Ortografia
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HOY….
ORTOGRAFÍA!
A B C
A B C
ORTOGRAFÍA
Del griego
Orto: “recto” o “correcto” Grafía: “Escritura”
Forma correcta de escribir. Conjunto de normas que regulan la escritura
de una lengua.
ORTOGRAFÍA… PARA QUÉ???LOS PRINCIPALES OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA DE
LA ORTOGRAFÍA SON:
Facilitar al niño el aprendizaje de la escritura correcta de una palabra de valor y utilidad social
Proporcionar métodos y técnicas para el estudio de nuevas palabras
Ampliar y enriquecer su vocabulario Darle pautas para una comunicación escrita
eficaz, consolidando hábitos de escritura correcta
Habituar al niño al uso del diccionario Desarrollar la
CONCIENCIA ORTOGRÁFICA
Comprender porqué una palabra se escribe de cierta manera y no de otra en un determinado contexto
Escribir con seguridad ortográfica, justificando porqué se escribe así
Manifestar deseos e interés por escribir correctamente
Desarrollar el hábito de corregir sus propias producciones (autocorrección)
CONCIENCIA ORTOGRÁFICA
ORTOGRAFÍA COMPLEJA
Oriente y guíe
Planificación
Diagnóstico
EL DIAGNÓSTICO ORTOGRÁFICO¿QUÉ DEBE OBSERVAR EL MAESTRO?
1. Las condiciones físicas, psíquicas e intelectuales del niño: visión, oído, habla, interpretación, equilibrio emocional, deseos de aprender.
2. Nivel ortográfico y fonético del grupo de alumnos y de cada uno de ellos: conocimiento del medio social y familiar, vocabulario de uso y vocabulario aprendido en los años anteriores.
¿CÓMO HACER UN DIAGNÓSTICO INICIAL?
¿Qué podemos ver?
1. Errores en la escritura de palabras2. Errores en el uso de términos del vocabulario
Dificultades en la pronunciación o articulación en la lectura
y expresión oral
DICTADO
DIFICULTADES QUE PODEMOS ENCONTRAR
OMISIONES: de letras (libertá por libertad) o de sílabas (anális por análisis)
ADICIONES: de letras (respecto por respeto) o de sílabas (chupepete por chupete)
SUSTITUCIONES: de vocales (medecina por medicina) o consonantes (opstáculo por obstáculo)
ROTACIONES: b por d – u por n – p por q INVERSIONES DE ORDEN: le por el – sol por los CONTAMINACIÓN: casase por casa- peray por pera
y… DISOCIACIÓN: ca sa por casa PALABRAS INCOMPLETAS: pa que por para qué - CORRECCIONES, TACAHADURAS, REPASOS
frecuentes, PALABRAS ILEGIBLES
PARA ESTAR A ALERTA!!!
En ciertos casos los errores ortográfico frecuentes pueden estar indicando:
DISGRAFÍAS: trastorno de la escritura que no responde a un déficit neurológico ni sensorial sino al funcionamiento de habilidades cognitivas necesarias para la escritura.
DISORTOGRAFÍAS: déficit significativo del dominio de la ortografía en ausencia de antecedentes de trastornos del lenguaje que tampoco se explica por un nivel intelectual bajo.
Para ello es importante tener en
cuenta esta diferencia
Errores ortográficos arbitrarios: no cambian el sentido de la palabra y la
misma es reconocible (ej. v x b, s x c, omisión de h) Son errores comunes en niños que no presentan trastornos de
aprendizaje.
Errores ortográficos específicos: sustituciones, omisiones,
fragmentaciones, etc. Asociado a otros trastornos, raras veces configuran un
cuadro específico.
DIAGNÓSTICO EN EL AULA
Dictados de palabras sueltas, párrafos, textos
Pruebas de escritura espontanea - redacciones
Copia literal Copia de un texto pasándolo a otra letra
Estrategias en el aula Procesos inductivos Carteles, crucigramas, completamiento de
oraciones, empleo de diccionario, sinonimia, paronimia, familias de palabras, etimologías, silabeo, deletreo, significado de vocablos aislados y en contexto, etc…..
PARA ENSEÑAR ORTOGRAFÍA TENGAMOS EN CUENTA
Que el aprendizaje ortográfico es un proceso que requiere una dirección hábil y atenta porque los niños aprenden con ritmos distintos
Que los métodos deben contemplar la variedad
Que se debe ayudar a cada alumnos a buscar métodos que faciliten la evocación y fijación
Que la corrección debe adaptarse a las necesidades de cada niño y al tipo de faltas
Que para asegurar la retención son necesarios períodos de práctica y ejercitación
Que el aprendizaje ortográfico requiere constantes controles y seguimiento.
PARA FINALIZAR…
Aprender ortografía requiere un ejercicio constante de la memoria pero de aquella memoria que llamamos significativa no de la memoria mecánica:
El aprendizaje de la ortografía implica un espacio de reflexión sobre nuestra lengua !!!
La ortografía es un espacio específico del área Lengua pero requiere un trabajo mancomunado de los docentes de todas las áreas ya que la lecto- escritura es una herramienta básica para acceder a los aprendizajes propuestos:
Por ello es bueno asumir esta propuesta como un plan institucional!!!!!
NO OLVIDEMOS!!!
Enseñar a nuestros alumnos a comunicarse
bien es prioritario. Enseñar ortografía los conduce por un camino
señalizado para lograr una comunicación eficaz. c i a í e t
x Autora: María Cecilia Mele