OBJETIVOS INICIALES DEL ÁREA DE LENGUA DE … · Comprender y expresarse con adecuación al medio...
Transcript of OBJETIVOS INICIALES DEL ÁREA DE LENGUA DE … · Comprender y expresarse con adecuación al medio...
OBJETIVOS INICIALES DEL ÁREA DE LENGUADE CICLO SUPERIOR
Cuando finalice el ciclo superior de la enseñanza primaria,proponemos que el alumno sea capaz de:
Tener competencia comunicativa plena en el lenguaje oral comomedio de realización personal y social, como base de fijación delpensamiento y como punto de referencia para la adquisición yenriquecimiento del lenguaje escrito.
Comprender y expresarse con adecuación al medio oral oescrito, al tipo de mensaje y a las necesidades escolares ysociales de la edad.
Adquirir la habilidad lectora y, a partir de diversas fuentesimpresas, avanzar progresivamente en la fluidez y en la buenacomprensión del texto escrito como fuente de placer y deconocimientos y como ampliación del repertorio lingüístico.
Conocer las convenciones gráficas de la escritura y aplicarlasgradualmente en todo tipo de producción escrita.
Asegurar el léxico fundamental y ampliarlo y enriquecerlo en lamedida en que se diversifiquen sus conocimientos y susámbitos de expresión personal.
Observar el funcionamiento de la lengua tanto para organizar suexpresión, según la secuencia lógica de las ideas, como paradarse cuenta de todas las posibilidades expresivas y lúdicas dellenguaje.
Expresarse por escrito utilizando técnicas diversas (descripción,diálogo, carta…) con finalidades también diversas (fabulación,simulación de situaciones comunicativas, expresión devivencias…).
Descubrir en el lenguaje y en sus manifestaciones orales,escritas y audiovisuales un vehículo de acceso y participación enel patrimonio cultural, y a través de éste introducirse en otrasculturas.
Conocer la variedad estándar de la lengua castellana de maneraque pueda utilizarla como fuente de información y vehículo deexpresión.
Conocer y utilizar adecuadamente el catalán, el castellano y, si esnecesario, el aranés, eliminando problemas de interferenciasentre los sistemas lingüísticos nombrados.
Mostrar sensibilidad, respeto e interés por las manifestacioneslingüísticas y culturales que faciliten el dominio de otras lenguas,ampliando las modalidades de relación y de mejora de sucapacidad intelectual.
Reflexionar sobre la lengua y su uso y desvelar el sentido críticohacia expresiones que comporten discriminación por razón declase, raza, sexo, creencias, etc.
ObjetivosCICLO SUPERIOR
13
OBJETIVOS REFERENCIALES DECICLO SUPERIORLENGUA Y LITERATURA
La enseñanza del castellano en el área de lengua y literatura, en
el Ciclo Superior de Educación Primaria, tiene como objetivo con-
tribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes capacidades:
Expresión oral y escritaInterpretar órdenes que conlleven una ordenación en las acti-vidades a realizar.
Resumir y exponer oralmente y por escrito relatos, explicacio-nes y argumentaciones de características y complejidad diver-sas y reconocer las partes del texto.
Reconocer en situaciones comunicativas: el emisor, el recep-tor, la función comunicativa predominante y el contexto.
Producir mensajes orales adecuados a la situación comunicativa.
Participar en las producciones orales de diálogo, narraciones,descripciones y exposiciones.
Memorizar y recitar poemas, textos narrativos o dialogados.
Leer en voz alta y mentalmente, con la preparación necesaria,textos escritos, en prosa o en verso, a una velocidad y utilizan-do la entonación y dicción adecuadas.
Esforzarse para hablar con orden, claridad y coherencia.
Habituarse a escuchar para comprender, para informarse co-rrectamente y poder participar posteriormente en la conversa-ción.
Respetar el turno de palabra y las ideas e intervenciones de losdemás.
Gozar de las manifestaciones literarias.
Respetar las diferentes variantes lingüísticas de los demás.
Utilizar las estrategias y habilidades necesarias para una buenacomprensión lectora.
Utilizar los indicadores externos de un libro o texto que facilitenla búsqueda de información y la comprensión.
Reconocer la estructura interna de diferentes tipos de textos eidentificarlos según su función.
Producir diferentes tipos de textos escritos: narrativos, des-criptivos, dialogados y argumentativos.
Mostrar interés por escribir diferentes tipos de textos: cartas,diarios personales, avisos, sugerencias…
Utilizar algunos mecanismos de cohesión textual: puntuación,repetición de palabras, sinonimia, conectores…
Utilizar esquemas, gráficos… como técnicas de estudio.
Leer y comentar textos, cuentos y libros de autores.
Apreciar la lectura como fuente de placer y conocimientos.
Valorar la lengua oral y el texto escrito como instrumento de co-municación y fuente de información.
Interesarse por la organización de los textos teniendo en cuen-ta: espacios, títulos, caligrafía…
Tener una actitud crítica y respetuosa hacia la producciones es-critas propias y de los demás.
VocabularioUtilizar con precisión y corrección el vocabulario aprendido.
Utilizar los recursos lingüísticos que crean nuevo vocabulario(prefijación, sufijación, composición) y los que amplían su sen-tido (comparación, polisemia, metáfora).
Reconocer y utilizar palabras con sentido figurado, palabras si-nónimas, antónimas y polisémicas…
Interpretar y utilizar las locuciones y expresiones más conocidas.
Tener interés por ampliar el vocabulario y por conocer el signi-ficado de las palabras y expresiones.
OrtografíaDiscriminar auditivamente y reproducir los sonidos caracterís-ticos del castellano.
Separar las palabras por sílabas y reconocer la sílaba tónica.
Aplicar las normas de acentuación.
Utilizar correctamente la diéresis.
Inducir y utilizar algunas normas ortográficas haciendo uso dela observación.
Utilizar recursos diversos (diccionarios, gramática, fichas…) para comprobar la correcta escritura de las palabras.
Aplicar y memorizar las normas ortográficas básicas y sus prin-cipales excepciones.
Valorar la necesidad de la corrección ortográfica.
EstructurasExperimentar los cambios que se producen en las palabras, gru-pos de palabras o frases modificando el género, el número, lapersona gramatical, el tiempo…
Aplicar reducciones y ampliaciones en grupos de palabras y ha-cer sustituciones.
Leer, observar y distinguir diferentes tipos de frases y textos,aplicando la puntuación adecuada.
Precisar y ampliar una idea con el uso de conectores (preposi-ciones, conjunciones, relativos) y otros recursos lingüísticos (ad-jetivación, comparación).
Usar la lengua castellana oralmente y por escrito evitando el cal-co sintáctico del catalán en las estructuras y categorías grama-ticales.
Utilizar las perífrasis verbales de futuro, probabilidad y obliga-ción en contextos adecuados.
Usar diferentes tipos de oraciones según la intención del emi-sor.
Usar conectores adecuados para establecer relaciones entrefrases (anterioridad–posterioridad, causa, dependencia...).
Sacar conclusiones, a partir de la manipulación de la lengua, so-bre las afinidades y diferencias entre el catalán y el castellano.
CICLO SUPERIOR
Objetivos
14
Programación de contenidos
19
1 Mándame un e-mail
Comprensión de la lectura. Campo semántico: el ordenadorpersonal. Palabras y expresiones relacionadas con el camposemántico trabajado. Los artículos determinados e indetermina-dos: el, la, los, las, un, una, unos, unas. El artículo lo. La diére-sis. Los diptongos. Los mensajes electrónicos: el correo elec-trónico y los mensajes a través de teléfonos móviles.
2 Respeta la naturaleza
Comprensión de la lectura. Campo semántico: animales de lacharca. Expresiones de sentido figurado. El verbo: número ypersona. La sílaba tónica. La acentuación. La asamblea declase.
3 ¿Al cine o al teatro?
Comprensión de la lectura. Campo semántico: el cine.Expresiones de sentido figurado. Los tiempos verbales: el pre-sente, el pasado y el futuro. Las formas verbales del pasado.Las grafías b y v. El comentario. La crítica.
4 Una exposición en la escuela
El texto expositivo. Organización de una exposición en laescuela.
5 Una de romanos
Comprensión de la lectura. Campo semántico: el mundo de losromanos. Expresiones latinas. Las conjugaciones verbales: pri-mera, segunda y tercera conjugación. El verbo: raíz y desinen-cia verbal. Las palabras homófonas con alternancia b/v, h/-, y/ll.Los mitos y las leyendas.
6 Sigue las instrucciones
Comprensión de la lectura. Campo semántico: el cuerpo huma-no. Expresiones de sentido figurado relacionadas con el camposemántico trabajado. Las perífrasis verbales: ir + infinitivo, estar + gerundio. Las perífrasis verbales de probabilidad y deobligación. La letra h al inicio de palabra e intercalada. El textode instrucciones.
7 Haz deporte
Comprensión de la lectura. Campo semántico: los deportes.Expresiones de sentido figurado. El complemento directo. Lasgrafías g y j. El texto narrativo/argumentativo: el monólogo.
8 Juega con las palabras
El texto retórico: trabalenguas, greguerías, caligramas…
9 ¿De dónde eres?
Comprensión de la lectura. Los gentilicios. Campo semántico: lasrelaciones de parentesco. Expresiones de sentido figurado. El complemento directo e indirecto. Los pronombres átonos deCD y de CI. La grafías c/z. La descripción de una persona y de unanimal.
10 El mundo al revés
Comprensión de la lectura. Campo semántico: el bricolaje.Expresiones de sentido figurado. Las preposiciones:a/en/por/para. La letra c. El dígrafo qu. El texto descriptivo: la descripción de un lugar.
11 Animales en familia
Comprensión de la lectura. Campo semántico: familias de ani-males. Expresiones de sentido figurado. La coordinación y lasubordinación de oraciones. Las conjunciones. La letra x. Elesquema.
12 El montaje teatral
El texto conversacional: el montaje teatral.
1 ¡Música, maestro!
Comprensión de la lectura. Campo semántico: la orquesta (losinstrumentos musicales). Expresiones de sentido figurado. Elgénero y el número del sustantivo. La concordancia de los ele-mentos del sintagma nominal. La acentuación. El acento diacríti-co. El texto retórico: la canción.
2 La isla del tesoro
Comprensión de la lectura. Campo semántico: el mundo de losbarcos. Expresiones de sentido figurado. El verbo: las formasverbales simples y las formas verbales compuestas. La acentua-ción: los diptongos, los hiatos y los adverbios terminados en–mente. El texto narrativo: el punto de vista.
3 Un concierto extraordinario
Comprensión de la lectura. Campo semántico: la música.Expresiones de sentido figurado. El verbo: las formas persona-les y no personales. Las grafías b y v en las formas verbalesirregulares. El texto conversacional: el diálogo (estilo directo yestilo indirecto).
4 El reportaje audiovisual
El texto expositivo. Organización de un reportaje audiovisual.
5 Un buen anuncio
Comprensión de la lectura. Campo semántico: la publicidad. Elverbo: el modo indicativo, el modo subjuntivo y el modo impera-tivo. Las grafías y/ll/i. El texto expositivo: la publicidad.
6 Cada uno es como es
Comprensión de la lectura. Campo semántico: cómo puedenser las personas. Expresiones de sentido figurado. Las perífrasisverbales (auxiliar + verbo). La letra h. El texto descriptivo: ladescripción de personajes.
7 Estimados señores
Comprensión de la lectura. Campo semántico: correos y telé-grafos. Expresiones de sentido figurado. El complemento direc-to e indirecto. Los pronombres átonos de CD y de CI. Las gra-fías g y j. El texto narrativo/argumentativo: la carta.
8 La radio
El texto expositivo. Organización de un programa de radio.
9 En peligro de extinción
Comprensión de la lectura. Campo semántico: animales en peli-gro de extinción. Expresiones de sentido figurado. El comple-mento de régimen verbal. Las preposiciones. La grafías c/z. El texto expositivo.
10 En un lugar muy lejano…
Comprensión de la lectura. Campo semántico: los accidentesgeográficos. Expresiones de sentido figurado. Tipos de adver-bios: adverbios de lugar, de tiempo y de modo. Los adverbiosterminados en –mente. La letra c. El dígrafo qu. El texto des-criptivo: la descripción de un lugar.
11 Tierra, sol, agua, viento…
Comprensión de la lectura. Campo semántico: tipos de energía.Expresiones de sentido figurado. Las oraciones compuestas:oraciones coordinadas y subordinadas. Las conjunciones. Las grafías m/n. El resumen.
12 La revista de la clase
El texto expositivo: las noticias de una revista de clase.
CO
NC
EP
TO
S
PRIMERO SEGUNDO
CICLO SUPERIOR
CICLO SUPERIOR
Programación de contenidos
20
Lectura/Comprensión
• Formulación de hipótesis sobre el contenido de la lectura a partirde la exploración de indicios visuales y textuales.
• Lectura del texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.
• Comprobación y replanteamiento, de las hipótesis formuladas.• Identificación de la información necesaria para asegurar la com-
prensión.• Conocimiento y uso de las palabras o expresiones que integran
el campo semántico de la lectura.• Reconstrucción de fragmentos de la lectura a partir de dibujos.• Restablecimiento del orden lógico de una serie de dibujos que
representan la secuencia narrativa.• Elección, entre varias opciones, del texto que presenta una
información coherente con el contenido de la lectura.• Identificación de los mecanismos léxicos aplicados en la forma-
ción de gentilicios.• Producción guiada de un breve texto narrativo.• Exposición y argumentación de la opinión personal.
Léxico/Expresiones
• Conocimiento y uso de las palabras que integran un camposemántico.
• Identificación y uso de expresiones de sentido figurado forma-das por palabras que integran un campo semántico.
• Identificación del significado de una serie de expresiones.• Relación de expresiones de sentido figurado con su significado.• Compleción de oraciones a partir del vocabulario trabajado.• Resolución de crucigramas y sopas de letras.• Interpretación de la información expresada en un árbol genea-
lógico.• Resolución de enigmas relacionados con el campo semántico
trabajado.• Relación de un grupo de palabras con su significado.
Estructuras
• Uso correcto de los artículos determinados e indeterminados.• Identificación de los usos de la forma del artículo lo.• Identificación de la información morfológica y semántica que
proporciona el artículo sobre la palabra que acompaña.• Elección de la forma adecuada del artículo para completar una
oración.• Identificación y clasificación de diferentes formas verbales
según el número y la persona.• Identificación y uso de los tiempos verbales.• Reconocimiento y clasificación de formas verbales del pasado.• Uso de las formas verbales con adecuación a la realidad que se
quiere expresar.• Identificación y clasificación de los infinitivos en conjugaciones.• Identificación y clasificación de las dos partes que forman un
verbo.• Identificación y uso adecuado de las perífrasis verbales.• Elaboración de oraciones que contengan perífrasis verbales.• Clasificación de distintos tipos de perífrasis verbales.• Identificación y aplicación del uso correcto de las estructuras de
complemento directo.• Elección del CD adecuado para completar una oración.• Identificación de la función del complemento directo e indirecto.• Reconocimiento y uso de las formas pronominales con función
de complemento directo e indirecto.• Escritura de oraciones con complemento directo e indirecto.• Utilización correcta de las preposiciones a, en, por, para tenien-
do en cuenta las diferencias y las afinidades entre el castellano y el catalán.
• Escritura de oraciones a partir de un grupo de palabras.
• Identificación de la palabra que hace de enlace entre oraciones.• Elección del nexo adecuado para unir dos o más oraciones.
Ortografía
• Identificación de la función de la diéresis.• Identificación de los conjuntos de vocales que forman diptongo.• Aplicación de la noción de diptongo en la separación silábica.• Identificación de una norma ortográfica a partir de la observación
y el análisis de regularidades.• Identificación de la representación ortográfica de una serie de
homófonos de uso habitual.• Identificación de la regularidad de las grafías utilizadas en la
escritura de sustantivos en singular y plural y de adjetivos.• Manipulación, compleción y escritura de palabras que presentan
la dificultad ortográfica trabajada.• Clasificación de palabras según un criterio determinado.• Resolución de una sopa de letras.• Resolución de adivinanzas.• Resolución de un crucigrama silábico.
Expresión
• Identificación de los elementos que intervienen en una situacióncomunicativa a partir de muestras representativas.
• Identificación de las características y de los recursos propios dela tipología textual presentada a partir del análisis de muestrasrepresentativas.
• Análisis y manipulación de los recursos propios de la tipologíatextual presentada.
• Simulación de situaciones comunicativas en el entorno paracompletar y elaborar textos de la tipología presentada.
• Uso de fuentes de información como paso previo a la produc-ción de un texto.
• Establecimiento del orden lógico de los pasos de un proceso.• Producción guiada de un texto de la tipología textual presentada.• Expresión de la opinión personal en términos adecuados a la
intención comunicativa.• Valoración crítica y corrección de las propias producciones.
Proyectos de expresión
• Exploración de indicios textuales y visuales relacionados con latipología textual presentada.
• Lectura de un texto de la tipología textual presentada a una velo-cidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo quesea posible avanzar en la capacidad de comprensión.
• Utilización del vocabulario específico del texto presentado.• Identificación de las características y los recursos propios de la
tipología textual presentada a partir del análisis de unas mues-tras representativas.
• Selección, análisis y manipulación de las características esencia-les del tipo de texto presentado.
• Reconocimiento de la función de los recursos gráficos y expresi-vos propios de las muestras representativas.
• Identificación y aplicación de las técnicas de reescritura de tex-tos breves.
• Análisis de distintos tipos de textos retóricos.• Identificación, análisis y manipulación de los elementos no lin-
güísticos que intervienen en un montaje teatral.• Elección de los recursos adecuados para la redacción de un
texto teatral.• Elección de los elementos no lingüísticos para la elaboración de
un montaje teatral.• Producción guiada de textos.• Corrección de las propias producciones.• Organización guiada de una exposición.• Análisis de las propias producciones.
PR
OC
ED
IMIE
NTO
S
PRIMERO
21
Programación de contenidosCICLO SUPERIOR
Lectura/Comprensión
• Formulación de hipótesis sobre el contenido de la lectura a partirde la exploración de indicios visuales y textuales.
• Comprobación y replanteamiento, durante la lectura, de las hipó-tesis formuladas.
• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.
• Identificación de la información necesaria para asegurar la com-prensión.
• Reflexión sobre el mensaje que transmite la lectura.• Elección de los adjetivos adecuados para describir al protagonis-
ta de la lectura.• Identificación y corrección de errores en el resumen de un frag-
mento de la lectura.• Reconstrucción de fragmentos de la lectura a partir de dibujos.• Elección del texto que presenta una información coherente con
el contenido de la lectura.• Elección, entre varias opciones, de las oraciones que correspon-
den a la lectura.• Exposición y argumentación de la opinión personal.• Intercambio de opiniones y vivencias personales relacionadas
temáticamente con la lectura.• Producción guiada de un breve texto narrativo.
Léxico/Expresiones
• Conocimiento, identificación y uso de palabras y expresiones desentido figurado que integran un campo semántico.
• Identificación del nombre de la persona que toca determinadosinstrumentos musicales.
• Clasificación de palabras de un campo semántico siguiendo uncriterio de clasificación.
• Establecimiento de la relación de sinonimia y antonimia entregrupos de palabras dadas.
• Identificación del significado de una serie de expresiones.• Identificación del significado de una oración.• Relación de un grupo de palabras con su significado.• Compleción de oraciones con palabras y expresiones aprendidas
en la unidad.• Escritura de oraciones utilizando las expresiones de sentido figu-
rado trabajadas.• Resolución de crucigramas, jeroglíficos y adivinanzas.
Estructuras
• Identificación de la información morfológica que proporcionan elartículo y el adjetivo sobre el nombre al que acompañan.
• Reconocimiento de la relación entre el género y el número delnombre y su significado.
• Identificación y uso de las diferentes formas verbales.• Uso correcto de las diferentes formas verbales con adecuación
a la realidad que se quiere expresar.• Reconocimiento y clasificación de formas verbales según un cri-
terio determinado.• Identificación de los diferentes modos verbales.• Identificación y uso adecuado de las perífrasis verbales.• Elaboración de oraciones que contengan perífrasis verbales.• Análisis de la estructura de las perífrasis verbales.• Identificación de la función del CD y del CI.• Reconocimiento y uso de las formas pronominales con función
de complemento directo e indirecto.• Observación y aplicación de los cambios morfológicos de los
pronombres de CI en contacto con los de CD.• Reconocimiento y uso de la función de las preposiciones.• Identificación de la principales preposiciones regidas por un
verbo.• Elección de la preposición adecuada para completar una oración.
• Escritura de oraciones con complemento de régimen verbal.• Identificación y clasificación de los distintos tipos de adverbios.• Transformación de algunos adjetivos en adverbios.• Identificación de la función de los adverbios.• Utilización correcta de los adverbios.• Elección de adverbios para completar oraciones.• Identificación de la palabra que hace de enlace entre oraciones.• Elección de la palabra de enlace adecuada para unir oraciones.• Clasificación de oraciones según un criterio establecido.
Ortografía
• Identificación de la norma ortográfica a partir del análisis y de laobservación de regularidades.
• Manipulación, compleción y escritura de palabras que presentanla dificultad ortográfica trabajada.
• Identificación y aplicación de las normas de acentuación.• Identificación y aplicación de las normas de acentuación en los
casos especiales.• Clasificación de palabras según un criterio ortográfico.• Escritura de palabras que presentan la dificultad ortográfica tra-
bajada.• Inducción de las normas ortográficas a partir de la observación
de regularidades.• Discriminación auditiva del sonido trabajado.• Resolución de una sopa de letras, de un juego lingüístico y de
adivinanzas.
Expresión
• Lectura expresiva de un texto con la entonación, el ritmo y lavelocidad adecuados.
• Identificación de las características y de los recursos propios dela tipología textual presentada a partir del análisis de muestrasrepresentativas.
• Análisis, manipulación y aplicación de los recursos propios deltipo de texto trabajado.
• Identificación del punto de vista narrativo en un texto narrativo.• Análisis de ciertos elementos que aparecen en una carta.• Identificación de los párrafos como unidades temáticas.• Aplicación de las técnicas de reescritura en un texto breve.• Reescritura de un texto para adecuarlo a los requisitos de la tipo-
logía textual presentada.• Uso de fuentes de información como paso previo a la produc-
ción de un texto.• Establecimiento del orden lógico de los pasos de un proceso.• Producción guiada del tipo de textos trabajados.• Valoración crítica y corrección de las producciones propias.
Proyectos de expresión
• Exploración de indicios textuales y visuales relacionados con latipología textual presentada.
• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capaci-dad de comprensión.
• Empleo del vocabulario específico del tipo de texto presentado.• Identificación de las características y los recursos propios del
tipo de texto presentado a partir del análisis de unas muestrasrepresentativas.
• Selección, análisis y manipulación de las características esencia-les del tipo de texto presentado.
• Elección de los recursos más adecuados para acompañar el tipode texto presentado.
• Producción guiada del tipo de textos trabajados.• Corrección de las propias producciones.• Organización guiada de un reportaje audiovisual y un programa
de radio.
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
SEGUNDO
22
CICLO SUPERIOR
Programación de contenidos
Lectura/Comprensión
• Gusto por la lectura como fuente de placer y diversión.• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de las
palabras.• Interés por la lengua oral y escrita como vehículo transmisor de
vivencias y sentimientos personales.• Valoración de la lengua escrita como fuente de información.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.• Valoración del orden y de la pulcritud en las producciones propias.
Léxico/Expresiones
• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado denuevas palabras y expresiones.
• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana.• Sensibilización sobre la necesidad de expresarse con precisión.
Estructuras
• Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias dela lengua castellana.
• Afición por el análisis del funcionamiento de las estructuras pro-pias de cada lengua.
• Valoración de la necesidad de expresarse correctamente paraasegurar una comunicación fluida y clara.
• Interés por la observación y el funcionamiento de la lengua.
Ortografía
• Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias delcastellano.
• Aceptación de las normas básicas de la lengua castellana.• Aceptación de la arbitrariedad de los signos lingüísticos.• Gusto por escribir con corrección.• Aceptación de la convención del código escrito.• Interés por llegar a tener una pronunciación correcta.
Expresión
• Valoración de la lengua como medio transmisor de información.• Interés por participar en proyectos colectivos.• Interés por exponer la opinión personal.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración del rigor en la expresión para asegurar una comunica-
ción fluida y correcta.• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.• Valoración del orden y pulcritud en las producciones propias.• Gusto por conocer la diversidad de recursos expresivos según la
intención comunicativa.• Valoración de la necesidad de expresarse con precisión.• Interés por la lengua escrita como fuente de información.• Valoración de la necesidad de aplicar recursos expresivos a la
intención comunicativa.
Proyecto de expresión
• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de lalengua castellana.
• Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor deconocimientos.
• Interés por participar en proyectos colectivos.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en fun-
ción de la intención comunicativa.• Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar
una mejor comunicación.• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas.• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Gusto por la declamación de textos.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.
Lectura/Comprensión
• Gusto por la lectura como fuente de placer y conocimientos.• Interés por la lengua oral y escrita como vehículo transmisor de
vivencias.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.• Valoración de la creatividad y de la diversión.• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de las
palabras.
Léxico/Expresiones
• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado denuevas palabras y expresiones.
• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana.• Gusto por la adquisición de nuevas expresiones y por conocer
su significado.
Estructuras
• Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias delcastellano.
• Valoración de la necesidad de expresarse correctamente y conprecisión para asegurar una comunicación fluida y clara.
• Afición por el análisis del funcionamiento de las estructuras pro-pias de cada lengua.
• Interés por la observación y el funcionamiento de la lengua.
Ortografía
• Aceptación de las normas básicas de la lengua castellana.• Aceptación de la convención del código escrito.• Gusto por escribir con corrección.• Interés por llegar a tener una pronunciación correcta.• Aceptación de la arbitrariedad de los signos lingüísticos.• Aceptación de la necesidad de memorizar una norma ortográ-
fica.
Expresión
• Valoración de la lengua como medio transmisor de información.• Gusto por la declamación de textos.• Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de
vivencias personales y sentimientos.• Interés por exponer la opinión personal.• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas en la
dramatización y en la producción de un texto oral.• Valoración del rigor en la expresión para asegurar una comunica-
ción fluida y correcta.• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Valoración del orden, de la pulcritud, de la creatividad y de la
imaginación en las producciones propias.• Gusto por conocer la diversidad de recursos expresivos según la
intención comunicativa.• Interés por la lengua escrita como fuente de placer y conoci-
mientos.
Proyecto de expresión
• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de lalengua castellana.
• Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor deconocimientos.
• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en fun-ción de la intención comunicativa.
• Interés por participar en proyectos colectivos.• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar
una mejor comunicación.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.
AC
TIT
UD
ES
PRIMERO SEGUNDO
EXPRESIÓN
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
MÁNDAME UN E-MAILprogramación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURSO ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍAC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Formulación de hipótesis apartir de elementosrelacionados con la lecturacomo el título y los dibujos.
• Comprobación yreplanteamiento, durante lalectura, de las hipótesisformuladas.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Reconstrucción de fragmentosde la lectura a partir dedibujos.
• Gusto por la lectura comofuente de placer y diversión.
• Campo semántico: el ordenadorpersonal.
• Palabras y expresionesrelacionadas con el camposemántico trabajado.
• Conocimiento y uso de palabrasy expresiones que integran uncampo semántico.
• Interés por ampliar elvocabulario y conocer elsignificado de nuevas palabrasy expresiones.
• Sensibilización sobre lanecesidad de expresarse conprecisión.
• Los artículosdeterminados eindeterminados: el, la, los,las, un, una, unos, unas.
• El artículo lo.
• Uso correcto de losartículos determinados eindeterminados y delartículo lo.
• Identificación de lainformación morfológicay semántica queproporciona el artículosobre la palabra queacompaña.
• Elección de la formaadecuada del artículopara completar unaoración.
• Interés por el análisis delas estructuras propias de la lengua castellana y por la reflexión sobreellas.
• La diéresis.• Los diptongos.
• Identificación de lafunción de la diéresis.
• Identificación de losconjuntos de vocales queforman diptongo.
• Aplicación de la noción dediptongo en la separaciónsilábica.
• Aceptación de las normasbásicas de la lenguacastellana.
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados conla lectura como el título y los dibujos.
• Comprobar, durante la lectura, las hipótesis formuladas.• Identificar la información necesaria para asegurar la
comprensión.• Reconstruir fragmentos de la lectura a partir de dibujos.• Conocer y usar palabras y expresiones que integran un
campo semántico.• Usar correctamente los artículos determinados e
indeterminados y el artículo lo.• Identificar la información morfológica y semántica que
proporciona el artículo.• Elegir la forma adecuada del artículo para completar una
oración.• Identificar la función de la diéresis.• Identificar los conjuntos de vocales que forman diptongo.• Aplicar la noción de diptongo en la separación silábica.• Identificar los elementos que intervienen en una situación
comunicativa.• Elaborar mensajes electrónicos breves.• Reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes que tienen
el uso del correo electrónico y de los mensajes a través deteléfonos móviles.
11
• Los mensajeselectrónicos: el correoelectrónico y losmensajes a través deteléfonos móviles.
• Evaluación crítica ymejora de lasproducciones propias.
• Valoración de la lenguacomo medio transmisorde información.
• Identificación de loselementos queintervienen en unasituación comunicativa apartir de muestrasrepresentativas.
• Elaboración de mensajesbreves.
• Reflexión sobre lasventajas e inconvenientesque tienen el uso delcorreo electrónico y delos mensajes a través de teléfonos móviles.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee
men
talm
ente
y e
n v
oz
alta
un
tex
ton
arra
tivo
.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Sab
e re
con
stru
ir f
rag
men
tos
de
lale
ctu
ra a
par
tir
de
dib
ujo
s.
Co
no
ce y
usa
pal
abra
s y
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n u
n c
amp
o s
emán
tico
.
Usa
co
rrec
tam
ente
los
artí
culo
sd
eter
min
ado
s e
ind
eter
min
ado
s y
el a
rtíc
ulo
lo.
Iden
tific
a la
info
rmac
ión
mo
rfo
lóg
ica
y se
mán
tica
qu
e p
rop
orc
ion
a el
art
ícu
lo.
Elig
e la
fo
rma
adec
uad
a d
el a
rtíc
ulo
par
aco
mp
leta
r u
na
ora
ció
n.
Co
no
ce e
iden
tifi
ca la
fu
nci
ón
d
e la
dié
resi
s.
Sab
e id
enti
fica
r d
ipto
ng
os.
Sab
e ap
licar
la n
oci
ón
de
dip
ton
go
en
lase
par
ació
n s
iláb
ica.
Iden
tifi
ca lo
s el
emen
tos
qu
e in
terv
ien
enen
un
a si
tuac
ión
co
mu
nic
ativ
a.
Sab
e re
dac
tar
y en
viar
men
saje
sel
ectr
ón
ico
s b
reve
s si
n d
ific
ult
ad.
Co
mp
ren
de
el f
un
cio
nam
ien
to d
e lo
sm
ensa
jes
elec
tró
nic
os.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAMÁNDAME UN E-MAIL
1
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partirde la exploración de indicios visuales y textuales.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocer y usar las palabras y expresiones que integran elcampo semántico trabajado.
• Identificar y clasificar diferentes formas verbales según elnúmero y la persona.
• Identificar una norma ortográfica a partir de la observaciónde regularidades.
• Reconocer la sílaba tónica de una palabra.• Conocer y aplicar las principales reglas de acentuación.• Manipular y escribir correctamente palabras que presentan
la dificultad ortográfica trabajada.• Identificar las características y los recursos propios de la
asamblea.• Simular situaciones comunicativas.• Completar y elaborar textos de la tipología presentada.
RESPETA LA NATURALEZA2
• Comprensión de la lectura.
• Formulación de hipótesis sobreel contenido de la lectura apartir de la exploración deindicios visuales y textuales.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso de laspalabras y expresiones queintegran el campo semánticode la lectura.
• Interés por la lengua oral y escrita como vehículotransmisor de vivencias y sentimientos personales.
• Interés y curiosidad por ampliarel vocabulario y conocer elsignificado de palabras yexpresiones.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoformadas por palabras queintegran un campo semántico.
• Campo semántico: animales dela charca.
• Expresiones de sentidofigurado.
• El verbo: número ypersona.
• Identificación y clasificación dediferentes formasverbales según el númeroy la persona.
• Valoración de lanecesidad de expresarsecorrectamente paraasegurar unacomunicación fluida y clara.
• Afición por el análisis delfuncionamiento de lasestructuras propias decada lengua.
• Aceptación de laarbitrariedad de los signoslingüísticos.
• Clasificación de palabrassegún un criteriodeterminado.
• Identificación de unanorma ortográfica a partirde la observación y delanálisis de regularidades.
• Manipulación y escriturade palabras que presentanla norma ortográficatrabajada.
• La sílaba tónica.• La acentuación.
• La asamblea de clase.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de laasamblea a partir de unamuestra representativa.
• Simulación desituacionescomunicativas en elentorno para completar yelaborar textos de latipología presentada.
• Producción guiada deuna asamblea de clase.
• Reflexión sobre lasconclusiones a las quese ha llegado en laasamblea realizada.
• Interés por participar enproyectos colectivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Form
ula
hip
óte
sis
sob
re e
l co
nte
nid
o
de
la le
ctu
ra a
par
tir
de
la e
xplo
raci
ón
de
ind
icio
s vi
sual
es y
tex
tual
es.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Co
no
ce y
usa
las
pal
abra
s y
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n e
l cam
po
sem
ánti
cotr
abaj
ado
.
Iden
tifi
ca la
s fo
rmas
ver
bal
es.
Cla
sifi
ca d
ifer
ente
s fo
rmas
ver
bal
esse
gú
n e
l nú
mer
o y
la p
erso
na.
Rec
on
oce
un
a n
orm
a o
rto
grá
fica
.
Sab
e re
con
oce
r la
síla
ba
tón
ica
de
un
a p
alab
ra.
Co
no
ce la
s p
rin
cip
ales
no
rmas
de
acen
tuac
ión
de
las
pal
abra
s.
Man
ipu
la y
esc
rib
e co
rrec
tam
ente
pal
abra
s q
ue
pre
sen
tan
la n
orm
ao
rto
grá
fica
tra
baj
ada.
Sab
e q
ue
es u
na
asam
ble
a.
Iden
tifi
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
la a
sam
ble
a.
Co
mp
leta
y e
lab
ora
tex
tos
de
la t
ipo
log
íap
rese
nta
da
sin
dif
icu
ltad
.
Se
com
po
rta
corr
ecta
men
te e
n u
na
asam
ble
a d
e cl
ase.
Par
tici
pa
de
form
a ac
tiva
en
un
aas
amb
lea
de
clas
e.
Ref
lexi
on
a so
bre
las
con
clu
sio
nes
a
las
qu
e se
ha
lleg
ado
en
la a
sam
ble
are
aliz
ada.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVARESPETA LA NATURALEZA
2
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Formulación de hipótesis sobreel contenido de la lectura apartir del título y de laexploración de indiciosvisuales como los dibujos.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Comprobación yreplanteamiento, durante lalectura, de las hipótesisformuladas.
• Valoración de la lectura comofuente de placer ycomunicación.
• Campo semántico: el cine.• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoformadas por palabras de unmismo campo semántico.
• Compleción de oraciones apartir del vocabulario trabajado.
• Resolución de un crucigrama.
• Interés y curiosidad por elléxico propio de la lenguacastellana.
• Gusto por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• Los tiempos verbales: elpresente, el pasado y elfuturo.
• Las formas verbales delpasado.
• Identificación y uso de lostiempos verbales.
• Reconocimiento yclasificación de formasverbales del pasadosegún un criteriodeterminado.
• Uso de las formasverbales del pasado conadecuación a la realidadque se quiere expresar.
• Gusto por el análisis de lasestructuras propias de lalengua castellana y por la reflexión sobre ellas.
• Las grafías b y v.
• Identificación de la normaortográfica que rige laalternancia de las grafíasb y v a partir de laobservación y del análisisde regularidades.
• Compleción de palabrasque presenten la dificultadortográfica presentada.
• Resolución de una sopade letras.
• Gusto por escribir concorrección.
• Aceptación de la normaescrita.
• El comentario.• La crítica.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de latipología textualpresentada a partir delanálisis de muestrasrepresentativas.
• Expresión de la opiniónpersonal en términosadecuados a laintención comunicativa.
• Análisis y manipulaciónde los recursosespecíficos de uncomentario o de unacrítica.
• Producción guiada deun comentario o de unacrítica.
• Valoración crítica ycorrección de laspropias producciones.
• Interés por exponer laopinión personal.
• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partirdel título y de la exploración de indicios visuales como losdibujos.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocer y usar las palabras y expresiones que integran uncampo semántico.
• Completar oraciones a partir del vocabulario trabajado.• Resolver un crucigrama y una sopa de letras.• Identificar y usar los diferentes tiempos verbales.• Reconocer y clasificar formas verbales del pasado según
un criterio determinado.• Usar las formas verbales del pasado con adecuación a la
realidad que se quiere expresar.• Identificar la norma ortográfica que rige la alternancia de
las grafías b y v a partir de la observación y del análisis deregularidades.
• Completar y escribir correctamente palabras que presentanla dificultad ortográfica presentada.
• Identificar las características y los recursos propios de uncomentario o una crítica a partir del análisis de muestrasrepresentativas.
• Expresar la opinión personal en términos adecuados a laintención comunicativa.
• Analizar y manipular los recursos específicos de uncomentario o una crítica.
• Producir de forma guiada un comentario o una crítica.
¿AL CINE O AL TEATRO?3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Form
ula
hip
óte
sis
sob
re e
l co
nte
nid
o
de
la le
ctu
ra a
par
tir
del
tít
ulo
y d
e la
exp
lora
ció
n d
e in
dic
ios
visu
ales
.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Co
no
ce y
usa
las
pal
abra
s y
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n u
n c
amp
o s
emán
tico
.
Co
mp
leta
ora
cio
nes
a p
arti
r d
elvo
cab
ula
rio
tra
baj
ado
.
Res
uel
ve s
in d
ific
ult
ad c
ruci
gra
mas
y
sop
as d
e le
tras
.
Iden
tifi
ca y
usa
los
dif
eren
tes
tiem
po
sve
rbal
es.
Cla
sifi
ca f
orm
as v
erb
ales
del
pas
ado
seg
ún
un
cri
teri
o d
eter
min
ado
.
Usa
las
form
as v
erb
ales
del
pas
ado
co
nad
ecu
ació
n a
la r
ealid
ad q
ue
se q
uie
reex
pre
sar.
Iden
tifi
ca la
no
rma
ort
og
ráfi
ca q
ue
rig
ela
alt
ern
anci
a d
e la
s g
rafí
as b
y v.
Co
mp
leta
y e
scri
be
corr
ecta
men
tep
alab
ras
qu
e p
rese
nta
n la
dif
icu
ltad
ort
og
ráfi
ca p
rese
nta
da.
Iden
tifi
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
la t
ipo
log
ía t
extu
alp
rese
nta
da.
Sab
e ex
pre
sar
su o
pin
ión
per
son
al
en t
érm
ino
s ad
ecu
ado
s a
la in
ten
ció
nco
mu
nic
ativ
a.
An
aliz
a y
man
ipu
la lo
s re
curs
os
esp
ecíf
ico
s d
e u
n c
om
enta
rio
o d
e u
na
crít
ica.
Red
acta
sin
dif
icu
ltad
co
men
tari
os
y cr
ític
as.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVA¿AL CINE O AL TEATRO?
3
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo superior
PROYECTO DE EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TIT
UD
ES
• El texto expositivo.• Organización de una exposición en la escuela.
• Exploración de indicios textuales y visuales relacionados con la tipología textual presentada.• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión.• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado.• Identificación de las características y los recursos propios de la exposición a partir del análisis de unas muestras representativas.• Selección, análisis y manipulación de las características esenciales de un texto expositivo.• Elección de los recursos gráficos más adecuados para acompañar un texto expositivo.• Identificación y aplicación de las técnicas de reescritura de textos breves.• Producción guiada de un texto expositivo.• Corrección de las propias producciones.• Organización guiada de una exposición.
• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana.• Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de conocimientos.• Interés por participar en proyectos colectivos.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.
• Explorar indicios textuales y visuales relacionados con unaexposición.
• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.
• Utilizar el vocabulario específico del tipo de textopresentado.
• Identificar las características y los recursos propios de unaexposición.
• Seleccionar, analizar y manipular las característicasesenciales de un texto expositivo.
• Elegir los recursos gráficos más adecuados paraacompañar un texto expositivo.
• Identificar y aplicar las técnicas de reescritura de textosbreves.
• Producir de forma guiada un texto expositivo.• Organizar una exposición.
UNA EXPOSICIÓN EN LA ESCUELA4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee
un
tex
to e
xpo
siti
vo a
un
a ve
loci
dad
y co
n u
na
ento
nac
ión
y u
n r
itm
oad
ecu
ado
s.
Uti
liza
el v
oca
bu
lari
o e
spec
ífic
o d
el t
ipo
de
text
o p
rese
nta
do
.
Iden
tifi
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
la e
xpo
sici
ón
.
Sel
ecci
on
a la
s ca
ract
erís
tica
s es
enci
ales
de
un
tex
to e
xpo
siti
vo.
An
aliz
a la
s ca
ract
erís
tica
s es
enci
ales
d
e u
n t
exto
exp
osi
tivo
.
Man
ipu
la la
s ca
ract
erís
tica
s es
enci
ales
de
un
tex
to e
xpo
siti
vo.
Elig
e lo
s re
curs
os g
ráfic
os m
ás a
decu
ados
para
aco
mpa
ñar
un t
exto
exp
ositi
vo.
Iden
tifi
ca y
ap
lica
las
técn
icas
d
e re
escr
itu
ra d
e te
xto
s b
reve
s.
Pro
du
ce d
e fo
rma
gu
iad
a u
n t
exto
exp
osi
tivo
.
Sab
e o
rgan
izar
un
a ex
po
sici
ón
.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAUNA EXPOSICIÓN EN LA ESCUELA
4
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Formulación de hipótesis sobreel contenido de la lectura apartir de la exploración de lasimágenes y el texto.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso de laspalabras o expresiones queintegran el campo semánticode la lectura.
• Exposición y argumentación dela opinión personal.
• Gusto por la lectura comofuente de placer y diversión.
• Valoración de la lengua escritacomo fuente de información.
• Campo semántico: el mundo delos romanos.
• Expresiones latinas.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación del significado deuna serie de expresiones.
• Interés por ampliar elvocabulario propio de la lenguacastellana.
• Las conjugacionesverbales: primera,segunda y terceraconjugación.
• El verbo: raíz y desinenciaverbal.
• Identificación yclasificación de losinfinitivos enconjugaciones verbales.
• Identificación yclasificación de las dospartes que forman unverbo.
• Interés por la observacióndel funcionamiento de lalengua.
• Afición por el análisis delas estructuras propias de la lengua castellana.
• Las palabras homófonascon alternancia b/v, h/-,y/ll.
• Identificación de larepresentación ortográficade una serie dehomófonos de usohabitual.
• Elección de la formaadecuada para completaroraciones.
• Manipulación y escriturade palabras que presentanla dificultad ortográficatrabajada.
• Aceptación de laarbitrariedad de los signoslingüísticos.
• Los mitos y lasleyendas.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unmito o leyenda a partirdel análisis de unamuestra representativa.
• Producción de un textode la tipología textualpresentada a partir de unmodelo y de formaguiada.
• Valoración crítica ycorrección de lasproducciones propias.
• Valoración del rigor en laexpresión para aseguraruna comunicación fluiday correcta.
• Respeto por las normasque rigen el intercambiocomunicativo.
• Valoración de lacreatividad y de laimaginación.
• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partirde la exploración de las imágenes y el texto.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.
• Exponer y argumentar la opinión personal.• Conocer y usar las palabras que integran un campo
semántico.• Identificar el significado de una serie de expresiones.• Identificar y clasificar los infinitivos en conjugaciones
verbales.• Reconocer y clasificar las dos partes que forman un verbo.• Identificar la representación ortográfica de una serie de
homófonos de uso habitual.• Elegir la forma homófona adecuada para completar
oraciones.• Manipular y escribir palabras que presentan la dificultad
ortográfica trabajada.• Identificar las características y los recursos propios de un
mito o leyenda.• Producir un texto de la tipología textual presentada a partir
de un modelo y de forma guiada.• Valorar de forma crítica y corregir las producciones
propias.
UNA DE ROMANOS5
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Sab
e fo
rmu
lar
hip
óte
sis
sob
re
el c
on
ten
ido
de
la le
ctu
ra.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Co
no
ce y
usa
las
pal
abra
s o
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n e
l cam
po
sem
ánti
co d
e la
lect
ura
.
Sab
e ex
po
ner
y a
rgu
men
tar
su o
pin
ión
per
son
al.
Co
no
ce y
usa
las
pal
abra
s q
ue
inte
gra
nu
n c
amp
o s
emán
tico
.
Cla
sifi
ca lo
s in
fin
itiv
os
en c
on
jug
acio
nes
verb
ales
.
Rec
on
oce
y c
lasi
fica
las
do
s p
arte
s q
ue
form
an u
n v
erb
o.
Iden
tifi
ca la
rep
rese
nta
ció
n o
rto
grá
fica
de
un
a se
rie
de
ho
mó
fon
os
de
uso
hab
itu
al.
Sab
e el
egir
la f
orm
a h
om
ófo
na
adec
uad
a p
ara
com
ple
tar
ora
cio
nes
.
Man
ipu
la y
esc
rib
e p
alab
ras
ho
mó
fon
asad
ecu
adam
ente
.
Iden
tifi
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
un
mit
o o
leye
nd
a.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAUNA DE ROMANOS
5
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Exploración de indiciosvisuales y textuales paraformular hipótesis sobre laprotagonista de la lectura.
• Comprobación, durante lalectura, de las hipótesisformuladas.
• Restablecimiento del ordenlógico de una serie de dibujosque representan la secuencianarrativa.
• Valoración de la creatividad yde la imaginación.
• Interés por la lectura comofuente de placer y diversión.
• Campo semántico: el cuerpohumano.
• Expresiones de sentido figuradorelacionadas con el camposemántico trabajado.
• Conocimiento y uso de laspalabras y expresiones queintegran un campo semántico.
• Resolución de un crucigrama.• Relación de expresiones de
sentido figurado con susignificado real.
• Gusto por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• Las perífrasis verbales: ir + infinitivo, estar + gerundio.
• Las perífrasis verbales deprobabilidad y deobligación.
• Identificación y usoadecuado de las perífrasisverbales.
• Elaboración de oracionesque contengan perífrasisverbales.
• Clasificación de distintostipos de perífrasisverbales.
• Valoración de lanecesidad de expresarsecon corrección paraasegurar unacomunicación fluida yclara.
• La letra h al inicio depalabra e intercalada.
• Identificación de unanorma ortográfica a partirdel análisis y laobservación deregularidades.
• Escritura y manipulaciónde palabras que presentanla dificultad ortográficatrabajada.
• Resolución deadivinanzas.
• Interés por el análisis de lasestructuras propias de lalengua castellana y por la reflexión sobre ellas.
• Gusto por escribir concorrección.
• Aceptación de laconvención del códigoescrito.
• El texto deinstrucciones.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de lostextos de instruccionesa partir del análisis deuna muestrarepresentativa.
• Establecimiento delorden lógico de lospasos de un proceso.
• Producción guiada deun texto deinstrucciones.
• Valoración de la lenguacomo vehículotransmisor deinformación.
• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partirde la exploración de indicios visuales.
• Conocer y usar las palabras y expresiones que integran uncampo semántico.
• Resolver crucigramas y adivinanzas.• Relacionar expresiones de sentido figurado con su
significado real.• Identificar y usar adecuadamente las perífrasis verbales.• Elaborar oraciones que contengan perífrasis verbales.• Clasificar correctamente distintos tipos de perífrasis
verbales.• Identificar una norma ortográfica a partir del análisis y la
observación de regularidades.• Escribir y manipular palabras que contienen la letra h.• Identificar las características y los recursos propios de los
textos de instrucciones a partir del análisis de una muestrarepresentativa.
• Establecer el orden lógico de los pasos de un proceso.• Producir de forma guiada un texto de instrucciones.
SIGUE LAS INSTRUCCIONES6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Form
ula
hip
óte
sis
sob
re e
l co
nte
nid
o
de
la le
ctu
ra a
par
tir
de
la e
xplo
raci
ón
de
ind
icio
s vi
sual
es.
Co
no
ce y
usa
las
pal
abra
s y
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n u
n c
amp
o s
emán
tico
.
Res
uel
ve s
in d
ific
ult
ad c
ruci
gra
mas
y
adiv
inan
zas.
Sab
e re
laci
on
ar e
xpre
sio
nes
de
sen
tid
ofi
gu
rad
o c
on
su
sig
nif
icad
o r
eal.
Iden
tifi
ca y
usa
ad
ecu
adam
ente
las
per
ífra
sis
verb
ales
.
Sab
e el
abo
rar
ora
cio
nes
qu
e co
nti
enen
per
ífra
sis
verb
ales
.
Cla
sifi
ca c
orr
ecta
men
te d
isti
nto
s ti
po
s d
e p
eríf
rasi
s ve
rbal
es.
Iden
tifi
ca u
na
no
rma
ort
og
ráfi
ca a
par
tir
del
an
ális
is y
la o
bse
rvac
ión
de
reg
ula
rid
ades
.
Iden
tifi
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
los
text
os
de
inst
rucc
ion
es.
Co
mp
ren
de
la im
po
rtan
cia
del
ord
enló
gic
o d
e lo
s p
aso
s en
un
pro
ceso
.
Sab
e cr
ear
de
form
a g
uia
da
un
tex
to d
ein
stru
ccio
nes
.
Tien
e ca
pac
idad
cre
ativ
a.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVASIGUE LAS INSTRUCCIONES
6
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Elección, entre varias opciones,del texto que presenta unainformación coherente con elcontenido de la lectura.
• Producción guiada de unpequeño texto narrativo.
• Interés por ampliar elvocabulario y conocer elsignificado de las palabras y expresiones.
• Valoración de la creatividady de la imaginación.
• Valoración del orden y de lapulcritud en las produccionespropias.
• Campo semántico: los deportes.• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoque están formadas a partir depalabras de un mismo camposemántico.
• Resolución de una sopa deletras.
• Compleción de oraciones conpalabras aprendidas en estaunidad.
• Interés y curiosidad por elléxico propio de la lenguacastellana.
• Afición por ampliar elvocabulario.
• El complemento directo.
• Identificación y aplicacióndel uso correcto de lasestructuras decomplemento directo.
• Elección del complementodirecto adecuado paracompletar una oración.
• Interés por la observacióny la exploración delfuncionamiento de lalengua castellana.
• Afición por el análisis delas estructuras propias dela lengua castellana.
• Las grafías g y j.
• Identificación de la normaortográfica a partir de laobservación y el análisisde regularidades.
• Clasificación de palabras apartir de la discriminaciónauditiva del sonidopresentado.
• Escritura y manipulaciónde palabras que presentanla norma ortográficatrabajada.
• Escritura de palabras quepresentan la dificultadortográfica trabajada.
• Interés por llegar a teneruna pronunciacióncorrecta.
• Aceptación de las normasbásicas del castellano.
• El textonarrativo/argumentativo:el monólogo.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unmonólogo.
• Análisis de ciertoselementos que aparecenen un monólogo.
• Producción guiada deun monólogo.
• Elaboración de unmonólogo.
• Valoración del orden y pulcritud en lasproducciones propias.
• Gusto por conocer ladiversidad de recursosexpresivos según laintención comunicativa.
• Valoración de lacreatividad y de laimaginación.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión.
• Elegir, entre varias opciones, el texto que presenta unainformación coherente con el contenido de la lectura.
• Producir de forma guiada un pequeño texto narrativo.• Identificar y usar expresiones de sentido figurado que
están formadas a partir de palabras de un mismo camposemántico.
• Resolver una sopa de letras.• Completar oraciones con palabras aprendidas en esta
unidad.• Identificar y usar correctamente las estructuras de
complemento directo.• Elegir el complemento directo adecuado para completar
una oración.• Identificar la norma ortográfica a partir de la observación y
el análisis de regularidades.• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva del
sonido de las grafías g y j.• Escribir y manipular palabras que presentan la norma
ortográfica trabajada.• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica
trabajada.• Identificar las características y los recursos propios de un
monólogo.• Elaborar un monólogo.
HAZ DEPORTE7
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Sab
e cr
ear
de
form
a g
uia
da
un
peq
ueñ
ote
xto
nar
rati
vo.
Iden
tifi
ca y
usa
exp
resi
on
es d
e se
nti
do
fig
ura
do
.
Res
uel
ve s
in d
ific
ult
ad u
na
sop
a d
e le
tras
.
Sab
e co
mp
leta
r o
raci
on
es c
on
pal
abra
sap
ren
did
as e
n e
sta
un
idad
.
Iden
tifi
ca e
l co
mp
lem
ento
dir
ecto
d
e u
na
ora
ció
n.
Usa
co
rrec
tam
ente
las
estr
uct
ura
s d
eco
mp
lem
ento
dir
ecto
.
Sab
e el
egir
el c
om
ple
men
to d
irec
toad
ecu
ado
par
a co
mp
leta
r u
na
ora
ció
n.
Iden
tifi
ca la
no
rma
ort
og
ráfi
ca a
par
tir
de
la o
bse
rvac
ión
y e
l an
ális
is d
ere
gu
lari
dad
es.
Cla
sifi
ca p
alab
ras
a p
arti
r d
e la
dis
crim
inac
ión
au
dit
iva
del
so
nid
op
rese
nta
do
.
Esc
rib
e y
man
ipu
la p
alab
ras
qu
ep
rese
nta
n la
no
rma
ort
og
ráfi
catr
abaj
ada.
Sab
e q
ué
es u
n m
on
ólo
go
.
Iden
tifi
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
un
mo
nó
log
o.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAHAZ DEPORTE
7
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo superior
PROYECTO DE EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TIT
UD
ES
• El texto retórico: trabalenguas, greguerías, caligramas…
• Lectura expresiva de textos retóricos a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que se permita la comprensión.• Utilización del vocabulario específico del tipo de textos presentados.• Identificación de las características y de los recursos propios de los textos retóricos a partir del análisis de unas muestras representativas.• Reconocimiento de la función de los recursos gráficos y expresivos propios de las muestras representativas.• Análisis de distintos tipos de textos retóricos.• Producción guiada de textos.• Corrección de las propias producciones.• Análisis de las propias producciones.
• Valoración de la creatividad y de la imaginación.• Gusto por la declamación de textos.• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas.• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Interés por participar en proyectos colectivos.
• Leer expresivamente textos retóricos a una velocidad ycon una entonación y un ritmo adecuados, de modo quese permita la comprensión.
• Utilizar el vocabulario específico de los textos retóricos.• Identificar las características y los recursos propios de los
textos retóricos a partir del análisis de unas muestrasrepresentativas.
• Reconocer la función de los recursos gráficos y expresivospropios de las muestras representativas.
• Analizar distintos tipos de textos retóricos.• Producir textos retóricos.• Corregir las propias producciones.• Analizar las propias producciones.
JUEGA CON LAS PALABRAS18
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee
expr
esiv
amen
te t
exto
s re
tóri
cos
a un
ave
loci
dad
y co
n un
a en
tona
ción
y u
nri
tmo
adec
uado
s.
Uti
liza
el v
oca
bu
lari
o e
spec
ífic
o d
e lo
ste
xto
s re
tóri
cos.
Iden
tific
a la
s ca
ract
erís
ticas
y lo
s re
curs
ospr
opio
s de
los
text
os r
etór
icos
a p
artir
del
anál
isis
de
unas
mue
stra
s re
pres
enta
tivas
.
Rec
on
oce
la f
un
ció
n d
e lo
s re
curs
os
grá
fico
s y
exp
resi
vos
pro
pio
s d
e la
sm
ues
tras
rep
rese
nta
tiva
s.
Sab
e an
aliz
ar d
isti
nto
s ti
po
s d
e te
xto
sre
tóri
cos.
Sab
e p
rod
uci
r te
xto
s re
tóri
cos.
Es
cap
az d
e co
rreg
ir la
s p
rop
ias
pro
du
ccio
nes
.
Sab
e an
aliz
ar la
s p
rop
ias
pro
du
ccio
nes
.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAJUEGA CON LAS PALABRAS
8
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.• Los gentilicios.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso de laspalabras o expresiones queintegran el campo semánticode la lectura.
• Identificación de losmecanismos léxicos aplicadosen la formación de gentilicios.
• Gusto por la lectura comofuente de placer y diversión.
• Interés por ampliar elvocabulario.
• Campo semántico: lasrelaciones de parentesco.
• Expresiones de sentidofigurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradorelacionadas con un camposemántico.
• Interpretación de la informaciónexpresada en una árbolgenealógico.
• Resolución de enigmasrelacionados con el camposemántico trabajado.
• Interés y curiosidad por ampliarel léxico propio del castellano.
• Gusto por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• El complemento directo eindirecto.
• Los pronombres átonosde complemento directo.
• Los pronombres átonos decomplemento indirecto.
• Identificación de lafunción del complementodirecto e indirecto.
• Reconocimiento y uso delas formas pronominalescon función decomplemento directo eindirecto.
• Escritura de oracionescon complemento directoe indirecto.
• Interés por la exploracióndel funcionamiento dellenguaje.
• La grafías c/z.
• Identificación de la normaortográfica a partir de laobservación y el análisisde regularidades.
• Compleción y escritura depalabras que presentan ladificultad ortográficatrabajada.
• Identificación de laregularidad de las grafíasutilizadas en la escriturade sustantivos en singulary plural y de adjetivos.
• Interés por alcanzar unapronunciación correcta.
• Aceptación de las normasbásicas de la lengua.
• La descripción de unapersona.
• La descripción de unanimal.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios en lasdescripciones depersonas y animales.
• Análisis y aplicación delos recursos propios dela tipología textualpresentada.
• Producción guiada deuna descripción.
• Elaboración dedescripciones.
• Valoración de lacreatividad y de laimaginación.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.
• Identificar los mecanismos léxicos aplicados en laformación de gentilicios.
• Conocer y usar las palabras que integran un camposemántico.
• Identificar y usar expresiones de sentido figuradorelacionadas con un campo semántico.
• Interpretar la información expresada en una árbolgenealógico.
• Resolver enigmas relacionados con el campo semánticotrabajado.
• Identificar la función del complemento directo e indirecto.• Reconocer y usar las formas pronominales con función de
complemento directo e indirecto.• Escribir oraciones con complemento directo e indirecto.• Identificar la norma ortográfica a partir de la observación y
el análisis de regularidades.• Completar y escribir palabras que presentan la dificultad
ortográfica trabajada.• Identificar la regularidad de las grafías utilizadas en la
escritura de sustantivos en singular y plural y de adjetivos.• Identificar las características y los recursos propios de las
descripciones de personas y animales.• Analizar y aplicar los recursos propios de la tipología
textual presentada.• Producir de forma guiada una descripción.• Elaborar descripciones.
¿DE DÓNDE ERES?9
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Co
no
ce y
usa
las
pal
abra
s o
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n e
l cam
po
sem
ánti
co d
e la
lect
ura
.
Sab
e q
ué
son
los
gen
tilic
ios.
Iden
tifi
ca lo
s m
ecan
ism
os
léxi
cos
aplic
ado
s en
la f
orm
ació
n d
e g
enti
licio
s.
Co
no
ce lo
s g
enti
licio
s d
e su
en
torn
o.
Sab
e q
ué
es u
n á
rbo
l gen
ealó
gic
o.
Inte
rpre
ta la
info
rmac
ión
exp
resa
da
en u
n á
rbo
l gen
ealó
gic
o.
Sab
e re
solv
er e
nig
mas
rel
acio
nad
os
con
el c
amp
o s
emán
tico
tra
baj
ado
.
Iden
tifi
ca la
fu
nci
ón
del
co
mp
lem
ento
dir
ecto
e in
dir
ecto
.
Rec
on
oce
y u
sa la
s fo
rmas
pro
no
min
ales
en f
un
ció
n d
e co
mp
lem
ento
dir
ecto
e
ind
irec
to.
Sab
e co
mp
leta
r y
escr
ibir
ora
cio
nes
co
nco
mp
lem
ento
dir
ecto
e in
dir
ecto
.
Iden
tifi
ca la
no
rma
ort
og
ráfi
ca a
par
tir
de
la o
bse
rvac
ión
y e
l an
ális
is d
ere
gu
lari
dad
es.
Co
mp
leta
y e
scri
be
pal
abra
s q
ue
pre
sen
tan
la d
ific
ult
ad o
rto
grá
fica
trab
ajad
a.
Iden
tifi
ca la
reg
ula
rid
ad d
e la
s g
rafí
asu
tiliz
adas
en
la e
scri
tura
de
sust
anti
vos
en s
ing
ula
r y
plu
ral y
de
adje
tivo
s.
Iden
tifi
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
en la
s d
escr
ipci
on
es
de
per
son
as y
an
imal
es.
An
aliz
a y
aplic
a lo
s re
curs
os
pro
pio
s d
eu
na
des
crip
ció
n e
n s
u e
lab
ora
ció
n.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVA¿DE DÓNDE ERES?
9
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Formulación de hipótesis sobrela lectura a partir de indiciosvisuales.
• Lectura del texto a unavelocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Gusto por la lectura comofuente de placer y diversión.
• Campo semántico: el bricolaje.• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Relación de un grupo depalabras con su significado.
• Identificación y uso de palabrasy expresiones de sentidofigurado que integran un camposemántico.
• Interés y curiosidad por elléxico propio de la lenguacastellana.
• Las preposiciones:a/en/por/para.
• Uso correcto de laspreposiciones a, en, por,para teniendo en cuentalas diferencias y lasafinidades que hay entreel castellano y el catalán.
• Elección de la preposiciónadecuada para completaroraciones.
• Escritura de oraciones apartir de un grupo depalabras.
• Gusto por el análisis delas estructuras propias dela lengua.
• La letra c. El dígrafo qu.
• Observación y análisis deregularidadesortográficas.
• Escritura de palabras quepresentan la dificultadortográfica trabajada.
• Resolución de uncrucigrama silábico.
• Aceptación de laarbitrariedad de los signoslingüísticos.
• El texto descriptivo: ladescripción de un lugar.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unadescripción a partir demuestrasrepresentativas.
• Producción guiada deuna descripción.
• Interés por el orden y lapulcritud en lasproducciones propias.
• Valoración de lanecesidad de expresarsecon precisión.
• Formular hipótesis sobre la lectura a partir de indiciosvisuales.
• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocer y usar las palabras que integran un camposemántico.
• Relacionar un grupo de palabras con su significado.• Identificar y usar palabras y expresiones de sentido
figurado que integran un campo semántico.• Usar correctamente las preposiciones a, en, por y para
teniendo en cuenta las diferencias y las afinidades que hayentre el castellano y el catalán.
• Elegir la preposición adecuada para completar oraciones.• Escribir oraciones a partir de un grupo de palabras.• Observar y analizar regularidades ortográficas.• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica
trabajada.• Resolver un crucigrama silábico.• Identificar las características y los recursos propios de una
descripción a partir de muestras representativas.• Saber elaborar de forma guiada una descripción.
EL MUNDO AL REVÉS10
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Form
ula
hip
óte
sis
sob
re la
lect
ura
a
par
tir
de
ind
icio
s vi
sual
es.
Lee
el t
exto
a u
na
velo
cid
ad y
co
n u
na
ento
nac
ión
y u
n r
itm
o a
dec
uad
os.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Co
no
ce y
usa
las
pal
abra
s q
ue
inte
gra
nu
n c
amp
o s
emán
tico
.
Rel
acio
na
un
gru
po
de
pal
abra
s co
n
su s
ign
ific
ado
.
Iden
tifi
ca y
usa
pal
abra
s y
exp
resi
on
esd
e se
nti
do
fig
ura
do
qu
e in
teg
ran
un
cam
po
sem
ánti
co.
Uti
liza
corr
ecta
men
te la
s p
rep
osi
cio
nes
a, e
n, p
or
y p
ara.
Sab
e el
egir
la p
rep
osi
ció
n a
dec
uad
a p
ara
com
ple
tar
ora
cio
nes
.
Esc
rib
e o
raci
on
es a
par
tir
de
un
gru
po
de
pal
abra
s.
Ob
serv
a y
anal
iza
reg
ula
rid
ades
ort
og
ráfi
cas.
Esc
rib
e p
alab
ras
qu
e p
rese
nta
n
la d
ific
ult
ad o
rto
grá
fica
tra
baj
ada.
Sab
e re
solv
er u
n c
ruci
gra
ma
silá
bic
o.
Iden
tifi
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
un
a d
escr
ipci
ón
a
par
tir
de
mu
estr
as r
epre
sen
tati
vas.
Sab
e el
abo
rar
de
form
a g
uia
da
un
ad
escr
ipci
ón
.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAEL MUNDO AL REVÉS
10
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Lectura del texto a unavelocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso de laspalabras o expresiones queintegran el campo semánticode la lectura.
• Gusto por la lectura comofuente de placer yconocimientos.
• Interés por ampliar elvocabulario y conocer elsignificado de las palabras.
• Campo semántico: familias deanimales.
• Expresiones de sentidofigurado.
• Conocimiento, identificación yuso de palabras y expresionesde sentido figurado queintegran un campo semántico.
• Interés y curiosidad por elléxico propio de la lenguacastellana.
• Afición por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• La coordinación y lasubordinación deoraciones.
• Las conjunciones.
• Identificación de lapalabra que hace deenlace entre oraciones.
• Elección de la conjunciónadecuada para unir dos omás oraciones.
• Interés por la observacióny por el funcionamientode la lengua.
• Interés por conocer losrecursos propios de cadalengua.
• Gusto por el análisis de lasestructuras propias de lalengua castellana y por la reflexión sobre ellas.
• La letra x.
• Identificación de unanorma ortográfica a partirde la observación y elanálisis de regularidades.
• Manipulación y escriturade palabras que presentenla dificultad ortográficatrabajada.
• Discriminación auditivadel sonido trabajado.
• Interés por conseguir unapronunciación correcta.
• El esquema.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unesquema a partir delanálisis de una muestrarepresentativa.
• Uso de fuentes deinformación como pasoprevio a la producciónde un texto.
• Identificación de lospárrafos como unidadestemáticas.
• Producción guiada deun esquema.
• Interés por la lenguaescrita como fuente deinformación.
• Valoración de lanecesidad de aplicarrecursos expresivos a laintención comunicativa.
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocer, identificar y usar palabras y expresiones desentido figurado que integran un campo semántico.
• Identificar la palabra que hace de enlace entre oraciones.• Elegir la conjunción adecuada para unir dos o más
oraciones.• Identificar una norma ortográfica a partir de la observación
y el análisis de regularidades.• Manipular y escribir palabras que presenten la dificultad
ortográfica trabajada.• Discriminar auditivamente el sonido trabajado.• Identificar las características y los recursos propios de un
esquema a partir del análisis de una muestrarepresentativa.
• Usar las fuentes de información como paso previo a laproducción de un texto.
• Identificar los párrafos como unidades temáticas.• Elaborar de forma guiada un esquema.
ANIMALES EN FAMILIA11
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee
el t
exto
a u
na
velo
cid
ad y
co
n u
na
ento
nac
ión
y u
n r
itm
o a
dec
uad
os.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Co
no
ce, i
den
tifi
ca y
usa
pal
abra
s y
exp
resi
on
es d
e se
nti
do
fig
ura
do
qu
ein
teg
ran
un
cam
po
sem
ánti
co.
Iden
tifi
ca la
pal
abra
qu
e h
ace
de
enla
ceen
tre
ora
cio
nes
.
Elig
e la
co
nju
nci
ón
ad
ecu
ada
par
a u
nir
do
s o
más
ora
cio
nes
.
Iden
tifi
ca u
na
no
rma
ort
og
ráfi
ca a
par
tir
de
la o
bse
rvac
ión
y e
l an
ális
is
de
reg
ula
rid
ades
.
Man
ipu
la y
esc
rib
e p
alab
ras
qu
ep
rese
nta
n la
dif
icu
ltad
ort
og
ráfi
catr
abaj
ada.
Dis
crim
ina
aud
itiv
amen
te e
l so
nid
otr
abaj
ado
.
Iden
tific
a la
s ca
ract
erís
ticas
y lo
s re
curs
ospr
opio
s de
un
esqu
ema
a pa
rtir
del
anál
isis
de
una
mue
stra
rep
rese
ntat
iva.
Usa
las
fuen
tes
de
info
rmac
ión
co
mo
pas
o p
revi
o a
la p
rod
ucc
ión
de
un
tex
to.
Iden
tifi
ca lo
s p
árra
fos
com
o u
nid
ades
tem
átic
as.
Ela
bo
ra d
e fo
rma
gu
iad
a u
n e
squ
ema.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAANIMALES EN FAMILIA
11
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo superior
PROYECTO DE EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TIT
UD
ES
• El texto conversacional: el montaje teatral.
• Identificación de los elementos básicos para la comprensión del texto.• Formulación de hipótesis a partir de la exploración de indicios visuales y textuales.• Lectura expresiva de un texto teatral a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.• Identificación de las características y los recursos propios de un texto teatral a partir del análisis de una muestra representativa.• Identificación y análisis de los elementos no lingüísticos que intervienen en un montaje teatral.• Elección de los recursos adecuados para la redacción de un texto teatral.• Elección de los elementos no lingüísticos para la elaboración de un montaje teatral.• Producción guiada de un montaje teatral.• Corrección de las propias producciones.
• Interés por participar en proyectos colectivos.• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar una mejor comunicación.• Evaluación crítica de las propias producciones.
• Identificar los elementos básicos para la comprensión deltexto.
• Formular hipótesis a partir de la exploración de indiciosvisuales y textuales.
• Leer de forma expresiva un texto teatral a una velocidad ycon una entonación y un ritmo adecuados.
• Identificar las características y los recursos propios de untexto teatral a partir del análisis de una muestrarepresentativa.
• Identificar y analizar los elementos no lingüísticos queintervienen en un montaje teatral.
• Elegir los recursos adecuados para la redacción de untexto teatral.
• Elegir los elementos no lingüísticos para la elaboración deun montaje teatral.
• Elaborar un montaje teatral.
EL MONTAJE TEATRAL12
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Iden
tifi
ca lo
s el
emen
tos
bás
ico
s p
ara
la c
om
pre
nsi
ón
del
tex
to.
Form
ula
hip
óte
sis
a p
arti
r d
e la
exp
lora
ció
n d
e in
dic
ios
visu
ales
y
text
ual
es.
Sab
e le
er d
e fo
rma
exp
resi
va u
n t
exto
teat
ral a
un
a ve
loci
dad
y c
on
un
aen
ton
ació
n y
un
rit
mo
ad
ecu
ado
s.
Iden
tific
a la
s ca
ract
erís
ticas
y lo
s re
curs
ospr
opio
s de
un
text
o te
atra
l a p
artir
del
anál
isis
de
una
mue
stra
rep
rese
ntat
iva.
Iden
tifi
ca y
an
aliz
a lo
s el
emen
tos
no
lin
gü
ísti
cos
qu
e in
terv
ien
en e
n
un
mo
nta
je t
eatr
al.
Elig
e lo
s re
curs
os
adec
uad
os
par
a la
red
acci
ón
de
un
tex
to t
eatr
al.
Elig
e lo
s el
emen
tos
no
lin
gü
ísti
cos
adec
uad
os
par
a la
ela
bo
raci
ón
de
un
mo
nta
je t
eatr
al.
Ela
bo
ra u
n m
on
taje
tea
tral
.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAEL MONTAJE TEATRAL
12
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Formulación de hipótesis apartir de elementosrelacionados con la lecturacomo el título y los dibujos.
• Comprobación, durante lalectura, de las hipótesisformuladas.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Reconstrucción de fragmentosde la lectura a partir dedibujos.
• Gusto por la lectura comofuente de placer y diversión.
• Campo semántico: la orquesta(los instrumentos musicales).
• Expresiones de sentidofigurado.
• Conocimiento y uso de palabrasy expresiones que integran uncampo semántico.
• Clasificación de palabras de uncampo semántico en tresgrupos siguiendo un criterio declasificación.
• Interés por ampliar elvocabulario y conocer elsignificado de nuevas palabrasy expresiones.
• El género y el número delsustantivo.
• La concordancia de loselementos del sintagmanominal.
• Identificación de lainformación morfológicaque proporcionan elartículo y el adjetivosobre el nombre al queacompañan.
• Reconocimiento de larelación entre el género y el número del nombre ysu significado.
• Interés por el análisis y lareflexión de lasestructuras propias delcastellano.
• La acentuación.• El acento diacrítico.
• Observación y análisis deregularidades como pasoprevio al establecimientode la norma ortográfica.
• Identificación y aplicaciónde las normas básicas dela acentuación.
• Compleción y escritura deoraciones según uncriterio establecido.
• Aceptación de las normasbásicas de la lenguacastellana.
• El texto retórico: lacanción.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de lacanción.
• Lectura expresiva de untexto retórico con laentonación, ritmo yvelocidad adecuados.
• Manipulación yaplicación de losrecursos propios de untexto retórico.
• Producción guiada deuna canción.
• Valoración de la lenguacomo medio transmisorde información.
• Gusto por ladeclamación de textos.
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con lalectura como el título y los dibujos.
• Comprobar, durante la lectura, las hipótesis formuladas.• Identificar la información necesaria para asegurar la
comprensión.• Reconstruir fragmentos de la lectura a partir de dibujos.• Conocer y usar palabras y expresiones que integran un
campo semántico.• Clasificar palabras de un campo semántico en tres grupos
siguiendo un criterio de clasificación.• Identificar la información morfológica que proporcionan el
artículo y el adjetivo sobre el nombre al que acompañan.• Reconocer la relación que hay entre el género y el número
del nombre y su significado.• Observar y analizar regularidades como paso previo al
establecimiento de la norma ortográfica.• Identificar y aplicar las normas básicas de la acentuación.• Completar y escribir oraciones según un criterio establecido.• Identificar las características y los recursos propios de la
canción.• Leer de forma expresiva un texto retórico con la entonación,
el ritmo y la velocidad adecuados.• Manipular y aplicar los recursos propios de un texto
retórico.• Producir de forma guiada una canción.
¡MÚSICA, MAESTRO!1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Form
ula
hip
óte
sis
a p
arti
r d
e el
emen
tos
rela
cio
nad
os
con
la le
ctu
ra c
om
o e
l tít
ulo
y lo
s d
ibu
jos.
Sab
e co
mp
rob
ar, d
ura
nte
la le
ctu
ra,
las
hip
óte
sis
form
ula
das
.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Rec
on
stru
ye f
rag
men
tos
de
la le
ctu
ra
a p
arti
r d
e d
ibu
jos.
Co
no
ce y
usa
pal
abra
s y
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n u
n c
amp
o s
emán
tico
.
Cla
sifi
ca p
alab
ras
de
un
cam
po
sem
ánti
co e
n t
res
gru
po
s si
gu
ien
do
u
n c
rite
rio
de
clas
ific
ació
n.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
mo
rfo
lóg
ica
qu
ep
rop
orc
ion
an e
l art
ícu
lo y
el a
dje
tivo
sob
re e
l no
mb
re a
l qu
e ac
om
pañ
an.
Rec
on
oce
la r
elac
ión
en
tre
el g
éner
o y
el
nú
mer
o d
el n
om
bre
y s
u s
ign
ific
ado
.
Iden
tifi
ca y
ap
lica
las
no
rmas
bás
icas
d
e la
ace
ntu
ació
n.
Co
mp
leta
y e
scri
be
ora
cio
nes
seg
ún
u
n c
rite
rio
est
able
cid
o
Iden
tifi
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
la c
anci
ón
.
Sab
e le
er d
e fo
rma
exp
resi
va u
n t
exto
retó
rico
co
n la
en
ton
ació
n, e
l rit
mo
y
la v
elo
cid
ad a
dec
uad
os.
Man
ipu
la y
ap
lica
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
un
tex
to r
etó
rico
.
Tien
e ca
pac
idad
de
crea
ció
n.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVA¡MÚSICA, MAESTRO!
1
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Lectura de un texto a unavelocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Exposición y argumentación dela opinión personal.
• Producción de un breve textonarrativo.
• Interés por la lengua oral y escrita como vehículotransmisor de vivencias.
• Valoración de la creatividad y de la imaginación.
• Campo semántico: el mundo delos barcos.
• Expresiones de sentidofigurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras y expresiones queintegran un campo semántico.
• Clasificación de palabras de uncampo semántico en dosgrupos siguiendo un criterio declasificación.
• Establecimiento de la relaciónde sinonimia entre dos gruposde palabras.
• Interés y curiosidad por ampliarel vocabulario y conocer susignificado.
• El verbo: las formasverbales simples y lasformas verbalescompuestas.
• Identificación yclasificación de diferentesformas verbales.
• Uso correcto y conadecuación a la realidadque se quiere expresar delas diferentes formasverbales.
• Valoración de lanecesidad de expresarsecorrectamente paraasegurar unacomunicación fluida yclara.
• Afición por el análisis delfuncionamiento de lasestructuras propias decada lengua.
• La acentuación: losdiptongos, los hiatos y losadverbios terminados en–mente.
• Observación y análisis deregularidades como pasoprevio al establecimientode la norma ortográfica.
• Manipulación y escriturade palabras que presentanla norma ortográficatrabajada.
• Identificación y aplicaciónde las normas deacentuación en los casosespeciales.
• Aceptación de laconvención del códigoescrito.
• El texto narrativo: elpunto de vista.
• Identificación del puntode vista narrativo en untexto narrativo.
• Aplicación de lastécnicas de reescrituraen un texto breve.
• Producción de un textobreve teniendo encuenta el punto de vistanarrativo.
• Valoración de la lenguaescrita como vehículotransmisor de vivenciaspersonales ysentimientos.
• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión.
• Exponer y argumentar la opinión personal.• Crear un breve texto narrativo.• Conocer y usar las palabras y expresiones que integran
un campo semántico.• Clasificar palabras de un campo semántico en dos grupos
siguiendo un criterio de clasificación.• Establecer la relación de sinonimia entre dos grupos de
palabras.• Identificar y clasificar diferentes formas verbales.• Usar correctamente y con adecuación a la realidad que se
quiere expresar las diferentes formas verbales.• Observar y analizar regularidades como paso previo al
establecimiento de la norma ortográfica.• Manipular y escribir palabras que presentan la norma
ortográfica trabajada.• Identificar y aplicar las normas de acentuación en los
casos especiales.• Identificar el punto de vista narrativo en un texto
narrativo.• Aplicar las técnicas de reescritura en un texto breve.• Crear un texto breve teniendo en cuenta el punto de vista
narrativo.
LA ISLA DEL TESORO2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee
un
tex
to a
un
a ve
loci
dad
y c
on
un
aen
ton
ació
n y
un
rit
mo
ad
ecu
ado
s.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Exp
on
e y
arg
um
enta
la o
pin
ión
per
son
alsi
n d
ific
ult
ad.
Co
no
ce y
usa
las
pal
abra
s y
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n u
n c
amp
o s
emán
tico
.
Sab
e cl
asif
icar
pal
abra
s d
e u
n c
amp
ose
mán
tico
en
do
s g
rup
os
sig
uie
nd
o u
ncr
iter
io d
e cl
asif
icac
ión
.
Est
able
ce la
rel
ació
n d
e si
no
nim
ia e
ntr
ed
os
gru
po
s d
e p
alab
ras
sin
dif
icu
ltad
.
Sab
e id
enti
fica
r y
clas
ific
ar d
ifer
ente
sfo
rmas
ver
bal
es.
Usa
co
rrec
tam
ente
y c
on
ad
ecu
ació
n
a la
rea
lidad
qu
e se
qu
iere
exp
resa
r la
sd
ifer
ente
s fo
rmas
ver
bal
es.
Ob
serv
a y
anal
iza
reg
ula
rid
ades
co
mo
pas
o p
revi
o a
l est
able
cim
ien
to d
e la
no
rma
ort
og
ráfi
ca.
Man
ipu
la y
esc
rib
e p
alab
ras
con
dip
ton
go
oh
iato
sin
dif
icu
ltad
.
Iden
tifi
ca y
ap
lica
las
no
rmas
de
acen
tuac
ión
en
los
caso
s es
pec
iale
s.
Iden
tifi
ca e
l pu
nto
de
vist
a n
arra
tivo
en
un
tex
to.
Sab
e ap
licar
las
técn
icas
de
rees
crit
ura
en u
n t
exto
bre
ve.
Sab
e re
dac
tar
un
tex
to b
reve
ten
ien
do
en c
uen
ta e
l pu
nto
de
vist
a n
arra
tivo
.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVALA ISLA DEL TESORO
2
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Formulación de hipótesis sobreel contenido de la lectura.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Comprobación de las hipótesisformuladas.
• Elección del texto que presentauna información coherente conel contenido de la lectura.
• Reconstrucción de unfragmento de la lectura a partirde un dibujo.
• Valoración de la lectura comofuente de placer y comunicación.
• Campo semántico: la música.• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de palabrasy expresiones que integran uncampo semántico.
• Resolución de un crucigrama.• Identificación del significado de
una serie de expresiones.
• Interés y curiosidad por elléxico propio de la lenguacastellana.
• Gusto por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• El verbo: las formaspersonales y nopersonales.
• Identificación y uso de lasformas verbales.
• Reconocimiento yclasificación de formasverbales según un criteriodeterminado.
• Uso de las formasverbales con adecuacióna la realidad que sequiere expresar.
• Gusto por el análisis de lasestructuras propias de la lengua castellana y por la reflexión sobreellas.
• Las grafías b y v en lasformas verbalesirregulares.
• Identificación de la normaortográfica que rige laalternancia de las grafíasb y v a partir de laobservación y el análisisde regularidades.
• Manipulación y escriturade palabras que presentanla dificultad ortográficatrabajada.
• Gusto por escribir concorrección.
• Aceptación de laconvención del códigoescrito.
• El texto conversacional:el diálogo (estilo directoy estilo indirecto).
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de latipología textualpresentada a partir delanálisis de muestrasrepresentativas.
• Reescritura de un textopara adecuarlo a losrequisitos de latipología textualpresentada.
• Producción guiada deun texto dialogado.
• Interés por exponer laopinión personal.
• Esfuerzo por adoptar ladicción y la entonaciónadecuadas en ladramatización y en laproducción de un textooral.
• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura.• Identificar la información necesaria para asegurar la
comprensión.• Comprobar las hipótesis formuladas.• Elegir el texto que presenta una información coherente con
el contenido de la lectura.• Reconstruir un fragmento de la lectura a partir de un
dibujo.• Conocer y usar palabras y expresiones que integran un
campo semántico.• Resolver un crucigrama.• Identificar el significado de una serie de expresiones.• Identificar y usar las formas verbales.• Reconocer y clasificar formas verbales según un criterio
determinado.• Usar las formas verbales con adecuación a la realidad que
se quiere expresar.• Identificar la norma ortográfica que rige la alternancia de
las grafías b y v a partir de la observación y el análisis de regularidades.
• Manipular y escribir correctamente palabras que contienenlas grafías b/v.
• Identificar las características y los recursos propios de undiálogo.
• Reescribir un texto para adecuarlo a los requisitos deldiálogo.
• Producir de forma guiada un texto dialogado.
UN CONCIERTO EXTRAORDINARIO3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Form
ula
hip
óte
sis
sob
re e
l co
nte
nid
o
de
la le
ctu
ra.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Elig
e el
tex
to q
ue
pre
sen
ta u
na
info
rmac
ión
co
her
ente
co
n e
l co
nte
nid
od
e la
lect
ura
.
Rec
on
stru
ye u
n f
rag
men
to d
e la
lect
ura
a p
arti
r d
e u
n d
ibu
jo.
Co
no
ce y
usa
pal
abra
s y
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n u
n c
amp
o s
emán
tico
.
Res
uel
ve u
n c
ruci
gra
ma
sin
dif
icu
ltad
.
Iden
tifi
ca e
l sig
nif
icad
o d
e u
na
seri
e d
e ex
pre
sio
nes
.
Iden
tifi
ca y
usa
las
form
as v
erb
ales
.
Rec
on
oce
y c
lasi
fica
fo
rmas
ver
bal
esse
gú
n u
n c
rite
rio
det
erm
inad
o.
Usa
las
form
as v
erb
ales
co
n a
dec
uac
ión
a la
rea
lidad
qu
e se
qu
iere
exp
resa
r.
Iden
tific
a la
nor
ma
orto
gráf
ica
que
rige
laal
tern
anci
a de
las
graf
ías
by
v.
Man
ipu
la y
esc
rib
e co
rrec
tam
ente
pal
abra
s q
ue
con
tien
en la
s g
rafí
as b
/v.
Iden
tifi
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
un
diá
log
o.
Sab
e re
escr
ibir
un
tex
to p
ara
adec
uar
lo
a lo
s re
qu
isit
os
del
diá
log
o.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAUN CONCIERTO EXTRAORDINARIO
3
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo superior
PROYECTO DE EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TIT
UD
ES
• El texto expositivo.• Organización de un reportaje audiovisual.
• Exploración de indicios textuales y visuales relacionados con la tipología textual presentada.• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión.• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado.• Identificación de las características y los recursos propios de un reportaje audiovisual a partir del análisis de unas muestras representativas.• Selección, análisis y manipulación de las características esenciales del tipo de texto presentado.• Elección de los recursos más adecuados para acompañar un reportaje audiovisual.• Producción guiada de un reportaje audiovisual.• Corrección de las propias producciones.• Organización guiada de un reportaje audiovisual.
• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana.• Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de conocimientos.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.• Interés por participar en proyectos colectivos.
• Explorar indicios textuales y visuales relacionados con latipología textual presentada.
• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.
• Utilizar el vocabulario específico del tipo de textopresentado.
• Identificar las características y los recursos propios de unreportaje audiovisual a partir del análisis de unas muestrasrepresentativas.
• Seleccionar, analizar y manipular las característicasesenciales del tipo de texto presentado.
• Elegir los recursos más adecuados para acompañar unreportaje audiovisual.
• Producir de forma guiada un reportaje audiovisual.• Organizar de forma guiada un reportaje audiovisual.
EL REPORTAJE AUDIOVISUAL4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Exp
lora
ind
icio
s te
xtu
ales
y v
isu
ales
rela
cio
nad
os
con
la t
ipo
log
ía t
extu
alp
rese
nta
da.
Sab
e le
er u
n te
xto
a un
a ve
loci
dad
y co
nun
a en
tona
ción
y u
n ri
tmo
adec
uado
s.
Uti
liza
el v
oca
bu
lari
o e
spec
ífic
o d
el t
ipo
de
text
o p
rese
nta
do
.
Iden
tific
a la
s ca
ract
erís
ticas
y lo
s re
curs
ospr
opio
s de
un
repo
rtaj
e au
diov
isua
l apa
rtir
de
mue
stra
s re
pres
enta
tivas
.
Sab
e se
lecc
ion
ar, a
nal
izar
y m
anip
ula
rla
s ca
ract
erís
tica
s es
enci
ales
de
un
rep
ort
aje
aud
iovi
sual
.
Sab
e el
egir
los
recu
rso
s m
ás a
dec
uad
os
par
a ac
om
pañ
ar u
n r
epo
rtaj
eau
dio
visu
al.
Cre
a d
e fo
rma
gu
iad
a u
n r
epo
rtaj
eau
dio
visu
al.
Sab
e o
rgan
izar
un
rep
ort
aje
aud
iovi
sual
.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAEL REPORTAJE AUDIOVISUAL
4
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Formulación de hipótesis sobreel contenido de la lectura.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Identificación y corrección deerrores en el resumen de unfragmento de la lectura.
• Exposición y argumentación dela opinión personal.
• Producción guiada de un textonarrativo.
• Valoración de la creatividad y de la diversión.
• Campo semántico: lapublicidad.
• Conocimiento y uso de palabrasy expresiones que integran uncampo semántico.
• Establecimiento de la relaciónde sinonimia entre dos gruposde palabras y expresiones.
• Identificación del significado deuna oración.
• Interés por ampliar elvocabulario propio de la lenguacastellana.
• El verbo: el modoindicativo, el modosubjuntivo y el modoimperativo.
• Identificación de losdiferentes modosverbales.
• Clasificación de diferentesformas verbales según uncriterio dado: el modoverbal.
• Escritura de oracionescon formas verbalesadecuadas a la realidadque se quiere expresar.
• Interés por la observacióny el funcionamiento de lalengua.
• Afición por el análisis delas estructuras propias de la lengua castellana.
• Las grafías y/ll/i.
• Observación y análisis deregularidades como pasoprevio para establecer unanorma ortográfica.
• Resolución de una sopade letras.
• Clasificación de palabrassegún un criteriodeterminado.
• Manipulación y escriturade palabras que presentanla dificultad ortográficatrabajada.
• Interés por llegar a teneruna pronunciacióncorrecta.
• Aceptación de las normasbásicas del castellano.
• El texto expositivo: lapublicidad.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de untexto expositivo a partirdel análisis de anunciospublicitarios.
• Producción de formaguiada de un anunciopublicitario a partir deun modelo.
• Valoración crítica ycorrección de lasproducciones propias.
• Valoración del rigor en laexpresión para aseguraruna comunicación fluiday correcta.
• Respeto por las normasque rigen el intercambiocomunicativo.
• Valoración de lacreatividad y de la imaginación.
• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura.• Identificar la información necesaria para asegurar la
comprensión.• Identificar y corregir errores en el resumen de un
fragmento de la lectura.• Exponer y argumentar la opinión personal.• Producir un texto narrativo.• Conocer y usar palabras y expresiones que integran un
campo semántico.• Establecer la relación de sinonimia entre dos grupos de
palabras y expresiones.• Identificar el significado de una oración.• Identificar los diferentes modos verbales.• Clasificar diferentes formas verbales según un criterio
dado: el modo verbal.• Escribir oraciones con formas verbales adecuadas a la
realidad que se quiere expresar.• Observar y analizar regularidades como paso previo para
establecer una norma ortográfica.• Resolver una sopa de letras.• Clasificar palabras según un criterio determinado.• Manipular y escribir palabras que presentan la dificultad
ortográfica trabajada.• Identificar las características y los recursos propios de un
texto expositivo a partir del análisis de anunciospublicitarios.
• Producir de forma guiada un anuncio publicitario a partirde un modelo.
• Valorar críticamente las producciones propias.
UN BUEN ANUNCIO5
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Form
ula
hip
óte
sis
sob
re e
l co
nte
nid
o
de
la le
ctu
ra.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Iden
tifi
ca y
co
rrig
e er
rore
s en
el r
esu
men
de
un
fra
gm
ento
de
la le
ctu
ra.
Sab
e ex
po
ner
y a
rgu
men
tar
la o
pin
ión
per
son
al.
Pro
du
ce d
e fo
rma
gu
iad
a u
n t
exto
nar
rati
vo.
Co
no
ce y
usa
pal
abra
s y
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n e
l cam
po
sem
ánti
co d
e la
pu
blic
idad
.
Sab
e es
tab
lece
r la
rel
ació
n d
e si
no
nim
iaen
tre
do
s g
rup
os
de
pal
abra
s y
exp
resi
on
es.
Iden
tifi
ca e
l sig
nif
icad
o d
e u
na
ora
ció
n.
Iden
tifi
ca lo
s d
ifer
ente
s m
od
os
verb
ales
.
Sab
e cl
asifi
car
dife
rent
es f
orm
as v
erba
les
segú
n un
cri
teri
o da
do: e
l mod
o ve
rbal
.
Esc
rib
e o
raci
on
es c
on
fo
rmas
ver
bal
esad
ecu
adas
a la
rea
lidad
qu
e se
qu
iere
exp
resa
r.
Ob
serv
a y
anal
iza
reg
ula
rid
ades
co
mo
pas
o p
revi
o p
ara
esta
ble
cer
un
a n
orm
ao
rto
grá
fica
.
Sab
e re
solv
er u
na
sop
a d
e le
tras
.
Cla
sifi
ca p
alab
ras
seg
ún
un
cri
teri
od
eter
min
ado
.
Man
ipu
la y
esc
rib
e p
alab
ras
qu
ep
rese
nta
n la
dif
icu
ltad
ort
og
ráfi
catr
abaj
ada.
Iden
tific
a la
s ca
ract
erís
ticas
y lo
s re
curs
ospr
opio
s de
un
text
o ex
posi
tivo
a pa
rtir
del
anál
isis
de
anun
cios
pub
licita
rios
.
Sab
e cr
ear
de
form
a g
uia
da
un
an
un
cio
pu
blic
itar
io a
par
tir
de
un
mo
del
o.
Sab
e va
lora
r cr
ític
amen
te la
sp
rod
ucc
ion
es p
rop
ias.
Tien
e ca
pac
idad
cre
ativ
a.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAUN BUEN ANUNCIO
5
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Exploración de indiciosvisuales y textuales paraformular hipótesis sobre elprotagonista de la lectura.
• Comprobación, durante lalectura, de las hipótesisformuladas.
• Elección de los adjetivosadecuados para describir alprotagonista de la lectura.
• Interés por ampliar elvocabulario.
• Interés por la lectura comofuente de placer y diversión.
• Campo semántico: cómopueden ser las personas.
• Expresiones de sentido figuradorelacionadas con el camposemántico trabajado.
• Conocimiento y uso de palabrasy expresiones que integran uncampo semántico.
• Establecimiento de la relaciónde sinonimia y antonimia entregrupos de palabras dadas.
• Gusto por la adquisición denuevas palabras y expresionesy por conocer su significado.
• Las perífrasis verbales(auxiliar + verbo).
• Identificación y usoadecuado de las perífrasisverbales.
• Elaboración de oracionesque contengan perífrasisverbales.
• Análisis de la estructurade las perífrasis verbales.
• Interés por la observacióny la exploración delfuncionamiento de lalengua.
• Valoración de la necesidadde expresarse concorrección para aseguraruna comunicación fluida y clara.
• La letra h.
• Identificación de la normaortográfica a partir delanálisis y la observaciónde regularidades.
• Manipulación y escriturade palabras que presentanla dificultad ortográficatrabajada.
• Interés por el análisis y lareflexión de lasestructuras propias de lalengua castellana.
• Gusto por escribir concorrección.
• Aceptación de laconvención del códigoescrito.
• El texto descriptivo: ladescripción depersonajes.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de lostextos descriptivos apartir del análisis deuna muestrarepresentativa.
• Análisis y aplicación delos recursos expresivospropios de unadescripción.
• Establecimiento delorden lógico de lospasos de un proceso.
• Producción guiada deun texto descriptivo.
• Valoración de la lenguacomo vehículotransmisor deinformación.
• Valoración de lacreatividad y de laimaginación.
• Explorar indicios visuales y textuales para formularhipótesis sobre el protagonista de la lectura.
• Elegir los adjetivos adecuados para describir alprotagonista de la lectura.
• Conocer y usar palabras y expresiones que integran uncampo semántico.
• Establecer la relación de sinonimia y antonimia entregrupos de palabras dadas.
• Identificar y usar adecuadamente las perífrasis verbales.• Elaborar oraciones que contengan perífrasis verbales.• Analizar la estructura de las perífrasis verbales.• Identificar la norma ortográfica a partir del análisis y la
observación de regularidades.• Manipular y escribir palabras que llevan la letra h.• Identificar las características y los recursos propios de los
textos descriptivos de personas a partir de muestrasrepresentativas.
• Analizar y aplicar los recursos expresivos propios de unadescripción.
• Establecer el orden lógico de los pasos de un proceso.• Elaborar de forma guiada un texto descriptivo.
CADA UNO ES COMO ES6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Sab
e fo
rmu
lar
hip
óte
sis
sob
re
el p
rota
go
nis
ta d
e la
lect
ura
.
Elig
e lo
s ad
jeti
vos
adec
uad
os
par
ad
escr
ibir
al p
rota
go
nis
ta d
e la
lect
ura
.
Co
no
ce y
usa
pal
abra
s y
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n e
l cam
po
sem
ánti
cotr
abaj
ado
.
Sab
e es
tab
lece
r la
rel
ació
n d
e si
no
nim
iay
anto
nim
ia e
ntr
e g
rup
os
de
pal
abra
sd
adas
.
Iden
tifi
ca y
usa
ad
ecu
adam
ente
las
per
ífra
sis
verb
ales
.
Sab
e el
abo
rar
ora
cio
nes
qu
e co
nti
enen
per
ífra
sis
verb
ales
.
Sab
e id
enti
fica
r y
anal
izar
la e
stru
ctu
rad
e la
s p
eríf
rasi
s ve
rbal
es.
Iden
tifi
ca la
no
rma
ort
og
ráfi
ca a
par
tir
del
an
ális
is y
la o
bse
rvac
ión
de
reg
ula
rid
ades
.
Man
ipu
la y
esc
rib
e co
rrec
tam
ente
pal
abra
s q
ue
pre
sen
tan
la d
ific
ult
ado
rto
grá
fica
tra
baj
ada.
Iden
tifi
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
los
text
os
des
crip
tivo
s d
e p
erso
nas
.
Sab
e an
aliz
ar y
ap
licar
los
recu
rso
sex
pre
sivo
s p
rop
ios
de
un
a d
escr
ipci
ón
.
Est
able
ce s
in d
ific
ult
ad e
l ord
en ló
gic
od
e lo
s p
aso
s d
e u
n p
roce
so.
Sab
e el
abo
rar
de
form
a g
uia
da
un
tex
tod
escr
ipti
vo.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVACADA UNO ES COMO ES
6
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Formulación de hipótesis sobreel contenido de la lectura.
• Comprobación yreplanteamiento, durante lalectura, de las hipótesisformuladas.
• Lectura de un texto a unavelocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Gusto por la lectura comofuente de placer y diversión.
• Campo semántico: correos y telégrafos.
• Expresiones de sentidofigurado.
• Conocimiento y uso de palabrasy expresiones que integran uncampo semántico.
• Relación de un grupo depalabras con su significado.
• Resolución de jeroglíficos.• Compleción de oraciones con
palabras aprendidas en estaunidad.
• Interés y curiosidad por elléxico propio de la lenguacastellana.
• Afición por ampliar elvocabulario.
• El complemento directo eindirecto.
• Los pronombres átonosde complemento directo.
• Los pronombres átonos decomplemento indirecto.
• Identificación de lafunción de loscomplementos directo e indirecto.
• Reconocimiento y uso delas formas pronominalescon función decomplemento directo e indirecto.
• Observación y aplicaciónde los cambiosmorfológicos de lospronombres decomplemento indirecto encontacto con los decomplemento directo.
• Afición por el análisis delas estructuras propias delcastellano.
• Las grafías g y j.
• Identificación de la normaortográfica a partir de laobservación y el análisisde regularidades.
• Manipulación, complecióny escritura de palabrasque presentan la normaortográfica trabajada.
• Interés por llegar a teneruna pronunciacióncorrecta.
• Aceptación de las normasbásicas del castellano.
• El textonarrativo/argumentativo:la carta.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unacarta a partir del análisisde una muestrarepresentativa.
• Análisis de ciertoselementos que aparecenen una carta.
• Producción guiada deuna carta.
• Valoración crítica de lasproducciones propias.
• Valoración del orden, dela pulcritud, de lacreatividad y de la imaginación en lasproducciones propias.
• Gusto por conocer ladiversidad de recursosexpresivos según laintención comunicativa.
• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura.• Comprobar y replantear, durante la lectura, las hipótesis
formuladas.• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un
ritmo adecuados.• Identificar la información necesaria para asegurar la
comprensión.• Conocer y usar palabras y expresiones que integran un
campo semántico.• Relacionar un grupo de palabras con su significado.• Resolver jeroglíficos.• Completar oraciones con palabras aprendidas en esta
unidad.• Identificar la función de los complementos directo e
indirecto.• Reconocer y usar las formas pronominales con función de
complemento directo e indirecto.• Observar y aplicar los cambios morfológicos de los
pronombres de complemento indirecto en contacto con losde complemento directo.
• Identificar la norma ortográfica a partir de la observación y el análisis de regularidades.
• Manipular, completar y escribir palabras que presentan lanorma ortográfica trabajada.
• Identificar las características y los recursos propios de unacarta a partir del análisis de una muestra representativa.
• Analizar ciertos elementos que aparecen en una carta.• Producir de forma guiada una carta.• Valorar de forma crítica las producciones propias.
ESTIMADOS SEÑORES7
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Form
ula
hip
óte
sis
sob
re e
l co
nte
nid
o
de
la le
ctu
ra.
Sab
e co
mp
rob
ar y
rep
lan
tear
se, d
ura
nte
la le
ctu
ra, l
as h
ipó
tesi
s fo
rmu
lad
as.
Lee
un
tex
to a
un
a ve
loci
dad
y c
on
un
aen
ton
ació
n y
un
rit
mo
ad
ecu
ado
s.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Co
no
ce y
usa
pal
abra
s y
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n u
n c
amp
o s
emán
tico
.
Rel
acio
na
un
gru
po
de
pal
abra
s co
n
su s
ign
ific
ado
.
Sab
e re
solv
er je
rog
lífic
os.
Sab
e co
mp
leta
r o
raci
on
es c
on
pal
abra
sap
ren
did
as e
n e
sta
un
idad
.
Iden
tifi
ca la
fu
nci
ón
de
los
com
ple
men
tos
dir
ecto
e in
dir
ecto
.
Rec
on
oce
y u
sa la
s fo
rmas
pro
no
min
ales
con
fu
nci
ón
de
com
ple
men
to d
irec
to e
ind
irec
to.
Ob
serv
a y
aplic
a lo
s ca
mb
ios
mo
rfo
lóg
ico
s d
e lo
s p
ron
om
bre
s d
e C
Ien
co
nta
cto
co
n lo
s d
e C
D.
Iden
tifi
ca la
no
rma
ort
og
ráfi
ca a
par
tir
de
la o
bse
rvac
ión
y e
l an
ális
is d
ere
gu
lari
dad
es.
Man
ipu
la, c
om
ple
ta y
esc
rib
e p
alab
ras
qu
e p
rese
nta
n la
no
rma
ort
og
ráfi
catr
abaj
ada.
Iden
tifi
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
un
a ca
rta
a p
arti
r d
elan
ális
is d
e u
na
mu
estr
a re
pre
sen
tati
va.
Sab
e es
crib
ir c
arta
s.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAESTIMADOS SEÑORES
7
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo superior
PROYECTO DE EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TIT
UD
ES
• El texto expositivo.• Organización de un programa de radio.
• Exploración de indicios textuales relacionados con la tipología textual presentada.• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión.• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado.• Identificación de las características y los recursos propios de un guión radiofónico y de un guión técnico a partir del análisis de una muestra
representativa.• Selección, análisis y manipulación de las características esenciales de un texto radiofónico.• Elección de los recursos orales más adecuados para acompañar un texto radiofónico.• Producción guiada de un texto radiofónico.• Corrección de las propias producciones.• Organización guiada de un programa de radio.
• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana.• Valoración de la lengua escrita como vehículo transmisor de conocimientos.• Interés por participar en proyectos colectivos.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.
• Explorar indicios textuales relacionados con la tipologíatextual presentada.
• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.
• Utilizar el vocabulario específico del tipo de textopresentado.
• Identificar las características y los recursos propios de unguión radiofónico y de un guión técnico a partir delanálisis de una muestra representativa.
• Seleccionar, analizar y manipular las característicasesenciales de un texto radiofónico.
• Elegir los recursos orales más adecuados para acompañarun texto radiofónico.
• Producir de forma guiada un texto radiofónico.• Corregir las propias producciones.• Organizar de forma guiada un programa de radio.
LA RADIO8
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Sab
e ex
plo
rar
ind
icio
s te
xtu
ales
rela
cio
nad
os
con
la t
ipo
log
ía t
extu
alp
rese
nta
da.
Lee
un
tex
to a
un
a ve
loci
dad
y c
on
un
aen
ton
ació
n y
un
rit
mo
ad
ecu
ado
s.
Uti
liza
el v
oca
bu
lari
o e
spec
ífic
o d
el t
ipo
de
text
o p
rese
nta
do
.
Sab
e id
enti
fica
r la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
un
gu
ión
rad
iofó
nic
o y
de
un
gu
ión
téc
nic
o.
Sel
ecci
on
a, a
nal
iza
y m
anip
ula
las
cara
cter
ísti
cas
esen
cial
es d
e u
n t
exto
rad
iofó
nic
o.
Elig
e lo
s re
curs
os
ora
les
más
ad
ecu
ado
sp
ara
aco
mp
añar
un
tex
to r
adio
fón
ico
.
Sab
e el
abo
rar
de
form
a g
uia
da
un
tex
tora
dio
fón
ico
.
Sab
e o
rgan
izar
de
form
a g
uia
da
un
pro
gra
ma
de
rad
io.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVALA RADIO
8
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Formulación de hipótesis sobrela lectura a partir de indiciosvisuales y textuales.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso de laspalabras o expresiones queintegran el campo semánticode la lectura.
• Gusto por la lectura comofuente de placer yconocimientos.
• Interés por ampliar elvocabulario y conocer elsignificado de las palabras.
• Campo semántico: animales enpeligro de extinción.
• Expresiones de sentidofigurado.
• Conocimiento y uso de palabrasy expresiones que integran uncampo semántico.
• Resolución de adivinanzas.
• Interés y curiosidad por ampliarel léxico propio de la lenguacastellana.
• Gusto por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• El complemento derégimen verbal. Laspreposiciones.
• Reconocimiento y uso dela función de laspreposiciones.
• Identificación de lasprincipales preposicionesregidas por un verbo.
• Elección de la preposiciónadecuada para completaruna oración.
• Escritura de oracionescon complemento derégimen verbal.
• Valoración de lanecesidad de expresarsecorrectamente y conprecisión.
• La grafías c/z.
• Identificación de la normaortográfica a partir de laobservación y el análisisde regularidades.
• Clasificación de palabrassegún un criterioortográfico determinado.
• Escritura de palabras quepresentan la dificultadortográfica trabajada.
• Interés por alcanzar unapronunciación correcta.
• Aceptación de las normasbásicas de la lengua.
• Gusto por escribir concorrección.
• El texto expositivo.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de untexto expositivo a partirdel análisis de unamuestra representativa.
• Análisis y manipulaciónde los recursos propios de un textoexpositivo.
• Uso de fuentes deinformación como pasoprevio a la producciónde un texto expositivo.
• Producción guiada deun texto expositivo.
• Interés por la lenguaescrita como fuente deplacer y conocimientos.
• Valoración de lacreatividad y de laimaginación.
• Formular hipótesis sobre la lectura a partir de indiciosvisuales y textuales.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocer y usar las palabras y expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.
• Resolver adivinanzas.• Reconocer y usar correctamente las preposiciones.• Identificar las principales preposiciones regidas por un
verbo.• Elegir la preposición adecuada para completar una
oración.• Escribir oraciones con complemento de régimen verbal.• Identificar la norma ortográfica a partir de la observación
y el análisis de regularidades.• Clasificar palabras según un criterio ortográfico
determinado.• Escribir palabras que contienen las grafías c y z.• Identificar las características y los recursos propios de un
texto expositivo a partir del análisis de una muestrarepresentativa.
• Analizar y manipular los recursos propios de un textoexpositivo.
• Usar las fuentes de información como paso previo a laproducción de un texto expositivo.
• Producir de forma guiada un texto expositivo.
EN PELIGRO DE EXTINCIÓN9
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Form
ula
hip
óte
sis
sob
re la
lect
ura
a
par
tir
de
ind
icio
s vi
sual
es y
tex
tual
es.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Co
no
ce y
usa
las
pal
abra
s o
exp
resi
on
es q
ue
inte
gra
n e
l cam
po
sem
ánti
co d
e la
lect
ura
.
Sab
e re
solv
er a
div
inan
zas.
Rec
on
oce
y u
sa la
s p
rep
osi
cio
nes
.
Iden
tifi
ca la
s p
rin
cip
ales
pre
po
sici
on
esre
gid
as p
or
un
ver
bo
.
Elig
e la
pre
po
sici
ón
ad
ecu
ada
par
aco
mp
leta
r u
na
ora
ció
n.
Sab
e es
crib
ir o
raci
on
es c
on
com
ple
men
to d
e ré
gim
en v
erb
al.
Iden
tifi
ca la
no
rma
ort
og
ráfi
ca a
par
tir
de
la o
bse
rvac
ión
y e
l an
ális
is d
ere
gu
lari
dad
es.
Cla
sifi
ca p
alab
ras
seg
ún
un
cri
teri
oo
rto
grá
fico
det
erm
inad
o.
Esc
rib
e p
alab
ras
qu
e co
nti
enen
las
gra
fías
cy
z si
n d
ific
ult
ad.
Iden
tific
a la
s ca
ract
erís
ticas
y lo
s re
curs
ospr
opio
s de
un
text
o ex
posi
tivo
a pa
rtir
del
anál
isis
de
una
mue
stra
rep
rese
ntat
iva.
An
aliz
a y
man
ipu
la lo
s re
curs
os
pro
pio
sd
e u
n t
exto
exp
osi
tivo
.
Usa
las
fuen
tes
de
info
rmac
ión
co
mo
pas
o p
revi
o a
la p
rod
ucc
ión
de
un
tex
toex
po
siti
vo.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAEN PELIGRO DE EXTINCIÓN
9
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Formulación de hipótesis sobrela lectura a partir de indiciostextuales y visuales.
• Comprobación, durante lalectura, de las hipótesisformuladas.
• Lectura del texto a unavelocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Gusto por la lectura comofuente de placer y diversión.
• Campo semántico: losaccidentes geográficos.
• Expresiones de sentidofigurado.
• Identificación de los distintostipos de adverbios.
• Clasificación de algunosadverbios siguiendo un criterio.
• Transformación de algunosadjetivos en adverbios.
• Identificación de la función delos adverbios.
• Utilización correcta de losadverbios.
• Elección de adverbios paracompletar oraciones.
• Interés y curiosidad por elléxico propio de la lenguacastellana.
• Valoración de la lengua escritacomo fuente de información.
• Tipos de adverbios:adverbios de lugar, detiempo y de modo.
• Los adverbios terminadosen –mente.
• Reconocimiento y uso dela función de laspreposiciones.
• Identificación de lasprincipales preposicionesregidas por un verbo.
• Elección de la preposiciónadecuada para completaruna oración.
• Escritura de oracionescon complemento derégimen verbal.
• Gusto por el análisis delas estructuras propias dela lengua castellana.
• Valoración de lanecesidad de expresarsecorrectamente y conprecisión.
• La letra c. El dígrafo qu.
• Observación y análisis deregularidadesortográficas.
• Escritura de palabras quepresentan la dificultadortográfica trabajada.
• Resolución de un juegolingüístico.
• Inducción de las normasortográficas a partir de laobservación deregularidades.
• Aceptación de laarbitrariedad de los signoslingüísticos.
• Gusto por escribir concorrección.
• El texto descriptivo: ladescripción de un lugar.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unadescripción a partir demuestrasrepresentativas.
• Reconocimiento yaplicación de losrecursos expresivospropios de un textodescriptivo.
• Producción guiada deun texto descriptivo.
• Interés por el orden y lapulcritud en lasproducciones propias.
• Valoración de lanecesidad deexpresarse conprecisión.
• Formular hipótesis sobre la lectura a partir de indiciostextuales y visuales.
• Comprobar, durante la lectura, las hipótesis formuladas.• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un
ritmo adecuados.• Identificar la información necesaria para asegurar la
comprensión.• Conocer y usar las palabras y expresiones que integran un
campo semántico.• Establecer la relación de sinonimia entre dos grupos de
palabras.• Completar oraciones con la expresión correspondiente.• Escribir oraciones utilizando las expresiones de sentido
figurado trabajadas.• Identificar los distintos tipos de adverbios.• Clasificar algunos adverbios siguiendo un criterio.• Transformar algunos adjetivos en adverbios.• Identificar la función de los adverbios.• Utilizar de forma correcta los adverbios.• Elegir adverbios para completar oraciones.• Observar y analizar regularidades ortográficas.• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica
trabajada.• Resolver un juego lingüístico.• Identificar las características y los recursos propios de una
descripción a partir de muestras representativas.• Reconocer y aplicar los recursos expresivos propios de un
texto descriptivo.• Elaborar de forma guiada un texto descriptivo.
EN UN LUGAR MUY LEJANO…10
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Form
ula
hip
óte
sis
sob
re la
lect
ura
a
par
tir
de
ind
icio
s te
xtu
ales
y v
isu
ales
.
Co
mp
rueb
a, d
ura
nte
la le
ctu
ra, l
ash
ipó
tesi
s fo
rmu
lad
as.
Lee
el t
exto
a u
na
velo
cid
ad y
co
n u
na
ento
nac
ión
y u
n r
itm
o a
dec
uad
os.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Co
no
ce y
usa
las
pal
abra
s y
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n u
n c
amp
o s
emán
tico
.
Est
able
ce la
rel
ació
n d
e si
no
nim
ia e
ntr
ed
os
gru
po
s d
e p
alab
ras.
Co
mp
leta
ora
cio
nes
co
n la
exp
resi
ón
corr
esp
on
die
nte
.
Esc
rib
e o
raci
on
es u
tiliz
and
o la
sex
pre
sio
nes
de
sen
tid
o f
igu
rad
otr
abaj
adas
.
Iden
tifi
ca lo
s d
isti
nto
s ti
po
s d
e ad
verb
ios
sin
dif
icu
ltad
.
Sab
e cl
asif
icar
los
adve
rbio
s si
gu
ien
do
un
cri
teri
o.
Sab
e tr
ansf
orm
ar a
lgu
no
s ad
jeti
vos
enad
verb
ios.
Iden
tifi
ca la
fu
nci
ón
de
los
adve
rbio
s.
Sab
e el
egir
los
adve
rbio
s ad
ecu
ado
sp
ara
com
ple
tar
ora
cio
nes
.
Ob
serv
a y
anal
iza
reg
ula
rid
ades
ort
og
ráfi
cas.
Sab
e es
crib
ir p
alab
ras
qu
e p
rese
nta
n
la d
ific
ult
ad o
rto
grá
fica
tra
baj
ada.
Sab
e re
solv
er u
n ju
ego
lin
gü
ísti
co.
Iden
tifi
ca la
s ca
ract
erís
tica
s y
los
recu
rso
s p
rop
ios
de
un
a d
escr
ipci
ón
.
Rec
on
oce
y a
plic
a lo
s re
curs
os
exp
resi
vos
pro
pio
s d
e u
n t
exto
des
crip
tivo
.
Sab
e el
abo
rar
de
form
a g
uia
da
un
tex
tod
escr
ipti
vo.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAEN UN LUGAR MUY LEJANO…
10
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo superior
LECTURA/COMPRENSIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TITU
DES
• Comprensión de la lectura.
• Lectura del texto a unavelocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Identificación de la informaciónnecesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso depalabras o expresiones queintegran el campo semánticode la lectura.
• Gusto por la lectura comofuente de placer yconocimientos.
• Interés por ampliar elvocabulario y conocer elsignificado de las palabras.
• Campo semántico: tipos deenergía.
• Expresiones de sentidofigurado.
• Conocimiento, identificación yuso de palabras y expresionesde sentido figurado queintegran un campo semántico.
• Explicación del significado deuna oración.
• Escritura de oraciones quecontengan alguna de laspalabras trabajadas.
• Interés y curiosidad por elléxico propio de la lenguacastellana.
• Afición por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• Las oracionescompuestas: oracionescoordinadas ysubordinadas.
• Las conjunciones.
• Identificación de lapalabra que hace deenlace entre oraciones.
• Elección de la conjunciónadecuada para unir dos omás oraciones.
• Clasificación de oracionessegún un criterioestablecido.
• Compleción de oracionespara formar oracionessubordinadas.
• Gusto por el análisis y la reflexión sobre lasestructuras propias de lalengua castellana.
• Las grafías m/n.
• Identificación de unanorma ortográfica a partirde la observación y elanálisis de regularidades.
• Manipulación y escriturade palabras que presentenla dificultad ortográficatrabajada.
• Compleción de palabrasque presentan la dificultadortográfica trabajada.
• Discriminación auditivadel sonido trabajado.
• Resolución deadivinanzas.
• Interés por alcanzar unapronunciación correcta.
• Aceptación de lanecesidad de memorizaruna norma ortográfica.
• El resumen.
• Identificación de lascaracterísticas y de losrecursos propios de unresumen a partir delanálisis de una muestrarepresentativa.
• Uso de fuentes deinformación como pasoprevio a la producciónde un texto.
• Identificación de lospárrafos como unidadestemáticas.
• Producción guiada deun resumen.
• Interés por la lenguaescrita como fuente deinformación.
• Valoración de lanecesidad de aplicarrecursos expresivos a laintención comunicativa.
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión.
• Conocer y usar palabras y expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.
• Conocer, identificar y usar palabras y expresiones desentido figurado que integran un campo semántico.
• Explicar el significado de una oración.• Escribir oraciones que contengan alguna de las palabras
trabajadas.• Identificar la palabra que hace de enlace entre oraciones.• Elegir la conjunción adecuada para unir dos o más
oraciones.• Clasificar oraciones según un criterio establecido.• Completar oraciones para formar oraciones subordinadas.• Identificar una norma ortográfica a partir de la observación
y el análisis de regularidades.• Manipular y escribir palabras que presenten la dificultad
ortográfica trabajada.• Completar palabras que presentan la dificultad ortográfica
trabajada.• Discriminar auditivamente el sonido trabajado.• Resolver adivinanzas.• Identificar las características y los recursos propios de un
resumen a partir del análisis de una muestrarepresentativa.
• Usar las fuentes de información como paso previo a laproducción de un texto.
• Identificar los párrafos como unidades temáticas.• Saber elaborar de forma guiada un resumen.
TIERRA, SOL, AGUA, VIENTO…11
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Lee
el t
exto
a u
na
velo
cid
ad y
co
n u
na
ento
nac
ión
y u
n r
itm
o a
dec
uad
os.
Iden
tifi
ca la
info
rmac
ión
nec
esar
ia p
ara
aseg
ura
r la
co
mp
ren
sió
n.
Co
no
ce y
usa
las
pal
abra
s y
exp
resi
on
esq
ue
inte
gra
n e
l cam
po
sem
ánti
co d
e la
lect
ura
.
Sab
e ex
plic
ar e
l sig
nif
icad
o d
e u
na
ora
ció
n.
Sab
e es
crib
ir o
raci
on
es q
ue
con
ten
gan
alg
un
a d
e la
s p
alab
ras
trab
ajad
as.
Iden
tifi
ca la
pal
abra
qu
e h
ace
de
enla
ceen
tre
ora
cio
nes
.
Elig
e la
co
nju
nci
ón
ad
ecu
ada
par
a u
nir
do
s o
más
ora
cio
nes
.
Cla
sifi
ca o
raci
on
es s
egú
n u
n c
rite
rio
esta
ble
cid
o.
Sab
e co
mp
leta
r o
raci
on
es p
ara
form
aro
raci
on
es s
ub
ord
inad
as.
Iden
tifi
ca u
na
no
rma
ort
og
ráfi
ca a
par
tir
de
la o
bse
rvac
ión
y e
l an
ális
is d
ere
gu
lari
dad
es.
Man
ipu
la y
esc
rib
e co
rrec
tam
ente
pal
abra
s q
ue
pre
sen
tan
la d
ific
ult
ado
rto
grá
fica
tra
baj
ada.
Co
mp
leta
pal
abra
s q
ue
pre
sen
tan
la
dif
icu
ltad
ort
og
ráfi
ca t
rab
ajad
a.
Sab
e d
iscr
imin
ar a
ud
itiv
amen
te
el s
on
ido
tra
baj
ado
.
Res
uel
ve a
div
inan
zas.
Iden
tific
a la
s ca
ract
erís
ticas
y lo
s re
curs
ospr
opio
s de
un
resu
men
a p
artir
del
anál
isis
de
una
mue
stra
rep
rese
ntat
iva.
Usa
las
fuen
tes
de
info
rmac
ión
co
mo
pas
o p
revi
o a
la p
rod
ucc
ión
de
un
tex
to.
Sab
e id
enti
fica
r lo
s p
árra
fos
com
ou
nid
ades
tem
átic
as.
Sab
e el
abo
rar
de
form
a g
uia
da
un
resu
men
.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVATIERRA, SOL, AGUA, VIENTO…
11
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo superior
PROYECTO DE EXPRESIÓNC
ON
CE
PT
OS
PR
OC
ED
IMIE
NT
OS
AC
TIT
UD
ES
• El texto expositivo: las noticias de una revista de clase.
• Identificación de los elementos básicos para la comprensión del texto.• Formulación de hipótesis a partir de la exploración de indicios visuales y textuales.• Lectura expresiva de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.• Identificación de las características y los recursos propios de la prensa a partir del análisis de una muestra representativa.• Elección de los recursos adecuados para la redacción de noticias.• Producción guiada de noticias.• Corrección de las propias producciones.
• Interés por participar en proyectos colectivos.• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar una mejor comunicación.• Evaluación crítica de las propias producciones.
• Identificar los elementos básicos para la comprensión deltexto.
• Formular hipótesis a partir de la exploración de indiciosvisuales y textuales.
• Leer de forma expresiva un texto a una velocidad y conuna entonación y un ritmo adecuados.
• Identificar las características y los recursos propios de laprensa escrita a partir del análisis de una muestrarepresentativa.
• Elegir los recursos adecuados para la redacción denoticias.
• Elaborar noticias.
LA REVISTA DE LA CLASE12
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Iden
tifi
ca lo
s el
emen
tos
bás
ico
s p
ara
la c
om
pre
nsi
ón
del
tex
to.
Form
ula
hip
óte
sis
a p
arti
r d
e la
exp
lora
ció
n d
e in
dic
ios
visu
ales
y
text
ual
es.
Sab
e le
er d
e fo
rma
exp
resi
va u
n t
exto
a
un
a ve
loci
dad
y c
on
un
a en
ton
ació
n
y u
n r
itm
o a
dec
uad
os.
Iden
tific
a la
s ca
ract
erís
ticas
y lo
s re
curs
ospr
opio
s de
la p
rens
a es
crita
a p
artir
del
anál
isis
de
mue
stra
s re
pres
enta
tivas
.
Sab
e el
egir
los
recu
rso
s ad
ecu
ado
s p
ara
la r
edac
ció
n d
e n
oti
cias
.
Sab
e el
abo
rar
no
tici
as d
e fo
rma
gu
iad
a.
Co
rrig
e la
s p
rop
ias
pro
du
ccio
nes
.
Tien
e ca
pac
idad
cre
ativ
a.
Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVALA REVISTA DE LA CLASE
12
97
88
44
12
06
00
7
ISB
N 8
4-4
12
-06
00
-7