Programa de Experto en Procesos ElearningMódulo 5 - Metodología PACIE – Capacitación

“PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE INSTITUCIONAL EN LA IMPLEMENTACIÓN Y USO DE LAS TIC’S EN LA UNIDAD EDUCATIVA

MARÍA AUXILIADORA, RIOBAMBA – ECUADOR”

SAPIENCIA (SOLUCIONES PARA EL APRENDIZAJE INTEGRAL Y EL ENCUENTRO CON LA

INNOVACIÓN ACTIVA)“La Tecnología Educativa a su servicio”

Coordinador:Danny Patricio Velasco Silva

Integrantes del subgrupo designado:Changllio, Isabel

Machado Sotomayor, Guillermo EdvinMajano Crespo, Eriorkys Elena

Mazón Fierro, Mónica del Rocío

El Programa de Capacitación Docente Institucional en la Implementación yUso de las Tics en la UE María Auxiliadora, ubicada en la ciudad deRiobamba–Ecuador, se evaluará en función de los siguientes parámetros:Motivación del participante en la presentación oportuna y en la calidad desus trabajos.Interés por compartir sus conocimientos con sus compañeros, en lostalleres y Cafetería Virtual.Utilización de las herramientas comunicativas del aula virtual.Interés por investigar y aplicar nueva información, recursos y actividadesdel aula virtual.Interés demostrado por parte de los tutores.Metodología utilizada en cada módulo.Calidad de los recursos didácticos entregados.Organización e implementación del programa.

FASE EVALUACION

Valorar el grado de cumplimiento del resto de los objetivos propuestos, perono sólo al final de la aplicación de la estrategia, sino en etapas intermedias, através de procesos de control y retroalimentación e intervenir de sernecesario.La evaluación de la capacitación implica no solo evaluar el conocimientoadquirido por los docentes sino que se debe evaluarel impacto producido por la misma. Una metodologíaapropiada para evaluar el impacto de un programa decapacitación es el formulado por Donald Kirkpatrick(KIRPATRICK, 1999), el cual plantea cuatro niveles querepresentan una secuencia de avances para evaluaracciones formativas. Los niveles son: Reacción, Aprendizaje, Conducta yResultados

Objetivo

Las Tic’sUn aspecto importante del desarrollo profesional es no sólo propiciar que loseducadores de docentes comprendan y utilicen las Tic’s en sus clases, sinotambién que puedan comprender cómo la tecnología, al integrarse a losnuevos enfoques educativos, puede enriquecer el aprendizaje de losalumnos. Muchos educadores reconocen que los enfoques educativos estáncambiando y que las nuevas aplicaciones tecnológicas tienen el potencial demejorar la educación y el aprendizaje de los alumnos. También han podido

notar el impacto del creciente uso de la tecnología enla sociedad y el mundo laboral, y evidenciar lasformas en que la alfabetización tecnológica puedetransformar el núcleo del proceso educativo, y porende es necesario que los educadores de docentesmodelen el uso adecuado de la tecnología en susclases, de tal forma que los futuros docentes puedantransferir estas estrategias a sus propias clases.

Situación ActualEn la fase de evaluación, determinaremos la situación actualde las Tic’s en el programa de formación docente o en lainstitución sobre la que se enfoca el esfuerzo deplanificación. Esto implica evaluar el lugar que ocupan lasTic’s y desarrollar una visión enérgica sobre elaprendizaje asistido por tecnología. La visión describe el destino, o el estadode desarrollo que se desea alcanzar en la aplicación de las Tic’s en laformación docente del país, de la región o de la institución. El plan sirve de“mapa” para ayudar a que el programa pase del estado actual al estadodeseado (es decir, cumplir con la visión).

Tareas de la Fase√ Comprender las tendencias actuales de la aplicación de latecnología al aprendizaje. ¿Cuáles son las tendenciasnacionales e internacionales con relación al uso de la

tecnología como herramienta para enriquecer el aprendizaje?Evaluar la situación actual del programa de formación docente en lo querespecta a la tecnología y al aprendizaje. ¿Hasta qué punto la tecnología estáincorporada a los planes de estudio y a las prácticas educativas de loseducadores de docentes?Analizar los resultados de desempeño de los estudiantes. ¿Qué grado deconocimientos y aptitudes tecnológicas poseen los docentes graduados?¿Qué áreas del plan de estudios necesitan mejorarse? ¿Puede utilizarse latecnología para satisfacer las necesidades del plan de estudios?Evaluar los recursos tecnológicos y las instalaciones disponibles en elprograma de formación docente. ¿En qué medida se puede acceder a latecnología en el programa de formación docente?

Tareas de la Fase√ Identificar cuán extendido está actualmente el uso de latecnología y cuál es el nivel de competencia de loseducadores de docentes en el manejo de la misma. ¿Cuál es

el grado de conocimiento en el uso de tecnología de los educadores dedocentes?Examinar los estándares nacionales, provinciales o estatales sobrecompetencia tecnológica para estudiantes y docentes. ¿Cuál es el grado deconocimiento y de aptitudes pedagógicas y tecnológicas deseado para loseducadores de docentes y los docentes?Identificar las necesidades de los educadores de docentes en cuanto acapacitación tecnológica y apoyo técnico. ¿Qué instancias de desarrolloprofesional se necesita implementar para que los educadores de docentesadquieran las competencias necesarias? ¿Qué apoyo técnico se necesita paraque utilicen la tecnología como parte de su enseñanza?

Tareas de la Fase√ Desarrollar un plan para comunicarse con todas las partesinvolucradas. ¿Quiénes son los principales interesados en elplan tecnológico y cuáles son los medios más efectivos para

comunicarse con ellos durante el proceso de planificación?Entender las temáticas y tendencias actuales Para entender la situaciónactual de los programas de formación docente en relación con el entornonacional e internacional, es útil analizar los puntos clave y las tendenciasactuales acerca de la integración de las Tic’s en la capacitación docente tantoen el ámbito nacional como internacional.Tanto educadores de docentes como docentes y estudiantes deben tenerun acceso significativo a la tecnología.Se debe disponer de internet y otros medios de comunicación para accedera bibliotecas y museos locales, nacionales y de cualquier lugar del mundo.Las clases deben disponer de contenidos de alta calidad.

Tareas de la Fase√ Los docentes deben comprender y saber manejar lasherramientas tecnológicas aplicadas al aprendizaje.√ Evaluar la situación actual de las Tic’s en la formación

docenteUtilización de las Tic’s para establecer parámetros de formación docente ycomo herramientas de autoevaluaciónLa comprensión de las tendencias y corrientes actuales de las teorías deaprendizaje proporciona al equipo de evaluación información útil paraestablecer su visión sobre la aplicación de las Tic’s en la formación docente.

Herramientas de EvaluaciónTechBuilder de Edmin: Consiste en un paquete de herramientas y una basede datos específicamente diseñados para obtener y analizar informaciónrelativa al desarrollo de un plan tecnológico. Proporciona encuestasestandarizadas de múltiple opción que tanto los docentes como el personalno-docente pueden responder online.PT3 Profiler Es una herramienta desarrollada por el SCR-TEC,1 incluye unaencuesta tecnológica básica que los educadores de docentes pueden utilizarpara autoevaluar sus conocimientos y aptitudes en cuanto a la integración detecnología.Targets for Technology Integration in Teachers Preparation (Objetivos parala integración de la tecnología a la formación docente): Es una herramientapara asistir a los programas de formación docente en la observación delprogreso hacia la integración tecnológica.

Herramientas de EvaluaciónLearning With Technology Profile Tool (Herramienta de Evaluación“Aprendiendo con Tecnología”): Esta herramienta permite a los docentesanalizar sus prácticas educativas comparándolas con una serie de indicadoresa los efectos de evaluar en qué medida favorecen el aprendizaje activo yutilizan tecnología de alto rendimiento.Milken Profesional Competency Continuum (PCC) Online Assessment Tool(Herramienta de Evaluación Online del Continuum de CompetenciasProfesionales de Milken): Brinda a los educadores la oportunidad de evaluarsu nivel de preparación en las áreas de conocimiento y aptitudes descritas enel continuum.

Herramientas de EvaluaciónFlashlight Current Student Inventory (Inventario Estudiantil Flashlight): Estaherramienta evalúa y registra el domino tecnológico de los estudiantesuniversitarios. La herramienta ayuda a los miembros del cuerpo docente adiseñar cuestionarios a través de la web, de tal forma que se ajusten a susnecesidades, eligiendo entre cientos de preguntas abiertas y tablas quepermiten a los estudiantes autocalificarse en relación con su preparaciónprevia, sus experiencias prácticas en el uso de la tecnología y el gradosatisfacción con el curso.El uso de las herramientas de evaluación mencionadas ayuda a la instituciónde formación docente a evaluar el estado actual de desarrollo y lasposibilidades concretas de integrar la tecnología a sus programas. Estasherramientas también pueden servir al equipo de planificación para fijarparámetros y hacer un seguimiento del progreso en laimplementación del plan.

Ambiente para Tic’s

ResultadosAl trabajar con las Tic’s, los docentes podrán vivenciar aspectos que sedesprenden de su rol de docente, el trabajo realizado por los tutores, y enbase a eso podrán comprender mejor cual será su futuro rol docente,funciones y competencias necesarias para afrontar los continuos cambiosque generan los avances de la Tecnología. De esto dependerá que puedanaplicarlo exitosamente en su práctica docente sin descuidar el contextosocio-cultural.Los nuevos conceptos y dimensiones en la forma de presentar y construir elconocimiento, los diferentes tipos de herramientas tecnológicas utilizadas enel entorno tecnológico provisto y sus aplicaciones, facilitarán a los alumnos laconstrucción de propuestas de proyectos interdisciplinarios, en las cuales

tendrán que seleccionar y usar adecuadamente las Tic’s deacuerdo a las necesidades detectadas o problemas presentados.

ResultadosLa integración de las viejas y las nuevas tecnologías para su uso en el aula esuna tarea creativa que debe desarrollar el equipo de docentes. Para esto sesugieren responder algunas preguntas como las que presentamos acontinuación:¿Para qué podría utilizar determinado recurso digital?¿Qué tipo de actividades de aprendizaje permitiría?¿Qué opciones y qué informaciones brinda a los estudiantes que operancon el mismo?¿Cómo puede usarse la información presentada a través de una tecnologíadeterminada?¿Qué tecnología resultará más adecuada para realizar una función informativa?

√ Una tecnología dada ¿será adecuada para realizar una funciónmotivadora?√ ¿Qué tecnología será conveniente para implementar laevaluación de los aprendizajes?

ResultadosCuando se desea utilizar las Tic’s a la educación se piensa siempre en dotar alas instituciones de tecnología. Para las instituciones puede ser viable laadquisición de recursos tecnológicos. Pueden poseer un número decomputadoras que responda a los estándares de estudiante/máquina de lospaíses desarrollados, pueden tener un alto desarrollo en redes y sistemas, ysin embargo, ocurrir que los docentes no las utilizan.La garantía de su utilización está en la capacitación del los docentes. Losmismos deben estar capacitados en Tic’s para saber utilizar las mismas. Eléxito de la aplicación de las Tic’s en el ámbito educativo dependerá, en granmedida, de la actitud y de las competencias de los docentes en materiatecnológica.

ResultadosPero esta capacitación no puede quedarse solo en la esfera técnicainstrumental como ha ocurrido en muchas instituciones. Es preciso que estacapacitación se dirija a la formación pedagógica en entornos virtuales, comoelemento esencial en la formación de los docentes en los nuevosparadigmas. Las competencias para desarrollar la práctica instruccionalintegrando las Tic’s, utilizar el potencial comunicativo, la colaboración y eltrabajo en red, junto a los aspectos sociales y sanitarios, son requerimientosimprescindibles para que se produzca el salto cualitativo para asumir unnuevo paradigma de enseñanza en la sociedad de la información.La concepción de la especialidad de Educación a Distancia desde un enfoquepor competencias, utilizando como hilo conductor los problemas que tienen

que resolver en la Educación a Distancia en entornos virtuales, yposibilitando la validación de los aprendizajes previosrelacionados con la especialidad a través de actividadesdiseñadas para este fin, ofrece una respuesta pertinente a losproblemas planteados a la formación de docentes en Tic’s.

ResultadosUna forma de determinar los resultados del programa de formación docentees analizar la información de las evaluaciones finales o exámenes decertificación utilizados con estudiantes del último año u otra informaciónrelevante. Es importante establecer qué conocimientos y habilidades poseenlos estudiantes en el uso de la tecnología aplicada a la educación. Esto puederealizarse de diversas maneras: observando a docentes en formación o enactividad usar la tecnología en la enseñanza, analizando las carpetaselectrónicas con los trabajos académicos del estudiante, o examinando lasevaluaciones de competencia tecnológica realizadas por los docentessupervisores o tutores.

Bibliografíahttp://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdfhttp://www.sld.cu/libros/distancia/cap4.htmlhttp://lasticsenlaensa.blogspot.com/2010/02/las-tics-en-la-formacion-y.htmlhttp://www.docentesinnovadores.net/uncontenido.asp?id=993http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza-aprendizaje-40185