Unidad didáctica: La Edad Contemporáneaprofesores-inquietos.wikispaces.com/file/view/La+Edad...La...

0

UNIDAD DIDÁCTICA: UN VIAJE POR MI MÁQUINA

1. Introducción

2. Justificación

3. Temporalización

4. Estrategias o criterios metodológicos

5. Atención a la diversidad

6. Competencias básicas

7. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

8. Programación

Proyecto

Desarrollo de las actividades

9. Evaluación

10. Conclusión

11. Bibliografía

Unidad didáctica desarrollada para 6º de Educación Primaria.

Año 2016

Unidad didáctica: La Edad Contemporánea

Carla Castro Córdoba

Elisa Tobalina Cañas

CEIP Cervantes

Unidad didáctica Edad Contemporánea Carla Castro y Elisa Tobalina

1

UNIDAD DIDÁCTICA: LA EDAD CONTEMPORÁNEA- ESCONDIDAS

1. Introducción

2. Justificación

3. Temporalización

4. Metodología

5. Atención a la diversidad

6. Competencias clave

7. Objetivos de la unidad

8. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

9. Programación de las doce sesiones:

10. Evaluación

11. Bibliografía

12. Anexos


1

1. INTRODUCCION

La presente unidad didáctica ha sido planificada durante los meses de diciembre y

enero, por lo que pertenece a la segunda evaluación del curso y su título es: La Edad

Contemporánea- Escondidas”.

La unidad didáctica está preparada para el sexto curso de educación primaria, que

consta de una clase de veintitrés alumnos.

Entre estos hay varios niños que presentan mayores dificultades, lo que requiere una

mayor atención, pero sin llegar a tener que realizar ningún adaptación específica.

2. JUSTIFICACIÓN

Se trata de una unidad didáctica elaborada por una alumna de prácticas que con la ayuda

de la tutora, servirá para aprender y reflexionar sobre los errores cometidos. Además las

notas obtenidas de esta unidad didáctica ayudarán a la tutora a realizar la evaluación del

segundo trimestre.

3. TEMPORALIZACIÓN

Para realizar la unidad didáctica tendremos en cuenta el calendario escolar 2015/2016

del colegio CEIP CERVANTES, para así guiarnos de sus días festivos y lectivos.

Además, como va destinada a sexto curso también tendremos en cuenta el horario

específico de este curso.

La unidad consta de 12 sesiones que se distribuirán desde el día 12 de enero hasta...

Siguiendo el calendario escolar y el horario de sexto curso, la disposición quedaría de la

siguiente forma:

ENERO 2016

Lunes 11 Martes 12

Sesión 1

Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15

Sesión 2

Lunes 18 Martes 19

Sesión 3

Miércoles 20

Jueves 21

Viernes 22

Sesión 4

Lunes 25

Martes 26

Sesión 5


Sesión 6


1

FEBRERO 2016

Lunes Martes 2

Sesión 7


Sesión 8

Lunes 8 Martes 9

Sesión 9

Miércoles 10

Jueves 11

Viernes 12

Sesión 10

Lunes 15

Martes 16


4. ESTRATEGIAS O CRITERIOS METODOLÓGICOS:

La metodología empleada en la unidad didáctica será la siguiente:

Activa y participativa: Debido a que la unidad didáctica trabaja el telediario

como eje principal, a través del trabajo en la resolución de problemas desarrollarán la

participación de todos los alumnos por igual, así como que la motivación.

Afectiva: las actividades parten de que los alumnos ya tienen confianza los unos

con los otros y trataremos de reforzar este aspecto para conseguir que los alumnos se

desinhiban. Además de conseguir respeto interpersonal en la clase.

Flexible: permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno.

Socializadora, comunicativa y cooperativa: Es imprescindible trabajar este

punto ya que se busca el desarrollo de la capacidad comunicativa de los alumnos. Las

actividades se realizarán la mayoría por grupos o interaccionando unos con otros pero

siempre buscando la cooperación y no la competición.

Lúdica: puesto que intentamos llevar un tema teórico de una manera más

dinámica, en la que ellos mismos son los protagonistas y se encargan de realizar por si

mismos el aprendizaje.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Teniendo en cuenta el tema a trabajar, y dado que nuestro objetivo es integrar a todo el

grupo, todos los alumnos participarán juntos realizando las mismas actividades.

Propondremos, situaciones de aprendizaje que todos los alumnos sean capaces de

realizar, sea en mayor o en menor grado. Por lo tanto, estructuraremos la progresión en

complejidad de las tareas en función de los avances que van obteniendo cada uno de

ellos.

Para atender a la diversidad de capacidades lo que haremos será guiar más atentamente

a aquellos alumnos que lo precisen.


1

6. COMPETENCIAS CLAVE

7. OBJETIVOS DE LA UNIDAD

1. Conocer las etapas políticas de la historia de España del siglo XIX.

2. Conocer y explicar las grandes transformaciones sociales y economcias de

España en el siglo XIX.

3. Describir el proceso de industrialización de España y analiza sus peculiaridades

con respecto a otros países europeos.

4. Descrcibir las corrientes artísticas y culturales de la España del siglo XIX.

5. Conocer y valorar su entorno social y cultural, así como las posibilidades de

acción y respecto a los derechos cívicos.

6. Realizar trabajos en grupo sobre los contenidos de la unidad.

7. Definir los conceptos relacionados con la unidad.

8. Elaborar textos escritos sobre los contenidos de la unidad.

COMPETENCIAS EXISTENTES A DESARROLLAR

1. Competencia lingüística

2. Competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y

tecnología.

3. Competencia digital

4. Aprender a aprender

5. Competencias sociales y cívicas

6. Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

7. Conciencia y expresiones

culturales.

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BLOQUE IV. LAS HUELLAS DEL TIEMPO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

-España en la Edad Contemporánea: el

siglo XIX.

-La Guerra de la Independencia y la

labor de las Cortes de Cádiz (1808-

1813).

-La evolución política: desde el reinado

de Fernando VII hasta la regencia de

María Cristina (1814-1902).

-Las transformaciones económicas y

sociales del siglo XIX.

-Arte y cultura de la España del siglo

XIX.

1. Describir las grandes etapas políticas del

siglo XIX en España, desde la Guerra de la

Independencia hasta la regencia de María

Cristina.

2. Analizar las grandes transformaciones

económicas de la España del siglo XIX,

especificando las que se llevaron a cabo en la

agricultura, la industria y los transportes.

3. Diferenciar las corrientes artísticas y

culturales de la España del siglo XIX, citando

obras y autores representativos de cada una de

ellas.

4. Describir las grandes etapas políticas del

siglo XX en España, desde el reinado de

Alfonso XIII hasta nuestros días, explicando

las características generales de cada una de

ellas.

5.Respetar los derechos humanos y las

1.1. Elabora un eje cronológico con los

reinados y etapas políticas de la España en el

siglo XIX.

1.2. Describe las grandes etapas políticas de la

historia de España desde 1808 hasta 1902.

1.3. Explica la Guerra de la Independencia y

sus consecuencias.

1.5. Describe las principales diferencias entre

una monarquía absoluta y una monarquía

parlamentaria.

1.6. Identifica los principales grupos o partidos

políticos surgidos a lo largo del siglo XIX.

1.7. Define el carlismo y explica sus ideas

principales.

2.1. Explica las grandes transformaciones

sociales y económicas españolas en el siglo


1

diferencias existentes entre los sistemas de

valores de las distintas religiones o grupos

étnicos, aceptando el principio de igualdad y

la necesidad de una convivencia pacífica,

tolerante y democrática entre todos los grupos

humanos, y creando estrategias para resolver

conflictos

XIX.

2.2. Analiza el proceso de industrialización de

España y sus diferencias respecto a los países

más avanzados de Europa.

3.1. Describe los distintos grupos que

formaban la sociedad de clases.

3.2. Explica las características principales de la

burguesía y la clase obrera en el siglo XIX.

4.1. Describe en orden cronológico los

principales movimientos artísticos y culturales

de la España del siglo XIX y cita a sus

representantes más significativos.

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PROGRAMACIÓNDE LAS DOCE SESIONES:

TÍTULO ÁREA CURSO TEMPORALIZACIÓN

La Edad

Contemporánea

CIENCIAS

SOCIALES

6º 12 sesiones

SESIÓN: 1

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Comenzaremos preguntando a nuestros alumnos

qué que es la historia, para después pasar a hablar de la importancia de datar el tiempo y de

que los hechos históricos no están aislados, sino que forman una sucesión relacionada entre

sí como causas y consecuencia. Por otra parte vamos repasando los Reyes (Anexo: Reyes),

que han sido estudiados durante años anteriores.

Apoyándonos en el material de SM, agruparemos a los alumnos en cinco grupos, cada uno

leerá en el libro la información de cada una de las épocas mencionadas anteriormente. Cada

uno de los grupos tendrá que colocar las tarjetas que la profesora les reparta en la época que

le corresponda y rellenar la ficha. (Anexo: Ficha)

Además realizarán para la clase siguiente, los deberes de la página 59: ejercicios 2,3,4 y 5.

AGRUPAMIENTOS: Tendremos cinco grupos que tendrán que elegir algunas de estas

eras :

- PREHISTORIA

- EDAD ANTIGUA

- EDAD MEDIA

- EDAD MODERNA

- EDAD CONTEMPÓRANEA

RECURSOS:

- Libros de texto, fichas de los reyes y material de SM.

COMPETENCIAS CLAVE:

- Comunicación lingüística

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

- Aprender a aprender

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

- Conciencia y expresiones culturales.

-

ANOTACIONES: Cabe destacar que esta primera sesión, estamos trabajando también las

matemáticas, ya que realizamos el eje cronológico (Anexo: eje cronológico) y sin querer

tratamos el nacimiento de Cristo, un tema un poco confuso para los alumnos, que nos llevó

a hablar de números positivos y negativos. De manera que podemos enlazarlo con el


1

bloque II: Los números. Los contenidos que se tratan son los números positivos y negativos

y el orden numérico y la comparación.

SESIÓN: 2

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Lo primero que realizaremos será corregir los

deberes del día anterior Comenzaremos a ver “Zamba en la Revolución Industrial”.Después

trataremos entre todos, las dudas o curiosidades que nos trasmita este apartado. Y

realizaremos la ficha de la Los inicios de la Edad Contemporánea (Anexo: Ficha inicios de

la Edad Contemporánea)

Más tarde realizaremos la presentación de un prezi sobre la Edad contemporánea. (Anexo:

La Edad Contemporánea), intentaremos que nuestros alumnos sean los que nos vayan

transmitiendo la información que aparezca en las diapositivas y a su vez intentaremos

relacionarlo con la realidad.

Realizaran los deberes de la página 63, del 10 al 13.

Presentaremos un powerpoint sobre el trabajo infantil. Haremos un pequeño debate en el

que cada uno tendrá que mostrar su opinión

AGRUPAMIENTOS: Situados en sus respectivos sitios.

RECURSOS: ordenador, internet, dvd de “Zamba en la Revolución Industrial”.

COMPETENCIAS CLAVE:

- Competencia lingüística


- Competencias sociales y cívicas




1

SESIÓN: 3

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Durante esta sesión lo que intentaremos

realizar es un repaso sobre los reyes, ya que nuestros alumnos han adquirido

conocimientos en el curso anterior, así que lo que intentaremos es que como si se

tratase de una lluvia de ideas, los alumnos vayan contándonos lo que recuerdan.

A modo de historia les iremos contando ciertas curiosidades sobre estos reyes, los

alumnos mientras tanto, tendrán que ir cogiendo apuntes. Pues luego, tendrán que

enseñar sus esquemas, para que la profesora los corrija, los apuntes nos servirán a la

hora de evaluar. Por otra parte, damos a los alumnos diferentes tarjetas sobre inventos

que se han realizado en esta época.

AGRUPAMIENTOS: Tal y como se encuentran distribuidos en el aula.

RECURSOS: Fotocopias del esquema, papel y bolígrafo.

COMPETENCIAS CLAVE:






SESIÓN: 3

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:Comenzaremos la sesión realizando varias

preguntas, lo que buscamos es propiciar una lluvia de ideas, a modo de ejemplo

algunas preguntas pueden ser:

¿Ves el telediario?

¿Con qué frecuencia?

¿Cuáles son las noticias del momento?

¿Qué noticias has escuchado o visto recientemente?

¿Cuál es la noticia que más te ha impactado últimamente/a lo largo de tu vida?

¿Has sido alguna vez noticia?

¿Con que noticia te gustaría serlo?

¿Cuál es la estructura de un telediario?


1

¿Cuáles son las secuencias habituales en un telediario?

¿Sabes si esto es igual en otros países?

¿Existen diferencias entre los telediarios?

Aprovechando la clase de lengua, en la que tratamos la noticia lo que haremos es

esquematizar cómo sacamos la información de una noticia: primero leemos el texto,

luego lo comprendemos y por último extraemos nuestras ideas principales.

Los alumnos por grupos se repartirán diferentes telediarios. Cada uno de los

componentes tendrá que ver un telediario para mañana, puede ser el de la uno, el de la

dos u otro cualquiera.

Mañana cada uno relatará lo que ha observado en el telediario, y así tendremos

diferentes puntos de visión.

AGRUPAMIENTOS: Tal y como se encuentran en el aula

RECURSOS: libro de texto.

COMPETENCIAS CLAVE:






SESIÓN: 4

DESCIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los alumnos relatarán los diferentes tipos de

telediario que han visto durante estos días. Después, os alumnos repartidos en seis grupos,

tal y como se encuentran en el aula, tendrán que elegir el tema que más les guste. Si dos

grupos quieren hacer el mismo se hará por sorteo.

Los alumnos con la información que se presenta tendrán que desarrollar una especie de

telediario. Todos los hechos que se presentan están relacionados por lo que los grupos

tendrán que acordar como van a dar pase a la siguiente noticia.

Preparación del telediario.

Elegiremos a los presentadores del telediario, por lo que pedimos dos voluntarios que

quieran desempeñar esta labor. Los grupos, por su parte, decidirán qué personaje va a

encarnar cada alumno y diseñarán su participación en el noticiario. En esta fase

preparatoria, mientras los grupos deciden cómo van a presentar la noticia y cuándo van a

participar sus personajes, los presentadores deberán moverse por toda la clase y recopilar


1

información para ajustar su propia intervención ante las cámaras, lo cual incluirá las

siguientes tareas:

•Redactar la "entradilla" de la noticia que va a aparecer en el informativo (para ello,

tendrán que trabajar a partir de las noticias que han redactado previamente en los distintos

grupos). •Acordar en qué orden aparecerán las noticias.

•Decidir cómo van a dar paso a los redactores enviados al lugar de cada una de las noticias

(para ello tendrán que saber quiénes han sido las personas asignadas en cada grupo para

este papel).

•Averiguar quiénes van a ser los personajes entrevistados por los reporteros enviados

especiales, por si quieren introducir alguna referencia a ellos en los textos de entrada de

cada una de esas noticias. Es importante marcar una hora para la "entrada en directo". De

este modo, tendrán que trabajar en equipo y a contrarreloj para que sus intervenciones estén

preparadas a la hora de la emisión.

Luces, cámaras… ¡Acción! Es el momento de comenzar el telediario. Es importante

advertirles de que la grabación no se va a interrumpir, por lo que el desarrollo tiene que ser

fluido.

En una clase posterior, los alumnos verán el vídeo del telediario y reflexionan sobre sus

errores. Habremos elaborado una ficha para que la rellenen durante el visionado.

AGRUPAMIENTOS:

Grupo 1

La guerra de la independencia

El nacimiento del liberalismo

Cortes de Cádiz: Constitución

La vuelta al absolutismo

Grupo 2

Una guerra por el trono

Ley de sucesión

Isabel y María Cristina de Borbón

Carlistas e isabelinos: Guerra carlista de1837

Grupo 3

El reinado de Isabel II

Moderados: Narvaéz- Constitución de 1845

Progresistas: Espartero

Grupo 4

Exilio de Isabel en Francia

Un periodo de democracia

Proceso democrático- Constitución e 1873- Amadeo I

Primera república española

Grupo 5

Restauración de la monarquía


1

SESIÓN: 6

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Para el desarrollo de esta clase, reservaremos

el aula de informática, para que los alumnos distribuidos por grupos, puedan ir

buscando información y preparando el telediario.

Ambas profesoras estaremos para resolver posibles dudas y también para ir

supervisando el trabajo que los alumnos van realizando.

Les entregaremos una ficha, para que ellos mismos organicen sus labores. (Anexo 4:

documento)

AGRUPAMIENTOS: Por grupos de trabajo.

RECURSOS: Ordenadores.

COMPETENCIAS CLAVE:






SESIÓN: 7

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Esta clase se aprovechará de la misma

manera que la anterior. Les dejaremos una hora más para que los alumnos acaben de

buscar la información que les queda.

AGRUPAMIENTOS: tal y como están organizados por los grupos de trabajo.

Alfonso XII de Borbón

Constitución de 1876

Grupo 6

Conservadores: Cánovas del Castillo

Liberales: Sagasta

María Cristina de Hasburgo

Perdida de colonias.

RECURSOS: Libro de texto, ordenador, internet, enciclopedias, cámara, ambiente de

telediario…


1

RECURSOS: Ordenadores

COMPETENCIAS CLAVE:






SESION: 8,9,10

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Durante estas clases lo que haremos es

observar y evaluar los telediarios que nuestros estudiantes realicen.

AGRUPAMIENTOS: tal y como nos encontramos en el aula

RECURSOS: proyector, pizarra digital, material que presente el alumno.

COMPETENCIAS CLAVE:






SESIÓN: 11

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Hemos visto como ha sido este siglo en

diferentes regiones del mapa, pero ¿y en España que ocurría? Presentaremos un prezi

en el que se tratará el siglo XIX en España.

AGRUPAMIENTOS:tal y como se encuentran distribuidos en el aula.

RECURSOS: ordenador y proyector.

SESIÓN: 12

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Como cierre del tema, vendrá una madre a

dar una charla sobre el arte abstracto. Los cuadros que presenta los observamos en el


1

anexo cuadros. Tenemos por eje temático el “siglo XIX”. Cabe destacar que no han visto previamente las imágenes. Lo que hacemos es comentar individualmente cada imagen hablando voluntariamente, teniendo presente el tema presentado.

AGRUPAMIENTOS: tal y como nos encontramos en el aula.

RECURSOS: Ordenadores

COMPETENCIAS CLAVE:






EVALUACIÓN

A lo largo de la unidad se van a tener en cuenta tres aspectos:

o 30% cuaderno de trabajo.

o 20% preguntas del control. Anexo control

o 50% telediario.

Con el fin de evaluar el progreso de nuestros alumnos creemos conveniente que la

evaluación se lleve a cabo al final de cada sesión o durante la misma, de tal forma que

las observaciones que haya realizado sean más recientes y su evaluación sea más

precisa. Por el contrario, si existe mucho tiempo entre las sesiones y su evaluación, será

más difícil e impreciso emitir un juicio coherente respecto a sus alumnos.

Para realizar la evaluación de nuestra unidad didáctica utilizaremos una rúbrica de

evaluación aunque la observación será uno de nuestros instrumentos clave.

Además de estos instrumentos utilizaremos otros como fotografías, vídeos, pruebas

escritas… Anexo evaluación

De forma general, la evaluación quedaría así:

0

GRUPO NOTA POR

PRODUCTO

30%

NOTA

INDIVIDUA

L

20%

DIARIO DE

APRENDIZAJE

10%

APUNTES 10 %

CLASE/DEBERES/

OTROS GRUPOS

CONTROL

20%

ACTITUD

10%

NOTA

FINAL

GRUPO 1:

SALVADOR

CELAYA

8.5 7 10 7 6.42 10 5.23

MARCOS PÉREZ 8.5 8 No entregado 8.64 9 10 6.23

LLUVIA JIMÉNEZ

8.5 8.5 No entregado 6.25 7.45 10 5.44

AINHOA VIEITO 8.5 8.5 9.98 9 7.37 10 6.97

GRUPO 2:

GAIZKA SÁNCHEZ

9 9 9.96 9 7.77 10 7.15

FRANCESCO

SQUILLARIO

0 0 0 0 7.97 0 1.59

ALBA TABOADA 9 9 10 8 9.8 10 7.36

LAURA VARGAS 9 8 10 4.8 8.82 6.52

GRUPO 3:

JULIA TOLEA

6 8 8,34 7.25 9 10 6.28


1

MARINA 6 6 10 9.5 9.2 10 6.94

IZAN

6 5 No entregado 5 5.17 10 4.23

HÉCTOR 6 6 No entregado No entegado 7.55 10 3.71

GRUPO 4:

LAURA AGUADO

8.5 9 No entregado 7.25 5.4 10 5.23

JAVIER PIRES 8.5 7 No entregado 5 6.72 10 5.04

RUBEN MOYA 8.5 7.5 No entregado No entregado 10 2.70

JULIA NESTARES

8.5 8.5 No entregado 5

9.85 10 5.67

GRUPO 5:

ÓSCAR GÓMEZ

9 8.5 9.96 6.10 7.77 10 6.57

DIEGO HERAS 9 8 No entregado 9 4.05 10 5.41

MARTA RÍOS 9 9 10 10 8.02 10 7.40

GRUPO 6:

DAVID

ARANZUBIA

5.5 3 No entregado 4.89 2.5 10


1

ERIKA AUGUSTO 5.5 5 6,68 4.25 1.75 10 3.97

ALEXIA

ITURREGUI

5.5 6.5 6 No entregado 6.55 10 4.61

GABRIEL

MUSTEATA

5.5 8 6,68 3 7.17 10 4.80

0

11.BIBLIOGRAFÍA

Apuntes de Historia de la Universidad de La Rioja.

Guía esencial de Sociales de 6º de Primaria. SM.

https://proyectos-de-aprendizaje.wikispaces.com/

https://proyectos-de-aprendizaje.wikispaces.com/

0

12. ANEXOS

Anexo Reyes


1


1

Anexo: Ficha

En el Paleolítico los seres humanos eran…

o Nómadas

o Sedentarios

o Vivian de la caza y al recolección

En la Edad de los Metales, los seres humanos…

o Aprendieron a controlar la agricultura y la ganadería

o Dominaron el fuego

o Extendieron el comercio entre ciudades

En la Edad Antigua, se desarrollaron…

o Las primeras civilizaciones

o El reino visigodo de Toledo

o El Imperio romano

Algunas características de la Edad Media fueron…

o El sistema feudal

o La fundación de al- Ándalus

o El inicio de la Reconquista de la península ibérica

Algunos hechos relevantes de la Edad Moderna fueron…

o El descubrimiento de América

o La Edad de los Metales

o La invención de la imprenta


1

Anexo: eje cronológico


1

Anexo: Ficha inicios de la Edad Contemporánea

0

Anexo: documento

El tema que investigaré:

¿Dónde voy a buscar esa información?:

¿Dónde voy a guardar la información?:

En el grupo:

¿Quién hará? ¿Qué?

DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR LA INVESTIGACIÓN


1

Necesito ayuda en:

0

Anexo: Cuadros

TERTULIA ARTÍSTICA “EL SIGLO XIX”

Obras:

1. Francisco de Goya, “Familia de Carlos IV”, 1800

2. William Clarkson Stanfield, “La Batalla de Trafalgar”, 1805

3. Ingrés, “Napoleón”, 1806

4. Francisco de Goya, “Los fusilamientos”, 1814

5. Delacroix, “La Libertad guiando al pueblo”, 1830

6. Carlos Luis de Ribera, “Isabel II niña”, 1835

7. Turner, “Lluvia, vapor y velocidad”, 1844

8. Federico de Madrazo y Kuntz, “La Condesa de Vilches”, 1853

9. Domínguez Bécquer, “Retrato de familia”, 1856

10. Millet, “Las espigadoras”, 1857

11. Eduardo Rosales, “Isabel I dictando su testamento”, 1864

12. Revista La Flaca, “Caricatura de los carlistas”, 1870

13. Revista El Loro, “Navidades 1880 y Navidades 1881” (alternancia de los liberales y conservadores en el poder), 1881

14. Casado del Alisal, “Práxedes Mateo Sagasta”, 1884

15. Juan Sanso, “Cenotafio de Espartero”, 1888

16. Planella y Rodríguez, “Niña tejedora”, 1888

17. Fotografía, “Trabajo infantil”, 1890

18. Hermanos Lumiere, “La llegada del tren”, 1895 https://www.youtube.com/watch?v=qawVtd32DOQ

19. Hermanos Lumiere, “Salida de los obreros de la fábrica”, 1864


1

https://www.youtube.com/watch?v=xxLGDF_121U


1

Anexo control

CONTROL TEMA 3: LA EDAD CONTEMPORÁNEA

NOMBRE Y APELLIDOS: NOTA:

FECHA:

CURSO: 6º B

1. ¿Con qué hecho y en qué año se inicia la Edad Contemporánea?

2. ¿En qué tres pilares se basa la Revolución? ¿De dónde se sacaron? ¿Quién lo

escribió?

3. ¿Cuál fue el invento más importante de la Revolución Industrial? ¿Y eso que

supuso?

4. La guerra de la Independencia fue provocada por

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

......................................................

5. En 1812, se elaboró la primera..........................................................................

en………………conocida popularmente como

…………………………………..porque…………………………………………

- ¿Quién la suprimió?

6. ¿Con el reinado de Fernando VII, qué tipo de gobierno había?

7. ¿Qué es el sufragio?

8. ¿Qué es el proletariado?

9. ¿Qué quiere decir que una Constitución es liberal?

9. ¿Por qué estalló la Primera Guerra Carlista?

10. ¿Por qué fueron regentes Mª Cristina de Borbón y Mª Cristina de Habsburgo?

11. ¿Qué es una República? ¿Conoces alguna?


1

12. ¿Qué gobierno del s XIX, se parece más a la monarquía parlamentaria actual?

13. ¿Cuántas Constituciones se aprobaron?

14. Ordena los Reyes del s XVIII

15. Ordena cronológicamente todas las etapas de la Historia

Nacimiento de Cristo

Invento de la rueda

Aparición de los primeros escritos

Máquina de vapor

Revolución francesa

Guerra de sucesión

Primeras civilizaciones

Ipad 6

Penicilina

Arte abstracto

- Colócalos ordenadamente estas líneas:

17. Diferencias entre monarquía absolutista y monarquía parlamentaria.


1

18. ¿Qué es el sufragio universal?

19. ¿Cuáles eran las clases sociales de la Edad Contemporánea?

20. ¿Cuándo se perdieron las colonias Españolas?

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