PANORAMA DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Mario Rueda Beltrán, IISUE/SES UNAM.
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PANORAMA DE LA EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO DOCENTE
Mario Rueda Beltrán, IISUE/SES UNAM
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Propósitos
Examinar el papel de la evaluación de la docencia para mejorar la enseñanza universitaria.
Realizar un análisis para el desarrollo de acciones de evaluación más efectivas.
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El contexto
1989/ políticas de evaluación:
• Instituciones, programas, estudiantes y profesorado.
La evaluación como acción estratégica:
• asignación de recursos adicionales • mejorar la calidad de la educación
La evaluación de los docentes a través del programa de estímulos al personal académico:• asociación de los resultados con compensación salarial
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El contexto
Se reconocen los efectos positivos para las IES de los procesos de evaluación.
Distintos problemas conocidos tanto por el gobierno federal como por la ANUIES y el sector académico.
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El contexto
Desarticulación e incluso, contradicciones entre los diversos criterios de evaluación aplicados.
Escasa la información reportada, más allá de las cifras oficiales de la cantidad de recursos financieros empleados y el número de beneficiados.
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Diagnóstico nacional:
Universidades públicas de 5 regiones
Identificación de los encargados
Solicitud de información básica
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Diagnóstico nacional:
Solicitud de un trabajo escrito
Participación en seminario/taller
Recomendaciones generales
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Características principales:
El crecimiento de los procesos de evaluación docente debido a las políticas y programas especiales
Propósitos administrativos
Presencia universal
Dominan los cuestionarios de opinión
Directivos/autoevaluación/pares/portafolios
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Otras características:
Problemas técnicos en los cuestionarios
Aplicación total / muestras
Departamento encargado / oficina
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Otras características:
Problemas en la formación de los encargados
Evaluación asociada a programas especiales
Ausencia de programas de formación
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Recomendaciones
Análisis de las acciones de
evaluación con el modelo educativo.
Construir una cultura de la evaluación:
transparencia y claridad.
Estabilidad institucional de los encargados.
Diversificación de estrategias de formación
para los encargados
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Recomendaciones
Propósito principal: Mejora
de la práctica docente.
Explicitar el perfil docente que se va a promover.
Definir postura respecto a las disciplinas de
formación profesional.
Aplicación a la totalidad de profesores.
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Recomendaciones
Revisión de las características, periodicidad,
informantes clave y selección de
instrumentos.
Estabilidad institucional de los
encargados.
Diversificación de estrategias de
formación para los encargados.
Diversidad de recursos:
autoevaluación, de pares, directivos,
etc.
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Recomendaciones
Definición de las iniciativas
institucionales de formación
permanente a partir de los resultados de
la evaluación.
Orientar la participación de
estudiantes, profesores y
directivos (mejora de lo evaluado).
Documentación sistemática de las
prácticas de evaluación.
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La calidad de las prácticas de evaluación
El compromiso con la calidad: actitud permanente de
perfeccionamiento y auto exigencia para acercarse a
las metas.
Autorregulación, autoexigencia, búsqueda de
sentido.
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Puntos claves
Clarificación de qué es enseñar y aprender en el contexto específico
Propiciar un ejercicio intelectual de todos los actores
Conocer el estado de desarrollo de los participantes respecto al modelo y las iniciativas institucionales para lograrlo
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Puntos claves
Definición de rutas personales para el desarrollo profesional continuo
Consolidación de comunidades de aprendizaje que acompañen y alienten los esfuerzos individuales y colectivos
Satisfacción del profesorado por los logros en el aprendizaje de los estudiantes
Revisión de condiciones institucionales (infraestructura y tipo de nombramientos) para satisfacer las expectativas
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Bibliografía