Pedagogía y Didáctica
-
Upload
alexander-bejarano-gonzalez -
Category
Education
-
view
399 -
download
0
description
Transcript of Pedagogía y Didáctica
SEMILLERO DOCENTE
¿QUÉ ES PEDAGOGÍA? ¿QUÉ ES DIDÁCTICA?
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
EDUCABILIDAD – ENSEÑABILIDAD
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
DIFERENCIAS ENTRE CATEDRÁTICO, PROFESOR, DOCENTE, MAESTRO
• ¿USTED HA ENSEÑADO ALGO ALGUNA VEZ EN SU VIDACOTIDIANA?
• ¿HA UTILIZADO EL MISMO MÉTODO ENSEÑANDO LOMISMO A DIFERENTES PERSONAS?
• ¿TODO SE ENSEÑA DE IGUAL FORMA?
• ¿DE QUÉ DEPENDE QUE LAS PERSONAS APRENDAN?
• ¿DE QUIÉN DEPENDE QUE LAS PERSONAS APRENDAN?
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
“Puesto que el aprendizaje es algo que el alumno tiene que hacer él mismo y por sí
mismo, la iniciativa la tiene el estudiante. El maestro es un guía, un director; él lleva el timón
del barco, pero la energía propulsora de este último ha de provenir de quienes aprenden.”
John Dewey (1993)
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
UN EXCELENTE DOCENTE DEBE SABER, SABER HACER Y SER
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
¿El concepto pedagogía dista del conceptodidáctica? ¿El uno está inmerso dentro del otro?O ¿tienen algún punto de encuentro y/o decomplementariedad?
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
PEDAGOGÍA DIDÁCTICA DIDÁCTICAPEDAGOGÍA
PEDAGOGÍA
DIDÁCTICA
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Origen etimológico de la palabra pedagogía
Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva delgriego Paidós que significa niño y agein que significaguiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que seencarga de instruir a los niños.
El término "pedagogía" se origina en la antiguaGrecia, al igual que todas las ciencias primero se realizóla acción educativa y después nació la pedagogía paratratar de recopilar datos sobre el hechoeducativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos yconcluir una serie de principios normativos.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Pedagogía: se refiere al saber o discurso sobre laeducación como proceso de socialización, de adaptación.En sentido, estricto por pedagogía entendemos el saberriguroso sobre la enseñanza, que se ha venido validandoy sistematizando en el siglo XX como una disciplinacientífica en construcción con su campo intelectual deobjetos y metodología de investigación propios, segúncada paradigma pedagógico. Hoy día no se puedeconfundir Pedagogía con didáctica, ni con enseñanza nicon educación, como se hacía antiguamente. (Hacia unapedagogía del conocimiento (Rafael Ochoa Flórez1997:305)
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
La pedagogía tiene por objeto el aspecto sistemático dela actividad humana conductora de las accioneseducativas y de formación. Como toda actividadhumana, tiene sus principios y sus métodos; define unafunción humana, describe una conducta específica,socialmente construida, principalmente en la escuela yen las instituciones formadoras. La pedagogía participaen los cambios y evoluciones a las que estamosasistiendo; sin embargo, la pedagogía tiene también supropia historia y su propia cultura: la de las prácticas, lade las maneras de pensar y sus propios modelos. Ellacontribuye a la profesionalización del oficio del profesor.(Miguel Ángel Gómez Mendoza UTP)
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Origen etimológico de la palabra didáctica (Juan Mallart.Cap. 1: Didáctica: concepto, objeto y finalidad)
Etimológicamente, el término Didáctica procede delgriego:didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko(didaktike, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko) ...Todos estos términos tienen en común su relación con elverbo enseñar, instruir, exponer con claridad.Didaskaleion era la escuela en griego; didaskalia, unconjunto de informes sobre concursos trágicos ycómicos; didaskalos, el que enseña; y didaskalikos, eladjetivo que se aplicaba a la prosa didáctica.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
En latín ha dado lugar a los verbos docere y
discere, enseñar y aprender respectivamente, al
campo semántico de los cuales pertenecen
palabras como
docencia, doctor, doctrina, discente, disciplina, d
iscípulo...
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
•El precursor del nombre no poético, sino científico fue
Comenio. Él definió la didáctica como “ el artificio
universal para enseñar a todos las cosas de todos, con
rápidez, alegría y eficacia”. (SXVII – 1567).
•Herbert retomó luego el concepto, limitando su
contenido al conjunto de medios educativos e
instructivos.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
•“Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general.” (Dolch,1952).
•“didáctica tiene por objeto las decisiones normativas que llevan alaprendizaje gracias a la ayuda de los métodos de enseñanza”.(Huerta,1985,27)
•“Ciencia que tiene por objeto la organización y orientación desituaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo,tendentes a la formación del individual en estrecha dependencia desu educación integral”. ( Escudero, 1980,117).
•“Didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene enel proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguir laformación intelectual del educando”. (Mallart, 2000)
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
El Diccionario de la Lengua Española de la Real Academia define así a la Didáctica:
“Arte de enseñar”.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Artículo 67: La educación es un derecho de la
persona y un servicio público que tiene una
función social: con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los
demás bienes y valores de la cultura (Constitución
Política de Colombia, 1991:27)
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la
persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y deberes. (Nueva Ley General de
Educación (Ministerio Educación Nacional, 2002:
49)
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Currículo: es el conjunto de criterios, planes deestudio, programas, metodologías, y procesosque contribuyen a la formación integral y a laconstrucción de la identidad cultural nacional,regional y local, incluyendo también losrecursos humanos, académicos y físicos paraponer en práctica las políticas y llevar a cabo elProyecto Educativo Institucional. (Nueva LeyGeneral de Educación (Ministerio EducaciónNacional, 2002:77)
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Plan de estudios: es el esquema estructurado de lasáreas obligatorias y fundamentales y de áreasoptativas con sus respectivas asignaturas, queforman parte del currículo de los establecimientoseducativos. En la educación formal, dicho plan debeestablecer los objetivos por niveles grados y áreas, lametodología, la distribución del tiempo, de acuerdocon el proyecto Educativo Institucional y con lasdisposiciones legales vigentes. (Nueva Ley Generalde Educación (Ministerio Educación Nacional2002:78)
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Saberes
Alumnos Enseñante
Estructura conceptual y
epistemológica
Psicología del
aprendizaje
Modelos de enseñanza y
psicosociología
Autorregulación
Interacción didáctica
Heteroevaluación
Autoevaluación
Resolución de
problemas
Emociones
Argumentación
PENSAMIENTO
CRITICO
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
diseño de situaciones educativas:
NECESIDADES DE FORMACIÓN Y DE
APRENDIZAJEE INTERESES DE LOS
ESTUDIANTES
articulación de contextos del estudiante
a la práctica educativa: CONTEXTO INTRA Y
EXTRAESCOLAR
integración del desarrollodel estudiante a la prácticaeducativa: RITMOS YESTILOS DE APRENDIZAJE,NEE.
planeación, implementación, seguimiento
Reflexión frentea referentesteóricospertinentes
METAEVALUACIÓNAPRENDIZAJESIGNIFICATIVO
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Juan Mallart. Cap. 1: Didáctica: concepto, objeto y finalidad
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Juan Mallart. Cap. 1: Didáctica: concepto, objeto y finalidad
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Juan Mallart. Cap. 1: Didáctica: concepto, objeto y finalidad
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Enfoque de la didáctica tradicional
Enfoque de la didáctica moderna
Elementos del acto didáctico como acto
de comunicación
• ¿A quién se
enseña?.
• ¿Quién enseña?.
• ¿Por qué se
enseña?.
• ¿Qué se enseña?.
• ¿Cómo se enseña?
• ¿Con quién aprende el
alumno?.
• ¿Qué aprende el
alumno?.
• ¿Cómo aprende el
alumno?.
• ¿ Con qué material
didáctico?.
•¿Desde qué condiciones?
• ¿En qué ambiente?.
• ¿Quién aprende?.
• ¿Qué, cómo y por qué
evaluar?.
• Alumno
•Maestro
•Objetivos
•Contenidos
•Metodología
•Recursos didácticos
•Prerrequisitos
•Vida de aula
•Evaluación formativa
Preguntas fundamentales y elementos del ámbito de la Didáctica (Mallart, 2000)
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
METAS DE LA ACTIVIDAD
CIENTIFICA
“Llenar” la mente de los estudiantes. El saber es absoluto y terminado.
USO DE LAS CONCEPCIONES O IDEAS
PREVIAS
No se tienen en cuenta. El estudiante llega sin conocimientos al aula.
ROL DEL MAESTRO Proveedor de conocimientos ya elaborados listos para el consumo a
través de la clase magistral. Su labor “Explicar” y “demostrar” mediante
algunos ejercicios s. El maestro dirige y controla toda la dinámica de la
sesión didáctica.
ROL DEL ESTUDIANTE Se asume que no todos los estudiantes tienen capacidad para aprender
ciencias. Su papel es meramente reproductivo de la forma más fiel
posible. Su labor “copiar y repetir”.
SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS Conocimientos acabados, estáticos y absolutos.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Exposición lo más clara y rigurosa posible. Su formato es muy cercano al
de la universidad.
EVALUACIÓN El estudiante debe devolver al profesor el conocimiento que en su
momento les dio, de la forma más precisa, es decir reproductiva posible,
lo más parecido a lo que dice el libro de texto o lo que “dictó” el profesor.
Se utilizan también ejercicios repetitivos (problemas-tipo). Evaluaciones
centradas en puntos específicos del conocimiento.
LA ENSEÑANZA TRADICIONAL
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
METAS DE LA ACTIVIDAD
CIENTIFICAHay compatibilidad básica entre la forma en que abordan las tareas los
científicos y la forma en que la abordan los niños. La mente de los
alumnos está diseñada para hacer ciencia. Se busca que los niños
actúen como pequeños científicos.
USO DE LAS CONCEPCIONES
ALTERNATIVASNo se tienen en cuenta. El estudiante llega sin conocimientos al aula,
todos deben ser descubiertos.
ROL DEL MAESTRO Debe fomentar en los estudiantes las actitudes propias de los científicos.El maestro debe ser lo menos visible posible.
ROL DEL ESTUDIANTE Debe desarrollar el pensamiento científico, actuando como investigador
activo de la naturaleza.
SELECCIÓN DE LOS
CONTENIDOSConocimientos planteados como problemas a solucionar. Se tratará de
ubicar a los estudiantes en ciertos experimentos cruciales para su
aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA El método científico, actividades de investigación. Se deben diseñar
escenarios para el descubrimiento. Hacer ciencia y enseñar ciencia es lo
mismo.
EVALUACIÓN No solo se tiene en cuenta el conocimiento conceptual alcanzado, sino la
forma en que se alcanza, es decir los procedimientos y actitudes
desplegados por los estudiantes.
LA ENSEÑANZA POR DESCUBRIMIENTO
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
METAS DE LA ACTIVIDAD
CIENTIFICA
El aprendizaje de la ciencia y la investigación científica son paralelos como unproceso de construcción social, y que sirva de punto de partida como guía deltrabajo didáctico. El conocimiento escolar y el científico no son compatibles nien sus conceptos, ni en sus métodos ni en sus valores.
USO DE LAS
CONCEPCIONES
ALTERNATIVAS
Son fundamentales para la formulación de problemas que se dan en sucontexto, y sirven de punto de partida no solo en lo conceptual, sino tambiénen lo procedimental y en lo actitudinal.
ROL DEL MAESTRO Director de investigaciones. Debe reforzar, matizar y cuestionar las
conclusiones obtenidas.
ROL DEL ESTUDIANTE Investigador social, participando activamente en la formulación del problema y
su solución.
SELECCIÓN DE LOS
CONTENIDOS
Se basa en la epistemología de la ciencia. Construcción social de modelos yteorías, que promuevan un despliegue de procedimientos y actitudes. Seorganiza mediante la resolución de problemas.Se seleccionan aquelloscontenidos que le den sentido a lo conceptual.
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZANo se utiliza exclusivamente el método científico. Programa guiado de
actividades para resolver un problema (situaciones abiertas del contexto) entre
el profesor y los estudiantes. Estos problemas deben implicar generalmente
aspectos cuantitativos y cualitativos.
EVALUACIÓN Se evalúan cada uno de los pasos seguidos para darle solución al problema,
el trabajo diario de los estudiantes, busca retroalimentar al estudiante de
forma integral.
LA ENSEÑANZA MEDIANTE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
La enseñanza por explicación y contrastación de modelos(modelización)
Según este modelo el profesor debe exponer a sus alumnosdiversos modelos alternativos que deben contrastar con el finde comprender las diferencias conceptuales que hay entreellos y, de esta forma, ser capaces de integrarlosmetacognitivamente. El alumno por su parte, debereconstruir e integrar los valores, los métodos y los sistemasconceptuales producidos por la ciencia con la ayudapedagógica de su profesor que debe, mediante susexplicaciones, hacer comprensibles y contrastables esosconocimientos. Este modelo, actualmente es el que cuentacon mayor aceptación entre la comunidad de investigadoresde la didáctica de las ciencia, incluye los siguientes aspectos:
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
METAS DE LAACTIVIDADCIENTIFICA
Posición claramente constructivista.. El estudiante debe conocer la existencia de diversosmodelos alternativos en la interpretación y comprensión de la naturaleza.
USO DE LASCONCEPCIONES
Plantean la integración y evolución conceptual y no la sustitución de las concepcionesalternativas.
ROL DEL MAESTRO Debe guiar las indagaciones de los estudiantes. Exponer modelos alternativos. Inducir ygenerar contraargumentos. Promover explicitaciones del conocimiento y redescripciones delmismo en lenguaje más elaborado. Conversaciones sobre los modelos entre profesor-estudiante, estudiante-estudiante, teoría científica –estudiante. El estudiante debecomprender lo verdadero que hay en diversos modelos y teorías.
ROL DEL ESTUDIANTE El alumno debe construir sus propios modelos, interrogarlos y redescribirlos a partir de loselaborados por otros ya sean sus propios compañeros o científicos eminentes.
SELECCIÓN DE LOSCONTENIDOS
El núcleo organizador de este enfoque didáctico son los modelos, es decir la forma en quese representa el conocimiento existente en un dominio dado. Hay un interés explícito por loscontenidos conceptuales.
ESTRATEGIAS DEENSEÑANZA
Entrenamiento directo de los modelos y estructuras conceptuales. Aplicación de modelos adiferentes contenidos específicos. Enriquecimiento de modelos elaborados por los propiosalumnos a partir de las discusiones con sus compañeros, los profesores o la teoría. No haysecuencias didácticas únicas.
EVALUACIÓN Se evalúa en el estudiante su: Capacidad de definir o explicitar varias teorías alternativaspara una situación;Capacidad para buscar argumentos en contra o favor de una teoría.Capacidad paradiferenciar entre teoría y creencia. Capacidad para buscar datos a favor de una teoría.Capacidad para integrar metacognitivamente diferentes explicaciones.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
CONCEPTOS O
IDEAS PREVIAS
proviene
SensorialEducativoCultural
Errores
conceptuales
Conocimiento
cotidiano
Percepción
sensorialSocialización Libros, profesores,
analogías
inadecuadas
a través de
Entorno social
Su origen
provieneproviene
a través de a través de
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Didáctica de las diferentes disciplinas:
Didáctica de las ciencias, didáctica de la lenguamaterna, didáctica del inglés, didáctica de lasmatemáticas, Aprendizajes significativos…
Profesores del siglo XX, estrategias del siglo XIXy alumnos del siglo XXI?
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
DIDÁCTICA Y TIC
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
MUCHAS GRACIAS…