oposición; causa; finalidad. - IES ABANILLA...lengua extranjera como instrumento para comunicarse...

IES ABANILLACurso Escolar: 2018/19

Programación

Materia: PIN1E - Primera LenguaExtranjera: Inglés (LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: EducaciónSecundaria Obligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: STARTER Fecha inicio prev.: 18/09/2018 Fecha fin prev.: 21/12/2018 Sesionesprev.: 52

Bloques Contenidos Criterios deevaluación

Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta y en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones sobre la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés enlos ámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensióndel texto losaspectossocioculturales

1.1.2.Entiende loesencial de unapresentación oconversación realo simulada, tantosi participa en ellacomo si no, endiferentessituacionesformales einformales.

Eval. Ordinaria:Entrevistapersonal:80%PairWork:20%

Eval. Extraordinaria:

0,500 CLCSC

1.1.1..Capta lospuntos principalesy detallesrelevantesprocedentes dematerialaudiovisual, tantoen monólogoscomo enconversaciones opresentaciones.

Eval. Ordinaria:Pruebaoral:100%

Eval. Extraordinaria:Pruebaoral:100%

1,000 CL

oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensióndel texto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuenteen lacomunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,

estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visu

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán breves,de estructurasencilla yclara. Sepodránproducir caraa cara o porotros mediostécnicos.

EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinteréspersonal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizarel discurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar a

2.1.2.Participa enconversacionesinformales cara acara o porteléfono u otrosmedios técnicos,en las queestablececontacto social,se desenvuelveen gestiones otransaccionescotidianas,respetando lasnormas decortesía, ya seaen situacionesreales osimuladas.



0,300 CLCSCSIEE

2.1.3.Usa lalengua extranjeracomo instrumentopara comunicarsecon suscompañeros ycon el profesor.

Eval. Ordinaria:Observacióndirecta en elaula:100%


0,400 AACLCSC

2.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos en loscontenidos parasu nivel curricular.

Eval. Ordinaria:Entrevistapersonal:33%Observacióndirecta en elaula:33%PairWork:34%


0,400 AACL

ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidadESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

la produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon

Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas deinterés orelevantes paralos propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensióndel texto, losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofunciones

3.1.2.Comprendelo esencial y loespecífico encorrespondenciapersonal, páginasweb, obras dereferencia,historias deficción ydescripciones.

Eval. Ordinaria:Libro delectura eninglés:70%Pruebaescrita:30%

Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

1,500 AACDIGCL

3.1.1..Comprendelo esencial, con osin ayuda deimagen, eninstrucciones,mensajes omaterialpublicitario.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%


0,500 AACDIGCL

ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

comunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer,y aplicar a lacomprensióndel texto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuenteen lacomunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual,los significadosde palabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico.g) Reconocerlas principalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).EP. P.2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);

1.a) Escribir, enpapel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinteréspersonal, en unregistro formal,neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.b) Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos brevesy de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto.c) Incorporar ala produccióndel texto escritolosconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatrones

4.1.2.Escribenotas, mensajese instrucciones enmensajeríainstantánea yredes sociales, yrealiza trabajosescritos muybreves en soportepapel o digital coninformaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales,describiendosituaciones,personas ylugares,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.



0,800 CDIGCLCSC




3,000 AACLSIEE

obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

discursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivosfrecuentes).f) Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje. g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre,los signos depuntuaciónelementale

UNIDAD UF2: MAKING IT HAPPEN Fecha inicio prev.: 08/01/2019 Fecha fin prev.: 12/04/2019 Sesionesprev.: 55



Competencias


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones sobre la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés enlos ámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensióndel texto losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento

1.1.2.Entiende loesencial de unapresentación oconversación realo simulada, tantosi participa en ellacomo si no, endiferentessituacionesformales einformales.

Eval. Ordinaria:Entrevistapersonal:80%Pair Work:20%


0,500 CLCSC


Eval. Ordinaria:Prueba oral:100%

Eval. Extraordinaria:Prueba oral:100%

1,000 CL

ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensióndel texto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuenteen lacomunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visu


EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidadESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinteréspersonal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizarel discurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturalesy


Eval. Ordinaria:Entrevistapersonal:50%Pair Work:50%


0,300 CLCSCSIEE




0,400 AACLCSC


Eval. Ordinaria:Entrevistapersonal:33%Observacióndirecta en elaula:33%Pair Work:34%


0,400 AACL

2.1.1..Hacepresentacionesbreves yensayadas, bienestructuradas ycon apoyo visual ,sobre aspectosconcretos detemas de suinterés, yresponde apreguntassencillas de losoyentes sobre elcontenido de suspresentaciones.

Eval. Ordinaria:Presentación:100%


0,400 CDIGCLCSC

ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

sociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementos

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en un


Eval. Ordinaria:Libro de lectura eninglés:70%Pruebaescrita:30%


1,500 AACDIGCL

3.1.1..Comprendelo esencial, con osin ayuda de


0,500 AACDIGCL

significativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs of

registro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas deinterés orelevantes paralos propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensióndel texto, losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,

imagen, eninstrucciones,mensajes omaterialpublicitario.


location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer,y aplicar a lacomprensióndel texto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuenteen lacomunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual,los significadosde palabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico.g) Reconocerlas principalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,


EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).EP. P.2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales y

1.a) Escribir, enpapel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinteréspersonal, en unregistro formal,neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de uso




0,800 CDIGCLCSC

sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud

frecuente.b) Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos brevesy de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto.c) Incorporar ala produccióndel texto escritolosconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,

4.1.3.Escribecorrespondenciapersonal en laque se establecey mantiene elcontacto social (p.ej., emails conotros alumnos),se intercambiainformación, sedescriben entérminos sencillossucesosimportantes yplanes; seexpresanopiniones demanera sencilla.



0,800 CDIGCLCSC




3,000 AACLSIEE

4.1.1..Completaun cuestionariosencillo coninformaciónpersonal,intereses oaficiones (p. ej.matricularse enun taller, oasociarse a unclub deportivo).



0,400 CL

y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivosfrecuentes).f) Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje. g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre,los signos depuntuaciónelementale

UNIDAD UF3: IN THE WILD Fecha inicio prev.: 24/04/2019 Fecha fin prev.: 24/06/2019 Sesionesprev.: 33



Competencias


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés enlos ámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas no

1.1.2.Entiende loesencial de unapresentación oconversaciónreal o simulada,tanto si participaen ella como sino, en diferentessituacionesformales einformales.



0,500 CLCSC

1.1.1..Capta lospuntosprincipales ydetallesrelevantesprocedentes dematerialaudiovisual, tantoen monólogoscomo enconversaciones opresentaciones.



1,000 CL

FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones sobre la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividades

distorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensióndel texto losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensióndel texto losconocimientossobre losconstituyentes y

comerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

la organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuenteen lacomunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visu


EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales y

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinteréspersonal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizarel discurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar las

2.1.3.Usa lalengua extranjeracomoinstrumento paracomunicarse consus compañerosy con el profesor.



0,400 AACLCSC

2.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos enlos contenidospara su nivelcurricular.

Eval. Ordinaria:Entrevistapersonal:33%Observacióndirecta en elaula:33%PairWork:34%


0,400 AACL

sociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidadESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; salud

estrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, y

y cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

emplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas deinterés orelevantes paralos propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensióndel texto, losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructura

3.1.2.Comprendelo esencial y loespecífico encorrespondenciapersonal,páginas web,obras dereferencia,historias deficción ydescripciones.

Eval. Ordinaria:Libro delectura eninglés:70%Pruebaescrita:30%


1,500 AACDIGCL

that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

social),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer,y aplicar a lacomprensióndel texto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuenteen lacomunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual,los significadosde palabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico.g) Reconocerlas principalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,




4.1.2.Escribenotas, mensajese instruccionesen mensajeríainstantánea yredes sociales, yrealiza trabajosescritos muybreves ensoporte papel odigital coninformaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales,describiendosituaciones,personas ylugares,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.



0,800 CDIGCLCSC




3,000 AACLSIEE

IES ABANILLACURSO ESCOLAR: 2018/19

AREA/MATERIA: Primera Lengua Extranjera: Inglés (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La metodología didáctica empleada es esencialmente comunicativa, por lo que loselementos del currículo sehan definido en base a los procesos de comunicación a losque van enfocados: comprensión y producción de textos orales y escritos. Lametodología estará también enfocada a conseguir que el aprendizaje de la lenguaextranjera tenga una finalidad práctica, es decir, que los alumnos puedan aplicar susconocimientos en el mundo real, fuera de las aulas. El alumno ha de lograr laadquisición de las competencias implicadas en la comunicación y la capacidad deponerlas en práctica en los diferen

tes contextosde actuación.Teniendo encuenta que elobjetivoprincipal esconseguir queel alumnadosea capaz decomprendermensajes yexpresarseoralmente y porescrito, lametodología hade estarcentrada en lapráctica de lasdestrezas deescuchar,hablar,conversar, leery escribir. Esprimordial unaexposicióncontinuada a lalengua oralpara que elalumnadoadquiera unacorrectapronunciación,acentuación yentonación, asícomo unrepertorioléxico,estructuras yfórmulas de usodiario a partirde los cualespoder expresarsus vivenciaspersonales ynecesidadesinmediatas.

Para ello, debemos proponer situaciones en las que se utilice la lengua a través dedramatizaciones, rutinas diarias tales como saludos, la situación meteorológica o elestado de ánimo del alumnado, de manera que los estudiantes desarrollen confianza ensus capacidades y sea el punto de partida para una producción posterior y máscompleja. Será a través del uso cuando el alumnado sienta la necesidad de utilizar lalengua en el aula,

, donde lacomunicaciónprevalecerásobre laprecisión en losprimerosniveles deconocimientode la lenguaextranjera,contribuyendoasí a desarrollaren el alumnadola capacidad deexpresarseadecuadamenteen público conestrategiaspropias de estecontextocomunicativo.Otro aspecto adestacar en lametodologíaempleada tieneque ver con lasactividadesprogramadaspara cadaunidaddidáctica:Actividades deinicio paraactivar losconocimientos

previos de los alumnos en los temasnuevos que se van a trabajar o de repasar los yatrabajados. Esto se suele hacer a través de actividades debrainstorming o actividadesde repaso, intercambios comunicativos con soporte de imágenes, canciones, etc. Dedesarrollo destinadas a facilitar la adquisición, fijación, evolución y mejora de lasdiversas destrezas que conforman la mayor parte de competencia de la lengua inglesa.De refuerzo y ampliación puesto que en todos los grupos hay alumnos con diferentesestilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación.La diversidad deejercicios y actividades

ejercicios yactividadesutilizadosposibilita quetodos losalumnospuedanencontraralguno que estéde acuerdo consu estilo y ritmode aprendizaje.Algunas deestasactividadesactúan comounaextensiónparaaquellosalumnos sindificultades, yotras ofrecenun refuerzopara aquellosque necesitanmás apoyo.Espacios: Elaula del gruposerá el recursomás importanteen el procesode enseñanzaaprendizajepuesto queestánequipadas conproyector yordenador. Labiblioteca delcentro es otroespacio quepodremosutilizar en laspresentacionesorales quenuestrosalumnosrealizarán

una vez al trimestre. El Aula Plumier será la que apenas se utilice puesto que losalumnos de FPB y los de Informática reciben la mayoría de sus clases en este espacio.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Medidas ordinarias.Las medidas ordinarias propuestas por el departamento se hanllevado a cabo desde la colaboración y la cooperación entre los distintosprofesionales del centro y compañeros del departamento. Dichas medidas han sidoenviadas a Jefatura de Estudios para su inclusión en el PAD y en la PGA.

Medidasespecíficas.Desdeel departamentose han elaboradolos planes detrabajoindividualizado(PTI) para todoslos alumnos quepresentannecesidadesespecíficas deapoyo educativo.Por tanto, en losPTI de losalumnos connecesidadeseducativasespeciales se hanincluido losestándares delcurso en el queestá matriculado yque el equipodocente haconsiderado quetieneposibilidades dealcanzar yaquellos,correspondientesa otros cursosinferiores, queconsideramosnecesariosincorporar para unadecuadodesarrollo de suprocesoeducativo.

Los PTI de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo derivadas dedificultades específicas de aprendizaje, dislexia, TDAH, TEL, integración tardía en elsistema educativo, altas capacidades o compensación educativa contemplan laselección de estándares del curso además de otras actuaciones consensuadas porlos miembros del departamento y acordadas por el equipo docente:

Alumnos condislexia.Lasactuacionesacordadas tienenque ver con losmateriales y laorganización delespacio en elaula: situaremosal alumno cercade la pizarra yjunto acompañeros conlos que puedarealizaraprendizajecooperativo.Potenciaremos enel aula el uso delas nuevastecnologías paraapoyar ycompensar susdificultades deaprendizaje. Esimportante el usode la agenda parafavorecer laorganización delas tareas delalumnado.Respecto a lasadaptaciones delcurrículo: noasignaremos másporcentaje a unosestándares endetrimento deotros.

Los porcentajes aplicados a dichos estándares serán los mismos que para el resto delos alumnos del grupo y están reflejados en la programación. Esto no significa que lasdiferentes destrezas no tengan distintos porcentajes. Sin embargo, respecto a losestándares evaluables correspondientes a la comprensión y producción escrita(Reading y Writing), los textos con preguntas de comprensión que el alumno realizaráen las pruebas de los diferentes trimestres variarán, ya que responderá a laspreguntas con respuesta corta en lugar de respuesta larga.

. En lasredacciones, laextensión deéstas seráligeramenteinferior y elprofesor no tendráen cuenta ciertoserroresortográficos en lostiempos verbaleso el cambio dealgunas letras enel vocabularioutilizado. Alumnoscon TDAH.Materiales yespacios:situaremos alalumno cerca dela pizarra y junto acompañeros conlos que puedarealizaraprendizajecooperativo.Potenciaremos enel aula el uso delas nuevastecnologías paraapoyar ycompensar susdificultades deaprendizaje. Esimportante el usode la agenda, enformato papelpara favorecer laorganización delas tareas delalumnado.

Respecto a las adaptaciones del currículo, secuenciaremos los estándares a lo largodel curso para dar más tiempo a conseguirlos. En lo concerniente a metodología, elprofesor utilizará diversos, tanto para la representación y acceso a la informacióncomo para que el alumno pueda hacer las tareas y mostrar los resultados de suaprendizaje.

Adecuaremos lasestrategias deenseñanza a laspeculiaridades delalumno: estilo yritmo deaprendizaje,modo preferentede acceso y derepresentación dela información. Lapresentación delas actividades segraduará enfunción de sudificultad.Tambiéncomprobaremosque el alumno haaprendido laactividad quedebe hacer.Respecto a laevaluación,referiremos laevaluación delalumno a loscontenidosbásicos de lamateria queresultenesenciales paraalcanzar lascompetenciasbásicas y losobjetivos de laetapa educativa.

Se favorecerá que el alumno se encuentre en un lugar libre de distracciones quepotencie su concentración y cuidaremos el formato de los textos escritos y exámenesque se le presenten, de forma que se le facilite la lectura, evitando la letra acumuladao pequeña. Los exámenes serán cortos y frecuentes. Debemos recordar al alumnoque revise cada pregunta del examen antes de contestarlo y de entregarlo. Hay quefacilitar que, en cualquier momento, el alumno pueda preguntar o acceder a lasinstrucciones dadas al comienzo de la prueba.

Finalmente,corregiremos ypuntuaremos laspruebas deevaluación y lostrabajos enfunción delcontenido, y no dela forma (la letra).Para los alumnosdecompensatoria,las medidaspropuestas por eldpto. de inglésson lassiguientes: Losalumnos seránevaluados de losmismosestándares que elresto de suscompañeros,aplicándose lamisma puntuaciónpara cadaestándar que parael resto de losalumnos. Alcomienzo de cadaunidad el profesorinformará a todoel grupo de losestándares de losque van a serevaluados.

En metodología y actividades, los alumnos se ubicarán no muy lejos del profesorpara que este último pueda hacer un seguimiento más exhaustivo en el aula yestablecerá contacto visual con ellos con frecuencia para asegurarse de que siguen yhan entendido la explicación. Una vez que nos cercioremos de esto, los alumnospueden copiar lo de la pizarra. Es importante que primero escuche y después copie sies necesario.

También, siempreque sea posible,estos alumnosdeben sentarsejunto a algúncompañero/a quesea responsable yque, en unmomento dado,pueda ayudarlos.De todas formas,el profesorintentará acabarla explicación denuevoscontenidos con eltiempo suficientepara ir por el aulay resolver dudas.Finalmente, nosaseguraremos deque hayancopiado en laagenda las tareasencomendadaspara casa. Latipología deactividades en losexámenestambién variará.Esto es, en lacomprensión oral(Listening) ycomprensiónescrita (Reading),el alumno notendrá queresponderpreguntas derespuesta larga.

En su lugar, las preguntas serán de elección múltiple, verdadero/falso, completaroraciones con una o dos palabras y respuestas cortas. Con respecto a la producciónescrita (writing), aunque el estándar evaluable sea el mismo que para el resto decompañeros, la redacción será más sencilla o asequible (con una menor longitud), deforma que el profesor le proporcione algunas pistas (prompts) que le ayuden arealizarla., p.ej. tiempos verbales que ha deutilizar, vocabulario, Por último, referentea la producción oral (speaking), las pruebas se realizarán en parejas (role plays),

otras serán detrabajocolaborativo engrupos de tres ocuatro alumnos,que se expondránen clase(projects), y otrasserán individualesdependiendo delestándar aevaluar. Elalumno deberáensayarlaspreviamente ypreguntar alprofesor lasdudas antes deexaminarse. Se lepermitirá el usode apoyo visual yesquemas en laexposición oral. Elprofesor no serádemasiadoestricto a la horade penalizar loserrores depronunciación ofluidez. Loimportante es queel alumnocomunique.

Los alumnos/as que muestran altas capacidades intelectuales necesitan muy prontouna atención especial para evitar que se aburran en el aula, pierdan autoestima,desarrollen problemas de comportamiento y acaben abandonando el instituto o seconformen con niveles mediocres de rendimiento. Desde nuestra materia se llevarána cabo las siguientes estrategias para atender a este tipo de alumnos/as:

Adaptacionescurricularesespecíficas dondese contemplan laampliación y/oenriquecimientode los objetivos ycontenidos, lametodologíaespecífica, losajustesorganizativos y ladefinición decriterios deevaluación. -Proponer un tipode enseñanzaque exija algúntipo de desafío:proponiendotareas nuevas y/ocomplejas, tareasque exigenriesgosintelectuales,lectura graduadade mayorextensión, ... -Aprendizajeindividualizado,orientado deforma básica ydirigida, es decir,permitir laposibilidad de queaprendan demaneraindependiente,siempre que seaposible y avanzara su ritmo.

- Trabajo en pequeños grupos, permitiéndoles ganar confianza en ellos mismos almotivarles e incentivarles al logro y a la competición sana, como con alumnos/as conhabilidades diversas, enseñándoles habilidades sociales básicas ya que les obligan aser generosos con sus capacidades, fomentando la creación de lazos emocionales yafectivos. - Facilitarles el acceso a recursos materiales variados y adecuados. -Proponerles una amplia variedad de aprendizajes. - Permitirles que establezcan suspropios planes cuando trabajan, etc. En definitiva, no se trata de incrementar lacantidad de trabajo, sino la calidad del mismo.

sino la calidad delmismo.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tantopara medir individualmente los conocimientos y competencias adquiridos como para, ypor ello, introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situaciónlo requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, a priori, seespera de ellos).

Si partimos deque lascompetenciasbásicassuponen unaaplicación realy práctica deconocimientos,habilidades yactitudes, laforma decomprobar oevaluar si elalumno las haadquirido esreproducirsituaciones lomás realesposibles deaplicación, y enestassituaciones lohabitual es queel alumno sesirva de esebagajeacumulado(todo tipo decontenidos)pero responda,sobre todo, asituacionesprácticas.

La evaluación por competencias permite evaluar tanto el logro de los objetivos de laasignatura, como el grado de adquisición de las competencias básicas. En función delobjetivo que perseguimos al evaluar, contamos con varias modalidades, como es elcaso de la evaluación sumativa, realizada en diferentes momentos del curso y quetendemos a identificar con las finales de evaluación y de curso (ordinaria yextraordinaria, cuando procedan).

Habrá otrasevaluaciones,como la inicialy la final y,sobre todo, lacontinua oformativa,aquella que serealiza a lolargo de todo elproceso deenseñanza-aprendizaje,inmersa en él,y que insiste,por tanto, en elcarácterorientador y dediagnóstico dela enseñanza.Procedimientosde evaluación.Atendiendo adiferentescriterios, elcurrículo nospropone unaserie deherramientasque nospermiten llevara cabo elproceso deevaluación enel aula.

. En el caso de la evaluación formativa, serán la observación y seguimiento sistemáticodel alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones quedesarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposicionesorales, actividades de clase, lecturas y resúmenes, investigaciones, actitud ante elaprendizaje, precisión en la expresión y autoevaluación entre otros. Y los de laevaluación sumativa, las pruebas escritas trimestrales y las de

recuperación (yextraordinaria,en el caso deobtener unacalificación deInsuficiente enla ordinariafinal de curso).En todo caso,losprocedimientosde evaluaciónserán variados,de forma quepuedanadaptarse a laflexibilidad queexige la propiaevaluación.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La calificación final del alumno será la obtenida al sumar todos los estándares deaprendizaje evaluables, que se distribuirán a lo largo de curso y cuya distribuciónserá la siguiente: Listening Reading 1.1 --- 1 p 3.1 --- 0.5 p 1.2 --- 0.5 p 3.2 --- 1.5p Speaking Writing 2.1 --- 0.4 p 4.1 --- 0.4 p 2.2 --- 0.3 p 4.2 --- 0.8 p 2.3 --- 0.4 p4.3 --- 0.8 p 2.4 --- 0.4 p 4.4 --- 3 p

A las diferentespruebas se lesasignarán lossiguientes porcentajes:- Pruebas decomprensión oral(Listening: audiciones,vídeos, etc.) :15 % -Pruebas de expresiónoral (projects,exposiciones orales,descripción deimágenes, entrevistas,role plays,): 15%.Pruebas decomprensión escrita(Reading: textos/Librode lectura): 20% -Pruebas de expresiónescrita (Writing:redacciones/Gramáticay vocabulario): 50%

En las evaluaciones intermedias la nota se obtendrá de la suma de aquellosestándares de aprendizaje evaluados en cada uno de los trimestres. Cabedestacar que para aquellos estándares de aprendizaje que sean evaluados másde una vez, normalmente en distintos trimestres, se calculará la nota mediaaritmética para la obtención de la calificación final.

Los miembros de estedepartamento hemosconsensuado queaquel alumno que nose presente a unaprueba el día previsto,bien por enfermedad ocualquier otro motivo,deberá justificar suausencia a través de laagenda y, además, elpadre, madre o tutorlegal debe llamar alprofesor en su hora deatención a padres parainformarle del motivode la falta al examen.Una vez realizado estetrámite, el profesorconsensuará con elalumno otro día para larealización de laprueba.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Dado el carácter de evaluación continua de esta asignatura, no está previstaninguna medida de recuperación en evaluación ordinaria. Los alumnos volverána examinarse de los contenidos suspensos en la siguiente evaluación, y por lotanto no son necesarias las medidas de recuperación ordinaria.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores(Pendientes)

OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidadde la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluacióncontinua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas o no, que originan laimposibilidad de aplicación de la evaluación continua se establece en el 30% deltotal de horas lectivas de la materia.

El alumno que se veainmerso en estasituación seráinformado previamentede los instrumentos deevaluaciónestablecidos para cadadestreza y deberárealizar una pruebaglobal de losestándares deaprendizaje evaluablescorrespondientes aese trimestre. Loscriterios de calificaciónserán los mismos quelos aplicables en lasevaluacionesintermedias así como,si fuera el caso, en laextraordinaria.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

En las pruebas extraordinarias de septiembre, la calificación que obtenga elalumno se determinará de la siguiente manera: - Prueba de comprensión escrita.Estándar 3.2. Texto/Reading): 30%. - Prueba de expresión escrita. Estándares4.2/4.4. (Redacción/Writing/ Gramática y vocabulario): 50% - Prueba decomprensión oral. Estándar 1.1. (Audición/Listening): 20%

- Realización correctade las actividadespropuestas para elperiodo vacacional:hasta un punto, que seotorgará a aquellosalumnos que, sinhaber obtenido lacalificación desuficiente 5, tenganuna nota mínima de 4en la prueba deseptiembre.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

La metodología basada en un enfoque comunicativo requiere el uso de mediosaudiovisuales, y las TICs. Es por eso que consideramos necesario que todas las aulasestén dotadas de ordenador y proyector. El material didáctico utilizado dispone de lossiguientes recursos materiales y digitales: El iPack, con presentaciones y material prácticopara ser utilizado con la pizarra digital interactiva o el portátil y el proyector. Incluye el librocompleto del alumno y el libro de actividades con la versión interactiva de las soluciones, elaudio, actividades de preparación para el

desarrollo de las diferentes destrezas comunicativas,videos, documentales y juegos interactivos para laspáginas de repaso. Además, los alumnos pueden accedera la web Oxford Online Learning Zone con prácticainteractiva y recursos que pueden ser utilizados en casa oen el aula. Libro del alumno (Student¿s Book): Spectrum 1.Editorial: Oxford UniversityPress. Cuaderno deactividades(Workbook): Spectrum 1. Editorial: OUP.Essential Practice 1. Editorial: Oxford University Press.TheVocApp: Prácica de vocabulario a través de Smartphone. Oxford Online LearningZone: Página web queincluye artículos, podcasts y videos.CDRom para el alumnodel mismo título. Libro del alumno digital.

Alumnos de altas capacidades: Web: Mediante el uso del CD y a través de Internet,acceso y exploración de alguna dirección que permita la ampliación de los contenidosprogramados en cada Unidad didáctica. Computer-based Activities: A través de Internet,realización de las actividades programadas por el profesor. Lecturas graduadas en lenguainglesa: Gulliver¿s travels.

Instant Grammar Lessons. Edit.: Language TeachingPublications. Autor: Alan Battersby. Reading Games. Edit.:Longman. Autores: Jill y Charles Hadfield. Writing Games.Edit.: Longman. Autres: Jill y Charles Hadfield. BeginnersCommunication Games. Edit.: Longman. Autores: Jill yCharles Hadfield. Projects. Juegos en equipo de gramáticay vocabulario en cada unidad didáctica: Lucky wheel, Makea path, Walk the plank, Actividades de trabajo cooperativo.Treasure hunt.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Realización de pasatiempos, crucigramas, sopasde letras.

El profesor delcurso

Realización de posters y projects sobre temasculturales.


Audición de canciones y su explotación. El profesor delcurso

Visionado de video sobre Halloween y realizaciónde actividades.


Asistencia a representación teatral interactiva en labiblioteca del centro el 4 de febrero. Título: WorstHoliday Ever.


Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Al amparo de lo dispuesto en el artículo 6.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 dediciembre, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, entre otros, setrabajarán en todas las materias. Consideramos de gran importancia que nuestrosalumnos cuiden las formas de expresión oral, corrigiéndoles algunas expresionesincorrectas, pronunciaciones inadecuadas de las palabras; omisiones en la lectura deun texto en voz alta.

Insistiremos enla necesidad deescuchar conatención a lapersona queesté hablando(compañero/a,profesor/a), nopermitiendo lasinterrupcionesmientras que laprofesora estéexplicando omientras otrocompañero/aesté en el usode la palabra.Acostumbrarlesa pedir lapalabra paraintervenir en laclase, ya seaformulandopreguntas opara daropiniones yenseñarles autilizar fórmulasde cortesíabásicas: porfavor, disculpa,gracias, quisierahablar con ustedun momento,¿puedo haceruna pregunta?

? Insistir en que deben aprender a distinguir los diferentes ámbitos de comunicaciónoral, según los contextos: familiar, grupo de amigos/as, clase, etc. y saber lo que sepuede hacer y decir (y lo que no) en cada uno de esos ámbitos. Educar en lanecesidad de prescindir de los gritos, insultos, motes y palabrotas.

Asimismo, esvital que nuestralabor comodocentesincluya quenuestrosalumnosconozcan losderechos ylibertadesconstitucionales,la igualdad entrehombres ymujeres, laprevención de laviolencia degénero, latolerancia, lasolidaridad y laequidad, ya quesustentan lapráctica de laciudadaníademocrática.Además, hemosde ayudarles alreconocimientode lacoexistencia degruposculturalesdiferentes en lasociedad y en elpueblo dondeviven y, sobretodo, en el aula.

Además, el aprendizaje de una lengua extranjera está íntimamente ligado alconocimiento, valoración y respeto de los aspectos de la cultura y otras formas de vidaen los países de habla inglesa. Esto se llevará a cabo, en las diferentes unidades, através de videos sobre cultura y juegos interactivos en los que los alumnos trabajan enequipos. Por otro lado, debemos dar a nuestros alumnos las herramientas necesariaspara que dispongan de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y

trabajar enequipo: ponerseen el lugar delotro, valorar lasideas de losdemás, dialogary negociar, laasertividad parahacer saberadecuadamentea los demás laspropiasdecisiones, ytrabajar deformacooperativa yflexible. Portanto, en cadauna de lasunidadesdidácticas seaprende sobreun tema en uncontexto sociale histórico y sefomenta elsentido de laresponsabilidadética y elespíritucomunitario

¿ Las actividades por parejas, como la práctica de pequeños diálogos, favorece lasrelaciones sociales entre los alumnos, la cooperación y el trabajo en equipo. Los unitopeners y las actividades de producción oral permiten a los alumnos expresar suopinión personal, escuchar a otros alumnos y les hace reflexionar, por ejemplo, sobreconsiderar otras ideas. Los proyectos, al finalizar las unidades 3, 6 y 9, suponen unreto para el alumno en cuanto a trabajo colaborativo en grupos, aplicar susconocimientos fuera del aula, organizarse y presentar sus ideas, desarrollar lanegociación,

planificar, tomardecisiones, etc.

Otros

DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Aunque la afición por la lectura tiene un valor personal incuestionable, una de nuestrasprioridades es formar lectores competentes que cuenten con los mecanismos mentalesnecesarios para entender y para expresar lo que se lee. En muchos casos nosencontramos con la falta de hábito de lectura, hábito que se adquiere con tiempoconstancia. A esto hemos de añadir la dificultad que entraña leer en una lengua extranjera.Desde el Departamento fomentaremos el hábito de la lectura a través del trabajo con unaamplia variedad de textos de temática diferente acorde a los intereses de los alumnos:blogs, emails, artículos

, páginas web, historias, recetas, guiones, tiras de comics,noticias y entrevistas junto con textos de cultura de paísesde lengua inglesa. Por otro lado, proponemos la lectura deobras graduadas y adecuadas al nivel de los alumnos. Lostítulos de estas lecturas se proporcionarán a los alumnos acomienzo de curso. Se les animará a entrar en contacto yfamiliarizarse con las lecturas de las que dispone laBiblioteca, aconsejando a nuestros alumnos a la hora deseleccionar una lectura teniendo en cuenta sus intereses ygustos.

Las siguientes estrategias pueden ser de gran utilidad para mejorar la comprensión detextos: Lectura comprensiva en clase, en voz alta o a través de una audición, a partir de untexto dado que siempre guardará relación con el tema que se esté impartiendo. Subrayadode las ideas más importantes. Redacción de un resumen o comentario de dicho texto. Usodel diccionario.

Realización de las actividades propuestas, aprendiendo abuscarla información que se les pide. Fomento deactividades colaborativas sobre la lectura. Realización deactividades que fomenten el aprendizaje autónomodespués de la lectura y que proporcionen la oportunidad deinvestigar y ampliar información a través de internet. Paraeste curso, la lectura propuesta para el segundo trimestrees: Gulliver's Travels. Editorial Burlington Books.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

En este curso, los intereses de los alumnos se centran aún en lo cotidiano y cercano. Entodas las unidades didácticas nuestros alumnos tienen la oportunidad de practicar laexpresión escrita a través de producciones de diversa índole, comenzando de manera másguiada en los primeros niveles: respuestas de comprensión de los textos propuestos y laredacción de sus propias producciones con finalidades diferentes a través de un textomodelo e imágenes que les proporcionan las palabras clave y las estructuras necesariasque pueden utilizar.

En una primera fase, la práctica de la expresión escritaestá desglosada en fases muy definidasDespués de unaactividad introductoria de expresión oral, los alumnos leenun texto modelo en el que se reciclan la gramática y elvocabulario de la unidad. Posteriormente se centran en unárea de su escritura que les ayuda a realizarla de formamás efectiva. Es necesario el uso del diccionario y otrosrecursos temáticos y lingüísticos así como de diferentesestrategias de producción: Expresar el mensajeajustándose a los modelos y fórmulas del tipo de texto:

una tabla con información sobre su compañero. . Reajustar la tarea o el mensaje antes lasdificultades y recursos disponibles. Apoyarse en conocimientos previos. Finalmente,debemos instar a los alumnos a la presentación de sus trabajos escritos con limpieza yclaridad. Por tanto, el alumno deberá atender tanto al proceso de escritura como alproducto, teniendo en cuenta las características propias del tipo de texto, utilizando elregistro idóneo,

, los marcadores del discurso y los signos de puntuaciónadecuados, ordenando frases y párrafos en textoscoherentes mediante el uso de adjetivos, adverbios,conjunciones y conectores y respetando a la vez laestructura de los mismos.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

El currículo establecido en la LOMCE incorpora el enfoque orientado a la acción recogidoen el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y destaca lo que los alumnosdeberán ser capaces de hacer en la lengua extranjera en diversos contextoscomunicativos reales en los que tendrán oportunidad de desarrollar la destreza oralespecialmente. Es importante exponer al alumno a situaciones reales del lenguaje con elobjetivo de conseguir el desarrollo de un lenguaje activo y funcional. Para tal fin, lesproporcionaremos el vocabulario y expresiones útiles mediante breves diálogos.

Los alumnos practican estas expresiones para fomentar laconfianza antes de crear y practicar sus propios diálogos.Inglés práctico donde se introducen situacionescomunicativas de la vida real a través de diálogos porparejas o más alumnos (hacer planes, pedir comida en unrestaurante, debatir, sugerir y organizar actividades para elfin de semana, expresar preferencias, describir películas ydar opiniones,)Videos interactivos donde los alumnos seimplican en las entrevistas y reportajes a través de unaserie de preguntas posteriores a su visionado. Videos decultura donde pueden conocer las convenciones sociales,normas de cortesía, costumbres,

convenciones sociales, normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes deotros países donde se habla la lengua extranjera para, posteriormente, contrastarlas con lasuyas propias. Role Plays en el que los alumnos simulan situaciones que se presentan enla vida real (conversaciones telefónicas, pedir comida en un restaurante, ir de compras,etc).

Las actividades estarán, en un primer momento, máscontroladas. Después, tendrá la oportunidad de practicar laexpresión oral de forma más libre y personalizada. Esimportante tener en cuenta que los alumnos se muestrantímidos e inseguros a la hora de expresarse oralmente eninglés, por tanto, desde el departamento, potenciaremosactividades contextualizadas que faciliten la participación eimplicación del alumno a pesar de sus imitacioneslingüísticas y, como ya hemos expresado anteriormente,partiremos de aprendizajes más simples para avanzargradualmente hacia otros más complejos.

Otro aspecto a tener en cuenta es la fonética. Una de las dificultades añadidas a la hora deque nuestros alumnos se expresen oralmente es la falta de correspondencia entre lafonología y la ortografía. En todas las unidades didácticas incluiremos la pronunciaciónademás del ritmo y la entonación. Creemos conveniente que en los primeros niveles losalumnos se agrupen en parejas o grupos para practicar los sonidos después de haberlosescuchado y repetido en voz alta. Más tarde podrán poner en práctica la fonética conactividades online, a través de CDs o

de Internet, donde podemos encontrar una gran variedadde actividades en todos los niveles y que servirán anuestros alumnos para trabajar y mejorar las condicioneslingüísticas. Proyectos en los que los alumnos podránhacer presentaciones orales sobre temas de su interés deforma cooperativa o individual. Utilizaremos actividadesinteractivas para dinamizar las sesiones, que prioricen lacomprensión y expresión oral.

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Setrabajarán en el siguiente trimestre; b) Se trabajarán mediante trabajo para casa durante elperiodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e) Otros(especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos queobtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas delmismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajocooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b)Tareas escolares para casa; c) Materiales y recursos didácticos; d) Instrumentos deevaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Al finalizar cada trimestre, en reunión de departamento, analizaremos y evaluaremos elproceso de enseñanza y de nuestra práctica docente cumplimentando un documento enel que Quedarán reflejados los siguientes aspectos: 1. principales acuerdos pedagógicosadoptados. 2. Medidas o planes de mejora.

3. Grado deajuste de laprogramacióndocente a loprevisto entodos losgrupos de losmismoscursos de laetapa asícomo lasdiferenciasdetectadasentre losdistintosgrupos delmismo curso,sus posiblescausas y, porúltimo, lasmedidas oplanes demejora 4. Elgrado deconsecuciónde losestándaresdeaprendizaje,el análisis delasdiferenciasadvertidas ylas medidas oplanes demejora.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES



Programación


Curso:2º


Plan General Anual

UNIDAD UF1: STARTER Fecha inicio prev.: 18/09/2018 Fecha fin prev.: 14/12/2018 Sesionesprev.: 48



Competencias


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones sobre la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés enlos ámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensióndel texto losaspectossocioculturales




1,000 CL

oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensióndel texto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuenteen lacomunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propios

intereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visu


EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinteréspersonal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizarel discurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.


Eval. Ordinaria:Role Play:100%


0,400 CLCSCSIEE


Eval. Ordinaria:Observacióndirecta:100%


0,300 AACLCSC




0,400 AACL


Eval. Ordinaria:cuestionario:100%


0,400 CDIGCLCSC

y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidadESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas deinterés orelevantes paralos propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensióndel texto, losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofunciones




1,500 AACDIGCL




0,500 AACDIGCL

ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

comunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer,y aplicar a lacomprensióndel texto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuenteen lacomunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual,los significadosde palabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico.g) Reconocerlas principalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,







0,800 CDIGCLCSC




0,800 CDIGCLCSC




3,000 AACLSIEE



UNIDAD UF2: MAKING IT HAPPEN Fecha inicio prev.: 08/01/2019 Fecha fin prev.: 15/03/2019 Sesionesprev.: 43



Competencias


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones sobre la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés enlos ámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensióndel texto losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento

1.1.2.Entiende loesencial de unapresentación oconversaciónreal o simulada,tanto si participaen ella como sino, en diferentessituacionesformales einformales.



0,500 CLCSC

1.1.1..Capta lospuntosprincipales ydetallesrelevantesprocedentes dematerialaudiovisual, tantoen monólogoscomo enconversaciones opresentaciones.



1,000 CL

ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensióndel texto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuenteen lacomunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visu


EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidadESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinteréspersonal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizarel discurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturalesy




0,400 CLCSCSIEE

2.1.3.Usa lalengua extranjeracomoinstrumento paracomunicarse consus compañerosy con el profesor.



0,300 AACLCSC




0,400 AACL

2.1.1..Hacepresentacionesbreves yensayadas, bienestructuradas ycon apoyo visual, sobre aspectosconcretos detemas de suinterés, yresponde apreguntassencillas de losoyentes sobre elcontenido de suspresentaciones.



0,400 CDIGCLCSC

ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

sociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementos

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en un

3.1.2.Comprendelo esencial y loespecífico encorrespondenciapersonal,páginas web,obras dereferencia,historias deficción ydescripciones.



1,500 AACDIGCL

significativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).

registro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas deinterés orelevantes paralos propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensióndel texto, losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introducción

ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

del tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer,y aplicar a lacomprensióndel texto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuenteen lacomunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual,los significadosde palabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico.g) Reconocerlas principalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,


EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).EP. P.2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.

1.a) Escribir, enpapel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinteréspersonal, en unregistro formal,neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y un

4.1.2.Escribenotas, mensajese instruccionesen mensajeríainstantánea yredes sociales, yrealiza trabajosescritos muybreves ensoporte papel odigital coninformaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales,describiendosituaciones,personas ylugares,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.



0,800 CDIGCLCSC

FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de la

léxico de usofrecuente.b) Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos brevesy de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto.c) Incorporar ala produccióndel texto escritolosconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repetición

4.1.3.Escribecorrespondenciapersonal en laque se establecey mantiene elcontacto social(p. ej., emailscon otrosalumnos), seintercambiainformación, sedescriben entérminossencillos sucesosimportantes yplanes; seexpresanopiniones demanera sencilla.



0,800 CDIGCLCSC




3,000 AACLSIEE




0,400 CL

vida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

léxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivosfrecuentes).f) Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje. g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre,los signos depuntuaciónelementale

UNIDAD UF3: IN THE WILD Fecha inicio prev.: 04/04/2019 Fecha fin prev.: 18/06/2019 Sesionesprev.: 39



Competencias


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasados

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés enlos ámbitospersonal,público,educativo yocupacional,




1,000 CL

puntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones sobre la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajo

siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensióndel texto losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensión

y ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

del texto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuenteen lacomunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visu


EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinteréspersonal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizarel discurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a veces


Eval. Ordinaria:RolePlay:100%


0,400 CLCSCSIEE




0,300 AACLCSC




0,400 AACL

costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidadESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).

que se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre un

Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

repertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas deinterés orelevantes paralos propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensióndel texto, losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas como




1,500 AACDIGCL




0,500 AACDIGCL

ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

la música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer,y aplicar a lacomprensióndel texto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuenteen lacomunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual,los significadosde palabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico.g) Reconocer

las principalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,


EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).EP. P.2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).

1.a) Escribir, enpapel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinteréspersonal, en unregistro formal,neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.b) Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos brevesy de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto.c) Incorporar ala produccióndel texto escritolosconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,




0,800 CDIGCLCSC




0,800 CDIGCLCSC




3,000 AACLSIEE




0,400 CL

ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivosfrecuentes).f) Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje. g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre,los signos depuntuaciónelementale





Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La metodología didáctica empleada es esencialmente comunicativa, por lo que loselementos del currículo sehan definido en base a los procesos de comunicación a losque van enfocados: comprensión y producción de textos orales y escritos. Lametodología estará también enfocada a conseguir que el aprendizaje de la lenguaextranjera tenga una finalidad práctica, es decir, que los alumnos puedan aplicar susconocimientos en el mundo real, fuera de las aulas. El alumno ha de lograr laadquisición de las competencias implicadas en la comunicación y la capacidad deponerlas en práctica en los diferen

tes contextosde actuación.Teniendo encuenta que elobjetivoprincipal esconseguir queel alumnadosea capaz decomprendermensajes yexpresarseoralmente y porescrito, lametodología hade estarcentrada en lapráctica de lasdestrezas deescuchar,hablar,conversar, leery escribir. Esprimordial unaexposicióncontinuada a lalengua oralpara que elalumnadoadquiera unacorrectapronunciación,acentuación yentonación, asícomo unrepertorioléxico,estructuras yfórmulas de usodiario a partirde los cualespoder expresarsus vivenciaspersonales ynecesidadesinmediatas.

Para ello, debemos proponer situaciones en las que se utilice la lengua a través dedramatizaciones, rutinas diarias tales como saludos, la situación meteorológica o elestado de ánimo del alumnado, de manera que los estudiantes desarrollen confianza ensus capacidades y sea el punto de partida para una producción posterior y máscompleja. Será a través del uso cuando el alumnado sienta la necesidad de utilizar lalengua en el aula,

, donde lacomunicaciónprevalecerásobre laprecisión en losprimerosniveles deconocimientode la lenguaextranjera,contribuyendoasí a desarrollaren el alumnadola capacidad deexpresarseadecuadamenteen público conestrategiaspropias de estecontextocomunicativo.Otro aspecto adestacar en lametodologíaempleada tieneque ver con lasactividadesprogramadaspara cadaunidaddidáctica:Actividades deinicio paraactivar losconocimientos

previos de los alumnos en los temasnuevos que se van a trabajar o de repasar los yatrabajados. Esto se suele hacer a través de actividades de brainstorming o actividadesde repaso, intercambios comunicativos con soporte de imágenes, canciones, etc. Dedesarrollo destinadas a facilitar la adquisición, fijación, evolución y mejora de lasdiversas destrezas que conforman la mayor parte de competencia de la lengua inglesa.De refuerzo y ampliación puesto que en todos los grupos hay alumnos con diferentesestilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación.La diversidad de

ejercicios yactividadesutilizadosposibilita quetodos losalumnospuedanencontraralguno que estéde acuerdo consu estilo y ritmode aprendizaje.Algunas deestasactividadesactúan comounaextensiónparaaquellosalumnos sindificultades, yotras ofrecenun refuerzopara aquellosque necesitanmás apoyo.Espacios: Elaula del gruposerá el recursomás importanteen el procesode enseñanzaaprendizajepuesto queestánequipadas conproyector yordenador. Labiblioteca delcentro es otroespacio quepodremosutilizar en laspresentacionesorales quenuestrosalumnosrealizarán

una vez al trimestre. El Aula Plumier será la que apenas se utilice puesto que losalumnos de FPB y los de Informática reciben la mayoría de sus clases en este espacio.


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2ºTrimestre

3ºTrimestre

Medidas ordinarias.Las medidas ordinarias propuestas por el departamento se hanllevado a cabo desde la colaboración y la cooperación entre los distintosprofesionales del centro y compañeros del departamento. Dichas medidas han sidoenviadas a Jefatura de Estudios para su inclusión en el PAD y en la PGA.

Medidasespecíficas.Desdeel departamentose han elaboradolos planes detrabajoindividualizado(PTI) para todoslos alumnos quepresentannecesidadesespecíficas deapoyo educativo.Por tanto, en losPTI de losalumnos connecesidadeseducativasespeciales se hanincluido losestándares delcurso en el queestá matriculado yque el equipodocente haconsiderado quetieneposibilidades dealcanzar yaquellos,correspondientesa otros cursosinferiores, queconsideramosnecesariosincorporar para unadecuadodesarrollo de suprocesoeducativo.

Los PTI de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativo derivadas dedificultades específicas de aprendizaje, dislexia, TDAH, TEL, integración tardía en elsistema educativo, altas capacidades o compensación educativa contemplan laselección de estándares del curso además de otras actuaciones consensuadas porlos miembros del departamento y acordadas por el equipo docente:

Alumnos condislexia.Lasactuacionesacordadas tienenque ver con losmateriales y laorganización delespacio en elaula: situaremosal alumno cercade la pizarra yjunto acompañeros conlos que puedarealizaraprendizajecooperativo.Potenciaremos enel aula el uso delas nuevastecnologías paraapoyar ycompensar susdificultades deaprendizaje. Esimportante el usode la agenda parafavorecer laorganización delas tareas delalumnado.Respecto a lasadaptaciones delcurrículo: noasignaremos másporcentaje a unosestándares endetrimento deotros.

Los porcentajes aplicados a dichos estándares serán los mismos que para el resto delos alumnos del grupo y están reflejados en la programación. Esto no significa que lasdiferentes destrezas no tengan distintos porcentajes. Sin embargo, respecto a losestándares evaluables correspondientes a la comprensión y producción escrita(Reading y Writing), los textos con preguntas de comprensión que el alumno realizaráen las pruebas de los diferentes trimestres variarán, ya que responderá a laspreguntas con respuesta corta en lugar de respuesta larga.

. En lasredacciones, laextensión deéstas seráligeramenteinferior y elprofesor no tendráen cuenta ciertoserroresortográficos en lostiempos verbaleso el cambio dealgunas letras enel vocabularioutilizado. Alumnoscon TDAH.Materiales yespacios:situaremos alalumno cerca dela pizarra y junto acompañeros conlos que puedarealizaraprendizajecooperativo.Potenciaremos enel aula el uso delas nuevastecnologías paraapoyar ycompensar susdificultades deaprendizaje. Esimportante el usode la agenda, enformato papelpara favorecer laorganización delas tareas delalumnado.

Respecto a las adaptaciones del currículo, secuenciaremos los estándares a lo largodel curso para dar más tiempo a conseguirlos. En lo concerniente a metodología, elprofesor utilizará diversos, tanto para la representación y acceso a la informacióncomo para que el alumno pueda hacer las tareas y mostrar los resultados de suaprendizaje.

Adecuaremos lasestrategias deenseñanza a laspeculiaridades delalumno: estilo yritmo deaprendizaje,modo preferentede acceso y derepresentación dela información. Lapresentación delas actividades segraduará enfunción de sudificultad.Tambiéncomprobaremosque el alumno haaprendido laactividad quedebe hacer.Respecto a laevaluación,referiremos laevaluación delalumno a loscontenidosbásicos de lamateria queresultenesenciales paraalcanzar lascompetenciasbásicas y losobjetivos de laetapa educativa.

Se favorecerá que el alumno se encuentre en un lugar libre de distracciones quepotencie su concentración y cuidaremos el formato de los textos escritos y exámenesque se le presenten, de forma que se le facilite la lectura, evitando la letra acumuladao pequeña. Los exámenes serán cortos y frecuentes. Debemos recordar al alumnoque revise cada pregunta del examen antes de contestarlo y de entregarlo. Hay quefacilitar que, en cualquier momento, el alumno pueda preguntar o acceder a lasinstrucciones dadas al comienzo de la prueba.

Finalmente,corregiremos ypuntuaremos laspruebas deevaluación y lostrabajos enfunción delcontenido, y no dela forma (la letra).Para los alumnosdecompensatoria,las medidaspropuestas por eldpto. de inglésson lassiguientes: Losalumnos seránevaluados de losmismosestándares que elresto de suscompañeros,aplicándose lamisma puntuaciónpara cadaestándar que parael resto de losalumnos. Alcomienzo de cadaunidad el profesorinformará a todoel grupo de losestándares de losque van a serevaluados.

En metodología y actividades, los alumnos se ubicarán no muy lejos del profesorpara que este último pueda hacer un seguimiento más exhaustivo en el aula yestablecerá contacto visual con ellos con frecuencia para asegurarse de que siguen yhan entendido la explicación. Una vez que nos cercioremos de esto, los alumnospueden copiar lo de la pizarra. Es importante que primero escuche y después copie sies necesario.

También, siempreque sea posible,estos alumnosdeben sentarsejunto a algúncompañero/a quesea responsable yque, en unmomento dado,pueda ayudarlos.De todas formas,el profesorintentará acabarla explicación denuevoscontenidos con eltiempo suficientepara ir por el aulay resolver dudas.Finalmente, nosaseguraremos deque hayancopiado en laagenda las tareasencomendadaspara casa. Latipología deactividades en losexámenestambién variará.Esto es, en lacomprensión oral(Listening) ycomprensiónescrita (Reading),el alumno notendrá queresponderpreguntas derespuesta larga.

En su lugar, las preguntas serán de elección múltiple, verdadero/falso, completaroraciones con una o dos palabras y respuestas cortas. Con respecto a la producciónescrita (writing), aunque el estándar evaluable sea el mismo que para el resto decompañeros, la redacción será más sencilla o asequible (con una menor longitud), deforma que el profesor le proporcione algunas pistas (prompts) que le ayuden arealizarla., p.ej. tiempos verbales que ha deutilizar, vocabulario, ¿ Por último,referente a la producción oral (speaking), las pruebas se realizarán en parejas (roleplays),

otras serán detrabajocolaborativo engrupos de tres ocuatro alumnos,que se expondránen clase(projects), y otrasserán individualesdependiendo delestándar aevaluar. Elalumno deberáensayarlaspreviamente ypreguntar alprofesor lasdudas antes deexaminarse. Se lepermitirá el usode apoyo visual yesquemas en laexposición oral. Elprofesor no serádemasiadoestricto a la horade penalizar loserrores depronunciación ofluidez. Loimportante es queel alumnocomunique.

Los alumnos/as que muestran altas capacidades intelectuales necesitan muy prontouna atención especial para evitar que se aburran en el aula, pierdan autoestima,desarrollen problemas de comportamiento y acaben abandonando el instituto o seconformen con niveles mediocres de rendimiento. Desde nuestra materia se llevarána cabo las siguientes estrategias para atender a este tipo de alumnos/as:

Adaptacionescurricularesespecíficas dondese contemplan laampliación y/oenriquecimientode los objetivos ycontenidos, lametodologíaespecífica, losajustesorganizativos y ladefinición decriterios deevaluación. -Proponer un tipode enseñanzaque exija algúntipo de desafío:proponiendotareas nuevas y/ocomplejas, tareasque exigenriesgosintelectuales, etc -Aprendizajeindividualizado,orientado deforma básica ydirigida, es decir,permitir laposibilidad de queaprendan demaneraindependiente,siempre que seaposible y avanzara su ritmo.

- Trabajo en pequeños grupos, permitiéndoles ganar confianza en ellos mismos almotivarles e incentivarles al logro y a la competición sana, como con alumnos/as conhabilidades diversas, enseñándoles habilidades sociales básicas ya que les obligan aser generosos con sus capacidades, fomentando la creación de lazos emocionales yafectivos. - Facilitarles el acceso a recursos materiales variados y adecuados. -Proponerles una amplia variedad de aprendizajes. - Permitirles que establezcan suspropios planes cuando trabajan, etc. En definitiva, no se trata de incrementar lacantidad de trabajo, sino la calidad del mismo.

sino la calidad delmismo.


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Si partimos deque lascompetenciasbásicassuponen unaaplicación realy práctica deconocimientos,habilidades yactitudes, laforma decomprobar oevaluar si elalumno las haadquirido esreproducirsituaciones lomás realesposibles deaplicación, y enestassituaciones lohabitual es queel alumno sesirva de esebagajeacumulado(todo tipo decontenidos)pero responda,sobre todo, asituacionesprácticas.

La evaluación por competencias permite evaluar tanto el logro de los objetivos de laasignatura, como el grado de adquisición de las competencias básicas. En función delobjetivo que perseguimos al evaluar, contamos con varias modalidades, como es elcaso de la evaluación sumativa, realizada en diferentes momentos del curso y quetendemos a identificar con las finales de evaluación y de curso (ordinaria yextraordinaria, cuando procedan).

Habrá otrasevaluaciones,como la inicialy la final y,sobre todo, lacontinua oformativa,aquella que serealiza a lolargo de todo elproceso deenseñanza-aprendizaje,inmersa en él,y que insiste,por tanto, en elcarácterorientador y dediagnóstico dela enseñanza.Procedimientosde evaluación.Atendiendo adiferentescriterios, elcurrículo nospropone unaserie deherramientasque nospermiten llevara cabo elproceso deevaluación enel aula.

. En el caso de la evaluación formativa, serán la observación y seguimiento sistemáticodel alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones quedesarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposicionesorales, actividades de clase, lecturas y resúmenes, investigaciones, actitud ante elaprendizaje, precisión en la expresión y autoevaluación entre otros. Y los de laevaluación sumativa, las pruebas escritas trimestrales y las de

recuperación (yextraordinaria,en el caso deobtener unacalificación deInsuficiente enla ordinariafinal de curso).En todo caso,losprocedimientosde evaluaciónserán variados,de forma quepuedanadaptarse a laflexibilidad queexige la propiaevaluación.


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2ºTrimestre

3ºTrimestre

La calificación del final delalumno será la obtenida alsumar todos los estándares deaprendizaje evaluables, que sedistribuirán a lo largo de curso ycuya distribución será lasiguiente: Listening: 1.1 --- 1 p1.2 --- 0.5 p Reading: 3.1 --- 0.5p 3.2 --- 1.5 p Speaking: 2.1 ---0.4 p 2.2 --- 0.4p 2.3 --- 0.3p 2.4--- 0.4p Writing: 4.1 --- 0.4 p 4.2 --- 0.8 p 3 --- 0.8 p 4.4 --- 3 p

De ahí se sigue que a los diferentes bloques de contenidos se lesasignarán los porcentajes que damos a continuación para obtener lanota final: - Pruebas de comprensión oral (listenings, audiciones, videos,¿) __________ 15% - Pruebas de expresión oral (exposiciones orales,descripción de imágenes, ¿)_15% - Pruebas de comprensión escrita(textos/readings/lectura) _________________20% - Pruebas deexpresión escrita (redacciones/writings: 20%/. Gramática y vocabulario:30%)__________________________________________________________50%

En las evaluaciones intermediasla nota se obtendrá de la sumade aquellos estándares deaprendizaje evaluados en cadauno de los trimestres. Cabedestacar que para aquellosestándares de aprendizaje quesean evaluados más de unavez, normalmente en distintostrimestres, se calculará la notamedia aritmética para laobtención de la calificación final.

Los miembros de este departamento hemos consensuado que aquelalumno que no se presente a una prueba el día previsto, bien porenfermedad o cualquier otro motivo, deberá justificar su ausencia através de la agenda y, además, el padre, madre o tutor legal debe llamaral profesor en su hora de atención a padres para informarle del motivode la falta al examen. Una vez realizado este trámite, el profesorconsensuará con el alumno otro día para la realización de la prueba.

Recuperación de alumnos enevaluación ordinaria

OBSERVACIONES

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2ºTrimestre

3ºTrimestre

Dado el carácter de evaluacióncontinua de esta asignatura, noestá prevista ninguna medida derecuperación en evaluaciónordinaria. Los alumnos volverána examinarse de los contenidossuspensos en la siguienteevaluación, y por lo tanto no sonnecesarias las medidas derecuperación ordinaria.

Recuperación de alumnos conevaluación negativa de cursosanteriores (Pendientes)

OBSERVACIONES

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3ºTrimestre

A comienzo de curso, el jefe dedepartamento solicitará ellistado de los alumnospendientes a la administracióndel Centro. Con este listado,nombrará al profesor deldepartamento responsable delseguimiento de estos alumnos.Dicho profesor será el queimparta clase a este grupo.

Los alumnos pendientes recibirán por escrito el procedimiento pararecuperar la materia y las actividades de repaso de los contenidos paralas pruebas. En este documento se reflejarán los criterios de evaluación,calificación y recuperación, los estándares de aprendizaje evaluables,los instrumentos de evaluación así como el calendario de las dospruebas a realizar (enero y abril). El tutor informará a los padresmediante el envío de una circular y los alumnos firmarán un documentoelaborado por el coordinador cuando reciban el plan de recuperación.

La calificación final del alumnose obtendrá a través de la mediaaritmética de los dos exámenesrealizados.Los instrumentos deevaluación y calificacióncorrespondientes a cada pruebason los siguientes:

Los instrumentos de evaluación correspondientes a cada prueba son lossiguientes: - Comprensión oral (Listening): 2 puntos - Comprensiónescrita (Reading): 2 puntos - Expresión escrita (Writing: 2 / Grammarand Vocabulary: 4): 6 puntos

Es importante que el alumnorepase el vocabulario del librode texto y realice las actividadesdel workbook que se adjuntanen el plan de recuperación, yaque le ayudarán a repasar loscontenidos y estándares deaprendizaje del curso pendiente.Si tiene alguna duda, esconveniente que pregunte alprofesor de la materia.

También utilizaremos la app InfoAlu en la 2ª evaluación intermedia (21de febrero) para informar a las familias de la calificación que obtenga elalumno en el primer examen.

Recuperación de alumnosabsentistas

OBSERVACIONES

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La falta de asistencia a clase demodo reiterado puede provocarla imposibilidad de la aplicacióncorrecta de los criterios deevaluación y la propiaevaluación continua. Elporcentaje de faltas deasistencia, justificadas o no, queoriginan la imposibilidad deaplicación de la evaluacióncontinua se establece en el 30%del total de horas lectivas de lamateria.

El alumno que se vea inmerso en esta situación será informadopreviamente de los instrumentos de evaluación establecidos para cadadestreza y deberá realizar una prueba global de los estándares deaprendizaje evaluables correspondientes a ese trimestre. Los criteriosde calificación serán los mismos que los aplicables en las evaluacionesintermedias así como, si fuera el caso, en la extraordinaria.

Recuperación de alumnos enevaluación extraordinaria(Septiembre)

OBSERVACIONES

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En las pruebas extraordinariasde septiembre, la calificaciónque obtenga el alumno sedeterminará de la siguientemanera: -Prueba comprensiónescrita (Texto/Reading):_______30% -Prueba expresiónescrita (Redacción/Writing/Gramática yvocabulario):______ 50% -Prueba comprensión oral(Listening):_____________20%- Realización correcta de lasactividades propuestas para elperiodo vacacional: hasta unpunto, que se otorgará aaquellos alumnos que, sin haberobtenido la calificación desuficiente 5, tengan una notamínima de 4 en la prueba deseptiembre.


La metodología basada en un enfoque comunicativo requiere el uso de mediosaudiovisuales, y las TICs. Es por eso que consideramos necesario que todas las aulasestén dotadas de ordenador y proyector. El material didáctico utilizado dispone de lossiguientes recursos materiales y digitales: El iPack, con presentaciones y material prácticopara ser utilizado con la pizarra digital interactiva o el portátil y el proyector. Incluye el librocompleto del alumno y el libro de actividades con la versión interactiva de las soluciones, elaudio, actividades de preparación para el

desarrollo de las diferentes destrezas comunicativas,videos, documentales y juegos interactivos para laspáginas de repaso. Además, los alumnos pueden accedera la web Oxford Online Learning Zone con prácticainteractiva y recursos que pueden ser utilizados en casa oen el aula. Libro del alumno (Students Book): Spectrum 2.Editorial: Oxford UniversityPress. Cuaderno deactividades(Workbook): Spectrum 2. Editorial: OxfordUniversityPress. TheVocApp: Prácica de vocabulario através de Smart phone. Oxford Online LearningZone:Página web que incluye artículos, podcasts y videos.

CDRom para el alumno del mismo título. Libro del alumno digital. Spectrum 2. EssentialPractice. OUP. Alumnos de altas capacidades: Web: Mediante el uso del CD y a través deInternet, acceso y exploración de alguna dirección que permita la ampliación de loscontenidos programados en cada Unidad didáctica. Computer-based Activities: A través deInternet, realización de las actividades programadas por el profesor.Lecturas graduadas uoriginales en lengua inglesa, que pueden tomar prestadas de la Biblioteca delcentro.Lectura graduada de mayor extensión.

Instant Grammar Lessons. Edit.: Language TeachingPublications. Autor: Alan Battersby. Reading Games. Edit.:Longman. Autores: Jill y Charles Hadfield. Writing Games.Edit.: Longman. Autres: Jill y Charles Hadfield.Beginners¿Communication Games. Edit.: Longman.Autores: Jill y Charles Hadfield. Projects. Juegos enequipo: Hangman, Walk the plank, Make a path. TreasureHunt.


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3ºTrimestre

Realización de pasatiempos, crucigramas, sopasde letras.


Realización de posters y projects sobre temasculturales.


Audición de canciones y su explotación. El profesor delcurso

Asistencia a la exposición de los proyectos sobreautores en lengua inglesa en la biblioteca.


Visionado de video sobre Halloween y realizaciónde actividades.


Asistencia a una obra de teatro interactivo en labiblioteca del centro. 4 de febrero: Worst HolidayEver.



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? Insistir en que deben aprender a distinguir los diferentes ámbitos de comunicaciónoral, según los contextos: familiar, grupo de amigos/as, clase, etc. y saber lo que sepuede hacer y decir (y lo que no) en cada uno de esos ámbitos. Educar en lanecesidad de prescindir de los gritos, insultos, motes y palabrotas.

Asimismo, esvital que nuestralabor comodocentesincluya quenuestrosalumnosconozcan losderechos ylibertadesconstitucionales,la igualdad entrehombres ymujeres, laprevención de laviolencia degénero, latolerancia, lasolidaridad y laequidad, ya quesustentan lapráctica de laciudadaníademocrática.Además, hemosde ayudarles alreconocimientode lacoexistencia degruposculturalesdiferentes en lasociedad y en elpueblo dondeviven y, sobretodo, en el aula.

Además, el aprendizaje de una lengua extranjera está íntimamente ligado alconocimiento, valoración y respeto de los aspectos de la cultura y otras formas de vidaen los países de habla inglesa. Esto se llevará a cabo, en las diferentes unidades, através de videos sobre cultura y juegos interactivos en los que los alumnos trabajan enequipos. Por otro lado, debemos dar a nuestros alumnos las herramientas necesariaspara que dispongan de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y

trabajar enequipo: ponerseen el lugar delotro, valorar lasideas de losdemás, dialogary negociar, laasertividad parahacer saberadecuadamentea los demás laspropiasdecisiones, ytrabajar deformacooperativa yflexible. Portanto, en cadauna de lasunidadesdidácticas seaprende sobreun tema en uncontexto sociale histórico y sefomenta elsentido de laresponsabilidadética y elespíritucomunitario

¿ Las actividades por parejas, como la práctica de pequeños diálogos, favorece lasrelaciones sociales entre los alumnos, la cooperación y el trabajo en equipo. Los unitopeners y las actividades de producción oral permiten a los alumnos expresar suopinión personal, escuchar a otros alumnos y les hace reflexionar, por ejemplo, sobreconsiderar otras ideas. Los proyectos, al finalizar las unidades 3, 6 y 9, suponen unreto para el alumno en cuanto a trabajo colaborativo en grupos, aplicar susconocimientos fuera del aula, organizarse y presentar sus ideas, desarrollar lanegociación,

planificar, tomardecisiones, etc.

Otros

Medidas de mejora


Aunque la afición por la lectura tiene un valor personal incuestionable, una de nuestrasprioridades es formar lectores competentes que cuenten con los mecanismos mentalesnecesarios para entender y para expresar lo que se lee. En muchos casos nosencontramos con la falta de hábito de lectura, hábito que se adquiere con tiempoconstancia. A esto hemos de añadir la dificultad que entraña leer en una lengua extranjera.Desde el Departamento fomentaremos el hábito de la lectura a través del trabajo con unaamplia variedad de textos de temática diferente acorde a los intereses de los alumnos:blogs, emails, artículos

, páginas web, historias, recetas, guiones, tiras de comics,noticias y entrevistas junto con textos de cultura de paísesde lengua inglesa. Por otro lado, proponemos la lectura deobras graduadas y adecuadas al nivel de los alumnos. Lostítulos de estas lecturas se proporcionarán a los alumnos acomienzo de curso. Se les animará a entrar en contacto yfamiliarizarse con las lecturas de las que dispone laBiblioteca, aconsejando a nuestros alumnos a la hora deseleccionar una lectura teniendo en cuenta sus intereses ygustos.

Las siguientes estrategias pueden ser de gran utilidad para mejorar la comprensión detextos: Lectura comprensiva en clase, en voz alta o a través de una audición, a partir de untexto dado que siempre guardará relación con el tema que se esté impartiendo. Subrayadode las ideas más importantes. Redacción de un resumen o comentario de dicho texto. Usodel diccionario.

Realización de las actividades propuestas, aprendiendo abuscarla información que se les pide. Fomento deactividades colaborativas sobre la lectura. Realización deactividades que fomenten el aprendizaje autónomodespués de la lectura y que proporcionen la oportunidad deinvestigar y ampliar información a través de internet. Paraeste curso, la lectura propuesta para el segundo trimestrees: Footsteps. Editorial Burlington Books.


En este curso, los intereses de los alumnos se centran aún en lo cotidiano y cercano. Entodas las unidades didácticas nuestros alumnos tienen la oportunidad de practicar laexpresión escrita a través de producciones de diversa índole, comenzando de manera másguiada en los primeros niveles: respuestas de comprensión de los textos propuestos y laredacción de sus propias producciones con finalidades diferentes a través de un textomodelo e imágenes que les proporcionan las palabras clave y las estructuras necesariasque pueden utilizar.

En una primera fase, la práctica de la expresión escritaestá desglosada en fases muy definidasDespués de unaactividad introductoria de expresión oral, los alumnos leenun texto modelo en el que se reciclan la gramática y elvocabulario de la unidad. Posteriormente se centran en unárea de su escritura que les ayuda a realizarla de formamás efectiva. Es necesario el uso del diccionario y otrosrecursos temáticos y lingüísticos así como de diferentesestrategias de producción: Expresar el mensajeajustándose a los modelos y fórmulas del tipo de texto:

una tabla con información sobre su compañero. . Reajustar la tarea o el mensaje antes lasdificultades y recursos disponibles. Apoyarse en conocimientos previos. Finalmente,debemos instar a los alumnos a la presentación de sus trabajos escritos con limpieza yclaridad. Por tanto, el alumno deberá atender tanto al proceso de escritura como alproducto, teniendo en cuenta las características propias del tipo de texto, utilizando elregistro idóneo,

, los marcadores del discurso y los signos de puntuaciónadecuados, ordenando frases y párrafos en textoscoherentes mediante el uso de adjetivos, adverbios,conjunciones y conectores y respetando a la vez laestructura de los mismos.



Los alumnos practican estas expresiones para fomentar laconfianza antes de crear y practicar sus propios diálogos.Inglés práctico donde se introducen situacionescomunicativas de la vida real a través de diálogos porparejas o más alumnos (hacer planes, pedir comida en unrestaurante, debatir, sugerir y organizar actividades para elfin de semana, expresar preferencias, describir películas ydar opiniones,)Videos interactivos donde los alumnos seimplican en las entrevistas y reportajes a través de unaserie de preguntas posteriores a su visionado. Videos decultura donde pueden conocer las convenciones sociales,normas de cortesía, costumbres,

convenciones sociales, normas de cortesía, costumbres, valores, creencias y actitudes deotros países donde se habla la lengua extranjera para, posteriormente, contrastarlas con lasuyas propias. Role Plays en el que los alumnos simulan situaciones que se presentan enla vida real (conversaciones telefónicas, pedir comida en un restaurante, ir de compras,etc).

Las actividades estarán, en un primer momento, máscontroladas. Después, tendrá la oportunidad de practicar laexpresión oral de forma más libre y personalizada. Esimportante tener en cuenta que los alumnos se muestrantímidos e inseguros a la hora de expresarse oralmente eninglés, por tanto, desde el departamento, potenciaremosactividades contextualizadas que faciliten la participación eimplicación del alumno a pesar de sus imitacioneslingüísticas y, como ya hemos expresado anteriormente,partiremos de aprendizajes más simples para avanzargradualmente hacia otros más complejos.

Otro aspecto a tener en cuenta es la fonética. Una de las dificultades añadidas a la hora deque nuestros alumnos se expresen oralmente es la falta de correspondencia entre lafonología y la ortografía. En todas las unidades didácticas incluiremos la pronunciaciónademás del ritmo y la entonación. Creemos conveniente que en los primeros niveles losalumnos se agrupen en parejas o grupos para practicar los sonidos después de haberlosescuchado y repetido en voz alta. Más tarde podrán poner en práctica la fonética conactividades online, a través de CDs o

de Internet, donde podemos encontrar una gran variedadde actividades en todos los niveles y que servirán anuestros alumnos para trabajar y mejorar las condicioneslingüísticas. Proyectos en los que los alumnos podránhacer presentaciones orales sobre temas de su interés deforma cooperativa o individual. Utilizaremos actividadesinteractivas para dinamizar las sesiones, que prioricen lacomprensión y expresión oral.





























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Programación

Materia: PIN3E - Primera Lengua Extranjera:Inglés (LOMCE)

Curso:3º

ETAPA: Educación SecundariaObligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: First Term Fecha inicio prev.: 18/09/2018 Fecha fin prev.: 14/12/2018 Sesionesprev.: 48



Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta o mediay en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos, advertencias yavisos.ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;

1.a) Identificar lainformaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés enlos ámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho. b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensióndel texto losaspectossocioculturales

1.1.1..Capta lospuntos principalesy detallesrelevantesprocedentes dematerialaudiovisual, tantoen monólogoscomo enconversaciones,en programas detv o enpresentaciones.

Eval. Ordinaria:Prueba comprensiónoral:100%

Eval. Extraordinaria:Prueba comprensiónoral:100%

1,000 CL

present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start¿ing); terminativo (stop ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

ysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensióndel texto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuenteen lacomunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios y

ocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoy


EP. P.1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2 . Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E.1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E.2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinteréspersonal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizarel discurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico o

2.1.2.Participa enconversaciones oentrevistasformales oinformales, cara acara o porteléfono u otrosmedios técnicos,en las queestablececontacto social.Se desenvuelveen gestiones otransaccionescotidianas, dandosu opinión yreaccionando deforma sencillaante comentarios,respetando lasnormas decortesía.

Eval. Ordinaria:Prueba escrita:100%


0,600 CLCSCSIEE




0,200 AACL




0,200 AACLSIEE


Eval. Ordinaria:Presentaciones:100%


0,500 CLCSCSIEE

comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so¿); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start¿ing); terminativo (stop ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13.Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua y

dialógico losconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon

comunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos , advertencias yavisos.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so¿); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3.Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. How

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas deinterés orelevantes paralos propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensióndel texto, losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvenciones

3.1.2.Comprendelo esencial y loespecífico encorrespondenciaformal o informal,textosperiodísticos,historias deficción ydescripciones.Entiendeinformaciónespecífica enpáginas web yobras dereferencia, sobretemasacadémicos yocupacionales.


Eval. Extraordinaria:Prueba escrita:100%

1,500 AACDIGCL




0,500 AACDIGCL

interesting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8.Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start¿ing); terminativo (stop ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

sociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer, yaplicar a lacomprensióndel texto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuenteen lacomunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual,los significadosde palabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico. g) Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Los textosserán breveso de longitudmedia,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.)EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E.1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E.2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so¿); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) and

1.a) Escribir,en papel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinteréspersonal, en unregistro formal,neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.b) Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos brevesy de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto. c) Incorporar a laproducción deltexto escrito losconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso más

4.1.3.Escribeinformes muybreves en formatoconvencional coninformaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales, en losámbitosacadémico yocupacional ,describiendo demanera sencilla yseñalando losprincipalesacontecimientosde formaesquemática.



0,700 CDIGCLCSC

4.1.4.Escribecorrespondenciatanto personalcomo formal, enla que establececontacto social ,intercambiainformación,describe entérminos sencillossucesosimportantes yplanes, expresaopiniones demanera sencilla osolicitainformación ainstituciones oentidades.



0,700 CDIGCLCSC




3,000 AACLSIEE

4.1.1..Completaun cuestionariosencillo coninformaciónpersonal yrelativa a suformación,ocupación,intereses oaficiones (p. ej.para suscribirse auna publicacióndigital,matricularse enun taller, oasociarse a unclub deportivo).



0,300 CL

continuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start¿ing); terminativo (stop ¿ing).ESD. 9.Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10.Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14.Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

frecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivosfrecuentes).f) Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje.g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre,los signos depuntuaciónelemental

UNIDAD UF2: Second Term Fecha inicio prev.: 08/01/2019 Fecha fin prev.: 05/04/2019 Sesionesprev.: 52



Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructurados

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,

1.a) Identificar lainformaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles más

1.1.1..Capta lospuntos principalesy detallesrelevantesprocedentes dematerialaudiovisual, tanto



1,000 CL

y en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta o mediay en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Comprensión deexpresiones del conocimiento, lacerteza, la duda y la conjetura.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so¿); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;

relevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés enlos ámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho. b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensióndel texto losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,

en monólogoscomo enconversaciones,en programas detv o enpresentaciones.

present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start¿ing); terminativo (stop ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

tradiciones). d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensióndel texto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuenteen lacomunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoy


EP. P.1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2 . Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E.1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E.2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia en




0,200 AACL




0,200 AACLSIEE

tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so¿); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) and

la vida cotidianay asuntosconocidos o deinteréspersonal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizarel discurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar a




0,500 CLCSCSIEE

continuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start¿ing); terminativo (stop ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13.Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

cabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos , advertencias yavisos.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so¿); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3.Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas deinterés orelevantes paralos propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensióndel texto, losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativas




1,500 AACDIGCL




0,500 AACDIGCL

ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8.Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start¿ing); terminativo (stop ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

más relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer, yaplicar a lacomprensióndel texto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuenteen lacomunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual,los significadosde palabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico. g) Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,




4.1.2.Escribenotas, mensajese instrucciones enmensajeríainstantánea yredes socialescon informaciónsencilla yrelevante sobrehechoshabituales,describiendosituaciones,personas ylugares,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.



0,300 CDIGCLCSC




0,700 CDIGCLCSC




0,700 CDIGCLCSC




3,000 AACLSIEE



UNIDAD UF3: Third Term Fecha inicio prev.: 08/04/2019 Fecha fin prev.: 14/06/2019 Sesionesprev.: 31



Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta o mediay en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Comprensión deexpresiones del conocimiento, lacerteza, la duda y la conjetura.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so¿); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).

1.a) Identificar lainformaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés enlos ámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho. b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensióndel texto losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento

1.1.2.Entiende loesencial de unapresentación,conversación oentrevista, real osimulada, tanto siparticipa en ellacomo si no, endiferentessituacionesformales einformales.

Eval. Ordinaria:Cuestionario:100%


0,500 CLCSC




1,000 CL

ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start¿ing); terminativo (stop ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensióndel texto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuenteen lacomunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoy

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán breves,de estructurasencilla yclara. Sepodránproducir caraa cara o por

EP. P.1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2 . Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E.1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente y

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con un




0,200 AACL

otros mediostécnicos.

ajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E.2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so¿); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no

lenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinteréspersonal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizarel discurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebida




0,200 AACLSIEE




0,500 CLCSCSIEE

(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start¿ing); terminativo (stop ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13.Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

propiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos , advertencias yavisos.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so¿); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3.Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas deinterés orelevantes paralos propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensióndel texto, losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativas




1,500 AACDIGCL




0,500 AACDIGCL

ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8.Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start¿ing); terminativo (stop ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

más relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer, yaplicar a lacomprensióndel texto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuenteen lacomunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual,los significadosde palabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico. g) Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,







0,300 CDIGCLCSC




0,700 CDIGCLCSC




0,700 CDIGCLCSC




3,000 AACLSIEE



4.1.1..Completaun cuestionariosencillo coninformaciónpersonal yrelativa a suformación,ocupación,intereses oaficiones (p. ej.para suscribirse auna publicacióndigital,matricularse enun taller, oasociarse a unclub deportivo).



0,300 CL





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La metodología didáctica empleada es esencialmente comunicativa, por lo que loselementos del currículo se han definido en base a los procesos de comunicación a losque van enfocados: comprensión y producción de textos orales y escritos. Lametodología estará también enfocada a conseguir que el aprendizaje de la lenguaextranjera tenga una finalidad práctica, es decir, que los alumnos puedan aplicar susconocimientos en el mundo real, fuera de las aulas. El alumno ha de lograr laadquisición de las competencias implicadas en la comunicación y la capacidad deponerlas en práctica en los diferentes contextos de actuación.

Teniendo encuenta que elobjetivo principales conseguirque el alumnadosea capaz decomprendermensajes yexpresarseoralmente y porescrito, lametodología hade estarcentrada en lapráctica de lasdestrezas deescuchar, hablar,conversar, leer yescribir. Esprimordial unaexposicióncontinuada a lalengua oral paraque el alumnadoadquiera unacorrectapronunciación,acentuación yentonación, asícomo unrepertorio léxico,estructuras yfórmulas de usodiario a partir delos cuales poderexpresar susvivenciaspersonales ynecesidadesinmediatas. Paraello, debemosproponersituaciones enlas que se utilicela lengua através dedramatizaciones,rutinas diariastales comosaludos, lasituaciónmeteorológica oel estado deánimo delalumnado, demanera que losestudiantesdesarrollenconfianza en sus

capacidades ysea el punto departida para unaproducciónposterior y máscompleja. Será através del usocuando elalumnado sientala necesidad deutilizar la lenguaen el aula,donde lacomunicaciónprevalecerásobre laprecisión en losprimeros nivelesde conocimientode la lenguaextranjera,contribuyendoasí a desarrollaren el alumnadola capacidad deexpresarseadecuadamenteen público conestrategiaspropias de estecontextocomunicativo.Otro aspecto adestacar en lametodologíaempleada tieneque ver con lasactividadesprogramadaspara cadaunidad didáctica:Actividades deinicio paraactivar losconocimientosprevios de losalumnos en lostemas nuevosque se van atrabajar o derepasar los yatrabajados. Estose suele hacer através deactividades debrainstorming oactividades derepaso,intercambioscomunicativoscon soporte deimágenes,canciones, etc.De desarrollodestinadas afacilitar laadquisición,fijación,evolución ymejora de lasdiversasdestrezas queconforman lamayor parte decompetencia dela lenguainglesa. Derefuerzo yampliaciónpuesto que en

todos los gruposhay alumnos condiferentes estilosy ritmos deaprendizaje ydiferentesniveles demotivación. Ladiversidad deejercicios yactividadesutilizadosposibilita quetodos losalumnos puedanencontrar algunoque esté deacuerdo con suestilo y ritmo deaprendizaje.Algunas deestasactividadesactúan comouna extensiónpara aquellosalumnos sindificultades, yotras ofrecen unrefuerzo paraaquellos quenecesitan másapoyo.Espacios: Elaula del gruposerá el recursomás importanteen el proceso deenseñanzaaprendizajepuesto queestán equipadascon proyector yordenador. Labiblioteca delcentro es otroespacio quepodremosutilizar en laspresentacionesorales quenuestrosalumnosrealizarán unavez al trimestre.El Aula Plumierserá la queapenas se utilicepuesto que losalumnos de FPBy los deInformáticareciben lamayoría de susclases en esteespacio.


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Medidas ordinarias: Las medidas ordinarias propuestas por el departamento se hanllevado a cabo desde la colaboración y la cooperación entre los distintosprofesionales del centro y compañeros del departamento. Dichas medidas han sidoenviadas a Jefatura de Estudios para su inclusión en el PAD y en la PGA.

Medidas específicas Desde el departamento se han elaborado los planes de trabajoindividualizado (PTI) para todos los alumnos que presentan necesidades específicasde apoyo educativo. Por tanto, en los PTI de los alumnos con necesidadeseducativas especiales se han incluido los estándares del curso en el que estámatriculado y que el equipo docente ha considerado que tiene posibilidades dealcanzar y aquellos, correspondientes a otros cursos inferiores, que consideramosnecesarios incorporar para un adecuado desarrollo de su proceso educativo. En lasadaptaciones curriculares no significativas, la calificación se obtendrá a partir de lavaluación de los estándares del curso en el que está matriculado.

Las adaptaciones curriculares significativas para alumnos que presentan NEErequieren la supresión del número de estándares de aprendizaje del currículo y, entodos los casos, se han seleccionado e incluido estándares de aprendizaje de cursosanteriores, especialmente de 4º y 6º de primaria para tres alumnos de 3ºESO. En talcaso, los alumnos les serán evaluados y calificados todos los estándarescontemplados en su PTI, consignándole un asterisco (*) junto a la calificación de lamateria. Los PTI de los alumnos con necesidad específica de apoyo educativoderivadas de dificultades específicas de aprendizaje, dislexia, TDAH, TEL,integración tardía en el sistema educativo, altas capacidades o compensacióneducativa contemplan la selección de estándares del curso además de otrasactuaciones consensuadas por los miembros del departamento y acordadas por elequipo docente:

Alumnos condislexia. Lasactuacionesacordadas tienenque ver con losmateriales y laorganización delespacio en el aula:situaremos alalumno cerca dela pizarra y junto acompañeros conlos que puedarealizaraprendizajecooperativo.Potenciaremos enel aula el uso delas nuevastecnologías paraapoyar ycompensar susdificultades deaprendizaje. Esimportante el usode la agenda, enformato papel parafavorecer laorganización delas tareas delalumnado.Respecto a lasadaptaciones delcurrículo: noasignaremos másporcentaje a unosestándares endetrimento deotros. Losporcentajesaplicados a dichosestándares seránlos mismos quepara el resto delos alumnos delgrupo y estánreflejados en laprogramación.Esto no significaque las diferentesdestrezas notengan distintosporcentajes. Sinembargo, respectoa los estándaresevaluablescorrespondientesa la comprensión yproducción escrita(Reading yWriting), los textoscon preguntas decomprensión queel alumnorealizará en laspruebas de losdiferentestrimestresvariarán, ya que

responderá a laspreguntas conrespuesta corta enlugar de respuestalarga. En lasredacciones, laextensión de éstasserá ligeramenteinferior y elprofesor no tendráen cuenta ciertoserroresortográficos en lostiempos verbales oel cambio dealgunas letras enel vocabularioutilizado.

Alumnos con TDAH. Materiales y espacios: situaremos al alumno cerca de la pizarray junto a compañeros con los que pueda realizar aprendizaje cooperativo.Potenciaremos en el aula el uso de las nuevas tecnologías para apoyar y compensarsus dificultades de aprendizaje. Es importante el uso de la agenda, en formato papelpara favorecer la organización de las tareas del alumnado.

Respecto a lasadaptaciones delcurrículo:Secuenciaremoslos estándares a lolargo del cursopara dar mástiempo aconseguirlos. Enlo concerniente ametodología, elprofesor utilizarádiversos, tantopara larepresentación yacceso a lainformación comopara que elalumno puedahacer las tareas ymostrar losresultados de suaprendizaje.Adecuaremos lasestrategias deenseñanza a laspeculiaridades delalumno: estilo yritmo deaprendizaje, modopreferente deacceso y derepresentación dela información. Lapresentación delas actividades segraduará enfunción de sudificultad. Tambiéncomprobaremosque el alumno haaprendido laactividad que debehacer. Respecto ala evaluación,referiremos laevaluación delalumno a loscontenidosbásicos de lamateria queresultenesenciales paraalcanzar lascompetenciasbásicas y losobjetivos de laetapa educativa.Se favorecerá queel alumno seencuentre en un

lugar libre dedistracciones quepotencie suconcentración ycuidaremos elformato de lostextos escritos yexámenes que sele presenten, deforma que se lefacilite la lectura,evitando la letraacumulada opequeña. Losexámenes seráncortos yfrecuentes.Debemos recordaral alumno querevise cadapregunta delexamen antes decontestarlo y deentregarlo. Hayque facilitar que,en cualquiermomento, elalumno puedapreguntar oacceder a lasinstruccionesdadas al comienzode la prueba.

Para los alumnos con inteligencia límite y alumnos de compensatoria, las medidaspropuestas por el dpto. de inglés son las siguientes: Los alumnos serán evaluadosde los mismos estándares que el resto de sus compañeros, aplicándose la mismapuntuación para cada estándar que para el resto de los alumnos. Al comienzo decada unidad el profesor informará a todo el grupo de los estándares de los que van aser evaluados. En metodología y actividades, los alumnos se ubicarán no muy lejosdel profesor para que este último pueda hacer un seguimiento más exhaustivo en elaula y establecerá contacto visual con ellos con frecuencia para asegurarse de quesiguen y han entendido la explicación. Una vez que nos cercioremos de esto, losalumnos pueden copiar lo de la pizarra. Es importante que primero escuche ydespués copie si es necesario.

También, siempreque sea posible,estos alumnosdeben sentarsejunto a algúncompañero/a quesea responsable yque, en unmomento dado,pueda ayudarlos.De todas formas,el profesorintentará acabar laexplicación denuevos contenidoscon el tiemposuficiente para irpor el aula yresolver dudas.Finalmente, nosaseguraremos deque hayancopiado en laagenda las tareasencomendadaspara casa si lashubiera. Latipología deactividades en losexámenestambién variará.Esto es, en lacomprensión oral(Listening) ycomprensiónescrita (Reading),el alumno notendrá queresponderpreguntas derespuesta larga.En su lugar, laspreguntas seránde elecciónmúltiple,verdadero/falso,

completaroraciones con unao dos palabras yrespuestas cortas.Con respecto a laproducción escrita(writing), aunqueel estándarevaluable sea elmismo que para elresto decompañeros, laredacción serámás sencilla oasequible(aproximadamentede una longitud de100 palabras) deforma que elprofesor leproporcionealgunas pistas(prompts) que leayuden arealizarla., p.ej.tiempos verbalesque ha deutilizar,vocabulario, ¿ Porúltimo, referente ala producción oral(speaking), laspruebas serealizarán enparejas (roleplays), otras seránde trabajocolaborativo engrupos de tres ocuatro alumnos,que se expondránen clase (projects)y otras seránindividualesdependiendo delestándar aevaluar. El alumnodeberá ensayarlaspreviamente ypreguntar alprofesor las dudasantes deexaminarse. Se lepermitirá el uso deapoyo visual yesquemas en laexposición oral. Elprofesor no serádemasiado estrictoa la hora depenalizarle loserrores depronunciación ofluidez. Loimportante es queel alumnocomunique.


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Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tantopara medir individualmente los conocimientos y competencias adquiridos como para, ypor ello, introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos si lasituación lo requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, apriori, se espera de ellos). Si partimos de que las competencias básicas suponen unaaplicación real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma decomprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo másreales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno sesirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, asituaciones prácticas.

La evaluaciónporcompetenciaspermite evaluartanto el logro delos objetivos dela asignatura,como el gradode adquisiciónde lascompetenciasbásicas. Unoscriterios estánligadosexpresamente aconceptos, yotros,preferentementeaprocedimientosy actitudes. Enfunción delobjetivo queperseguimos alevaluar,contamos convariasmodalidades,como es el casode la evaluaciónsumativa,realizada endiferentesmomentos delcurso y quetendemos aidentificar conlas finales deevaluación y decurso (ordinariay extraordinaria,cuandoprocedan).Habrá otrasevaluaciones,como la inicial yla final y, sobretodo, la continuao formativa,aquella que serealiza a lo largode todo elproceso deenseñanza-aprendizaje,inmersa en él, yque insiste, portanto, en elcarácterorientador y dediagnóstico dela enseñanza.

Procedimientos de evaluación: Atendiendo a diferentes criterios, el currículo nospropone una serie de herramientas que nos permiten llevar a cabo el proceso deevaluación en el aula. En el caso de la evaluación formativa, serán la observación yseguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas lasproducciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajosescritos, exposiciones orales, actividades de clase, lecturas y resúmenes,investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión y autoevaluaciónentre otros. Y los de la evaluación sumativa, las pruebas escritas trimestrales y las derecuperación ( y extraordinaria, en el caso de obtener una calificación de Insuficienteen la ordinaria final de curso).

En todo caso,losprocedimientosde evaluaciónserán variados,de forma quepuedanadaptarse a laflexibilidad queexige la propiaevaluación.


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La calificación del final del alumno será la obtenida al sumar todos losestándares de aprendizaje evaluables, que se distribuirán a lo largo de cursoy cuya distribución será la siguiente:Listening: 1.1 --- 1p 1.2 --- 0.5p Reading:3.1--- 0.5p 3.2 --- 1.5p Speaking: 2.1 --- 0.5p 2.2 --- 0.6p 2.3 --- 0.2p 2.4 ---0.2p Writing: 4.1 ---0.3p 4.2 --- 0.3p 4.3 --- 0.7p 4.4 --- 0.7 4.5 --- 3 p

De ahí se sigue que a losdiferentes bloques decontenidos se lesasignarán los porcentajesque damos acontinuación paraobtener la nota final: -Pruebas de comprensiónoral (listenings,audiciones, videos, ¿)__________ 15% -Pruebas de expresiónoral (exposiciones orales,descripción de imágenes,¿)_15% - Pruebas decomprensión escrita(textos/readings/lectura)_________________20%- Pruebas de expresiónescrita(redacciones/writings:20%/. Gramática yvocabulario: 30%)_________________50%

Los miembros de este departamento hemos consensuado que aquel alumnoque no se presente a una prueba el día previsto, bien por enfermedad ocualquier otro motivo, deberá justificar su ausencia a través de la agenda y,además, el padre, madre o tutor legal debe llamar al profesor en su hora deatención a padres para informarle del motivo de la falta al examen. Una vezrealizado este trámite, el profesor consensuará con el alumno otro día para larealización de la prueba.

En el caso de que elalumno no siga esteprocedimiento, elprofesor evaluará losestándares previstos enla siguiente prueba, porlo que no se repetirá elexamen.

En las evaluaciones intermedias la nota se obtendrá de la suma de aquellosestándares de aprendizaje evaluados en cada uno de los trimestres. Cabedestacar que para aquellos estándares de aprendizaje que sean evaluadosmás de una vez, normalmente en distintos trimestres, se calculará la notamedia aritmética para la obtención de la calificación final.


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Dado el carácter de evaluación continua de esta asignatura, no está previstaninguna medida de recuperación en evaluación ordinaria. Los alumnosvolverán a examinarse de los contenidos suspensos en la siguienteevaluación, y por lo tanto no son necesarias las medidas de recuperaciónordinaria.


OBSERVACIONES

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A comienzo de curso, el jefe de departamento solicitará el listado de losalumnos pendientes a la administración del Centro. Con este listado,nombrará al profesor del departamento responsable del seguimiento de estosalumnos. Dicho profesor será el que imparta clase a este grupo. Los alumnospendientes recibirán por escrito el procedimiento para recuperar la materia ylas actividades de repaso de los contenidos para las pruebas. En estedocumento se reflejarán los criterios de evaluación, calificación yrecuperación, los estándares de aprendizaje evaluables, los instrumentos deevaluación

así como el calendario delas dos pruebas a realizar(enero y abril). El tutorinformará a los padresmediante el envío de unacircular y los alumnosfirmarán un documentoelaborado por elcoordinador cuandoreciban el plan derecuperación. Lacalificación final delalumno se obtendrá através de la mediaaritmética de los dosexámenes realizados. -Comprensión escrita(Reading: estándar 3.2):2 puntos -Expresiónescrita (Writing: estándar4.2 y 4.4: 2 puntos/Gramar and Vocabulary:estándar 4.5: 4 puntos): 6puntos. -Comprensiónoral (Listening: estándar1.1): 2 puntos.

Es importante que el alumno repase el vocabulario del libro de texto y realicelas actividades del workbook que se adjuntan, ya que le ayudarán a repasarlos contenidos y estándares de aprendizaje del curso pendiente. Si tienealguna duda, es conveniente que pregunte al profesor de la materia.Utilizaremos la app InfoAlu en la 2ª evaluación intermedia (21 de febrero) parainformar a las familias de la calificación que obtenga el alumno en el primerexamen.


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La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar laimposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y lapropia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas ono, que originan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua seestablece en el 30% del total de horas lectivas de la materia.

El alumno que se veainmerso en esta situaciónserá informadopreviamente de losinstrumentos deevaluación establecidospara cada destreza ydeberá realizar unaprueba global de losestándares deaprendizaje evaluablescorrespondientes a esetrimestre. Los criterios decalificación serán losmismos que losaplicables en lasevaluaciones intermediasasi como, si fuera elcaso, en laextraordinaria.


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Al finalizar el curso, a los alumnos que hayan obtenido calificación negativa enla evaluación final se les entregará junto con el boletín un plan de trabajo parasuperar el examen de septiembre. En él se incluirán actividades de repaso delos contenidos para las pruebas. En este documento se reflejarán los criteriosde evaluación, calificación y recuperación, los estándares de aprendizajeevaluables y los instrumentos de evaluación.

En las pruebasextraordinarias deseptiembre, la calificaciónque obtenga el alumnose determinará de lasiguiente manera: -Prueba comprensiónescrita (Texto/Reading):30% -Prueba expresiónescrita(Redacción/Writing/Gramática y vocabulario):50% -Pruebacomprensión oral(Audición/Listening): 20%- Realización correcta delas actividadespropuestas para elperiodo vacacional: hastaun punto, que se otorgaráa aquellos alumnos que,sin haber obtenido lacalificación de suficiente5, tengan una notamínima de 4 en la pruebade septiembre.


Para el alumno: Libro del alumno (Student¿s Book): Spectrum 3. Editorial: OxfordUniversity Press. Cuaderno de actividades (Workbook): Spectrum 3º. Editorial: OxfordUniversity Press. The VocApp: Prácica de vocabulario a través de smart pone. OxfordOnline Learning Zone: Página web que incluye artículos, podcasts y videos.CD-Rom parael alumno del mismo título. Libro del alumno digital.

Para el profesor: Guía del profesor (Teacher¿s Guide):Spectrum 3. Editorial: Oxford University Press. Tests andResources Multi-Rom. Teacher¿s edition of the workbook.Class audio CDs. iPack.

La metodología basada en un enfoque comunicativo requiere el uso de mediosaudiovisuales, y las TICs. Es por eso que consideramos necesario que todas las aulasestén dotadas de ordenador y proyector. El material didáctico utilizado dispone de lossiguientes recursos materiales y digitales: El iPack, con presentaciones y material prácticopara ser utilizado con la pizarra digital interactiva o el portátil y el proyector. Incluye el librocompleto del alumno y el libro de actividades con la versión interactiva de las soluciones, elaudio, actividades de preparación para el desarrollo de las destrezas.

Atención a la diversidad en los materiales utilizados: Actividades para alumnos conrefuerzo individual en grupo ordinario sin desfase curricular significativo: Realización deejercicios de refuerzo.(Grammar worksheets y Mixed-ability worksheets del Class pack ydel teachers book). Realización de ejercicios de repaso (Grammar worksheetsdel Classpack y del teacher book).

Realización de las fichas de trabajo (worksheets 1, 2 y 3),que proporciona el profesor y que actúan como refuerzo delas estructuras gramaticales básicas y del vocabularioaprendido en cada Unidad. Estudio de los contenidosgramaticales de la Unidad didáctica, incorporados alResumen gramatical del practicebook.

Bibliografía para actividades de aprendizaje cooperativo para la diversidad de alumnos enel mismo grupo: Instant Grammar Lessons. Edit.: Language Teaching Publications. Autor:Alan Battersby. Reading Games. Edit.: Longman. Autores: Jill y Charles Hadfield. WritingGames. Edit.: Longman. Autres: Jill y Charles Hadfield. Beginners¿CommunicationGames. Edit.: Longman. Autores: Jill y Charles Hadfield.

Para llevar a cabo las adaptaciones curriculares significativas, este departamento cuentacon un amplio material didáctico:Flashcards, fotos, dibujos, - Picture dictionary. -Computer-basedactivities. - Cuadernos de actividades English Activities. Hi! (Del 1 al 12).Edit.: Nadal-Arcada Press. - Libros de texto de Educación Primaria, en los que loscontenidos son más acordes con el nivel de competencia curricular del alumno. - Projects.- Actividades grupales de trabajo cooperativo. - Realización de pósters. - 5cuadernosEasyEnglish with Games and Activities with Audio CD. Autoras: Lorenza Balzaretti yFoscaMontagna. Edit. ELI. - 6 cuadernos de caligrafía Rubio in English organizados poráreas temáticas y semánticas. - Cuadernos 1 y 2 de Diversificación English Practice Book.- Spotlight A and B basics, editorial Oxford.

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En las adaptaciones curriculares no significativas, las modificaciones afectan a lametodología y a técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación. Sobre todo, hayque tener muy en cuenta las adaptaciones en la evaluación, ya que estos alumnos poseensus particulares estilos de aprendizaje: unos son más rápidos e incluso impulsivos a lahora de responder y realizar tareas.

En otros casos se harán ajustes poco significativos en loscontenidos o incluso, a veces, podremos decidir eliminaralgunos contenidos que no se consideren básicos parapermitir precisamente al alumno profundizar sobre aquellosque sí lo son y para evitar, por ejemplo, que se descuelguedel ritmo de la clase o de actividades que pueden contribuira su adaptación al grupo. Las actividades propuestas paraestos alumnos podrán ser tanto individuales como detrabajo cooperativo. Para llevarlas a cabo, estedepartamento cuenta con el material didáctico de refuerzoy trabajo en grupo mencionado anteriormente.


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Asistencia a una representación teatral, que tendrálugar el 19 de noviembre en el Auditorio deAbanilla: A Musical Disaster.

Profesor del curso


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Insistir en que deben aprender a distinguir los diferentes ámbitos de comunicación oral,según los contextos: familiar, grupo de amigos/as, clase, etc. y saber lo que se puedehacer y decir (y lo que no) en cada uno de esos ámbitos. Educar en la necesidad deprescindir de los gritos, insultos, motes y palabrotas. Asimismo, es vital que nuestralabor como docentes incluya que nuestros alumnos conozcan los derechos y libertadesconstitucionales, la igualdad entre hombres y mujeres, la prevención

de la violenciade género, latolerancia, lasolidaridad y laequidad, ya quesustentan lapráctica de laciudadaníademocrática.Además, hemosde ayudarles alreconocimientode lacoexistencia degruposculturalesdiferentes en lasociedad y en elpueblo dondeviven y, sobretodo, en el aula.Además, elaprendizaje deuna lenguaextranjera estáíntimamenteligado alconocimiento,valoración yrespeto de losaspectos de lacultura y otrasformas de vidaen los países dehabla inglesa.Esto se llevará acabo, en lasdiferentesunidades, através de videossobre cultura yjuegosinteractivos enlos que losalumnostrabajan enequipos. Porotro lado,debemos dar anuestrosalumnos lasherramientasnecesarias paraque dispongande habilidadessociales pararelacionarse,cooperar ytrabajar enequipo: ponerseen el lugar delotro, valorar lasideas de losdemás, dialogary negociar, la

en los que los alumnos trabajan en equipos. Por otro lado, debemos dar a nuestrosalumnos las herramientas necesarias para que dispongan de habilidades sociales pararelacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar lasideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saberadecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa yflexible.

Por tanto, encada una de lasunidadesdidácticas seaprende sobreun tema en uncontexto sociale histórico y sefomenta elsentido de laresponsabilidadética y elespíritucomunitario:Unidad 1:ceremoniassobre el fin de laadolescencia endiferentesculturas; la vidaen otros paísesdel mundo.Unidad 2: laindustriacinematográfica;historias sobreIrlanda. Unidad3: ir decompras, lasrebajas;actividades devacaciones; lagastronomía dediferentespaíses. Unidad4: comunicaciónen lenguaextranjera;gestosinapropiadossegún lasculturas;aparatoselectrónicos.

Unidad 5: delitos y leyes. Unidad 6: el medio ambiente; la moda; inventos; deportes.Unidad 7: debate sobre los robots y la tecnología; las redes sociales. Unidad 8: lossignos del zodiaco; la amistad entre animales; las relaciones en la familia. Unidad 9:acciones para ser mejor persona. Las actividades por parejas, como la práctica depequeños diálogos, favorecen las relaciones sociales entre los alumnos, la cooperacióny el trabajo en equipo.

Los unit openersy las actividadesde producciónoral permiten alos alumnosexpresar suopiniónpersonal,escuchar a otrosalumnos y leshace reflexionar,por ejemplo,sobreconsiderar otrasideas. Losproyectos, alfinalizar lasunidades 3, 6 y9, suponen unreto para elalumno encuanto a trabajocolaborativo engrupos, aplicarsusconocimientosfuera del aula,organizarse ypresentar susideas,desarrollar lanegociación,planificar, tomardecisiones, etc.

Medidas de mejora


Aunque la afición por la lectura tiene un valor personal incuestionable, una de nuestrasprioridades es formar lectores competentes que cuenten con los mecanismos mentalesnecesarios para entender y para expresar lo que se lee. En muchos casos nosencontramos con la falta de hábito de lectura, hábito que se adquiere con tiempo yconstancia. A esto hemos de añadir la dificultad que entraña leer en una lengua extranjera.Fomentaremos el hábito de la lectura a través del trabajo con una amplia variedad detextos de temática diferente acorde a los intereses de los alumnos: blogs, emails, artículos...

páginas web, historias, recetas, guiones, tiras de comics,noticias y entrevistas junto con textos de cultura de paísesde lengua inglesa. Proponemos la lectura de obrasgraduadas y adecuadas al nivel de los alumnos. Se lesanimará a entrar en contacto y familiarizarse con laslecturas de las que dispone la Biblioteca, Lecturacomprensiva en clase, en voz alta o a través de unaaudición, a partir de un texto dado que siempre guardarárelación con el tema que se esté impartiendo. Subrayadode las ideas más importantes. Redacción de un resumen ocomentario de dicho texto. Uso del diccionario. ...

Realización de las actividades propuestas, aprendiendo a buscar la información que se lespide. Fomento de actividades que fomenten el aprendizaje autónomo después de la lecturay que proporcionen la oportunidad de investigar y ampliar información a través de internet.Para este curso, la lectura propuesta para el 2º trimestre es: The Hacker. EditorialBurlington Books.


En este curso, los intereses y motivaciones de los alumnos se van ampliando por lo que lacomplejidad se hallará no solo en la extensión y los conceptos expresados sino también enlas habilidades comunicativas utilizadas. Por tanto, los textos tendrán un carácter cada vezmás complejo y, por supuesto, más libres y personalizados aunque siempre dentro de larealidad personal y académica del alumnado. Las producciones incluirán críticascinematográficas, resúmenes, textos de opinión y argumentativos, noticias y correoselectrónicos formales.

En todas las unidades didácticas nuestros alumnos tienenla oportunidad de practicar la expresión escrita a través deproducciones de diversa índole, comenzando de maneramás guiada en los primeros niveles: respuestas decomprensión de los textos propuestos y la redacción desus propias producciones con finalidades diferentes através de un texto modelo e imágenes que lesproporcionan las palabras clave y las estructurasnecesarias que pueden utilizar. En una primera fase, lapráctica de la expresión escrita está desglosada en fasesmuy definidas.

Después de una actividad introductoria de expresión oral, los alumnos leen un textomodelo en el que se reciclan la gramática y el vocabulario de la unidad. Posteriormente secentran en un área de su escritura que les ayuda a realizarla de forma más efectiva. Esnecesario el uso del diccionario y otros recursos temáticos y lingüísticos así como dediferentes estrategias de producción: Expresar el mensaje ajustándose a los modelos yfórmulas del tipo de texto: una tabla con información sobre su compañero.

Reajustar la tarea o el mensaje antes las dificultades yrecursos disponibles. Apoyarse en conocimientos previos.Finalmente, debemos instar a los alumnos a lapresentación de sus trabajos escritos con limpieza yclaridad. Por tanto, el alumno deberá atender tanto alproceso de escritura como al producto, teniendo en cuentalas características propias del tipo de texto, utilizando elregistro idóneo, los marcadores del discurso y los signosde puntuación adecuados, ordenando frases y párrafos entextos coherentes mediante el uso de adjetivos, adverbios,conjunciones y conectores.


Hemos de recordar que el currículo establecido en la LOMCE incorpora el enfoqueorientado a la acción recogido en el Marco Común Europeo de Referencia para lasLenguas y destaca lo que los alumnos deberán ser capaces de hacer en la lenguaextranjera en diversos contextos comunicativos reales en los que tendrán oportunidad dedesarrollar la destreza oral especialmente. Es importante exponer al alumno a situacionesreales del lenguaje con el objetivo de conseguir el desarrollo de un lenguaje activo yfuncional. Para tal fin, les proporcionaremos el vocabulario y expresiones útiles mediantebrev ...

Los alumnos practican estas expresiones para fomentar laconfianza antes de crear y practicar sus propios diálogos.Las actividades estarán, en un primer momento, máscontroladas. Después, tendrá la oportunidad de practicar laexpresión oral de forma más libre y personalizada. Esimportante tener en cuenta que los alumnos se muestrantímidos e inseguros a la hora de expresarse oralmente eninglés, por tanto, desde el departamento, potenciaremosactividades contextualizadas que faciliten la participación eimplicación del alumno a pesar de sus limitacioneslingüísticas.

Otro aspecto a tener en cuenta es la fonética. Una de las dificultades añadidas a la hora deque nuestros alumnos se expresen oralmente es la falta de correspondencia entre lafonología y la ortografía. En todas las unidades didácticas incluiremos la pronunciaciónademás del ritmo y la entonación. Creemos conveniente que en los primeros niveles losalumnos se agrupen en parejas o grupos para practicar los sonidos después de haberlosescuchado y repetido en voz alta

Utilizaremos actividades interactivas para dinamizar lassesiones, que prioricen la comprensión y expresión oral.Desde el comienzo de curso, los profesores de estedepartamento expondremos a nuestros alumnos lasestrategias de producción oral así como el tipo deactividades que han de realizar para que la comunicaciónoral se lleve a cabo de forma efectiva.

Dichas actividades se recogen en cuatro bloques:Inglés práctico donde se introducensituaciones comunicativas de la vida real a través de diálogos por parejas o más alumnos(hacer planes, pedir comida en un restaurante,...). Videos interactivos donde los alumnosse implican en las entrevistas y reportajes a través de una serie de preguntas posteriores asu visionado.

Videos de cultura donde pueden conocer las convencionessociales, normas de cortesía, costumbres, valores,creencias y actitudes de otros países donde se habla lalengua extranjera para, posteriormente, contrastarlas con lasuyas propias. Role Plays en el que los alumnos simulansituaciones que se presentan en la vida real(conversaciones telefónicas, pedir comida en unrestaurante, ir de compras,¿). Proyectos en los que losalumnos podrán hacer presentaciones orales sobre temasde su interés de forma cooperativa.





























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Al finalizar cada trimestre, en reunión de departamento, analizaremos y evaluaremos elproceso de enseñanza y de nuestra práctica docente cumplimentando un documento enel que quedarán reflejados los siguientes aspectos: 1. principales acuerdos pedagógicosadoptados. 2. Medidas o planes de mejora.





Programación


Curso:4º


Plan General Anual

UNIDAD UF1: MAKING A DIFFERENCE Fecha inicio prev.: 18/09/2018 Fecha fin prev.: 20/12/2018 Sesionesprev.: 53



Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta o mediay en lascondicionesacústicasadecuadas.Se podrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte conla posibilidadde repetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Comprensión deexpresiones del conocimiento, lacerteza, la duda y la conjetura.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación

1.a) Identificar lainformaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés enlos ámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho. b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensióndel texto los




1,000 CL

y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so...); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start¿ing); terminativo (stop ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from...to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajo

aspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensióndel texto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuenteen lacomunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales o

y ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

relacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoy

Producciónde textosorales:expresión einteracción.Los textosserán breves,de estructurasencilla yclara. Sepodránproducir caraa cara o porotros mediostécnicos.

EP. P.1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2 . Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E.1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E.2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinteréspersonal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizarel discurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el uso




0,600 CLCSCSIEE




0,200 AACL




0,200 AACLSIEE

la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so...); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13.Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).

de elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon

ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos , advertencias yavisos.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas deinterés orelevantes paralos propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensióndel texto, losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o el




1,500 AACDIGCL




0,500 AACDIGCL

ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so...); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3.Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8.Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from...to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio y

cine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer, yaplicar a lacomprensióndel texto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuenteen lacomunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual,los significadosde palabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico. g) Reconocer lasprincipales

deporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

convencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,

Producciónde textosescritos:expresión einteracción.Los textosserán breveso de longitudmedia,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E.1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E.2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so...); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderful

1.a) Escribir,en papel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinteréspersonal, en unregistro formal,neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.b) Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos brevesy de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto. c) Incorporar a laproducción deltexto escrito losconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.




0,700 CDIGCLCSC




0,700 CDIGCLCSC




3,000 AACLSIEE

holiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).ESD. 9.Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10.Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14.Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivosfrecuentes).f) Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje.g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre,los signos depuntuaciónelemental

UNIDAD UF2: LIVE WELL Fecha inicio prev.: 08/01/2019 Fecha fin prev.: 11/04/2019 Sesionesprev.: 53



Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta o mediay en lascondicionesacústicasadecuadas.Se podrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte conla posibilidadde repetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Comprensión deexpresiones del conocimiento, lacerteza, la duda y la conjetura.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so...); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderful

1.a) Identificar lainformaciónesencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés enlos ámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho. b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensióndel texto losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relaciones

1.1.2.Entiende loesencial de unapresentación,conversación oentrevista, real osimulada, tanto siparticipa en ellacomo si no, endiferentessituacionesformales einformales.



0,500 CLCSC




1,000 CL

holiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start¿ing); terminativo (stop ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from...to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

interpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento(gestos,expresionesfaciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensióndel texto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuenteen lacomunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoy


EP. P.1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2 . Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E.1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E.2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so...); condición

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinteréspersonal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizarel discurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturales




0,200 AACL




0,200 AACLSIEE


Eval. Ordinaria:Exposiciónoral:100%


0,500 CLCSCSIEE

(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13.Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,

ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon

clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos , advertencias yavisos.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so...); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3.Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderful

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas deinterés orelevantes paralos propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensióndel texto, losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), y




1,500 AACDIGCL




0,500 AACDIGCL

holiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8.Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from...to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

convencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer, yaplicar a lacomprensióndel texto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuenteen lacomunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual,los significadosde palabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico. g) Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,


EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E.1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E.2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so...); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).

1.a) Escribir,en papel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinteréspersonal, en unregistro formal,neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.b) Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos brevesy de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto. c) Incorporar a laproducción deltexto escrito losconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatrones




0,300 CDIGCLCSC




0,700 CDIGCLCSC




3,000 AACLSIEE

ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).ESD. 9.Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10.Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14.Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

discursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivosfrecuentes).f) Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje.g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre,los signos depuntuaciónelemental

UNIDAD UF3: IN THE NEWS Fecha inicio prev.: 24/04/2019 Fecha fin prev.: 21/06/2019 Sesionesprev.: 31



Competencias

Comprensiónde textosorales. Los

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.

1.a) Identificar lainformación

1.1.1..Capta lospuntos principalesy detalles


1,000 CL

textos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta o mediay en lascondicionesacústicasadecuadas.Se podrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte conla posibilidadde repetir oreformular elmensaje.

EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimiento de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Comprensión deexpresiones del conocimiento, lacerteza, la duda y la conjetura.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so...); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What is

esencial, lospuntosprincipales y losdetalles másrelevantes entextos oralesbreves y bienestructurados,transmitidos deviva voz o pormedios técnicosy articulados avelocidad lentao media, en unregistro formal,informal oneutro, y queversen sobreasuntoscotidianos ensituacioneshabituales osobre temasgenerales o delpropio campode interés enlos ámbitospersonal,público,educativo yocupacional,siempre que lascondicionesacústicas nodistorsionen elmensaje y sepueda volver aescuchar lodicho. b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto.c) Conocer yutilizar para lacomprensióndel texto losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones),comportamiento(gestos,expresiones

relevantesprocedentes dematerialaudiovisual, tantoen monólogoscomo enconversaciones,en programas detv o enpresentaciones.


this for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start¿ing); terminativo (stop ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from...to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

faciales, uso dela voz, contactovisual), yconvencionessociales(costumbres,tradiciones). d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Aplicar a lacomprensióndel texto losconocimientossobre losconstituyentes yla organizaciónde patronessintácticos ydiscursivos deuso frecuenteen lacomunicaciónoral, así comosus significadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia). f) Reconocerléxico oral deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoy


EP. P.1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2 . Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E.1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E.2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so...); condición

1.a) Producirtextos breves ycomprensibles,tanto enconversacióncara a caracomo porteléfono u otrosmediostécnicos, en unregistro neutro oinformal, con unlenguajesencillo, en losque se da, sesolicita y seintercambiainformaciónsobre temas deimportancia enla vida cotidianay asuntosconocidos o deinteréspersonal,educativo uocupacional, yse justificanbrevemente losmotivos dedeterminadasacciones yplanes, aunquea veces hayainterrupciones ovacilaciones,resultenevidentes laspausas y lareformulaciónpara organizarel discurso yseleccionarexpresiones yestructuras, y elinterlocutortenga quesolicitar a vecesque se le repitalo dicho.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas paraproducir textosoralesmonológicos odialógicosbreves y deestructurasimple y clara,utilizando, entreotros,procedimientoscomo laadaptación delmensaje apatrones de laprimera lenguau otras, o el usode elementosléxicosaproximados sino se disponede otros másprecisos.c) Incorporar ala produccióndel texto oralmonológico odialógico losconocimientossocioculturales




0,600 CLCSCSIEE




0,200 AACL




0,200 AACLSIEE

(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13.Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,

ysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,actuando con ladebidapropiedad yrespetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatronesdiscursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto de manerasencilla con lasuficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, ycon

clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos , advertencias yavisos.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so...); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3.Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderful

1.a) Identificarla informaciónesencial, lospuntos másrelevantes ydetallesimportantes entextos, tanto enformato impresocomo ensoporte digital,breves y bienestructurados,escritos en unregistro formal,informal oneutro, quetraten deasuntoscotidianos, detemas deinterés orelevantes paralos propiosestudios yocupaciones, yque contenganestructurassencillas y unléxico de usocomún.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategias másadecuadas parala comprensióndel sentidogeneral, lainformaciónesencial, lospuntos e ideasprincipales o losdetallesrelevantes deltexto. c) Conocer, yutilizar para lacomprensióndel texto, losaspectossocioculturalesysociolingüísticosrelativos a lavida cotidiana(hábitos deestudio y detrabajo,actividades deocio, incluidasmanifestacionesartísticas comola música o elcine),condiciones devida (entorno,estructurasocial),relacionesinterpersonales(entre hombresy mujeres, en eltrabajo, en elcentroeducativo, enlasinstituciones), y




1,500 AACDIGCL




0,500 AACDIGCL

holiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8.Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from...to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

convencionessociales(costumbres,tradiciones).d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativasmás relevantesdel texto y unrepertorio desus exponentesmás comunes,así comopatronesdiscursivos deuso frecuenterelativos a laorganizacióntextual(introduccióndel tema,desarrollo ycambiotemático, ycierre textual).e) Reconocer, yaplicar a lacomprensióndel texto, losconstituyentes yla organizaciónde estructurassintácticas deuso frecuenteen lacomunicaciónescrita, asícomo sussignificadosasociados (p. ej.estructurainterrogativapara hacer unasugerencia).f) Reconocerléxico escrito deuso comúnrelativo aasuntoscotidianos y atemasgenerales orelacionadoscon los propiosintereses,estudios yocupaciones, einferir delcontexto y delcotexto, conapoyo visual,los significadosde palabras yexpresiones deuso menosfrecuente o másespecífico. g) Reconocer lasprincipalesconvencionesortográficas,tipográficas y depuntuación,


EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E.1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E.2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad;comparación (as/not so Adj. as;more comfortable/quickly (than); thefastest); resultado (so...); condición(if; unless); estilo indirecto (reportedinformation, offers, suggestions andcommands).ESD. 2. Relaciones temporales ( assoon as; while).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences; tags).ESD. 4. Exclamación (What + (Adj.+) noun, e. g. What a wonderfulholiday!; How + Adj., e. g. Howinteresting!; exclamatory sentencesand phrases, e. g. Well, that is asurprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing; negative tags).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What isthis for?; tags).

1.a) Escribir,en papel o ensoporteelectrónico,textos breves,sencillos y deestructura clarasobre temascotidianos o deinteréspersonal, en unregistro formal,neutro oinformal,utilizandoadecuadamentelos recursosbásicos decohesión, lasconvencionesortográficasbásicas y lossignos depuntuación máscomunes, conun controlrazonable deexpresiones yestructurassencillas y unléxico de usofrecuente.b) Conocer yaplicarestrategiasadecuadas paraelaborar textosescritos brevesy de estructurasimple, p. ej.copiandoformatos,fórmulas ymodelosconvencionalespropios de cadatipo de texto. c) Incorporar a laproducción deltexto escrito losconocimientossocioculturalesysociolingüísticosadquiridosrelativos aestructurassociales,relacionesinterpersonales,patrones deactuación,comportamientoy convencionessociales,respetando lasnormas decortesía másimportantes enlos contextosrespectivos.d) Llevar acabo lasfuncionesdemandadaspor el propósitocomunicativo,utilizando losexponentesmás comunesde dichasfunciones y lospatrones




0,300 CDIGCLCSC




3,000 AACLSIEE




0,300 CL

ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple) andcontinuous; present perfect; pastperfect); futuro (going to; will;present simple and continuous +Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually); used to); incoativo (start -ing); terminativo (stop -ing).ESD. 9.Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can; be able);posibilidad/probabilidad (may;might; perhaps); necesidad (must;need; have (got) to); obligación(have (got) to; must; imperative);permiso (could; allow); intención(present continuous).ESD. 10.Expresión de la existencia(e. g. there will be/has been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns ( relative,reflexive/emphatic); determiners); lacualidad (e. g. good at maths;rather tired).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals. Quantity: all (the), most,both, none. Degree: e. g. really;quite; so; a little).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until;since); anteriority (already; (not)yet); posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);simultaneousness (while, as);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14.Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

discursivos deuso másfrecuente paraorganizar eltexto escrito demanera sencillacon la suficientecohesióninterna ycoherencia conrespecto alcontexto decomunicación.e) Mostrarcontrol sobre unrepertoriolimitado deestructurassintácticas deuso habitual, yemplear paracomunicarsemecanismossencillos lobastanteajustados alcontexto y a laintencióncomunicativa(repeticiónléxica, elipsis,deixis personal,espacial ytemporal,yuxtaposición, yconectores ymarcadoresdiscursivosfrecuentes).f) Conocer yutilizar unrepertorio léxicoescritosuficiente paracomunicarinformación,opiniones ypuntos de vistabreves, simplesy directos ensituacioneshabituales ycotidianas,aunque ensituacionesmenoscorrientes ysobre temasmenosconocidos hayaque adaptar elmensaje.g) Conocer yaplicar, demaneraadecuada parahacersecomprensiblecasi siempre,los signos depuntuaciónelemental





Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La metodología didáctica empleada es esencialmente comunicativa, por lo que loselementos del currículo se han definido en base a los procesos de comunicación alos que van enfocados: comprensión y producción de textos orales y escritos. Lametodología estará también enfocada a conseguir que el aprendizaje de la lenguaextranjera tenga una finalidad práctica, es decir, que los alumnos puedan aplicar susconocimientos en el mundo real, fuera de las aulas. entes contextos de actuación.Por otro lado, nuestro punto de partida son los conocimientos previos de nuestrosalumnos.

El alumno ha delograr laadquisición de lascompetenciasimplicadas en lacomunicación y lacapacidad deponerlas enpráctica en losdiferentescontextos deactuación. Por otrolado, nuestropunto de partidason losconocimientosprevios denuestros alumnos.Actividades: deinicio para activarlos conocimientosprevios de losalumnos en lostemas nuevos quese van a trabajar ode repasar los yatrabajados. Estose suele hacer através deactividades debrainstorming oactividades derepaso,intercambioscomunicativos consoporte deimágenes,canciones, etc.

De desarrollo destinadas a facilitar la adquisición, fijación, evolución y mejora de lasdiversas destrezas que conforman la mayor parte de competencia de la lenguainglesa. De refuerzo y ampliación puesto que en todos los grupos hay alumnos condiferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación. Ladiversidad de

de ejercicios yactividadesutilizados posibilitaque todos losalumnos puedanencontrar algunoque esté deacuerdo con suestilo y ritmo deaprendizaje.Algunas de estasactividades actúancomo unaextensión paraaquellos alumnossin dificultades, yotras ofrecen unrefuerzo paraaquellos quenecesitan másapoyo. Losagrupamientos dealumnos puedenorganizarse tantoen función de larespuesta quepretenda darse ala atención de lasdiversasnecesidades delos alumnos comodependiendo de laheterogeneidad delas actividades deenseñanzaaprendizaje quese quiera articular.

Se podrán establecer así los siguientes agrupamientos: Grupo de clase para lapresentación de las unidades, las actividades ordinarias correspondientes a losbloques de contenidos y visionado de videos.

Trabajo en parejaspara poner enpráctica lamayoría deactividades deexpresión oral(roleplays,diálogos,). Trabajoen pequeñosgrupos para losdiálogos ypresentacionesorales propuestas(projects,presentaciones enPower Point,).Estos dos últimostipos deagrupamiento sonde gran utilidadpara aquellosalumnos querequieran refuerzoy cuyo nivelcurricular preciseque trabajen conotros másaventajados.

Espacios: El aula del grupo será el recurso más importante en el proceso deenseñanza aprendizaje puesto que están equipadas con proyector y ordenador. Labiblioteca del centro es otro espacio que podremos utilizar en las presentacionesorales que nuestros alumnos realizarán una vez al trimestre. Finalmente, el AulaPlumier será la que apenas se utilice puesto que los alumnos de FPB y deInformática reciben la mayoría de sus clases en este espacio.

Tiempos Acontinuación seindica el desarrollotemporal de cadaunidad didáctica,explicitando el %de sesiones quese dedicarán acada una de lastareas en lasclases donde estétodo el grupo:Detección deideas previas yplanteamiento deltema: 10%.Desarrollo deltema: 30%Actividades engrupo/individuales:40%. Consulta dedudas: 10%Evaluación: 10%.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Medidas ordinarias Las medidas ordinarias propuestas por el departamento se hanllevado a cabo desde la colaboración y la cooperación entre los distintos profesionalesdel centro y compañeros del departamento. Dichas medidas han sido enviadas aJefatura de Estudios para su inclusión en el PAD y en la PGA.

Medidasespecíficas Apesar de quelos referentesde evaluaciónson loscriterios deevaluación ysu concreciónen losestándares deaprendizajeevaluablespropios delcurso en queel alumno estématriculado,estos alumnoscontarán conun plan detrabajoindividualizado(PTI) en el cualseespecificaránlas oportunasadaptacionesde acceso alcurrículo y losprocedimientose instrumentosde evaluacióny, en su caso,en los tiemposy apoyosnecesarios.Estasadaptacionesen ningún casose tendrán encuenta paraminorar lascalificacionesobtenidas. Alamparo de loestablecido enel

artículo 24.1 del Decreto 221/2015, de 2 de septiembre, la evaluación de este alumnadoserá realizada por el docente que imparte la materia, adaptando, en caso necesario, losinstrumentos de evaluación a sus características y necesidades. Por tanto, los miembrosdel departamento han elaborado los planes de trabajo individualizado (PTI) para todoslos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo.

Alumnos condislexia. Lasactuacionesacordadastienen que vercon losmateriales y laorganizacióndel espacio enel aula:situaremos alalumno cercade la pizarra yjunto acompañeroscon los quepueda realizaraprendizajecooperativo.Potenciaremosen el aula eluso de lasnuevastecnologíaspara apoyar ycompensar susdificultades deaprendizaje.Es importanteel uso de laagenda, enformato papelpara favorecerla organizaciónde las tareasdel alumnado.


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Si partimos deque lascompetenciasbásicassuponen unaaplicación realy práctica deconocimientos,habilidades yactitudes, laforma decomprobar oevaluar si elalumno las haadquirido esreproducirsituaciones lomás realesposibles deaplicación, y enestassituaciones lohabitual es queel alumno sesirva de esebagajeacumulado(todo tipo decontenidos)pero responda,sobre todo, asituacionesprácticas. Laevaluación porcompetenciaspermite evaluartanto el logrode los objetivosde laasignatura,como el gradode adquisiciónde lascompetenciasbásicas. Unoscriterios estánligados

expresamente a conceptos, y otros, preferentemente a procedimientos y actitudes. Enfunción del objetivo que perseguimos al evaluar, contamos con varias modalidades,como es el caso de la evaluación sumativa, realizada en diferentes momentos del cursoy que tendemos a identificar con las finales de evaluación y de curso (ordinaria yextraordinaria, cuando procedan).

Habrá otrasevaluaciones,como la inicialy la final y,sobre todo, lacontinua oformativa,aquella que serealiza a lolargo de todo elproceso deenseñanza-aprendizaje,inmersa en él,y que insiste,por tanto, en elcarácterorientador y dediagnóstico dela enseñanza.Procedimientosde evaluaciónAtendiendo adiferentescriterios, elcurrículo nospropone unaserie deherramientasque nospermiten llevara cabo elproceso deevaluación enel aula. En elcaso de laevaluaciónformativa,

serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán enconsideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual comogrupal: trabajos escritos, exposiciones orales, actividades de clase, lecturas yresúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión yautoevaluación entre otros. Y los de la evaluación sumativa, las pruebas escritastrimestrales y las de recuperación ( y extraordinaria, en el caso de obtener unacalificación de Insuficiente en la ordinaria final de curso).


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Atendiendo a diferentes criterios, el currículo nos propone una serie deherramientas que nos permiten llevar a cabo el proceso de evaluación en elaula. En el caso de la evaluación formativa, serán la observación y seguimientosistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas lasproducciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajosescritos, exposiciones orales, actividades de clase, lecturas y resúmenes,investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión yautoevaluación entre otros. Y los de la evaluación sumativa, las pruebasescritas trimestrales y las de recuperación ( y extraordinaria, en el caso deobtener una calificación de Insuficiente en la ordinaria final de curso). En todocaso, los procedimientos de evaluación serán variados, de forma que puedanadaptarse a la flexibilidad que exige la propia evaluación.

La calificación del finaldel alumno será laobtenida al sumar todoslos estándares deaprendizaje evaluables,que se distribuirán a lolargo de curso y cuyadistribución será lasiguiente: ListeningReading 1.1 --- 0.75p3.1 --- 0.5p 1.2 --- 0.25p3.2 --- 0.5p 3.3 --- 0.5p3.4 --- 1p SpeakingWriting 2.1 --- 0.25p 4.1--- 0.5p 2.2 --- 0.25p 4.2--- 0.5p 2.3 --- 0.25p 4.3--- 0.75p 2.4 --- 0.25p4.4 --- 0.75p 4.5 --- 3pDe ahí se sigue que alos diferentes bloquesde contenidos se lesasignarán losporcentajes que damosa continuación paraobtener la nota final: -Pruebas decomprensión oral(listenings, audiciones,videos, ¿) ____10% -Pruebas de expresiónoral (exposicionesorales, descripción deimágenes, ¿)_10% -Pruebas decomprensión escrita(textos/readings/lectura)__25% - Pruebas deexpresión escrita(redacciones/writings,gramática yvocabulario)______55% (25%=writiting, 30% gramáticay vocabulario) En lasevaluacionesintermedias la nota seobtendrá de la suma deaquellos estándares deaprendizaje evaluadosen cada uno de lostrimestres. Cabedestacar que paraaquellos estándares deaprendizaje que seanevaluados más de unavez, normalmente endistintos trimestres, secalculará la nota mediaaritmética para laobtención de lacalificación final. En elcaso de que el alumnoobtenga calificaciónfinal negativa podrávolver a examinarse enmayo en una pruebaglobal de losestándares másrelevantes de laasignatura (1.1, 3.3, 4.3y 4.5), según loacordado en eldepartamento de inglés.




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En el caso de que el alumno obtenga calificación final negativa podrá volver aexaminarse en mayo en una prueba global de los estándares más relevantesde la asignatura (1.1, 3.1, 4.3 y 4.5). La puntuación de cada estándar en estecaso será la siguiente: 1.1=1 punto; 3.1= 2 puntos; 4.3= 3 puntos; 4.5= 4puntos.


OBSERVACIONES

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A comienzo de curso, el jefe de departamento solicitará el listado de losalumnos pendientes a la administración del Centro. Con este listado, nombraráal profesor del departamento responsable del seguimiento de estos alumnos.Dicho profesor será el que imparta clase a este grupo. Los alumnos pendientesrecibirán por escrito el procedimiento para recuperar la materia y lasactividades de repaso de los contenidos para las pruebas. En este documentose reflejarán los criterios de evaluación, calificación y recuperación, losestándares de aprendizaje evaluables, los instrumentos de evaluación así comoel calendario de las dos pruebas a realizar (enero y mayo). También seinformará a los padres mediante el envío de un SMS o cualquier otra aplicacióninformática disponible y los alumnos firmarán un documento elaborado por elcoordinador cuando reciban el plan de recuperación.

El alumno tendrá dosoportunidades pararecuperar la asignaturapendiente: la primeraprueba se realizará enenero y la segundatendrá lugar en abril. Enambos exámenes seevaluarán los siguientesestándares deaprendizaje: 1.1(Listening) Comprendelas ideas principales einformación específicaprocedente de materialaudiovisual. 1 punto(10% de la calificaciónfinal) 3.3 (Reading)Comprende el sentidogeneral, los puntosprincipales einformación concreta encualquier tipo detexto:2.5 puntos (25%de la calificación final)4.3 (Writing) Escribe enun formatoconvencional textos decualquier clase:2.5puntos (25%de lacalificación final) 4.5(Grammar andVocabulary) Conoce yutiliza con correcciónlos elementossintáctico-discursivos yléxicos propuestos parasu nivel curricular: 4puntos (40% de lacalificación final). Lacalificación del final delalumno será la mediaaritmética obtenida enlos estándares deaprendizaje evaluables.Sin embargo, si elalumno obtienecalificación positiva enel curso actual, tendráaprobada la materia.Finalmente, losalumnos pendientestendrán otraoportunidad en

septiembre. La jefa deeste departamento,como coordinadora dependientes, será elenlace entre profesoresy padres y comunicaráa los padres cualquierincidencia que puedainterrumpir el procesode recuperación: no sepresenta a losexámenes, etc. Estacomunicación serealizarátelefónicamentequedando reflejada enel cuaderno de registrode llamadas de la salade profesores. Tambiénutilizaremos la appInfoAlu en la 2ªevaluación intermediapara informar a lasfamilias de lacalificación que obtengael alumno en el primerexamen.

así como el calendario de las dos pruebas a realizar (enero y mayo). Tambiénse informará a los padres mediante el envío de un SMS o cualquier otraaplicación informática disponible y los alumnos firmarán un documentoelaborado por el coordinador cuando reciban el plan de recuperación.


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La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar laimposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propiaevaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia, justificadas o no, queoriginan la imposibilidad de aplicación de la evaluación continua se estableceen el 30% del total de horas lectivas de la materia.

El alumno que se veainmerso en estasituación seráinformado previamentede los instrumentos deevaluación establecidospara cada destreza ydeberá realizar unaprueba global de losestándares deaprendizaje evaluablescorrespondientes a esetrimestre. Los criteriosde calificación serán losmismos que losaplicables en lasevaluacionesintermedias asi como, sifuera el caso, en laextraordinaria.


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En la pruebaextraordinaria deseptiembre lacalificación que obtengael alumno sedeterminará de lasiguiente manera: -Prueba comprensiónescrita (texto, ejerciciosde gramática yvocabulario): 50% -Prueba expresiónescrita (redacción): 25%- Prueba decomprensión oral(listening): 25%


La metodología basada en un enfoque comunicativo requiere el uso de mediosaudiovisuales, y las TICs. El material didáctico utilizado dispone de los siguientesrecursos materiales y digitales: El iPack, con las versiones digitales del Student¿sBook y Workbook para presentar el material de clase con la pizarra digital interactivao el portátil y el proyector. Incluye la versión interactiva de las soluciones, el audio yvideo; además de otros recursos extra.

El libro de texto utilizado es Key to Bachillerato de OxfordUniversity Press. El alumno dispone del Students Book con unasección Starter y ocho unidades basadas en un tema, unaactividad oral de debate para introducir cada unidad, Listening ySpeaking integrados a lo largo de toda la unidad, una sección deReading, Grammar (con teoría, práctica adicional y ejercicios deconsolidación de cada unidad), Practical English, Writing y ExtraSkills. El Students Book Listening Practice, Exam Practice andPractical English Practice) y los audio scripts; material para laevaluación,

también dispone de secciones de repaso de unidad, Grammar Workshop, VocabularyWorkshop y Speaking Workshop. También dispone de Workbook, tanto en versióndigital como impresa, en dos niveles diferentes incluyendo ejercicios con respuestasmás abiertas, un progress check para cada unidad, secciones extra de Listening,Speaking, Writing, Word-buillding, Phrasal Verbs, Irregular Verbs and False Friends.Y dispone además del VocApp para practicar el vocabulario, la pronunciación,realizar traducciones, etc. en un smart pone. El profesor cuenta con la ayuda de laGuía didáctica (Teachers Guide), tanto en versión digital como impresa, conactividades extra y tareas para los fast finishers; ideas para actividades adicionalesbasadas en la web; notas culturales sobre diferentes temas relacionados con elmundo de habla inglesa; páginas fotocopiables para la evaluación. de

Explotación de diferentes páginas webs tales como:http://www.mansioningles.com/ http://a4esl.org/http://www.agendaweb.org/http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/http://www.learnenglishfeelgood.com/eslvideo/http://www.fonetiks.org/dictations/ http://englishlistening.com/http://englishclub.com/listening/index.htmhttp://www.britishcouncil.org/learnenglishcentralskillslistening.htmhttp://www.talkenglish.com/ http://www.elllo.orghttp://www.esllab.com/ http://www.talkenglish.com/http://www.elllo.org http://www.esllab.com/www.miguelmllop.com/index.php www.isabelperez.comwww.ego4u.c www.learnenglish.org.uk www.educarm.es (Dpto.de Secundaria)


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Los alumnos asistirán a una obra de teatrointeractiva en inglés a cargo de la compañía deAlan Kennedy, en el propio centro, en la que losalumnos interactuarán con el actor y seránpartícipes de la propia obra. El título de la obra es"All Aboard", y tendrá lugar el 4 de febrero

El profesor de laasignatura


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Insistiremos enla necesidad deescuchar conatención a lapersona queesté hablando(compañero/a,profesor/a), nopermitiendo lasinterrupcionesmientras que laprofesora estéexplicando omientras otrocompañero/aesté en el usode la palabra.Acostumbrarlesa pedir lapalabra paraintervenir en laclase, ya seaformulandopreguntas opara daropiniones yenseñarles autilizar fórmulasde cortesíabásicas: porfavor, disculpa,gracias,quisiera hablarcon usted unmomento,¿puedo haceruna pregunta?

Insistir en que deben aprender a distinguir los diferentes ámbitos de comunicación oral,según los contextos: familiar, grupo de amigos/as, clase, etc. y saber lo que se puedehacer y decir (y lo que no) en cada uno de esos ámbitos. Educar en la necesidad deprescindir de los gritos, insultos, motes y palabrotas. Asimismo, es vital que nuestralabor como docentes incluya que nuestros alumnos conozcan los derechos y libertadesconstitucionales, la igualdad entre hombres y mujeres, la prevención de la violencia degénero, la tolerancia, la solidaridad y la equidad,

ya quesustentan lapráctica de laciudadaníademocrática.Además,hemos deayudarles alreconocimientode lacoexistencia degruposculturalesdiferentes en lasociedad y enel pueblo dondeviven y, sobretodo, en el aula.Asimismo, elaprendizaje deuna lenguaextranjera estáíntimamenteligado alconocimiento,valoración yrespeto de losaspectos de lacultura y otrasformas de vidaen los paísesde hablainglesa. Esto sellevará a cabo,en lasdiferentesunidades, através devideos

En todas las unidades se lleva a cabo el desarrollo de actividades que promueven tantoel trabajo cooperativo como colaborativo. Ejemplo del desarrollo de dichas destrezasson debates sombre tema que suscitan controversia o conversaciones entre losalumnos sobre diversos temas que se plantean en cada unidad. De esta forma losalumnos consiguen una comunicación más satisfactoria y se sienten más motivadospara participar.

El nivel deinteractuaciónen el aula entrelos alumnos esmuy alto debidoa que lamayoría de lasactividadesdirige a losalumnos a unaforma detrabajocooperativo enel que lacomunicaciónentre ellos esesencial. Porotro lado,debemos dar anuestrosalumnos lasherramientasnecesarias paraque dispongande habilidadessociales pararelacionarse,cooperar ytrabajar enequipo: ponerseen el lugar delotro, valorar lasideas de losdemás, dialogary negociar, laasertividad parahacer saberadecuadamentea los demás laspropiasdecisiones, ytrabajar deformacooperativa yflexible.



Medidas de mejora


Aunque la afición por la lectura tiene un valor personal incuestionable, una de nuestrasprioridades es formar lectores competentes que cuenten con los mecanismos mentalesnecesarios para entender y para expresar lo que se lee. En muchos casos nosencontramos con la falta de hábito de lectura, hábito que se adquiere con tiempoconstancia. A esto hemos de añadir la dificultad que entraña leer en una lengua extranjera.

Desde el Departamento de Inglés fomentaremos el hábitode la lectura a través del trabajo con una amplia variedadde textos de temática diferente acorde a los intereses delos alumnos: blogs, emails, artículos, páginas web,historias, recetas, guiones, tiras de comics, noticias yentrevistas junto con textos de cultura de países de lenguainglesa. Por otro lado, proponemos la lectura de obrasgraduadas y adecuadas al nivel de los alumnos. Los títulosde estas lecturas se proporcionarán a los alumnos acomienzo de curso. Se les animará a entrar en contacto yfamiliarizarse con

las lecturas de las que dispone la Biblioteca, aconsejando a nuestros alumnos a la hora deseleccionar una lectura teniendo en cuenta sus intereses y gustos. Las siguientesestrategias pueden ser de gran utilidad para mejorar la comprensión de textos: Lecturacomprensiva en clase, en voz alta o a través de una audición, a partir de un texto dado quesiempre guardará relación con el tema que se esté impartiendo. Subrayado de las ideasmás importantes. Redacción de un resumen o comentario de dicho texto. Uso deldiccionario.

Realización de actividades que fomenten el aprendizajeautónomo después de la lectura y que proporcionen laoportunidad de investigar y ampliar información a través deinternet. Para este curso, la lectura propuesta para elsegundo trimestre es:"A Foreinger in New York". EditorialBurlington Books.



En todas las unidades didácticas nuestros alumnos tienenla oportunidad de practicar la expresión escrita a través deproducciones de diversa índole, comenzando de maneramás guiada en los primeros niveles: respuestas decomprensión de los textos propuestos y la redacción desus propias producciones con finalidades diferentes através de un texto modelo e imágenes que lesproporcionan las palabras clave y las estructurasnecesarias que pueden utilizar.

e imágenes que les proporcionan las palabras clave y las estructuras necesarias quepueden utilizar. En una primera fase, la práctica de la expresión escrita está desglosada enfases muy definidas. Después de una actividad introductoria de expresión oral, losalumnos leen un texto modelo en el que se reciclan la gramática y el vocabulario de launidad. Posteriormente se centran en un área de su escritura que les ayuda a realizarla deforma más efectiva. Es necesario el uso del diccionario y otros recursos temáticos ylingüísticos así como de diferentes estrategias de producción:

Expresar el mensaje ajustánuna tabla con informaciónsobre su compañero. Reajustar la tarea o el mensaje anteslas dificultades y recursos disponibles. Apoyarse enconocimientos previos. Finalmente, debemos instar a losalumnos a la presentación de sus trabajos escritos conlimpieza y claridad. Por tanto, el alumno deberá atendertanto al proceso de escritura como al producto, teniendo encuenta las características propias del tipo de texto,utilizando el registro idóneo, los marcadores del discurso ylos signos de puntuación adecuados,

ordenando frases y párrafos en textos coherentes mediante el uso de adjetivos, adverbios,conjunciones y conectores y respetando a la vez la estructura de los mismos.


El currículo establecido en la LOMCE incorpora el enfoque orientado a la acción recogidaen el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas y destaca lo que los alumnosdeberán ser capaces de hacer en la lengua extranjera en diversos contextoscomunicativos reales en los que tendrán oportunidad de desarrollar la destreza oralespecialmente. Es importante exponer al alumno a situaciones reales del lenguaje con elobjetivo de conseguir el desarrollo de un lenguaje activo y funcional.

Para tal fin, les proporcionaremos el vocabulario yexpresiones útiles mediante breves diálogos. Los alumnospractican estas expresiones para fomentar la confianzaantes de crear y practicar sus propios diálogos. Ingléspráctico donde se introducen situaciones comunicativas dela vida real a través de diálogos por parejas o más alumnos(hacer planes, pedir comida en un restaurante, debatir,sugerir y organizar actividades para el fin de semana,expresar preferencias, describir películas y dar opiniones,)Videos interactivos donde los alumnos se implican en lasentrevistas

y reportajes a través de una serie de preguntas posteriores a su visionado. Videos decultura donde pueden conocer las convenciones sociales, normas de cortesía, costumbres,valores, creencias y actitudes de otros países donde se habla la lengua extranjera para,posteriormente, contrastarlas con la suyas propias. Role Plays en el que los alumnossimulan situaciones que se presentan en la vida real (conversaciones telefónicas, pedircomida en un restaurante, ir de compras, etc).

Es importante tener en cuenta que los alumnos semuestran tímidos e inseguros a la hora de expresarseoralmente en inglés, por tanto, desde el departamento,potenciaremos actividades contextualizadas que faciliten laparticipación e implicación del alumno a pesar de suslimitaciones lingüísticas y, como ya hemos expresadoanteriormente, partiremos de aprendizajes más simplespara avanzar gradualmente hacia otros más complejos.

Otro aspecto a tener en cuenta es la fonética. Una de las dificultades añadidas a la hora deque nuestros alumnos se expresen oralmente es la falta de correspondencia entre lafonología y la ortografía. En todas las unidades didácticas incluiremos la pronunciaciónademás del ritmo y la entonación. Creemos conveniente que en los primeros niveles losalumnos se agrupen en parejas o grupos para practicar los sonidos después de haberlosescuchado y repetido en voz alta.

Más tarde podrán poner en práctica la fonética conactividades online, a través de CDs o de Internet, dondepodemos encontrar una gran variedad de actividades entodos los niveles y que servirán a nuestros alumnos paratrabajar y mejorar las condiciones lingüísticas. Proyectosen los que los alumnos podrán hacer presentaciones oralessobre temas de su interés de forma cooperativa oindividual. Utilizaremos actividades interactivas paradinamizar las sesiones, que prioricen la comprensión yexpresión oral.

Desde el comienzo de curso, los profesores de este departamento expondremos anuestros alumnos las estrategias de producción oral así como el tipo de actividades quehan de realizar para que la comunicación oral se lleve a cabo de forma efectiva.





























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Programación

Materia: PIN1B - Primera Lengua Extranjera:Inglés (LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: Bachillerato deCiencias

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Timeline Fecha inicio prev.: 18/09/2018 Fecha fin prev.: 21/12/2018 Sesionesprev.: 53



Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos serán decierta dificultasy longitud, bienestructurados,en lenguaestándar, conpoco usoideomático dela misma.Seránarticulados conclaridad, avelocidadmedia o normaly en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir deviva voz o encualquiersoporte, con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilizaciónde informaciónprevia sobre tipo detarea y tema.EC. 2. Identificacióndel tipo textual,adaptando lacomprensión almismo.EC. 3. Distinción detipos decomprensión(sentido general,informaciónesencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulaciónde hipótesis sobrecontenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partirde la comprensiónde elementossignificativos,lingüísticos yparalingüísticos.ASS.1.Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias yactitudes; lenguajeno verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelacionespersonales ysociales.FC. 2. Descripciónde cualidades físicasy abstractas depersonas, objetos,lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales,descripción deestados ysituacionespresentes, yexpresión desucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones,

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas de ciertacomplejidad, en unavariedad de lenguaestándar yarticulados avelocidad media onormal, que tratende temas tantoconcretos comoabstractos dentrodel propio campo deespecialización o deinterés en losámbitos personal,público, académicoyocupacional/laboral,siempre que lascondicionesacústicas seanbuenas y se puedanconfirmar ciertosdetalles. b) Conocery saber aplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantes,o información, ideasy opiniones tantoimplícitas comoexplicitas del textosi están claramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión deltexto los aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos asituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,

1.1.1..Comprendelas ideasprincipales einformaciónespecíficaprocedente dematerialaudiovisual enconversaciones,charlas,conferencias,presentaciones,documentales,entrevistas, serieso películas; ensituacionesformales einformales deámbito personal,profesional,académico,ocupacional,privado o público;entiendeintruccionestécnicas,exposición deproblemas osolicitud deinformación,captando puntosde vista, opinionesy expresión desentimientos.

Eval. Ordinaria:

Eval. Extraordinaria:Written test:100%

1,000 CL

opiniones y puntosde vista, consejos,advertencias yavisos.FC. 9.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 2. Relacionestemporales (while;once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación(affirmativesentences; tags; Soit seems).ESD. 6.Interrogación (Wh-questions; Aux.Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresióndel tiempo: pasado(past simple andcontinuous; presentperfect simple andcontinuous; pastperfect simple andcontinuous);presente (simpleand continuouspresent); futuro(present simple andcontinuous + Adv.;will be ¿ing; will+perfect tense).ESD. 8. Expresióndel aspecto: puntual(simple tenses);durativo (presentand pastsimple/perfect; andfuture continuous);habitual (simpletenses (+ Adv., e. g.as a rule); used to);incoativo ((be) setto); terminativo(cease ¿ing).ESD. 11. Expresiónde la cantidad:Number (e. g.fractions; decimals).Quantity: e. g.several. Degree: e.g. terribly (sorry);quite well).ESD. 13. Expresióndel tiempo (points(e. g. this timetomorrow; in tendays), divisions (e.g. semester), andindications (e. g.earlier; later) of time;duration (e. g. allday long; the wholesummer); anteriority(already; (not) yet);posteriority (e. g.afterwards; later(on); sequence(firstly, secondly,finally);simultaneousness(just then/as);frequency (e. g.quite often;frequently; day inday out).Léxico común y másespecializado,dentro de laspropias áreas deinterés en los

sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,comportamiento(posturas yademanes,expresionesfaciales, uso de lavoz, contacto visual,proxémica), yconvencionessociales (actitudes,valores, tabúes). d)Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos patronesdiscursivos típicospor lo que respectaa la presentación yorganización de lainformación (entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema). e) Distinguiry aplicar a lacomprensión deltexto oral lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto de com

ámbitos personal,público, académicoy ocupacional,relativo a ladescripción depersonas y objetos,tiempo y espacio,estados, eventos yacontecimientos,actividades,procedimientos yprocesos; relacionespersonales,sociales,académicas yprofesionales;educación y estudio;trabajo yemprendimiento;bienes y servicios;lengua ycomunicaciónintercultural; cienciay tecnología; historiay cultura.Patrones sonoros,acentuales, rítmicosy de entonación

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán de unacierta duración,razonableprecisión,suficienteclaridad yeficacia para laconsecucióndel propósitocomunicativo.Se podránproducir cara acara pormediostécnicos.

EP. P. 1. Concebir elmensaje conclaridad,distinguiendo suidea o ideasprincipales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar eltexto al destinatario,contexto y canal,aplicando el registroy la estructura dediscurso adecuadosa cada caso.EP. E. 1. Expresar elmensaje conclaridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en sucaso, a los modelosy fórmulas de cadatipo de texto.EP. E. 2. Reajustarla tarea (emprenderuna versión másmodesta de la tarea)o el mensaje (hacerconcesiones en loque realmente legustaría expresar),tras valorar lasdificultades y losrecursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarseen y sacar elmáximo partido delos conocimientosprevios (utilizarlenguaje`prefabricado¿, etc.)EP. E. 4. Compensarlas carenciaslingüísticasmedianteprocedimientoslingüísticos,paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificarpalabras designificado parecido.L. 2. Definir oparafrasear untérmino o expresión.

1.a) Construir textoscoherentes y bienestructurados sobretemas de interéspersonal, o asuntoscotidianos o menoshabituales, en unregistro formal,neutro o informal,utilizandoadecuadamente losrecursos decohesión máscomunes, ymostrando uncontrol razonable deexpresiones,estructuras y unléxico de usofrecuente, tanto decarácter generalcomo másespecífico. b)Conocer,seleccionar conatención, y saberaplicar con eficacia,las estrategiasadecuadas paraproducir textosorales de diversostipos y de ciertalongitud, intentandonuevasformulaciones ycombinacionesdentro del propiorepertorio, ycorrigiendo loserrores (p. ej. entiempos verbales, oen referenciastemporales oespaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indicaque hay unproblema. c) Serconsciente de losrasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y de

2.1.3.Participa coneficacia enconversacionesinformales, cara acara o por mediostécnicos, en lasque respondeadecuadamente yes capaz de darsoluciones aproblemas, deexpresarsentimientos,reacciones,opiniones,creencias, sueños,esperanzas yambiciones, y dedescribir en detallehechos,experiencias,historias oargumentos delibros o películas.



0,500 CLCSCSIEE

2.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicos propuestosen los contenidospara su nivelcurricular.

Eval. Ordinaria:DirectObservation:100%


0,300 CLCSC

2.1.1..Hacepresentacionesbien estructuradas,claras y precisas, yresponde apreguntas de laaudiencia.

Eval. Ordinaria:Presentation:100%


0,500 CDIGCLSIEE

Paralingüísticos yparatextualesL. 3. Pedir ayuda.L. 4. Señalarobjetos, usardeícticos o realizaracciones queaclaran elsignificado.L. 5. Usar lenguajecorporalculturalmentepertinente (gestos,expresionesfaciales, posturas,contacto visual ocorporal,proxémica).L. 6. Usar sonidosextralingüísticos ycualidadesprosódicasconvencionales.ASS. 1.Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias yactitudes; lenguajeno verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelacionespersonales ysociales.FC. 2. Descripciónde cualidades físicasy abstractas depersonas, objetos,lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales,descripción deestados ysituacionespresentes, yexpresión desucesos futuros.FC. 9.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresiónde relacioneslógicas: conjunción(as well as);disyunción(either¿or);oposición/concesión(although; however);causa (because (of);due to; as); finalidad(so that; in order to);comparación (as/notso Adj. as; less/more+ Adj./Adv. (than);the better of the two;the best ever);resultado/correlación(so; so that; themore¿the better);condición (if; unless;in case); estiloindirecto (reportedinformation, offers,suggestions,promises,commands, wishes,warnings).ESD. 2. Relacionestemporales (while;

sus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde los interlocutoresy de la situacióncomunicativa en laproducción del textooral. d) Adecuar laproducción del textooral a las funcionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de unrepertorio deexponenteshabituales, los másadecuados alpropósitocomunicativo, y lospatronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas, lospatronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún de maneraque el discurso estébien organizado ycumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxico oralcomún y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoy ocupacio

once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación(affirmativesentences; tags; Soit seems).ESD. 4.Exclamación (What+ noun (+ phrase),e. g. What a thing tosay!; How + Adv. +Adj., e. g. How veryfunny!; exclamatorysentences andphrases, e. g. Wow,this is really cool!).ESD. 6.Interrogación (Wh-questions; Aux.Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresióndel tiempo: pasado(past simple andcontinuous; presentperfect simple andcontinuous; pastperfect simple andcontinuous);presente (simpleand continuouspresent); futuro(present simple andcontinuous + Adv.;will be ¿ing; will+perfect tense).ESD. 8. Expresióndel aspecto: puntual(simple tenses);durativo (presentand pastsimple/perfect; andfuture continuous);habitual (simpletenses (+ Adv., e. g.as a rule); used to);incoativo ((be) setto); terminativo(cease ¿ing).ESD. 13. Expresióndel tiempo (points(e. g. this timetomorrow; in tendays), divisions (e.g. semester), andindications (e. g.earlier; later) of time;duration (e. g. allday long; the wholesummer); anteriority(already; (not) yet);posteriority (e. g.afterwards; later(on); sequence(firstly, secondly,finally);simultaneousness(just then/as);frequency (e. g.quite often;frequently; day inday out).Léxico común y másespecializado,dentro de laspropias áreas deinterés en losámbitos personal,público, académicoy ocupacional,relativo a ladescripción depersonas y objetos,tiempo y espacio,estados, eventos yacontecimientos,actividades,

procedimientos yprocesos; relacionespersonales,sociales,académicas yprofesionales;educación y estudio;trabajo yemprendimiento;bienes y servicios;lengua ycomunicaciónintercultural; cienciay tecnología; historiay cultura.Patrones sonoros,acentuales, rítmicosy de entonación.

Comprensiónde textosescritos. Lostextos serán decierta dificultady longitud, bienestrucuturados,en lenguaestandar sin unuso muyideomático dela misma. Sepodránpresentar encualquiersoporte.

EC. 1. Movilizaciónde informaciónprevia sobre tipo detarea y tema.EC. 2. Identificacióndel tipo textual,adaptando lacomprensión almismo.EC. 3. Distinción detipos decomprensión(sentido general,informaciónesencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulaciónde hipótesis sobrecontenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partirde la comprensiónde elementossignificativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6.Reformulación dehipótesis a partir dela comprensión denuevos elementos.ASS.1.Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias yactitudes; lenguajeno verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelacionespersonales ysociales.FC. 2. Descripciónde cualidades físicasy abstractas depersonas, objetos,lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales,descripción deestados ysituacionespresentes, yexpresión desucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas de ciertacomplejidad, en unavariedad de lenguaestándar y quetraten de temastanto abstractoscomo concretosdentro del propiocampo deespecialización ointerés, en losámbitos personal,público, académicouocupacional/laboral,siempre que sepuedan releer lassecciones difíciles.b) Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantesdel texto, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplícitasclaramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle, ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión deltexto, los aspectossociolingüísticosderivados desituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,convenciones

3.1.2.Comprendecorrespondenciatanto personalcomo formal(oficial oinstitucional), encualquier soporte,incluyendo forosonline o blogs,donde se transmiteinformación y sedescriben asuntosde interés(problemas,experiencias,sentimientos,reacciones,hechos, planes,...).

Eval. Ordinaria:


0,500 CDIGCECCL

3.1.1..Comprendeinstrucciones yentiende detallesrelevantes enanuncios ymaterialpublicitario sobreasuntos de suinterés personal yacadémico.

Eval. Ordinaria:Written test:100%


0,300 AACL

indicaciones,opiniones y puntosde vista, consejos,advertencias yavisos.FC. 9.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresiónde relacioneslógicas: conjunción(as well as);disyunción(either¿or);oposición/concesión(although; however);causa (because (of);due to; as); finalidad(so that; in order to);comparación (as/notso Adj. as; less/more+ Adj./Adv. (than);the better of the two;the best ever);resultado/correlación(so; so that; themore¿the better);condición (if; unless;in case); estiloindirecto (reportedinformation, offers,suggestions,promises,commands, wishes,warnings).ESD. 2. Relacionestemporales (while;once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación(affirmativesentences; tags; Soit seems).ESD. 6.Interrogación (Wh-questions; Aux.Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresióndel tiempo: pasado(past simple andcontinuous; presentperfect simple andcontinuous; pastperfect simple andcontinuous);presente (simpleand continuouspresent); futuro(present simple andcontinuous + Adv.;will be ¿ing; will+perfect tense).ESD. 8. Expresióndel aspecto: puntual(simple tenses);durativo (presentand pastsimple/perfect; andfuture continuous);habitual (simpletenses (+ Adv., e. g.as a rule); used to);incoativo ((be) setto); terminativo(cease ¿ing).ESD. 11. Expresiónde la cantidad:Number (e. g.fractions; decimals).Quantity: e. g.several. Degree: e.g. terribly (sorry);quite well).

sociales (actitudes,valores, tabúes), ylos aspectosgenerales quepermitancomprender, en sucaso, d) Distinguirtanto la función ofuncionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos formatos,patrones y estilosdiscursivos típicos.e) Distinguir yaplicar a lacomprensión deltexto escrito lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. ej.una estructurainterrogativa paradar una orden). f)Reconocer léxicoescrito común ymás especializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,y e

ESD. 13. Expresióndel tiempo (points(e. g. this timetomorrow; in tendays), divisions (e.g. semester), andindications (e. g.earlier; later) of time;duration (e. g. allday long; the wholesummer); anteriority(already; (not) yet);posteriority (e. g.afterwards; later(on); sequence(firstly, secondly,finally);simultaneousness(just then/as);frequency (e. g.quite often;frequently; day inday out).Léxico común y másespecializado,dentro de laspropias áreas deinterés en losámbitos personal,público, académicoy ocupacional,relativo a ladescripción depersonas y objetos,tiempo y espacio,estados, eventos yacontecimientos,actividades,procedimientos yprocesos; relacionespersonales,sociales,académicas yprofesionales;educación y estudio;trabajo yemprendimiento;bienes y servicios;lengua ycomunicaciónintercultural; cienciay tecnología; historiay cultura.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

Producción detextos escritos:expresión einteracción.Los textosserán de ciertadificultad ylongitud, bienestrucuturados,en lenguaestandar sin unuso muyideomático dela misma. Sepodránpresentar encualquiersoporte.

EP. P. 1. Movilizar ycoordinar las propiascompetenciasgenerales ycomunicativas con elfin de realizareficazmente la tarea(repasar qué sesabe sobre el tema,qué se puede o sequiere decir, etc.)EP. P. 2. Localizar yusaradecuadamenterecursos lingüísticoso temáticos (uso deun diccionario ogramática, obtenciónde ayuda, etc.)EP. E. 1. Expresar elmensaje conclaridad ajustándosea los modelos yfórmulas de cadatipo de texto.EP. E. 2. Reajustarla tarea (emprenderuna versión másmodesta de la tarea)

1.a) Escribir, encualquier soporte,textos de estructuraclara sobre unaserie de temasgenerales y másespecíficosrelacionados conlos propiosintereses oespecialidad,haciendodescripciones con elsuficiente detalle;redactando enpalabras propias, yorganizando demanera coherente,información e ideasextraídas dediversas fuentes, yjustificando laspropias opinionessobre temasgenerales, o másespecíficos,utilizandoelementos decohesión y

4.1.2.Escribenotas, anuncios,mensajes ycomentarios encualquier soporte,en los quetransmite y solicitainformaciónrelevante yopiniones sobreaspectospersonales,académicos uocupacionales,respetando lasconvenciones ynormas de cortesíay de la netiqueta.



0,500 CDIGCLCSC

o el mensaje (hacerconcesiones en loque realmente legustaría expresar),tras valorar lasdificultades y losrecursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarseen y sacar elmáximo partido delos conocimientosprevios (utilizarlenguaje`prefabricado¿, etc.).ASS. 1.Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias yactitudes; lenguajeno verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelacionespersonales ysociales.FC. 2. Descripciónde cualidades físicasy abstractas depersonas, objetos,lugares yactividades.FC. 3. Narración deacontecimientospasados puntuales yhabituales,descripción deestados ysituacionespresentes, yexpresión desucesos futuros.FC. 4. Petición yofrecimiento deinformación,indicaciones,opiniones y puntosde vista, consejos,advertencias yavisos.FC. 9.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 2. Relacionestemporales (while;once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación(affirmativesentences; tags; Soit seems).ESD. 6.Interrogación (Wh-questions; Aux.Questions; Howcome?; So?; tags).ESD. 7. Expresióndel tiempo: pasado(past simple andcontinuous; presentperfect simple andcontinuous; pastperfect simple andcontinuous);presente (simpleand continuouspresent); futuro(present simple andcontinuous + Adv.;will be ¿ing; will+perfect tense).

coherencia y unléxico de usocomún, o másespecífico según elcontexto decomunicación. b)Conocer,seleccionar y aplicarlas estrategias másadecuadas paraelaborar textosescritos deestructura clara y decierta longitud, p. ej.desarrollando lospuntos principales,y ampliándolos conla informaciónnecesaria, a partirde un guión previo.c) Ser conscientede los rasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y desus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde los interlocutoresy de la situacióncomunicativa en laproducción del textoescrito. d) Adecuarla producción deltexto escrito a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de unrepertorio deexponenteshabituales, los másadecuados alpropósitocomunicativo, y lospatronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas, lospatronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún con el fin deque el discurso estébien organizado ycumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxicoescrito común ymás especializado,

4.1.3.Escribe enun formatoconvencionaltextos, en los queda informaciónpertinente sobreun temaacadémico,ocupacional omenos habitual,describiendo condetalle situaciones,personas, objetosy lugares;narrandoacontecimientosen una secuenciacoherente;explicando losmotivos de ciertasacciones, yofreciendoopiniones ysugerencias sobreel asunto y sobrefuturas líneas deactuación; oresumiendo lospuntos principalesde unaconferencia.



0,700 AACLCSC




2,000 CLCSC

4.1.1..Completa uncuestionariodetallado coninformaciónpersonal,académica olaboral, y escribe,en un formatoconvencional y encualquier soporte,un curriculumvitae, adaptando lainformaciónrelevante para supropósito ydestinatario.

Eval. Ordinaria:


0,300 CL

ESD. 8. Expresióndel aspecto: puntual(simple tenses);durativo (presentand pastsimple/perfect; andfuture continuous);habitual (simpletenses (+ Adv., e. g.as a rule); used to);incoativo ((be) setto); terminativo(cease ¿ing).ESD. 11. Expresiónde la cantidad:Number (e. g.fractions; decimals).Quantity: e. g.several. Degree: e.g. terribly (sorry);quite well).ESD. 13. Expresióndel tiempo (points(e. g. this timetomorrow; in tendays), divisions (e.g. semester), andindications (e. g.earlier; later) of time;duration (e. g. allday long; the wholesummer); anteriority(already; (not) yet);posteriority (e. g.afterwards; later(on); sequence(firstly, secondly,finally);simultaneousness(just then/as);frequency (e. g.quite often;frequently; day inday out).Léxico común y másespecializado,dentro de laspropias áreas deinterés en losámbitos personal,público, académicoy ocupacional,relativo a ladescripción depersonas y objetos,tiempo y espacio,estados, eventos yacontecimientos,actividades,procedimientos yprocesos; relacionespersonales,sociales,académicas yprofesionales;educación y estudio;trabajo yemprendimiento;bienes y servicios;lengua ycomunicaciónintercultural; cienciay tecnología; historiay cultura.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

relacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público

UNIDAD UF2: Social Values Fecha inicio prev.: 08/01/2019 Fecha fin prev.: 16/03/2019 Sesionesprev.: 44



Competencias


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in orderto); comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas decierta complejidad,en una variedad delengua estándar yarticulados avelocidad media onormal, que tratende temas tantoconcretos comoabstractos dentrodel propio campode especializacióno de interés en losámbitos personal,público, académicoyocupacional/laboral,siempre que lascondicionesacústicas seanbuenas y sepuedan confirmarciertos detalles. b)Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantes,o información,ideas y opinionestanto implícitascomo explicitas deltexto si estánclaramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente ala comprensión deltexto los aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos asituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,comportamiento(posturas yademanes,expresionesfaciales, uso de lavoz, contactovisual, proxémica),y convencionessociales (actitudes,valores, tabúes). d)Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicaciones

1.1.1..Comprendelas ideasprincipales einformaciónespecíficaprocedente dematerialaudiovisual enconversaciones,charlas,conferencias,presentaciones,documentales,entrevistas, serieso películas; ensituacionesformales einformales deámbito personal,profesional,académico,ocupacional,privado o público;entiendeintruccionestécnicas,exposición deproblemas osolicitud deinformación,captando puntosde vista,opiniones yexpresión desentimientos.

Eval. Ordinaria:


1,000 CL

upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación

fácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos patronesdiscursivos típicospor lo que respectaa la presentación yorganización de lainformación (entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema). e) Distinguiry aplicar a lacomprensión deltexto oral lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversasestructurassintácticas de usocomún según elcontexto de com


EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.)EP. E. 4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.Paralingüísticos y paratextualesL. 3. Pedir ayuda.L. 4. Señalar objetos, usar deícticoso realizar acciones que aclaran elsignificado.L. 5. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).L. 6. Usar sonidos extralingüísticosy cualidades prosódicasconvencionales.

1.a) Construirtextos coherentes ybien estructuradossobre temas deinterés personal, oasuntos cotidianoso menoshabituales, en unregistro formal,neutro o informal,utilizandoadecuadamente losrecursos decohesión máscomunes, ymostrando uncontrol razonablede expresiones,estructuras y unléxico de usofrecuente, tanto decarácter generalcomo másespecífico. b)Conocer,seleccionar conatención, y saberaplicar con eficacia,las estrategiasadecuadas paraproducir textosorales de diversostipos y de ciertalongitud, intentandonuevasformulaciones ycombinacionesdentro del propiorepertorio, ycorrigiendo loserrores (p. ej. entiempos verbales, oen referenciastemporales oespaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indica

2.1.2.Sedesenvuelve coneficacia ysiguiendo lasconvenciones quedemanda elcontexto enconversacionesformales,entrevistas yreuniones decarácteracadémico uocupacional, asícomo entransacciones,gestiones,reclamaciones ydebates ,expresandorazonamientos,puntos de vista,instrucciones,opiniones, planes,soluciones ysugerencias.



0,200 CLCSCSIEE

ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6 . Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in orderto); comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (manage);posibilidad/probabilidad (possibly;probably); necesidad (want; take);obligación (need/needn¿t); permiso(may; could; allow); intención (bethinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

que hay unproblema. c) Serconsciente de losrasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y desus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde losinterlocutores y dela situacióncomunicativa en laproducción deltexto oral. d)Adecuar laproducción deltexto oral a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de unrepertorio deexponenteshabituales, los másadecuados alpropósitocomunicativo, y lospatronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas,los patronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún de maneraque el discurso estébien organizado ycumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxico oralcomún y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoy ocupacio

2.1.3.Participacon eficacia enconversacionesinformales, cara acara o por mediostécnicos, en lasque respondeadecuadamente yes capaz de darsoluciones aproblemas, deexpresarsentimientos,reacciones,opiniones,creencias,sueños,esperanzas yambiciones, y dedescribir endetalle hechos,experiencias,historias oargumentos delibros o películas.



0,500 CLCSCSIEE




0,300 CLCSC

2.1.1..Hacepresentacionesbienestructuradas,claras y precisas,y responde apreguntas de laaudiencia.

Eval. Ordinaria:Presentation:100%


0,500 CDIGCLSIEE


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in orderto); comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas decierta complejidad,en una variedad delengua estándar yque traten de temastanto abstractoscomo concretosdentro del propiocampo deespecialización ointerés, en losámbitos personal,público, académicouocupacional/laboral,siempre que sepuedan releer lassecciones difíciles.b) Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantesdel texto, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplícitasclaramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle, ysaber aplicaradecuadamente ala comprensión deltexto, los aspectossociolingüísticosderivados desituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,convencionessociales (actitudes,valores, tabúes), ylos aspectosgenerales quepermitancomprender, en sucaso, d) Distinguirtanto la función ofuncionescomunicativas

3.1.4.Sigue sindificultad la líneaargumental dehistorias deficción y textosliterariosadaptados, ycomprende elcarácter de susdistintospersonajes y susrelaciones.

Eval. Ordinaria:GradedReader:50%Written test:50%


1,000 AACDIGCL




0,300 AACL

ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.ESD.9 Expresión de la factualidad(declarative sentences), capacidad(manage), posibilidad/probabilidad(possibility, probability), necesidad,obligación(need, needn¿t), permiso(may, could, allow), intención (bethinking of -ing.

principales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos formatos,patrones y estilosdiscursivos típicos.e) Distinguir yaplicar a lacomprensión deltexto escrito lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversasestructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. ej.una estructurainterrogativa paradar una orden). f)Reconocer léxicoescrito común ymás especializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,y e


EP. P. 1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.)EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.)EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.

1.a) Escribir, encualquier soporte,textos de estructuraclara sobre unaserie de temasgenerales y másespecíficosrelacionados conlos propiosintereses oespecialidad,haciendodescripciones conel suficiente detalle;redactando enpalabras propias, yorganizando demanera coherente,información e ideasextraídas dediversas fuentes, yjustificando laspropias opinionessobre temasgenerales, o másespecíficos,utilizandoelementos decohesión ycoherencia y unléxico de usocomún, o másespecífico según elcontexto decomunicación. b)Conocer,

4.1.2.Escribenotas, anuncios,mensajes ycomentarios encualquier soporte,en los quetransmite ysolicitainformaciónrelevante yopiniones sobreaspectospersonales,académicos uocupacionales,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.



0,500 CDIGCLCSC

ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (as well as);disyunción (either¿or);oposición/concesión (although;however); causa (because (of); dueto; as); finalidad (so that; in orderto); comparación (as/not so Adj. as;less/more + Adj./Adv. (than); thebetter of the two; the best ever);resultado/correlación (so; so that;the more¿the better); condición (if;unless; in case); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings)Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista,consejos, advertencias y avisos.FC. 5. Expresión del conocimiento,la certeza, la duda y la conjetura.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there should/must be); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g. quitenice; easy to handle).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. nicely;upside down).

seleccionar yaplicar lasestrategias másadecuadas paraelaborar textosescritos deestructura clara yde cierta longitud,p. ej. desarrollandolos puntosprincipales, yampliándolos con lainformaciónnecesaria, a partirde un guión previo.c) Ser conscientede los rasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y desus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde losinterlocutores y dela situacióncomunicativa en laproducción deltexto escrito. d)Adecuar laproducción deltexto escrito a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de unrepertorio deexponenteshabituales, los másadecuados alpropósitocomunicativo, y lospatronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas,los patronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún con el fin deque el discurso estébien organizado ycumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxicoescrito común ymás especializado,relacionado con lospropios intereses ynecesidades en el

4.1.4.Escribecorrespondenciapersonal yparticipa en forosy blogs en los quetransmiteinformación eideas sobretemas abstractosy concretos,compruebainformación ypregunta sobreproblemas y losexplica conprecisión, ydescribedetalladamenteexperiencias,sentimientos,reacciones,hechos, planes ytemas concretosde su interés o suespecialidad.



0,700 CDIGCLCSC

ámbito personal,público 4.1.5.Conoce y

utiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos yléxicospropuestos en loscontenidos parasu nivel curricular.



2,000 CLCSC

UNIDAD UF3: Leisure Time Fecha inicio prev.: 04/04/2019 Fecha fin prev.: 21/06/2019 Sesionesprev.: 33



Competencias


EC. 1. Movilizaciónde informaciónprevia sobre tipo detarea y tema.EC. 2. Identificacióndel tipo textual,adaptando lacomprensión almismo.EC. 3. Distinción detipos decomprensión(sentido general,informaciónesencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulaciónde hipótesis sobrecontenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partirde la comprensiónde elementossignificativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6.Reformulación dehipótesis a partir dela comprensión denuevos elementos.ASS.1.Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias yactitudes; lenguajeno verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelacionespersonales ysociales.FC. 9.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresiónde relacioneslógicas: conjunción(as well as);disyunción(either¿or);oposición/concesión(although; however);causa (because (of);due to; as); finalidad(so that; in order to);comparación (as/notso Adj. as; less/more

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas de ciertacomplejidad, en unavariedad de lenguaestándar yarticulados avelocidad media onormal, que tratende temas tantoconcretos comoabstractos dentrodel propio campo deespecialización o deinterés en losámbitos personal,público, académicoyocupacional/laboral,siempre que lascondicionesacústicas seanbuenas y se puedanconfirmar ciertosdetalles. b) Conocery saber aplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantes,o información, ideasy opiniones tantoimplícitas comoexplicitas del textosi están claramenteseñalizadas. c)Conocer con elsuficiente detalle ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión deltexto los aspectossocioculturales ysociolingüísticosrelativos asituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelaciones

1.1.2.Comprendelos puntosprincipales ydetalles relevantesen situaciones queocurren en supresencia o en lasque participa, talescomoconversaciones,charlas,conferencias,presentaciones yentrevistas; ensituacionesformales einformales deámbito personal,profesional,académico,ocupacional,privado o público;entiendeintruccionestécnicas,exposición deproblemas osolicitud deinformación,captando puntos devista, opiniones yexpresión desentimientos.

Eval. Ordinaria:


0,500 AACLCSC

1.1.1..Comprendelas ideasprincipales einformaciónespecíficaprocedente dematerialaudiovisual enconversaciones,charlas,conferencias,presentaciones,documentales,entrevistas, serieso películas; ensituacionesformales einformales deámbito personal,profesional,académico,ocupacional,privado o público;entiendeintruccionestécnicas,exposición deproblemas osolicitud deinformación,captando puntos devista, opiniones y

Eval. Ordinaria:


1,000 CL

+ Adj./Adv. (than);the better of the two;the best ever);resultado/correlación(so; so that; themore¿the better);condición (if; unless;in case); estiloindirecto (reportedinformation, offers,suggestions,promises,commands, wishes,warnings).Léxico común y másespecializado,dentro de laspropias áreas deinterés en losámbitos personal,público, académicoy ocupacional,relativo a ladescripción depersonas y objetos,tiempo y espacio,estados, eventos yacontecimientos,actividades,procedimientos yprocesos; relacionespersonales,sociales,académicas yprofesionales;educación y estudio;trabajo yemprendimiento;bienes y servicios;lengua ycomunicaciónintercultural; cienciay tecnología; historiay cultura.Patrones sonoros,acentuales, rítmicosy de entonación

interpersonales, dejerarquía y entregrupos,comportamiento(posturas yademanes,expresionesfaciales, uso de lavoz, contacto visual,proxémica), yconvencionessociales (actitudes,valores, tabúes). d)Distinguir tanto lafunción o funcionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos patronesdiscursivos típicospor lo que respectaa la presentación yorganización de lainformación (entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema). e) Distinguiry aplicar a lacomprensión deltexto oral lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto de com

expresión desentimientos.


EP. P. 1. Concebir elmensaje conclaridad,distinguiendo suidea o ideasprincipales y suestructura básica.EP. P. 2. Adecuar eltexto al destinatario,contexto y canal,aplicando el registroy la estructura dediscurso adecuadosa cada caso.EP. E. 1. Expresar elmensaje conclaridad, coherencia,estructurándoloadecuadamente yajustándose, en sucaso, a los modelosy fórmulas de cadatipo de texto.EP. E. 2. Reajustarla tarea (emprenderuna versión másmodesta de la tarea)o el mensaje (hacerconcesiones en loque realmente legustaría expresar),

1.a) Construir textoscoherentes y bienestructurados sobretemas de interéspersonal, o asuntoscotidianos o menoshabituales, en unregistro formal,neutro o informal,utilizandoadecuadamente losrecursos decohesión máscomunes, ymostrando uncontrol razonable deexpresiones,estructuras y unléxico de usofrecuente, tanto decarácter generalcomo másespecífico. b)Conocer,seleccionar conatención, y saberaplicar con eficacia,las estrategiasadecuadas paraproducir textosorales de diversos

2.1.3.Participa coneficacia enconversacionesinformales, cara acara o por mediostécnicos, en lasque respondeadecuadamente yes capaz de darsoluciones aproblemas, deexpresarsentimientos,reacciones,opiniones,creencias, sueños,esperanzas yambiciones, y dedescribir en detallehechos,experiencias,historias oargumentos delibros o películas.



0,500 CLCSCSIEE

2.1.4.Conoce yutiliza concorrección loselementossintáctico-discursivos y



0,300 CLCSC

tras valorar lasdificultades y losrecursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarseen y sacar elmáximo partido delos conocimientosprevios (utilizarlenguaje`prefabricado¿, etc.)EP. E. 4. Compensarlas carenciaslingüísticasmedianteprocedimientoslingüísticos,paralingüísticos oparatextuales.L. 1. Modificarpalabras designificado parecido.L. 2. Definir oparafrasear untérmino o expresión.Paralingüísticos yparatextualesL. 3. Pedir ayuda.L. 4. Señalarobjetos, usardeícticos o realizaracciones queaclaran elsignificado.L. 5. Usar lenguajecorporalculturalmentepertinente (gestos,expresionesfaciales, posturas,contacto visual ocorporal,proxémica).L. 6. Usar sonidosextralingüísticos ycualidadesprosódicasconvencionales.ASS. 1.Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias yactitudes; lenguajeno verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelacionespersonales ysociales.FC. 9.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresiónde relacioneslógicas: conjunción(as well as);disyunción(either¿or);oposición/concesión(although; however);causa (because (of);due to; as); finalidad(so that; in order to);comparación (as/notso Adj. as; less/more+ Adj./Adv. (than);the better of the two;the best ever);resultado/correlación(so; so that; themore¿the better);condición (if; unless;

tipos y de ciertalongitud, intentandonuevasformulaciones ycombinacionesdentro del propiorepertorio, ycorrigiendo loserrores (p. ej. entiempos verbales, oen referenciastemporales oespaciales) queconducen amalentendidos si elinterlocutor indicaque hay unproblema. c) Serconsciente de losrasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y desus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde los interlocutoresy de la situacióncomunicativa en laproducción del textooral. d) Adecuar laproducción del textooral a las funcionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de unrepertorio deexponenteshabituales, los másadecuados alpropósitocomunicativo, y lospatronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas, lospatronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún de maneraque el discurso estébien organizado ycumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxico oralcomún y másespecializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en el

léxicos propuestosen los contenidospara su nivelcurricular.

in case); estiloindirecto (reportedinformation, offers,suggestions,promises,commands, wishes,warnings).Léxico común y másespecializado,dentro de laspropias áreas deinterés en losámbitos personal,público, académicoy ocupacional,relativo a ladescripción depersonas y objetos,tiempo y espacio,estados, eventos yacontecimientos,actividades,procedimientos yprocesos; relacionespersonales,sociales,académicas yprofesionales;educación y estudio;trabajo yemprendimiento;bienes y servicios;lengua ycomunicaciónintercultural; cienciay tecnología; historiay cultura.Patrones sonoros,acentuales, rítmicosy de entonación.

ámbito personal,público, académicoy ocupacio


EC. 1. Movilizaciónde informaciónprevia sobre tipo detarea y tema.EC. 2. Identificacióndel tipo textual,adaptando lacomprensión almismo.EC. 3. Distinción detipos decomprensión(sentido general,informaciónesencial, puntosprincipales, detallesrelevantes).EC. 4. Formulaciónde hipótesis sobrecontenido ycontexto.EC. 5. Inferencia yformulación dehipótesis sobresignificados a partirde la comprensiónde elementossignificativos,lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6.Reformulación dehipótesis a partir dela comprensión denuevos elementos.ASS.1.Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias yactitudes; lenguajeno verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento de

1.a) Identificar lasideas principales,informaciónrelevante eimplicacionesgenerales de textosde cierta longitud,bien organizados ycon estructuraslingüísticas de ciertacomplejidad, en unavariedad de lenguaestándar y quetraten de temastanto abstractoscomo concretosdentro del propiocampo deespecialización ointerés, en losámbitos personal,público, académicouocupacional/laboral,siempre que sepuedan releer lassecciones difíciles.b) Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general, lainformaciónesencial, los puntosprincipales, losdetalles relevantesdel texto, oinformación, ideas yopiniones tantoimplícitas comoexplícitasclaramenteseñalizadas. c)Conocer con el

3.1.3.Comprende elsentido general, lospuntos principalese informaciónconcreta ennoticias y artículosperiodísticos,manuales,enciclopedias,libros de texto,páginas web ytextos informativosoficiales oinstitucionales,recogiendoinformación para laresolución detareas de clase otrabajos deinvestigaciónrelacionados contemas de su interésacadémico uocupacional.

Eval. Ordinaria:


1,000 AACDIGCL

3.1.1..Comprendeinstrucciones yentiende detallesrelevantes enanuncios y materialpublicitario sobreasuntos de suinterés personal yacadémico.



0,300 AACL

relacionespersonales ysociales.FC. 9.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresiónde relacioneslógicas: conjunción(as well as);disyunción(either¿or);oposición/concesión(although; however);causa (because (of);due to; as); finalidad(so that; in order to);comparación (as/notso Adj. as; less/more+ Adj./Adv. (than);the better of the two;the best ever);resultado/correlación(so; so that; themore¿the better);condición (if; unless;in case); estiloindirecto (reportedinformation, offers,suggestions,promises,commands, wishes,warnings).Léxico común y másespecializado,dentro de laspropias áreas deinterés en losámbitos personal,público, académicoy ocupacional,relativo a ladescripción depersonas y objetos,tiempo y espacio,estados, eventos yacontecimientos,actividades,procedimientos yprocesos; relacionespersonales,sociales,académicas yprofesionales;educación y estudio;trabajo yemprendimiento;bienes y servicios;lengua ycomunicaciónintercultural; cienciay tecnología; historiay cultura.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

suficiente detalle, ysaber aplicaradecuadamente a lacomprensión deltexto, los aspectossociolingüísticosderivados desituacionescotidianas y menoshabituales en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,sobre, entre otros,la estructura socio-económica, lasrelacionesinterpersonales, dejerarquía y entregrupos,convencionessociales (actitudes,valores, tabúes), ylos aspectosgenerales quepermitancomprender, en sucaso, d) Distinguirtanto la función ofuncionescomunicativasprincipales del textocomo implicacionesfácilmentediscernibles;apreciar lasdiferentesintencionescomunicativasderivadas del usode distintosexponentes dedichas funciones, eidentificar lospropósitoscomunicativosgeneralesasociados adistintos formatos,patrones y estilosdiscursivos típicos.e) Distinguir yaplicar a lacomprensión deltexto escrito lossignificados yfuncionesespecíficosgeneralmenteasociados adiversas estructurassintácticas de usocomún según elcontexto decomunicación (p. ej.una estructurainterrogativa paradar una orden). f)Reconocer léxicoescrito común ymás especializadorelacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público, académicoyocupacional/laboral,y e


EP. P. 1. Movilizar ycoordinar las propiascompetenciasgenerales ycomunicativas con elfin de realizareficazmente la tarea(repasar qué sesabe sobre el tema,qué se puede o sequiere decir, etc.)EP. P. 2. Localizar yusaradecuadamenterecursos lingüísticoso temáticos (uso deun diccionario ogramática, obtenciónde ayuda, etc.)EP. E. 1. Expresar elmensaje conclaridad ajustándosea los modelos yfórmulas de cadatipo de texto.EP. E. 2. Reajustarla tarea (emprenderuna versión másmodesta de la tarea)o el mensaje (hacerconcesiones en loque realmente legustaría expresar),tras valorar lasdificultades y losrecursosdisponibles.EP. E. 3. Apoyarseen y sacar elmáximo partido delos conocimientosprevios (utilizarlenguaje`prefabricado¿, etc.).ASS. 1.Convencionessociales, normas decortesía y registros;costumbres, valores,creencias yactitudes; lenguajeno verbal.FC. 1. Iniciación ymantenimiento derelacionespersonales ysociales.FC. 9.Establecimiento ymantenimiento de lacomunicación yorganización deldiscurso.ESD. 1. Expresiónde relacioneslógicas: conjunción(as well as);disyunción(either¿or);oposición/concesión(although; however);causa (because (of);due to; as); finalidad(so that; in order to);comparación (as/notso Adj. as; less/more+ Adj./Adv. (than);the better of the two;the best ever);resultado/correlación(so; so that; themore¿the better);condición (if; unless;in case); estiloindirecto (reportedinformation, offers,

1.a) Escribir, encualquier soporte,textos de estructuraclara sobre unaserie de temasgenerales y másespecíficosrelacionados conlos propiosintereses oespecialidad,haciendodescripciones con elsuficiente detalle;redactando enpalabras propias, yorganizando demanera coherente,información e ideasextraídas dediversas fuentes, yjustificando laspropias opinionessobre temasgenerales, o másespecíficos,utilizandoelementos decohesión ycoherencia y unléxico de usocomún, o másespecífico según elcontexto decomunicación. b)Conocer,seleccionar y aplicarlas estrategias másadecuadas paraelaborar textosescritos deestructura clara y decierta longitud, p. ej.desarrollando lospuntos principales,y ampliándolos conla informaciónnecesaria, a partirde un guión previo.c) Ser conscientede los rasgossocioculturales ysociolingüísticossalientes de lascomunidades en lasque se utiliza lalengua meta, y desus diferencias conrespecto a lasculturas propias,relativos acostumbres, usos,actitudes, valores ytabúes, y actuar enconsecuencia,adaptándoseadecuadamente alas característicasde los interlocutoresy de la situacióncomunicativa en laproducción del textoescrito. d) Adecuarla producción deltexto escrito a lasfuncionescomunicativasrequeridas,seleccionando,dentro de unrepertorio deexponenteshabituales, los másadecuados alpropósitocomunicativo, y los

4.1.2.Escribenotas, anuncios,mensajes ycomentarios encualquier soporte,en los quetransmite y solicitainformaciónrelevante yopiniones sobreaspectospersonales,académicos uocupacionales,respetando lasconvenciones ynormas de cortesíay de la netiqueta.



0,500 CDIGCLCSC

4.1.3.Escribe en unformatoconvencionaltextos, en los queda informaciónpertinente sobre untema académico,ocupacional omenos habitual,describiendo condetalle situaciones,personas, objetos ylugares; narrandoacontecimientos enuna secuenciacoherente;explicando losmotivos de ciertasacciones, yofreciendoopiniones ysugerencias sobreel asunto y sobrefuturas líneas deactuación; oresumiendo lospuntos principalesde una conferencia.



0,700 AACLCSC

suggestions,promises,commands, wishes,warnings)Léxico común y másespecializado,dentro de laspropias áreas deinterés en losámbitos personal,público, académicoy ocupacional,relativo a ladescripción depersonas y objetos,tiempo y espacio,estados, eventos yacontecimientos,actividades,procedimientos yprocesos; relacionespersonales,sociales,académicas yprofesionales;educación y estudio;trabajo yemprendimiento;bienes y servicios;lengua ycomunicaciónintercultural; cienciay tecnología; historiay cultura.Patrones gráficos yconvencionesortográficas.

patronesdiscursivos típicosde presentación yorganización de lainformación, entreotros, el refuerzo ola recuperación deltema. e) Utilizar conrazonablecorrección lasestructurasmorfosintácticas, lospatronesdiscursivos y loselementos deconexión y decohesión de usocomún con el fin deque el discurso estébien organizado ycumplaadecuadamente lafunción o funcionescomunicativascorrespondientes. f)Conocer, y saberseleccionar yutilizar, léxicoescrito común ymás especializado,relacionado con lospropios intereses ynecesidades en elámbito personal,público




2,000 CLCSC


AREA/MATERIA: Primera Lengua Extranjera: Inglés (LOMCE) CURSO: 1º ETAPA: Bachillerato de Ciencias



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La metodología didáctica empleada es esencialmente comunicativa, por lo que loselementos del currículo se han definido en base a los procesos de comunicación a losque van enfocados: comprensión y producción de textos orales y escritos. Lametodología estará también enfocada a conseguir que el aprendizaje de la lenguaextranjera tenga una finalidad práctica, es decir, que los alumnos puedan aplicar susconocimientos en el mundo real, fuera de las aulas. El alumno ha de lograr laadquisición de las competencias implicadas en la comunicación y la capacidad deponerlas en práctica

en losdiferentescontextos deactuación. Porotro lado,nuestro puntode partida sonlosconocimientosprevios denuestrosalumnos¿ noscentraremosen aquello queresulta familiar.Se favoreceasí sucrecimientopersonal, sudesarrollo y susocialización.

Los alumnos no solo han de adquirir unos conocimientos, sino que han de ser capacesde acceder a ellos y aplicarlos en los diferentes contextos de su vida, contextualizarlos.El aprendizaje por competencias tiene el propósito de cubrir todos los aspectos de lavida, haciendo que los alumnos no solo sean capaces de aprender, sino entre otros, deaprender a aprender, aprender a convivir, aprender a hacer. Cada una de las unidadespropuestas para este curso proporciona diferentes actividades que contribuyen aldesarrollo de las competencias clave.

Actividades: de inicio para activar los conocimientos previos de los alumnos en lostemas nuevos que se van a trabajar o de repasar los ya trabajados. Esto se suele hacera través de actividades de brainstorming o actividades de repaso, intercambioscomunicativos con soporte de imágenes, canciones, etc. De desarrollo destinadas afacilitar la adquisición, fijación, evolución y mejora de las diversas destrezas queconforman la mayor parte de competencia de la lengua inglesa. De refuerzo yampliación puesto que en todos los grupos hay alumnos con diferentes estilos y ritmosde aprendizaje

y diferentesniveles demotivación. Ladiversidad deejercicios yactividadesutilizadosposibilita quetodos losalumnospuedanencontraralguno queesté deacuerdo consu estilo yritmo deaprendizaje.Algunas deestasactividadesactúan comouna extensiónpara aquellosalumnos sindificultades, yotras ofrecenun refuerzopara aquellosque necesitanmás apoyo.

Los agrupamientos de alumnos pueden organizarse tanto en función de la respuestaque pretenda darse a la atención de las diversas necesidades de los alumnos comodependiendo de la heterogeneidad de las actividades de enseñanza aprendizaje que sequiera articular. Se podrán establecer así los siguientes agrupamientos: Grupo de clasepara la presentación de las unidades, las actividades ordinarias correspondientes a loscuatro bloques de contenidos y visionado de videos. Trabajo en parejas para poner enpráctica la mayoría de actividades de expresión oral (roleplays, diálogos,). Trabajo en

pequeñosgrupos paralos diálogos ypresentacionesoralespropuestas(projects,presentacionesen PowerPoint,). Estosdos últimostipos deagrupamientoson de granutilidad paraaquellosalumnos querequieranrefuerzo ycuyo nivelcurricularprecise quetrabajen conotros másaventajados.

Espacios: El aula del grupo será el recurso más importante en el proceso de enseñanzaaprendizaje puesto que están equipadas con proyector y ordenador. La biblioteca delcentro es otro espacio que podremos utilizar en las presentaciones orales que nuestrosalumnos realizarán una vez al trimestre. Finalmente, el Aula Plumier será la que apenasse utilice puesto que los alumnos de FPB y de Informática reciben la mayoría de susclases en este espacio.

Tiempos: A continuación se indica el desarrollo temporal de cada unidad didáctica,explicitando el % de sesiones que se dedicarán a cada una de las tareas en las clasesdonde esté todo el grupo: Detección de ideas previas y planteamiento del tema: 10%.Desarrollo del tema: 30% Actividades en grupo/individuales: 40%. Consulta de dudas:10% Evaluación: 10%.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre


Alumnos con dislexia.Las actuaciones acordadas tienen que ver con los materiales yla organización del espacio en el aula: situaremos al alumno cerca de la pizarra y juntoa compañeros con los que pueda realizar aprendizaje cooperativo. Respecto a lasadaptaciones del currículo: no asignaremos más porcentaje a unos estándares endetrimento de otros. Los porcentajes aplicados a dichos estándares serán los mismosque para el resto de los alumnos del grupo.

Sin embargo,respecto a losestándaresevaluablescorrespondientesa la comprensióny producciónescrita, lostextos conpreguntas decomprensión queel alumnorealizará en laspruebas de losdiferentestrimestresvariarán, ya queresponderá a laspreguntas conrespuesta cortaen lugar derespuesta larga.En lasredacciones, laextensión deéstas seráligeramenteinferior y elprofesor notendrá en cuentaciertos erroresortográficos enlos tiemposverbales o elcambio dealgunas letras enel vocabularioutilizado.

Alumnos con TDAH. 1. Graduar la presentación de las actividades en función de sudificultad. 2. Fragmentar la tarea en pasos. 3. Contemplar qué ubicación en el aula esmás adecuada para el alumno. 4.Cambiar de actividad y tarea más frecuentementeque sus compañeros. 5. Comprobar que ha comprendido la tarea o actividad que debehacer.

6. Favorecer que el alumno se encuentre en un lugar libre de distracciones quefavorezca su concentración. 7. Cuidar el formato de los textos escritos y exámenesque se le presenten al alumno, de forma que se le facilite la lectura, evitando la letraacumulada o pequeña. 8.Procurar realizar exámenes cortos y frecuentes. 9.Compensar las dificultades que el alumno tiene para calcular y organizar su tiempo,recordándole durante el examen el control del tiempo, e incluso darle más tiempo,antes y durante el examen para prepararse y revisar lo realizado.

10. Recordar alalumno querevise cadapregunta delexamen antes decontestarlo y deentregarlo.11.Facilitar que,en cualquiermomento, elalumno puedapreguntar oacceder a lasinstruccionesdadas alcomienzo de laprueba. 12.Corregir ypuntuar laspruebas deevaluación y lostrabajos enfunción delcontenido, y node la forma (laletra).

Evaluación


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Los aprendizajes del alumno deben ser evaluados sistemática y periódicamente, tantopara medir individualmente los conocimientos y competencias adquiridos como para, ypor ello, introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situaciónlo requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, a priori, seespera de ellos). Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicaciónreal y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar oevaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones

lo más realesposibles deaplicación, yen estassituaciones lohabitual es queel alumno sesirva de esebagajeacumulado(todo tipo decontenidos)pero responda,sobre todo, asituacionesprácticas.

La evaluación por competencias permite evaluar tanto el logro de los objetivos de laasignatura, como el grado de adquisición de las competencias básicas. Unos criteriosestán ligados expresamente a conceptos, y otros, preferentemente a procedimientos yactitudes. En función del objetivo que perseguimos al evaluar, contamos con variasmodalidades, como es el caso de la evaluación sumativa, realizada en diferentesmomentos del curso y que tendemos a identificar con las finales de evaluación y decurso (ordinaria y extraordinaria, cuando procedan).

Habrá otrasevaluaciones,como la inicialy la final y,sobre todo, lacontinua oformativa,aquella que serealiza a lolargo de todoel proceso deenseñanza-aprendizaje,inmersa en él,y que insiste,por tanto, en elcarácterorientador y dediagnóstico dela enseñanza.

Procedimientos de evaluación: Atendiendo a diferentes criterios, el currículo nos proponeuna serie de herramientas que nos permiten llevar a cabo el proceso de evaluación en elaula. En el caso de la evaluación formativa, serán la observación y seguimientosistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las produccionesque desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposicionesorales, actividades de clase, lecturas y resúmenes, investigaciones, actitud ante elaprendizaje, precisión en la expresión y autoevaluación entre otros.

Y los de laevaluaciónsumativa, laspruebasescritastrimestrales ylas derecuperación (yextraordinaria,en el caso deobtener unacalificación deInsuficiente enla ordinariafinal de curso).En todo caso,losprocedimientosde evaluaciónseránvariados, deforma quepuedanadaptarse a laflexibilidad queexige la propiaevaluación.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La calificación del final del alumno será la obtenida al sumar todos losestándares de aprendizaje evaluables, que se distribuirán a lo largo decurso y cuya distribución será la siguiente: Listening : 1.1 ...1 p 1.2...0.5 pReading: 3.1 --- 0.3p 3.2 --- 0.5p 3.3 --- 1p 3.4 --- 1p Speaking: 2.1 .....0.5p 2.2....0.2p 2.3...0.5 2.4....0.3p

De ahí se sigue que a losdiferentes bloques decontenidos se les asignaránlos porcentajes que damos acontinuación para obtener lanota final: - Pruebas decomprensión oral (listenings,audiciones, videos, ¿)__________ 15% - Pruebasde expresión oral(exposiciones orales,descripción de imágenes,¿)_15% - Pruebas decomprensión escrita(textos/readings/lectura)_______________28% -Pruebas de expresión escrita(redacciones/writings)_____________________42%

Writing: 4.1....0.3p 4.2 --- 0.5p 4.3 --- 0.7p 4.4 --- 0.7p 4.5 --- 2p Los miembros de estedepartamento hemosconsensuado que aquelalumno que no se presente auna prueba el día previsto,bien por enfermedad ocualquier otro motivo, deberájustificar su ausencia a travésde la agenda y, además, elpadre, madre o tutor legaldebe llamar al profesor en suhora de atención a padrespara informarle del motivo dela falta al examen. Una vezrealizado este trámite, elprofesor consensuará con elalumno otro día para larealización de la prueba.


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Dado el carácter de evaluación continua de esta asignatura, no estaprevista ninguna medida de recuperación en evaluación ordinaria. Losalumnos volverán a examinarse de los contenidos suspensos en lasiguiente evaluación, y por lo tanto no son necesarias las medidas derecuperación ordinaria.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursosanteriores (Pendientes)

OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Al ser el primer curso de bachillerato, no podemos encontrar alumnoscon la asignatura pendiente de otros años


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La falta de asistencia a clase de modo reiterado puede provocar laimposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y lapropia evaluación continua. El porcentaje de faltas de asistencia,justificadas o no, que originan la imposibilidad de aplicación de laevaluación continua se establece en el 30% del total de horas lectivas dela materia.

El alumno que se vea inmersoen esta situación seráinformado previamente de losinstrumentos de evaluaciónestablecidos para cadadestreza y deberá realizar unaprueba global de losestándares de aprendizajeevaluables correspondientes aese trimestre. Los criterios decalificación serán los mismosque los aplicables en lasevaluaciones intermedias asicomo, si fuera el caso, en laextraordinaria.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria(Septiembre)

OBSERVACIONES

Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Al finalizar el curso, a los alumnos que hayan obtenido calificaciónnegativa en la evaluación final se les entregará junto con el boletín unplan de trabajo para superar el examen de septiembre. En él seincluiránactividades de repaso de los contenidos para las pruebas. Eneste documento se reflejarán los criterios de evaluación, calificación yrecuperación, los estándares de aprendizaje evaluables y losinstrumentos de evaluación.

En las pruebas extraordinariasde septiembre, la calificaciónque obtenga el alumno sedeterminará de la siguientemanera: - Pruebacomprensión escrita: 30% -Prueba expresión escrita: 50%- Prueba comprensión oral:20%


Para el alumno: Libro del alumno (Student¿s Book): Key to Bachillerato 1. Editorial: OxfordUniversity Press. Cuaderno de actividades (Workbook): Key to Bachillerato 1. Editorial:Oxford University Press. The VocApp: Prácica de vocabulario a través del smart phone.Oxford Online Learning Zone: Página web que incluye artículos, podcasts y videos.CD-Rom para el alumno del mismo título. Libro del alumno digital.

Para el profesor: Guía del profesor (Teacher Guide): Key to Bachillerato 1. Editorial: OxfordUniversity Press. Teachers Resource and Tests CD-ROM Teachers edition of the workbook.Class audio CDs. iPack.


1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Asistencia a una representación teatral en elAuditorio de Abanilla, que tendrá lugar el 19 denoviembre. El título de la obra es A MusicalDisaster.

Mª Belén PérezRico


Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Al amparo de lo dispuesto en el artículo 6.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 dediciembre, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional, entre otros, setrabajarán en todas las materias. Consideramos de gran importancia que nuestrosalumnos cuiden las formas de expresión oral, corrigiéndoles algunas expresionesincorrectas, pronunciaciones inadecuadas de las palabras; omisiones en la lectura de untexto en voz alta.

Insistiremos en la necesidad de escuchar con atención a la persona que esté hablando(compañero/a, profesor/a), no permitiendo las interrupciones mientras que la profesoraesté explicando o mientras otro compañero/a esté en el uso de la palabra.Acostumbrarles a pedir la palabra para intervenir en la clase, ya sea formulandopreguntas o para dar opiniones y enseñarles a utilizar fórmulas de cortesía básicas: porfavor, disculpa, gracias, quisiera hablar con usted un momento, ¿puedo hacer unapregunta?

Insistir en quedebenaprender adistinguir losdiferentesámbitos decomunicaciónoral, segúnlos contextos:familiar, grupode amigos/as,clase, etc. ysaber lo quese puedehacer y decir(y lo que no)en cada unode esosámbitos.Educar en lanecesidad deprescindir delos gritos,insultos,motes ypalabrotas.

Asimismo, es vital que nuestra labor como docentes incluya que nuestros alumnosconozcan los derechos y libertades constitucionales, la igualdad entre hombres ymujeres, la prevención de la violencia de género, la tolerancia, la solidaridad y la equidad,ya que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática. Además, hemos de ayudarlesal reconocimiento de la coexistencia de grupos culturales diferentes en la sociedad y en elpueblo donde viven y, sobre todo, en el aula. Asimismo, el aprendizaje de una lenguaextranjera está íntimamente ligado al conocimiento, valoración y respeto

de losaspectos dela cultura yotras formasde vida en lospaíses dehabla inglesa.Esto sellevará acabo, en lasdiferentesunidades, através devideos sobrecultura y lasactividades`Fac file, lascualesproveen alalumno deinformacióncultural sobreel mundo dehabla inglesay los paísesdonde eslingua franca.

En todas las unidades se lleva a cabo el desarrollo de actividades que promueven tanto eltrabajo cooperativo como colaborativo. Ejemplo del desarrollo de dichas destrezas sondebates sombre tema que suscitan controversia o conversaciones entre los alumnossobre diversos temas que se plantean en cada unidad. De esta forma los alumnosconsiguen una comunicación más satisfactoria y se sienten más motivados paraparticipar.

El nivel deinteractuaciónen el aulaentre losalumnos esmuy altodebido a quela mayoría delasactividadesdirige a losalumnos auna forma detrabajocooperativoen el que lacomunicaciónentre ellos esesencial.

Por otro lado, debemos dar a nuestros alumnos las herramientas necesarias para quedispongan de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo:ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, laasertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, ytrabajar de forma cooperativa y flexible. Los proyectos suponen un reto para el alumno encuanto a trabajo colaborativo en grupos, aplicar sus conocimientos fuera del aula,organizarse y presentar sus ideas, desarrollar la negociación, planificar, tomar decisiones,etc.



Medidas de mejora


Aunque la afición por la lectura tiene un valor personal incuestionable, una de nuestrasprioridades es formar lectores competentes que cuenten con los mecanismos mentalesnecesarios para entender y para expresar lo que se lee. En muchos casos nosencontramos con la falta de hábito de lectura, hábito que se adquiere con tiempo yconstancia. A esto hemos de añadir la dificultad que entraña leer en una lengua extranjera.Fomentaremos el hábito de la lectura a través del trabajo con una amplia variedad detextos de temática diferente acorde a los intereses de los alumnos:

blogs, emails, artículos, páginas web, historias, recetas,guiones, noticias y entrevistas junto con textos de culturade países de lengua inglesa. Por otro lado, proponemos lalectura de obras graduadas y adecuadas al nivel de losalumnos. Los títulos de estas lecturas se proporcionarán alos alumnos a comienzo de curso. Se les animará a entraren contacto y familiarizarse con las lecturas de las quedispone la Biblioteca, aconsejando a nuestros alumnos a lahora de seleccionar una lectura teniendo en cuenta susintereses y gustos.

Las siguientes estrategias pueden ser de gran utilidad para mejorar la comprensión detextos: Lectura comprensiva en clase, en voz alta o a través de una audición, a partir de untexto dado que siempre guardará relación con el tema que se esté impartiendo. Subrayadode las ideas más importantes. Redacción de un resumen o comentario de dicho texto. Usodel diccionario. Realización de las actividades propuestas, aprendiendo a buscar lainformación que se les pide.

Fomento de actividades colaborativas sobre la lectura.Realización de actividades que fomenten el aprendizajeautónomo después de la lectura y que proporcionen laoportunidad de investigar y ampliar información a través deinternet. Para este curso, la lectura propuesta para el tercertrimestre es: A Foreigner in Britain. Editorial BurlingtonBooks.


En todas las unidades didácticas nuestros alumnos tienen la oportunidad de practicar laexpresión escrita a través de producciones de diversa índole, comenzando de manera másguiada en los primeros niveles: respuestas de comprensión de los textos propuestos y laredacción de sus propias producciones con finalidades diferentes a través de un textomodelo e imágenes que les proporcionan las palabras clave y las estructuras necesariasque pueden utilizar. En una primera fase, la práctica de la expresión escrita estádesglosada en fases muy definidas.

Los intereses y motivaciones de los alumnos se vanampliando por lo que la complejidad se hallará no solo enla extensión y los conceptos expresados sino también enlas habilidades comunicativas utilizadas. Por tanto, lostextos tendrán un carácter cada vez más complejo y, porsupuesto, más libres y personalizados aunque siempredentro de la realidad personal y académica del alumnado.Las producciones incluirán críticas cinematográficas,resúmenes, textos de opinión y argumentativos, noticias ycartas o correos electrónicos formales.

Es necesario el uso del diccionario y otros recursos temáticos y lingüísticos así como dediferentes estrategias de producción: - Expresar el mensaje ajustándose a los modelos yfórmulas del tipo de texto: una tabla con información sobre su compañero. - Reajustar latarea o el mensaje antes las dificultades y recursos disponibles. - Apoyarse enconocimientos previos.

Finalmente, debemos instar a los alumnos a lapresentación de sus trabajos escritos con limpieza yclaridad. Por tanto, el alumno deberá atender tanto alproceso de escritura como al producto, teniendo en cuentalas características propias del tipo de texto, utilizando elregistro idóneo, los marcadores del discurso y los signosde puntuación adecuados, ordenando frases y párrafos entextos coherentes mediante el uso de adjetivos, adverbios,conjunciones y conectores y respetando a la vez laestructura de los mismos.



Los alumnos practican estas expresiones para fomentar laconfianza antes de crear y practicar sus propios diálogos.Las actividades estarán, en un primer momento, máscontroladas. Después, tendrá la oportunidad de practicar laexpresión oral de forma más libre y personalizada. Esimportante tener en cuenta que los alumnos se muestrantímidos e inseguros a la hora de expresarse oralmente eninglés, por tanto, desde el departamento, potenciaremosactividades contextualizadas que faciliten la participación eimplicación del alumno.

Otro aspecto a tener en cuenta es la fonética. Una de las dificultades añadidas a la hora deque nuestros alumnos se expresen oralmente es la falta de correspondencia entre lafonología y la ortografía. En todas las unidades didácticas incluiremos la pronunciaciónademás del ritmo y la entonación. Los alumnos podrán practicar la fonética con actividadesonline, a través de CDs o de Internet, donde podemos encontrar una gran variedad deactividades en todos los niveles y que servirán a nuestros alumnos para trabajar y mejorarlas condiciones lingüísticas.

Utilizaremos actividades interactivas para dinamizar lassesiones, que prioricen la comprensión y expresión oral.Desde el comienzo de curso, los profesores de estedepartamento expondremos a nuestros alumnos lasestrategias de producción oral así como el tipo deactividades que han de realizar para que la comunicaciónoral se lleve a cabo de forma efectiva. Dichas actividadesse recogen en cuatro bloques:

Inglés práctico donde se introducen situaciones comunicativas de la vida real a través deconversaciones en las que hay que narrar, describir, informar y transmitir ideas y opinionesde manera clara y ordenada, utilizando estrategias de comunicación y compensación queaprendieron en la ESO, y también repasarán, ampliarán y profundizarán en las funcionescomunicativas de la lengua estudiadas en cursos precedentes.

Videos de de la BBC. Videos de cultura donde puedenconocer las convenciones sociales, normas de cortesía,costumbres, valores, creencias y actitudes de otros paísesdonde se habla la lengua extranjera para, posteriormente,contrastarlas con la suyas propias. Role Plays en el que losalumnos simulan situaciones que se presentan en la vidareal. Proyectos en los que los alumnos podrán hacerpresentaciones orales sobre temas de su interés de formacooperativa o individual.





























Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre


Programación

Materia: PIN2B - Primera Lengua Extranjera:Inglés (LOMCE)

Curso:2º

ETAPA: Bachillerato deCiencias

Plan General Anual

UNIDAD UF1: First Term Fecha inicio prev.: 18/09/2018 Fecha fin prev.: 20/12/2018 Sesionesprev.: 53



Competencias


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional..FC. 2. Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos yprocesos.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de predicciones y desucesos futuros a corto, medio ylargo plazo.FC. 4. Intercambio de información,indicaciones, opiniones, creencias ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión de la curiosidad,el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura,el escepticismo y la incredulidad.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición, la exención y laobjeción.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento y gestión dela comunicación y organización deldiscurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +

1.a) Identificar lasideas principales,informacióndetallada eimplicacionesgenerales detextos de ciertalongitud, bienorganizados ylingüísticamentecomplejos, en unavariedad delengua estándar yarticulados avelocidad normal,que traten detemas tantoconcretos comoabstractos, inclusosi son de caráctertécnico cuandoestén dentro delpropio campo deespecialización ode interés en losámbitos personal,público,académico ylaboral/profesional,siempre que lascondicionesacústicas seanbuenas y sepuedan confirmarciertos detalles. b)Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general; lainformaciónesencial; lospuntos principales;los detallesrelevantes;información, ideasy opiniones tantoimplícitas comoexplicitas del texto,formuladas demanera clara; ymatices como laironía o el humor,o el uso poético oestético de lalengua cuando laimagen facilita lacomprensión. c)Conocer con laprofundidaddebida y aplicareficazmente a lacomprensión deltexto losconocimientos




0,750 CL

NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales((just) as; while; once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación (emphaticaffirmative sentences, e. g. I do loveclassic music; tags, e. g. I shouldhave).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ sentence), e. g. What a nuisance(he is)!; How + Adv. + Adj., e. g.How very extraordinary!;exclamatory sentences andphrases, e. g. Gosh, it is freezing!).ESD. 5. Negación (e. g. Nope;Never ever; You needn¿t have).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Sayswho? Why on earth did she saythat?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will + perfecttense (simple and continuous)).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv.); used to;would); incoativo (start/begin by¿ing); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (it takes/holds/serves¿);posibilidad/probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want;take); obligación (need/needn¿t);permiso (may; could; allow)intención (be thinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there must have been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g.bluish; nice to look at).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. some twenty people;thirty something). Quantity: e. g.twice as many; piles ofnewspapers; mountains of things.Degree: e. g. extremely; so(suddenly)).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. back then; within amonth; whenever), divisions (e. g.fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) oftime; duration (e. g. through(out)the winter; over Christmas);anteriority (already; (not) yet;long/shortly before); posteriority (e.g. later (on); long/shortly after);sequence (to begin with, besides, toconclude); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. rarely; ona weekly basis).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g.

sociolingüísticosrelativos a laestructuraciónsocial, a lasrelacionesinterpersonales endiversos contextos(desde informalhasta institucional)y las convencionessociales(incluyendocreencias yestereotipos)predominantes enlas culturas en quese utiliza la lenguameta, así como losconocimientosculturales másrelevantes (p. ej.históricos oartísticos) quepermitan captarlas alusiones másdirectas sobreestos aspectosque puedacontener el texto.d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativastanto principalescomo secundariasdel texto y apreciarlas diferencias designificación dedistintosexponentes de lasmismas, así comodistinguir lossignificadosgeneralesasociados al usode distintospatronesdiscursivos típicospor lo querespecta a lapresentación yorganización de lainformación (entreotros,topicalización (p.ej. uso deestructuraspasivas oenfáticas),contraste,digresión, orecapitula

thoroughly; inside out; in a mess).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación


EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4.. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L.1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PL. 1. Pedir ayuda.PL. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PL. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PL. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.FC. 2. Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos yprocesos.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros acorto medio y largo plazo.FC. 4. Intercambio de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos, advertencias yavisos.

1.a) Construirtextos claros y conel detallesuficiente, bienorganizados yadecuados alinterlocutor ypropósitocomunicativo,sobre temasdiversos,generales y másespecíficos dentrodel propio campode especialidad ode interés, ydefender un puntode vista sobretemas generales orelacionados conla propiaespecialidad,indicando los prosy los contras delas distintasopciones, asícomo tomar parteactiva enconversacionesformales oinformales decierta longitud,desenvolviéndosecon un grado decorrección yfluidez que permitamantener lacomunicación. b)Conocer,seleccionar concuidado, y saberaplicareficazmente y concierta naturalidad,las estrategiasadecuadas paraproducir textosorales de diversostipos y de ciertalongitud,planificando eldiscurso según elpropósito, lasituación, losinterlocutores y elcanal decomunicación;recurriendo a laparáfrasis o acircunloquioscuando no seencuentra laexpresión precisa,e identificando ycorrigiendo loserrores quepuedan provocaruna interrupción

2.1.3.Participacon eficacia enconversacionesinformales, cara acara o por mediostécnicos, en lasque respondeadecuadamente yes capaz de darsoluciones aproblemas, deexpresarsentimientos,reacciones,opiniones,creencias,sueños,esperanzas yambiciones, y dedescribir endetalle hechos,experiencias,historias oargumentos delibros o películas.



0,250 CLCSCSIEE




0,250 CL

FC. 5. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.FC. 6 . Expresión de la curiosidad,el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura,el escepticismo y la incredulidad.FC. 7. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición, la exención y laobjeción.FC. 8. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, el elogio, laadmiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 9. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 10. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales((just) as; while; once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación (emphaticaffirmative sentences, e. g. I do loveclassic music; tags, e. g. I shouldhave).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ sentence), e. g. What a nuisance(he is)!; How + Adv. + Adj., e. g.How very extraordinary!;exclamatory sentences andphrases, e. g. Gosh, it is freezing!).ESD. 5. Negación (e. g. Nope;Never ever; You needn¿t have).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Sayswho? Why on earth did she saythat?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will + perfecttense (simple and continuous)).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv.); used to;would); incoativo (start/begin by¿ing); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (it takes/holds/serves¿);posibilidad/probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want;take); obligación (need/needn¿t);permiso (may; could; allow)intención (be thinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there must have been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g.bluish; nice to look at).

de lacomunicación. c)Integrar en lapropiacompetenciaintercultural, paraproducir textosorales bienajustados alcontextoespecífico, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosmás relevantes dela lengua yculturas metarelativos acostumbres, usos,actitudes, valoresy creencias, ysuperar lasdiferencias conrespecto a laslenguas y culturaspropias y losestereotipos,demostrandoconfianza en eluso de diferentesregistros u otrosmecanismos deadaptacióncontextual, yevitando erroresserios deformulación ocomportamientoque puedanconducir asituacionespotencialmenteconflictivas. d)Planificar yarticular el textooral según lafunción ofuncionescomunicativasprincipales ysecundarias encada caso,seleccionando losdiferentesexponentes dedichas funcionessegún susdistintos maticesde significación, ylos distintospatronesdiscursivos de losque se disponepara presentar yorganizar lainformación,dejando c

ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. some twenty people;thirty something). Quantity: e. g.twice as many; piles ofnewspapers; mountains of things.Degree: e. g. extremely; so(suddenly)).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. back then; within amonth; whenever), divisions (e. g.fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) oftime; duration (e. g. through(out)the winter; over Christmas);anteriority (already; (not) yet;long/shortly before); posteriority (e.g. later (on); long/shortly after);sequence (to begin with, besides, toconclude); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. rarely; ona weekly basis).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g.thoroughly; inside out; in a mess).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.FC. 2. Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos yprocesos.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de predicciones y desucesos futuros a corto, medio ylargo plazo.FC. 4. Intercambio de información,indicaciones, opiniones, creencias y

1.a) Identificar lasideas principales,informacióndetallada eimplicacionesgenerales detextos de ciertalongitud, bienorganizados ylingüísticamentecomplejos, en unavariedad delengua estándar yque traten detemas tantoconcretos comoabstractos, inclusosi son de caráctertécnico cuandoestén dentro delpropio campo deespecialización ode interés, en losámbitos personal,público,académico ylaboral/profesional,siempre que sepuedan releer lassecciones difíciles.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general; lainformaciónesencial; lospuntos principales;los detallesrelevantes;

3.1.3.Comprendeel sentidogeneral, lospuntos principalese informaciónconcreta ennoticias yartículosperiodísticos,manuales,enciclopedias,libros de texto,páginas web ytextosinformativosoficiales oinstitucionales,recogiendoinformación parala resolución detareas de clase otrabajos deinvestigaciónrelacionados contemas de suinterésacadémico uocupacional.



0,500 AACDIGCL




0,500 AACL

puntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión de la curiosidad,el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura,el escepticismo y la incredulidad.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición, la exención y laobjeción.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, el elogio, laadmiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento y gestión dela comunicación y organización deldiscurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales((just) as; while; once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación (emphaticaffirmative sentences, e. g. I do loveclassic music; tags, e. g. I shouldhave).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ sentence), e. g. What a nuisance(he is)!; How + Adv. + Adj., e. g.How very extraordinary!;exclamatory sentences andphrases, e. g. Gosh, it is freezing!).ESD. 5. Negación (e. g. Nope;Never ever; You needn¿t have).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Sayswho? Why on earth did she saythat?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will + perfecttense (simple and continuous)).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv.); used to;would); incoativo (start/begin by¿ing); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (it takes/holds/serves¿);posibilidad/probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want;take); obligación (need/needn¿t);permiso (may; could; allow)intención (be thinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there must have been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g.bluish; nice to look at).

información, ideasy opiniones tantoimplícitas comoexplícitas del textosi estánclaramenteseñalizadas; ymatices como laironía o el humor,o el uso poético oestético de lalengua,formulados demanera clara. c)Conocer con laprofundidaddebida y aplicareficazmente a lacomprensión deltexto losconocimientossociolingüísticosrelativos a laestructuraciónsocial, a lasrelacionesinterpersonales endiversos contextos(desde informalhasta institucional)y las convencionessociales(incluyendocreencias yestereotipos)predominantes enlas culturas en quese utiliza la lenguameta, así como losconocimientosculturales másrelevantes (p. ej.históricos oartísticos) quepermitan captarlas alusiones másdirectas sobreestos aspectosque puedacontener el texto.d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativastanto principalescomo secundariasdel texto y apreciarlas diferencias designificación dedistintosexponentes de lasmismas, así comodistinguir lossignificadosgeneralesasociados al usode distintospatronesdiscursivos típicospor lo querespecta a lapresentación yorganización de lainformación y lasideas (p. ej. uso deestructuraspasivas oenfáticas,contraste,digresión orecapitulación). e)Distinguir y aplicara la comprensióndel texto escritolos significados yfunciones

ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. some twenty people;thirty something). Quantity: e. g.twice as many; piles ofnewspapers; mountains of things.Degree: e. g. extremely; so(suddenly)).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. back then; within amonth; whenever), divisions (e. g.fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) oftime; duration (e. g. through(out)the winter; over Christmas);anteriority (already; (not) yet;long/shortly before); posteriority (e.g. later (on); long/shortly after);sequence (to begin with, besides, toconclude); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. rarely; ona weekly basis).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g.thoroughly; inside out; in a mess).Léxico común y más especializado(recepción), dentro de las propiasáreas de interés en los ámbitospersonal, público, académico yocupacional, relativo a ladescripción de personas y objetos,tiempo y espacio, estados, eventosy acontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.


EP. P. 1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.FC. 2. Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos yprocesos.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, y

1.a) Escribir, encualquier soporte,textos bienestructuradossobre una ampliaserie de temasrelacionados conlos propiosintereses oespecialidad,haciendodescripcionesclaras ydetalladas;sintetizandoinformación yargumentosextraídos dediversas fuentes yorganizándolos demanera lógica; ydefendiendo unpunto de vistasobre temasgenerales, o másespecífico,indicando los prosy los contras delas distintasopciones,utilizando para ellolos elementoslingüísticosadecuados paradotar al texto decohesión ycoherencia ymanejando unléxico adaptado alcontexto y alpropósito

4.1.2.Escribenotas, anuncios,mensajes ycomentarios encualquier soporte,en los quetransmite ysolicitainformaciónrelevante yopiniones sobreaspectospersonales,académicos uocupacionales,respetando lasconvenciones ynormas decortesía y de lanetiqueta.



0,500 CDIGCLCSC

expresión de predicciones y desucesos futuros a corto, medio ylargo plazo.FC. 4. Intercambio de información,indicaciones, opiniones, creencias ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión de la curiosidad,el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura,el escepticismo y la incredulidad.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición, la exención y laobjeción.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, el elogio, laadmiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales((just) as; while; once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación (emphaticaffirmative sentences, e. g. I do loveclassic music; tags, e. g. I shouldhave).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ sentence), e. g. What a nuisance(he is)!; How + Adv. + Adj., e. g.How very extraordinary!;exclamatory sentences andphrases, e. g. Gosh, it is freezing!).ESD. 5. Negación (e. g. Nope;Never ever; You needn¿t have).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Sayswho? Why on earth did she saythat?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will + perfecttense (simple and continuous)).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv.); used to;would); incoativo (start/begin by¿ing); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (it takes/holds/serves¿);posibilidad/probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want;take); obligación (need/needn¿t);permiso (may; could; allow)intención (be thinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there must have been); laentidad(count/uncount/collective/compound

comunicativo quese persigue. b)Conocer,seleccionar yaplicar lasestrategias másadecuadas paraelaborar textosescritos bienestructurados y decierta longitud, p.ej. integrando demanera apropiadainformaciónrelevanteprocedente defuentes diversas, oreajustando elregistro o el estilo(incluyendo léxico,estructurassintácticas ypatronesdiscursivos) paraadaptar el texto aldestinatario ycontextoespecíficos. c)Integrar en lapropiacompetenciaintercultural, paraproducir textosescritos bienajustados alcontextoespecífico, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosmás relevantes dela lengua yculturas metarelativos acostumbres, usos,actitudes, valoresy creencias, ysuperar lasdiferencias conrespecto a laslenguas y culturaspropias y losestereotipos,demostrandoconfianza en eluso de diferentesregistros u otrosmecanismos deadaptacióncontextual, yevitando erroresserios deformulación opresentacióntextual quepuedan conducir amalentendidos osituacionespotencialmenteconflictivas. d)Planificar yarticular el textoescrito según lafunción ofuncionescomunicativasprincipales ysecundarias encada caso,seleccionando losdiferentesexponentes dedichas funcionessegún susdistintos maticesde significación, ylos distintospatronesdiscursivos de los

4.1.3.Escribe enun formatoconvencionaltextos, en los queda informaciónpertinente sobreun temaacadémico,ocupacional omenos habitual,describiendo condetallesituaciones,personas, objetosy lugares;narrandoacontecimientosen una secuenciacoherente;explicando losmotivos de ciertasacciones, yofreciendoopiniones ysugerenciassobre el asunto ysobre futuraslíneas deactuación; oresumiendo lospuntos principalesde unaconferencia.



0,750 AACLCSC




3,000 CLCSC

nouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g.bluish; nice to look at).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. some twenty people;thirty something). Quantity: e. g.twice as many; piles ofnewspapers; mountains of things.Degree: e. g. extremely; so(suddenly)).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. back then; within amonth; whenever), divisions (e. g.fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) oftime; duration (e. g. through(out)the winter; over Christmas);anteriority (already; (not) yet;long/shortly before); posteriority (e.g. later (on); long/shortly after);sequence (to begin with, besides, toconclude); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. rarely; ona weekly basis).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g.thoroughly; inside out; in amess).Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

que se disponepara presentar yorganizar lainformación,dejando clar

UNIDAD UF2: Second Term Fecha inicio prev.: 08/01/2019 Fecha fin prev.: 23/03/2019 Sesionesprev.: 44



Competencias


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional..FC. 2. Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos yprocesos.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de predicciones y desucesos futuros a corto, medio ylargo plazo.FC. 4. Intercambio de información,indicaciones, opiniones, creencias ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión de la curiosidad,el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura,el escepticismo y la incredulidad.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición, la exención y laobjeción.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento y gestión dela comunicación y organización deldiscurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales((just) as; while; once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación (emphaticaffirmative sentences, e. g. I do loveclassic music; tags, e. g. I shouldhave).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ sentence), e. g. What a nuisance(he is)!; How + Adv. + Adj., e. g.How very extraordinary!;

1.a) Identificar lasideas principales,informacióndetallada eimplicacionesgenerales detextos de ciertalongitud, bienorganizados ylingüísticamentecomplejos, en unavariedad delengua estándar yarticulados avelocidad normal,que traten detemas tantoconcretos comoabstractos, inclusosi son de caráctertécnico cuandoestén dentro delpropio campo deespecialización ode interés en losámbitos personal,público,académico ylaboral/profesional,siempre que lascondicionesacústicas seanbuenas y sepuedan confirmarciertos detalles. b)Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general; lainformaciónesencial; lospuntos principales;los detallesrelevantes;información, ideasy opiniones tantoimplícitas comoexplicitas del texto,formuladas demanera clara; ymatices como laironía o el humor,o el uso poético oestético de lalengua cuando laimagen facilita lacomprensión. c)Conocer con laprofundidaddebida y aplicareficazmente a lacomprensión deltexto losconocimientossociolingüísticosrelativos a laestructuraciónsocial, a lasrelacionesinterpersonales endiversos contextos(desde informalhasta institucional)y las convencionessociales(incluyendocreencias yestereotipos)predominantes enlas culturas en quese utiliza la lenguameta, así como losconocimientosculturales másrelevantes (p. ej.históricos oartísticos) que

1.1.2.Comprende lospuntos principales ydetalles relevantes ensituaciones queocurren en supresencia o en lasque participa, talescomoconversaciones,charlas, conferencias,presentaciones yentrevistas; ensituaciones formalese informales deámbito personal,profesional,académico,ocupacional, privadoo público; entiendeintrucciones técnicas,exposición deproblemas o solicitudde información,captando puntos devista, opiniones yexpresión desentimientos.



0,250 CL

1.1.1..Comprende lasideas principales einformaciónespecífica procedentede materialaudiovisual enconversaciones,charlas, conferencias,presentaciones,documentales,entrevistas, series opelículas; ensituaciones formalese informales deámbito personal,profesional,académico,ocupacional, privadoo público; entiendeintrucciones técnicas,exposición deproblemas o solicitudde información,captando puntos devista, opiniones yexpresión desentimientos.



0,750 CL

exclamatory sentences andphrases, e. g. Gosh, it is freezing!).ESD. 5. Negación (e. g. Nope;Never ever; You needn¿t have).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Sayswho? Why on earth did she saythat?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will + perfecttense (simple and continuous)).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv.); used to;would); incoativo (start/begin by¿ing); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (it takes/holds/serves¿);posibilidad/probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want;take); obligación (need/needn¿t);permiso (may; could; allow)intención (be thinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there must have been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g.bluish; nice to look at).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. some twenty people;thirty something). Quantity: e. g.twice as many; piles ofnewspapers; mountains of things.Degree: e. g. extremely; so(suddenly)).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. back then; within amonth; whenever), divisions (e. g.fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) oftime; duration (e. g. through(out)the winter; over Christmas);anteriority (already; (not) yet;long/shortly before); posteriority (e.g. later (on); long/shortly after);sequence (to begin with, besides, toconclude); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. rarely; ona weekly basis).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g.thoroughly; inside out; in a mess).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación

permitan captarlas alusiones másdirectas sobreestos aspectosque puedacontener el texto.d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativastanto principalescomo secundariasdel texto y apreciarlas diferencias designificación dedistintosexponentes de lasmismas, así comodistinguir lossignificadosgeneralesasociados al usode distintospatronesdiscursivos típicospor lo querespecta a lapresentación yorganización de lainformación (entreotros,topicalización (p.ej. uso deestructuraspasivas oenfáticas),contraste,digresión, orecapitula


EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4.. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L.1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PL. 1. Pedir ayuda.PL. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PL. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PL. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.FC. 2. Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos yprocesos.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros acorto medio y largo plazo.FC. 4. Intercambio de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.FC. 6 . Expresión de la curiosidad,el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura,el escepticismo y la incredulidad.FC. 7. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición, la exención y laobjeción.FC. 8. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, el elogio, laadmiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 9. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 10. Establecimiento ymantenimiento de la comunicación

1.a) Construirtextos claros y conel detallesuficiente, bienorganizados yadecuados alinterlocutor ypropósitocomunicativo,sobre temasdiversos,generales y másespecíficos dentrodel propio campode especialidad ode interés, ydefender un puntode vista sobretemas generales orelacionados conla propiaespecialidad,indicando los prosy los contras delas distintasopciones, asícomo tomar parteactiva enconversacionesformales oinformales decierta longitud,desenvolviéndosecon un grado decorrección yfluidez que permitamantener lacomunicación. b)Conocer,seleccionar concuidado, y saberaplicareficazmente y concierta naturalidad,las estrategiasadecuadas paraproducir textosorales de diversostipos y de ciertalongitud,planificando eldiscurso según elpropósito, lasituación, losinterlocutores y elcanal decomunicación;recurriendo a laparáfrasis o acircunloquioscuando no seencuentra laexpresión precisa,e identificando ycorrigiendo loserrores quepuedan provocaruna interrupciónde lacomunicación. c)Integrar en lapropiacompetenciaintercultural, paraproducir textosorales bienajustados alcontextoespecífico, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosmás relevantes dela lengua yculturas metarelativos acostumbres, usos,actitudes, valoresy creencias, y

2.1.2.Se desenvuelvecon eficacia ysiguiendo lasconvenciones quedemanda el contextoen conversacionesformales, entrevistasy reuniones decarácter académico uocupacional, asícomo entransacciones,gestiones,reclamaciones ydebates , expresandorazonamientos,puntos de vista,instrucciones,opiniones, planes,soluciones ysugerencias.

Eval. Ordinaria:Role playing:100%


0,250 CLCSCSIEE

2.1.4.Conoce y utilizacon corrección loselementos sintáctico-discursivos y léxicospropuestos en loscontenidos para sunivel curricular.



0,250 CL

2.1.1..Hacepresentaciones bienestructuradas, clarasy precisas, yresponde a preguntasde la audiencia.



0,250 CDIGCLSIEE

y organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales((just) as; while; once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación (emphaticaffirmative sentences, e. g. I do loveclassic music; tags, e. g. I shouldhave).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ sentence), e. g. What a nuisance(he is)!; How + Adv. + Adj., e. g.How very extraordinary!;exclamatory sentences andphrases, e. g. Gosh, it is freezing!).ESD. 5. Negación (e. g. Nope;Never ever; You needn¿t have).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Sayswho? Why on earth did she saythat?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will + perfecttense (simple and continuous)).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv.); used to;would); incoativo (start/begin by¿ing); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (it takes/holds/serves¿);posibilidad/probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want;take); obligación (need/needn¿t);permiso (may; could; allow)intención (be thinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there must have been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g.bluish; nice to look at).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. some twenty people;thirty something). Quantity: e. g.twice as many; piles ofnewspapers; mountains of things.Degree: e. g. extremely; so(suddenly)).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. back then; within amonth; whenever), divisions (e. g.fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) oftime; duration (e. g. through(out)the winter; over Christmas);anteriority (already; (not) yet;long/shortly before); posteriority (e.g. later (on); long/shortly after);

superar lasdiferencias conrespecto a laslenguas y culturaspropias y losestereotipos,demostrandoconfianza en eluso de diferentesregistros u otrosmecanismos deadaptacióncontextual, yevitando erroresserios deformulación ocomportamientoque puedanconducir asituacionespotencialmenteconflictivas. d)Planificar yarticular el textooral según lafunción ofuncionescomunicativasprincipales ysecundarias encada caso,seleccionando losdiferentesexponentes dedichas funcionessegún susdistintos maticesde significación, ylos distintospatronesdiscursivos de losque se disponepara presentar yorganizar lainformación,dejando c

sequence (to begin with, besides, toconclude); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. rarely; ona weekly basis).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g.thoroughly; inside out; in a mess).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.FC. 2. Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos yprocesos.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de predicciones y desucesos futuros a corto, medio ylargo plazo.FC. 4. Intercambio de información,indicaciones, opiniones, creencias ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión de la curiosidad,el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura,el escepticismo y la incredulidad.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición, la exención y laobjeción.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, el elogio, laadmiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento y gestión dela comunicación y organización deldiscurso.

1.a) Identificar lasideas principales,informacióndetallada eimplicacionesgenerales detextos de ciertalongitud, bienorganizados ylingüísticamentecomplejos, en unavariedad delengua estándar yque traten detemas tantoconcretos comoabstractos, inclusosi son de caráctertécnico cuandoestén dentro delpropio campo deespecialización ode interés, en losámbitos personal,público,académico ylaboral/profesional,siempre que sepuedan releer lassecciones difíciles.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general; lainformaciónesencial; lospuntos principales;los detallesrelevantes;información, ideasy opiniones tantoimplícitas comoexplícitas del textosi estánclaramenteseñalizadas; ymatices como laironía o el humor,o el uso poético oestético de lalengua,formulados demanera clara. c)Conocer con laprofundidaddebida y aplicareficazmente a lacomprensión deltexto losconocimientos

3.1.2.Comprendecorrespondencia tantopersonal como formal(oficial o institucional),en cualquier soporte,incluyendo forosonline o blogs, dondese transmiteinformación y sedescriben asuntos deinterés (problemas,experiencias,sentimientos,reacciones, hechos,planes,...).Comprendecorrespondencia tantopersonal como formal(oficial o institucional),en cualquier soporte,incluyendo forosonline o blogs, dondese transmiteinformación y sedescriben asuntos deinterés (problemas,experiencias,sentimientos,reacciones, hechos,planes,...).



0,500 CDIGCECCL

3.1.3.Comprende elsentido general, lospuntos principales einformación concretaen noticias y artículosperiodísticos,manuales,enciclopedias, librosde texto, páginas weby textos informativosoficiales oinstitucionales,recogiendoinformación para laresolución de tareasde clase o trabajos deinvestigaciónrelacionados contemas de su interésacadémico uocupacional.



0,500 AACDIGCL

3.1.4.Sigue sindificultad la líneaargumental dehistorias de ficción ytextos literariosadaptados, ycomprende elcarácter de susdistintos personajes ysus relaciones.



1,000 AACDIGCL

ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales((just) as; while; once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación (emphaticaffirmative sentences, e. g. I do loveclassic music; tags, e. g. I shouldhave).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ sentence), e. g. What a nuisance(he is)!; How + Adv. + Adj., e. g.How very extraordinary!;exclamatory sentences andphrases, e. g. Gosh, it is freezing!).ESD. 5. Negación (e. g. Nope;Never ever; You needn¿t have).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Sayswho? Why on earth did she saythat?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will + perfecttense (simple and continuous)).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv.); used to;would); incoativo (start/begin by¿ing); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (it takes/holds/serves¿);posibilidad/probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want;take); obligación (need/needn¿t);permiso (may; could; allow)intención (be thinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there must have been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g.bluish; nice to look at).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. some twenty people;thirty something). Quantity: e. g.twice as many; piles ofnewspapers; mountains of things.Degree: e. g. extremely; so(suddenly)).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. back then; within amonth; whenever), divisions (e. g.fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) oftime; duration (e. g. through(out)the winter; over Christmas);anteriority (already; (not) yet;long/shortly before); posteriority (e.g. later (on); long/shortly after);sequence (to begin with, besides, to

sociolingüísticosrelativos a laestructuraciónsocial, a lasrelacionesinterpersonales endiversos contextos(desde informalhasta institucional)y las convencionessociales(incluyendocreencias yestereotipos)predominantes enlas culturas en quese utiliza la lenguameta, así como losconocimientosculturales másrelevantes (p. ej.históricos oartísticos) quepermitan captarlas alusiones másdirectas sobreestos aspectosque puedacontener el texto.d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativastanto principalescomo secundariasdel texto y apreciarlas diferencias designificación dedistintosexponentes de lasmismas, así comodistinguir lossignificadosgeneralesasociados al usode distintospatronesdiscursivos típicospor lo querespecta a lapresentación yorganización de lainformación y lasideas (p. ej. uso deestructuraspasivas oenfáticas,contraste,digresión orecapitulación). e)Distinguir y aplicara la comprensióndel texto escritolos significados yfunciones

conclude); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. rarely; ona weekly basis).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g.thoroughly; inside out; in a mess).Léxico común y más especializado(recepción), dentro de las propiasáreas de interés en los ámbitospersonal, público, académico yocupacional, relativo a ladescripción de personas y objetos,tiempo y espacio, estados, eventosy acontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.


EP. P. 1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.FC. 2. Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos yprocesos.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de predicciones y desucesos futuros a corto, medio ylargo plazo.FC. 4. Intercambio de información,indicaciones, opiniones, creencias ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión de la curiosidad,el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura,el escepticismo y la incredulidad.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición, la exención y laobjeción.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, el elogio, laadmiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.

1.a) Escribir, encualquier soporte,textos bienestructuradossobre una ampliaserie de temasrelacionados conlos propiosintereses oespecialidad,haciendodescripcionesclaras ydetalladas;sintetizandoinformación yargumentosextraídos dediversas fuentes yorganizándolos demanera lógica; ydefendiendo unpunto de vistasobre temasgenerales, o másespecífico,indicando los prosy los contras delas distintasopciones,utilizando para ellolos elementoslingüísticosadecuados paradotar al texto decohesión ycoherencia ymanejando unléxico adaptado alcontexto y alpropósitocomunicativo quese persigue. b)Conocer,seleccionar yaplicar lasestrategias másadecuadas paraelaborar textosescritos bienestructurados y decierta longitud, p.ej. integrando demanera apropiadainformaciónrelevanteprocedente defuentes diversas, oreajustando elregistro o el estilo(incluyendo léxico,estructurassintácticas y

4.1.3.Escribe en unformato convencionaltextos, en los que dainformación pertinentesobre un temaacadémico,ocupacional o menoshabitual, describiendocon detallesituaciones,personas, objetos ylugares; narrandoacontecimientos enuna secuenciacoherente; explicandolos motivos de ciertasacciones, yofreciendo opinionesy sugerencias sobreel asunto y sobrefuturas líneas deactuación; oresumiendo lospuntos principales deuna conferencia.



0,750 AACLCSC

4.1.5.Conoce y utilizacon corrección loselementos sintáctico-discursivos y léxicospropuestos en loscontenidos para sunivel curricular.



3,000 CLCSC

FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales((just) as; while; once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación (emphaticaffirmative sentences, e. g. I do loveclassic music; tags, e. g. I shouldhave).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ sentence), e. g. What a nuisance(he is)!; How + Adv. + Adj., e. g.How very extraordinary!;exclamatory sentences andphrases, e. g. Gosh, it is freezing!).ESD. 5. Negación (e. g. Nope;Never ever; You needn¿t have).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Sayswho? Why on earth did she saythat?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will + perfecttense (simple and continuous)).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv.); used to;would); incoativo (start/begin by¿ing); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (it takes/holds/serves¿);posibilidad/probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want;take); obligación (need/needn¿t);permiso (may; could; allow)intención (be thinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there must have been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g.bluish; nice to look at).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. some twenty people;thirty something). Quantity: e. g.twice as many; piles ofnewspapers; mountains of things.Degree: e. g. extremely; so(suddenly)).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. back then; within amonth; whenever), divisions (e. g.fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) oftime; duration (e. g. through(out)

patronesdiscursivos) paraadaptar el texto aldestinatario ycontextoespecíficos. c)Integrar en lapropiacompetenciaintercultural, paraproducir textosescritos bienajustados alcontextoespecífico, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosmás relevantes dela lengua yculturas metarelativos acostumbres, usos,actitudes, valoresy creencias, ysuperar lasdiferencias conrespecto a laslenguas y culturaspropias y losestereotipos,demostrandoconfianza en eluso de diferentesregistros u otrosmecanismos deadaptacióncontextual, yevitando erroresserios deformulación opresentacióntextual quepuedan conducir amalentendidos osituacionespotencialmenteconflictivas. d)Planificar yarticular el textoescrito según lafunción ofuncionescomunicativasprincipales ysecundarias encada caso,seleccionando losdiferentesexponentes dedichas funcionessegún susdistintos maticesde significación, ylos distintospatronesdiscursivos de losque se disponepara presentar yorganizar lainformación,dejando clar

the winter; over Christmas);anteriority (already; (not) yet;long/shortly before); posteriority (e.g. later (on); long/shortly after);sequence (to begin with, besides, toconclude); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. rarely; ona weekly basis).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g.thoroughly; inside out; in amess).Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

UNIDAD UF3: Third Term Fecha inicio prev.: 04/04/2019 Fecha fin prev.: 31/05/2019 Sesionesprev.: 28



Competencias


EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional..FC. 2. Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos yprocesos.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, y

1.a) Identificar lasideas principales,informacióndetallada eimplicacionesgenerales detextos de ciertalongitud, bienorganizados ylingüísticamentecomplejos, en unavariedad delengua estándar yarticulados avelocidad normal,que traten detemas tantoconcretos comoabstractos, inclusosi son de caráctertécnico cuandoestén dentro delpropio campo deespecialización ode interés en losámbitos personal,público,académico ylaboral/profesional,siempre que lascondicionesacústicas seanbuenas y sepuedan confirmarciertos detalles. b)




0,750 CL

expresión de predicciones y desucesos futuros a corto, medio ylargo plazo.FC. 4. Intercambio de información,indicaciones, opiniones, creencias ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión de la curiosidad,el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura,el escepticismo y la incredulidad.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición, la exención y laobjeción.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento y gestión dela comunicación y organización deldiscurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales((just) as; while; once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación (emphaticaffirmative sentences, e. g. I do loveclassic music; tags, e. g. I shouldhave).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ sentence), e. g. What a nuisance(he is)!; How + Adv. + Adj., e. g.How very extraordinary!;exclamatory sentences andphrases, e. g. Gosh, it is freezing!).ESD. 5. Negación (e. g. Nope;Never ever; You needn¿t have).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Sayswho? Why on earth did she saythat?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will + perfecttense (simple and continuous)).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv.); used to;would); incoativo (start/begin by¿ing); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (it takes/holds/serves¿);posibilidad/probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want;take); obligación (need/needn¿t);permiso (may; could; allow)intención (be thinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there must have been); laentidad(count/uncount/collective/compound

Conocer y saberaplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general; lainformaciónesencial; lospuntos principales;los detallesrelevantes;información, ideasy opiniones tantoimplícitas comoexplicitas del texto,formuladas demanera clara; ymatices como laironía o el humor,o el uso poético oestético de lalengua cuando laimagen facilita lacomprensión. c)Conocer con laprofundidaddebida y aplicareficazmente a lacomprensión deltexto losconocimientossociolingüísticosrelativos a laestructuraciónsocial, a lasrelacionesinterpersonales endiversos contextos(desde informalhasta institucional)y las convencionessociales(incluyendocreencias yestereotipos)predominantes enlas culturas en quese utiliza la lenguameta, así como losconocimientosculturales másrelevantes (p. ej.históricos oartísticos) quepermitan captarlas alusiones másdirectas sobreestos aspectosque puedacontener el texto.d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativastanto principalescomo secundariasdel texto y apreciarlas diferencias designificación dedistintosexponentes de lasmismas, así comodistinguir lossignificadosgeneralesasociados al usode distintospatronesdiscursivos típicospor lo querespecta a lapresentación yorganización de lainformación (entreotros,topicalización (p.ej. uso deestructuraspasivas o

nouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g.bluish; nice to look at).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. some twenty people;thirty something). Quantity: e. g.twice as many; piles ofnewspapers; mountains of things.Degree: e. g. extremely; so(suddenly)).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. back then; within amonth; whenever), divisions (e. g.fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) oftime; duration (e. g. through(out)the winter; over Christmas);anteriority (already; (not) yet;long/shortly before); posteriority (e.g. later (on); long/shortly after);sequence (to begin with, besides, toconclude); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. rarely; ona weekly basis).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g.thoroughly; inside out; in a mess).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación

enfáticas),contraste,digresión, orecapitula


EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E. 4.. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L.1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PL. 1. Pedir ayuda.PL. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones que

1.a) Construirtextos claros y conel detallesuficiente, bienorganizados yadecuados alinterlocutor ypropósitocomunicativo,sobre temasdiversos,generales y másespecíficos dentrodel propio campode especialidad ode interés, ydefender un puntode vista sobretemas generales orelacionados conla propiaespecialidad,indicando los prosy los contras delas distintasopciones, asícomo tomar parteactiva enconversacionesformales oinformales decierta longitud,desenvolviéndosecon un grado decorrección yfluidez que permitamantener la

2.1.2.Sedesenvuelve coneficacia ysiguiendo lasconvenciones quedemanda elcontexto enconversacionesformales,entrevistas yreuniones decarácteracadémico uocupacional, asícomo entransacciones,gestiones,reclamaciones ydebates ,expresandorazonamientos,puntos de vista,instrucciones,opiniones, planes,soluciones ysugerencias.

Eval. Ordinaria:Roleplaying:100%


0,250 CLCSCSIEE




0,250 CL

aclaran el significado.PL. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PL. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.FC. 2. Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos yprocesos.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros acorto medio y largo plazo.FC. 4. Intercambio de información,indicaciones, opiniones y puntos devista, consejos, advertencias yavisos.FC. 5. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.FC. 6 . Expresión de la curiosidad,el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura,el escepticismo y la incredulidad.FC. 7. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición, la exención y laobjeción.FC. 8. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, el elogio, laadmiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 9. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 10. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales((just) as; while; once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación (emphaticaffirmative sentences, e. g. I do loveclassic music; tags, e. g. I shouldhave).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ sentence), e. g. What a nuisance(he is)!; How + Adv. + Adj., e. g.How very extraordinary!;exclamatory sentences andphrases, e. g. Gosh, it is freezing!).ESD. 5. Negación (e. g. Nope;Never ever; You needn¿t have).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Sayswho? Why on earth did she saythat?; tags).

comunicación. b)Conocer,seleccionar concuidado, y saberaplicareficazmente y concierta naturalidad,las estrategiasadecuadas paraproducir textosorales de diversostipos y de ciertalongitud,planificando eldiscurso según elpropósito, lasituación, losinterlocutores y elcanal decomunicación;recurriendo a laparáfrasis o acircunloquioscuando no seencuentra laexpresión precisa,e identificando ycorrigiendo loserrores quepuedan provocaruna interrupciónde lacomunicación. c)Integrar en lapropiacompetenciaintercultural, paraproducir textosorales bienajustados alcontextoespecífico, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosmás relevantes dela lengua yculturas metarelativos acostumbres, usos,actitudes, valoresy creencias, ysuperar lasdiferencias conrespecto a laslenguas y culturaspropias y losestereotipos,demostrandoconfianza en eluso de diferentesregistros u otrosmecanismos deadaptacióncontextual, yevitando erroresserios deformulación ocomportamientoque puedanconducir asituacionespotencialmenteconflictivas. d)Planificar yarticular el textooral según lafunción ofuncionescomunicativasprincipales ysecundarias encada caso,seleccionando losdiferentesexponentes dedichas funcionessegún susdistintos matices

ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will + perfecttense (simple and continuous)).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv.); used to;would); incoativo (start/begin by¿ing); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (it takes/holds/serves¿);posibilidad/probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want;take); obligación (need/needn¿t);permiso (may; could; allow)intención (be thinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there must have been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g.bluish; nice to look at).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. some twenty people;thirty something). Quantity: e. g.twice as many; piles ofnewspapers; mountains of things.Degree: e. g. extremely; so(suddenly)).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. back then; within amonth; whenever), divisions (e. g.fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) oftime; duration (e. g. through(out)the winter; over Christmas);anteriority (already; (not) yet;long/shortly before); posteriority (e.g. later (on); long/shortly after);sequence (to begin with, besides, toconclude); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. rarely; ona weekly basis).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g.thoroughly; inside out; in a mess).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

de significación, ylos distintospatronesdiscursivos de losque se disponepara presentar yorganizar lainformación,dejando c

Comprensiónde textosescritos. Lostextos serán decierta dificultady longitud, bienestrucuturados,en lenguaestandar sin un

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).

1.a) Identificar lasideas principales,informacióndetallada eimplicacionesgenerales detextos de ciertalongitud, bienorganizados y

3.1.3.Comprendeel sentidogeneral, lospuntos principalese informaciónconcreta ennoticias yartículosperiodísticos,



0,500 AACDIGCL

uso muyideomático dela misma. Sepodránpresentar encualquiersoporte.

EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS.1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.FC. 2. Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos yprocesos.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de predicciones y desucesos futuros a corto, medio ylargo plazo.FC. 4. Intercambio de información,indicaciones, opiniones, creencias ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión de la curiosidad,el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura,el escepticismo y la incredulidad.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición, la exención y laobjeción.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, el elogio, laadmiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento y gestión dela comunicación y organización deldiscurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales((just) as; while; once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación (emphaticaffirmative sentences, e. g. I do loveclassic music; tags, e. g. I shouldhave).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ sentence), e. g. What a nuisance(he is)!; How + Adv. + Adj., e. g.How very extraordinary!;exclamatory sentences andphrases, e. g. Gosh, it is freezing!).ESD. 5. Negación (e. g. Nope;Never ever; You needn¿t have).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Sayswho? Why on earth did she saythat?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple and

lingüísticamentecomplejos, en unavariedad delengua estándar yque traten detemas tantoconcretos comoabstractos, inclusosi son de caráctertécnico cuandoestén dentro delpropio campo deespecialización ode interés, en losámbitos personal,público,académico ylaboral/profesional,siempre que sepuedan releer lassecciones difíciles.b) Conocer ysaber aplicar lasestrategiasadecuadas paracomprender elsentido general; lainformaciónesencial; lospuntos principales;los detallesrelevantes;información, ideasy opiniones tantoimplícitas comoexplícitas del textosi estánclaramenteseñalizadas; ymatices como laironía o el humor,o el uso poético oestético de lalengua,formulados demanera clara. c)Conocer con laprofundidaddebida y aplicareficazmente a lacomprensión deltexto losconocimientossociolingüísticosrelativos a laestructuraciónsocial, a lasrelacionesinterpersonales endiversos contextos(desde informalhasta institucional)y las convencionessociales(incluyendocreencias yestereotipos)predominantes enlas culturas en quese utiliza la lenguameta, así como losconocimientosculturales másrelevantes (p. ej.históricos oartísticos) quepermitan captarlas alusiones másdirectas sobreestos aspectosque puedacontener el texto.d) Distinguir lafunción ofuncionescomunicativastanto principalescomo secundariasdel texto y apreciar

manuales,enciclopedias,libros de texto,páginas web ytextosinformativosoficiales oinstitucionales,recogiendoinformación parala resolución detareas de clase otrabajos deinvestigaciónrelacionados contemas de suinterésacadémico uocupacional.

continuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will + perfecttense (simple and continuous)).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv.); used to;would); incoativo (start/begin by¿ing); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (it takes/holds/serves¿);posibilidad/probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want;take); obligación (need/needn¿t);permiso (may; could; allow)intención (be thinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there must have been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g.bluish; nice to look at).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. some twenty people;thirty something). Quantity: e. g.twice as many; piles ofnewspapers; mountains of things.Degree: e. g. extremely; so(suddenly)).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. back then; within amonth; whenever), divisions (e. g.fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) oftime; duration (e. g. through(out)the winter; over Christmas);anteriority (already; (not) yet;long/shortly before); posteriority (e.g. later (on); long/shortly after);sequence (to begin with, besides, toconclude); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. rarely; ona weekly basis).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g.thoroughly; inside out; in a mess).Léxico común y más especializado(recepción), dentro de las propiasáreas de interés en los ámbitospersonal, público, académico yocupacional, relativo a ladescripción de personas y objetos,tiempo y espacio, estados, eventosy acontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

las diferencias designificación dedistintosexponentes de lasmismas, así comodistinguir lossignificadosgeneralesasociados al usode distintospatronesdiscursivos típicospor lo querespecta a lapresentación yorganización de lainformación y lasideas (p. ej. uso deestructuraspasivas oenfáticas,contraste,digresión orecapitulación). e)Distinguir y aplicara la comprensióndel texto escritolos significados yfunciones


EP. P. 1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).EP. P. 2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Gestión de relacionessociales en el ámbito personal,público, académico y profesional.FC. 2. Descripción y apreciación decualidades físicas y abstractas depersonas, objetos, lugares,actividades, procedimientos yprocesos.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de predicciones y desucesos futuros a corto, medio ylargo plazo.FC. 4. Intercambio de información,indicaciones, opiniones, creencias ypuntos de vista, consejos,advertencias y avisos.FC. 5. Expresión de la curiosidad,el conocimiento, la certeza, laconfirmación, la duda, la conjetura,el escepticismo y la incredulidad.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición, la exención y laobjeción.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, el elogio, laadmiración, la satisfacción, laesperanza, la confianza, lasorpresa, y sus contrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,suggestions, promises, commands,wishes, warnings).ESD. 2. Relaciones temporales((just) as; while; once (we havefinished)).ESD. 3. Afirmación (emphaticaffirmative sentences, e. g. I do love

1.a) Escribir, encualquier soporte,textos bienestructuradossobre una ampliaserie de temasrelacionados conlos propiosintereses oespecialidad,haciendodescripcionesclaras ydetalladas;sintetizandoinformación yargumentosextraídos dediversas fuentes yorganizándolos demanera lógica; ydefendiendo unpunto de vistasobre temasgenerales, o másespecífico,indicando los prosy los contras delas distintasopciones,utilizando para ellolos elementoslingüísticosadecuados paradotar al texto decohesión ycoherencia ymanejando unléxico adaptado alcontexto y alpropósitocomunicativo quese persigue. b)Conocer,seleccionar yaplicar lasestrategias másadecuadas paraelaborar textosescritos bienestructurados y decierta longitud, p.ej. integrando demanera apropiadainformaciónrelevanteprocedente defuentes diversas, oreajustando elregistro o el estilo(incluyendo léxico,estructurassintácticas ypatronesdiscursivos) paraadaptar el texto aldestinatario ycontextoespecíficos. c)Integrar en lapropiacompetenciaintercultural, paraproducir textosescritos bienajustados alcontextoespecífico, losaspectossocioculturales ysociolingüísticosmás relevantes dela lengua yculturas metarelativos acostumbres, usos,actitudes, valoresy creencias, ysuperar las

4.1.3.Escribe enun formatoconvencionaltextos, en los queda informaciónpertinente sobreun temaacadémico,ocupacional omenos habitual,describiendo condetallesituaciones,personas, objetosy lugares;narrandoacontecimientosen una secuenciacoherente;explicando losmotivos de ciertasacciones, yofreciendoopiniones ysugerenciassobre el asunto ysobre futuraslíneas deactuación; oresumiendo lospuntos principalesde unaconferencia.



0,750 AACLCSC

4.1.4.Escribecorrespondenciapersonal yparticipa en forosy blogs en los quetransmiteinformación eideas sobretemas abstractosy concretos,compruebainformación ypregunta sobreproblemas y losexplica conprecisión, ydescribedetalladamenteexperiencias,sentimientos,reacciones,hechos, planes ytemas concretosde su interés o suespecialidad.



0,750 CDIGCLCSC




3,000 CLCSC

4.1.1..Completaun cuestionariodetallado coninformaciónpersonal,académica olaboral, y escribe,en un formatoconvencional y encualquier soporte,un curriculumvitae, adaptandola informaciónrelevante para supropósito ydestinatario.



0,500 CL

classic music; tags, e. g. I shouldhave).ESD. 4. Exclamación (What + noun(+ sentence), e. g. What a nuisance(he is)!; How + Adv. + Adj., e. g.How very extraordinary!;exclamatory sentences andphrases, e. g. Gosh, it is freezing!).ESD. 5. Negación (e. g. Nope;Never ever; You needn¿t have).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; Sayswho? Why on earth did she saythat?; tags).ESD. 7. Expresión del tiempo:pasado (past simple andcontinuous; present perfect simpleand continuous; past perfect simpleand continuous); presente (simpleand continuous present); futuro(present simple and continuous +Adv.; will be ¿ing; will + perfecttense (simple and continuous)).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); durativo(present and past simple/perfect;and future continuous); habitual(simple tenses (+ Adv.); used to;would); incoativo (start/begin by¿ing); terminativo (cease ¿ing).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (it takes/holds/serves¿);posibilidad/probabilidad (will; likely;should; ought to); necesidad (want;take); obligación (need/needn¿t);permiso (may; could; allow)intención (be thinking of ¿ing).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there must have been); laentidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns (relative,reflexive/emphatic, one(s);determiners); la cualidad (e. g.bluish; nice to look at).ESD. 11. Expresión de la cantidad:Number (e. g. some twenty people;thirty something). Quantity: e. g.twice as many; piles ofnewspapers; mountains of things.Degree: e. g. extremely; so(suddenly)).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction, origin and arrangement).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. back then; within amonth; whenever), divisions (e. g.fortnight), and indications (e. g.earlier/later today/in the year) oftime; duration (e. g. through(out)the winter; over Christmas);anteriority (already; (not) yet;long/shortly before); posteriority (e.g. later (on); long/shortly after);sequence (to begin with, besides, toconclude); simultaneousness (justthen/as); frequency (e. g. rarely; ona weekly basis).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g.thoroughly; inside out; in amess).Expresión de relacioneslógicas: conjunción (neither¿nor);disyunción (either¿or);oposición/concesión (only (it didn¿twork); despite/in spite of +NP/VP/sentence); causa (because(of); due to; as; since); finalidad (soas to); comparación (as/not so Adj.as; far less tiresome/much moreconvenient (than); the best by far);resultado/correlación (such¿that);condición (if; unless; in case;supposing); estilo indirecto(reported information, offers,

diferencias conrespecto a laslenguas y culturaspropias y losestereotipos,demostrandoconfianza en eluso de diferentesregistros u otrosmecanismos deadaptacióncontextual, yevitando erroresserios deformulación opresentacióntextual quepuedan conducir amalentendidos osituacionespotencialmenteconflictivas. d)Planificar yarticular el textoescrito según lafunción ofuncionescomunicativasprincipales ysecundarias encada caso,seleccionando losdiferentesexponentes dedichas funcionessegún susdistintos maticesde significación, ylos distintospatronesdiscursivos de losque se disponepara presentar yorganizar lainformación,dejando clar

suggestions, promises, commands,wishes, warnings).Léxico común y más especializado,dentro de las propias áreas deinterés en los ámbitos personal,público, académico y ocupacional,relativo a la descripción depersonas y objetos, tiempo yespacio, estados, eventos yacontecimientos, actividades,procedimientos y procesos;relaciones personales, sociales,académicas y profesionales;educación y estudio; trabajo yemprendimiento; bienes y servicios;lengua y comunicación intercultural;ciencia y tecnología; historia ycultura.Patrones gráficos y convencionesortográficas.


AREA/MATERIA: Primera Lengua Extranjera: Inglés (LOMCE) CURSO: 2º ETAPA: Bachillerato de Ciencias



Curso 1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

La metodología didáctica empleada es esencialmente comunicativa, por lo que loselementos del currículo se han definido en base a los procesos de comunicación alos que van enfocados: comprensión y producción de textos orales y escritos. Lametodología estará también enfocada a conseguir que el aprendizaje de la lenguaextranjera tenga una finalidad práctica, es decir, que los alumnos puedan aplicar susconocimientos en el mundo real, fuera de las aulas. entes contextos de actuación.Por otro lado, nuestro punto de partida son los conocimientos previos de nuestrosalumnos.

El alumno ha delograr laadquisición de lascompetenciasimplicadas en lacomunicación y lacapacidad deponerlas enpráctica en losdiferentescontextos deactuación. Por otrolado, nuestropunto de partidason losconocimientosprevios denuestros alumnos.Actividades: deinicio para activarlos conocimientosprevios de losalumnos en lostemas nuevos quese van a trabajar ode repasar los yatrabajados. Estose suele hacer através deactividades debrainstorming oactividades derepaso,intercambioscomunicativos consoporte deimágenes,canciones, etc.

De desarrollo destinadas a facilitar la adquisición, fijación, evolución y mejora de lasdiversas destrezas que conforman la mayor parte de competencia de la lenguainglesa. De refuerzo y ampliación puesto que en todos los grupos hay alumnos condiferentes estilos y ritmos de aprendizaje y diferentes niveles de motivación. Ladiversidad de

de ejercicios yactividadesutilizados posibilitaque todos losalumnos puedanencontrar algunoque esté deacuerdo con suestilo y ritmo deaprendizaje.Algunas de estasactividades actúancomo unaextensión paraaquellos alumnossin dificultades, yotras ofrecen unrefuerzo paraaquellos quenecesitan másapoyo. Losagrupamientos dealumnos puedenorganizarse tantoen función de larespuesta quepretenda darse ala atención de lasdiversasnecesidades delos alumnos comodependiendo de laheterogeneidad delas actividades deenseñanzaaprendizaje quese quiera articular.

Se podrán establecer así los siguientes agrupamientos: Grupo de clase para lapresentación de las unidades, las actividades ordinarias correspondientes a losbloques de contenidos y visionado de videos.

Trabajo en parejaspara poner enpráctica lamayoría deactividades deexpresión oral(roleplays,diálogos,). Trabajoen pequeñosgrupos para losdiálogos ypresentacionesorales propuestas(projects,presentaciones enPower Point,).Estos dos últimostipos deagrupamiento sonde gran utilidadpara aquellosalumnos querequieran refuerzoy cuyo nivelcurricular preciseque trabajen conotros másaventajados.

Espacios: El aula del grupo será el recurso más importante en el proceso deenseñanza aprendizaje puesto que están equipadas con proyector y ordenador. Labiblioteca del centro es otro espacio que podremos utilizar en las presentacionesorales que nuestros alumnos realizarán una vez al trimestre. Finalmente, el AulaPlumier será la que apenas se utilice puesto que los alumnos de FPB y deInformática reciben la mayoría de sus clases en este espacio.

Tiempos Acontinuación seindica el desarrollotemporal de cadaunidad didáctica,explicitando el %de sesiones quese dedicarán acada una de lastareas en lasclases donde estétodo el grupo:Detección deideas previas yplanteamiento deltema: 10%.Desarrollo deltema: 30%Actividades engrupo/individuales:40%. Consulta dedudas: 10%Evaluación: 10%.


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3ºTrimestre


Medidasespecíficas Apesar de quelos referentesde evaluaciónson loscriterios deevaluación ysu concreciónen losestándares deaprendizajeevaluablespropios delcurso en queel alumno estématriculado,estos alumnoscontarán conun plan detrabajoindividualizado(PTI) en el cualseespecificaránlas oportunasadaptacionesde acceso alcurrículo y losprocedimientose instrumentosde evaluacióny, en su caso,en los tiemposy apoyosnecesarios.Estasadaptacionesen ningún casose tendrán encuenta paraminorar lascalificacionesobtenidas. Alamparo de loestablecido enel