PEDAGOGÍA

Tramo de Formación Pedagógica para el Nivel Medio

Ciclo lectivo 2016-7

Docente a cargo: Lic. Cristian Lucero

¿Qué entendemos por Pedagogía desde este espacio? Pedagogía moderna ha sido un saber

descriptivo y normativo. Es decir se ha instituido como un saber que describe las situaciones educativas presentes, contemplando las dificultades y causas que las generan y elaborando prescripciones acerca de cómo debería ser la educación, como deberíamos hacer. Suele instituirse en ese lugar de guía u orientación acerca del deber ser, de allí la prescripción y la normativa.

La propuesta es detenernos más en el análisis de lo que hacemos en educación, lo que hemos venido haciendo, los problemas contemporáneos antes que decir rápidamente qué podríamos hacer y hacia dónde se deberían orientar las prácticas educativas. La dimensión del “deber ser” intentaremos ponerla en suspenso. Sostendremos un enfoque basado en el reconocimiento de :

la historicidad de las practicas educativas, el carácter de construcción social e histórica de las

prácticas, que la realidad es producto de la mirada que

sostenemos sobre ella, como construimos los problemas, que no hay una realidad dada, sino que es construida por los hombres en situaciones que implican relaciones de poder. Por tanto el lenguaje no nombra la realidad sino que la construye.

Somos lo que la educación ha hecho de nosotros. El hombre no puede hacerse más que por la educación (Kant)

Pensemos las paradojas propias de la tarea de educar.

Influencia, intervención (coerción) y liberación, autonomía (Kant)

Influencia incalculable porque el resultado final nos está vedado conocer (Antelo y Meirieu)

Tensión entre conservación y renovación del mundo (humanidad) (Arendt)

Formación del sujeto y la interrelación con el orden social (Durkheim)

ProgramaUNIDAD I: LA PEDAGOGÍA.

PRESENTACIÓN. De la Pedagogía clásica a la Pedagogía moderna. El carácter político de la educación.

UNIDAD II: FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA Y DIMENSIÓN POLÍTICA DE LA PEDAGOGÍA. ¿A quién le sirve la escuela?

UNIDAD III: SUJETO PEDAGÓGICO, DIVERSIDAD Y TRANSMISIÓN. Inclusión y reflexión pedagógica en la era de la “liquidez”.

Herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico

Desnaturalización de lo social

Comprensión del carácter social e histórico de los discursos que configuran las creencias y

las representaciones sociales.

Desmitificación de prácticas y rituales cotidianos y de conocimientos del sentido

común.

Comprender la diferencia entre

Educación como proceso de la realidad

Pedagogía como construcción discursiva, intencionada e histórica

PEDAGOGÍA: discurso político que puede… estar inscripto en un marco legitimador o disruptor

justificar o denunciar las desigualdades

ser cómplice o ser crítico de las estrategias hegemónicas de los sectores dominantes

desnaturalizar las prácticas educativas, pensarlas desde una perspectiva crítica

valorizar y resignificar la transmisión de la cultura

ampliar a todos el acceso al mundo de la cultura y a la participación en las decisiones políticas

Pedagogía modernala educación como acción instituyente de la

humanización la tensión libertad /disciplina (la educación

definida como la relación entre cuidados, instrucción y disciplina )

la infancia y los rasgos que se atribuyen en la modernidad

la universalidad (“enseñar todo a todos”) la transmisión como acción intergeneracionalla educación como hecho social

¿Dónde ven escuela?

¿Registraron?¿Cuáles son los elementos que constituyen a

una escuela?¿Volvemos a ver las imágenes?

¿Qué es una escuela?La escuela es una forma exótica de educar

que presenta o impone estos elementos (Pineau):Homologa escolaridad con educación,Matriz eclesiástica,Regulación artificial,Uso específico de espacio y tiempo,Condición de fenómeno colectivo,Constitución del campo pedagógico y su

reducción a lo escolar

¿Qué es una escuela?Formación de un cuerpo de especialistas

dotados de tecnologías específicasEl docente como ejemplo de conductaUna especial definición de la infanciaEstablecimiento de una inmodificable relación

asimétrica entre docente y alumnoGeneración de dispositivos específicos de

disciplinamientoConformación de currículos y prácticas

universales y uniformes

¿Qué es una escuela?Descontextualización del contenido académico

y creación del contenido escolarGeneración de una demanda impresa

específica.

¿Qué es una escuela?Es una empresa moderna que no es ni lógica

ni natural.KANT:“La disciplina es meramente negativa, en tanto que

es la acción por la que se borra la animalidad; la instrucción, por el contrario, es la parte positiva de la educación. La disciplina ha de realizarse temprano. Así, por ej, se envía al principio a los niños a la escuela, no ya con la intención de que aprendan algo sino con la de habituarles a permanecer tranquilos y a observar puntualmente lo que se les ordena, para que más adelante no se dejen dominar por sus caprichos momentáneos”.

PARADIGMASAL SISTEMA EDUCATIVO SE LE ASIGNA

DIFERENTES VISIONES SEGÚN LA PERSPECTIVA DESDE LA CUÁL SE LO ANALIZA:

TRACIDIONALCRÍTICO

VER VIDEOS…

LA FUNCIÓN SOCIAL DE LA ESCUELA

 TEORÍAS DEL CONSENSOFuncionalismo tecnológicoTeoría del capital humanoLa pedagogía por objetivos: la preocupación

por la eficiencia en la escuela TEORÍAS DEL CONFLICTO

Corrientes neoweberianasCorrientes crítico-reproductivistas:Teorías de la reproducción culturalTeorías de la reproducción económica.

Optimismo Plantea la posibilidad de que la propia acción contribuya al

menos a mejor la sociedad

Ideal político de enseñar, educar, guiar

La educación es motor de cambio/ herramienta indispensable de acompañamiento de transformación gestado en otro ámbito

La escuela educaría al pueblo soberano y elector

Omnipotencia

PesimismoLa escuela es producto de la sociedad y no

tiente ninguna posibilidad de cambiarla

El propósito último de las escuelas es perpetuar el orden vigente.

Brinda circuitos diferenciales para que los hijos de cada clase convaliden su lugar en la escala social