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CONCLUSIONES
Al realizar el trabajo de investigación, se obtuvieron los resultados con los
cuales se respondieron las interrogantes logrando concluir con los aspectos
siguientes:
Objetivo Especifico: Diagnosticar el aprendizaje de contenidos en los
estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en
Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión
Maracaibo Estado Zulia.
Con respecto a este objetivo se pudo observar que la mayoría de los
estudiantes obtuvieron un bajo nivel de aprendizaje de contenido en la cátedra
estructura de datos según el porcentaje obtenido de la prueba de conocimiento, se
observo que dichos estudiantes no poseían buenos conocimientos acerca de la
materia estructura de datos, debido a que el pretest no acertaron las respuestas
correctas, lo que quiere decir que los métodos que se han estado utilizando ara la
enseñanza son poco eficiente s o están siendo mal aplicados.
Objetivo Especifico: Medir el aprendizaje de contenidos en la cátedra
estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que
recibiera clases de manera tradicional en el Instituto Politécnico Universitario
Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
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Se pudo observar mediante las pruebas de conocimientos aplicadas a los
estudiantes a la secciónes 47A y 47B del turno nocturno del séptimo semestre en
cátedra estructura de datos del grupo control, alcanzaron un cálculo a través de la
prueba T a los Pre-Test de los grupos la cual comprobó la homogeneidad de los
conocimientos manifestados en la prueba de conocimiento, dado que los valores de
la prueba T calculada 0,35 y la T tabulada 1,31 a un nivel de confianza de 0,77 %
(a=0,77), con un grado de libertad de 28, lo que implica que no hay diferencia
significativas, los resultados se muestran reflejados en el siguiente cuadro.
Objetivo Especifico: Medir el aprendizaje de contenidos en los
estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en
Sistema en el grupo que recibiera clases con la WebQuest en el Instituto
Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Con respecto al aprendizaje de contenido alcanzado mediante la WebQuest
los resultados obtenidos arrojaron fueron satisfactorio.
Objetivo Especifico: Comparar los aprendizajes de contenido logrados
para el grupo de estudiantes que recibió clases con el modelo tradicional con
el grupo que utilizo la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario
Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Con respecto a lo antes mencionado, se realizo una comparación del
grupos control de un pretes y un post se procedió a un tratamiento
expresado de la prueba t student así mismo, los resultados de la t calculada
de post-test 2,90 es mayor a la t tabulada 1,313 lo que indica que hay
diferencias significativas, entre los resultados iníciales y los finales del grupo,
90
una vez establecido esto al revisar los resultados recogidos del instrumento,
aplicado al grupo control en el pre-test y posteriormente en el pos-test
corroborando lo positivo diferencial que se muestra entre una aplicación y la
otra, manteniendo la media en el nivel de los contenidos de aprendizajes .
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RECOMENDACIONES
Los resultados y conclusiones obtenidos en el proceso de la investigación,
permitieron detectar las fortalezas y debilidades presentes en cuanto evaluar la
efectividad de la WebQuest en el proceso de aprendizaje de contenido en los
estudiantes de la cátedra Estructura de Datos en la carrera Ingeniería en Sistema de
la carrera Ingeniería en Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago
Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Objetivo Especifico: Diagnosticar el aprendizaje de contenidos en los
estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en
Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión
Maracaibo Estado Zulia.
Realizar pruebas diagnosticas en distintas área regularmente a fin de
comprobar si los conocimientos están siendo absorbidos de forma correctas
por los estudiantes.
Objetivo Especifico: Medir el aprendizaje de contenidos en la cátedra
estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que
recibiera clases de manera tradicional en el Instituto Politécnico Universitario
Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Aplicar una herramienta tecnológica para reforzar el conocimiento de tal
manera que los estudiantes adquieran un aprendizaje significativo al ejercitar
y al interactuar con una herramienta innovadora en el proceso de enseñanza
92
91
92
aprendizaje, de los contenidos para así ser implementada en cada cátedra a
estudiar.
Asimismo, los docentes deben cumplir con un mayor número de
estrategias de enseñanza aprendizaje con el propósito de estimular y motivar
a los alumnos para lograr en rendimiento óptimo para futuras materias en la
programación. Así como innovar con programas de aplicación o WebQuest,
con el contenido previo, a fin de comprender de una manera diferente dichas
unidades.
Objetivo Especifico: Comparar los aprendizajes de contenido logrados
para el grupo de estudiantes que recibió clases con el modelo tradicional con
el grupo que utilizo la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario
Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Diseñar, conjuntamente con los especialistas en el área de sistema,
programadores y coordinadora del área de sistema y laboratorio estrategias
que proporciona a los docentes una nueva didáctica de enseñanza,
recomendando su actualización en diferente lenguaje para utilizar diferentes
herramientas y explorar nuevos horizontes.
Realizar frecuentemente comparaciones entre grupos tratados con
diferentes estímulos, a fin de comprobar con que medio de enseñanza
aprendizaje obtiene más beneficios en el aprendizaje.
93
Para finalizar, en cuanto a verificar la funcionabilidad de la WebQuest se
recomienda que la misma sea implantada en los laboratorios de computación
o en la web para que los alumnos tengan uso desde cualquier plataforma el
recurso diseñado, posteriormente la prueba de otras WebQuest con
diferente cátedra.
94
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Información suministrada de la siguiente página:
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contenidos-curriculares5
100
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN INFORMATICA EDUCATIVA
WEBQUEST EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDO
EN LA CÁTEDRA ESTRUCTURA DE DATOS
INSTRUMENTO DE VALIDACIÓN DE CONTENIDO
Autor: ING. QUIÑONEZ, Jenny M.
C.I.: 14.846.755
Tutor: PARRA, Francisco
C.I.: 4.156.444
MARZO, 2011
101
Ciudadano (a)
Presente.-
Me dirijo a usted con la finalidad de solicitar su colaboración para la revisión del
instrumento de recolección de información, que forma parte del trabajo especial de grado
titulado “WEBQUEST EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDO EN LA CÁTEDRA
ESTRUCTURA DE DATOS”, exigido como requisito para optar al título de Magíster
Scientiarum en Informática Educativa.
En este sentido, se requiere de usted el análisis de cada uno de los ítems, tomando en
cuenta su pertinencia con los objetivos, dimensiones e indicadores; así como la redacción,
tendenciosidad, concreción y facilidad de comprensión.
Anexo a este formato, encontrará una planilla de validación del instrumento, para que
juzgue la congruencia o asociación entre los ítemes y las variables que se evalúan, claridad
en la redacción y la tendenciosidad o sesgo en la formulación del ítem. Las sugerencias que
considere pertinente serán de gran utilidad para la validez del mismo.
Agradeciendo su atención y disposición, se despide de usted.
Atentamente
Ing. Quiñonez, Jenny
102
1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO
Nombres y Apellidos: ____________________________________________
Institución donde labora:__________________________________________
Cargo:________________________________________________________
Título Pregrado:_________________________________________________
Título Postgrado:________________________________________________
Institución donde lo obtuvo:________________________________________
Trabajos Publicados:_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN
WebQuest en el proceso de aprendizaje de contenido en la cátedra estructura de datos.
3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo General:
Evaluar la efectividad de la WebQuest en el proceso de aprendizaje de contenido en
los estudiantes de la cátedra Estructura de Datos en la carrera Ingeniería en Sistema de la
carrera Ingeniería en Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño.
Extensión Maracaibo Estado Zulia.
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Objetivos Específicos:
Diagnosticar el aprendizaje de contenidos en los estudiantes de la
cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el Instituto
Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Diseñar la WebQuest para el aprendizaje de contenidos en los
estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en
Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión
Maracaibo Estado Zulia.
Aplicar la WebQuest para el aprendizaje de contenidos en estudiantes de
la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el
Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo
Estado Zulia.
Medir el aprendizaje de contenidos en la cátedra estructura de datos de
la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases de manera
tradicional en el Ins tituto Politécnico Universitario Santiago Mariño.
Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Medir el aprendizaje de contenidos en los estudiantes de la cátedra
estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que
recibiera clases con la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario
Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Comparar los aprendizajes de contenido logrados para el grupo de
estudiantes que recibió clases con el modelo tradicional con el grupo que
104
utilizo la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño.
Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Formular lineamiento teóricos para el uso de la WebQuest en el
aprendizaje de contenido en los estudiantes de la cátedra estructura de datos
de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases con la
WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño.
Extensión Maracaibo Estado Zulia.
4. MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DEL INSTRUMENTO
Propósito del Instrumento Definición del Constructo
Dimensión del Constructo
Indicadores Ítem
Medir el aprendizaje de contenidos en la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases de manera tradicional en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Aprendizaje de contenido
Declarativo Procedimentales
Actitudinales
Valorativos
Medir el aprendizaje de contenidos en los estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases con la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia. ¿Qué es Aprendizaje
de Contenido?
Declarativo Procedimentales
Actitudinales
Valorativos
Comparar los aprendizajes de contenido logrados para el grupo de estudiantes que recibió clases con el modelo tradicional con el grupo que utilizo la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Se logra utilizando el estadístico t de Student por grupos diferentes.
105
Formular lineamiento teóricos para el uso de la WebQuest en el aprendizaje de contenido en los estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases con la WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Se Cumplirá tomando en cuenta los resultados anteriores.
Fuente: QUIÑONEZ (2011)
5. JUICIO DEL EXPERTO
En líneas generales considera que los indicadores de las variables están Inmersas en
su contenido teórico de forma
SUFICIENTE
MEDIANAMENTE SUFICIENTE
INSUFICIENTE
Observaciones: ________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
¿Considera que los ítems del cuestionario miden los indicadores seleccionados para
la variable de estudio?
SUFICIENTE
MEDIANAMENTE SUFICIENTE
INSUFICIENTE
Observaciones: ________________________________________________
106
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
¿El instrumento elaborado mide las variables?
SUFICIENTE
MEDIANAMENTE SUFICIENTE
INSUFICIENTE
Observaciones: ________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
¿El instrumento diseñado es válido?
SUFICIENTE
MEDIANAMENTE SUFICIENTE
INSUFICIENTE
Observaciones: ________________________________________________
___________________________________________________________________________
_______________________________________________
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN INFORMATICA EDUCATIVA
WEBQUEST EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE CONTENIDO
EN LA CÁTEDRA ESTRUCTURA DE DATOS
CUESTIONARIO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES
Autor: ING. QUIÑONEZ, Jenny M.
C.I.: 14.846.755
Tutor: PARA, Francisco
C.I.:4.156.444
MARZO, 2011
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Estimado Estudiante:
El presente cuestionario está dirigido a los estudiantes de la Cátedra de Estructura
de Datos .Tiene como finalidad obtener la información necesaria para Evaluar la efectividad
de la WebQuest en el proceso de aprendizaje de contenido en los estudiantes de la cátedra
Estructura de Datos en la carrera Ingeniería en Sistema de la carrera Ingeniería en Sistema
en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Donde se pretende Diagnosticar el aprendizaje de contenidos en los
estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera Ingeniería en
Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión
Maracaibo Estado Zulia.
Luego se procede a Diseñar la WebQuest para el aprendizaje de
contenidos en los estudiantes de la cátedra estructura de datos de la carrera
Ingeniería en Sistema en el Instituto Politécnico Universitario Santiago
Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia y A su vez se va Aplicar la
WebQuest para el aprendizaje de contenidos en estudiantes de la cátedra
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estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el Instituto
Politécnico Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
También se va ha, Medir el aprendizaje de contenidos en la cátedra
estructura de datos de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que
recibiera clases de manera tradicional en el Instituto Politécnico Universitario
Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia. Y Medir el aprendizaje
de contenidos en los estudiantes de la cátedra estructura de datos de la
carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases con la
WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño.
Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Para posteriormente se va ha Comparar los aprendizajes de contenido
logrados para el grupo de estudiantes que recibió clases con el modelo
tradicional con el grupo que utilizo la WebQuest en el Instituto Politécnico
Universitario Santiago Mariño. Extensión Maracaibo Estado Zulia.
Finalmente, Formular lineamiento teórico para el uso de la WebQuest en el
aprendizaje de contenido en los estudiantes de la cátedra estructura de datos
de la carrera Ingeniería en Sistema en el grupo que recibiera clases con la
WebQuest en el Instituto Politécnico Universitario Santiago Mariño.
Extensión Maracaibo Estado Zulia.
110
Instrucciones
*A continuación se presentan varios planteamientos, a los cuales se le
agradece responder sincera y objetivamente.
*Usted debe seleccionar una (1) de las dos (2) alternativas que aparecen, encerrando con un
círculo la opción correspondiente.
*Si tiene alguna duda, por favor, tome nota de ella y consúltela
posteriormente con el (la) investigador(a).
Su aporte será de gran ayuda. Gracias.
Ing. QUIÑONEZ Jenny M.
111
A continuación se presenta una serie de Ítems para la cual deberá seleccionar una de
las dos opciones, cerrándola en un círculo la respuesta que Ud. Crea conveniente:
1. Cuál considera es la definición de datos.
a. Es una información proporcionada por el procesamiento de los datos,
información que no se conocía.
b. Son elementos abstractos, que no proporcionara ninguna información, si no
únicamente instrucciones para luego tener una información, esos datos
pueden ser carácter, número, símbolos.
2. Cuáles de las siguientes es la definición de la información:
a. Es proporcionada por el computador mediante un proceso de selección por
el usuario.
b. Es el proceso mediante el cual se realiza un procesamiento de datos
proporciona la información al usuario, la cual desconocía.
3. Cuál de las siguientes opciones considera es una estructura de datos?
a. La composición de una o más funciones, donde se ven obligados a hacer una
declaración de estructuras, a través de un encabezado para definir la solución
del problema, y va a depender del programa a utilizar.
b. Un programa debe ser realizado por un encabezado descrito “main” y luego se
declaran una o más funciones.
4. A continuación se presentan dos opciones, para que identifique cuales serán los
tipos de datos que se pueden utilizar en el lenguajes Pascal
a. Cadena, Real, String, Float.
112
b. Cadena, Decimal, Float.
5. Identificar las sentencias de control que se utilizan para los diferentes lenguajes de
programación
a. While, Do,If, Repeat,Then b. If,Int,Main,Do.
6. Cuantos bytes de almacenamiento se necesitan para la cadena “Estados Unidos de
America”
a. 27 bytes b. 29 bytes
7. Una cadena de caracteres se almacena en :
a. Arreglo b. Clase
8. Un Algoritmo puede definirse como:
a. los pasos a seguir, cuya función primordial es la solución de un problema.
b. Es la forma gráfica de organizar una información.
9. ¿Qué es un diagrama de Flujo?
a. Es basado en forma gráfica, donde se organiza la información al usuario.
113
b. Es la representación gráfica de organizar la información a los usuarios sobre
solución de un problema específico.
10. Cuales son los pasos de un Algoritmo
a. Inicio, declaración de variable, declaración de proceso, toma de decisión,
imprimir, Fin.
b. Inicio, declarar procesos, toma de decisión, Fin, declaración de variable.
11. Identificar cual estructura de datos se encuentra en lenguaje C
a. b.
12. Cuáles de los siguientes valores de clases int que no son correctos en C++,
Identifique a través de las opciones?
a. +35 35 -247 0
/* Sistema de temperaturas */ #include <stdio.h> main() { int i; float c; for (i=0;i<=300;i+=20) { c=(5./9)*(i-32); printf("%3d grados Farenheit equivalen a %4.4f grados Celsius\n",i,c); }
int main ()
{
printf("hola mundo!\n");
system ("pause");
114
b. 3.14 32,767 32768
13. dentificar el programa escrito en lenguaje Pascal
a. b.
Program comercialeva;
Uses crt;
Var c,l,n,cc,cn,t,des,tdes,pl,pn,pc:real;
Begin
Clrscr;
Write(‘costo de cocina’);
Read(c);
Write(‘costo de lavadora’);
Read(l);
Write(‘costo de nevera’)
Read(n);
Write(‘costo de las cocinas’);
Read(cc);
Write(‘costo de las neveras’);
Read(cn);
Pc:=c*cc;
Pn:=n-cn;
T:=pc+pn+pl;
If(t>=100000)then;
Begin
Des:=t*0.50;
Tdes:=t-des;
End;
Write(‘el onto a pagar es tdes’);
Delay(5000);
End.
#include<stdio.h>
#include<conio.h>
#define PI=3.1416
Void main ()
{
float V,h,r;
printf("ingrese el radio r: ");
scanf("%f", &r);
printf("ingrese la altura h: ");
scanf("%f", &h);
V=( PI * r^2 * h);
printf ("\n\t El volumen del cilindro es:
%f\n\t", V);
getch();
}
115
14. Identificar el procedimiento en el lenguaje Java
a. b.
15. Identifica que representa cada parte de un Diagrama de Flujo?
a.____________________________ b. ____________________________
16. Seleccione las definiciones de los siguientes arreglos, según su pregunta :
16.1. Un arreglo llamado entero que almacena [10] enteros:
import java.io.*;
public class bolivar
{
public static void main(String[] args)
{
String cadena;
int m,bs;
InputStreamReader isr=new InputStreamReader(System.in);
BufferedReader br=new BufferedReader(isr);
#include<stdio.h>
#include<conio.h>
int x;
main()
{int a,b,suma;
a=5;
b=12;
suma=a+b;
//suma=suma+b;
116
a. int entero [10]; b. int entero 10];
16.2. en cual arreglo llamado reales que almacenaran 5 valores de puntos flotantes.
a. Float reales [5]; b. Cadena reales [5];
17. Identifique según las siguientes opciones cual es el error más común que los
estudiantes cometen utilizando la sentencia if :
a. De asignación (=) b. De un operador de igualdad (==)
18. Los comentarios se insertan en programas C++ con:
a. llaves izquierda y derecha como {COMENTARIO}
b. Dobles diagonales como //COMENTARIO
19. cuáles son los diferentes tipos de arrays que existen:
a. arrays unidimensional y arrays multidimensionales
b. arrays nombre y arrays enteros
20. En C++ el código de función definido por el usuario se coloca:
a. Antes que main() b. Después del main()
21. Cree usted que el docente utiliza medios y recursos adecuados para motivar y
captar la atención cuando imparte sus clases
117
a. A veces b. Nunca c. Siempre d. Casi siempre
22. Considera que el docente realiza diferentes estrategias para la evaluación de
algunos temas de la materia.
a. Talleres b. Mesas de trabajo c. Exposiciones d. Proyectos
23. Contemplaría que el desarrollo de una aplicación ayudaría a obtener un mejor
aprendizaje.
a. A veces b. Siempre c. Nunca d. Casi siempre
24. Te gustaría que se implementara una aplicación con diversos medios (sonido, video,
texto, entre otros), que sirviera de ayuda para un estudio mas profundo de la materia en
este caso estructura de datos.
a. A veces b. Siempre c. Nunca d. Casi siempre
119
CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO B
SUJETOS ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 SUMATORIA
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 3 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 18 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24
10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 p 1,00 0,90 1,00 1,00 0,90 0,90 1,00 1,00 1,00 1,00 0,90 0,90 1,00 1,00 0,70 1,00 0,90 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 q 0,00 0,10 0,00 0,00 0,10 0,10 0,00 0,00 0,00 0,00 0,10 0,10 0,00 0,00 0,30 0,00 0,10 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
pq 0,00 0,09 0,00 0,00 0,09 0,09 0,00 0,00 0,00 0,00 0,09 0,09 0,00 0,00 0,21 0,00 0,09 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00
Spq: SUMATORIA DE PQ 0,75
0,805603277 Coeficiente de confiabilidad a= 0,80
SDt2: VARIANZA DE LA PRUEBA 3,29 : NUMERO DE ITEMS 24
NUMERO DE INDIVIDUOS 10