PD BiologÃa y GeologÃa 1Âº BACHILLERATOa-y...Prueba escrita:100% 0,075 AA CMCT 4.16.2..Indica...

IES BEN ARABÍCurso Escolar: 2020/21

Programación

Materia: BGE1B - Biología y Geología(LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: Bachillerato deCiencias

Plan General Anual

UNIDAD UF1: La organización de losseres vivos: Biomoléculas, células ytejidos

Fecha inicio prev.: 15/09/2020 Fecha fin prev.: 30/10/2020 Sesionesprev.: 25

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Los seresvivos:composicióny función

¿Característicasde los seresvivos y losniveles deorganización.¿Bioelementosybiomoléculas.¿ Relaciónentreestructura yfuncionesbiológicas delasbiomoléculas

1.Especificar lascaracterísticasque definen a losseres vivos.

1.1.1..Describe lascaracterísticas quedefinen a los seresvivos: funciones denutrición, relación yreproducción.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%

Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

0,075 AACMCT

2.Distinguirbioelemento,oligoelemento ybiomolécula.

1.2.1..Identifica yclasifica los distintosbioelementos ybiomoléculaspresentes en losseres vivos.



0,075 AACMCT

3.Diferenciar yclasificar losdiferentes tiposde biomoléculasque constituyenla materia viva yrelacionándolascon susrespectivasfuncionesbiológicas en lacélula.

1.3.1..Distingue lascaracterísticasfisicoquímicas ypropiedades de lasmoléculas básicasque configuran laestructura celular,destacando launiformidadmolecular de losseres vivos.



0,075 AACMCT

4.Diferenciarcada uno de losmonómerosconstituyentes delasmacromoléculasorgánicas.

1.4.1..Identifica cadauno de losmonómerosconstituyentes de lasmacromoléculasorgánicas.



0,075 AACMCT

5.Reconoceralgunasmacromoléculascuyaconformaciónestádirectamenterelacionada conla función quedesempeñan.

1.5.1..Asociabiomoléculas con sufunción biológica deacuerdo con suestructuratridimensional.



0,075 AACMCT

Laorganizacióncelular

¿ Modelos deorganizacióncelular: célulaprocariota yeucariota.Célula animaly célulavegetal.¿ Estructura yfunción de losorgánuloscelulares.¿ El ciclocelular. Ladivisióncelular: Lamitosis y lameiosis.Importancia enla evolución delos seresvivos.¿ Planificacióny realizaciónde prácticas delaboratorio.

1.Distinguir unacélula procariotade una eucariotay una célulaanimal de unavegetal,analizando sussemejanzas ydiferencias.

2.1.1..Interpreta lacélula como unaunidad estructural,funcional y genéticade los seres vivos.



0,075 AACMCT

2.1.2..Perfila célulasprocariotas yeucariotas y nombrasus estructuras.



0,075 CLCMCT

2.Identificar losorgánuloscelulares,describiendo suestructura yfunción.

2.2.1..Representaesquemáticamentelos orgánuloscelulares, asociandocada orgánulo consu función ofunciones.



0,075 AACMCT

2.2.2..Reconoce ynombra mediantemicrofotografías opreparacionesmicroscópicascélulas animales yvegetales.



0,075 CMCTSIEE

3.Reconocer lasfases de lamitosis y meiosisargumentando suimportanciabiológica.

2.3.1..Describe losacontecimientosfundamentales encada una de lasfases de la mitosis ymeiosis.



0,075 AACLCMCT

4.Establecer lasanalogías ydiferenciasprincipales entrelos procesos dedivisión celularmitótica ymeiótica.

2.4.1..Selecciona lasprincipales analogíasy diferencias entre lamitosis y la meiosis.



0,075 AACMCT

Histología

¿ Concepto detejido, órgano,aparato ysistema.¿ Principalestejidosanimales:estructura yfunción.¿ Principalestejidosvegetales:estructura yfunción.¿Observacionesmicroscópicasde tejidosanimales yvegetales.

1.Diferenciar losdistintos nivelesde organizacióncelularinterpretandocomo se llega alnivel tisular.

3.1.1..Identifica losdistintos niveles deorganización celulary determina susventajas para losseres pluricelulares.



0,075 AACMCT

2.Reconocer laestructura ycomposición delos tejidosanimales yvegetalesrelacionándolescon las funcionesque realizan.

3.2.1..Relacionatejidos animales y/ovegetales con suscélulascaracterísticas,asociando a cadauna de ellas lafunción que realiza.



0,075 AACMCT

3.Asociarimágenesmicroscópicascon el tejido alque pertenecen.

3.3.1..Relacionaimágenesmicroscópicas con eltejido al quepertenecen.



0,075 AACMCT

UNIDAD UF2: Biodiversidad Fecha inicio prev.: 02/11/2020 Fecha fin prev.: 11/12/2020 Sesionesprev.: 22



Competencias

Labiodiversidad

¿ Laclasificación ylanomenclaturade los gruposprincipales deseres vivos.¿ Las grandeszonasbiogeográficas.¿ Patrones dedistribución.Los principalesbiomas.¿ Factores queinfluyen en ladistribución delos seresvivos:geológicos ybiológicos.¿ Laconservaciónde labiodiversidad.¿ El factorantrópico en laconservaciónde labiodiversidad.

1.Conocer losgrandes grupostaxonómicos deseres vivos.

4.1.1..Identificalos grandesgrupostaxonómicos delos seres vivos.



0,075 AACMCT

4.1.2..Aprecia elreino vegetalcomodesencadenantede labiodiversidad.



0,075 CMCTCSC

2.Interpretar lossistemas declasificación ynomenclatura delos seres vivos.

4.2.1..Conoce yutiliza clavesdicotómicas uotros medios parala identificación yclasificación dediferentesespecies deanimales yplantas.

Eval. Ordinaria:Actividades declase:100%

Eval. Extraordinaria:

0,075 AACMCT

3.Definir elconcepto debiodiversidad yconocer losprincipalesíndices de cálculode diversidadbiológica.

4.3.1..Conoce elconcepto debiodiversidad yrelaciona esteconcepto con lavariedad yabundancia deespecies.



0,075 CMCTCSC

4.3.2..Resuelveproblemas decálculo de índicesde diversidad.



0,075 AACMCT

4.Conocer lascaracterísticas delos tres dominiosy los cinco reinosen los que seclasifican losseres vivos.

4.4.1..Reconocelos tres dominiosy los cinco reinosen los queagrupan los seresvivos.



0,075 AACMCT

4.4.2..Enumeralas característicasde cada uno delos dominios y delos reinos en losque se clasificanlos seres vivos.



0,075 AACMCT

5.Situar lasgrandes zonasbiogeográficas ylos principalesbiomas.

4.5.1..Identificalos grandesbiomas y sitúasobre el mapa lasprincipales zonasbiogeográficas.

Eval. Ordinaria:Trabajos:100%


0,075 CMCTSIEE

4.5.2..Diferencialos principalesbiomas yecosistemasterrestres ymarinos.



0,075 AACMCT

6.Relacionar laszonasbiogeográficascon lasprincipalesvariablesclimáticas.

4.6.1..Reconoce yexplica lainfluencia delclima en ladistribución debiomas,ecosistemas yespecies.



0,075 CMCTSIEE

4.6.2..Identificalas principalesvariablesclimáticas queinfluyen en ladistribución de losgrandes biomas.



0,075 AACMCT

7.Interpretarmapasbiogeográficos ydeterminar lasformacionesvegetalescorrespondientes.

4.7.1..Interpretamapasbiogeográficos yde vegetación.



0,075 CMCTSIEE

4.7.2..Asocia yrelaciona lasprincipalesformacionesvegetales con losbiomascorrespondientes.



0,075 CMCTSIEE

8.Valorar laimportancia de lalatitud, la altitud yotros factoresgeográficos en ladistribución delas especies.

4.8.1..Relacionala latitud, laaltitud, lacontinentalidad, lainsularidad y lasbarrerasorogénicas ymarinas con ladistribución de lasespecies.



0,075 CMCTSIEE

9.Relacionar labiodiversidad conel procesoevolutivo.

4.9.1..Relacionala biodiversidadcon el proceso deformación deespeciesmediantecambiosevolutivos.



0,075 AACLCMCT

4.9.2..Identifica elproceso deselección naturaly la variabilidadindividual comofactores clave enel aumento debiodiversidad.



0,075 AACMCT

10.Describir elproceso deespeciación yenumerar losfactores que locondicionan.

4.10.1..Enumeralas fases de laespeciación.



0,075 AACMCT

4.10.2..Identificalos factores quefavorecen laespeciación.



0,075 AACMCT

11.Reconocer laimportanciabiogeográfica dela PenínsulaIbérica en elmantenimiento dela biodiversidad.

4.11.1..Sitúa laPenínsula Ibéricay reconoce suubicación entredos áreasbiogeográficasdiferentes.



0,075 CMCTSIEE

4.11.2..Reconocela importancia dela PenínsulaIbérica comomosaico deecosistemas.



0,075 CMCTSIEE

4.11.3..Enumeralos principalesecosistemas de lapenínsula ibéricay sus especiesmásrepresentativas.



0,075 AACMCT

12.Conocer laimportancia delas islas comolugares quecontribuyen a labiodiversidad y ala evolución delas especies.

4.12.1..Enumeralos factores quefavorecen laespeciación enlas islas.



0,075 AACDIGCMCT

4.12.2..Reconocela importancia delas islas en elmantenimiento dela biodiversidad.



0,075 CMCTCSC

13.Definir elconcepto deendemismo yconocer losprincipalesendemismos dela flora y la faunaespañolas.

4.13.1..Define elconcepto deendemismo oespecieendémica.



0,075 CLCMCT

4.13.2..Identificalos principalesendemismos deplantas yanimales enEspaña.



0,075 CDIGCMCTSIEE

14.Conocer lasaplicaciones de labiodiversidad encampos como lasalud, lamedicina, laalimentación y laindustria.

4.14.1..Enumeralas ventajas quese derivan delmantenimiento dela biodiversidadpara el serhumano.



0,075 CMCTCSC

15.Conocer lasprincipalescausas depérdida debiodiversidad, asícomo y lasamenazas másimportantes parala extinción deespecies

4.15.1..Enumeralas principalescausas depérdida debiodiversidad.



0,075 AACMCT

4.15.2..Conoce yexplica lasprincipalesamenazas que seciernen sobre lasespecies y quefomentan suextinción.



0,075 CLCMCT

16.Enumerar lasprincipalescausas de origenantrópico quealteran labiodiversidad.

4.16.1..Enumeralas principalescausas depérdida debiodiversidadderivadas de lasactividadeshumanas.



0,075 AACMCT

4.16.2..Indica lasprincipalesmedidas quereducen lapérdida debiodiversidad.



0,075 CMCTSIEE

17.Comprenderlosinconvenientesproducidos por eltráfico deespecies exóticasy por la liberaciónal medio deespeciesalóctonas oinvasoras.

4.17.1..Conoce yexplica losprincipalesefectos derivadosde la introducciónde especiesalóctonas en losecosistemas.



0,075 CLCMCT

18.Describir lasprincipalesespecies yvalorar labiodiversidad deun ecosistemacercano.

4.18.1..Diseñaexperiencias parael estudio deecosistemas y lavaloración de subiodiversidad.



0,075 AACMCT

Las plantas:susfunciones, yadaptacionesal medio

¿ Lasadaptacionesde losvegetales almedio.

16.Reconocer lasadaptacionesmáscaracterísticas delos vegetales alos diferentesmedios en losque habitan.

5.16.1..Relacionalas adaptacionesde los vegetalescon el medio enel que sedesarrollan.



0,075 AACMCT

Losanimales:susfunciones, yadaptacionesal medio

¿ Lasadaptacionesde losanimales almedio.

29.Reconocer lasadaptacionesmáscaracterísticas delos animales a losdiferentes mediosen los quehabitan.

6.29.1..Identificalas adaptacionesanimales a losmedios aéreos.



0,075 AACMCT

6.29.2..Identificalas adaptacionesanimales a losmedios acuáticos.



0,075 AACMCT

6.29.3..Identificalas adaptacionesanimales a losmedios terrestres.



0,075 AACMCT

UNIDAD UF3: Las plantas y susfunciones




Competencias

Las plantas:susfunciones, yadaptacionesal medio

¿ Funcionesde nutrición enlas plantas.Proceso deobtención ytransporte delos nutrientes.¿ Transportede la saviaelaborada.¿ Lafotosíntesis.¿ Funcionesde relación enlas plantas.Los tropismosy las nastias.Las hormonasvegetales.¿ Funcionesdereproducciónen losvegetales.Tipos dereproducción.Los ciclosbiológicos máscaracterísticosde las plantas.La semilla y elfruto.¿ Aplicacionesy experienciasprácticas.

1.Describir cómose realiza laabsorción deagua y salesminerales.

5.1.1..Describe laabsorción del agua ylas sales minerales.



0,075 CLCMCT

2.Conocer lacomposición dela savia bruta ysus mecanismosde transporte.

5.2.1..Conoce yexplica lacomposición de lasavia bruta y susmecanismos detransporte.



0,075 AACMCT

3.Explicar losprocesos detranspiración,intercambio degases y gutación.

5.3.1..Describe losprocesos detranspiración,intercambio degases y gutación.



0,075 CLCMCT

4.Conocer lacomposición dela saviaelaborada y susmecanismos detransporte.

5.4.1..Explicita lacomposición de lasavia elaborada ysus mecanismos detransporte.



0,075 AACMCT

5.Comprenderlas fases de lafotosíntesis, losfactores que laafectan y suimportanciabiológica.

5.5.1..Detalla losprincipales hechosque ocurren durantecada una de lasfases de lafotosíntesisasociando, a nivel deorgánulo, donde seproducen.



0,075 AACMCT

5.5.2..Argumenta yprecisa laimportancia de lafotosíntesis comoproceso debiosíntesis,imprescindible parael mantenimiento dela vida en la Tierra.



0,075 CMCTCSC

6.Explicar lafunción deexcreción envegetales y lassustanciasproducidas porlos tejidossecretores.

5.6.1..Reconocealgún ejemplo deexcreción envegetales.

Eval. Ordinaria:Actividadesdeclase:100%


0,075 AACMCT

5.6.2..Relaciona lostejidos secretores ylas sustancias queproducen.



0,075 AACMCT

7.Describir lostropismos y lasnastiasilustrándolos conejemplos.

5.7.1..Describe yconoce ejemplos detropismos y nastias.



0,075 AACMCT

8.Definir elproceso deregulación en lasplantas mediantehormonasvegetales.

5.8.1..Valora elproceso deregulación de lashormonas vegetales.



0,075 CMCTSIEE

9.Conocer losdiferentes tiposde fitohormonasy sus funciones.

5.9.1..Relaciona lasfitohormonas y lasfunciones quedesempeñan.



0,075 CMCTSIEE

10.Comprenderlos efectos de latemperatura y dela luz en eldesarrollo de lasplantas.

5.10.1..Argumentalos efectos de latemperatura y la luzen el desarrollo delas plantas.



0,075 CLCMCT

11.Entender losmecanismos dereproducciónasexual y lareproducciónsexual en lasplantas.

5.11.1..Distingue losmecanismos dereproducciónasexual y lareproducción sexualen las plantas.



0,075 CMCT

12.Diferenciar losciclos biológicosde briofitas,pteridofitas yespermafitas ysus fases yestructurascaracterísticas.

5.12.1..Diferencia losciclos biológicos debriofitas, pteridofitasy espermafitas y susfases y estructurascaracterísticas.



0,075 AACMCT

5.12.2..Interpretaesquemas, dibujos,gráficas y ciclosbiológicos de losdiferentes grupos deplantas.



0,075 AACMCT

13.Entender losprocesos depolinización y dedoblefecundación enlas espermafitas.La formación dela semilla y elfruto.

5.13.1..Explica losprocesos depolinización y defecundación en lasespermafitas ydiferencia el origen ylas partes de lasemilla y del fruto.



0,075 CLCMCT

14.Conocer losmecanismos dediseminación delas semillas y lostipos degerminación.

5.14.1..Distingue losmecanismos dediseminación de lassemillas y los tiposde germinación.



0,075 AACDIGCMCT

15.Conocer lasformas depropagación delos frutos.

5.15.1..Identifica losmecanismos depropagación de losfrutos.



0,075 AACDIGCMCT

17.Diseñar yrealizarexperiencias enlas que sepruebe lainfluencia dedeterminadosfactores en elfuncionamientode los vegetales.

5.17.1..Realizaexperiencias quedemuestren laintervención dedeterminadosfactores en elfuncionamiento delas plantas.



0,075 AACMCT

UNIDAD UF4: Los animales y susfunciones 1




Competencias


¿ Funcionesde nutriciónen losanimales. Eltransporte degases y larespiración.La excreción.¿Aplicacionesyexperienciasprácticas.

1.Comprenderlos conceptos denutriciónheterótrofa y dealimentación.

6.1.1..Argumenta lasdiferencias mássignificativas entre losconceptos denutrición yalimentación.



0,075 CLCMCT

6.1.2..Conoce lascaracterísticas de lanutrición heterótrofa,distinguiendo los tiposprincipales.



0,075 AACMCT

2.Distinguir losmodelos deaparatosdigestivos de losinvertebrados.

6.2.1..Reconoce ydiferencia losaparatos digestivosde los invertebrados.



0,075 AACMCT

3.Distinguir losmodelos deaparatosdigestivos de losvertebrados.

6.3.1..Reconoce ydiferencia losaparatos digestivosde los vertebrados.



0,075 AACMCT

4.Diferenciar laestructura yfunción de losórganos delaparato digestivoy sus glándulas.

6.4.1..Relaciona cadaórgano del aparatodigestivo con lafunción/es querealizan.



0,075 AACMCT

6.4.2..Describe laabsorción en elintestino.



0,075 CLCMCT

5.Conocer laimportancia depigmentosrespiratorios enel transporte deoxígeno.

6.5.1..Reconoce yexplica la existenciade pigmentosrespiratorios en losanimales.



0,075 CLCMCT

6.Comprenderlos conceptos decirculaciónabierta y cerrada,circulación simpley dobleincompleta ocompleta.

6.6.1..Relacionacirculación abierta ycerrada con losanimales que lapresentan, susventajas einconvenientes.



0,075 AACMCT

6.6.2..Asociarepresentacionessencillas del aparatocirculatorio con el tipode circulación (simple,doble, incompleta ocompleta).



0,075 AACMCT

7.Conocer lacomposición yfunción de lalinfa.

6.7.1..Indica lacomposición de lalinfa, identificando susprincipales funciones.



0,075 CMCTSIEE

8.Distinguirrespiracióncelular derespiración(ventilación,intercambiogaseoso).

6.8.1..Diferenciarespiración celular yrespiración,explicando elsignificado biológicode la respiracióncelular.



0,075 AACMCT

9.Conocer losdistintos tipos deaparatosrespiratorios eninvertebrados yvertebrados.

6.9.1..Asocia losdiferentes aparatosrespiratorios con losgrupos a los quepertenecen,reconociéndolos enrepresentacionesesquemáticas.



0,075 CMCTSIEE

10.Definir elconcepto deexcreción yrelacionarlo conlos objetivos quepersigue.

6.10.1..Define yexplica el proceso dela excreción.



0,075 CLCMCT

11.Enumerar losprincipalesproductos deexcreción yseñalar lasdiferenciasapreciables enlos distintosgrupos deanimales enrelación conestos productos.

6.11.1..Enumera losprincipales productosde excreción,clasificando losgrupos de animalessegún los productosde excreción.



0,075 AACMCT

12.Describir losprincipales tiposórganos yaparatosexcretores en losdistintos gruposde animales.

6.12.1..Describe losprincipales aparatosexcretores de losanimales,reconociendo lasprincipalesestructuras de ellos apartir derepresenatcionesesquemáticas.



0,075 CLCMCT

13.Estudiar laestructura de lasnefronas y elproceso deformación de laorina.

6.13.1..Localiza eidentifica las distintasregiones de unanefrona.



0,075 CMCTSIEE

6.13.2..Explica elproceso de formaciónde la orina.



0,075 CLCMCT

14.Conocermecanismosespecíficos osingulares deexcreción envertebrados.

6.14.1..Identifica losmecanismosespecíficos osingulares deexcreción de losvertebrados.



0,075 AACMCT

UNIDAD UF5: Los animales y susfunciones 2




Competencias


¿ Lareproducciónen losanimales. Tiposdereproducción.Ventajas einconvenientes.Los ciclosbiológicos máscaracterísticosde losanimales. Lafecundación yel desarrolloembrionario.¿ Aplicacionesy experienciasprácticas.La función derelación en los

15.Comprenderelfuncionamientointegrado de lossistemasnervioso yhormonal en losanimales.

6.15.1..Integra lacoordinaciónnerviosa yhormonal,relacionando ambasfunciones.



0,075 AACLCMCT

16.Conocer losprincipalescomponentes delsistema nerviosoy sufuncionamiento.

6.16.1..Defineestímulo, receptor,transmisor, efector.



0,075 CLCMCT

animales. Losreceptores ylos efectores.El sistemanervioso y elendocrino. Lahomeostasis.

6.16.2..Identificadistintos tipos dereceptoressensoriales ynervios.



0,075 AACLCMCT

17.Explicar elmecanismo detransmisión delimpulso nervioso.

6.17.1..Explica latransmisión delimpulso nervioso enla neurona y entreneuronas.



0,075 CLCMCT

18.Identificar losprincipales tiposde sistemasnerviosos eninvertebrados.

6.18.1..Distingue losprincipales tipos desistemas nerviososen invertebrados.



0,075 CMCTSIEE

19.Diferenciar eldesarrollo delsistema nerviosoen vertebrados.

6.19.1..Identifica losprincipales sistemasnerviosos devertebrados.



0,075 CMCTSIEE

20.Describir loscomponentes yfunciones delsistema nerviosotanto desde elpunto de vistaanatómico (SNCy SNP) comofuncional(somático yautónomo).

6.20.1..Describe elsistema nerviosocentral y periféricode los vertebrados,diferenciando lasfunciones delsistema nerviososomático y elautónomo.



0,075 CLCMCT

21.Describir loscomponentes delsistemaendocrino y surelación con elsistema nervioso.

6.21.1..Establece larelación entre elsistema endocrino yel sistema nervioso.



0,075 AACMCT

22. Enumerar lasglándulasendocrinas envertebrados, lashormonas queproducen y lasfunciones deestas.

6.22.1..Describe lasdiferencias entreglándulasendocrinas yexocrinas.



0,075 CLCMCT

6.22.2..Discriminaqué funciónreguladora y en quélugar se evidencia,la actuación dealgunas de lashormonas queactúan en el cuerpohumano.



0,075 AACMCT

6.22.3..Relacionacada glándulaendocrina con lahormona uhormonas másimportantes quesegrega, explicandosu función decontrol.



0,075 AACMCT

23.Conocer lashormonas y lasestructuras quelas producen enlos principalesgrupos deinvertebrados.

6.23.1..Relacionalas principaleshormonas de losinvertebrados consu función decontrol.



0,075 CMCTSIEE

24.Definir elconcepto dereproducción ydiferenciar entrereproducciónsexual yreproducciónasexual. Tipos.Ventajas einconvenientes.

6.24.1..Describe lasdiferencias entrereproducciónasexual y sexual,argumentando lasventajas einconvenientes decada una de ellas.



0,075 CLCMCT

6.24.2..Identificatipos dereproducciónasexual enorganismosunicelulares ypluricelulares.



0,075 AACMCT

6.24.3..Distingue lostipos dereproducciónsexual.



0,075 AACMCT

25.Describir losprocesos de lagametogénesis.

6.25.1..Distingue ycompara el procesodeespermatogénesis yovogénesis.



0,075 CLCMCT

26.Conocer lostipos defecundación enanimales y susetapas.

6.26.1..Diferencialos tipos defecundación enanimales y susetapas.



0,075 AACMCT

27.Describir lasdistintas fasesdel desarrolloembrionario.

6.27.1..Identifica lasfases del desarrolloembrionario y losacontecimientoscaracterísticos decada una de ellas.



0,075 CLCMCT

6.27.2..Relacionalos tipos de huevo,con los procesos desegmentación ygastrulación duranteel desarrolloembrionario.



0,075 CMCTSIEE

28.Analizar losciclos biológicosde los animales.

6.28.1..Identifica lasfases de los ciclosbiológicos de losanimales.



0,075 AACMCT

30.Realizarexperiencias defisiología animal.

6.30.1..Describe yrealiza experienciasde fisiología animal.



0,075 CMCTSIEE

UNIDAD UF6: Geología Fecha inicio prev.: 10/05/2021 Fecha fin prev.: 14/06/2021 Sesionesprev.: 21



Competencias

Estructura ycomposiciónde la Tierra

Análisis einterpretaciónde los métodosde estudio de laTierra.Estructura delinterior terrestre:Capas que sediferencian enfunción de sucomposición yen función de sumecánica.Dinámicalitosférica.Evolución de lasteorías desde laDerivacontinentalhasta laTectónica deplacas.Aportaciones delas nuevastecnologías enla investigaciónde nuestroplaneta.Minerales yrocas.Conceptos.Clasificacióngenética de lasrocas.

1.Interpretar losdiferentesmétodos deestudio de laTierra,identificando susaportaciones ylimitaciones.

7.1.1..Caracterizalos métodos deestudio de laTierra en base alosprocedimientosque utiliza y asus aportacionesy limitaciones.



0,075 CMCTSIEE

2.Identificar lascapas queconforman elinterior delplaneta deacuerdo con sucomposición,diferenciarlas delas que seestablecen enfunción de sumecánica, ymarcar lasdiscontinuidadesy zonas detransición.

7.2.1..Resume laestructura ycomposición delinterior terrestre,distinguiendo suscapascomposicionalesy mecánicas, asícomo lasdiscontinuidadesy zonas detransición entreellas.



0,075 AACMCT

7.2.2..Ubica enmapas yesquemas lasdiferentes capasde la Tierra,identificando lasdiscontinuidadesque permitendiferenciarlas.



0,075 CMCTSIEE

7.2.3..Analiza elmodelogeoquímico ygeodinámico dela Tierra,contrastando loque aporta cadauno de ellos alconocimiento dela estructura dela Tierra.



0,075 CECCMCT

3.Precisar losdistintosprocesos quecondicionan suestructuraactual.

7.3.1..Detalla yenumeraprocesos quehan dado lugar ala estructuraactual delplaneta.



0,075 CLCMCT

4.Comprender lateoría de laderivacontinental deWegener y surelevancia parael desarrollo dela teoría de laTectónica deplacas.

7.4.1..Indica lasaportaciones másrelevantes de laderivacontinental, parael desarrollo de lateoría de laTectónica deplacas.



0,075 CECCMCT

5.Clasificar losbordes deplacaslitosféricas,señalando losprocesos queocurren entreellos.

7.5.1..Identificalos tipos debordes de placasexplicando losfenómenosasociados aellos.



0,075 AACMCT

6.Aplicar losavances de lasnuevastecnologías enla investigacióngeológica.

7.6.1..Distinguemétodosdesarrolladosgracias a lasnuevastecnologías,asociándolos conla investigaciónde un fenómenonatural.



0,075 CDIGCMCT

7.Seleccionar eidentificar losminerales y lostipos de rocasmás frecuentes,especialmenteaquellosutilizados enedificios,monumentos yotrasaplicaciones deinterés social oindustrial.

7.7.1..Identificalas aplicacionesde interés socialo industrial dedeterminadostipos deminerales yrocas.



0,075 CMCTCSC

Los procesosgeológicos ypetrogenéticos

Magmatismo:Clasificación delas rocasmagmáticas.Rocasmagmáticas deinterés. Elmagmatismo enla Tectónica deplacas.Metamorfismo:Procesosmetamórficos.Físico-químicadelmetamorfismo,tipos demetamorfismo.Clasificación delas rocasmetamórficas.Elmetamorfismoen la Tectónicade placas.Procesossedimentarios.Las faciessedimentarias:identificación einterpretación.Clasificación y

1.Relacionar elmagmatismo yla tectónica deplacas.

8.1.1..Explica larelación entre elmagmatismo y latectónica deplacas,conociendo lasestructurasresultantes delemplazamientode los magmasen profundidad yen superficie.



0,075 CMCTSIEE

2.Categorizarlos distintostipos demagmas enbase a sucomposición ydistinguir losfactores queinfluyen en elmagmatismo.

8.2.1..Discriminalos factores quedeterminan losdiferentes tiposde magmas,clasificándolosatendiendo a sucomposición.



0,075 AACMCT

génesis de lasprincipalesrocassedimentarias.La deformaciónen relación a laTectónica deplacas.Comportamientomecánico de lasrocas. Tipos dedeformación:pliegues y fallas.

3.Reconocer lautilidad de lasrocasmagmáticasanalizando suscaracterísticas,tipos yutilidades.

8.3.1..Diferencialos distintos tiposde rocasmagmáticas,identificando conayuda de claveslas másfrecuentes yrelacionando sutextura con suproceso deformación.



0,075 AACMCT

4.Establecer lasdiferencias deactividadvolcánica,asociándolas altipo de magma.

8.4.1..Relacionalos tipos deactividadvolcánica, con lascaracterísticasdel magmadiferenciando losdistintosproductosemitidos en unaerupciónvolcánica.



0,075 AACMCT

5.Diferenciar losriesgosgeológicosderivados de losprocesosinternos.Vulcanismo ysismicidad.

8.5.1..Analiza losriesgosgeológicosderivados de losprocesosinternos.Vulcanismo ysismicidad.



0,075 CMCTCSC

6.Detallar elproceso demetamorfismo,relacionando losfactores que leafectan y sustipos.

8.6.1..Clasifica elmetamorfismo enfunción de losdiferentesfactores que locondicionan.



0,075 AACMCT

7.Identificarrocasmetamórficas apartir de suscaracterísticas yutilidades.

8.7.1..Ordena yclasifica las rocasmetamórficasmás frecuentesde la cortezaterrestre,relacionando sutextura con el tipode metamorfismoexperimentado.



0,075 CMCTSIEE

8.Relacionarestructurassedimentarias yambientessedimentarios

8.8.1..Detalla ydiscrimina lasdiferentes fasesdel proceso deformación de unarocasedimentaria.



0,075 AACMCT

9.Explicar ladiagénesis y susfases.

8.9.1..Describelas fases de ladiagénesis.



0,075 CLCMCT

10.Clasificar lasrocassedimentariasaplicando susdistintosorígenes comocriterio.

8.10.1..Ordena yclasifica las rocassedimentariasmás frecuentesde la cortezaterrestre segúnsu origen.



0,075 CMCTSIEE

11.Analizar lostipos dedeformación queexperimentanlas rocas,estableciendosu relación conlos esfuerzos aque se vensometidas.

8.11.1..Asocia lostipos dedeformacióntectónica con losesfuerzos a losque se sometenlas rocas y conlas propiedadesde éstas.



0,075 CLCMCT

8.11.2..Relacionalos tipos deestructurasgeológicas con latectónica deplacas.



0,075 CMCTCSC

12.Representarlos elementosde un pliegue yde una falla.

8.12.1..Distinguelos elementos deun pliegue,clasificándolosatendiendo adiferentescriterios.



0,075 CMCTSIEE

8.12.2..Reconocey clasifica losdistintos tipos defalla,identificando loselementos que laconstituyen.



0,075 CMCTSIEE

Historia de laTierra

Estratigrafía:concepto yobjetivos.Principiosfundamentales.Definición deestrato.Datacionesrelativas yabsolutas:estudio decortesgeológicossencillos.Grandesdivisionesgeológicas: Latabla del tiempogeológico.Principalesacontecimientosen la historiageológica de laTierra.Orogenias.Extincionesmasivas y suscausasnaturales.

1.Deducir apartir de mapastopográficos ycortesgeológicos deuna zonadeterminada, laexistencia deestructurasgeológicas y surelación con elrelieve.

9.1.1..Interpreta yrealiza mapastopográficos ycortes geológicossencillos.



0,075 CMCTSIEE

2.Aplicarcriterioscronológicospara la dataciónrelativa deformacionesgeológicas ydeformacioneslocalizadas enun cortegeológico.

9.2.1..Interpretacortes geológicosy determina laantigüedad desus estratos, lasdiscordancias yla historiageológica de laregión.



0,075 CMCTSIEE

3.Interpretar elproceso defosilización y loscambios que seproducen.

9.3.1..Categorizalos principalesfósiles guía,valorando suimportancia paraelestablecimientode la historiageológica de laTierra.



0,075 AACMCT

PROGRAMACIÓN DOCENTE

OTROS APARTADOS DE LAPROGRAMACIÓN

MATERIA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA1º BACHILLERATO

CURSO 2020/2021

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1º BACHILLERATO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1. INTRODUCCIÓN

La Biología y la Geología son dos Ciencias experimentales dedicadas al estudio de laNaturaleza. Mientras que la Biología analiza los seres vivos en todas sus dimensiones,la Geología estudia la Tierra y su evolución. Se trata de disciplinas en continuaevolución, cuyo desarrollo ha aportado al ser humano avances en numerososaspectos de interés socio-económico en relación con la medicina, los recursosnaturales, el medio ambiente, etc. Sin embargo, por otro lado, su desarrollo tambiénconlleva consecuencias negativas sobre el medio ambiente y la calidad de vida de laspersonas, lo que ha abierto en la sociedad grandes debates en torno a cuestionesfundamentales de interés común como la gestión de la energía y del agua, elagotamiento de recursos naturales, el cambio climático o los organismosgenéticamente modificados. La materia de Biología y Geología en el Bachilleratoprofundiza en los conocimientos adquiridos durante la Educación SecundariaObligatoria, analizando con mayor detalle la organización de los seres vivos, subiodiversidad, su distribución y los factores que en ella influyen, así como elcomportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad. La Biologíadesarrolla durante el curso el estudio de los niveles de organización de los seres vivos:composición química, organización celular y estudio de tejidos animales y vegetales,para finalizar con los temas de fisiología animal y vegetal. También se completa enesta etapa el estudio de la clasificación y organización de los seres vivos y, muy enespecial, desde el punto de vista del funcionamiento y adaptación al medio en el quehabitan. La Geología hace énfasis en la composición, estructura y dinámica del interiorterrestre, para continuar con el análisis de los movimientos de las placas tectónicas ysus consecuencias (expansión oceánica, relieve terrestre, riesgos geológicosinternos...). Además se explican aspectos de mineralogía, petrología magmática,metamórfica y sedimentaria, para finalizar con la historia geológica de la Tierra. Lamateria de Biología y Geología en el Bachillerato permitirá que alumnos consoliden losconocimientos y destrezas que les permitan no solo continuar con sus estudios, sinotambién a ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio,con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces detener criterios propios y de mantener el interés por aprender y descubrir y de analizarcríticamente la influencia de la Ciencia y Tecnología en la sociedad actual. Además,esta materia pretende sentar las bases para afrontar con éxito los contenidos de 2º deBachillerato en materias como Biología, Geología o Ciencias de la Tierra y de MedioAmbiente, no sólo por los contenidos que se tratan, sino porque permite adquirircapacidades básicas para realizar un trabajo bien hecho a través del esfuerzo y laplanificación de las tareas, entre otras.

2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

La metodología será comunicativa, activa y participativa, facilitando el aprendizajetanto individual como colectivo. Se desarrollará la secuencia de contenidos delprograma aplicando distintos tipos de actividades y estrategias para la mayorcomprensión del alumnado. El desarrollo de estos contenidos lleva implícito elprobable cambio conceptual sobre aquellos contenidos que lo precisen.

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Los principios metodológicos son:

1. Las ideas y los conocimientos previos son el punto de partida para conseguirun aprendizaje significativo.

2. Cambio conceptual de los esquemas de conocimiento si fuese necesario.3. Seleccionar los contenidos básicos.4. Desarrollo de los contenidos bajo un planteamiento didáctico que incluye:

resolución de cuestiones, elaboración de informes, planteamiento deproblemas que incentivan la creatividad personal, utilización de mediosaudiovisuales que apoyen los contenidos. Se les propondrá y explicará el usode algunos programas virtuales y se les pedirá que elaboren un trabajo engrupo (tipo presentación power point que deben exponer).

De manera general y para todos los niveles, la informática, Internet y los medios paraaudiciones y proyecciones son necesidades que tanto el alumnado como elprofesorado deben tener a su alcance en todo momento:

Conexión a internet. Proyector. Pizarra digital Ordenadores, impresora y scanner.

De esta forma, se le ofrecerá al alumnado la mejor calidad posible en la presentaciónde la información, accediendo desde el aula a la información y a la capacidad decomunicación que nos proporciona Internet, habituándonos tanto el profesorado comoel alumnado, al uso cotidiano de estos medios.

3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

El Departamento de Biología y Geología presenta una dotación suficiente de mediosmateriales. Como sería muy largo hacer una descripción detallada reseñaremos sólolos principales: Laboratorio de Ciencias Naturales con cañón, microscopios, lupas, materiales de

disección, colorantes y reactivos, colecciones de rocas, minerales y fósiles, etc. kit para hacer modelos moleculares sencillos. Un ordenador portátil, tres proyectores de video (cañón) en las aulas ABG1, ABG2

y MUBG. Pizarra digital y su equipamiento correspondiente. Libros de texto y consulta. Hay otros medios materiales comunes a todo el Centro

como son, ordenadores, Biblioteca, etc. El libro de texto seleccionado para 1º BACHILLERATO es Biología y Geología 1º

Bachillerato. Editorial Santillana. Aurelio Castillo de la Torre y otros. ISBN. 978-84-680-1327-5.

Recursos TICLos recursos tecnológicos que hoy en día están al alcance de estudiantes yprofesores desempeñan un papel importante en la manipulación de información.En este sentido, es necesario aprovechar al máximo las nuevas posibilidades quese nos ofrecen para la obtención, el procesamiento y la transmisión de lainformación. Todo ello debe contribuir a que el alumno, esté capacitado para el usode sistemas informáticos, de Internet y de programas básicos. Las TIC son una

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herramienta imprescindible en ciencia ya que, además de hacer al alumnocompetente en su uso, permiten buscar, analizar y evaluar la información científica.Algunas de las estrategias para incorporar las TIC en el aula son: Uso de programas informáticos.

Procesadores de texto.

Programas de presentaciones.

En ocasiones se propone la visita a una página de Internet para ampliar losconocimientos relativos a algún contenido. En otras ocasiones se proponenactividades que podrán realizarse visitando un enlace.

Libro proyectable.

Conviene tener en cuenta que existe una multitud de pequeños programas,muchos de ellos gratuitos, que pueden ser muy útiles para trabajar uncontenido en concreto.

Consultar la web del programa AGUA del Ministerio de Medio AmbienteConsultar la página web del PNUD (Programa de las Naciones Unidas para elDesarrollo)

Consultar la página web del Ministerio de Industria, Turismo y Comercio deEspaña, concretamente en el apartado de telecomunicaciones.

Visitar la página web Wikipedia.

Página web Proyecto biosfera con actividades interactivas.

Presentación de trabajos informáticos.

Contínua búsqueda de información en el desarrollo de cada unidad didáctica.

Uso del Aula Virtual de murciaeduca.

4. MEDIDAS DEL FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL

Desde nuestra asignatura proponemos el tratamiento de la lectura, escritura yexpresión oral de la siguiente forma:

MEDIDAS PARA LA COMPRENSIÓN:

Análisis exhaustivo de los enunciados de las cuestiones y problemas con elfin comprender y analizar la situación y posteriormente dar una solución deforma razonada, aplicando los conocimientos adquiridos.

Análisis de textos científicos. Motivar el inicio de las unidades didácticas con la lectura introductoria de

las mismas. Favorecer el tiempo de lectura en común de los contenidos de las

unidades. Leer y comentar las ampliaciones de los diferentes temas. Utilizar tiempo de clase para la exposición y comentarios de actividades y

trabajos por parte de los alumnos. Realizar al final de cada unidad un glosario de términos rigurosos para

ayudar a la ampliación del vocabulario de los alumnos. Recomendar lecturas de revistas científicas de divulgación social.

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MEDIDAS PARA LA LECTURA:

Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con biologíay geología.

Lectura comprensiva de textos científicos. Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para

obtener o ampliar información, investigar y acceder a recurso online. Utilización de estrategias de comprensión lectora: Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión) Elaboración de síntesis, mapas de conceptos, esquemas (conciencia de la

propia comprensión).

MEDIDAS PARA LA EXPRESIÓN:

Exposición oral y escrita en razonamientos, actividades, trabajosindividuales, de grupo, etc.

Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando unvocabulario preciso.

Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir,compartir, etc.

Lectura, comprensión y comunicación verbal de las explicaciones del librode texto.

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las diferencias individuales se ponen de manifiesto a través de los distintos ritmos deaprendizaje, de las necesidades específicas, de los intereses y de los diferentesgrados de desarrollo de las competencias cognitivas y comunicativas. Con el fin deatender a la diversidad de intereses, capacidades y necesidades del alumnado, sepueden seleccionar los contenidos y las distintas actividades según el grado de

dificultad. Esta selección, junto con la utilización de otros recursos (bibliográficos,audiovisuales, laboratorios, contacto con el entorno, TIC, etc.), permitirá que, partiendode su nivel, se acorte progresivamente su desfase curricular conforme se consolidenlos aprendizajes anteriores y se refuercen los nuevos que vaya adquiriendo. Paraatender esta diversidad se proponen las siguientes medidas:

Graduar los aprendizajes para pasar de lo sencillo a lo más complejo. Diversificar las actividades, con diferente grado de dificultad, referidas a las

competencias básicas. Uso de libros de texto o materiales de los mismos más asequibles para los

distintos niveles de dificultad. Iniciar el aprendizaje a partir de los conocimientos previos, especialmente

referidas a la capacidad de comprensión lectora. Utilizar la información obtenida en la evaluación inicial para, una vez conocido el

nivel de nuestro alumnado, tomar las medidas oportunas según las diversassituaciones de aprendizaje:

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Para el alumnado en general y ACNEAE:

o Alumnado con problemas de adquisición de razonamiento formal y/o

que muestre poco interés (no consigue los objetivos mínimospropuestos): trabajar exclusivamente con textos básicos y realizar lasactividades más sencillas, que impliquen una aplicación directa de losconocimientos adquiridos. A veces su capacidad les permitirá unasimple adaptación de aula y, en otras ocasiones, requerirán losrecursos explicados en apartados anteriores.

o Alumnado que muestra mayor capacidad de razonamiento formal y

mayor interés por la materia (logra los objetivos en grado elemental enel tiempo programado): trabajaran textos con ampliación de contenidosy desarrollaran actividades más complejas.

o Aquellos que los superan en breve tiempo; elevada capacidad de

razonamiento formal y gran interés: trabajaran contenidos mayores yresolverán actividades que exijan manejar diversas fuentes deinformación, incluso en otros idiomas.

Para alumnos de altas capacidades. En el caso de que en alguno de los gruposhubiera alumnos con altas capacidades se adoptarán medidas quecontemplarán algunas de las siguientes propuestas de enriquecimiento yampliación curricular:

Selección de actividades con mayor complejidad.

Potenciar la creatividad del alumno con propuestas que requieran suimplicación.

Fomentar el papel del alumno en tareas de coordinación de pequeñosgrupos.

Ofrecer al alumno actividades de libre elección que impliquen una mayorautonomía en el aprendizaje.

Lecturas y trabajos complementarios.

Reforzar el uso de las TIC para permitir un aprendizaje autónomo.

Para alumnos con necesidades educativas especiales. Para los alumnos quepresenten necesidades educativas especiales, en coordinación con elDepartamento de Orientación, se establecerán los planes de trabajoindividualizado y las adaptaciones curriculares necesarias.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Debido a la actual situación sanitaria motivada por la COVID- 19 quedan suprimidastodas las actividades complementarias para este nivel.

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7. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

Los contenidos y estándares de aprendizaje evaluables, recogidos en las unidadesdidácticas del libro de texto, quedan distribuidos por evaluaciones de la siguienteforma:

1ª EVALUACIÓN: unidades 8, 9, 10, 11 y 12.


3ª EVALUACIÓN: unidades 18, 19, 20, 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.

8. ACUERDOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los acuerdos adoptados por el Departamento de Biología y Geología son lossiguientes:

a) Los estándares quedarán agrupados y asociados a cada uno de los instrumentosde evaluación establecidos en la programación, de tal modo que el nivel de logroque se recoja en un instrumento será común a todos los estándares en élagrupados.

b) Los estándares trabajados en más de una evaluación tendrán, como calificaciónfinal, la media aritmética obtenida.

c) Al finalizar cada periodo de evaluación los alumnos que no obtengan unacalificación igual o superior a 5, podrán recuperar los estándares o grupos deestándares evaluados con prueba escrita con evaluación negativa mediante unexamen elaborado con preguntas relacionadas con dichos estándares. Habrá unexamen de recuperación por evaluación.

d) En aquellos casos que no sea posible evaluar a algún alumno ciertos estándaresde aprendizaje, por causa justificada (médica o incorporación tardía al curso), elprofesor prevé tres posibilidades:

Si el alumno se incorpora antes de las fechas marcadas como tope para la

introducción de notas en el Plumier, se le evaluará de los estándarespertinentes utilizando los instrumentos reflejados en la programación.

En el caso de que el alumno se incorpore tras la fecha tope para introducirsu calificación en el Plumier, y no existiendo valoraciones para esosestándares, siempre y cuando no supongan más del 50% de la calificación, se le consignará en los mismos “no calificado” y su calificación en esetrimestre se calculará utilizando los estándares sí valorados.

En el caso de que los estándares no trabajados supongan más del 50% dela calificación, la evaluación se considerará no superada. Cuando seproduzca el alta o se incorpore al curso, al alumno se le someterá a unaprueba extraordinaria para calificar los estándares correspondientes,sumándose su nota al resto (si la hubiera) para la obtención de lacalificación en la evaluación ordinaria.

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Para estos alumnos que por causa justificada se incorporan de forma tardía alcurso y no se les haya podido aplicar la evaluación contínua, se elaborará un plande trabajo por parte del profesor donde se incluirán una selección de actividades atrabajar por el alumno relacionadas con los estándares de aprendizaje evaluablesque no han sido objeto de evaluación, con el fin de que el alumno se incorpore alritmo de trabajo del grupo. Además, los estándares evaluados mediante pruebaescrita serán evaluados mediante un examen, facilitando al alumno la fecha derealización, que se realizará antes de la finalización del curso escolar.

e) Los alumnos que pierdan la evaluación continua por presentar más de un 30% defaltas de asistencia (justificadas o no), tendrán que realizar un único examen queconstará de 10 preguntas elaboradas a partir de los estándares evaluados conprueba escrita no superados y que se realizará antes de que finalice el curso.

f) Los resultados de evaluación de las materias que se cursen en Bachillerato seexpresarán mediante calificaciones numéricas, de cero a diez sin decimales.Cuando por aplicación de los criterios de calificación se obtengan para unadeterminada materia una puntuación que incluya decimales, se redondeará alentero más próximo. Los indicadores de logro se ajustan a esta escala:

0. Insuficiente. No responde. No intentó hacer la tarea. Estándar o grupo deestándares no trabajados por el alumno. Se incluye la entrega en blanco y la nopresentación el día de la prueba escrita.

1. Insuficiente. Respuestas inconexas, sin sentido, ininteligibles o casi en blancopara el estándar o grupo de estándares trabajados. El alumno/a responde a laspreguntas de las pruebas escritas con BANALIDADES, SIN COHERENCIA YSIN RIGOR O ARGUMENTACIÓN, de igual forma los trabajos o ejerciciosobedecen a la tónica anterior.

2. Insuficiente. Respuestas que presentan un elevado número de errores, muybreves y/o difíciles de relacionar con el estándar o grupo de estándarestrabajados. El alumno/a expone los conceptos o ideas de formaDESORDENADA, SIN CLARIDAD NI JERARQUÍA, no llegando a explicar deforma satisfactoria o adecuada el tema propuesto. Contesta de formaCONFUSA.

3. Insuficiente. Respuestas con errores importantes y/o muy poco desarrolladasen relación con estándar o grupo de estándares trabajados. El alumno presentalos ejercicios o responde a las preguntas de las pruebas escritas DEJANDOSIN CONTESTAR O EXPLICAR NUMEROSOS APARTADOS, realizandoparcialmente dichas pruebas o trabajos. Maneja un VOCABULARIO MUYBÁSICO, poco riguroso y tiene problemas para transmitir con claridad lainformación.

4. Insuficiente. Demuestra una comprensión limitada del tema. Estándar o grupode estándares casi alcanzados aunque las respuestas proporcionadaspresentan algunas deficiencias. Algunos de los requerimientos de la tareafaltan en la respuesta. El alumno/a trata de explicar los contenidos propuestos,aunque adolezca en sus respuestas de FALTA DE CONTENIDO Y CLARIDAD.NO APORTA EJEMPLOS y si propone alguno, éste no está relacionado conlos contenidos o con las preguntas propuestas.

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5. Suficiente. Respuestas que muestran un conocimiento básico en el estándar ogrupo de estándares trabajados. El alumno/a realiza, los trabajos, aunquepueda dejar partes de los mismos sin contestar. En las preguntas, el alumno/atambién DEJA ALGÚN APARTADO SIN CONTESTAR. SE EXPRESA DEFORMA SIMPLE aunque correcta pero comete errores.

6. Bien. Respuestas que muestran un rendimiento aceptable en el estándar ogrupo de estándares trabajados aunque con algún error y no demasiadaprofundidad. El alumno muestra DIFICULTADES EN LA JERARQUIZACIÓN delas ideas expuestas en sus trabajos o respuestas, aportando POCOSEJEMPLOS y no establece relaciones con otros conceptos o ideas. El alumno/a utiliza un VOCABULARIO ESCASO, cometiendo errores, confundiendo enocasiones términos

7. Notable. Respuestas que muestran un rendimiento satisfactorio en el estándaro grupo de estándares trabajados y desarrolladas con cierta profundidad y sinerrores importantes. El alumno/a realiza los trabajos o contesta las preguntaspropuestas en las pruebas escritas. El alumno/as explica los contenidospropuestos, de forma CLARA Y CORRECTA PERO SIMPLE, cometiendoalgún pequeño error. El alumno es capaz de aportar ALGUNOS EJEMPLOSaunque comete fallos al establecer relaciones con otros conceptos o ideas.

8. Notable. Respuestas que muestran un rendimiento satisfactorio en el estándaro grupo de estándares trabajados bien cohesionadas y sin errores. El alumno/arealiza los trabajos o contesta las preguntas propuestas en las pruebasescritas. El alumno/a explica los contenidos propuestos, de forma CLARA YCORRECTA PERO SIMPLE. El alumno/a emplea un VOCABULARIOADECUADO a la materia o al contenido tratado, aunque comete ALGÚNERROR.

9. Sobresaliente. Respuestas que muestran en general un conocimientoexcelente en la mayor parte de los aspectos del estándar o grupo deestándares trabajados. Demuestra una considerable comprensión delproblema. El alumno/a realiza los trabajos o contesta las preguntas propuestasen las pruebas escritas con RIGOR Y PRECISIÓN, explicando con CLARIDADlos contenidos propuestos. El alumno es capaz de JERARQUIZAR LAS IDEASexpuestas en sus trabajos o respuestas.

10. Sobresaliente. Respuestas que muestran un conocimiento excelente en todoslos aspectos del estándar o grupo de estándares trabajados. Demuestra totalcomprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea estánincluidos en la respuesta. El alumno APORTA EJEMPLOS, explicándolos yESTABLECIENDO RELACIONES DE CAUSALIDAD con otros conceptos oideas. Por último, el alumno/a identifica y emplea un VOCABULARIOADECUADO a la materia o al contenido tratado.

f) Errores de ortografía, presentación y caligrafía: se podrán penalizar, a criterio delprofesor, bajando hasta en un nivel de logro en la escala de desempeño delestándar.

9. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

La prueba extraordinaria de septiembre se elaborará a partir de los EAE evaluadosmediante prueba escrita - examen que aparecen en esta programación. La pruebaescrita- examen se calificará siguiendo una escala numérica de 0-10. El resultado de

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la evaluación extraordinaria de septiembre será la calificación obtenida en la pruebaescrita - examen. Se podrá proponer a los alumnos que deban recuperar la asignatura,la realización de actividades de verano con el fin de ayudarles a preparar dichaprueba. Estas actividades no serán calificadas. La prueba extraordinaria consistirá enun examen escrito compuesto por 10 preguntas.Los alumnos ACNEEs realizarán una evaluación específica, elaborada con lacolaboración del Departamento de Orientación, que recoja los contenidos y estándaresde los correspondientes PTIs.

10. PLAN DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS QUE TENGANPENDIENTE LA MATERIA DE AÑOS ANTERIORES

Durante el tercer trimestre del curso 2019-20, debido al estado de alarma decretado enel país por la situación sanitaria vivida a nivel global, se adecuaron las programacionesdocentes. Según esta adecuación, la nota final de la asignatura se corresponde con lanota media de la 1ª y 2ª evaluación, quedando la 3ª evaluación (no presencial) pararealizar actividades de recuperación y avanzar en contenidos de la 3ª evaluación quese consideran esenciales y que servirán para mejorar las calificaciones.

Aquellos alumnos que no hayan superado la materia en cursos anteriores, trabajaránlos contenidos del curso y los EAE asociados y evaluados mediante el instrumentoprueba escrita que aparecen en esta programación y que se corresponden para estecurso 2020 -21 con los contenidos y estándares pertenecientes a la fase presencial delcurso 2019 - 20 (1ª y 2ª evaluación)Para la recuperación realizaran una prueba escrita – examen, por evaluación, sobrelos EAE trabajados. La prueba escrita se calificará siguiendo una escala numérica de 0a 10Los exámenes se basarán en los contenidos y EAE asociados trabajados en lasdistintas unidades del libro de texto. Por evaluaciones estas son:



La responsable del seguimiento del alumno es la jefa de departamento de CienciasNaturales con quien se deberá poner en contacto el alumno/a a principio de curso.La calificación final del curso de cada estándar será la media aritmética de lacalificación obtenida en las evaluaciones. La calificación de la evaluación finalordinaria será la media aritmética de todos los estándares seleccionados. Para el restode aspectos referidos a la evaluación, se aplicará lo establecido en los apartados“Acuerdos para la evaluación y calificación” y “evaluación extraordinaria” de laprogramación ordinaria de esta materia.

11. ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN A CLASES SEMIPRESENCIALES ONO PRESENCIALES

11.1. SEMIPRESENCIALIDAD: para este escenario educativo se contemplan lassiguientes medidas:

Selección de contenidos y EAE:

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Las actividades prácticas de laboratorio no se podrán llevar a cabo tal y como estabanconcebidas en cursos anteriores por el riesgo que entraña para la salud de losalumnos/as el estar agrupados y compartir material de uso común. Por tanto, en este escenario, se trabajarán todos los contenidos y sus EAE asociadosprogramados salvo los relacionados con las actividades prácticas de laboratorio.

Metodología:

Los alumnos/as que deben permanecer en casa, siempre que los medios informáticosdisponibles en el Centro lo permitan, podrán recibir clase a través de google - meet. Si no fuera posible, estos alumnos/as, utilizando el libro de texto y los materialesaportados por sus profesores, trabajaran en casa los contenidos que se van a impartiren el aula durante su ausencia mediante la lectura del libro de texto, la realización deactividades, esquemas, trabajos,…, de forma que la clase presencial quedará pararealizar explicaciones de los contenidos que planteen mayor dificultad al alumnado,resolución de dudas planteadas por los alumnos/as, corrección de actividades yrealización de pruebas escritas – exámenes.Para trabajar los contenidos de mayor complejidad o más novedosos para elalumnado, y mientras no sea posible impartir clase via meet, al inicio de cada clase serepasarán y si es necesario se repetirán las explicaciones de los contenidos trabajadosen la sesión anterior. Esta última opción supone un retraso importante en la imparticiónde la materia, pero el objetivo es que en los alumnos/as se consoliden losaprendizajes.

Instrumentos de evaluación:

Se mantienen los instrumentos previstos en la programación general (prueba escrita –examen y producción, asociados a sus EAE) pero, teniendo en cuenta la evolucióncambiante de esta pandemia y los distintos escenarios a los que este equipo docentese puede ver abocado el departamento optará por lo siguiente:

Si no hay suspensión de clases presenciales la prueba escrita – examen serealizará siempre que sea posible de forma presencial.

Si la suspensión de la actividad presencial es por un periodo temporal que lopermita, se aplazará la realización de la prueba escrita – examen para la vueltahaciendo un repaso presencial previo a la realización de dicha prueba deevaluación.

Si la suspensión de la actividad presencial es por un periodo excesivamentelargo se podrá sustituir la prueba escrita – examen por producción o se hará deforma telemática a criterio del profesor.

11.2. NO PRESENCIALIDAD: para este escenario educativo se contemplan lassiguientes medidas

Selección de contenidos y EAE :

Las actividades prácticas de laboratorio no se podrán llevar a cabo tal y como estabanconcebidas en cursos anteriores.

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Por tanto, en este escenario, se trabajarán todos los contenidos y sus EAE asociadosprogramados salvo los relacionados con las actividades prácticas de laboratorio. Sifuese necesario, por darse situaciones de imposibilidad ante la nueva situaciónsurgida, se adecuarían los EAE seleccionando aquellos que se consideran esencialespara el correcto desarrollo del siguiente curso.

Metodología e instrumentos de evaluación :

Los alumnos/as y sus profesores utilizaran las siguientes herramientas telemáticas:Aula Virtual y correo electrónico de murciaeduca, Plumier XXI y Google Meet .En Aula Virtual los alumnos tendrán disponibles los materiales que el profesor/aproporcione para el seguimiento de la asignatura: explicaciones sobre cómo realizarlas tareas propuestas, listado de actividades, trabajos propuestos, enlaces a vídeosexplicativos, apuntes,… A través de google meet se podrán dar clases on-line, tanto para impartir contenidos,para resolución de dudas y la realización de exámenes on-line (también orales si fueranecesario).La presentación y entrega de las tareas que los alumnos realicen en casa será através de Aula Virtual o del correo electrónico del profesor.Se mantienen los instrumentos previstos en la programación general (prueba escrita –examen y producción, dependiendo del EAE seleccionado). Se podrá sustituir laprueba escrita – examen por producción o se hará de forma telemática a criterio delprofesor.

12. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LAPRÁCTICA DOCENTE

El Departamento asume los indicadores que fueron aprobados en CCP y llevados alClaustro de profesores. Son los siguientes:

1. Ajuste de la programación docente. - Indicador 1: Porcentaje de sesiones programadas y no realizadas (por los

siguientes motivos: participación en actividades complementarias, tanto delgrupo como del profesor; enfermedad del profesor; huelgas): 25%.

- Indicador 2: Porcentaje de contenidos programados y finalmente noimpartidos. 25%.

2. Consecución de los estándares de aprendizaje evaluables por parte de losalumnos: - Indicador 3: Porcentaje de alumnos suspensos en relación a la media del

curso: +/- 25%. - Indicador 4: Nota media de todos los alumnos por materia (en cada curso): +/-

3,5 puntos (sobre 10).

3. Diferencia en los resultados de pruebas externas: - Indicador 5: Nota media de las materias del Departamento respecto de la

media del resto de materias evaluadas en el Centro: +/- 2 puntos (sobre 10).- Indicador 6: Nota media de las materias del Departamento respecto de la nota

media de las mismas materias en la Región: +/- 2 puntos (sobre 10)

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13. PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y AJUSTE DE LAPROGRAMACIÓN; ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LAS EVALUACIONES

El departamento, en la primera reunión de cada mes pondrá en común el seguimientodel desarrollo de las programaciones. Se consignarán los procedimientos que se usanpara conocer el estado de cada asignatura, como mínimo, con una periodicidadmensual, quedando constancia tanto de la información aportada por cada profesor,como de los acuerdos adoptados, en caso de detectarse desfases, para corregir losposible problemas surgidos. El método habitual será el libro de actas y el ordenadordel departamento donde se guarda un documento, disponible para todos los miembrosdel departamento, que incluirá los bloques de contenidos y/o unidades didácticastrabajadas y su estado y el número de sesiones impartidas.Ajuste de la programación: para poder recuperar los contenidos que se den debido aretrasos en el desarrollo de la programación, los estándares, evaluados mediante laprueba escrita - examen, podrán trabajarse y en su caso evaluar, a través de larealización de trabajos, esquemas, resúmenes, cuestionarios, etc … que serviráncomo instrumento de evaluación.Los resultados académicos se analizarán en cada evaluación en el informe oficial deevaluación de la práctica docente. Para elaborar este documento, se utilizaran la tablade estadísticas de resultados académicos (a completar por cada profesor en eldocumento disponible en el ordenador del departamento) y el informe individual decada grupo con resultados que se desvían de la media, para ser cumplimentado porlos profesores.

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PD BiologÃa y GeologÃa 1Âº BACHILLERATOa-y...Prueba escrita:100% 0,075 AA CMCT 4.16.2..Indica...

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