OBJETIVOSOBJETIVOS

Los porqué y Los porqué y para qué de su para qué de su formulación.formulación.

Problemáticas de los Problemáticas de los objetivos en la didáctica objetivos en la didáctica critica.critica.Objetivos:Objetivos:

Groso: “Objetivos de aprendizaje”.Groso: “Objetivos de aprendizaje”.

“ “Enunciados técnicos que constituyen puntos de llegada de todo esfuerzo Enunciados técnicos que constituyen puntos de llegada de todo esfuerzo intencional, que orientan las acciones que procuran su logro y determinan intencional, que orientan las acciones que procuran su logro y determinan predicativamente la medida de dicho esfuerzo”. predicativamente la medida de dicho esfuerzo”.

Ausubel y Bruner Es necesario el uso de Ausubel y Bruner Es necesario el uso de objetivos en la tarea didáctica de forma gralobjetivos en la tarea didáctica de forma gral..

Bruner Los objetivos admiten: Bruner Los objetivos admiten:

Orientar al profesor y al alumno en Orientar al profesor y al alumno en el desarrollo de su trabajo.el desarrollo de su trabajo.

Los relaciona con la solución de Los relaciona con la solución de problemas. problemas.

Manacorda Presenta la idea de unidad y Manacorda Presenta la idea de unidad y totalización del conocimiento.totalización del conocimiento.

Rompe con la practica de Rompe con la practica de fragmentar los contenidos. fragmentar los contenidos.

Formulación de los objetivos Formulación de los objetivos de de aprendizaje. aprendizaje.

Objetivos de unidad.Objetivos de unidad.

Objetivos terminales de un cursoObjetivos terminales de un curso..

Función fundamental Función fundamental

Determinar la intencionalidad Determinar la intencionalidad y/o finalidad del acto educativo y y/o finalidad del acto educativo y explicar en forma clara y explicar en forma clara y fundamentada los aprendizajes que fundamentada los aprendizajes que se pretende promover en un curso. se pretende promover en un curso.

Consideraciones:Consideraciones:

Deben ser expresados con claridad los Deben ser expresados con claridad los aprendizajes que pretenden alcanzar.aprendizajes que pretenden alcanzar.

Incorporarlos e integrarlos cabalmente a Incorporarlos e integrarlos cabalmente a la realidad a estudiar.la realidad a estudiar.

Se pueden expresar en:Se pueden expresar en:• Unidades temáticas.Unidades temáticas.• Bloques de información.Bloques de información.• Problemas eje.Problemas eje.• Objetos de transformación. Objetos de transformación.

Sonia AraujoSonia Araujo

Plantea al objetivo como Plantea al objetivo como finalidad de un finalidad de un curso.curso.

““Concibe el para qué de la enseñanza Concibe el para qué de la enseñanza como una reflexión acerca de los valores y como una reflexión acerca de los valores y de aquello que vale la pena enseñar y de de aquello que vale la pena enseñar y de los criterios más adecuados para pensar el los criterios más adecuados para pensar el curriculum y la enseñanza en la aula de curriculum y la enseñanza en la aula de manera coherente con dichas aspiraciones”.manera coherente con dichas aspiraciones”.

Toma en cuenta aportes de distintos autores que Toma en cuenta aportes de distintos autores que

han planteado el modo de pensar dichas finalidades. han planteado el modo de pensar dichas finalidades. Entre ellos, el más importante, puede considerarse Entre ellos, el más importante, puede considerarse a:a:

StenhouseStenhouse A través un trabajo A través un trabajo denominado Proyecto Curricular de Humanidades: denominado Proyecto Curricular de Humanidades: se centra en el estudio de cuestiones humanas se centra en el estudio de cuestiones humanas controvertidas en torno de las cuales existe una controvertidas en torno de las cuales existe una disputa en la sociedad a cerca de la verdad.disputa en la sociedad a cerca de la verdad.

Asume la finalidad pedagógica como Asume la finalidad pedagógica como “desarrollar una comprensión de situaciones “desarrollar una comprensión de situaciones sociales y actos humanos y de los valores sociales y actos humanos y de los valores relacionados con los valores controvertidos”.relacionados con los valores controvertidos”.

Otro autor Angulo Rasco, considera Otro autor Angulo Rasco, considera que dicho fin representa una posición que dicho fin representa una posición moral con respecto al tipo de moral con respecto al tipo de contenido educativo y la metodología contenido educativo y la metodología a utilizar, así como al tipo de a utilizar, así como al tipo de interacción a desarrollar en la clase.interacción a desarrollar en la clase.

Se traduce en una serie de principios Se traduce en una serie de principios

de procedimientos Se convierten de procedimientos Se convierten en principios de la enseñanza.en principios de la enseñanza.

Características: Características: Se apartan de los objetivos como Se apartan de los objetivos como

criterios de actuación y toma de criterios de actuación y toma de decisiones para los docentes, así como decisiones para los docentes, así como de las prescripciones sobre qué y como de las prescripciones sobre qué y como realizar la practica pedagógica.realizar la practica pedagógica.

Se rigen como el marco que determina Se rigen como el marco que determina qué se debe y qué no se debe hacer. Es qué se debe y qué no se debe hacer. Es decir, decide acerca de una u otra decir, decide acerca de una u otra acción en la dirección expresada por la acción en la dirección expresada por la finalidad propuesta.finalidad propuesta.

La finalidad se va concretando en los La finalidad se va concretando en los contenidos que se seleccionan, en las contenidos que se seleccionan, en las actividades que se proponen, en actividades que se proponen, en materiales de estudio.materiales de estudio.

Para qué y qué enseñar Para qué y qué enseñar (componente de la (componente de la programación curricular)programación curricular)

Tiene que ver con el carácter intencional de la Tiene que ver con el carácter intencional de la enseñanza en la toma de decisiones enseñanza en la toma de decisiones curriculares a nivel institucional.curriculares a nivel institucional.

Tipos de objetivos:Tipos de objetivos:• Objetivos Generales de la institución del Objetivos Generales de la institución del PEIPEI

Definirlos es una tarea esencial para dotar Definirlos es una tarea esencial para dotar sentido y coherencia a las acciones que allí se sentido y coherencia a las acciones que allí se desarrollan.desarrollan.

Entre estos se encuentran los de carácter Entre estos se encuentran los de carácter

curricular. (curricular. (Objetivos curricularesObjetivos curriculares)) A partir de estos se podrán definir los A partir de estos se podrán definir los

objetivos en el marco de la programación objetivos en el marco de la programación curricular dando respuesta al para qué curricular dando respuesta al para qué enseñar para el nivel, los ciclos y cada uno de enseñar para el nivel, los ciclos y cada uno de los años. los años.

Así se deberían acordar las expectativas de Así se deberían acordar las expectativas de logro de nivel/ciclo/del logro de nivel/ciclo/del Diseño Curricular Diseño Curricular ProvincialProvincial

• Estas se dan en función del contexto y de las Estas se dan en función del contexto y de las características de los alumnos de la características de los alumnos de la institución.institución.

• Explicitan las intencionalidades educativas y Explicitan las intencionalidades educativas y prescriben el aprendizaje cuyo logro debe prescriben el aprendizaje cuyo logro debe garantizarse.garantizarse.

Pueden redactarse de distintas formas:Pueden redactarse de distintas formas: Una forma puede ser a través de la Una forma puede ser a través de la

definición de las definición de las competenciascompetencias que los que los alumnos deberían adquirir. (objetivos alumnos deberían adquirir. (objetivos generales de ciclo).generales de ciclo).

Deberían referirse a todos los campos: Deberían referirse a todos los campos: cognitivo, mata cognitivo, interactivo, ético, cognitivo, mata cognitivo, interactivo, ético, práctico, estético, corporal, afectivo.práctico, estético, corporal, afectivo.

Ayala Griselda.Ayala Griselda.Escobar Adriana.Escobar Adriana.Olivera M. Ángeles.Olivera M. Ángeles.