Orient Ac i Ones Program Ac i On

of 22 /22
ORIENTACIONES PARA LA  DEFENSA DE LA PROGRAMACIÓN PREPARACIÓN Y  EXPOSICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Segunda edición

Embed Size (px)

description

Orientaciones

Transcript of Orient Ac i Ones Program Ac i On

  • ORIENTACIONESPARA LA DEFENSA DE LAPROGRAMACINPREPARACINYEXPOSICINDELAUNIDADDIDCTICA

    Segundaedicin

  • Contenido

    Introduccin

    Defensa de la Programacin

    Preparacin y exposicin oral de una Unidad didctica

    Preparacin de la Unidad didctica

    Exposicin de la Unidad didctica

    Preguntas del tribunal

    Orientaciones generales

    Sobre los aspectos formales de la Programacin

    Para la exposicin oral

  • 5IntroduccinEl actual sistema de acceso a los cuerpos docentes est regulado, por el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisicin de nuevas especialida-des en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin modificada por la Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad educativa (LOMCE). El mencionado Real Decreto establece que en la fase de oposicin se valorar la posesin de los co-nocimientos especficos de la especialidad docente a la que se opta, la aptitud pedaggica y el dominio de las tcnicas necesarias para el ejercicio docente y constar de dos pruebas, que tendrn carcter eli-minatorio.

    La segunda prueba de la fase de oposicin consistir en:

    A. Presentacin de una Programacin didctica.

    B. Preparacin y exposicin de una Unidad didctica.

    En este documento te presentamos una serie de orientaciones con el fin de ayudarte a preparar la defensa de la Programacin didctica, la preparacin y exposicin de la Unidad didctica y el debate.

    Es importante que te presentes a esta prueba con una buena pre-paracin, para ello, no slo debes tener escrita tu Programacin y elaboradas las Unidades didcticas correspondientes, sino que ade-ms, debes practicar la exposicin oral, realizando ensayos en los que aprendas a usar adecuadamente el total del tiempo del que dispones (debes consultar en la convocatoria de tu comunidad autnoma el tiempo del que vas a disponer como mximo).

  • 6Las orientaciones que presentamos a continuacin, se han organiza-do en tres apartados:

    Defensa de la Programacin: pautas para que organices mejor la defensa de la Programacin y tengas diferentes ejemplos de cada uno de los elementos que debes desarrollar.

    Preparacin y exposicin de una Unidad didctica: se pre-sentan diversas claves para que aproveches de forma ptima el tiempo que permite el tribunal para preparar la Unidad didcti-ca, y despus, se ofrecen algunas orientaciones para la exposi-cin de la Unidad didctica.

    Preguntas del tribunal: en este apartado se recogen consejos para responder a las posibles preguntas que formule el tribunal.

    Al final del documento se incluyen algunos consejos generales sobre los aspectos formales de la Programacin y la exposicin oral.

    Defensa de la ProgramacinLa Programacin didctica que ha de estar referida al currculo de la materia o mdulo relacionados con la especialidad por la que partici-pas. Como hemos visto en el documento Claves para elaborar la Pro-gramacin Didctica, se ha de especificar lo referente a la adquisicin de las competencias bsicas, los objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y metodologa, as como la atencin a la diversidad. Dicha Programacin se corresponder con un curso escolar de uno de los niveles o etapas educativas en el que el profesorado de esa especiali-dad tenga atribuida competencia docente para impartirlo.

    La defensa de la Programacin se lleva a cabo ante el tribunal en el momento en que este te convoca, mediante citacin en su sede de actuacin. Debes consultar la duracin mxima en tu convocatoria.

  • 7Te aconsejamos que cuando tengas redactada la Programacin co-miences a practicar la defensa oral.

    1.Presentacin

    3.Contexto

    6.rea/Materia

    2.Concepto, necesidad

    e importancia

    8.Objetivos

    4.Marco legal

    7.Competencias

    bsicas

    5.Aspecto formal

    9.Contenidos

    12.Atencin

    a la diversidad

    11.Evaluacin

    10.Metodologa

    1.

    Una forma adecuada de comenzar la exposicin es presentndonos. A continuacin podemos hacer mencin explcita de la convocatoria as como de las exigencias para la prueba en general, y para la especialidad a la que optamos en particular.

    Buenos das, a continuacin voy a proceder a presentar la Programacin di-dctica de mi especialidad para el curso de durante el curso acadmico 20 / 20 (tambin puedes decir para este curso acadmico). La Resolucin de da/mes/ao por la que se convocan procesos selectivos para el ingreso y acceso al cuerpo de establece que el aspirante a la especialidad de (menciona t especialidad), presentar una Programacin didctica y elaborar una Unidad didctica. En mi caso, he optado por (debes dar el nmero y el nombre de la Unidad didctica que vas a exponer).

  • 82.

    Despus de esta presentacin, daramos paso al concepto, necesidad e importancia de la Programacin.

    Concepto

    Una Programacin es un programa, un conjunto organizado, coherente e in-tegrado de actividades, servicios o procesos expresados en un conjunto de proyectos (unidades) relacionados o coordinados entre s y que son de similar naturaleza, integrados por un conjunto de actividades que combinan recursos humanos, materiales y tcnicos, realizadas con el propsito de conseguir un determinado objetivo o resultado (objetivos de sesin). La Programacin inclu-ye previsiones a medio plazo (un curso escolar). Delimita y concreta la secuen-ciacin y temporalizacin inmediata de contenidos, actividades y recursos.

    Necesidades

    La persona que programa aporta los conceptos, teoras e instrumentos de anlisis; se ocupa de analizar la informacin a travs de nuevas perspectivas y mtodos de investigacin. Programa para un contexto especfico a travs de alternativas realistas, de acuerdo a normas, valores y detalles operativos. La Pro-gramacin, por tanto, es un proceso continuo que puede expresarse en diferen-tes actividades y tareas e implica la coordinacin de diferentes elementos per-sonales, materiales y funcionales, superando toda posibilidad de aislamiento.

    Importancia

    Con la Programacin didctica concretamos la estrategia educativa a desarro-llar para avanzar en la consecucin de las capacidades de etapa. Si bien creo necesario partir de los referentes mnimos que se establecen en el currculo (debes citar el de tu comunidad). Toda Programacin didctica supone la orga-nizacin en Unidades didcticas de los elementos curriculares (competencias bsicas, objetivos, contenidos, principios metodolgicos y criterios y estn-dares de evaluacin). Nos sirve como instrumento para organizar y regular la actividad educativa. En su ejecucin se concretan, secuencian y temporalizan objetivos, contenidos, actividades y recursos.

    Otra frmula para el comienzo podra ser, tras el saludo, definir Programa-cin, resaltando su necesidad e importancia para la funcin docente (sirve lo argumentado en la anterior propuesta). Te servir de enlace para mencionar las exigencias de la convocatoria (y mencionamos dichas exigencias, de una forma similar a la enunciada anteriormente).

  • 93.

    Despus de hablar de la Programacin desde el punto de vista terico, se puede pasar a explicar cmo esos aspectos se han concretado en la Programacin. Se ha de definir el contexto real y la poblacin para la que ha sido elaborada. Es necesario argumentar que la Programacin responde a una realidad concreta.

    En la Programacin que presento, los referentes mnimos se han plasmado en la seleccin de los objetivos y de los contenidos, en la secuenciacin de las actividades as como en el proceso de evaluacin.

    El grupo de alumnos a los que va dirigida mi Programacin es de (citar etapa educativa) de un centro situado en (zona rural o urbana) de lnea 2 (dos aulas por nivel o curso). Las caractersticas del centro son (enume-ra alguna de las instalaciones, los departamentos, la organizacin, etc.). En todo el proceso de elaboracin y organizacin de la Programacin se ha tenido el cuenta el grupo de alumnos a los que va dirigida, cuyas edades se encuentran entre los (debes mencionar el rango de edad) y que nos condiciona el cmo ensear, y cmo aprenden los alumnos.

    El grupo-clase est formado por 20 alumnos. Dos de ellos presentan necesidades especficas de apoyo educativo asociadas debido a De los18 restantes, cinco son de minoras tnicas y uno de ellos lleva una escolarizacin muy irregular.

    Las familias de los alumnos presentan una alta motivacin para la colaboracin pero con escasas posibilidades.

    El centro tiene programados para este curso una serie de actividades comunes trimestrales (Puedes especificar cules son y deben aparecer en la Programa-cin). El eje argumental de las actividades debe situarse en la consecucin de un objetivo prioritario Algunas de estas actividades han sido tomadas como eje transversal a los contenidos actitudinales propuestos en las Unidades didcticas que ms tarde mencionar.

  • 10

    4.

    Puedes continuar con las referencias al marco legal.

    Esta Programacin de (debes de citar la materia y el curso al cual va destinada) se encuentra desarrollada conforme a la legislacin vigente: Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), modificada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), y atendiendo a la normativa de nuestra comunidad autnoma en el currculo -nmero y fecha- (aqu incluye el de tu comu-nidad autnoma), a su vez, concretado en nuestro centro en el Proyecto Educativo, en la Programacin General Anual y para nuestro curso y grupo, en la Programacin que ahora presento.

    Puedes mencionar cualquier documento adicional (rdenes de principio de cur-so, de evaluacin o circulares publicadas en tu comunidad).

    5.

    Con estos referentes, ya puedes dar paso a cmo se ha desarrollado el aspecto formal de la Programacin.

    Teniendo en cuenta estos referentes tericos y legales mencionados, he desarrollado los contenidos de la Programacin del siguiente modo (describe brevemente los apartados de la Programacin, esto te servir de esquema expositivo).

    En primer lugar me voy a referir a la importancia de mi especialidad en el currculo y cmo contribuye a la adquisicin de las competencias bsicas. A continuacin, me centrar en los objetivos, para, posteriormente presentar los contenidos de mi especialidad, as como su estructuracin en Unidades didcticas, su secuenciacin y temporalizacin anual; los principios meto-dolgicos que enmarcan la metodologa, las actividades, los materiales y recursos escolares que necesitar, el plan de evaluacin a seguir, los crite-rios y estndares de evaluacin para referirme en ltimo lugar a la atencin a la diversidad.

    6.

    Una vez que has hablado de la convocatoria, la Programacin, el marco legal, y del aspecto formal, te sugerimos que pases a destacar la importancia en el currculo del rea o materia que programas.

  • 11

    7.

    El apartado siguiente a abordar son las competencias.

    Puedes comenzar mostrando la contribucin de tu materia a la adquisicin de las competencias. Haz una pequea referencia a qu son y para qu sirven, des-tacando aquellas competencias que mayor relacin tienen con tu asignatura (consulta el currculo de tu comunidad autnoma). Recuerda que en la Educa-cin Infantil y en el Bachillerato no se abordan las competencias bsicas, pues solo se trabajan en las enseanzas obligatorias: Educacin Primaria y ESO.

    8.

    Contina con los objetivos.

    Debes ir citando los objetivos de tu Programacin y relacionarlos con los que establece el currculo, no es necesario citar todos los objetivos que has incluido, escoge los ms representativos de tu rea o materia.

    9.

    El siguiente punto en tu defensa ser la exposicin de los contenidos.

    Los contenidos que se trabajarn a lo largo del curso en el aula de sern los siguientes (no es necesario que enumeres todos los contenidos, pue-des hacer una referencia a los incluidos en el currculo de tu comunidad a partir de los cuales has seleccionado los que presentas en tu Programa-cin). Dichos contenidos han sido organizados en varios bloques de con-tenido y que son, los cuales se desarrollarn en Unidades didcticas (no es necesario que menciones todas de manera pormenorizada pero s te aconsejamos que las nombres, al menos su ttulo y seales su lugar en la Programacin).

    Como podemos observar, la secuenciacin de los contenidos responde a: Una progresin en orden a su dificultad y nivel de generalidad. Recurrencia, es decir, los contenidos posteriores precisan de los anteriores

    para una adecuada comprensin. Correlacin con el momento evolutivo de los alumnos. Permiten una organizacin equilibrada a lo largo de los tres trimestres anuales.

  • 12

    10.

    A continuacin describirs la metodologa didctica.

    En toda tarea de concrecin curricular, est el adecuar la metodologa di-dctica general a las caractersticas de nuestra aula. Mi Programacin est basada en

    Debes abordar la descripcin de las prcticas docentes como la organizacin de tu trabajo, en este momento hay que definir las tcnicas, las estrategias de ense-anza que se van a emplear en cada momento de la instruccin (preinstruccin, instruccin y postinstrucin), el tipo de actividades, los recursos, agrupaciones, empleo de las TIC...

    11.

    Evaluacin.

    Se puede comenzar explicando que la evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser global, continua y formativa y tendr en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las reas del currculo y de las competencias clave, teniendo en cuenta los perfiles de rea y de competencia.

    Los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables estableci-dos en la normativa por la que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria, sern los referentes para la comprobacin del grado de adquisicin de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa.

    As mismo, se han de definir los criterios de calificacin y los instrumentos de evaluacin que se aplicarn.

    12.

    Atencin a la diversidad. Alumnos con necesidades especficas de apoyo educativo.

    Puedes comenzar este apartado citando las medidas que con carcter general se establecen para la etapa en la que te sitas y pasar a concretar las propuestas en tu Programacin, de forma similar a como expusiste los principios metodo-lgicos.

    Siguiendo lo contextualizado al inicio de esta exposicin, en nuestra Programa-cin didctica, contemplamos las siguientes medidas:

  • 13

    Preparacin y exposicin oral de una Unidad didcticaLa preparacin y exposicin oral ante el tribunal de tu Unidad didc-tica ha de estar relacionada con la Programacin que has presentado. Elegirs el contenido de la Unidad didctica de entre las extradas al azar (de acuerdo con la convocatoria), de tu programacin. En la ela-boracin de esta Unidad se debern concretar los objetivos didcti-cos que se pretenden alcanzar con ella y las competencias que se van a trabajar, sus contenidos, las actividades de enseanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluacin.

    PreparacindelaUnidaddidcticaEl da de la exposicin, dispones del tiempo determinado en la con-vocatoria para la preparacin de la Unidad que hayas elegido. Duran-te ese tiempo podrs utilizar todo el material que est permitido de acuerdo con la convocatoria, y podrs elaborar un guin o equivalen-te que deber ser entregado al tribunal al trmino de la exposicin.

    Dedica un tiempo mximo de 5Elaborar el guin de la exposicin

    Dedica, al menos, 20Repasa varias veces el guin hasta memorizarlo

    Dedica unos 20Simula la exposicin ante el tribunal

    ltimos 10Recoge tu material ordenadamente y reljate

    Utiliza 5 para organizar el materialOrdenar el material seleccionando el necesario

  • 14

    ExposicindelaUnidaddidctica

    1.Definir

    e identificar

    3.Objetivos

    4.Contenidos

    2.Competencias

    8.Conclusin y

    agradecimiento

    6.Evaluacin

    7.Bibliografa

    5.Actividades

    1.

    Comienza por definir qu es una Unidad didctica, qu funciones desempea, cmo estn organizadas las Unidades didcticas que presentas en tu Programacin y por qu has optado por dicha organizacin y secuenciacin. A continuacin, identifica la Unidad que vas a exponer, cita su ttulo y ubcala temporalmente en tu programacin.

    Como acabamos de exponer, la Programacin didctica incluye una serie de Unidades didcticas, que permiten concretar las capacidades y conteni-dos de etapa, para un aula, a travs de la realizacin de una serie de tareas que conllevan unos objetivos, contenidos y procedimientos de evaluacin, as como unos recursos personales, materiales y temporales. Tal y como se pide en la convocatoria, en mi Programacin he distribuido los contenidos en Unidades didcticas, las cuales he secuenciado a lo largo de los tres trimestres. La Unidad didctica que he elegido es, titulada. Se localiza en el trimestre, entre las Unidades didcticas y La razn de dicha ubicacin temporal responde a

    Debes mostrar la importancia de tu Unidad y porqu la ubicacin de esta no es aleatoria sino que responde a unos criterios esenciales y bsicos para mantener la coherencia, unicidad y progresin de nuestra programacin anual.

  • 15

    2.

    En este apartado tienes que sealar aquellas competencias que estn relacionadas con la Unidad y concretar cmo el desarrollo de sta contribuye a su adquisicin.

    Una de las actividades previstas en el desarrollo de esta Unidad ser la reali-zacin de una visita a con ella contribuiremos a trabajar la Competencia digital, las Competencias sociales y cvicas...

    3.

    Despus concreta los objetivos didcticos, a partir de los cuales identificars los objetivos generales de tu Programacin a los que estn vinculados. Tambin es importante que expongas la relacin de estos objetivos con las unidades que van antes y despus de la elegida.

    Esta Unidad va a permitir conseguir los siguientes objetivos; Como esta Unidad la voy a desarrollar en un periodo temporal de sesiones, los obje-tivos se irn consolidando a medida que se vaya desarrollando cada una de las tareas pensadas para el desarrollo de las actividades de las que se forma.

    4.

    La exposicin de qu se pretende (objetivos) te permitir enlazar con qu ensear, los contenidos.

    Los contenidos que se van a trabajar corresponden a los tres mbitos: con-ceptuales, procedimentales y actitudinales, de esta manera contribuiremos al desarrollo integral y a una educacin global, concepto esencial de mi programacin. Los contenidos son Tambin debes de referirte aqu a los contenidos con carcter transversal que hayas pensado para esta unidad.

  • 16

    5.

    Los contenidos, organizados y secuenciados, tienen correspondencia con una serie de actividades de enseanza, aprendizaje y evaluacin.

    Para cada actividad destaca: Definicin de la actividad (qu hacer). Mtodo a aplicar (cmo hacerlo). Recursos. Aspectos a evaluar y procedimientos a utilizar (para qu). Tiempo estimado (duracin). Objetivos de sesin(es) y habilidad(es) que se trabaja(n), y su relacin

    con los objetivos de programacin. Adaptacin a los alumnos con necesidades especficas de apoyo educa-

    tivo, en su caso.

    No tienes que desarrollar todas las actividades programadas. Depende del tiem-po del que dispongas hasta el final (observa que te proponemos que cites las actividades al final) por si te sobra (comentas ms de una actividad) o te falta tiempo (citas una a modo de ejemplo).

    6.

    Antes de terminar debes exponer brevemente la necesidad de la evaluacin continua en el proceso de la programacin.

    7.

    Es el momento de detallar la bibliografa y webgrafa que has empleado y consultado.

    Puedes nombrar la bibliografa y webgrafa aadiendo comentarios sobre el contenido, realizando comparaciones o aadiendo opiniones personales.

    8.

    Finaliza la exposicin aportando una conclusin donde se resalte la importancia de programar el proceso educativo. Termina tu exposicin agradeciendo la atencin prestada.

  • 17

    Preguntas del tribunalEl tribunal puede formularte una serie de preguntas que se derivan de lo que has expuesto. En algunas comunidades, el tribunal formu-lar las preguntas cuando el opositor finalice el tiempo de exposi-cin; en cambio, en otras comunidades el tribunal puede interrumpir al opositor durante la defensa de la Programacin o mientras est exponiendo la Unidad didctica.

    No existe una receta para enfrentarte a estas preguntas, pero s te podemos dar algunas orientaciones:

    Contesta a lo que te preguntan. Si crees que se te puede olvidar lo que te pregunten, solicita al tribunal si puedes anotar la pre-gunta para poder ser respondida con mayor rigor.

    Mira a quien te formule la pregunta y responde mirando a todos.

    Si no sabes lo que te preguntan, solicita si te la pueden repetir porque no has podido escucharle bien.

    No dejes ninguna pregunta sin contestar. Utiliza una explicacin inicial (rodeo) si no sabes responder, a veces, te ayuda a pensar y a encontrar la respuesta.

    Si aportas opiniones personales, intenta ser imparcial. Las opi-niones suelen ser buenas mientras con ellas no entres en discu-sin con el tribunal.

    Utiliza frmulas de cortesa para dirigirte al tribunal.

  • 18

    Orientaciones generales

    SobrelosaspectosformalesdelaProgramacin Respeta todos y cada uno de los contenidos que se prescriben en la convocatoria.

    Las especialidades de idiomas irn escritas ntegramente en el idioma correspondiente.

    Opta por un formato de encuadernacin cmodo para su lectura (por ejemplo: canutillo o espiral) y respeta las condiciones: tipo de letra, tamao e interlineado, extensin y contenidos especificados en la convocatoria.

    En el momento de hacer la entrega, te darn un papel donde se certifica dicha entrega, con la firma del presidente y el sello del tri-bunal.

    No lo pierdas hasta finalizada la oposicin!, consrvalo para que puedas formular, si procediera, las oportunas reclamaciones!

    El siguiente paso ser esperar al da y hora en el cual te convoquen para realizar la defensa y exposicin. Durante este tiempo, ensaya a partir de lo propuesto anteriormente.

    Paralaexposicinoral Dirgete al tribunal de manera respetuosa y con tratamiento de usted.

    Utiliza la primera persona del plural (por ejemplo: creemos, sole-mos, participamos, etc.), de esa manera involucras a quien te est escuchando.

    A lo largo de la exposicin haz resmenes o sntesis de lo que lleves dicho hasta el momento.

    No gesticules demasiado.

  • 19

    Controla los nervios. Utiliza alguna tcnica de relajacin que conozcas.

    Son igualmente importantes lo que dices y cmo lo dices.

    No recitar mecnicamente sino creyndote lo que dices, para ello debes hacer un esfuerzo por dramatizar tu Programacin y darle personalidad y entidad propia (un ejemplo lo encontramos en el sentimiento que en ocasiones nos pueden llegar a transmitir las le-tras de una cancin).

    Hacer pausas y no hablar demasiado deprisa.

    Mirar a todos los miembros del tribunal, lo cual no significa a to-dos a la vez sino que todos se sientan tenidos en cuenta. Puedes mirar a la altura de la frente, es una posicin que impresionar a tu interlocutor.

    No utilices las mismas frases hechas (lo que solemos llamar co-letillas) que inconscientemente repetimos, as como los mismos nexos o palabras funcionales.

    Vigila si el volumen y tono de voz utilizado ha sido o es el adecuado. Debe ser elevado pero sin gritar. Deben existir cambios de entona-cin y ritmo (como lo hacemos en conversaciones habituales).

    Permite que el tribunal piense como t; por ello es muy importan-te creerte tu discurso y que seas capaz de convencer (dramatiza).

    Si te has puesto de pie, no pasees demasiado y s consciente del movimiento de balanceo que solemos tener, intenta controlarlo.

    Cuida el tamao de la letra y la cantidad de informacin que escri-bas en la pizarra.

    En la justificacin deja claro el posicionamiento terico-prctico y conceptual del que partes.

    En la defensa de la Programacin cuida mucho el aspecto formal, explica cmo has organizado los contenidos, su secuenciacin, el lugar de la Unidad didctica que has elegido y el nmero propues-to, anexos, etc.

  • 20

    La secuencia de contenidos y los principios metodolgicos son ins-trumentos para conseguir los objetivos. No es necesario que ex-pongas todos; pero s te recomendamos que menciones aquellos que posteriormente desarrollars y que has elaborado en la Unidad didctica.

    En la justificacin de tu programacin, cuando te refieras a la carac-terizacin de tu aula, desarrolla las necesidades especiales de los alumnos a los que se refieren las medidas de atencin a la diver-sidad. Es importante que domines las dificultades, discapacidades y/o retrasos sealados.

    Las medidas de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo puedes nombrarlas siguiendo los niveles de con-crecin curricular: las tomadas en el centro y su concrecin en el ci-clo y curso, y su posterior ajuste a los alumnos de tu aula (por ejem-plo: adaptaciones de acceso al currculo, organizacin del aula con claves visuales, repeticin de determinadas consignas para la rea-lizacin de la tarea, expresin gestual como llamadas de atencin, el aprendizaje de autoinstrucciones para los alumnos de minoras, etc.) o siguiendo los contenidos que forman tu programacin.

    Los contenidos mencionados se adaptarn a las necesidades educativas del alumno con dficit visual sustituyndolo por (priorizando, eliminando o temporalizando); en los procedimientos se optar por el uso del ordenador en el aula contribuyendo a la coordinacin culo-manual Respecto a los materiales).

    Al llegar a la exposicin de la unidad, justifica de nuevo el sentido de la Programacin que ests exponiendo, de sus contenidos y el de la Unidad elegida. El objetivo es dar coherencia y unidad a la exposicin.

    No olvides citar la bibliografa y webgrafa utilizada en la exposi-cin.

    En la conclusin introduce una valoracin y sntesis.

  • LAOPOSICINENI N T E R N E Twww.cenoposic iones.com

    Informacin:902444666

    IntroduccinDefensa de la ProgramacinPreparacin y exposicin oral de una Unidad didcticaPreparacin de la Unidad didcticaExposicin de la Unidad didctica

    Preguntas del tribunalOrientaciones generalesSobre los aspectos formales de la ProgramacinPara la exposicin oral