjunto, com-prehendere, asir en conjunto (el texto y su contexto, las partes y el todo, lo mltiple y lo individual). La comprensin intelectual pasa por la inteligibilidad. Este tipo de comprensin se reafirma en el acto de explicar, que es considerar lo que hay que conocer de un objeto y 25. aplicarle todos los medios objetivos de conocimiento. La explicacin es obviamente necesaria para la comprensin intelectual u objetiva.La comprensin humana sobrepasa la explicacin. La explicacin es suficiente para la comprensin intelectual u objetiva de las cosas annimas o materiales. Es insuficiente para la comprensin humana. Esta comporta un conocimiento de sujeto a sujeto. Las dems personas se perciben no solo objetivamente, si no como otro sujeto con el cual uno se identifica y que uno identifica en si mismo, un ego alter que se vuelve alter ego. Comprender incluye necesariamente un proceso de empata, de identificacin y de proyeccin. Siempre intersubjetiva, la comprensin necesita apertura, simpata, generosidad.7. LA ETICA DEL GENERO HUMANO La triada individuo-sociedad-especie corresponde al bucle en el que todos sus componentes son no solamente inseparables sino coproductores el uno del otro. Cada uno de estos trminos es a la vez medio y fin de los otros. No se puede absolutizar a ninguno y hace r de uno solo el ser supremo dela triada; esta es en si misma, de manera rotativa, su propio fin. Toda concepcin del gnero humano significa desarrollo conjunto de las autonomas individuales, de las participaciones y decisiones en comunidad y del sentido de pertenencia ala especie humana. Desde ahora, una tica propiamente humana, es decir unaantropo-etica debe considerarse como una tica del bucle de los tres trminos individuo sociedad especie, d donde surge nuestra conciencia y nuestro espritu propiamente humano. Esa es la base para ensear la tica venidera. En la relacin individuo-sociedad surge el deber tico de ensear sobre la necesidad de construir una democracia con todos, desde todos y para todos. Esto implica tener la capacidad para abordar los conflictos, construir los consensos y las nuevas reglas democrticas. En el bucle individuo-especie, Morn fundamenta la necesidad de ensear la ciudadana terrestre. La humanidad dejo de ser una nocin abstracta y lejana para convertirse en algo concreto y cercano con interacciones y compromisos a escala terrestre.CONSTRUCCION DE PEI PERTINENTES A LA LUZ DEL PLAN DECENAL DEEDUCACION 2006 2016.CALIDAD: PROGRAMAS ESTRATEGICOS PARA LA COMPETITIVIDAD Programa de bilingismo: Capacitacin en bsica: Elevar la competencia de los maestros del nivel A2 a losniveles B1 y B2 de la clasificacin internacional de competencias en ingls. 26. Medir estas competencias en el examen del Icfes. Establecer el requisito de la enseanza del ingls en la educacin superior en elsistema de aseguramiento. Medirlo en los E caes. Desarrollar 60 proyectos etnoeducativos que desarrollen el estudio de las lenguasindgenas.Ciencia y Tecnologa articuladas al sistema educativoMejorar la calidad y cobertura de la educacin en Ciencia, Tecnologa e Innovacin entodos los niveles educativos.Fortalecer la Educacin Tcnica y Tecnolgica articulada al sector productivo.Generar conocimiento cientfico y desarrollo tecnolgico que impacten el desarrollo socialy econmico.Formacin docente en la generacin, uso y apropiacin social del conocimiento cientfico ytecnolgico.Fortalecer la formacin de alto nivel (maestras, doctorados y pos doctorados) conpertinencia regional, nacional e internacionalRenovacin pedaggica, uso de las TIC en la educacin y el estudiante como sujetoactivo.Uso de las TIC como eje transversal para fortalecer los procesos de enseanza yaprendizaje en todos los niveles educativosProgramas de formacin permanente para los docentes para el uso apropiado y responsablede las TICFormacin de las escuelas normales y facultades de educacin entorno al estudiante comosujeto activo, la investigacin educativa y el uso de las TICDotar y mantener en las instituciones y centros educativos infraestructura tecnolgica decalidadDesarrollar sentido de comunidad educativa en ambientes presenciales, virtuales o mixtos.TICs SON EFECTIVAS EN TODO ENTORNO Y MOMENTOCONCEPTO DE TECNOLOGIA: Como fenmeno cultural, es el conjunto deconocimiento que ha hecho posible la transformacin de la naturaleza por el hombre y queson susceptible de ser estudiado, comprendido y mejorados para las generaciones presentesy futuras.PERPECTIVA DESDE LA EDUCACION PREESCOLAR- BASICA Y MEDIAEn presente plan decenal de educacin seala: la importancia de reformar los currculospara que estos a su vez respondan a las necesidades acadmicas de los educando quealberga la institucin educativa, se plantea orientar los PEI, hacia la construccin deidentidad nacional y el fortalecimientos de procesos innovadores y de calidad queincentiven el aprendizaje y la investigacin, e incidan en la permanencia de los estudiantesen el sistema educativo, este tipo de proyecto promueven el desarrollo de competencias en 27. escenarios interculturales a fin de fomentar el arraigo y la identidad cultural de loseducando.LA INSTITUCION JULIAN MEJIA ALVARADO EDUCA PARA HACER PARTE DELA GLOBALIDAD, ATRAVES DE UNA EDUCACION PERTINENTE.Una educacin pertinente debe partir de la premisa dela universalizacin del acceso a unsistema educativo que brindan a sus egresados el conocimiento y las competenciasnecesarias para enfrentar los desafos del entorno econmico global, las realidades deldesarrollo nacional y los mas sofisticado mbitos de interaccin social.Por todo lo anterior una educacin pertinente debe preparar a los ciudadanos del futuropara un proceso de aprendizaje continuo a lo largo de su existencia, una educacin decalidad debe estar acompaada de la tecnologas, de la informacin y las comunicaciones(TIC) y el desarrollo del ingles como rea de peso cognoscitiva y fundamental en el ejeeconmico y productivo.Una educacin pertinente es un modelo de formacin, tanto en la educacin media como enla educacin superior, que permita orientar a los jvenes y desarrollarle sus competencias ycapacidades segn lo demanda laboral del sector productivo, las potencialidades de lasregiones y el contexto nacional e internacional. COMPETENCIAS QUE LA EDUCACION DEBE PROMOVER PARA EDUCAR UN BUEN CIUDADANO EN UN MEJOR PAISEl mundo viene cambiando acorde con los avances tecnolgicos y estos se vienen dandode manera acelerada, luego el sector productivo requiere de personas capaces de acoplarsefcilmente a esos cambios: se necesita una educacin que promueva el trabajomultidisciplinario, el uso apropiado de la tecnologa y necesariamente el uso y eldominio de otro idioma, pero adems que incentive las disciplina y dedicacin, la fijacinde metas y el sentido analtico.As pues el educando de ahora debe tambin de estar en la capacidad de desempearseen reas especficas, de innovar y de ser suficientemente flexible, para responder a unentorno competitivo.Pero adems de todo lo anterior, la permanencia juega un papel importante en esteproceso ya que las instituciones deben brindar todas las posibilidades de permanencia asus estudiantes, partiendo de la base de mejorar las condiciones para un mejor bienestarde los y las educando, por lo anterior la institucin Julin Meja Alvarado brinda unascondiciones de bienestar teniendo como principio los siguientes parmetros: 1. Una educacin basada en habilidades para la vida, potencializando todo el procesoformativo del SER y llenarlos de mucho valor y de actitudes fundamentales,esto contribuye al desarrollo de competencia y la construccin de consenso. 28. 2. Esta institucin creara mecanismo para que sus educando mejoren el grado departicipacin y se descubra en ellos las habilidades para desarrollarpensamientos polticos y sociales a travs del liderazgo, logrando afn elrespeto por su personalidad y convertirlos en defensores de los derechoshumano. EDUCACION PARA LA INNOVACION Y LA COMPETITIVIDAD EJES:A. Formar para la productividad y la competitividad mejorando la calidad de vida de los ciudadanos.B. Estructurar un capital humano de afrontar los retos de una sociedad global.C. Tener una oferta de calidad pertinente que responda a las demandas y oportunidades del entorno.D. Promover el desarrollo de competencias como una cadena y un proceso articulado, que forme ciudadanos integrales y productivos.E. Motivar y adecuar los contenidos y mtodos dela aprendizaje con las expectativas individuales y sociales.F. Pilares del cambio: El bilingismo. Apropiacin y manejo de la tecnologa de la informacin y la comunicacin, la investigacin y articulacin de la educacin media con la educacin superior.G. Retos administrativos y de aprendizajes.H. Articulacin educativa que abra opciones de vinculacin productiva de continuidad educativa. PLAN DE ESTUDIOHORARIO GENERAL DE CLASESLUNESHora 6A 6B6C7A 7B8A 8B 9A 9B 1011 1 InglesEspaolNat. Espaol Matemtica ArtsticaPiscDemo.Informtica FisicaE..F 2Espaol EticaInglesNaturales Matemtica Religin Pisc Soci. Matemtica QcaE.F 3SocialesMatemticaEspaol InglesNaturalesPisc. PecuariaEspao ArtsticaE.FInformtical 4 Democra.Naturales Matemtica SocialesEspaolInformtica Sociales Pec.Pisc. E.FEspaol 5 Matematica Ingles Democracia Informtica SocialesNaturalesEspaolMate.Pecuaria Religi Ingles n 6 Naturales ArtsticaArtstica Matemtica InformticaSociales NaturalesPisc.EspaolFilosofPecuaria a 29. MARTESHora 6A6B6C 7A7B8A 8B9A 9B 1011 1 EspaolMatematic SocialesNaturales InformticaSociales Democra NaturalesEspaolEspa. Matemtica cia 2InglesMatematic EspaolSocialesEspaolDemocraciaNaturales E.F MatemticaFiloso Artstica 3 ReliginEspaol tica Espaol Naturales Naturales Ingles E.F MatemticaInform Filosofa tica 4 Espaol SocialesMatematic E.FIngles EspaolSocialesMatemti ticaQcaBiologa ca 5 Sociales NaturalesInglesE.F Religin Matematic Espaol Sociales NaturalesFsica Espaol 6Etica ArtsticaNaturalesMatemtica SocialesArtsticaMatemtiEspaolSociales EspaoIngles calMIERCOLESHora6A 6B 6C7A 7B 8A 8B 9A9B1011 1EspaolIngles E.FPisciculturaDemocraciaEspaol Informat PecuaSocialesQcaMat. i 2Espaol SocialesE.FEspaol ArtsticaPecuaria Naturale SocialPiscicultur Demo Mat. s a 3Sociales E.F Espaol Informtica Espaol Matematic Matema Pisci. Sociales Biolo. Qca t 4 PecuariaE.FNaturales Sociales MatematicNaturalesMatema Espa InglesInglesEtica tol 5 Naturales PiscicultuSociales ArtsticaPecuaria InformatiArtsticaMate.Natural. EspaEspaolol 6 MatematicEspaol Piscicultur Etica Naturales InglesPecuaria Nat.Espaol C.PReliginJUEVESHora 6A 6B 6C 7A7B8A 8B 9A9B 10 11 1 InglesEspaolNat. EspaolMatemtica ArtsticaPiscDemo. Informtica FISICE.fA 2EspaolEtica Ingles Naturales Matemtica Religin Pisc Soci.Matemtica QcaE.F 3Sociales Matemtica EspaolInglesNaturalesPisc. PecuariaEspao Artstica E.FInformtica l 4 Democra. Naturales Matemtica SocialesEspaolInformtica Sociales Pec. Pisc. E.FEspaol 5 MatematicaIngles Democracia Informtica SocialesNaturalesEspaolMate. Pecuaria Religi Ingles n 6 Naturales ArtsticaArtsticaMatemtica InformticaSociales NaturalesPisc. EspaolFilosofPecuaria a 30. VIERNESHor 6A6B 6C 7A 7B8A 8B 9A 9B 10 11 a 1Naturales InformticaSociales MatematicaArtsticaIngles Espaol ReliginE. Fsica MatematicaFilosofa 2MatematiInformticaArtstica Espaol Ingles SocialesReligin EticaE. fsica Matematica Ingles ca 3InformtiEspaolInformticaSocialesNaturalesEspaol E. fsicaIngles NaturalesArtsticaFsica ca 4Informti Democracia Naturales ArtsticaEspaol MatematiE. fsica Naturales Sociales Espaol Fsica caca 5EspaolNaturalesMatemticaDemocraciaSocialesE. fsica SocialesNaturales Democra Ingles Informticacia 6Sociales Naturales EspaolIngles Matematica E. fsica Naturales Informti MatematiEticaDemocracia ca caCULTURA PARA LA CONVIVENCIA ETICA DE CONVIVENCIA. En el ao de la calidad y la pertinencia (2009), esta institucin, inicia un cambio en los paradigma, esto apostndole a la cultura de una mejor convivencia, ya que una educacin siendo de muy buena calidad y pertinente, invita desde esta institucin ha consolidar gestos con principios slidos de paz, ya que un pas con este tipo de educacin, forma una sociedad donde los conflictos interno que sucedan en la institucin sern superados, gracias a los nuevos esquemas de aprendizaje, que son considerados los hilos conductores, para una solucin pacifica atraves de una educacin con pertinencia y calidad. Se concibe como el acuerdo colectivo en el que se expresa los principios de convivencia institucional dentro de un marco democrtico que permite convertir la Institucin en un escenario de dilogos plurales. Estos espacios de convivencia nos permite desarrollar con una justificacin social los tipos de competencia laborales como los intelectuales, los personales y los interpersonales, la Institucin Educativa Departamental Julin Meja Alvarado tomar todos los principios que conlleven a la tolerancia y al respeto por las ideas de los dems para construir una Institucin de todos y para todos. 31. INDEJULMA EN LAEXIGENCIA ESTA LAEXCELENCIA EDUCACION PARA EL SIGLOXXI 32. INDEJULMA.PACTODE CONVIVENCIAEN LA EXIGENCIA ESTA LA EXCELENCIA EDUCACIN PARA EL SIGLO XXI 33. SE CONTRIBUYE A LA PAZ DE COLOMBIA EDUCANDO COLOMBIANOSJULIN MEJA ALVARADO Avenida central Beln-MagdalenaPacto de convivencia 1 INDEJULMAINSTITUCIN DEPARTAMENTAL JULIN MEJA ALVARADOJORGE LUS PEA TORRESBEATRIZ MUOZJANER BLANCO QUINTEROCoordinadores de las anexas de primaria SANDRA PATRICIA LORA ACENDRACoordinadora del proyecto de Manual de ConvivenciaPacto de convivencia 2 34. INDEJULMA AO DEL TRABAJO EN EQUIPO Y EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA Este Manual de convivencia pertenece a: NOMBRE: ________________________________________________________________ CURSO: ____________________________ SECCIN: _____________________________ NOMBRE DEL PADRE: ________________________________________________________ TEL: ________________________ TRABAJO: _________________________________ NOMBRE DE LA MADRE: ______________________________________________________ TEL: ________________________ TRABAJO: __________________________________ DIRECCIN DE RESIDENCIA: __________________________________________________ TEL: ______________________ MI DIRECTOR DE GRUPO ES: __________________________________________________IN.DE.JUL.M.A. Avenida CentralTel:Beln-Magdalena EN LA EXIGENCIA ESTA LA EXCELENCIA INDEJULMAPACTO DE CONVIVENCIAINDICE PERSONAL DIRECTIVO PRESENTACION PROCLAMA OBJETIVOS DEL MANUAL IDENTIFICACION INSTITUCIONAL CAPTULO I:CONDICIONES ESPECIALES 1.1. MATRCULA 1.2. PERFIL DEL ESTUDIANTE INDEJULMISTA 1.3. VALORES DE LA INSTITUCIN JULIAN MEJIA ALVARADO 1.4. CONDICIONES DE PERMANENCIA 1.5. PERFIL DEL DOCENTE INDEJULMISTA CAPTULO II:ESTMULOS Y DISTINCIONES CAPTULO III: DERECHOS GENERALES DE LOS ESTUDIANTES 35. 3.1. DERECHOS POR REASCAPTULO IV: DEBERES GENERALES DE LOS ESTUDIANTES 4.1. ACADMICOS POR REAS 4.2. TICOS Y MORALES 4.3. SOCIALES 4.4. DISCIPLINARIOSCAPTULO V: UNIFORMESCAPTULO VI:ASISTENCIA Y PUNTUALIDADCAPTULO VII: COMPORTAMIENTOS QUE AFECTAN LA DISCIPLINACAPTULO VIII: FALTAS: LEVES, GRAVES Y PERDIDA DE CUPOCAPTULO IX:ACTIVIDADES DE CAMPOCAPTULO X: ACTIVIDADES DE LAS REAS TCNICASCAPTULO XI:CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIN Y PROMOCINCAPTULO XII: DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIACAPTULO XIII: DEBERES Y DERECHOS DE LOS DOCENTESCAPTULO XIV: GOBIERNO ESCOLARPacto de convivencia 3INDEJULMA PACTO DE CONVIVENCIA I.E. Julin Meja Alvarado CONSIDERANDO:1. Que La Constitucin Poltica de Colombia consagra que Se fomentenprcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin ciudadana(Artculo 41- Constitucin Nacional 1991).2. El colegio es el lugar privilegiado para la formacin en la sana convivencia para contribuir a la paz que Colombia necesita.3. Que es objetivo de la Institucin Departamental Julin Meja Alvarado la formacin integral a fin de que los estudiantes logren su vinculacin efectiva en la sociedad y ayuden a transformarla. 36. 4. Que es necesario reconocer los derechos y los deberes que le correspondena cada miembro de laComunidad educativa. 5. Que la educacin es un DERECHO-DEBER, por lo tanto exige a todos elcumplimiento de deberes. 6. Que toda la comunidad educativa mantenga la disciplina y al ordenLA IED JULIN MEJA ALVARADO:PROCLAMAEl presente Pacto de Convivencia como el conjunto de orientaciones y normasestablecidas con el fin de lograr una mejor convivencia que nos lleve a vivir en comunidaden la Institucin y permita lograr una formacin integral individual y social, desarrollandolos valores, base esencial de toda sociedad justa.El Pacto de Convivencia afecta a estudiantes, profesores, padres de familia, directivos,personal administrativo, y en general a todos los que hacemos parte de la Institucin; porlo tanto es necesario que sea ledo y proyectado por cada uno de los estamentos de lacomunidad.El Pacto de Convivencia se evaluar anualmente segn las necesidades para posiblesajustes.OBJETIVOS INSTITUCIONALES DEL PACTO DE CONVIVENCIA 1.El presente pacto pretende ser gua en el proceso de formacin de los estudiantes y define con claridad los puntos Bsicos para su comportamiento.2. Fomentar valores, actitudes y hbitos que conduzcan al ejercicio de la autonomaresponsable que facilite unComportamiento adecuado a losrequerimientos de la comunidad INDEJULMISTA. 3. Desautorizar aquellos comportamientos negativos para el desarrollo personal e institucional. 4.Recordar a padres o acudientes algunas responsabilidades que deben asumir para el normalDesarrollo de sus hijos. 5. Crear en la institucin un ambiente adecuado en el que cada uno pueda ejercer sus derechos-deberes y exigir prudentemente el cumplimiento de sus compromisos. 37. 6. Propiciar las condiciones que permitan a los miembros de la comunidad elevar el grado de autoestima y puedan Orientar sus acciones hacia la bsqueda del crecimiento personal. 7.Fomentar el desarrollo vocacional y profesional en las reas agropecuarias, inculcando el aprecio por el trabajo cual Quiera que sea su naturaleza. 8. Promover el espritu de defensa, conservacin, recuperacin y utilizacin racional e idnea de los recursos naturales, de los bienes y servicios de la comunidad. 9. Contribuir a travs de la investigacin, la participacin, la creatividad y el desarrollo de la autonoma, a la construccin de estructuras mentales que habiliten al educando para conocer su entorno, asumirlo y actuar basado en la informacin que esa cotidianidad le brinde. 10. Formar un hombre con identidad propia que valore su cultura, que se proyecte hacia el futuro, liderando acciones que conduzcan al mejoramiento de su medio. 11. Desarrollar la creatividad e imaginacin a travs de expresiones ldicas, artsticas y deportivas favoreciendo el uso Adecuado del tiempo libre y asumiendo actitudes que favorezcan el desarrollofsico y mental del educando. 12. Participar en la bsqueda de alternativas de solucin de problemas que aquejan a la comunidad, a la regin y a la nacin. 13. Comprender y aplicar en la vida cotidiana actividades relacionadas con el desarrollo econmico de su entorno.IDENTIFICACION INTITUCIONALLA INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL JULIN MEJAALVARADO, es un establecimiento educativo de carcter oficial que ofrece los niveles depre escolar, bsica y media tcnica con nfasis agropecuario. Esta institucin en todas susacciones procura prestar un servicio educativo de calidad, enmarcado en el respeto, lavaloracin y dignificacin de las condiciones humanas de sus beneficiarios.Nuestra MISIN fundamental es la formacin integral del educando promoviendo en L,el conocimiento de la ciencia, la tecnologa y los valores de la cultura nacional, adquiriendoconciencia sobre la importancia de la conservacin, proteccin y mejoramiento del medioambiente y el uso razonable de los recursos naturales, fundamentados en la prcticaagrcola y pecuaria para que se vincule a las actividades productivas de su comunidad y delmercado laboral.Nuestra VISION: LIDERES EN LA FORMACION AGROPECUARIA 38. Para lograrlo se propicia entre los miembros de la comunidad educativa el amor a lainvestigacin, el desarrollo de habilidades y destrezas tcnicas y agropecuarias, de valoreshumanos que fomenten una convivencia familiar y social y le permita al colegioproyectarse como una institucin AUTOSOSTENIBLE que lderes el desarrolloeconmico de su entorno y genere en sus educandos unas competencias laborales que leayuden a ser hombres y mujeres con sentido de pertenencia dentro de su grupo social.Nuestro MODELO EDUCATIVO es democrtico y participativo con nfasis en laformacin tcnico-agropecuaria; a travs de este se desarrollan valores como laResponsabilidad, el Respeto por las personas, la Honestidad, la Lealtad, la Tolerancia,laSolidaridad, la Equidad, el fortalecimiento de la familia como elemento esencial delasociedad, el trabajo cooperativo y el Respeto por las diferencias.LA INSTITUCIN se dedica no slo a la formacin acadmica y tcnica, sino que dentrode la formacin integral los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar sus aptitudespara el teatro, el deporte y el uso del tiempo libre.CAPTULO IREQUISITOS DE INGRESOART.1.CONDICIONES O REQUISITOS PARA INGRESAR AL INDEJULMA Y/OLA RESERVA DE CUPO 1. Los jvenes del INDEJULMA deben demostrar costumbres sanas sin antvalores. 2. Presentar los documentos autnticos requeridos por el M.E.N. (folder legajado congancho, un registro civil, un informe acadmico del ltimo ao, registro de vacunacinactualizado, dos fotos tamao cdula, la fotocopia del seguro [sisben]). 3. Estar respaldado (a) por los padres o acudientes que tengan las condiciones moralespara asistir en las situaciones que lo requieran o cuando la institucin los solicite. 4. Haber mantenido un buen rendimiento acadmico y disciplinario. 5. Pagar de manera puntual el costo de los derechos acadmicos y la papelera en lacuenta del colegio 6. Cumplir con los requisitos exigidos por la ley 115/94, el decreto 230 y todos los quedisponga la institucin para el proceso de matrcula.ART. 2.MATRCULALa matrcula es el acto de la formalizacin que vincula al estudiante con la institucin,esta se realiza una sola vez al ao. Se formaliza mediante un contrato que se rige segnlo estipulado por el M.E.N.; este se realiza en forma bilateral entre el colegio y el padrede familia y/o acudiente, cuya duracin es un ao escolar.En el contrato se establece entre otros los derechos y obligaciones de las partes, lascausantes de terminacin y las condiciones para su renovacin. 39. Para una buena organizacin de la matrcula el estudiante debe llevar los siguientesrequisitos:1. El estudiante nuevo inicialmente debe inscribirse en la secretaria de la institucin, traer consigo el registro civil original, 2fotos, constancia del grado anterior y el recibo de consignacin bancaria.Cumplir con las citas ante la direccin, coordinacin y orientacin.Pacto de Convivencia 6PARAGRAFOS:Los estudiantes que en aos anteriores estudiaron en el colegio, se retiraron y deseanreintegrarse recibirn el mismo tratamiento para efecto de la matrcula que el estudiantenuevo. Es Responsabilidad de los padres o acudientes corresponder con las obligacionesde la institucin cancelando en el Banco asignado las matrculas y cualquier otro cobro. Es Responsabilidad del colegio abrir una cuenta bancaria para recibir los costos de matrcula y otros fondos que le permitan a la institucin ser auto sostenible. Se consideran otros cobros las constancias de estudio, los certificados, los derechos de grado, convivencias, salidas ecolgicas, fotocopias de ndole personal, cuota de Asociacin de padres de familia, seguro estudiantil y otros.ART.5. PERFIL DEL ESTUDIANTE INDEJULMISTA Una persona intelectualmente inquieta, con capacidad para aprender a aprender, y para proyectar sus conocimientos, interesado por la investigacin y preparado para pensar amplia y profundamente. Una persona con una conciencia crtica, analtica, reflexiva, creativa y constructora de su propio destino. Una persona con alto grado de autoestima Una persona que sea consiente de sus habilidades y sus destrezas para que se encauce hacia el rea tcnica Una persona que se preocupe por su salud mental y fsica y utilice adecuadamente el tiempo en la formacin de hbitos y apreciacin de sus actividades para el servicio de sus compaeros y de la comunidad. Una persona que conviva con los miembros de los diferentes grupos sociales: hermanos, familia, colegio, comunidad y organizaciones. Una persona con habilidades y competencias que le permitan integrarse a la vida laboral. Una persona con idoneidad cultural y respeto por la vida. Una persona que valore los recursos naturales, defendiendo y conservando todo lo que est a su alcance para su servicio y el de los dems. 40. Una persona capaz de participar en la solucin de problemas tanto locales comoregionales y nacionales. Una persona que rechace todo aquello que afecte su integridad fsica, mental yfamiliar. (hurto, drogas, alcohol etc.). Una persona con capacidad de adaptacin, autodisciplina, trabajo en equipo yliderazgo. Una persona con formacin acadmica que le permita el acceso a la educacinsuperior. Una persona con sentido de pertenencia hacia la institucin y el medio que le rodea. Una persona capaz de sensibilizarse ante los hechos y sucesos de la vida cotidiana.ART.6. VALORES DE LA INSTITUCIONLa Institucin se concibe como un espacio que facilita relaciones interpersonales entre susmiembros; por lo tanto los valores democrticos que se interiorizan en el INDEJULMAson: RESPETO RESPONSABILIDAD HONESTIDAD AMOR TOLERANCIA JUSTICIA PUNTUALIDAD LEALTAD SOLIDARIDAD Pacto de Convivencia 8 AMABILIDAD AMISTAD CONVIVENCIA PACIFICA HONRADEZ IGUALDAD SENTIDO DE PERTENENCIA TRABAJO EN EQUIPOART.7. CONDICIONES DE PERMANENCIASon condiciones de permanencia en el INDEJULMA:1. Cumplir con las condiciones sealadas en el ART.1.2. Acatar las pautas que seale la institucin y las normas emanadas por la Secretaria de Educacin Departamental y el M.E.N.3. Proceder de acuerdo a los principios y filosofa de la institucin. 41. 4. Mantener actitudes coherentes con la tica y la moral planteadas por la sociedadcolombiana.5. Alcanzar los logros definidos en las diferentes reas acadmicas (Decreto 1860/94).6. alcanzar los logros de los requisitos mnimos disciplinarios establecidos para cada nivel.7. Asistir a las actividades pedaggicas programadas en el plan de estudios para cadagrado (decreto 1860/94)8. Evitar ir en contra de las normas de conducta establecidas en este Manual deConvivencia.9. Asistir los padres o acudientes a las reuniones, convivencias y/o citaciones a las que lainstitucin convoque10. Cumplir con los compromisos acordados en el acta de compromisos firmada en elmomento de la matrcula.11. Cumplir con las normas establecida en el presente MANUAL DE CONVIVENCIAART.8. PERFIL DEL DOCENTE INDEJULMISTA Se requiere una persona idnea con espritu crtico, reflexivo, innovador, creativo, investigativo y positivo frente al cambio. Un docente con capacidad de comunicacin y dilogo, dispuesto a ensear con el ejemplo. Un docente con conocimientos slidos de las disciplinas correspondientes a su profesin, que tenga una metodologa creativa, conocedor de la realidad socio-poltica del pas. Un docente con una visin futurista en el campo educativo, con capacidad de liderazgo y competente. Un docente dispuesto a aprender junto a sus estudiantes. Un docente amable, con buen sentido del humor, y alegre. Un docente dispuesto a mejorar y superar cualquier tipo de dificultades. Un docente con capacidad de escuchar y orientar a sus estudiantes cuando le comenten sus inquietudes y situaciones difciles. Un docente con capacidad de amar y perdonar a sus educandos. Un docente en permanente capacitacin y aplicacin de los conocimientos adquiridos a toda la comunidad educativa Un docente dispuesto a conocer los problemas de su comunidad para buscarles posibles soluciones. Un docente que promueva la participacin de los estudiantes en la solucin de problemas comunitarios. Pacto de Convivencia 9 Un docente dispuesto a participar en la configuracin de la identidad nacional a partir del reconocimiento y enriquecimiento de su historia, sus valores y su cultura. Un docente interesado en descubrir las diferencias individuales de sus educandos (aptitudes, actitudes, destrezas y habilidades). Un docente preocupado por la desercin escolar. 42. Pacto de Convivencia 9CAPITULO IIART.9. ESTIMULOS Y DISTINCIONESPara Estudiantes:Los estudiantes Excelentes por su rendimiento acadmico, buen comportamiento, esfuerzoy dedicacin, Recibirn mencin honorfica por periodos y al final del ao lectivo; losque se distingan adems por su espritu de compaerismo; en las actividades deportivas,culturales y artsticas dentro de la institucin se pueden premiar con los siguientesestmulos que los destacar en la vida escolar y les permitir la delegacin de algunasresponsabilidades como las siguientes: Sern seleccionados como Representantes al Consejo Estudiantil y Monitores del curso Sern seleccionados para izar el pabelln Nacional o de la Institucin cuando hayacelebracin especial Sern seleccionados por integrar delegaciones deportivas, culturales, cientficas,artsticas y dems que sean representativas del plantel. Por espritu de colaboracin, un estudiante de cada curso ser seleccionado por losDirectores de grupo, teniendo en cuenta su participacin en lo acadmico, cultural y deproyeccin a la comunidad. Por sociabilidad y compaerismo, un estudiante debe ser seleccionado a los criteriosde sus compaeros y profesores por su perfil de buen compaero. Distincin especial a los estudiantes graduandos de 11 con resultados sobresalientesen las prueba ICFES.Para Docentes:Los docentes que se destaquen por su responsabilidad, puntualidad, colaboracin, sentidode pertenencia, lealtad y logros acadmicos y disciplinarios, se premiarn mensualmentecon un cuadro de honor y al finalizar el ao escolar se le entregar un obsequio por parte dela comunidad educativa.CAPITULO IIIDERECHOS DE LOS ESTUDIANTESCONCEPTOS BASICOS QUE DEBEMOS MANEJAR DERECHO: Es la facultad que tiene cada persona para decidir y exigir sobre las prerrogativas establecidas que le favorecen.El derecho de una persona est limitado por los derechos de los dems.LIBERTAD: Es la ausencia de obstculos para el ejercicio de un derecho. Es la capacidadde elegir, y esto es posible gracias a la inteligencia y la voluntad. La LIBERTAD engendraobligacin y la obligacin engendra compromiso; su ejercicio debe ir paralelo a la propiaintegridad y la de los dems. Dicho en otras palabras, el ejercicio de LA LIBERTAD debeapuntar a un fin constructivo, siempre al bien comn. 43. AUTONOMIA: Es la capacidad de auto gobernarse como fruto de la voluntad y elejercicio de la libertad, permite actuar de acuerdo con las convicciones, en conciencia,como cree que se debe comportar. Son derechos fundamentales en la vida del colegio, los proclamados por la Constitucin Poltica:Artculo 1. La vida, la salud, la cultura, la educacin y la libre expresin de opinin: losconsagrados expresamente en el cdigo d e menor (Decreto 2237 de 1989, Art.30):Todo menor tiene derecho a la proteccin, al cuidado y a la asistencia necesaria paralograr un adecuado desarrollo fsico, social y moral. Estos derechos se reconocen desde laconcepcin. Pacto de Convivencia 10Todo menor tiene derecho a recibir la educacin necesaria para su formacin integral. Estaser obligatoria hasta 9 grado de educacin bsica. La educacin debe ser orientada a desarrollar la personalidad y las facultades del menor,con el fin de prepararlo para una vida adulta, activa inculcndole el respeto por losderechos humanos, los valores culturales propios y el cuidado del medio ambiente natural,con espritu de paz tolerancia y solidaridad, sin perjuicio de la libertad de enseanzaestablecida en la Constitucin Poltica.Artculo 2. Todo menor que sea considerado responsable de haber infligido las leyes,tiene derecho a que se respeten sus garantas constitucionales y procsales as como laasistencia jurdica para su defensa.Art. 10. DERECHOS GENERALES DEL ESTUDIANTE INDEJULMISTA1. Educarse en la fe dentro de la tica y la Moral sin distingo de religin.2. Recibir una educacin integral fundamentada en los principios morales y ticos reglamentados en la institucin.3. Recibir una educacin acorde con la filosofa, misin y objetivos del colegio, en concordancia con las orientaciones del Ministerio de Educacin Nacional y/o Secretarias de Educacin,4. Ser respetado en su identidad e individualidad.5. Ser tratado con respeto, aprecio y justicia por parte de los profesores, compaeros, personal administrativo y de servicio auxiliar y recibir una orientacin que lo lleve a educarse en todos los aspectos (humano, acadmico, tico y moral), obteniendo como resultado una formacin integral.6. Participar en la planeacin, ejecucin y evaluacin del P.E.I., de acuerdo con los mecanismos que para ello se estipulen.7. Conocer el calendario acadmico y el Pacto de Convivencia y participar en su elaboracin y cumplimiento. 44. 8. Participar activamente en los programas acadmicos y extracurriculares.9. Conocer los objetivos generales y especficos de cada asignatura, unidad y tema conanterioridad; as como los criterios e indicadores de logros seleccionados para laevaluacin de su rendimiento escolar.10. Ser evaluado en los procesos de aprendizaje y/o dimensiones en los periodosacadmicos establecidos, justamente y a tiempo, y conocer los resultados de lasevaluaciones.11. Presentar evaluaciones diferidas siempre y cuando se cumpla lo establecido en el Pactode Convivencia12. Ser atendido en sus reclamos y solicitudes particulares, en actitud de respeto por elcolegio y por las personas vinculadas a ste.13. Tener una biblioteca acondicionada con libros actualizados.14. Obtener el carnet que lo acredite como estudiante y le permita identificarse comomiembro de la institucin al momento de iniciar las clases Expresar libremente suopinin y conocer sus derechos (Art.10. Cd. Del menor). Dar a conocer sus puntos devista, exponer sus razones dentro de un clima de dilogo cordial delante de losprofesores, coordinadores, orientadores, rector; segn sea el caso.15. Tener aulas de clases con ventiladores, sillas en buen estado, canecas, escobas,botiqun, marcadores, borradores, etc.16. Tener una sala de informtica completa y apta para el uso durante las clases.17. Encontrar en cada uno de sus docentes compromiso, calidad profesional yresponsabilidad, ejemplo de pertinencia y capacidad dilogo.18. Conocer las anotaciones que sobre su comportamiento hagan los Consejos (Directivo yAcadmico), Director/a de grupo, docentes, Coordinadores y orientadora para hacer lasobservaciones o los descargos respectivos.19. Disfrutar de los estmulos que ofrece la institucin por su esfuerzo, valores y actitudespositivas.20. Tener acceso a las fichas de seguimiento.21. Recibir orientacin personal y cuando tenga dificultades acadmicas, disciplinarias yfamiliares.22. Disfrutar de un ambiente sano, alegre y tranquilo, que permita escuchar, comprender yasimilar las disciplinas acadmicas.23. Hacer uso de su libertad de pensamiento, de conciencia, tica y moral bajo la direccinde sus superiores (Basado en el Art.11 del cd. del menor, Art. 18, 19 y 20 de laConstitucin Poltica de Colombia).Pacto de Convivencia 1124. Desarrollar su personalidad sin ms limitaciones que las impuestas por los derechos delos dems y el derecho jurdico Art.16 de la Constitucin Nacional).25. Disfrutar del descanso y esparcimiento, juegos, deportes, participando de la vidacultural y de las artes (Basado en el Art. 13 del Cd. del menor).26. Solicitar la organizacin de Medios de Comunicacin internos tales como peridicos,revistas o emisoras que sirvan de instrumentos efectivos para expresar su pensamientocon libertad, basados en la filosofa del colegio. 45. 27. Utilizar y recibir oportunamente, dentro de los horarios establecidos los servicios quedebe disponer la institucin: orientacin y Consejera, biblioteca, Enfermera, Tiendaescolar, Recreacin y otras atenciones que se presten a nivel institucional.28. Utilizar correctamente el material didctico: grabadoras, equipos, VHS, computadores,mquinas de escribir e implementos deportivos y de las reas tcnicas.29. Ser tratado por las mismas disposiciones disciplinarias, cualquiera que sea el grado aque pertenezca, y de acuerdo a las normas contempladas en este Manual o las que lasDirectivas dictaminen.30. Elegir y ser elegido para los diferentes estamentos del Gobierno Escolar de acuerdo conlos requisitos establecidos por el P.E.I.31. Participar de manera directa o a travs de representantes en los distintos organismoscolegiados que existan en el colegio y que tienen por objetivo planear y evaluar elproceso de formacin y aprendizaje, como tambin elegir y ser elegido con este fin.(Gobierno Escolar, Consejo Estudiantil).32. Presentar al Personero y Representantes Estudiantiles, inquietudes en beneficio de lacomunidad educativa.33. Ser miembro activo de grupos de investigacin, culturales, sociales y/o deportivos quefuncionen dentro y fuera del colegio, cuyo objetivo sea el bien personal y de lainstitucin.34. Ser atendido oportuna y debidamente por parte del personal administrativo (pagadura,secretaria), en lo que se refiere a certificados de estudios, constancias y otra (previacancelacin de los mismos).35. Solicitar el reconocimiento y respeto de los derechos consagrados como fundamentalespara toda persona en la Constitucin Poltica de Colombia (Art. 44), el Cd. del menor,leyes civiles, penales, Ley General de Educacin.36. Estar representado en la planeacin y Evaluacin Institucional y mejoramiento delplantel.37. Disponer de una distribucin equitativa de trabajos tareas, y evaluaciones.38. Tener acceso a una copia de este Pacto de Convivencia39. Recibir un trato diferente y firme al ser amonestado cada vez que sus acciones uomisiones lo ameriten.40. Ser protegido contra el uso de sustancias psicotrpicas u otras que produzcandependencia (Art. 15 Const. Nal.)41. Utilizar el uniforme del colegio segn lo establecido42. Tener acceso e informacin de actualidad43. Tener el peridico mural como un ncleo generador de aprendizaje.44. Fomentar que los mensajes publicitarios y/o periodsticos sean fuente de construccindel conocimiento.45. Participar en la ejecucin y evaluacin del PEI, de acuerdo con los mecanismos quepara ello se estipulen.46. Participar en la evaluacin institucional y en propuestas para el mejoramiento delplantel.47. Ser escuchado antes de ser sancionado, cuando haya cometido una falta para fijar encomn acuerdo los correctivos del caso.48. Ser atendido en sus reclamos e inquietudes por el profesor, director de grupo,coordinadores, psicoorientadora y rector, respetando los conductos regularesestablecidos. 46. 49. Sugerir en forma oportuna, ante quien corresponda propuestas de actividades quepuedan realizarse en la institucin para mejorar el logro de los objetivos de laComunidad Educativa.Pacto de Convivencia 1250. Identificarse como estudiante INDEJULMISTA ante la sociedad, institucin,autoridades o personas particulares siempre que lo hagan con dignidad.51. Tener apoyo de los padres o acudientes en el proceso de formacin.52. Recibir una educacin integral de acuerdo a lo reglamentado.53. Manejar correctamente pautas para el trabajo organizado en las reas tcnicas desde elpre escolar.54. Utilizar trminos relacionados con el nfasis del colegio.55. Tener sentido de pertenencia con la institucin, cuidando todo lo que hay en ella, yhablando muy bien de toda la institucin.56. Ser estimulado cuando su comportamiento lo amerite.Pacto de Convivencia 1257. Recibir atencin de primeros auxilios en caso de accidentes.58. Recibir clases puntualmente59. Recrearse en un horario estipulado para el descanso segn el Consejo Acadmico.60. Ser tenidos en cuenta durante la programacin de actividades de la institucin.61. Conocer el resultado de los trabajos y evaluaciones.62. Tener un uniforme nico de diario, de trabajo y de educacin fsica, para toda lainstitucin.ART. 11. DERECHOS DE ESTUDIANTES POR REAS: AGRCOLA: Ser respetado por sus compaeros y docentes. Faltar a la realizacin de un trabajo con una justificacin Ser considerado en los trabajos que se asignan. Ser escuchado Disfrutar del descanso en la jornada de trabajo ARTISTICA: Puntualidad del docente durante la clase Presentar excusa justificada cuando no asista a clases y el docente debe aceptarla Pedir una nueva explicacin cuando no haya comprendido un tema. Tener recursos necesarios a la hora de realizar trabajos en clases. 47. Ser respetado por el docente y la parte administrativa. CIENCIAS NATURALES: Ser llevados al laboratorio. Tener un programa curricular y terminarlo Tener salidas de campo. Tener clases con ayudas audiovisuales. CIENCIAS SOCIALES: Tener explicaciones claras de temticas actuales e histricas. Relacionar temas del pasado con el presente. Preguntar e investigar si las explicaciones son verdaderas o falsas. Presentar excusas justificadas cuando no asista. Participar del proceso de construccin de conceptos. Tener explicaciones con ayudas didcticas novedosas Utilizar la tecnologa. Trabajar en equipos Trabajar de manera individual Ir a trabajos de campo. EDUCACION FISICA: Recibir la atencin del profesor Ser respetado por el profesor Recibir educacin, formacin e instruccin adecuada por parte del profesor Conformar y pertenecer a los diferentes comits deportivos y recreativos. Presentar proyectos deportivos que beneficien a la institucin Participar en las diferentes actividades deportivas que programe la institucin.Pacto de Convivencia 13 LENGUAJE: Consultar las tareas en los diferentes textos que posee la biblioteca Presentar excusas por las inasistencias a clases Pedir explicaciones a los profesores cuando un tema no est claro Exigir el cumplimiento de sus horas de clase con elegancia y respeto Expresar sus opiniones en las horas de clase con un vocabulario y respetuoso Participar de grupos de teatro, poesas, y otros organizados por los docentes del rea de lenguaje Utilizar los equipos tecnolgicos para el desarrollo de las clases de lenguaje Publicar en el peridico escolar o cartelera sus creaciones artsticas y periodsticas, despus de haber sido supervisadas por el profesor 48. Recuperar las evaluaciones perdidas, siempre y cuando tengan excusas firmadas por el padre de familia.CAPITULO IVDEBERES DE LOS ESTUDIANTESDEBER: Es la responsabilidad, obligacin y compromiso que tiene todo individuo honestopor pertenecer a una comunidad; por ello, debe ser modelo dentro de la sociedad,distinguindose por su cultura, caballerosidad, feminidad y alta moral.Son deberes fundamentales de los alumnos, los referidos de manera inmediata a lasobligaciones proclamadas en la Constitucin Poltica de Colombia, que en el Art. 95,numeral 1 dice expresamente:Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios. En segundo lugar, a los deberesque plantea la filosofa y los principios del colegio que definen su identidad.De acuerdo con esto, son deberes de los alumnos de la Institucin Departamental JulinMeja Alvarado:ART.12. DEBERES ACADEMICOS DE LOS ESTUDIANTES:1) Tener en cuenta que en el pensum del INDEJULMA, todas las asignaturas son importantes si se consideran que ests contribuyen a la formacin integral.2) Participar activamente en todas las clases y trabajos extracurriculares que se programen en el plantel.3) Los trabajos en grupo le exigen participacin y responsabilidad, al entregar sus trabajos debe presentarlos en perfecto orden, teniendo en cuenta las tcnicas indicadas por el profesor y presentarlos a tiempo, de lo contrario el docente est en pleno derecho de no recibirlos y colocar la valoracin que considere adecuada.4) Toda inasistencia debe ser justificada por escrito por el padre de familia y/o acudiente. SI LA EXCUSA ES POR MAS DE DOS DIAS EL ACUDIENTE DEBE HACERLO PERSONALMENTE.5) La excusa mdica que incapacite para el ejercicio fsico debe especificar claramente la enfermedad, lo cual no lo autoriza para no asistir a la clase de Educacin Fsica. En este caso deber realizar un trabajo supletorio colocado por el profesor.6) Si por motivo de salud o fuerza mayor el estudiante falta al colegio el da en que se hizo una evaluacin, el estudiante debe presentar una excusa que justifique su ausencia y en comn acuerdo con el profesor presentar la evaluacin correspondiente. En el caso que el estudiante no justifique su ausencia oportunamente, perder el derecho a que se le practiquen las evaluaciones correspondientes y su evaluacin ser considerada como insuficiente. La misma evaluacin le ser asignada cuando coincidan las evaluaciones con suspensin del estudiante ordenado por el Consejo Acadmico.Pacto de Convivencia 14 49. 7) Permanecer dentro del plantel durante toda la jornada escolar y en los sitosprogramados para cada actividad8) El estudiante puede reprobar el grado si deja de asistir a las actividades pedaggicasprogramadas en el plan de estudios, siempre y cuando las fallas acumuladas seansuperiores al 25% del periodo acadmico. Se contabilizaran para ello, las fallasinjustificadas.9) Las fallas justificadas podrn tener v validez si no son superiores al 30% del periodo.10) Estar atento a las explicaciones del profesor.11) Presentar las tareas a tiempo. Cumplir con las actividades diariasART. 13. DEBERES DE LOS ESTUDIANTES POR REAS: AGRCOLA: Cumplir puntualmente a clases y a las jornadas de trabajo Usar el uniforme asignado para los trabajos Respetar las decisiones tomadas por el coordinador Cumplir con la modalidad y los acuerdos de la articulacin Responsabilizarse de los daos personales, herramientas y objetos. ARTSTICA: Traer los instrumentos necesarios para el rea (reglas, escuadras, comps, transportador, lpiz, borrador, limpin, hojas de block). Presentar los trabajos en forma ordenada y limpia Entregar los trabajos a tiempo, segn la fecha estipulada por el docente. Traer un limpin para no manchar los trabajos y limpiar los instrumentos de trabajo Llegar puntualmente a clases y con el uniforme completo. Cuidar los instrumentos que le proporcione la institucin. CIENCIAS NATURALES: Utilizar batas en las prcticas de laboratorio Realizar los informes de laboratorio, trabajos del rea y libretas en orden Realizar los proyectos del rea Participar en las jornadas cientficas CIENCIAS SOCIALES: Utilizar mapas en todas las asignaturas( Historia, Geografa, Democracia) Realizar las actividades dentro de la clase y entregarlas a tiempo. Realizar las tareas y compromisos de la casa donde deben hacerse. Ser creativo y curioso para investigar y profundizar las temticas. 50. Tener el cuaderno al da, limpio y en orden Prestar atencin a las explicaciones durante la clase. Leer e instruirse en casa sobre las temticas. Utilizar cualquier texto en historia y filosofa para ilustrarse Utilizar la Constitucin Poltica en Democracia Analizar textos e historias que se relacionen con los temas a abordar en historia,Democracia y filosofa Hacer preguntas sobre el tema durante la clase. Presentar trabajos bien organizados a tiempo y con las normas requeri