P á g i n a p r i n c i p a l I N N O V O O B S E RVA N D...

2017515 Centro Superior de Formación del Profesorado JCyL [Wikis]

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Innovo Observando 1a1

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CALENDARIO

DIA LUGAR TRABAJO

21 Noviembre CSFP de Soria Módulo Presencial.19 Enero CEIP. Villa y Tierra. Saldaña 1ª Observación 26Enero CEIP. Villa y Tierra. Saldaña 2ª Observación 16 Febrero CEIP. Villa y Tierra. Saldaña 3ª Observación 21 Marzo CEIP. Alonso Berruguete. Paredes de Nava Visita del experto y evaluación.

INNOVO OBSERVANDO, 1a1PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA: INNOVAACCIÓN.

Aula UNO A UNO.

OBJETIVOUn profesor observa a otro que utiliza metodologías innovadoras para,posteriormente, tras una reflexión y adaptación, aplicarlas en el ámbito educativopropio y logremos un aprendizaje mutuo.

SÍNTESIS DEL PROCESO21 noviembre 2016. Centro Superior de Formación del Profesorado de Soria.

En esta jornada presencial se hizo un taller de aprendizaje a través de laobservación, planificación de visitas a centros, identificación del objetivo y miniobjetivos a conseguir y uso del aula virtual.



Luisa Mª Carretón del CEIP. Alonso Berruguete de Paredes de Nava observa a unprofesor mentorexperto Pablo Casado del CEIP. Villa y Tierra de Saldaña, durantetres días para aprender de su trabajo dentro del aula.

El experto visita al profesor observador y evalúa el impacto de las prácticas de lasdistintas metodologías.

1ª OBSERVACIÓN. CEIP. Villa y Tierra de Saldaña. 19 de enero de 2017

La visita al centro resultó muy acogedora por parte de Pablo el profesor experto, que me recibió ypresentó al profesorado y a los alumnos que iba a observar; y muy enriquecedora por lametodología activa que allí se trabaja y que pude ver cómo se planteaba y funcionaba.

La forma de trabajar era muy participativa y con mucha implicación y toma de decisiones por partedel alumnado. Se organizaban en equipos cooperativos, empezaban y terminaban las sesiones conla explicación del profesor, continuaban con aprendizaje basado en proyectos, a través de laexperimentación y el juego (gamificación).

Al principio de la unidad el profesor entrega un plan de trabajo con los objetivos a conseguir, eltrabajo a realizar, la temporalización con el numero de sesiones y la evaluación de lo planteado.

Los alumnos tenían la autonomía para planificarse qué actividades elaborar en cada sesión. Con elcompromiso de realizar todas las propuestas por su profesor.

Las actividades a realizar eran todas muy equilibradas puesto que están divididas en parte teórica ypráctica. Se organizaban en:



‐ Talleres.‐ Ejercicios.‐ Resúmenes.‐ Y ONC.Cada día los alumnos se gestionaban su clase realizando un poco de las tres primeras y marcabandiariamente cuántas actividades realizaban en una plantilla de la clase, para visualizar el trabajoque les quedaba por realizar de la unidad. El profesor supervisaba continuamente el trabajo detodos los grupos. Cuando terminaban éstas, se podían dedicar a una ONC.

El alumnado estaba muy participativo y estaba muy motivado, ya que realizaba actividades muyvariadas, y se ayudaban unos a otros para sacar la tarea adelante.

El alumnado avanzaba más notablemente en las actividades de los talleres que eranmás dinámicas. En el resto de ejercicios también ya que la disposición del aula era engrupos cooperativos y todos se ayudaban entre sí. Ésta metodología fomenta la enseñanzaentre iguales.

Me sorprendió cómo el alumnado con un Plan de trabajo se gestiona las sesiones para llevar acabo la unidad, de manera autónoma. Me enseñaron cómo planifican sus sesiones realizandodiferentes actividades para sacar adelante un proyecto. También me gustó como colaborabanentre todos para la realización exitosa de su tarea a realizar.

He conseguido mi objetivo de aprender otra forma de metodología innovadora a través de un Plande trabajo. He observado cómo otro profesor gestiona los tiempos y espacios de una maneradiferente y cómo se dirige a los grupos para su práctica y que cada uno trabaje en función de suritmo de trabajo.

2ª OBSERVACIÓN. CEIP. Villa y Tierra de Saldaña. 26 de enero de 2017.Esta visita ha sido con la misma ilusión y ganas de aprender que la primera. He aprovechado paraseguir observando esa metodología y resolver dudas de algunas cuestiones que me surgían.

Pablo me estuvo explicando que en su blog les presenta lo que van a trabajar y les pregunta a lavez qué quieren saber sobre el tema. así el alumno en el blog del profesor ve los contenidos atrabajar para que tenga claros sus objetivos. Ahí hay unas explicaciones y unos vídeos sobre eltema. (Clase Invertida)

Se les informa del reto (o proyecto) a conseguir en la unidad didáctica. Se les establece su Plan detrabajo para alcanzar con éxito su objetivo y cada equipo elige qué días de su plan de trabajodedicará a:‐ Talleres prácticos.‐ Tareas autocorregibles.‐ Proyecto.

En los talleres prácticos el alumnado experimenta a través de experiencias sobre lo que se estáaprendiendo.En las tareas autocorregibles los estudiantes realizan ficheros y actividades del libro de texto queluego los autocorrigen en el aula.En el proyecto elaboran un producto reciclado por equipos.

Supone un nuevo modelo pedagógico que ofrece un enfoque integral para incrementar elcompromiso y la implicación del alumno en la enseñanza, haciendo que forme parte de su creación,permitiendo al profesor dar un tratamiento más individualizado.

Toda la secuencia de trabajo me resulta novedosa y la autonomía del alumnado para sacaradelante el trabajo también me sorprende.



adelante el trabajo también me sorprende.Lo que más me sorprende es la autoregulación de los estudiantes y la supervisión del profesorcomo guía del proceso.

3ª OBSERVACIÓN. CEIP. Villa y Tierra de Saldaña. 16 de febrero de 2017 En esta sesión me marqué como objetivo aprender cómo se evaluaba el proceso de enseñanza aprendizajepor parte del docente y del alumnado.

En todo el momento el alumnado colabora en las actividades propuestas y como miembro de un grupo,todos participan Se exigen unos a otros su responsabilidad en la tarea y eran conscientes de la necesidadde trabajar cada integrante del equipo. En los grupos cada integrante sabe bien su rol y sus funciones.

El ritmo de la realización de las tareas es muy bueno y el alumnado con su Plan de Trabajo sabe la ruta quedebe seguir para sacar adelante el trabajo final. Lo que mas me admiraba era el trabajo en los talleres y lacreación de productos finales donde los alumnos desarrollan sus propias creaciones artísticas,plásticas,científicas, mecánicas,... Es sorprendente ver los proyectos que elaboran en el aula.

En la hoja del Plan de trabajo cada alumno tenía una rúbrica con los objetivos a evaluar.

En esta sesión de observación he aprendido lo importante que es dar al alumnado margen para trabajarlibremente y desarrollar su creatividad sobre todo en niveles superiores. Así ellos adquieren más autonomía yresponsabilidad y se comprometen a sacar adelante el trabajo propuesto.

El profesor les avalúa diariamente a través de la observación, les recoge su ficha de Plan de trabajo para ver suavance diario en una escala de colores y tiene sus rúbricas con objetivos concretos del área y de trabajo enequipo.

La sesión fue muy divertida porque algún grupo presentó sus productos finales. Nos mostraron los procesosmecánicos y físicos de ciertos objetos y lo presentaron como pequeños ingenieros. Muy interesante la actividad.

OBSERVACIÓN DEL MENTOR AL OBSERVADOR. CEIP. AlonsoBerruguete. Paredes de Nava. 21 de marzo.Recibimos la visita de Pablo al centro, con muchas ganas para que nos viera como trabajamos.

La sesión se ha realizado en la Biblioteca de Colores del centro, como cada martes. Este día se trabaja laLecturaEficaz fuera del aula. Donde se organizan en diferentes agrupamientos para realizar distintas actividades.

Las actividades han sido desarrolladas como estaba planificado y en un armónico ambiente. Algún alumno notrajo los materiales necesarios y estuvo trabajando con un compañero de referencia. La disposición de la clase,los agrupamientos, las normas de clase, los roles del equipo, las tareas y técnicas trabajadas han sidoadecuadas.

La organización de la materia en Plan de Trabajo ha ayudado al mejor desarrollo de las competencias inter eintrapersonales del alumnado. En las sesiones se desarrollan sobre todo la competencia lingüística y deaprender a aprender.

La meta que me propuse fue aprender sobre metodologías activas. Afortunadamente he visto como mi mentorhace la planificación de sus sesiones en Aprendizaje Basado en Proyectos. Cómo llevarlo a la práctica y cómodar al alumnado autonomía para aprender y realizar sus trabajos, realizando un miniproyecto de cada tematrabajado. He aprendido ora organización de trabajo en el aula muy interesante y más dinámica y práctica paralos aprendices.

VISITA AL CEIP ALONSO BERRUGUETE



VISITA AL CEIP ALONSO BERRUGUETELa visita a la clase de Luisa en el CEIP “Alonso Berruguete” de Paredes de Nava se realizó el día 21 de marzo.Luisa generosamente me mostró de forma muy amplia su forma de trabajar, destacándose los siguientesaspectos:

CONTEXTO

Durante el tiempo que duró la visita, estuvimos con el grupo de 6º de Educación Primaria disfrutando de unasesión de Lectura eficaz dentro del área de Lengua Castellana y Literatura. El grupo de catorce alumnoscuenta con una alta diversidad; lo cual, lejos de generar alguna dificultad a nivel de gestión de aula, pareceenriquecer la variedad de ocasiones de aprendizaje que ocurren en el aula.

Durante la visita, los alumnos del grupo se mostraron implicados en su tarea y me sentí realmente bien acogidopor todos ellos.

GESTIÓN DE AULA

La disposición de los alumnos se lleva a cabo a través de pequeños gruposbase de trabajo formados por 3 ó4 alumnos. Dentro de su grupobase, cada alumno cuenta con un rol distinto.

La distribución de espacios en la biblioteca es variada. Cuenta con algunos rincones por los que los alumnosse distribuyen en función del tipo de actividad (lectura grupal, corrección compartida, trabajo autónomo, etc.)

El clima de trabajo (nivel de ruido, relaciones sociales, etc.) en el aula resultan envidiables. Lo observadodurante la sesión deja entrever un buen grado de cordialidad entre los alumnos. Fueron múltiples las ocasionesen las que se vieron muestras de respeto, ayuda mutua y responsabilidades compartidas.



en las que se vieron muestras de respeto, ayuda mutua y responsabilidades compartidas.

La temporalización didáctica se realiza a través de planes de trabajo en los que los alumnos tienen voz y votoa la hora de distribuir los contenidos de las sesiones.

La organización de tiempos es variada. Las actividades de la sesión tuvieron una duración limitada en funcióndel ritmo de trabajo de los alumnos y sirvieron para poner en práctica diferentes destrezas (comprensiónlectora, escucha, lectura mecánica, pronunciación, etc.) Entre los tiempos en los que se dividió la sesión,destacan:

Momento inicial: saludo al grupo, explicación de la estructura de la sesión y repaso breve de sesionesanteriores.Desarrollo: 1. Delimitación de trabajo para la sesión. 2. Trabajo autónomo (I): técnica AC de "Lecturacompartida", elaboración del cuadernillo de Lectura Eficaz, corrección compartida, distribución de roles,etc. 3. Lectura grupal: lectura del libro grupal, escucha, síntesis oral de lo leído, inferencias, etc. 4.Lectura del "Cuento viajero". El alumno encargado esa semana de continuar el cuento rodado que estánelaborando en el grupo, comparte con el resto su producción. 5. Trabajo autónomo (II): elaboración delcuadernillo de Lectura Eficaz poniendo en práctica técnicas de aprendizaje cooperativo.Momento final: despedida y síntesis de la sesión.

METODOLOGÍA

Los roles, la disposición del espacio, la distribución de tiempos y los mecanismos de trabajo se relacionandirectamente con estrategias vinculadas al Aprendizaje Cooperativo. En el grupo y, paulatinamente, a nivel decentro, se toman los siguientes acuerdos:

Procesos generales: se usan habitualmente procesos de recapitulación y de activación de conocimientosprevios.

Técnicas: se emplean, al menos, cuatro técnicas: lápices al centro, 124, parada de dos minutos ylectura compartida.Tareas integradas: semanalmente, se pone en práctica una tarea diseñada a través de actividades quecumplan con requisitos cooperativos (interdependencia positiva, participación equitativa y responsabilidadindividual)



Asimismo, de forma progresiva, en el grupo se comienzan a emplear estrategias relacionadas con elPensamiento Visible a través de sencillas rutinas de pensamiento y con la Autorregulación, mediante laelaboración de planes de trabajo:



EVALUACIÓN

Acorde a la metodología empleada, la evaluación usada en el grupo es formativa y compartida. Maestra yalumnos comparten impresiones sobre el proceso de aprendizaje y toman decisiones en función de estas.Asimismo, se emplean sencillos instrumentos (rúbricas y escalas de valoración) que sintetizan el proceso deevaluación y permiten traducir el rendimiento del alumno/grupo de forma cualitativa o cuantitativa.

CONCLUSIONES

El balance de la visita es, sin duda, muy muy positivo. El poquito tiempo que pasé con Luisa y su grupo dealumnos disfruté como un “enano” y me sentí uno más en el grupo. La gestión de aula y el nivel de complicidadde Luisa con sus alumnos es admirable y me resulta llamativa su capacidad (y la del grupo) para poner enpráctica técnicas de Aprendizaje Cooperativo en situaciones cotidianas del día a día (lectura, elaboración decuadernillo, etc.); situaciones que son, sin duda, las más difíciles de "cooperativizar". De esta experiencia mellevo mucho más de lo que dejo. Repetiría sí o sí.

CONCLUSIONES

La experiencia ha sido muy positiva y enriquecedora por parte de ambos. Se pretendía conocer y aprenderotras metodologías activas, observando a un compañero y llevarlo al aula. Se han cumplido las expectativas y

se ha aprendido mucho de esta actividad. Es una oportunidad de formarse de forma práctica.

WEBS DE REFERENCIA Aprendo con ganas

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Fecha de última modificación : 27/03/2017 01:04 por LUISA MARIA CARRETON PUEBLA

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