ORIENTACIÓN 4º DE E.S.O. Dpto. Orientación. Curso 2010.11 1.
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ING ROBERTO HERRERA ORIENTACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI
CARRERA DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
HUMANISTICAS Y DEL HOMBRE
MODULO DE ORIENTACIÓN
UNIVERSITARIA
AUTOR
ING. ROBERTO HERRERA
DOCENTE DE LA UTC
MARZO DEL 2009
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INFORMACIÓN GENERAL
1. DATOS INFORMATIVOS:
ASIGNATURA : ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA
PERÍODO SEMANAL : 02 HorasCICLO ACADÉMICO : Abril – Septiembre /2009
ÁREA : Básica
DATOS DEL PROFESOR GUÍA:
DOCENTE : Ing. Roberto Carlos Herrera Albarracín
CELULAR :084476663
E-MAIL :[email protected]
2. NUMERO DE ENCUENTROS.-
PARCIALES ENCUENTROS PRESENCIALES
PRIMERO 7
SEGUNDO 7
TERCERO 6
TOTAL 20
3. FECHAS DE ENCUENTROS.-
• ENCUENTROS PRESENCIALES.- Según horario establecido.
• COMPLEMENTARIAS (o de consulta).- Pudiendo ser: Presenciales, por
teléfono o e-mail, según horario establecido con el/la docente.
Se respetará las fechas de los encuentros presenciales semanales
establecidos en el horario, en caso de no asistir los estudiantes se asumirá la
clase como dictada y se deberá realizar las actividades correspondientes al
encuentro según lo señalado en la guía de estudios. El primer encuentro se
iniciará desde la primera semana de inicio del ciclo académico.
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4. ASISTENCIA.-
• El 70% del total de las horas presenciales permitirá aprobar el módulo.
• El 31% del total de las horas presenciales no le permitirá aprobar el módulo.
5. CONTENIDOS.-
PRIMER PARCIAL
ENCUENTROS TEMAS HABILIDADES Y DESTREZAS A
DESARROLLARSE
1º Algunos antecedentes sobre
educación, la educación en lacomunidad primitiva y el
esclavismo
Diferenciar el proceso histórico de
la educación de acuerdo a laevolución de la sociedad y como
influencio el aparecimiento del
estado en esta.
2º La educación en el Feudalismo,
y en el capitalismo
Discutir acerca de cómo se
desenvuelve la educación en estos
sistemas de producción
3º Historia de la Universidad Analizar el aparecimiento de la
universidad como institución y sus
antecedentes
4º La universidad de Bolonia. Identificar como funcionaba el
planteamiento de universidad en
Bolonia.
5º La Sorbona de Paris Identificar como funcionaba el
planteamiento de universidad en la
Sorbona de Paris
6º La universidad latinoamericana Entender cómo se traslado el
modelo educacional de la colonia a
Latinoamérica a través de la
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creación de instituciones educativas
en nuestro continente
7º El movimiento de Córdoba Plasmar en la conciencia del
estudiante la importancia históricadel movimiento de Córdoba
SEGUNDO PARCIAL
ENCUENTROS TEMAS
8º Conquistas Universitarias, la
autonomía de la universidad.
Enseñar la importancia que tiene, la
autonomía como un principio
fundamental para la vida universitaria.9º Aspectos fundamentales de la
autonomía universitaria
Distinguir todos los aspectos pertinentes
a la autonomía Universitaria
10º El cogobierno universitario Discutir la importancia de la existencia
del cogobierno y como es que se aplica
actualmente en nuestro país
11º El libre ingreso a la
universidad, la libertad de
cátedra, y el derecho de tacha
Explicar la importancia que tienen las
conquistas estudiantiles, y como ayudan
para el desarrollo profesional de cada
estudiante
12º La vinculación con la
colectividad, la extensión
universitaria
Incentivar a que los jóvenes se
interesen por las actividades de
extensión universitaria
13º La universidad popular y la
difusión cultural
Difundir como es que la universidad
desarrolla actividades de extensión y
rescate del acerbo cultural de nuestros
pueblos.
14º Origen y evolución de la
universidad ecuatoriana
Plantear como fue la creación de las
primeras universidades en nuestro país.
6.
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7. TERCER PARCIAL
ENCUENTROS TEMAS HABILIDADES Y DESTREZAS A
DESARROLLARSE
15º Breve Diagnostico de la
universidad ecuatoriana
Apreciar el panorama actual de la
universidad ecuatoriana.
16º Funciones sustantivas de la
Universidad
Ensenar como es que se entrelazan las
funciones de la universidad y la
importancia de cada una de ellas
17º El movimiento Estudiantil
Universitario
Fortalecer el espíritu de rebeldía de la
juventud estudiosa.
18º Fundación y proceso histórico
de la FEUE
Persuadir sobre la importancia que
tiene la organización en los procesos
sociales.
19º Breve reseña histórica de la
creación de la Universidad
Técnica de Cotopaxi.
Concientizar lo que ha significado
conseguir la creación de nuestra
universidad, e incentivar la necesidad
de la pertenecía y pertinencia hacia la
misma.20º El proyecto de universidad Discutir cómo es que nos imaginamos
la universidad alternativa.
6.- METODOLOGIA
La modalidad Modular constituye una innovación educativa importante a nivel dela educación superior, tiene como base la investigación que es la que contribuye
al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje donde el rol del profesor es el
de orientador que guía el aprendizaje de sus estudiantes quienes adquieren
nuevas formas de trabajo en el aula y fuera de ella a fin de que posibiliten el
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desarrollo de las potencialidades de cada uno de ellos a través del método activo,
trabajo colaborativo, análisis, síntesis, interpretación, modelos mentales,
seminario-taller, proyecto de aula, etc.
En el presente módulo se encontrará:
- La guía didáctica para manejo del docente y del estudiante que contiene datos
informativos y didácticos (metodología de la formación).
-El contenido de los temas relevantes del módulo a través de unidades didácticas
que se van desarrollando por encuentros presenciales.
-Las tareas a cumplirse para el próximo encuentro.
-El glosario de términos
7.- EVALUACION
Se aplicará la evaluación procesual bajo los siguientes parámetros:
• Auto-preparación ampliación de los contenidos de las diferentes unidades
didácticas por encuentro.
• Auto- preparación 20%
• Talleres 30%
• Trabajos de investigación 30%
• Evaluación Critica 20%
• Total 100%
8.- BIBLIOGRAFIA BASICA
Educación y Lucha de Clases, Aníbal Ponce
Universidad Técnica de Cotopaxi, Breve Remembranza Histórica
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La Universidad y la Patria, Alfredo Pérez Guerrero.
Documentos de Debate del I y II Congresos de estudiantes de la UTC.
Documentos de debate de los Congresos de la FEUE a nivel nacional.
Cartas de Orientación Universitaria, Arq. Francisco UlloaRevistas Tiempos Universitarios
Revistas Alma Mater
9.- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Las actividades de aprendizaje permitirán desarrollar el aprendizaje autónomo
basado en la investigación de acuerdo al tiempo que el estudiante dispone. Son
las tareas a realizarse para llevar a cabo el proceso de aprendizaje sin lapresencia del docente, con esas orientaciones el estudiante vendrá con un
conocimiento previo sobre el tema a tratarse en la tutoría o encuentro.
Por lo tanto las actividades de aprendizaje permiten retroalimentar lo que los
estudiantes han investigado y se refuerzan el día del encuentro también permite
realizar las tareas para el nuevo tema, es decir es una conexión entre el
conocimiento previo y el conocimiento nuevo.
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INTRODUCCIÓN
La universidad como institución mayor en torno a la discusión, y el debate de las
distintas corrientes del pensamiento humano, necesita que el eje motor de sudesarrollo, que es el movimiento estudiantil, esté debidamente fortalecido y
proveído del conocimiento científico ligado a la realidad social.
En este marco es de vital importancia para la institución, y fundamentalmente para
quienes hacemos la docencia, el dotarle al estudiantado de los conocimientos
necesarios para que lleguen a la verdad, para que juntos vayamos descubriendo
el conocimiento, y dando posibles soluciones a la problemática que vive nuestrasociedad.
Esta tarea es primordial empezarla desde el mismo momento en que el estudiante
ingresa a nuestra institución, por ello la asignatura de Orientación Universitaria, no
debe ser tomada como una formalidad, como una materia más del pensum de
estudios; sino que tenemos que darle la importancia que ella tiene, y debe
servirnos para que el estudiante entienda lo que significa el hecho de ser
estudiante universitario, y el rol que debe jugar como tal, y mucho más cuando sea
un profesional.
Atentamente
Ing. Roberto Herrera
DOCENTE DE LA UTC
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OBJETIVO GENERAL
Enseñar a los jóvenes novatos, la importancia que tiene la vida estudiantil
universitaria, para que entiendan la necesidad de conocer a la institución más alláde sus cuatro paredes sino que comprendan la magnitud de lo que significa ser
estudiante, y el rol que como tal debe jugar en el proceso de transformación social.
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PRIMER PARCIAL
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
SEMANACONTENIDOS
COGNITIVOS ESTRATEGIAMOTODOLÓGICA
TÉCNICAS
1 Algunos antecedentes
sobre educación, la
educación en la
comunidad primitiva y el
esclavismo
Expositiva Exposición.
Lluvia de ideas
Utilización del módulo
Resolución de inquietudes
2
La educación en elFeudalismo, y en el
capitalismo
Trabajocolaborativo
Conformación de gruposInstrucciones para los grupos
Reporte oral
Reporte escrito
3
Historia de la Universidad Proyecto de aula Trabajo en parejas
Instrucciones
Lectura comprensiva
Síntesis
Organizadores gráficos
Conclusiones disertar el tema
4
La universidad de Bolonia. Expositiva Exposición.
Lluvia de ideas
Utilización del módulo
Resolución de inquietudes
5 La Sorbona de Paris Expositiva Exposición.
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Lluvia de ideas
Utilización del módulo
Resolución de inquietudes
6
La universidadlatinoamericana
Trabajocolaborativo
Conformación de gruposInstrucciones para los grupos
Reporte oral
Reporte escrito
7
El movimiento de Córdoba Proyecto de aula Trabajo en parejas
Instrucciones
Lectura comprensiva
SíntesisOrganizadores gráficos
Conclusiones disertar el tema
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PRIMER ENCUENTRO
HISTORIA DE LAS UNIVERSIDADES
ALGUNOS ANTECEDENTES SOBRE EDUCACIÓN
Antes de empezar hablar de la universidad necesariamente debemos comenzar
hablando de la educación como un fenómeno histórico y social, debido que alcontrario de la universidad la educación empezó conjuntamente con la presencia
de la especie humana en el planeta tierra, que según algunas teorías empieza en
el periodo cuaternario1, más o menos hace 1,6 millones de años, como un ser
bípedo y que empezó a migrar desde África hasta el sur de Asia, la evolución de
los seres humanos se calcula que tiene entre 4 y 5 millones de años.
1 Cuaternario, en geología, periodo más moderno del cenozoico. Comenzó al final del periodo terciario, hace 1,64 millones de años, y
comprende hasta nuestros días. Biblioteca de Consulta Microsoft® Encarta® 2003
“El conocimiento científico, esencial para la transformación de la naturaleza y la sociedad, no surgió por la voluntad de los sabios.La idea que ha sido fruto solo de los “grandes hombres de ciencia” es la creencia que mantienen los grupos de poder que buscan por todos los medios, ocultar las raíces sociales de la ciencia y su rol emancipador en la historia del mundo.Su temor va mas allá, puesto que cuando esos conocimientos alcanza la conciencia de los pueblos permiten la caída de los dogmas de la ideología dominante, los hace protagonistas de la
historia” . FABIAN CARRION JARAMILLO
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Decimos que la educación empieza conjuntamente con la especie humana,
porque para poder dominar al resto de especies de la naturaleza el hombre tuvo la
necesidad, en primer lugar de ser un ser social, que le permitía trabajar equipo,debido que, por si solo él no podía enfrentarse a la adversidad de la naturaleza,
entonces se empezó a asociar con los otros de su especie, con el fin de conseguir
los medios necesarios que le garantizaran su existencia. Pero además de ello fue
necesario que vaya transmitiendo el conocimiento adquirido en base a las
experiencias de generación en generación, es decir los padres enseñaban a sus
hijos; como fabricar herramientas, como cazar, como pescar, como utilizar las
distintas los elementos que le proporcionaba la naturaleza, y por supuesto acuidarse de los peligros que en ella existían, este traslado generacional del
conocimiento es en si el inicio de la educación.
La Educación en la Comunidad Primitiva
Los niños acompañaban a los adultos en sus trabajos y de los aprendían y
participaban de él, en torno a sus posibilidades físicas, y a cambio de ello recibían
lo necesario para poder subsistir, la educación se realizaba directamente en el
ámbito de la naturaleza; es decir se educaba para la vida y a través del transcurso
de la misma vida.
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La Educación en el Esclavismo
Conjuntamente con el aparecimiento de las clases sociales, el estado, y la familia
en el tránsito de la comunidad primitiva al sistema esclavista de producción, laeducación se convierte en un instrumento más para garantizar la existencia de la
sociedad dividida en clases; debido que el conocimiento se convierte en un
privilegio de la clase dominante, que tenia las posibilidades de pagar a sus hijos
tutores para que les vayan instruyendo en distintas ramas del conocimiento; para
los esclavos en cambio estaba prohibido toda clase de derechos y por supuesto
en ello la educación, ellos lo único que debían aprender es a trabajar, como sus
padres, como esclavos; la única forma de acceder a un nivel de educación era
uniéndose a los ejércitos de los imperios que se desarrollaban en ese tiempo para
ir a las guerras de conquista, aun en ese campo la educación consistía en
enseñarles al arte de la guerra.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Elabore un cuadro comparativo sencillo de lo que significo la educación en laComunidad Primitiva y lo que significo en el esclavismo.
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SEGUNDO ENCUENTRO
La Educación en el Feudalismo
Ya en el feudalismo que es la época donde la educación tomo un giro importante
porque es en esta etapa donde podemos decir aparece la educación formal
auspiciada por las distintas creencias religiosas, desapegada de la ciencia y
apegada a la metafísica y las creencias en el más allá, Pero manteniendo su
esencia al servicio de la sociedad feudal, como es de suponer no era para todos
sino quedaba reducida al igual que en el esclavismo únicamente para los estratos
pertenecientes a las monarquías y las clases dominantes. Si alguien que no
pertenecía a estos estratos quería acceder a la educación, tenía que optar porhacerse religioso, militar, estudiar artesanías; o a su vez, hacer parecer que
correspondía a esos estratos o clases sociales; ejemplo claro de aquello en
nuestro país es el de Manuel Chusig, o más conocido como don Eugenio de
Santacruz y Espejo, quien opto por hacerse pasar por criollo nacido de padres
españoles para poder acceder a la educación.
En esta época del desarrollo de la sociedad humana, fue que aparecieron las
primeras instituciones educativas y con ellas también las universidades.
Para ratificar lo expuesto revisemos lo que manifiestan distintos autores:
“La universidad como institución nació en la edad media evolucionando desde el
modelo de las corporaciones artesanales como un logro del largo proceso de
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reorganización social y cultural de la Europa de dicha época, una vez que finalizo
el ciclo de las invasiones bárbaras”. Ávila Francisco.
“Las universidades europeas occidentales evolucionaron a medida que los
estudiantes fueron acudiendo a diversos centros donde prestigiosos profesores
impartían sus enseñanzas sobre temas de particular interés. El idioma no suponía
impedimento alguno ya que tanto las clases como los debates se desarrollaban en
la lengua universal, el latín. Hacia el siglo XII, París se había establecido como
núcleo para la instrucción y difusión de la teología y la filosofía, y la Universidad de
París se convirtió en modelo para las universidades que más tarde se fundarían en
el norte de Europa”. Microsoft Encarta 2007.
La Educación en el Capitalismo
La Revolución Francesa2, trajo al mundo el inicio de la República con los principios
“Libertad, Igualdad y Fraternidad”, que como sabemos no era más que un procesoviolento que dio paso a que surja una nueva clase dominante, y una nueva
sociedad (el capitalismo), uno de los planteamientos también de la revolución
francesa era pues también la educación de masas, porque la nueva sociedad
capitalista necesitaba mano de obra calificada para la producción, porque como
sabemos
2 Revolución Francesa, proceso social y político acaecido en Francia entre 1789 y 1799, cuyas principales consecuencias fueron el
derrocamiento de Luis XVI Microsoft ® Encarta ® 2007
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2
Revise la información que le proporciona el texto, investigue más sobre el tema y
elabore un ensayo de 250 palabras máximo y mínimo 200 sobre el tema, sobre el
tema planteado.
Bibliografía a consultar
Educación y Lucha de Clases de Aníbal Ponce
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TERCER ENCUENTRO
HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD
Pero a pesar de que la universidad aparece como institución en la edad media, o
también podemos decir en la época del feudalismo basándonos en la formación
económica social de la época, los inicios de la educación superior no quedan ahí
sino que se remontan a épocas anteriores, ya que varios autores afirman que
antes de la universidad que hoy conocemos, existieron algunos indicios de
educación superior que hablan de la existencia de universidades en medio oriente,
o en algunos países asiáticos como china o la india;
Pero tampoco podemos nosotros dejar de lado como uno de los inicios de la
educación superior el aporte dado a la educación, por parte de las escuelas
filosóficas que se convirtieron en una cuna de la enseñanza, ya que los filósofos,
al explicar desde su punto de vista los fenómenos de la naturaleza iban
concentrando cierto número de seguidores que iba creciendo en torno a las
nuevas explicaciones y teorías que ellos seguían desarrollando. De aquí podemos
resaltar las escuelas griegas (Platón, Pitágoras, Sócrates, etc.).
Pues por ejemplo Sócrates utilizo como escenario para hablar sobre sus
conocimientos y teorías a sus seguidores las plazas de Atenas, mientras que
Platón en el año 367 antes de nuestra era fundo en los jardines de Academo, su
escuela la misma que tuvo permanecía por nueve siglos, y se le denomino la
Academia, termino hasta hoy utilizado en el contexto de la educación superior,
Aristóteles en cambio fue primero alumno de Platón en la academia y luego se
convirtió en maestro, luego de varios años con la ayuda de su alumno AlejandroMagno fundó su propia escuela a la que le denomino el Liceo.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3
Gráficamente represente como se imagina usted que enseñaban en las escuelas
filosóficas griegas.
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CUARTO ENCUENTRO
LA UNIVERSIDAD DE BOLONIA
La universidad de Bolonia es la primera institución de este tipo en el mundo, fue
fundada en Bolonia Italia en el año de 1088, como se lo puede apreciar en su
escudo, aunque otros autores sostienen que fue fundada a principios del siglo XII
específicamente en el año 1119.
Existen dos rasgos fundamentales que podemos destacar de la Universidad de
Bolonia:
El primero es que fue fundada a partir de las escuelas de carácter municipal, y
esta característica la diferencia bastante del resto de instituciones de educación
superior que se fundarían luego, y que tendrían un origen clerical (Paris, Oxford,
Salamanca).
El segundo rasgo y creo que el más importante por el cual la universidad de
Bolonia se conoce a nivel mundial fue por su modelo de gobierno el cual reconocía
en el sector estudiantil el sector primordial de la universidad, llegando incluso a
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tener como Rector a un estudiante, pero este estudiante debía cumplir con los
siguientes requisitos: tener 24 años de edad, estudiar en quinto año, ser clérigo y
vestir con ropajes finos; pese a ser el Rector un estudiante los profesores se
reservaban el derecho de otorgar títulos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°4
- Amplié la información proporcionada, traer opiniones sobre el tema el próximo
encuentro.
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QUINTO ENCUENTRO
LA UNIVERSIDAD DE PARIS (LA SORBONA DE PARIS)
La universidad de Paris funda da por Roberth de Sorbon fue la segunda
universidad e aparecer, hay quienes dicen que fue fundada en 1150, otros autores
como García Sucre manifiestan que fue 1160, otros manifiestan que fue en 1210,
1253 y 1257; como fuere la Sorbona de Paris es una de las primeras
universidades del mundo occidental, fue fundada por el clérigo, y suadministración a diferencia de la Universidad de Bolonia emergía
fundamentalmente del personal docente.
La universidad de Paris también fue conocida como la gran universidad teológica
debido a que su formación era apegada fundamentalmente a las necesidades de
la iglesia católica; otro rasgo que debemos plantear de la universidad de Paris esque sus docentes formaron un gremio que lucho por la defender la autonomía de
la universidad ante el canciller y la autoridad civil, podríamos decir en pocas
palabras que fue la primera universidad donde se empezó a luchar por la
autonomía universitaria, pero por otro lado esta tenía la directa injerencia de la
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iglesia, que en la práctica era la que gozaba del poder de decisión dentro de la
universidad. Esto limito otro de los principios universitarios que se empezaron a
practicar en esta universidad como es la libertad de cátedra que genero un avance
en la discusión y en el descubrimiento del conocimiento, pero que afectabaduramente a los intereses eclesiásticos de la iglesia por lo cual las autoridades de
la universidad tomaron la decisión de que la educación en la Sorbona debía ser
estrictamente apegada a las sagradas escrituras
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°5
- Explique en dos párrafos porque piensa usted que la aplicación de la libertad de
cátedra, le significo un peligro a la hegemonía de la iglesia en la Sorbona de Paris.
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SEXTO ENCUENTRO
LA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA
En América latina las universidades llegan con la conquista, y la dominación de losimperios europeos en América, la primera universidad creada en América Latina
fue la Universidad Santo Tomas de Aquino en Santo Domingo, o como se conocía
hasta ese entonces como la Isla Española, fue creada el 28 de octubre de 1538
por el Papa Pablo III.
Luego se crea la Universidad Nacional de San Marcos de Lima, el 12 de mayo de
1551 por privilegio real de emperador Carlos V, el mismo año el 21 de septiembredel mismo año se crea la Universidad Nacional Autónoma de México, por el
príncipe Felipe, que más tarde se convertiría en Felipe II de España.
Luego vendría la Universidad Santiago de La Paz en Santo Domingo (1558),
Universidad Santo Tomas de Aquino en Bogotá (1580), Universidad San Fulgencio
de Quito (1586), Universidad de Córdoba en Argentina (1613), Universidad San
Ignacio de Loyola (1621), Universidad de San Gregorio Magno de Quito (1622),
etc.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°6
- Consulte varias fuentes bibliográficas y fortalezca la información recabada.
- Investigue acerca de las órdenes religiosas que creaban estas universidades en
nuestro continente.
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SÉPTIMO ENCUENTRO
EL MOVIMIENTO DE CORDOBA
La Reforma Universitaria fue un gran movimiento político, democrático, cultural
promovido por el movimiento estudiantil, el mismo fue resultado de todo un
acumulado de lucha contra las concepciones autoritarias, clericales,
tradicionalistas, de carácter feudal en la educación superior argentina, este
movimiento tuvo su asidero en 1918 en la Universidad Nacional de Córdoba(Argentina) y luego se extendió por toda América Latina y en menor medida
España y otros países. En un sentido genérico Reforma Universitaria es el nombre
que corresponde a la reforma de las estructuras, contenidos y fines de la
universidad y del sistema de enseñanza superior.
En 1918 los estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba iniciaron una
huelga universitaria en reclamo de profundas reformas en torno al proceso
enseñanza aprendizaje y a cómo se debe administrar la universidad, dicho
movimiento fue direccionado por la Federación Universitaria e hicieron público el
manifiesto liminar, en el mismo se detallaba sus anhelos sobre la universidad y
paso a convertirse en el documento básico de la reforma.
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Existieron tres acontecimientos importantes condicionan el ambiente, y la situación
política, en el que se desarrolló la Reforma Universitaria de Córdoba:
La Primera Guerra Mundial (1914-1918), que hizo comprender a muchos el porqué de las luchas inter-imperialistas por la repartición del mercado mundial para
sus trasnacionales, lo mismo lo que degenera en guerras de carácter mundial y en
carreras armamentistas;
La Revolución Socialista Soviética de 1917 que llevó por primera vez al poder en
un Estado moderno a un partido bolchevique;
El gobierno radical de la Argentina, elegido en 1916 por el sistema de la ley Sáenz
Peña (de sufragio universal, secreto y obligatorio), que trajo al plano político a la
clase media en la persona del caudillo Hipólito Yrigoyen.
Este manifiesto tuvo un gran impacto en los sectores universitarios de
Latinoamérica y en otras partes del mundo, fundamentalmente en el movimiento
estudiantil, y empezaron a exigir que los cambios que planteaban Córdoba, sean
plasmados en las diferentes universidades de Latinoamérica fundamentalmente.
Esto genero toda una movilidad del movimiento estudiantil en los diversos países.
En el marco del movimiento de Reforma Universitaria en América Latina, tiene
también conexiones históricas con otros movimientos estudiantiles y juveniles:
Primer congreso de estudiantes de Perú, y Chile en 1920.
Primer congreso internacional de estudiantes en México en este se crea la
Organización Internacional de Estudiantes 1921.Primer congreso nacional de estudiantes Cuba 1923.
Primer congreso de estudiantes Colombia 1924.
Contra la anexión a los Estados Unidos en Panamá 1924.
Congreso estudiantil Bolivariano Panamá 1926.
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Primera convención nacional de estudiantes de Bolivia 1928.
Manifiesto - Programa de los estudiantes al pueblo Cuba 1930.
Las revueltas estudiantiles en Estados Unidos en las décadas de 1960 y
1970.Movimiento de los Hippie3.
El Mayo francés de 19684.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°7
- En grupos de cinco personas, realicen una entrevista grabada de tres minutos a un
profesor, y a un dirigente estudiantil, sobre la importancia del movimiento de
Córdoba de 1918.
- Lea el manifiesto liminar de Córdoba, y traiga todas las inquietudes que tenga para
el próximo encuentro.
3 El movimiento hippie encontró en el rock, un modo de expresión inigualable, sus valoresbásicos fueron la tolerancia y el amor. La guerra de Vietnam, fue también un hechoclave, que mostró al movimiento en total oposición al conflicto bélico, su gran
inconformismo se manifestó en diversas movilizaciones en contra de la guerra y de todotipo de violencia. www.portalplanetasedna.com.ar/el_mundo07c.htm
4 Mayo francés o Mayo del 68, nombre con que se conocen los acontecimientossucedidos en Francia en la primavera de 1968.es.wikipedia.org/wiki/Mayo_franc%C3%A9s
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SEGUNDO PARCIAL
ACTIVIDADES DIDÁCTICASSEM
ANA
CONTENIDOS
COGNITIVOSESTRATEGIA
MOTODOLÓGICATÉCNICAS
8
Conquistas
Universitarias, la
autonomía de la
universidad.
Expositiva Exposición.
Lluvia de ideas
Utilización del módulo
Resolución de inquietudes
9
Aspectos fundamentales
de la autonomía
universitaria
Proyecto de aula Trabajo en parejas
Instrucciones
Lectura comprensiva
Síntesis
Conclusiones disertar el
tema
10
El cogobierno
universitario
Proyecto de aula Trabajo en parejas
Instrucciones
Lectura comprensiva
Síntesis
Conclusiones disertar el
tema
11
El libre ingreso a la
universidad, la libertad
de cátedra, y el derecho
de tacha
Proyecto de aula Trabajo en parejas
Instrucciones
Lectura comprensiva
Síntesis
Conclusiones disertar el
tema
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12
La vinculación con la
colectividad, la extensión
universitaria
Trabajo colaborativo Conformación de grupos
Instrucciones para los
grupos
Reporte oralReporte escrito
13
La universidad popular y
la difusión cultural
Proyecto de aula Trabajo en parejas
Instrucciones
Lectura comprensiva
Síntesis
Conclusiones disertar el
tema.
14
Origen y evolución de la
universidad ecuatoriana
Trabajo colaborativo Conformación de grupos
Instrucciones para los
grupos
Reporte oral
Reporte escrito
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OCTAVO ENCUENTRO
LAS CONQUISTAS UNIVERSITARIAS
AUTONOMÍA UNIVERSITARIA
El principio de autonomía universitaria es el eje central de la universidad, que
sostiene la necesidad de que ella debe auto-gobernarse, eligiendo su propio
gobierno sin injerencia del poder político, religioso, o de cualquier índole; creando
sus propios estatutos, reglamentos, planes y programas de estudio. La autonomía
universitaria tiene como objetivo el evitar que los vaivenes del poder político setraduzcan en cambios arbitrarios al normal desenvolvimiento de la universidad así
como el de sus estamentos y autoridades.
La autonomía universitaria es un principio de organización de universitaria, que
inicio con la universidad medioeval (Bolonia, Paris, Oxford, Salamanca,
Cambridge, etc.), debido a que estas estaban influenciadas por el clero y buscaron
la forma de liberarse del dogmatismo, mediante la autonomía, y la libertad de
cátedra. La autonomía fue traída por España a sus universidades coloniales en
América, pero solo después del movimiento de Córdoba es cuando realmente se
logra conquistarla, y se irradia a toda América.
Pero la autonomía ha sido asediada por regímenes totalitarios y dictaduras
militares, su verdadera aplicación solo se ha conseguido luego de muchos años de
lucha estudiantil como podemos ver en la siguiente nota.
“Argentina: la autonomía universitaria fue reconocida por primera vez en 1919,
como consecuencia del movimiento de Reforma Universitaria que se había
iniciado en Córdoba el año anterior. Los gobiernos militares tendieron a intervenir
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las universidades y anular su autonomía; el hecho conocido como la Noche de los
bastones largos de 1966 sucedió cuando el régimen militar dirigido por Onganía
decidió anular la autonomía universitaria. Desde 1983 las universidades públicas
argentinas son autónomas y en 1994 la autonomía universitaria y su autarquía
financiera, fue garantizada en la Constitución (art. 75, inciso 19).
Bolivia: la autonomía universitaria fue establecida en 1931 como consecuencia del
movimiento de Reforma Universitaria impulsado por el movimiento estudiantil y los
docentes.
Costa Rica: La Constitución de 1949 establece el principio de autonomía
universitaria.
Chile: la autonomía universitaria fue reconocida en 1931.
México: la autonomía universitaria fue establecida en 1929 y garantizada por la
Constitución en 1979.
República Dominicana: en 1961 se dota a la Universidad de Santo Domingo de
autonomía, con lo que pasa a llamarse "Universidad Autónoma de Santo Domingo". En 1962, se eligieron las primeras autoridades bajo el régimen de la
autonomía.
Perú: la autonomía universitaria fue establecida por primera vez en 1920 como
consecuencia de la presión ejercida por el movimiento estudiantil peruano. Con
posterioridad ha sido anulada en reiteradas oportunidades hasta ser garantizada
en la Constitución (art. 18) a partir de 1979.
Uruguay: se establece la autonomía universitaria en 1958 por ley. En octubre 1973
el gobierno dictatorial de Bordaberry interviene la Universidad. En setiembre de
1983 se realiza una histórica "Marcha del Estudiante" bajo el lema de "fuera la
intervención: autonomía y cogobierno". Desde 1984 la universidad es autónoma.
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Venezuela: se producen graves conflictos entre 1949 y 1951 debido a la falta de
autonomía universitaria en la Universidad de los Andes y la Universidad Central de
Venezuela (UCV) y las otras grandes universidades del país. En 1958 se sanciona
la Ley de Universidades que reconoce la autonomía universitaria plena (art. 9) y la
inviolabilidad de sus recintos por ningún organismo de seguridad del estado. En
1969, Rafael Caldera allana la UCV con el pretexto de la existencia de violencia.
Sólo hasta 1999 (Gobierno de Hugo R. Chávez F.) es reconocida
constitucionalmente la autonomía universitaria en la Constitución Bolivariana de
Venezuela” i .
Pero más allá de lo planteado como concepto de lo que significa la Autonomía,
debemos entenderlo como un eje fundamental para el normal desenvolvimiento de
la vida universitaria, pues este principio garantiza la existencia misma de la
universidad, solo imaginémonos a la universidad obedeciendo al pie de la letra los
dictámenes de un ministerio, o realizando planes de estudio apegados a doctrinas
religiosas o de cualquier índole.
Solo el imaginarnos nos hace pensar que se perdería totalmente la esencia misma
de la academia vinculada al conocimiento científico, es decir ya no existiría
universidad, sino centros de adoctrinamiento.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1
- Realice una consulta sobre como fue el proceso para que la autonomía
universitaria sea aplicada en nuestro país
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NOVENO ENCUENTRO
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LA AUTONOMÍA UNIVERSITARIA
Muchos piensan automáticamente al referirnos a la autonomía que se refieresimplemente a la inviolabilidad de los predios, pero esto no es así, la autonomía
como ya mencionamos es un eje trasversal del desarrollo de la universidad,
debido que es un principio que tienen que ver con el aspecto, Jurídico, Económico,
Académico, Administrativo, y de inviolabilidad de los predios.
En el aspecto Jurídico.- Quiere decir que la Universidad necesita auto
gobernarse, y realizar su propia legislación que norme y regula la convivencia desus estamentos, que permita le permita plantear sus propias reglas y definir sus
propios objetivos, pero enmarcados en la Constitución Política de la República y
en las demás leyes que regulan la vida jurídica del país.
En el aspecto Académico.- Hablamos de autonomía en el aspecto académico,
debido que la universidad tiene libertad de plantear su propio currículo
(Organización sistemática del proceso de enseñanza y aprendizaje), sus propios
planes y programas de estudio, sin tener ninguna sujeción al poder político del
estado, o a alguna creencia o dogma de carácter religioso u político. Demás la
libertad de realizar investigación científica, vinculación con la colectividad y otras
actividades que crea pertinente y fortalezcan la formación profesional e intelectual
de los estamentos universitarios.
En el aspecto Económico.- Este aspecto es fundamental, al hablar de autonomía
económica, nos referimos a que la institución primero debe ser atendida por elestado con los recursos que ella necesita para funcionar, y para desarrollar el
conocimiento científico, debido a que la educación es un derecho, y es una
responsabilidad del estado; también se refiere a que la universidad puede plantear
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su presupuesto de acuerdo a las necesidades que tuviere, observando siempre los
principios de equidad social, y redición social de cuentas.
En el aspecto administrativo.- En torno al aspecto administrativo la universidadejerce su autonomía en torno a plantear la forma de funcionamiento que le
convenga en torno a las condiciones del sector donde se desenvuelve, además
puede crear los cargos de acuerdo a sus necesidades especificas, y a sus propios
objetivos, desarrollando líneas de acción para cada dependencia o departamento
que en ella existiere. En pocas palabras la universidad necesita autodefinirse,
desarrollar e ir labrando el camino que va seguir para cumplir con los objetivos que
le ha entregado la comunidad.
En torno a la inviolabilidad de sus predios.- La autonomía universitaria
comprende también la inviolabilidad de sus predios por parte de fuerzas del orden
o de fuerzas extrañas a sus estamentos, será entendida en el mismo nivel que la
inviolabilidad de domicilio; este principio refuerza todos los antes mencionados,
debido a que es una garantiza para el normal desenvolvimiento de sus actividades
propias, y el cumplimiento de sus objetivos institucionales.
La autonomía universitaria está garantizada en la Constitución de la República del
Ecuador en su Art. 355. El cual versa lo siguiente:
“Art. 355.- El estado reconoce a las universidades y escuelas politécnicas
autonomía académica, administrativa, financiera, y orgánica, acorde con los
objetivos del régimen de desarrollo, y los principios establecidos en la constitución.
Se reconoce a las universidades y escuelas politécnicas el derecho a la
autonomía, ejercida y comprendida de manera solidaria y responsable.
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Dicha autonomía garantiza el derecho a la libertad académica y el derecho a la
búsqueda de la verdad, sin restricciones; el gobierno y la gestión de sí mismas, en
consonancia con los principios de alternancia, transparencia y los derechos
políticos; y la producción de ciencia, tecnología, cultura y arte.
Sus recintos son inviolables, no podrán ser allanados sino en los casos y términos
en los que pueda serlo el domicilio de una persona. La garantía del orden interno
será responsabilidad de sus autoridades.
Cuando se necesite el resguardo de la fuerza pública, la máxima autoridad de la
entidad solicitará la asistencia permanente.
La autonomía no exime a las instituciones del sistema de ser fiscalizadas, de la
rendición de cuentas y participación en la planificación nacional.
La función ejecutiva no podrá privar de sus rentas o asignaciones presupuestarias,
o retardar transferencias a ninguna institución del sistema, ni clausurarlas o
reorganizarlas de forma total o parcial” ii .
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2
- Prepare una exposición sobre los aspectos fundamentales de la autonomía
universitaria, y plantee si usted considera que estos se cumplen a plenitud
actualmente en la universidad ecuatoriana
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DECIMO ENCUENTRO
EL COGOBIERNO UNIVERSITARIOEl cogobierno universitario es un complemento de la autonomía, emerge de los
estamentos que integran la universidad, es pocas palabras diremos que es la
participación de los estudiantes, docentes, empleados y trabajadores, en el
gobierno de la universidad, es decir ellos participan en los organismos que rigen la
universidad así como en la toma de decisiones de la misma.
El cogobierno también es otro legado de las universidades medioevales las
mismas que eran auto-reguladas y auto-organizadas, con la participación de susestudiantes, maestros.
Esta conquista estudiantil es de vital importancia porque de ella emana el principio
de democracia en la universidad, también es una conquista que se ha conseguido
tras una dura lucha sobre todo del movimiento estudiantil como veremos a
continuación:
“Argentina: el cogobierno fue establecido por primera vez en 1919, como
consecuencia del movimiento de Reforma Universitaria que se había iniciado en
Córdoba el año anterior. En varias oportunidades fue anulado. Desde 1983 las
universidades públicas argentinas son cogobernadas por estudiantes, graduados y
docentes (y en ciertos casos no-docentes).
Chile: Desde 1968 y como resultado de las demandas estudiantiles la elección del
rector y demás autoridades (decanos) se realizada por claustro pleno (docentes,
estudiantes y no docentes) en todas las universidades, medida suspendida
después del 11 de septiembre de 1973 por el gobierno militar, que procede a
designar los Rectores y demás autoridades
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Perú: La Constitución (art. 18) define que "la universidad es la comunidad de
profesores, alumnos y graduados" y que "participan en ella los representantes..."
Uruguay: En 1908 la Asociación de Estudiantes del Uruguay logra la representación estudiantil en los consejos universitarios, por primera vez en
América.
Venezuela: En 1946 se estableció por primera vez la representación de los
estudiantes en el Consejo Universitario, los Consejos de Facultad y las Asambleas
de Facultad.” iii
En la actualidad el cogobierno que se aplica en nuestro país, no se lo realiza deforma equitativa, pues prevalece por sobre los demás estamentos el dominio del
docente universitario, por sobre los estudiantes y peor aún sobre los empleados y
trabajadores, para ratificar lo expuesto miremos lo que plantea el Art. 34 y 35 de la
LOES (Ley Orgánica de educación Superior) que justamente versan sobre el
cogobierno de la universidad en nuestro país:
“Art 34.- La elección del Rector y del Vicerrector o Vicerrectores se hará por votación universal, directa, secreta y obligatoria de los profesores titulares con
más de un año en esta calidad, de los estudiantes con asistencia regular a clases
y que hayan aprobado el primer año o ciclos equivalentes, y de empleados y
trabajadores titulares con más de un año en esta calidad. La votación de los
estudiantes equivaldrá a un porcentaje entre el diez por ciento (10%) y el
cincuenta por ciento (50%) del total del personal académico con derecho a voto y
la de los empleados y trabajadores hasta el diez por ciento (10%). Podrá si así lo
determina el estatuto, elegirse representantes bajo el mismo sistema de elección.
Su participación será normada en el estatuto de cada institución.
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Las máximas autoridades de las unidades académicas serán elegidas o
designadas de conformidad con lo que establezcan sus leyes constitutivas o
estatutos.
Art. 35.- La participación de los estudiantes en los organismos colegiados del
gobierno será equivalente a un porcentaje entre el diez por ciento (10%) y el
cincuenta por ciento (50%) del total del personal académico con derecho a voto,
exceptuándose al Rector y Vicerrector o vicerrectores, de esta contabilización; la
de los empleados y trabajadores hasta el diez por ciento (10%). Estos no
participaran en las decisiones de carácter académico. Cualquier fracción será
aproximada al número entero inmediato superior.
Para las dignidades de representación estudiantil al cogobierno los candidatos
deberán ser de nacionalidad ecuatoriana, haber estudiado el bachillerato en el
Ecuador, acreditar en el periodo inmediato anterior a la elección un promedio de
calificaciones equivalente o superior a muy buena, conforme a la regulación
institucional; haber aprobado los dos (2) primeros años lectivos o su equivalente,
no haber reprobado el año regular o ciclo inmediato anterior o su equivalente en
los sistemas académicos que se establecieren, y no haber sido sancionado por
falta considerada grave.
Toda elección de representantes estudiantiles ante los organismos colegiados se
realizará por votación universal, directa secreta y obligatoria. Su renovación se
realizará con la periodicidad establecida en los estatutos de la institución; de no
hacerlo perderán su representación.” iv
Como se demuestra se ratifica el dominio docente sobre el resto de estamentos
universitarios, lo cual es un aspecto que no garantiza la democracia en la
universidad, pues por lo menos debería ser en igualdad de proporciones entre los
estamentos que están directamente involucrados en el proceso de enseñanza
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aprendizaje, es decir lo que se conoce como el cogobierno paritario, debido a que
el sector estudiantil en si es la razón de ser de la educación superior y por ello no
puede estar en desiguales condiciones del sector docente de la educación
superior. Entonces la lucha por el cogobierno paritario es una de las tareasactuales del movimiento estudiantil universitario.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3
- Realice un informe de cómo se aplica el principio del cogobierno universitario en la
Universidad Técnica de Cotopaxi, consulte cuales son los organismos colegiados
que existen en la universidad y como es su composición.
- Bibliografía
Estatuto Orgánico de la UTC,
Reglamento Interno de la UTC
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DECIMO PRIMER ENCUENTROEL LIBRE INGRESO A LA UNIVERSIDAD
Pues el libre ingreso no es más que el acceso a la universidad por todos los
aspirantes a ella en igualdad de condiciones, sin que se le ponga ningún
impedimento o filtro para poder acceder a la educación superior, como el examen
de ingreso, o peor aun filtros de carácter racial, de credo, o condición social.
El libre ingreso en nuestro país fue conseguido después de la masacre de launiversidad de Guayaquil, efectuada por las fuerzas represivas del gobierno
dictatorial de Velazco Ibarra en mayo de 1969, donde los estudiantes secundarios,
apoyados por estudiantes universitarios se tomaron la casona universitaria de la
universidad de Guayaquil durante tres meses, para exigir el libre ingreso a la
universidad y fueron brutalmente reprimidos, dejando un saldo trafico de 29
estudiantes muertos, gracias a esa lucha tan valerosa hoy podemos gozar aunque
no en toda su plenitud del libre acceso a la universidad, y decimos no en su
totalidad debido a que existen centros de educación superior donde se toan
exámenes de ingreso, o se inventan cupos para recibir solo un número
determinado de estudiantes. Otra manera y la más efectiva de coartar el libre
ingreso a las universidades es el factor económico, debido a que implantando una
matriculas y aranceles altos se limita el acceso a la universidad a los sectores
populares, pero debido a una histórica lucha de los sectores estudiantiles, en la
asamblea de montecristi se consiguió que se incluya en el texto constitucional la
gratuidad de la educación hasta el tercer nivel, esto ya significa una importantevictoria la cual debe ser defendida para que se aplique a plenitud en todas las
universidades públicas del país. Veamos lo que versa la constitución de la
república del Ecuador en su artículo 356:
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“Art. 356.- La educación superior pública será gratuita hasta el tercer nivel.
El ingreso a las instituciones públicas de educación superior se regulará a través
de un sistema de nivelación y admisión, definido en la ley. La gratuidad se
vinculará a la responsabilidad académica de las estudiantes y los estudiantes.
Con independencia de su carácter público o particular, se garantiza la igualdad de
oportunidades en el acceso, en la permanencia, y en la movilidad y en el egreso,
con excepción del cobro de aranceles en la educación particular.
El cobro de aranceles en la educación superior particular contará con mecanismos tales como becas, créditos, cuotas de ingreso u otros que permitan la integración y
equidad social en sus múltiples dimensiones.” v
LA LIBERTAD DE CATEDRA
La libertad de cátedra es el derecho a que cada cátedra asignatura materia o
como se la llame tiene total y absoluta libertad de llevarse adelante, con el
procedimiento metodológico que el docente viere conveniente, en acuerdo con los
estudiantes, en pocas palabras podemos decir que la libertad de cátedra tiene
absoluta libertad para investigar y enseñar, sin ninguna intromisión externa, y sin
ninguna coerción dogmatica u de otro tipo, pero basándose en los principios
filosóficos del currículo universitario de cada institución.
DERECHO DE TACHA
El derecho a la tacha o más conocido como derecho de tacha, es el derecho que
tienen los estudiantes de censurar o tachar a un docente, cuando este no estécumpliendo a cabalidad con su labor en el proceso de enseñanza y aprendizaje, o
si este estuviese yendo en contra de la dignidad de un alumno o varios, para
poder ejercer este derecho los estudiantes necesitan el comprobarle al docente el
motivo por el cual le quieren censurar; con pruebas que determinen la culpabilidad
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del mismo ante las autoridades de la institución, y siendo canalizada la causa
mediante los organismos y gremios estudiantiles dentro de la universidad.
El docente al cual se le impute alguna falta de este tipo tendrá derecho a ladefensa, lo cual se hará ante el o los organismos de gobierno de la universidad
que tengan competencia para estos casos, el derecho de tacha debe ser normado
por la reglamentación interna de la universidad.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°4
- Organice con todo el curso una dramatización donde explique cada una de estasconquistas estudiantiles.
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DECIMO SEGUNDO ENCUENTRO
LA VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
La vinculación con la colectividad es una de las conquistas estudiantiles más
importantes debido a que el objetivo de la misma como su nombre lo expresa es el
vincularse con el sector externo, es decir con la comunidad, a la vinculación con la
colectividad la podemos subdividir en tres grandes campos que son:
A). La extensión universitaria.B). La Universidad Popular.
C). La Difusión Cultural.
LA EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
La extensión universitaria en es el principio de vinculación más importante con el
que cuenta la educación superior, debido a que significa el trasladar a la
universidad hacia el pueblo, significar extender el conocimiento científico hacia la
sociedad como tal, significa también el hecho de identificar y ayudar a solucionar
los problemas reales que aquejan a los sectores más olvidados, la extensión
universitaria es una poderosa herramienta que le permite a la universidad
posicionarse en el seno mismo del pueblo, contribuir a desarrollar investigación
científica para resolver las necesidades sociales; es una forma de retribución y
agradecimiento por parte de la universidad hacia la sociedad debido a que es ella
la que aporta diariamente generando la riqueza del país y mediante esto le permite
a la universidad tener sus recursos para poder funcionar.
Podemos resumir a la extensión universitaria con una frase del comandante
Ernesto Guevara de la Serna el cual decía refiriéndose a la universidad, “Que la
universidad se pinte de negro, de cholo, de mestizo de indio; porque la
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universidad no le pertenece a nadie le pertenece al pueblo” , es decir que
hacia ese pueblo son los esfuerzos que debe encaminar la universidad y para ello
la extensión universitaria es la herramienta adecuada.
Pero sin duda una de las cosas más importantes que la extensión brinda, tiene
que ver con la formación profesional, humanista, que le permite al estudiante
universitario, al hacer extensión adquirir cualidades de diagnosticar y conocer de
cerca la problemática de su pueblo, enfocar y entregar su vida y su profesión a
solucionar estos problemas, a convertirse en un líder natural de la sociedad, y
aprender a generar la conciencia necesaria, que los pueblos necesitan para en
primer lugar entender quienes, y porque de sus problemas, y en segundo lugar aorganizarse y luchar en contra de los mismos para alcanzar su emancipación.
La extensión no debe ser entendida como un trabajo asistencialista en el que los
universitarios le vamos a dar resolviendo la problemática a la sociedad, sino que le
dotemos de todo el conocimiento necesario para conjuntamente luchar por exigir
se resuelvan sus problemas, y que entiendan que el problema de la sociedad es
un problema de todos los sectores populares, y que resolviendo el problema de
todos también se resuelve el problema individual de cada persona, y cada familia.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°5
- Haga un bosquejo de que aspectos se deben tomar en cuenta para realizar
extensión universitaria
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DECIMO TERCER ENCUENTRO
LA UNIVERSIDAD POPULAR
La universidad es un complemento de la extensión universitaria, pues esta tieneque ver con la relación entre la universidad y los sindicatos, los gremios
artesanales, los comerciantes minoristas, los trabajadores autónomos, los
profesionales, las organizaciones barriales, deportivas, juveniles, los colegios
profesionales, etc.
Pues con todos ellos se establece una relación en el sentido de firmar convenios
de colaboración mutua, en donde ellos se convierten en aliados estratégicos de launiversidad, y la universidad a cambio entrega lo único que podemos entregar la
razón y el conocimiento científico; es decir la universidad se encarga de ayudarles
con los conocimientos necesarios para que les sirva en su trabajo y en su convivir
diario, en este aspecto la universidad contribuye con ellos y también de esta
manera crece su prestigio en el seno de estas organizaciones, por otra parte
también contribuye a la formación de sus estudiantes, docentes, empleados y
trabajadores.
LA DIFUSIÓN CULTURAL
La difusión cultural es un puntal fundamental de la vinculación, pues esta sirve
como un fuerte instrumento que posee la universidad, para rescatar los valores
culturales de los pueblos del Ecuador, de cada una de sus diferentes
nacionalidades, etnias, y pueblos de nuestro país.
Es decir la difusión cultural contribuye de una manera importante a luchar contra lainvasión de culturas extrañas de la cual es víctima nuestro país, por su condición
de país dependiente del imperialismo, y permite también desarrollar el proceso
educativo en el marco de las condiciones de nuestra realidad concreta y en este
marco, orientar la investigación científica para recuperar los valores culturales
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propios de nuestro país así como para fortalecer la interculturalidad de nuestro
pueblo.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°6
- Realice una entrevista a cualquier estudiante miembro del ballet folclórico Mashca
Danza, de la UTC, sobre su opinión acerca de la difusión cultural que realiza la
Universidad Técnica de Cotopaxi
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DECIMO CUARTO ENCUENTRO
LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA
ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN EL ECUADORPara tocar el origen de la educación superior en el Ecuador debemos remontarnos
a la historia misma de nuestro país, pues en inicios los inicios de la educación en
el Ecuador se dieron con la conquista española, pues en Europa se vivía el
sistema feudalista monárquico, que como vimos en anteriormente fue la era
donde se institucionalizo la educación, con la conquista a América también se trajo
consigo las instituciones educativas las cuales estaban en manos del clero, es así
que las distintas órdenes religiosas en nuestro país fundaron dos instituciones deeducación en la ciudad de Quito que era el Seminario mayor de Quito “San Luis”, y
el colegio real de “San Fernando” fundado por los dominicos.
Pero al hablar de educación superior hablamos que la primera universidad en
establecerse en nuestro país fue la Universidad de San Fulgencio, que fue
ordenada por bula papal de Sixto V, el 20 de agosto de 1586, por los padres
agustinos, en las cuales se dictaron las cátedras de filosofía y teología, apegados
a la educación aristotélica.
El seminario San Luis enseñaba pero no tenia atribución de entregar títulos de
bachiller, licenciado, y maestro o doctor, funciono así hasta 1622 donde los padres
de la compañía de Jesús, fundaron la universidad Gregoriana o también conocida
como la Universidad de San Gregorio el Magno. Pero dicha decisión solo se
oficializo hasta el 19 de mayo de 1651.
La universidad San Gregorio el Magno fue clausurada en 1767, por Carlos III, y
luego es refundada en 1688, año en la que también aparece la Universidad santo
Tomas de Aquino, por los padres dominicos, cuya raíz fue el Colegio de San
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ING ROBERTO HERRERA ORIENTACION UNIVERSITARIA
Fernando; de estas dos al funcionarse el 26 de octubre de 1787 se constituyeron
en la Real Universidad de Santo Tomas de la ciudad de Quito.
El 18 de marzo de 1826 el congreso de Cundinamarca de la Gran Colombia, dicto
una ley en la cual establecía la creación de las universidades centrales de Quito yCaracas en Venezuela; desde aquí empieza la universidad de carácter público,
por eso a la Universidad Central del Ecuador se la conoce como el Alma Mater del
Ecuador.
Luego en 1859 fue creada mediante decreto la Universidad Nacional de Loja,
pasado algunos años el 15 de octubre de 1867 se funda la Universidad de
Cuenca, meses más tarde exactamente el 1 de diciembre del mismo año se creóla Universidad de Guayaquil.
Estas universidades dieron inicio al ciclo universitario en el país, luego se irían
creando el resto de universidades que hoy conocemos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°7
- Investigue y responda porque siendo las antecesoras universidades a la
Universidad Central, de origen clerical, la Universidad Central que surgió de ellas
es de carácter estatal.
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TERCER PARCIAL
ACTIVIDADES DIDÁCTICASSEM
ANA
CONTENIDOS
COGNITIVOS ESTRATEGIAMOTODOLÓGICA
TÉCNICAS
15
Breve Diagnostico de
la universidad
ecuatoriana
Proyecto de aula Trabajo en parejas
Instrucciones
Lectura comprensiva
Síntesis
Conclusiones disertar el
tema
16
Funciones sustantivas
de la Universidad
Expositiva Exposición.
Lluvia de ideas
Utilización del módulo
Resolución de inquietudes
17
El movimiento
Estudiantil Universitario
Trabajo colaborativo Conformación de grupos
Instrucciones para los
grupo
Reporte oral
Reporte escrito
18
Fundación y proceso
histórico de la FEUE
Expositiva Exposición.
Lluvia de ideas
Utilización del módulo
Resolución de inquietudes
19
Breve reseña histórica
de la creación de laUniversidad Técnica de
Cotopaxi.
Trabajo colaborativo Conformación de grupos
Instrucciones para losgrupo
Reporte oral
Reporte escrito
20 El proyecto de Proyecto de aula Trabajo en parejas
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universidad Instrucciones
Lectura comprensiva
Síntesis
Conclusiones disertar eltema
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DECIMO QUINTO ENCUENTRO
BREVE DIAGNOSTICO DE LA UNIVERSIDAD ECUATORIANA
En la actualidad la universidad ecuatoriana fruto a una serie de contrareformas
que ha venido sufriendo a través de los gobiernos de derecha, y de la aplicaciónde las políticas neoliberales orientadas desde los organismos internacionales
manejados desde las grandes potencias imperialistas como la OMC, el FMI, el
BM; se encuentra en una situación crítica, que hace que tengamos una
universidad sin un norte claro y definido, sin embargo ahora que aprobamos una
nueva constitución que recoge los anhelos de los sectores populares de este país,
aspiramos que existan cambios para mejorar el funcionamiento de la educación
superior en el país, para garantizar que estos cambios se hagan realidad debemosestar atentos, a que, en la normativa que tiene que aprobar la asamblea nacional,
se plasmen en realidad estos cambios.
En torno a los recursos.- la universidad ha sufrido permanentemente los
embates de la crisis en la reducción del presupuesto universitario, el estado no ha
entregado los suficientes recursos para un funcionamiento adecuado a las
distintas universidades, los déficits que han ido surgiendo, debido a esta asfixia
económica en la gran mayoría de universidades se solucionan metiendo la mano a
los bolsillos de los estudiantes mediante el alza de matriculas y aranceles. Las
nuevas especialidades que se creaban debido a la falta de presupuesto, las que
se creaban con el carácter de autofinanciadas, es decir que el estudiante tenía
que pagar mucho más por seguir esa especialidad nueva, y así con estas medidas
lo que se buscaba es que la universidad pública desaparezca o se llegue a la
privatización de la educación superior; en tal dirección estos organismos
internacionales buscaban quitar a la educación la categoría de derecho y lollamaban servicio, con el objetivo de que la persona que quería acceder a una
formación académica tenía que pagar por ella como se lo hace con los servicios.
Sin embargo hoy gracias a la lucha realizada por muchos años de los sectores
universitarios, fundamentalmente del sector estudiantil organizado en la FEUE, se
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plasmo en realidad en la nueva carta magna la gratuidad hasta el tercer nivel, sin
embargo esta todavía no está normada y hay que cuidar que su normativa plasme
esta gratuidad en la magnitud que debe ser, es decir que la gratuidad sea aplicada
a todas las tasas, aranceles y los mal llamados derechos.
Sin embargo los recursos que invierte nuestro país en educación superior aun son
limitados veamos algunas cifras que demuestran lo expuesto, en nuestro país se
invierte menos de mil (1000) dólares anuales por cada estudiante universitario,
mientras que en los mal llamados países desarrollados la cifra bordea los diez mil
(10000) dólares, La inversión en ciencia y tecnología es casi nula en nuestro país,
a las universidades no se les entrega ni un solo centavo de dólar para desarrollarinvestigación científica, en nuestro país los profesionales con títulos de PHD no
llegan a los 300, mientras que en Colombia son más de 4000 y en Venezuela
llegan a los 14000, según datos proporcionados por la UNESCO nuestro país no
llega a tener más allá de 600 investigadores cuando deberíamos tener más allá de
13000 investigadores.
Como podemos apreciar en nuestro país, no ha existido una política de estado
que vea como un objetivo claro a la educación como un eje para el desarrollo
social más bien todo lo contrario los gobiernos neoliberales han convertido a la
educación en un negocio que les servido para acrecentar sus ganancias y la de
las trasnacionales de países imperialistas de los que ellos son sus fieles
representantes.
Esta realidad es la que tenemos que cambiar, y para cambiarla necesitamos que
el estado invierta en educación solo así podremos hablar de una educaciónsuperior de calidad al servicio de los pueblos.
En torno a la parte académica.- Se ha configurado una universidad sumida en
modelos pedagógicos retardatarios, como el conductismo, y el constructivismo,
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que hace que el conocimiento sea transmitido de una manera inadecuada y
antidemocrática. Se ha implantado ý se quiere mantener la famosa educación por
competencias, que lo que busca es que se genere rivalidades e individualidades
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, haciendo del ser humano una islaque lo que busca es superarse solo a costilla de ser más competitivo o
competente que los demás.
El Contexto paradigmático del siglo XXI
La globalización, como un fenómeno cultural,
fundamentado en los avances de las modernastecnologías de la comunicación y de lainformática y que ha servido para implementar elmodelo económico neoliberal.
En virtud de la globalización, de lamundialización cultural, al mundo se le hatratado de homogenizar, ´ la aldea global´ .
PROYECTO TUNING LATINOAMERICA 1
LA COMPETITIVIDAD Y LA PRODUCTIVIDADcomo reto de la EDUCACION SUPERIOR
• Se necesita formar ciudadanos competentes yproductivos en un marco de desarrollohumano sostenible
• Se necesitan Instituciones de Educacióncompetitivas y acreditadas con altosestándares de excelencia humana y académica
PROYECTO TUNING LATINOAMERICA 2
Como podemos observar en estas diapositivas tomadas del Proyecto Tunnig
Latinoamérica, que es como ellos mismo se definen son una metodología,
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herramienta para adaptar a la universidad a la globalización, mediante la
aplicación de la educación por competencias; el proyecto Tuning fue presentado
en el Ecuador en la ciudad de Manta los días 12 y 13 de junio del 2008, en la
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manta, organizada por el CONESUP.
En las diapositivas claramente podemos observar lo que se quiere hacer en la
Educación Superior, podemos ver en la primera diapositiva que habla acerca de la
globalización como una cultura universal, de la aplicación del modelo Económico
Neoliberal, y en la segunda de lo que ellos definen como los retos de la
universidad ecuatoriana en el siglo XXI, pues nos hablan de adaptarnos al sistema
capitalista, de ser más productivos, de ser competitivos, es decir de serfuncionales a las injusticias de esta sociedad en la que nos hallamos sumidos,
pues este proyecto es aplicado en la educación superior en Europa y conlleva a
una desligason de la universidad con la sociedad, pues al hablar de una cultura
universal, estamos renunciando a las particularidades de nuestro país, a renunciar
a una soberanía y autodeterminación, a poder desarrollar la educación en un
marco de nuestra realidad concreta, pues no podemos educar de forma universal,
cuando los problemas que nosotros tenemos si bien son parecidos a los de otras
naciones, pero tienen su propia particularidad, y debemos suponer que la
educación superior debe conducir a tratar de resolverlos.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1
- Realice un ensayo, la situación actual que vive la Universidad Ecuatoriana y aporte
con más datos a los elementos ya planteados en el documento
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DECIMO SEXTO ENCUENTRO
FUNCIONES SUSTANTIVAS DE LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR; DOCENCIA, INVESTIGACIÓN, Y VINCULACIÓN CON LA
COLECTIVIDAD.Los elementos sustanciales que mueven el engranaje de la vida universitaria, son:
La Docencia,
La investigación Científica y.
Extensión5 o vinculación con la sociedad.
Sin la conjugación de estos tres elementos la universidad seria una institución
inerte, sin vida, perdería el carácter mismo de universidad, vulgarmente podríamos
decir la llamaríamos cualquier cosa menos universidad.
Los tres dependen el uno del otro y logran la formación adecuada de un
profesional, los tres son dependientes el uno del otro, y mueven el motor que le da
vida a la institución. Pero estas funciones sustantivas de la universidad debentener una direccionalidad, y dependen de los siguientes factores.
Elementos Políticos,
Ideológicos,
Administrativos, y
Académicos.
5Extensión Universitaria es la interacción creadora y critica entre la Universidad y la Comunidad, entre el
hombre científico y el hombre del contexto, es el conjunto de actividades conducentes a identificar problemas
y demandas sociales y naturales. Oswaldo Haro, Fernando Taco, Segundo Barreno, Rodrigo
Llumiquinga; “De La universidad a la Comunidad”, Documento de Capacitación del ISEU (Instituto
Superior de Extensión Universitaria), Pagina 22, Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de laEducación de la Universidad Central del Ecuador.
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Podemos lo que hemos dicho representar en la siguiente grafica:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2
- Realice un mapa conceptual, sobre las funciones sustanciales de la Universidad y
como estas se conjugan entre sí.
DIBUJO
ASPECTOS,POLITICOS,
IDEOLOGICOS,ADMINISTRATIVOS, ACADEMICOS
DOCENC
INVESTIGACIÓ EXTENSIÓN
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DECIMO SÉPTIMO ENCUENTRO
EL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL
El movimiento estudiantil universitario, es la razón de ser de la universidad, es su
esencia misma, debido a varios aspectos, sin estudiantes no podría existir la
universidad, sino hubiese a quien enseñar, la educación no tendría ningún sentido.
De igual manera son el componente más numeroso de la universidad.
El movimiento estudiantil es la principal fuerza motriz de la universidad, es el
principal artífice de la historia de la universidad y como tal de la sociedad, todos
los hechos históricos de trascendencia en la historia han sido protagonizados, y
han tenido que ver con el movimiento estudiantil universitario.
El movimiento estudiantil universitario está compuesto fundamentalmente por jóvenes, y los jóvenes son el presente y el futuro de cualquier sociedad, son los
actores directos de todos los hechos importantes de escriben la historia de las
naciones; las revoluciones sociales, las guerras mundiales, las revueltas, las
guerras de liberación, los hechos políticos más relevantes, Mayo del 68, la
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revuelta de Córdoba en 1918, la revolución cubana, la Resistencia Palestina,
todos son hechos donde la juventud ha sido un actor primordial y para
representarlo en nuestro país veamos; la guerra de independencia, la revolución
liberal, 15 de noviembre de 1922, la gloriosa del 1944, la fundación de la FEUE, elauge de la lucha social en los años 60 y 70, el combate a las dictaduras civiles y
militares, la conformación frente patriótico por la defensa de los recursos naturales
que expulso a la TEXACO OIL, la caída de los gobiernos, la lucha contra el ALCA,
la no firma del TLC y salida de la OXY del Ecuador; como vemos son eventos
importantísimos donde la juventud ha jugado un rol protagónico, esto no es pura
casualidad se debe a que la juventud posee algunas características propias de la
edad que la hacen tan especial, anotemos algunas de ellas:
No es dócil
Tienen un espíritu innovador
Expresan prontamente su ímpetu
Demuestra inconformidad con lo que considera injusto.
Se resiste a ser dominado.
Confronta con las injusticias sociales
Es un soñador
Su proceder es sano y honesto
Todas estas características las podemos enmarcar en una sola palabra “rebeldía”,
por estas características la juventud se acerca instintivamente a los cambios a la
búsqueda de los nuevo. Y en el caso de movimiento estudiantil universitario estas
características se conjugan con el descubrimiento del conocimiento científico, lo
que le hace reflexionar profundamente del ¿Por qué? de las cosas, le proporciona
explicaciones a los fenómenos de la sociedad, la naturaleza, y el pensamiento;
esto califica su proceder dentro de la sociedad.
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Pero esa situación se convierte en un peligro para lo establecido, para las clases
sociales dominantes y para los países imperialistas, es por eso que se han
inventado formas y métodos de canalizar esta rebeldía, por caminos como la
drogadicción, el alcoholismo, las pandillas juveniles, las naciones, la anarquía.Esto lo hacen debido a que por su honestidad la juventud se convierte en fácil
presa de estas lacras, pero aun así no han podido, ni podrán matar los anhelos de
los jóvenes, en este marco es que tenemos que entender la importancia del
movimiento estudiantil universitario, porque son la estructura principal del cambio
de la sociedad, porque representan el ahora, para construir un mañana nuevo y
mejor.
Miremos algunas frases que nos pueden ayudar a entender la importancia del
movimiento estudiantil universitario.
“Ser estudiante universitario, es emerger desde lo más profundo del duro vivir de
nuestros pueblos, compartir sus penas, saborear con ellos sus amarguras, es
luchar junto a ellos por un futuro mejor” Tomado de la proclama de los sesenta
años de la FEUE.
“La única actitud silenciosa, que cabe en un instituto de ciencia es la del que
escucha una verdad o la del que experimenta para crearla o comprobarla”.
Tomado del manifiesto liminar de Córdoba
“Estudiantes del mundo, no se olviden nunca que detrás de técnica hay alguien que la empuña, y que ese alguien es una sociedad, y que con esa sociedad se
está o se está contra ella; y que en el mundo hay los que piensan que la
explotación es buena, y los que piensan que la explotación es mala y que hay que
acabar con ella; y que aun cuando no se hable de política en ningún lado, el
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hombre político no puede renunciar a esa situación inmanente a su condición de
ser humano ” Tomado del Ideario del comandante Ernesto Guevara de la
Serna
“Se nos acusa de insurrectos en nombre de un orden que no discutimos, pero que
nada tiene que hacer con nosotros. Si ello es así, si en nombre del orden se nos
quiere seguir burlando y embruteciendo, proclamamos bien alto el derecho
sagrado a la insurrección”. Tomado del manifiesto liminar de Córdoba
“Hoy rompemos nuestra timidez y confiamos en nuestras capacidades, en nuestra fuerza y el coraje que emanan de nuestros ancestros como: Atahualpa,
Rumiñahui, símbolos de la resistencia y la dignidad de nuestros pueblos, en
nuestra jovialidad, rebeldía y creatividad, por construir la patria nueva, emulamos
el ejemplo del Che, Milton Reyes, Jaime Hurtado y le decimos a nuestros pueblos,
que la esperanza comienza a vencer y que los jóvenes no estamos dispuestos a
dejar pasar sin nosotros el tren de la historia, porque simplemente vamos a
conquistar los sueños de todos” Tomado del documento de discusión del
cuadragésimo congreso nacional de la FEUE.
“La juventud vive siempre en trance de heroísmo. Es desinteresada, es pura. No
ha tenido tiempo aún de contaminarse”. Tomado del manifiesto liminar de
Córdoba
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°3
- Comente cada una de las frases celebres que se encuentran en el texto
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DECIMO OCTAVO ENCUENTRO
FUNDACIÓN Y PROCESO HISTÓRICO DE LA FEUE
La Federación de Estudiantes Universitarios del Ecuador (FEUE), es uno de los
gremios más importantes del país, del continente y del mundo, ha escrito paginasimportantísimas en la vida de la universidad ecuatoriana y del país, es el gremio
de estudiantes universitarios más grande y más importante del país, en su seno
acoge a alrededor de trescientos mil (300000) estudiantes de las universidades
públicas del país.
Su proceso histórico tiene mucha relación con algunos acontecimientos de
carácter internacional y nacional, pues como antecedente a la fundación deimportante gremio debemos iniciar por la Revolución Bolchevique encabezada por
Lenin en Rusia que llevo a los Soviets al poder, y a la construcción del socialismo,
este hecho tiene vital importancia en el establecimiento de las ideas de
progresistas, nacionalistas y de izquierda en todo el mundo, pues tras este suceso
empezó una fiebre de organización y de luchas en las naciones, es así que tan
solo un año después de la Revolución Rusa en la Ciudad de Córdoba Argentina
los estudiantes universitarios se paralizan y lanzan al mundo un manifiesto que
tendría repercusiones mundiales, eran años de inestabilidad política en el mundo
se estaba recién levantando del término de la primera guerra mundial, la crisis
económica golpeaba a todo el mundo, y especialmente a los países dependientes,
en nuestro país se vivía un proceso de industrialización incipiente, bajo la
influencia de la Revolución de octubre se empiezan a organizar las primeras
organizaciones gremiales, y sindicales, entonces se produjo el bautizo de sangre
de la clase obrera ecuatoriana el 15 de noviembre de 19226, la primera huelga
general de los trabajadores la cual fue ahogada en sangre, a este hecho se lo
6El 15 de noviembre de 1922 alrededor de 20000 personas participaron en una manifestación que expreso el
descontento de los asalariados, de los artesanos, de los obreros con la situación de crisis y explotación
existentes en el país. En esta manifestación efectuada en Guayaquil fue reprimida violentamente por orden del
Presidente de la República, José Luis Tamayo. Centenares de muertos produjo la represión, cuyos cadáveres,
luego, fueron lanzados por la gendarmería asesina al rio Guayas. Partido Socialista Casa Adentro, Pag. 21
y 22, Germán Rodas Chaves
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conoce como las cruces sobre el agua debido a la narración de los hechos
realizados por Joaquín Gallegos Lara, en su novela con el mismo nombre.
Aparecerían entonces luego de estos hechos, varios núcleos de militantessocialistas por todo el país que luego se unificarían y conformarían el primer
partido socialista en el Ecuador en mayo de 1926.
A partir de entonces empezaría una nueva etapa en la historia pues años más
tarde el mundo se alistaba a enfrentar la guerra más catastrófica que ha visto la
humanidad, que trajo consigo la muerte de millones de seres humanos, la
segunda guerra mundial
7
. Este escenario político en nuestro país hizo que porintereses estratégico militares y económicos, el vecino país del Perú invadiera
gran porcentaje de nuestro territorio, y que la respuesta del Gobierno de ese
entonces fuera totalmente entreguista a los intereses que existieron detrás de tal
conflicto tanto por el vecino país como por sus patrocinadores norteamericanos, a
causa de esta actitud atroz, nuestro país perdió más de la mitad de su territorio en
el llamado Protocolo de Río de Janeiro firmado en 1941, esto enardeció a la
población ecuatoriana la misma que empezó a organizarse para enfrentar al
gobierno de este traidor de la patria, es ahí donde uno de esos sectores fue el de
los estudiantes universitarios del Ecuador, quienes el 6 de diciembre de 1943 se
reunieron en una conferencia de universitarios de todo el país y dieron inicio a lo
que meses más tarde en un congreso constitutivo lo denominaron como la
Federación de estudiantes universitarios del Ecuador, y así empezaron la dura
oposición al traidor de Arroyo del Rio, que desemboco en la caída del mismo en la
7El coste humano de la guerra recayó principalmente sobre la URSS, cuyas bajas entre personal militar y
población civil se cree que superaron los 27 millones. Las víctimas militares y civiles de los aliados fueron de
44 millones, en tanto que las de las potencias del Eje de 11 millones. El número de muertos de ambos bandos
en Europa ascendió a 19 millones y las víctimas de la guerra contra Japón llegaron a los 6 millones. Estados
Unidos, que apenas sufrió bajas entre la población civil, perdió a unos 400.000 ciudadanos. Microsoft ®
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gloriosa de mayo de 1945, la misma que fue una victoriosa revuelta popular,
donde la FEUE fue un protagonista de primer orden.
De ahí en adelante han trascurrido 65 años de durísima lucha, conjuntamente conlos sectores populares, por una patria nueva. Y se han destacado dentro de sus
filas en los combates destacados personajes pero uno de los más importantes fue
el eterno presidente de la FEUE, Milton Reyes, el mismo que el 12 de abril de
1970 tras los duros combates del movimiento estudiantil, fue apresado, torturado,
y asesinado, y su cuerpo arrojado en la quebrada la chilena, este fue un vil
asesinato de quien fuera fundador del Frente Revolucionario de Izquierda
Universitario (FRIU) y cuando fue asesinado era presidente de la FEUE filial Quito,este vil asesinato fue pertrechado por el nefasto gobierno de Velazco Ibarra.
La característica de la Federación de Estudiantes universitarios del Ecuador ha
sido, permanentemente una actitud de lucha y combate contra las injusticias, por
una educación de calidad para los sectores populares, por la vigencia y el
mejoramiento de la educación pública, por reivindicaciones para los estudiantes
universitarios, por el laicismo y la gratuidad de la enseñanza, por la tarifa
estudiantil, por mayores espacios para los jóvenes, por garantizar fuentes de
trabajo para los graduados universitarios.
Hoy gracias a esta lucha permanente y consecuente se ha logrado que la
educación sea gratuita hasta el tercer nivel, esto sin duda alguna se convierte en
una de las más grandes conquistas de este glorioso gremio de estudiantes
universitarios.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°4
- Realice una entrevista al presidente de la FEUE, acerca de el acumulado histórico
de este importante gremio, así como de los logros que se ha conseguido en los
casi 67 años de vida de este gremio.
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DECIMO NOVENO ENCUENTRO
LA UNIVERSIDAD ALTERNATIVA.
BREVE RESEÑA HISTORICA DE LA CREACIÓN DE LA UTC.
La provincia de Cotopaxi, antes de la creación de la Universidad técnica de
Cotopaxi sufría de un grave problema de migración de sus estudiantes egresadosde la educación secundaria hacia otras provincias, para poder acceder a una
formación académica de carácter superior, esta problemática traía consigo el que
la provincia tenga un déficit en torno a los profesionales que necesitaba la
provincia para poder desarrollarse de una manera más rápida y adecuada,
además que el tener que migrar a otras ciudades para poder educarse se
convertía de plano en una limitante de carácter económico, ya que no todos los
hogares de la provincia contaban con los recursos para sustentar estos gastos; y
de hecho que quienes podían profesionalizarse en otras ciudades en gran número
también ya se radicaban en esas provincias.
Esta problemática fue observada por los partidos, gremios y sectores progresistas
de la provincia entre los cuales los más destacados fueron la Unión Nacional de
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Educadores de Cotopaxi (UNE-C), la Federación de Estudiantes Secundarios de
la Provincia de Cotopaxi (FESE-C), el Partido Comunista Marxista Leninista del
Ecuador (PCMLE), el Movimiento Popular Democrático (MPD), y muchos
intelectuales de la provincia; estos sectores se reunieron en el salón JaimeHurtado González de la UNE-C el año 1989, y conformaron el comité de gestión
pro-creación de la Universidad para la provincia de Cotopaxi, donde fuera
designado el Lic. Sócrates Hernández Presidente, y el Lic. Edgar Cárdenas
vicepresidente del mismo.
Luego de aquello fue un duro trajinar, donde este comité realizo varias gestiones y
averiguaciones de cómo hacer realidad este sueño hasta ese entonces para laprovincia, muchos viajes, acercamientos, comisiones, etc. trascurrieron, se logro
establecer que la Universidad Técnica del Norte fuere la patrocinadora para crear
una extensión universitaria en Cotopaxi; esto se hizo realidad el 19 de septiembre
1991, donde el Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas
(CONUEP) aprueba la creación de la extensión de la UTN en Cotopaxi, tras largas
reuniones fallidas dicha reunión se dio en la ciudad de manta donde muchos
cotopaxenses se trasladaron hasta allá para exigir dicha aprobación, esto se debió
a que la aspiración, ya se había convertido en una bandera de lucha de la
provincia ya que meses antes específicamente el 22 de febrero de 1991, se realiza
un paro provincial donde se logra incluir en los pedidos de la provincia la
necesidad de contar con una institución de Educación Superior.
Los estudios de factibilidad realizados por la Universidad Técnica del Norte habían
determinado que las especialidades que debían ofertarse debían ser tres,
Ingeniería Agroindustrial, Licenciatura en Artesanías Artísticas, y Licenciatura enContabilidad Pedagógica, el 21 de enero de 1992 se suscribe un convenio con el
Colegio Luis Fernando Ruiz, para el préstamo de las instalaciones; seguidamente
el 2 de febrero se convoca a las inscripciones, y finalmente el 17 de febrero se
inicia el año académico con 398 alumnos distribuidos de la siguiente manera:
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Ing. Agroindustrias 151 alumnos 2 paralelos
Lic. Artesanías Artísticas 126 alumnos 2 paralelos
Lic. Contabilidad Pedagógica 121 alumnos 2 paralelos
Tres Especialidades 398 alumnos 6 Paralelos
Además se inicio con 20 profesionales que conformaban el personal docente, y 6
administrativos.
Al transcurrir del tiempo se hacía sentir en primer lugar la falta de recursos
económicos para poder funcionar normalmente, y dentro de ello el contar coninstalaciones propias de la institución, es así que gracias a la colaboración del
barrio de San Felipe, es que se suma esfuerzos y se logra exigir al municipio de la
ciudad de Latacunga que entregue en escritura pública, las instalaciones que
estaba designadas a ser el centro de rehabilitación social de la provincia, esto se
logro el 28 de abril de 1993.
Luego iniciarían nuevas jornadas de lucha para exigir presupuesto universitario, y
por otro lado la necesidad de convertirse en una universidad autónoma, con vida
jurídica propia que le pertenezca a la provincia de Cotopaxi, de esta manera se
empieza una campaña de recolección de firmas y conjuntamente con el Proyecto
de creación de la Universidad Técnica de Cotopaxi, se presentaron la cantidad de
36000 firmas de cotopaxenses que respaldaban esta decisión; entonces el 24 de
enero de 1995 se consigue la autonomía universitaria.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°5
- Indague estadísticas sobre el número de estudiantes, docentes y administrativos,
número de especialidades que actualmente existe en nuestra universidad.
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VIGÉSIMO ENCUENTRO
PROYECTO DE UNIVERSIDAD
Desde un inicio cuando se propusieron crear la Universidad Técnica de Cotopaxi,
los miembros del comité de gestión discutieron y se imaginaron una institución dediferente concepción, de enfoque distinto, que discrepará con los formalismos,
estructuralismos del institucionalismo universitario, y plantearon que la UTC debía
tener diferente concepción, que debe ser una universidad alternativa, que este
fundamentalmente al servicio de los sectores más desprotegidos de la población,
que discuta, debata sobre la problemática social, y que estudie y plantee
soluciones a la misma, que oriente, y luche por las reivindicaciones de los
diferentes sectores populares, que forme profesionales de otro tipo con un elevadocarácter humano, desterrando la tecnocracia, y academicismo profesionalizante.
A esto se lo conoce como el proyecto político universitario8, el mismo que busca
hacer una universidad que cumpla con las características mencionadas
anteriormente, pero para aquello nos permitimos sugerir algunos parámetros.
Universidad referente de lucha, como ya lo hemos planteado una de las
fortalezas de nuestra universidad ha sido el luchar junto a los sectores populares
por defender sus derechos, y es una de las características que se deben seguir
manteniendo siempre.
Universidad propositiva, es decir que discuta la problemática social que
desarrolle la academia en torno a esta realidad, plantee soluciones a la misma, e
8El Proyecto Político Universitario es un compromiso colectivo de los miembros de las
organizaciones políticas de la UTC (vanguardia Docentes, Vanguardia de Empleados y
Trabajadores, el Frente Revolucionario de Izquierda Universitaria), para llevar adelante una
propuesta de construcción de una universidad alternativa, con visión de futuro y profundavinculación con el pueblo. Revista Tiempos Universitarios, numero 3, Pagina 2, Que es
Proyecto Político Universitario, Arq. Francisco Ulloa
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incluso que la investigación científica que esta desarrolle tenga como principal
objetivo el resolver o menguar esta problemática.
Universidad vinculada al pueblo, que uno de los pilares fundamentales de laformación académica de los estudiantes sea precisamente las actividades de
vinculación con la colectividad, que le permitan conocer su entorno y desarrollarse
como profesional al convertirse en un líder natural de su pueblo.
Universidad Democrática, una universidad que practique en todos sus niveles y
estamentos los principios de la democracia participativa y desenmascare la falacia
de la democracia representativa, que privilegie en todo nivel al principal estamento
de la universidad que es sin temor a dudas el movimiento estudiantil universitario.
Universidad Científica, Que sus aulas sean verdaderos laboratorios donde se
descubra todos los días el conocimiento científico, superando toda limitación y
dificultad, que el estudiante se desenvuelva dentro de la sociedad de tecnologías
de la información y la comunicación, que busque los primeros principios de las
fenómenos y que tenga capacidad de entender y superar la tecnología disponible.
Universidad para la emancipación, donde se destierre todos los métodos y
modelos educativos atrasados como el conductismo, constructivismo, educación
por competencias, etc. que buscan Status Quo, y establezca un proyecto
educativo que privilegie al ser humano en toda su magnitud, que cree valores
compartidos libertarios, patrióticos, y de solidaridad, que entienda cual es la
fundamental causa de la injusticia social y quiénes son los causantes, que sepa
que tiene la necesidad de emancipar y emanciparse.
5/9/2018 orientación universitaria1 - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/orientacion-universitaria1 69/69
ING ROBERTO HERRERA ORIENTACION UNIVERSITARIA
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°6
- Elabore un articulo, sobre el tema “la universidad del tamaño de nuestros sueños”.
i Tomado de Wikipedia enciclopedia virtual.ii
Tomado de la Constitución de la República del Ecuador, Art. 355.iii
Tomado de Wikipedia enciclopedia virtual.iv
Tomado de la Ley Orgánica de Educación Superior de la República del Ecuador, Ediciones UTC. Pag.36 y
37.v
Tomado de la Constitución de la República del Ecuador, Art. 356.