Para Qué Sirve Estudiar Literatura
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18/1/2016 Santillana - Artículos http://www.santillana.com.ve/articulos.asp?idarticulo=54 1/4 Aspectos legales ∙ Mapa del sitio ∙ Ubicación ∙ Directorio ∙ Otros sitios ∙ Iniciar Sesión ∙ Registrarse Buscar 4/22/2013 Esa es la primera pregunta para ponerse a la tarea y no puede soslayarse, porque ello conduce a muchos errores en la práctica del aula. Podemos empezar por recordar que con el lenguaje damos sentido a la realidad y que la literatura explora las posibilidades del lenguaje en múltiples ámbitos del saber y la experiencia. ............... ................................................ El objetiv o de l a educación li teraria es, en pr imer lugar, la de contribuir a la formación de la persona. ............... ................................................ La literatura ofrece, pues, unas cualidades formativas – estéticas, cognitivas, afectivas, lingüí sticas, etc.– que permiten afirmar que el objetivo de la educación literaria es, en primer lugar, el de contribuir a la formación de la persona, formación indisolublemente ligada a la construcción de la sociabilidad y realizada a través de la confrontación con textos que explicitan la forma en la que las generaciones anteriores y las contemporáneas han abordado y abordan la valoración de la actividad humana. Probablemente es fácil estar de acuerdo con esta afirmación, pero del análisis de la enseñanza escolar no se deduce este objetivo. Si durante mucho tiempo se ha arrastrado la idea devaluada de que la enseñanza literaria se proponía traspasar un patrimonio concreto, unas obras y unos autores que se deberían conocer, hoy parece que lo más interesante de ese legado es la posibilidad de progresar en la capacidad interpretativa de las personas, lo cual se produce siempre en el contexto de una cultura. ............................................................................... "Imaginario colectivo", un término utilizado por los estu dios antropológico-liter ari os para describir el inmenso repertorio de imágenes que aparecen ya en el folclore y que perviven y se renuevan en la literatura de todas las épocas. ............................................................................... En ese patrimonio de textos que nos llevan a entender como idea rectora, se inscribe lo que ha dado en llamarse el “imaginario colectivo”, un término utilizado por los estudios antropológico-literarios para describir el inmenso repertorio de imágenes simbólicas que aparecen ya en el folclore y que perviven y se renuevan en la literatura de todas las épocas. Se trata de imágenes, símbolos y mitos que los humanos utilizan como fórmulas tipificadas para comprender el mundo y las relaciones sociales y con los que dan forma a sus sueños, encarrilan sus pulsiones o adoptan diferentes perspectivas sobre la realidad. La cualidad colectiva de ese imaginario refuerza la representación social de una cultura, lo que contribuye a su cohesión. ............................................................................... La literatura facilita la posibilidad de conjugar distintos niveles de identidad cultural. ............................................................................... En esa línea, no es secundario pensar que la literatura facilita la posibilidad de conjugar distintos niveles de identidad cultural, ya que estos se superponen cada vez más en las sociedades occidentales presididas por grandes migraciones humanas o por el reconocimiento de comunidades internas que habían sido marginadas por las culturas oficiales. El patrimonio literario se constituye así como un conjunto de textos, estructuras poéticas y narrativas, símbolos, formas de enunciación, prototipos de conducta, etc., que testimonian las tensiones y avances del pensamiento humano expresado a través del arte a lo largo de los tiempos y que ofrecen a las nuevas generaciones la posibilidad de incorporarse a un fórum permanente de voces que amplían su capacidad de comprensión y disfrute de la vida. ............................................................................... Lectura y bibliotecas escolares Para qué enseñar literatura BUSCADOR Frase o palabra clave MÁS LEÍDOS Aprender y enseñar en la cultura digital El proyecto independentista de Miranda La evaluación de los aprendizajes ¿Cómo educar en valores? Principios metodológicos y estrategias en el salón de clases Poner fin a la violencia en la escuela Vida cotidiana en tiempos de Independencia El aprendizaje pleno: 7 principios que pueden transformar la educación (video) ARCHIVOS Enero Julio
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7/25/2019 Para Qué Sirve Estudiar Literatura
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4/22/2013
Esa es la primera pregunta para ponerse a la tarea y no puede soslayarse, porqueello conduce a muchos errores en la práctica del aula. Podemos empezar porrecordar que con el lenguaje damos sentido a la realidad y que la literatura exploralas posibilidades del lenguaje en múltiples ámbitos del saber y la experiencia.
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El objetiv o de l a educación li teraria es,en pr imer lugar, la de contribuir
a la formación de la persona................................................................
La literatura ofrece, pues, unas cualidades formativas –estéticas, cognitivas, afectivas, lingüísticas, etc.– quepermiten afirmar que el objetivo de la educaciónliteraria es, en primer lugar, el de contribuir a laformación de la persona, formación indisolublementeligada a la construcción de la sociabilidad y realizada através de la confrontación con textos que explicitan laforma en la que las generaciones anteriores y lascontemporáneas han abordado y abordan la valoraciónde la actividad humana. Probablemente es fácil estarde acuerdo con esta afirmación, pero del análisis de laenseñanza escolar no se deduce este objetivo.
Si durante mucho tiempo se ha arrastrado la idea devaluada de que la enseñanzaliteraria se proponía traspasar un patrimonio concreto, unas obras y unos autoresque se deberían conocer, hoy parece que lo más interesante de ese legado es laposibilidad de progresar en la capacidad interpretativa de las personas, lo cual seproduce siempre en el contexto de una cultura.
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"Imaginario colectivo", un término utilizado por los estudios antropológico-liter ari os
para describir el inmenso repertorio de imágenesque aparecen ya en el folclore y que perviven
y se renuevan en la literatura de todas las épocas................................................................................
En ese patrimonio de textos que nos llevan a entender como idea rectora, seinscribe lo que ha dado en llamarse el “imaginario colectivo”, un término utilizadopor los estudios antropológico-literarios para describir el inmenso repertorio deimágenes simbólicas que aparecen ya en el folclore y que perviven y se renuevanen la literatura de todas las épocas. Se trata de imágenes, símbolos y mitos que loshumanos utilizan como fórmulas tipificadas para comprender el mundo y lasrelaciones sociales y con los que dan forma a sus sueños, encarrilan sus pulsioneso adoptan diferentes perspectivas sobre la realidad. La cualidad colectiva de eseimaginario refuerza la representación social de una cultura, lo que contribuye a sucohesión.
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La literatura facilita la posibilidad de conjugar distintos niveles
de identidad cultural................................................................................
En esa línea, no es secundario pensar que la literatura facilita la posibilidad deconjugar distintos niveles de identidad cultural, ya que estos se superponen cadavez más en las sociedades occidentales presididas por grandes migracioneshumanas o por el reconocimiento de comunidades internas que habían sidomarginadas por las culturas oficiales. El patrimonio literario se constituye así comoun conjunto de textos, estructuras poéticas y narrativas, símbolos, formas deenunciación, prototipos de conducta, etc., que testimonian las tensiones y avancesdel pensamiento humano expresado a través del arte a lo largo de los tiempos yque ofrecen a las nuevas generaciones la posibilidad de incorporarse a un fórumpermanente de voces que amplían su capacidad de comprensión y disfrute de lavida.
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7/25/2019 Para Qué Sirve Estudiar Literatura
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18/1/2016 Santillana - Artículos
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Durante siglos la literatura sirvió, sobre todo, para aprender a construir discursos orales y escritos.
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Si bien funciones históricas de la literatura como proveedora de ficciones y deeducación moral comparten ahora terreno con otros canales, como las formasaudiovisuales o los mass media, no se puede discutir, en cambio, su preeminenciaen el dominio del lenguaje. Durante siglos la literatura sirvió sobre todo paraaprender a construir discursos orales y escritos.
Con el abandono de la preceptiva retórica en el siglo xix en favor de la historialiteraria se inició un divorcio que en las últimas décadas ha intentado solventarsecon fortuna variable. Por ejemplo, la lingüística del texto y la investigación sobre losprocesos de escritura “reinventaron” las técnicas de escritura para volver a afirmar
la forma en que la literatura nos permite apreciar las infinitas posibilidades deestructurar y reestructurar los recursos del lenguaje al servicio de la actividadcomunicativa.
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La educación literaria no es, pues,un "lujo" escolar de acceso al ocio,
sino que revierte en la capacidad de comprensión y expresión de todo tipo de discursos.
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Puesto que forma parte del oficio de la literatura el hecho de explorar delibe-radamente la construcción del discurso, el análisis de los textos literarios suponeun potente instrumento para no quedar a merced de los discursos ajenos y poderconstruir los propios. La educación literaria no es, pues, un “lujo” escolar de accesoal ocio, sino que revierte en la capacidad de comprensión y expresión de todo tipode discursos y no puede quedar marginada por objetivos “más urgentes” en la
planificación de la enseñanza lingüística.
Lo verdaderamente urgente es rescatar a la literatura de su anquilosamiento enantiguos modelos didácticos o bien de su disminución en modelos comunicativosactuales que le otorgan un peso casi anecdótico. La literatura ofrece modelos delengua y discurso, genera un sistema de referentes compartidos que constituyeuna comunidad cultural a través del imaginario colectivo y es un instrumento deinserción del individuo en la cultura. No son funciones menores en la educación dela infancia.
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La literatura ofrece modelos de lengua y discurso,genera un sistema de referentes compartidos
que constituye una comunidad cultural a través del imaginario colectivo.
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Entender la educación literaria como un aprendizaje de interpretación de los textosrenueva su enseñanza en las aulas. Supone, en primer lugar, admitir que senecesitan dos líneas de fuerza paralelas para que se produzca el aprendizaje: laadhesión afectiva a través de la autopercepción de uno mismo como pertenecientea esa comunidad interpretativa, y el aprendizaje de las convenciones que rigen lasformas literarias de forma que se pueda revelar el máximo de sentido. Ambaslíneas no se pueden divorciar; es decir, que no se trata de disfrutar en primaria yaprender literatura en secundaria.
En segundo lugar, conlleva una práctica educativa que se desarrolla a través deotras dos líneas de fuerza: la recepción oral o la lectura directa de los textos porparte de los aprendices y las formas guiadas para enseñar la manera de construirsentidos cada vez más complejos.
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La gran extensión de la llamada "animación a la lectura" ha primado el acceso a los textos en el mejor de los casos,
pero no ha incidido en el apoyo a los lectoresen su esfuerzo interpretativo.
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Sin duda, ambos tipos de actividades han estado presentes a lo largo del tiempo,pero han mantenido relaciones difíciles y variables en la sucesión de los distintosmodelos de enseñanza literaria. Así, por ejemplo, en los últimos tiempos, la granextensión de la llamada “animación a la lectura” ha primado el acceso a los textos–en el mejor de los casos–, pero no ha incidido en el apoyo a los lectores en suesfuerzo interpretativo. Por contra, el que un número importante de adolescentesconfiese no haber leído un libro entero en toda su vida, incluso cuando se hallan enun contexto favorable a ello, muestra que la escuela actual puede continuardesentendiéndose aún de la construcción de hábitos lectores.
FUENTE: Lectura y bibliotecas escolares, serie Cultura escrita, colección Metas educativas 2021.Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Madrid,2011.
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jueves, 25 de abri l 2013El objetivo de la educación literaria.
María ConcepciónOrozco M.
Me pareció muy interesante y oportuno teniendo en cuenta que uno de losobjetivos macro que tienen ustedes está en formar lectores competentes capaces,autónomos críticos reflexivos ante las problemáticas dadasen sus buenísimas obras literarias.Éstas muestran cuidadosamentelos problemas y sus posibles soluciones.Además tienen valores que ayudan aforjar mejor la personalidad de los chicos.Hay obras que muestran el proyecto de vida del personaje principal que algunoscasos es digno de imitar.Se toma lo positivo del personajey lo aplico a mi vida personal..
Coordinadores de la edición: Inés Miret y Cristina Armendano.
La colección METAS EDUCATIVAS 2021 es una iniciativa de la OEI en colaboración con laFundación Santillana.
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Por: Teresa Colomer@EspacioOEI
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