Para el blog.proyecto bilingüe el paso del tiempo

PROYECTO DE COMPRENSIÓN IIMMPROYECTO BILINGÜE

TRIMESTRE: 3º NIVEL: 2º EDUCACIÓN INFANTIL CURSO: 2015-2016

TÓPICO GENERATIVO

EL PASO DEL TIEMPOAS TIME GOES BY

JUSTIFICACIÓN

Empezamos un nuevo proyecto para la comprensión: El paso del tiempo. Su objetivo es que los alumnos identifiquen los diferentes cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas, en los municipios y en los paisajes a partir de la observación de su entorno más cercano.

Dichos objetivos se alcanzan gracias a las diferentes Inteligencias Múltiples, que aportan autonomía a los alumnos en su aprendizaje, además de proporcionarles diferentes herramientas para llegar a un mismo concepto.

La Inteligencia intrapersonal favorece la investigación de los elementos del propio entorno para comprender los conceptos de tiempo y de cambio.

Por medio de la actividad ¡Jugamos como antes!, los alumnos aprenden a expresar sus emociones y a entender mejor los sentimientos propios y ajenos.

A partir de sus propias experiencias, sus vivencias cercanas (es decir, de la historia personal) y de su entorno inmediato (el árbol genealógico), los alumnos se aproximan al concepto de historia.

Conferimos especial importancia de la narración, no sólo por la relevancia que el desarrollo del lenguaje tiene en esta etapa, sino porque «contar» es experimentar, adentrarse en lugares y tiempos pasados para acercarse a mundos por conocer. La imaginación también desempeña un papel muy importante.

Todas las actividades están pensadas para ser trabajadas de forma manipulativa y vivencial y para fomentar el trabajo cooperativo en el aula. Todas han sido adaptadas al nivel madurativo de los alumnos.

Como en los otros proyectos, todos los contenidos, sobre todo conceptuales, se trabajaran en lengua castellana y lengua inglesa, además de dar instrucciones, repetir rutinas, etc en ambas lenguas igualmente.

TEMPORALIZACIÓN

Este proyecto está pensado para realizarlo como tercer proyecto del trimestre y llevarlo a cabo en diez sesiones durante dos-tres semanas, aproximadamente.(mayo)


HILOS CONDUCTORES

¿Cómo eran nuestros antepasados?

¿Cómo nos afecta el paso del tiempo?

¿Cómo podemos conocer el pasado?

METAS DE COMPRENSIÓN (El alumno ha de comprender que…)

1. Las costumbres y la manera de vivir de sus abuelos y de otros familiares mayores han cambiado.

2. Existen distintos elementos en su municipio que ofrecen pistas sobre el pasado.

3. El paso de los años transforma el paisaje, los pueblos y a las personas.

4. Las fotografías, diarios personales, entrevistas, libros y edificios también cuentan historias.

5. Existen distintas relaciones de parentesco entre los miembros de su familia.

6. Todo el vocabulario del proyecto también se aprenderá en inglés.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN (Relación con las metas, las CCBB y las IIMM)

SESION META ACTIVIDADES CCBB IIMM EVALUACIÓN DOCUMENTACIÓN

MO

TIVA

CIÓ

N

1º 1-4 La bolsa misteriosa

6-7-1-3 7-8-6-1-3

PreguntasRincón del proyecto.

- Bolsa con objetos antiguos y modernos.- Organizador Gráfico: Veo, pienso, me pregunto.

1-2-3-4-5-6

Vocabulario en inglés.

1-3-5 1-3-5 Observación directa.Preguntas para la comprensión

- Tarjetas de vocabulario y ppt de imágenes.


2º 5 Árbol genealógico

7-8-6-1-2-4

7-6-1-2-5

Rúbrica de evaluación.

-Ficha.- Árbol traído de casa.

3º 1 Nos visitan los abuelos.

7-6-1-3 7-6-1-3 Observación. - Abuelos y objetos que traiga.

DE IN

VEN

STIG

ACIÓ

N

4º 2-3-4-6

¿Cuándo pasó?Compara-contrasta

7-2-3-1 7-2-3-1 Observación.Respuestas alumnos

- Imágenes.- Organizador

gráfico.

5º 2-3-5 Paseamos por la ciudad (Visita al museo del ferrocarril)

5-6-2-3-1-8

7-6-2-3-1-5-8

- Diana de evaluación.

- Museo del ferrocarril

6º 1 Jugamos como antes

8-6-1-4- 7-6-1-4-8

Observación.Rúbrica

- Juguetes antiguos (diábolos, peonzas, bolos, chapas, canicas…)

7º 4-6 La línea del tiempo. Mural

7-6-1-2 7-6-1-2-4

Observación - Mural y fotos de cosas antiguas y modernas.

8º 3-6 ¿Cómo nos imaginamos el futuro?

8-6-1-4 7-6-1-5-8

Observación.Puzle de eval.

- Imágenes de objetos modernos.

- Ficha.

SÍN

TESI

S 9º 1-3-4-6

EXPOSICIÓN 8-6-1-4 7-6-1-4-8 ObservaciónExplicaciones de los alumnos

- Todo los utilizado para el proyecto.

** Taller con las familias.

Las actividades subrayadas en este color serán en ambas lenguas y se trabajarán en las sesiones en inglés. No obstante, en cada sesión se repasará el vocabulario que se vaya trabajando.


COMPETENCIAS

BÁSICAS

Competencia

Lingüística

Competencia

Matemática

C. en el

conocimiento e

interacción con

el medio

C. Cultural y

Artística

C. T. de la

Información y

C. Digital

C. Social y

Ciudadana

C. Aprender a

Aprender

C.

Autonomía e

Iniciativa

Personal

Competencia

Emocional

NÚMERO 1 2 3 4 5 6 7 8 9

INTELIGENCIAS

MÚLTIPLES

Inteligencia

Lingüística

Inteligencia

Lógico-

matemática

Inteligencia

Naturalista

Inteligencia

Musical

Inteligencia

Visual-

Espacial

Inteligencia

Interpersonal

Inteligencia

Intrapersonal

Inteligencia

cinético-

corporal

Inteligencia

Emocional

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las características de los alumnos a los que va dirigida son las siguientes: grupo de 28 alumnos con capacidades, ritmos y nivel de madurez muy distinto. (Especificar características concretas del grupo)

En cuanto a la metodología concreta destacar que en todas las actividades o tareas que se lleven a cabo, las explicaciones siempre se harán varias veces, apoyándome en imágenes, pictogramas o códigos sencillos, retahílas inventadas o juegos de palabras, fallos a propósito, rutinas diarias y utilizando la pizarra y la PDI con ejemplos similares para que los alumnos retengan y comprendan el trabajo a realizar. Además, me serviré de aquellos alumnos con buena atención para que la repitan de nuevo con sus palabras, así como de los niños con problemas de atención para que tengan la obligación de verbalizar los pasos a seguir en cada actividad. Con ello, se da la individualización, el romper la dicotomía juego-trabajo, promover una metodología lúdica, suscitar la atención y la adquisición de rutinas de pensamiento y hábitos, entre otros principios metodológicos.Además, este proyecto ofrece múltiples actividades para dar la oportunidad a los alumnos de llegar a adquirir un conocimiento desde diferentes perspectivas y haciendo a todos los alumnos partícipes e integrados en sus aprendizajes dando lo mejor que saben y/o pueden.La experimentación, búsqueda de información y la manipulación de materiales, etc… ayudarán a nuestros alumnos en el logro de los objetivos propuestos.


RECURSOS Y MATERIALES PROPIOS DEL PROYECTO

Para este proyecto de comprensión se van a necesitar los siguientes materiales:- Materiales del aula:

Organizador gráfico:• Estrategia de pensamiento «Compara, contrasta»• Rutina de pensamiento «Veo, pienso, me pregunto»

Carta a las familiasFichas del alumno

- Fotos:Edificio antiguo/modernoCalle antigua/moderna

Coche antiguo/moderno - Recursos lingüísticos, musicales y visuales: *Canciones: Aserrín Aserrán. *Rondas y juegos tradicionales (Spotify)*Las canciones de la abuela (Tradicionales infantiles) (Spotify)*www.mandalas.es* Vídeos de Youtube

TIPOS Y MOMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo en distintos momentos:Evaluación inicial (maestro-alumno):• ¿Qué queremos aprender?• Rincón del proyectoEvaluación de proceso (maestro):• Fichas de observación• Rúbrica• Diario personalEvaluación de proceso-autoevaluación-coevaluación (alumno):• Puzle de evaluación de trabajo cooperativo• Diana de evaluación de trabajo cooperativoEvaluación de resultados (maestro-alumno):• Valoración final del proyecto.• Registro de evaluación final.

TAREAS A REALIZAR POR EL DOCENTE


Serán: programar, planificar, seleccionar, organizar, etc. todo el proceso de

enseñanza-aprendizaje de los alumnos, así como establecer las tareas a realizar por

los alumnos para este proyecto de comprensión, coordinarse con el equipo docente y

de ciclo y colaborar con las familias. Entre otras:

Cartas de información a las familias: información sobre el

proyecto.

Diseño de actividades de ampliación y refuerzo.

Ambientar el aula y resto de dependencias.

Programar salida y taller de juegos populares con las familias.

Preparar materiales.

A CONTINUACIÓN SE ADJUNTA LA RELACIÓN DE ESTE PROYECTO CON LA PROGRAMACIÓN DE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE AULA Y METODOLOGÍA.

INTERÉS DEL PROYECTO Y RELACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN DE AULA Y CICLO

Este proyecto está muy relacionado con las tres áreas del currículo de la etapa (Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Conocimiento e interacción con el entorno; Los Lenguajes: Comunicación y Representación), aunque la vinculación más destacada es con el área de Conocimiento e interacción con el entorno en el bloque II “La participación en la vida cultural y social”.

Destaca sobre manera la relación con la conocimiento e interacción con el medio, así como con la competencia en competencia social y ciudadana, y competencia para aprender y aprender. En cuanto a la relación con las IIMM, destacan el vínculo con la Visual-espacial, I. Musical, Inteligencia cinético-corporal e Interpersonal.

De la relación de esta udt con el PE y la Programación de Ciclo destaco que, aunque las


actuaciones para trabajar los objetivos generales del centro están inmersas en todos los proyectos del curso, en ésta concretamente se trabajarán:

Llevar a cabo actividades específicas con el fin de que nuestros alumnos adquieran de una manera más significativa los aprendizajes.

Organizar la semana del protagonista y la animación lectora.

Desarrollar actividades para fomentar la autonomía.

METODOLOGÍA GENERAL

Las capacidades y competencias a trabajar en este proyecto de comprensión han de ser abordadas mediante un proceso de Enseñanza y Aprendizaje con carácter global e integrador, en el cual los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales se desarrollen de una forma integrada a través de los diferentes lenguajes, la expresión oral, las TIC y el conocimiento progresivo del cuerpo.

Además, este proyecto lleva consigo un aprendizaje práctico y experimental de los cambios ocasionados por el paso del tiempo, así como una participación activa del alumno/a a través de actividades lúdicas, plásticas, musicales, motoras, psicomotrices, lingüísticas y de intensa actividad mental basadas en el trabajo cooperativo.

Igualmente, se procurará atender individualmente a los niños/as del grupo procurando el desarrollo integral y óptimo de cada uno a partir de sus propias posibilidades, así como promover el trabajo cooperativo y el desarrollo de las Inteligencias Múltiples a través de distintos agrupamientos (gran grupo, pequeños grupos e individual) . Del mismo modo este proyecto de comprensión va a promover conductas positivas y de valoración sobre la importancia del paso del tiempo, de nuestro pasado y de nuestras raíces familiares.

SELECCIÓN DE OBJETIVOS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO


1. Adquirir hábitos de autonomía e iniciativa personal. 2. Mostrar iniciativa para comunicar experiencias. 3. Conocer sus propias emociones en diferentes contextos. 4. Expresar las emociones a través de diferentes lenguajes. 5. Trabajar en proyectos compartidos con compañeros de otros

cursos. 6. Desarrollar hábitos que favorezcan la relación con los demás:

escucha, atención, diálogo y respeto. 7. Establecer relaciones comunicativas con los adultos y los

compañeros.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO1. Observar el entorno próximo con curiosidad e interés. 2. Conocer experiencias e historias de familiares. 3. Identificar los diferentes parentescos en una familia. 4. Descubrir elementos representativos de su municipio. 5. Identificar los cambios producidos en la vida cotidiana y en el

entorno como consecuencia del paso del tiempo. 6. Tener conciencia del paso del tiempo. 7. Iniciarse en la utilización de estrategias que requieran

conocimientos matemáticos. 8. Utilizar diferentes recursos gráficos para recoger información.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN1. Mostrar interés por escuchar las vivencias personales de adultos

cercanos. 2. Comprender ideas clave de relatos a través de preguntas generadas

posteriormente por compañeros. 3. Generar preguntas sobre las experiencias escuchadas para

comprender mejor los sentimientos de los demás. 4. Practicar la escucha activa ante la exposición de un familiar. 5. Usar el lenguaje verbal para exponer una información trabajada en

grupo cooperativo. 6. Escribir palabras y frases sencillas en diferentes situaciones. 7. Inventar un relato sobre su historia personal. 8. Expresar un mensaje a través del lenguaje plástico. 9. Comunicar los aprendizajes adquiridos a través de una exposición.


DEFINICIÓN DE CONTENIDOS

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Gusto, valoración y comprensión del juego y sus normas. Iniciativa para comunicar experiencias. Expresión de las propias emociones. Establecimiento de relaciones comunicativas con adultos y

compañeros. Compromiso de trabajar en proyectos compartidos con compañeros

de otros cursos. Ejercitación progresiva de hábitos que favorezcan la relación con los

demás: cuidado, atención, escucha, diálogo y respeto. Participación en actividades de grupo ajustándose a los

compañeros. Aplicación de hábitos de autonomía y rutinas en la vida escolar

sabiendo pedir ayuda cuando se necesita.

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

Observación e identificación de diferentes paisajes del entorno cercano.

Observación e identificación del entorno social: calle y barrio. Uso de diferentes recursos gráficos (dibujos, cámara fotográfica… )

para recoger y comunicar las observaciones. Reconocimiento de la pertenencia a una familia, una escuela, un

grupo, una clase… y de las relaciones que se establecen. Conocimiento de algunos edificios públicos: centro cultural,

biblioteca municipal… Identificación de los parentescos: abuelos, padres, hermanos, tíos y

primos. Conocimiento, aceptación y respeto de los diferentes tipos de

familia. Curiosidad e iniciativa para hacerse preguntas, buscar información

de distintas fuentes y compartirla con los compañeros. Iniciación en el uso de las tecnologías de la información y la

comunicación. Identificación de algunos cambios en la vida cotidiana y en las

costumbres en situaciones cercanas como consecuencia del paso del tiempo.


Uso del dibujo como medio de representación; observación de la realidad, de los procesos y cambios.

Uso de estrategias para resolver situaciones que requieran conocimientos matemáticos: similitudes y diferencias, clasificación, discriminación, etc.

Conciencia del paso del tiempo.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Interés por la escucha de experiencias de adultos cercanos. Comprensión de las ideas clave de un relato. Generación de preguntas para trabajar la comprensión propia y la

de los compañeros. Participación activa en conversaciones sobre diferentes aspectos

relacionados con la temática, compartiendo descubrimientos, hipótesis, deseos, etc.

Uso de la lengua para exponer una información trabajada en grupo cooperativo.

Escritura de palabras y frases sencillas para recoger información. Práctica de la escucha activa ante la exposición de un familiar. Uso del lenguaje plástico para transmitir un mensaje a los demás. Comunicación de aprendizajes adquiridos a través de una

exposición.


ÁREAS OBJETIVOS

CCBB/ IIMM

C. EVALUACIÓNC1

C2 C3 C4 C5

C6 C7 C8 C9

I1 I2 I3 I4 I5 I6 I7 I8 I9

CO

NO

CIM

IEN

TO

DE

SÍ

M

ISM

O

Y

AU

TON

OM

ÍA

PER

SON

AL

Adquirir hábitos de autonomía e iniciativa personal.

x x Desarrollar hábitos de autonomía e iniciativa personal.Expresar sus emociones en diferentes situaciones.

Mostrar iniciativa para comunicar experiencias.

x x x

Conocer sus propias emociones en diferentes contextos.

x x x Utilizar el lenguaje plástico para expresar las emociones.

Expresar las emociones a través de diferentes lenguajes.

x x x x Adquirir hábitos que favorezcan las relaciones comunicativas con adultos y compañeros en la realización de proyectos compartidos.

Trabajar en proyectos compartidos con compañeros de otros cursos.

x x x Desarrollar hábitos de autonomía e iniciativa personal.

Desarrollar hábitos que favorezcan la relación con los demás: escucha, atención, diálogo y respeto.

x x x

Establecer relaciones comunicativas con los adultos y los compañeros.

x x x


CO

NO

CIM

IEN

TO E

INTE

RA

CC

IÓN

CO

N E

L EN

TOR

NO

Observar el entorno próximo con curiosidad e interés.

x x x Mostrar interés por conocer y descubrir el entorno cercano.

Conocer experiencias e historias de familiares.

x x x x x Conocer los parentescos y la historia familiar. Conocer algunos elementos representativos de su municipio.

Identificar los diferentes parentescos en una familia.

x x x

Descubrir elementos representativos de su municipio.

x x x Identificar cambios producidos en objetos, personas y costumbres como consecuencia del paso del tiempo.

Identificar los cambios producidos en la vida cotidiana y en el entorno como consecuencia del paso del tiempo.

x x x Aplicar estrategias que requieran conocimientos matemáticos: clasificación, identificación de similitudes y diferencias, discriminación, conteo, asociación entre número y cantidad, etc.

Tener conciencia del paso del tiempo.

x x x

Iniciarse en la utilización de estrategias que requieran conocimientos matemáticos.

x x x Mostrar interés por conocer y descubrir el entorno cercano.

Utilizar diferentes recursos gráficos para recoger información.

x x x x x Conocer los parentescos y la historia familiar.

LEN

GU

AJE

S:

CO

MU

NIC

AC

IÓN

Y

REP

RE

SEN

TA

Mostrar interés por escuchar las vivencias personales de adultos cercanos.

x x x Escuchar de forma activa la narración de un fragmento de un libro y las vivencias de un familiar


CIÓ

N

comprendiendo el mensaje que pretende trasmitir.

Comprender ideas clave de relatos a través de preguntas generadas posteriormente por compañeros.

x x

Generar preguntas sobre las experiencias escuchadas para comprender mejor los sentimientos de los demás.

x x x x

Practicar la escucha activa ante la exposición de un familiar.

x x x

Usar el lenguaje verbal para exponer una información trabajada en grupo cooperativo.

x x x x Exponer información trabajada en el proyecto.

Escribir palabras y frases sencillas en diferentes situaciones.

x x x Escribir palabras y frases sencillas con seguridad.

Inventar un relato sobre su historia personal.

x x x x Ser creativo en la invención de una historia.

Expresar un mensaje a través del lenguaje plástico.

x x x x Utilizar el lenguaje plástico para transmitir un mensaje.

Comunicar los aprendizajes adquiridos a través de una exposición.

Exponer con seguridad los aprendizajes adquiridos.


REGISTRO DE EVALUACIÓN CONTÍNUA NO INICIADO EN PROCESO CONSEGUIDO

ÁR

EAS

CRITERIOS

CO

NO

C. D

E S

Í M

ISM

O Y

AU

T.

PE

RS

ON

AL

CO

NO

C.

D

EL

EN

TOR

NO

11.

LEN

GU

AJE

S:

CO

M. Y

RE

P.

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