P R E S E N T A C I O N M A R I A N O F D E Z E N G U I T A

11

Click here to load reader

Transcript of P R E S E N T A C I O N M A R I A N O F D E Z E N G U I T A

Page 1: P R E S E N T A C I O N M A R I A N O F D E Z E N G U I T A

LA ESCUELA Y LA LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD EN UNA COMUNIDAD EN UNA

SOCIEDAD DEMOCRÁTICASOCIEDAD DEMOCRÁTICA

Mariano Fernández EnguitaMariano Fernández Enguitawww.enguita.info

JORNADAS "PARTICIPAR PARA EDUCAR:JORNADAS "PARTICIPAR PARA EDUCAR:LOS CONSEJOS ESCOLARES DE CENTRO EN ANDALUCÍA”LOS CONSEJOS ESCOLARES DE CENTRO EN ANDALUCÍA”

Estepona (Málaga), 4 de diciembre de 2007Estepona (Málaga), 4 de diciembre de 2007

Page 2: P R E S E N T A C I O N M A R I A N O F D E Z E N G U I T A

LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD EN UNA LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD EN UNA

SOCIEDAD DEMOCRÁTICASOCIEDAD DEMOCRÁTICA

La educación como bien públicoLa educación como bien público

Balance de un intento bienintencionadoBalance de un intento bienintencionado– Participación social y escolarParticipación social y escolar– La participación institucional: consejos La participación institucional: consejos – Los consejos escolaresLos consejos escolares

Nuevas relaciones institucionalesNuevas relaciones institucionales– La nueva relación familia-escuelaLa nueva relación familia-escuela– La nueva relación escuela-comunidadLa nueva relación escuela-comunidad– Las relaciones cultura-ciudadaníaLas relaciones cultura-ciudadanía

Nuevas perspectivasNuevas perspectivas– Redes y proyectosRedes y proyectos– Un nuevo contrato familia escuelaUn nuevo contrato familia escuela– La escuela y la ciudadaníaLa escuela y la ciudadanía

Page 3: P R E S E N T A C I O N M A R I A N O F D E Z E N G U I T A

LA EDUCACIÓN ES UN BIEN LA EDUCACIÓN ES UN BIEN PÚBLICOPÚBLICO

Bienes privados y bienes públicosBienes privados y bienes públicosBienes públicosBienes públicos– ExternalidadesExternalidades– El problema del gorrónEl problema del gorrónLa educación públicaLa educación pública– Educación para la convivenciaEducación para la convivencia– Educación para la cohesiónEducación para la cohesión– Experiencia de igualdadExperiencia de igualdad– Experiencia de igualdad de oportunidadesExperiencia de igualdad de oportunidadesEducación pública es distinto de –y más Educación pública es distinto de –y más que- escuela públicaque- escuela pública

Page 4: P R E S E N T A C I O N M A R I A N O F D E Z E N G U I T A

Participación social y participación escolarParticipación social y participación escolar

– La sociedad como problema:La sociedad como problema:El clima del momento… sólo hasta cierto punto.El clima del momento… sólo hasta cierto punto.

– Los padres como problema:Los padres como problema:Una oportunidad desperdiciada, de la transición a la Una oportunidad desperdiciada, de la transición a la LODE, por falta de apoyo, de conocimiento y de LODE, por falta de apoyo, de conocimiento y de proyecto.proyecto.

– El profesorado como problema:El profesorado como problema:Una batalla perdida ante el profesionalismo y Una batalla perdida ante el profesionalismo y corporativismo docente.corporativismo docente.

– La administración como problema:La administración como problema:Una apuesta muy limitada por la participación (las Una apuesta muy limitada por la participación (las leyes: LOECE, LODE, LOPEG, LOCE, LOE y su leyes: LOECE, LODE, LOPEG, LOCE, LOE y su aplicaciónaplicación

Page 5: P R E S E N T A C I O N M A R I A N O F D E Z E N G U I T A

Los consejos escolaresLos consejos escolares– La ilusión de la comunidad escolarLa ilusión de la comunidad escolar

Las profesiones se construyen contra la clientelaLas profesiones se construyen contra la clientela

Productores y consumidores tienen distintos Productores y consumidores tienen distintos interesesintereses

– Los consejos escolares:Los consejos escolares:Composición: de la paridad a la subordinación: Composición: de la paridad a la subordinación: Alternativas, LOECE, LODEAlternativas, LOECE, LODE

Competencias: de la LODE a la LOPEG: Competencias: de la LODE a la LOPEG: dirección…dirección…

– La LOCE, una revancha del profesionalismoLa LOCE, una revancha del profesionalismo

Page 6: P R E S E N T A C I O N M A R I A N O F D E Z E N G U I T A

Una nueva relación familia-escuelaUna nueva relación familia-escuela

La socialización de la custodia en la La socialización de la custodia en la sociedad industrial: sociedad industrial: – educación e instruccióneducación e instrucción

La socialización del saber en la sociedad La socialización del saber en la sociedad del informacional:del informacional:– el proyecto educativo y la escuela-redel proyecto educativo y la escuela-red

La crisis de las instancias de socialización La crisis de las instancias de socialización y la soledad del tándem familia-escuelay la soledad del tándem familia-escuela– ¿responsabilidad conjunta o disjunta?¿responsabilidad conjunta o disjunta?

Page 7: P R E S E N T A C I O N M A R I A N O F D E Z E N G U I T A

CULTURA y CIUDADANÍACULTURA y CIUDADANÍA

La nación, o el tándem ciudadanía-culturaLa nación, o el tándem ciudadanía-culturaEl colapso interior: las nacionalidadesEl colapso interior: las nacionalidadesEl derrumbe exterior: las migracionesEl derrumbe exterior: las migracionesMulticulturalidad e interculturalismoMulticulturalidad e interculturalismoCiudadanía y cultura (demos y etnos)Ciudadanía y cultura (demos y etnos)La escuela y la familiaLa escuela y la familiaLa educación públicaLa educación públicaLa educación laica: lo que es comúnLa educación laica: lo que es común

Page 8: P R E S E N T A C I O N M A R I A N O F D E Z E N G U I T A

LA ACTITUD ANTE EL ENTORNOLA ACTITUD ANTE EL ENTORNO

ENTORNO HOSTILENTORNO HOSTIL– Reacción de cierre y aislamientoReacción de cierre y aislamiento– Padres individuales, medio físicoPadres individuales, medio físico

ENTORNO CARENTEENTORNO CARENTE– Actitud asistencial, paternalistaActitud asistencial, paternalista– Padres en su papel, medio institucionalPadres en su papel, medio institucional

ENTORNO CAPACITANTEENTORNO CAPACITANTE– Actitud cooperativa, sinérgicaActitud cooperativa, sinérgica– Contrato con los padres, medio Contrato con los padres, medio

comunitariocomunitario

Page 9: P R E S E N T A C I O N M A R I A N O F D E Z E N G U I T A

EL PROYECTO EDUCATIVOEL PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTOS RETÓRICOSPROYECTOS RETÓRICOS– Función legitimadoraFunción legitimadora– La escuela como santuarioLa escuela como santuario

PROYECTOS ASISTENCIALESPROYECTOS ASISTENCIALES– Ilustración despóticaIlustración despótica– La escuela como institución tutelarLa escuela como institución tutelar

PROYECTOS DE TRABAJO EN REDPROYECTOS DE TRABAJO EN RED– Cooperación con usuarios, comunidadCooperación con usuarios, comunidad– La escuela como centro (nodo central)La escuela como centro (nodo central)

Page 10: P R E S E N T A C I O N M A R I A N O F D E Z E N G U I T A

REDES EN LA EDUCACIÓNREDES EN LA EDUCACIÓN

Redes educativas o de formaciónRedes educativas o de formación– El conjunto más o menos articulado de El conjunto más o menos articulado de

escenarios y actividades de aprendizajeescenarios y actividades de aprendizajeRedes comunitarias o de concertaciónRedes comunitarias o de concertación– Las relaciones de cooperación con el público Las relaciones de cooperación con el público

escolar y con el entorno institucionalescolar y con el entorno institucionalRedes profesionales o de cooperaciónRedes profesionales o de cooperación– Las formas de colaboración entre los Las formas de colaboración entre los

profesionales del centro, entre los centros y profesionales del centro, entre los centros y entre los profesionales de distintos centrosentre los profesionales de distintos centros

Redes tecnológicas o de comunicaciónRedes tecnológicas o de comunicación– El sustrato tecnológico para la información y la El sustrato tecnológico para la información y la

comunicacióncomunicación

Page 11: P R E S E N T A C I O N M A R I A N O F D E Z E N G U I T A

MFEMFE El centro El centro educa, Almagro, 11-12/07/2006educa, Almagro, 11-12/07/2006 USALUSAL

ESCUELA Y CIUDADANÍAESCUELA Y CIUDADANÍA

El aula y la escuela como espacios El aula y la escuela como espacios multiculturalesmulticulturales

(frente a la homogeneidad étnica de la (frente a la homogeneidad étnica de la familia)familia)

La convivencia escolar como encuentro La convivencia escolar como encuentro planificadoplanificado

(frente a la interacción espontánea en la (frente a la interacción espontánea en la comunidad)comunidad)

El aprendizaje escolar como proceso reflexivoEl aprendizaje escolar como proceso reflexivo

(frente a la inmediatez y la unilateralidad de (frente a la inmediatez y la unilateralidad de los medios masivos)los medios masivos)


GENE D E B I E N V E N I D A RACIÓN

GENE D E B I E N V E N I D A RACIÓN

I M A G I N E I N D I A I N T E R N A T I O N A L F I L M ... · I M A G I N E I N D I A I N T E R N A T I O N A L F I L M F E S T I V A L. e Ovs . Title: Effective Marketing Author:

I M A G I N E I N D I A I N T E R N A T I O N A L F I L M ... · I M A G I N E I N D I A I N T E R N A T I O N A L F I L M F E S T I V A L. e Ovs . Title: Effective Marketing Author:

,. ,, i,',,'..), n..: e

,. ,, i,',,'..), n..: e

P R E S E N T A C I O N M I N E R I A 1

P R E S E N T A C I O N M I N E R I A 1

I N T E R N A C I O N A L I Z A C I Ó N E I N T E R C U L ...

I N T E R N A C I O N A L I Z A C I Ó N E I N T E R C U L ...

l ' e n t o r n d e l M o n e s t i r d e l e s A v e l l ... · I ti n e r a r i p e r d i fe r e n ts h à b i ta ts d e l ' e n to r n o n c o n e i x e r e m l e s p r i n c i

l ' e n t o r n d e l M o n e s t i r d e l e s A v e l l ... · I ti n e r a r i p e r d i fe r e n ts h à b i ta ts d e l ' e n to r n o n c o n e i x e r e m l e s p r i n c i

I N F O R M E D E I N T E R V E N C I Ó N Nº Ref: 109/2015 ...

I N F O R M E D E I N T E R V E N C I Ó N Nº Ref: 109/2015 ...

I N D I C E G E N E R A L

I N D I C E G E N E R A L

I N T E L I G E N C I A E M O C

I N T E L I G E N C I A E M O C

B I E N V E N I D O S

B I E N V E N I D O S

P E N S I O N E S E N P E L I G R O

P E N S I O N E S E N P E L I G R O

C I E N C I A E I N V E S T I G A C IÓ N(97 2003)

C I E N C I A E I N V E S T I G A C IÓ N(97 2003)

P r e s e n t a c i n d e e s t a d o s f i n a n c i e r o s …...N I C 1 N o r m a I n t e r n a c i o n a l d e C o n t a b i l i d a d n ¼ 1 ( N I C 1 ) P r e s e n t a c i n

P r e s e n t a c i n d e e s t a d o s f i n a n c i e r o s …...N I C 1 N o r m a I n t e r n a c i o n a l d e C o n t a b i l i d a d n ¼ 1 ( N I C 1 ) P r e s e n t a c i n

M I N I T R E K K N I N F A S C O N E L E F A N T E S

M I N I T R E K K N I N F A S C O N E L E F A N T E S

I N G E N I E R O C I V I L

I N G E N I E R O C I V I L

E D I C I Ó N B I C E N T E N A R I O

E D I C I Ó N B I C E N T E N A R I O

E V I D E N C I A S S E N A

E V I D E N C I A S S E N A

I N T E R N E T3

I N T E R N E T3

L E E N D A N I K - D E S D E E L P R I N C I P I O · Alexandre Eleazar L E E N D A N I K - D E S D E E L P R I N C I P I O 5. L E E N D A N I K - D E S D E E L P R I N C I P I O

L E E N D A N I K - D E S D E E L P R I N C I P I O · Alexandre Eleazar L E E N D A N I K - D E S D E E L P R I N C I P I O 5. L E E N D A N I K - D E S D E E L P R I N C I P I O

H I G I E N E D E M A N O S

H I G I E N E D E M A N O S