OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS Y...

Biología y Geología de 3º de ESO Curso 2019-2020

OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 3º DE ESO. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA EN LA ESO

1. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las

condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.

2. Conocer los fundamentos del método científico, así como estrategias

coherentes con los procedimientos de las ciencias (discusión del interés de los problemas planteados, formulación de hipótesis, elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales y análisis de resultados, consideración de aplicaciones y repercusiones dentro de una coherencia global) y aplicarlos en la resolución de problemas. De este modo, comprender y utilizar estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones (culturales, económicas, éticas, sociales, etc.) que tienen tanto los propios fenómenos naturales como el desarrollo técnico y científico, y sus aplicaciones.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el

lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos utilizando distintas fuentes,

incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplear dicha información para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos, valorando su contenido y adoptando actitudes críticas sobre cuestiones científicas y técnicas.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para

analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas, contribuyendo así a la asunción para la vida cotidiana de valores y actitudes propias de la ciencia (rigor, precisión, objetividad, reflexión lógica, etc.) y del trabajo en equipo (cooperación, responsabilidad, respeto, tolerancia, etc.)

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal

y comunitaria a partir del conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento de los seres vivos, especialmente del organismo humano, con el fin de perfeccionar estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la sociedad actual tiene en múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la alimentación, el consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.

7. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la

sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y a la necesidad de búsqueda y aplicación


de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

8. Entender el conocimiento científico como algo integrado, en continua progresión, y que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad, reconociendo el carácter tentativo y creativo de la Biología y Geología y sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, así como apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones y avances científicos que han marcado la evolución social, económica y cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

9. Conocer las diferentes aportaciones científicas y tecnológicas realizadas

desde la Comunidad autónoma de Aragón, así como su gran riqueza natural, todo ello en el más amplio contexto de la realidad española y mundial.

10. Aplicar los conocimientos adquiridos en las Ciencias de la naturaleza para

apreciar y disfrutar del medio natural, muy especialmente del de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora.

OBJETIVOS DE 3º DE ESO

Unidad 1. La organización del cuerpo humano

Interpretar los niveles de organización del cuerpo humano. Describir la función de los orgánulos celulares. Diferenciar los principales tipos celulares humanos. Reconocer los principales tejidos humanos así como la función que realizan. Identificar los aparatos y sistemas del cuerpo humano. Relacionar los distintos aparatos y sistemas con las funciones vitales. Realizar una tarea de investigación.

Unidad 2. Alimentación y nutrición

Discriminar el proceso de nutrición del de alimentación.

Relacionar cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.

Reconocer las categorías de alimentos y la cantidad relativa que necesitamos de cada una.

Analizar y comparar diferentes tipos de dietas.

Reconocer hábitos nutricionales saludables.

Diseñar y elaborar dietas equilibradas a partir de los diferentes grupos de alimentos.

Conocer los principales trastornos derivados de una nutrición incorrecta.

Realizar una tarea de investigación.

Unidad 3. Nutrición: Aparatos digestivo y respiratorio

Asociar las fases del proceso de nutrición con cada uno de los aparatos implicados.


Identificar los componentes del aparato digestivo y del respiratorio y comprender cómo funcionan. Explicar los procesos fundamentales de la digestión utilizando esquemas y representaciones gráficas. Explicar cómo tiene lugar el intercambio de gases en el organismo. Conocer las principales enfermedades asociadas a los aparatos digestivo y respiratorio y describir hábitos y estilos de vida saludables para prevenirlas.

Realizar una tarea de investigación. Unidad 4. Nutrición: Aparatos circulatorio y excretor

Identificar los componentes de los aparatos circulatorio y excretor y conocer su funcionamiento.

Describir hábitos y estilos de vida saludables para su mantenimiento.

Detectar las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas.

Indagar acerca de las principales enfermedades relacionadas con el mal funcionamientos de estos sistemas.

Identificar los términos más frecuentes del vocabulario científico relacionados con los sistemas circulatorio y excretor.

Realizar una tarea de investigación. Unidad 5. Relación: sistemas nervioso y endocrino

Identificar los órganos y aparatos que intervienen en las funciones de relación y los principales procesos que realizan. Explicar la misión integradora del sistema nervioso en el funcionamiento del organismo. Asociar las principales glándulas endocrinas con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino. Aprender hábitos de vida saludables respecto a los sistemas nervioso y endocrino. Reconocer las principales enfermedades relacionadas con los sistemas nervioso y endocrino. Realizar una tarea de investigación.

Unidad 6. Relación: Receptores y efectores

Clasificar los distintos tipos de receptores sensoriales y relacionarlos con los órganos de los sentidos en los que se encuentran.

Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos.

Especificar la ubicación de los principales huesos y músculos del cuerpo.

Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos y entre estos y el sistema nervioso que los controla.

Describir las lesiones más frecuentes del aparato locomotor y la forma de prevenirlas.

Desarrollar hábitos y estilos de vida saludables para el mantenimiento de los receptores y efectores del organismo.


Realizar una tarea de investigación. Unidad 7. Reproducción

Distinguir, localizar y especificar la función de los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la reproducción.

Identificar en esquemas los órganos del aparato reproductor masculino y del femenino.

Describir las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

Discriminar los distintos métodos anticonceptivos.

Conocer y prevenir las principales enfermedades de transmisión sexual.

Identificar las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

Actuar, decidir y defender responsablemente tu sexualidad y la de las personas que te rodean.

Realizar una tarea de investigación. Unidad 8. Salud y enfermedad

Identificar los factores que influyen en la salud y los síntomas de algunas enfermedades comunes.

Clasificar las enfermedades atendiendo a diferentes criterios.

Reconocer las enfermedades infecciosas más comunes, así como las medidas de prevención y su tratamiento.

Conocer el funcionamiento básico del sistema inmune.

Identificar las causas más frecuentes de algunas enfermedades no infecciosas.

Valorar la importancia de los hábitos saludables para prevenir enfermedades.

Identificar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

Valorar la importancia de la atención sanitaria y las ciencias biomédicas en la prevención y el tratamiento de las enfermedades.


Unidad 9: Los procesos geológicos internos

Diferenciar los procesos geológicos internos de los externos e identificar sus efectos en el relieve.

Conocer cómo se originan los seísmos, los efectos que generan y las zonas del planeta donde abundan más.

Conocer los mecanismos de erupción volcánica y las causas de que existan diferentes tipos de erupciones.

Valorar el riesgo sísmico y volcánico existente en la zona en que habitas.

Valorar el papel de la prevención y la predicción a la hora de reducir los daños y el número de víctimas que causan los terremotos y los volcanes.


Unidad 10: Los grandes escultores del relieve terrestre


Conocer qué agentes y procesos geológicos esculpen nuestro relieve.

Comprender cómo climas y rocas distintos dan lugar a relieves también diferentes.

Distinguir entre la acción geológica que ejercen el agua, el hielo y el viento.

Analizar algunas de las formas de relieve modeladas por el agua en forma de aguas salvajes, torrentes, ríos, aguas subterráneas o por el mar.

Valorar el papel que el viento y los glaciares han desempeñado en el modelado del relieve de nuestro entorno, reconociendo algunas de sus formas características.

Realizar una tarea de investigación. CONTENIDOS Bloque 1: Las personas y la salud. Promoción de la salud.

Unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 del libro de texto (volúmenes I y II)

- Niveles de organización de la materia viva. - Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos

y sistemas. - La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas.

Higiene y prevención. - Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células,

sangre y órganos. - Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas

asociados. - Nutrición, alimentación y salud. - Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables. Trastornos

de la conducta alimentaria. - La función de nutrición. - Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y

excretor.

- Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

- La función de relación. - Sistema nervioso y sistema endócrino. - La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. - Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. - El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus

principales alteraciones. - El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y

músculos. Prevención de lesiones. - La reproducción humana. - Anatomía y fisiología del aparato reproductor. - Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. - El ciclo menstrual. - Fecundación, embarazo y parto. - Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. - Técnicas de reproducción asistida.


- Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. - La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. - Salud e higiene sexual.

Bloque 2: El relieve terrestre y su evolución.

Unidades 1 y 2 del libro de texto (volumen III)

- Factores que condicionan el relieve terrestre.

- El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

- Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. - Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. - Acción geológica del mar. - Acción geológica del viento. - Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que

originan. - Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente

geológico. - Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. - Origen y tipos de magmas. - Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. - Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.

Bloque 3: Proyecto de investigación.

- Proyecto de investigación en equipo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para cada bloque de contenidos:

1.1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.

1.2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

1.3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.

1.4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.

1.5. Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.

1.6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.


1.7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

1.8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.

1.9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

1.10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

1.11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

1.12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

1.13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.

1.14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.

1.15. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas

1.16. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.

1.17. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.

1.18. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.

1.19. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

1.20. Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.

1.21. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. 1.22. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

1.23. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.


1.24. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

1.25. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación.

1.26. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

1.27. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.

1.28. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

2.1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

2.2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

2.3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.

2.4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.

2.5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

2.6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

2.7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.

2.8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.

2.9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

2.10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

2.11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.


2.12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.

2.13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.

3.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

3.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.

3.3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

3.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

3.5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se utilizarán aquellos instrumentos y procedimientos que proporcionen una información más directa del trabajo cotidiano de cada alumno o de cada grupo de trabajo y que permitan valorar lo que ocurre en el aula o en el laboratorio a lo largo de la realización de actividades. Así:

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

Observación sistemática del trabajo y actitud en clase y laboratorio.

● Diario de clase (cuaderno del profesor). Análisis sistemático de las tareas diarias realizadas en clase o laboratorio. El registro del seguimiento se llevará a cabo mediante: -Escalas de observación que identifican la frecuencia de la conducta a observar (Ejemplo: siempre, a veces o nunca) -Escalas de observación descriptivas del tipo: “Trae el material y trabaja adecuadamente” o “Es incapaz de centrarse y realizar el trabajo”, “No toma iniciativas”, etc. ● Listas de control de tareas realizadas (Ejemplo: “Hace los deberes” o “no los hace”) ● Registros individuales o grupales sobre actitudes o comportamientos

Análisis de las producciones de los alumnos

● Investigaciones y trabajos corregidos mediante rúbrica conocida por el alumno (se adjunta a continuación) o evaluados mediante escalas numéricas de estimación del logro alcanzado (de 1 a 10) como monografías, resúmenes, resolución de ejercicios y problemas, producciones orales… ● Cuaderno de clase


● Cuaderno de campo (excursiones) ● Fichas de laboratorio (Informe de prácticas) que se evaluará mediante una escala de estimación numérica (1 a 10) o una escala de estimación descriptiva, detallando observaciones como “Relaciona hechos observados en laboratorio con conclusiones”, “Expone correctamente el procedimiento utilizado”, etc.

Pruebas específicas

● Objetivas: múltiples opciones entre las cuales se selecciona la correcta (test de opción múltiple, verdadero o falso, etc.), de completar, de correspondencia… ● Abiertas: el alumno construye sus propias respuestas tras un período de reflexión. ● Interpretación de gráficas, datos, mapas, imágenes… ● Exposición de un tema ● Resolución de problemas y ejercicios

Intercambios orales con los alumnos

● Diálogo y debate en torno a trabajos de investigación realizados y expuestos en clase. Valoración descriptiva de los mismos del tipo” Expone correctamente sus ideas”, “Confunde términos”, etc.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

Si un alumno obtiene una nota inferior a 5 en la evaluación, o en algunos de las pruebas objetivas de la evaluación no alcanza el mínimo requerido (o 3 o 3,5 según la etapa educativa) deberá realizar una recuperación que consistirá en una prueba escrita y si no lo hubiera hecho antes. Si es preciso, se tomarán medidas para facilitar al alumno la recuperación de las unidades suspensas mediante actividades de refuerzo y la realización de éstas por parte del alumno se tendrá en cuenta a la hora de evaluarlo. Se aprobará la recuperación si se alcanza una calificación igual o superior a 5. Se considerará superada la materia durante el curso si la nota final es igual o superior a 5 sobre 10, resultado de promediar las notas medias de las tres evaluaciones, con una nota mínima de 4 en cada evaluación. Si no es así, en la evaluación final de junio el alumno que tenga solo una evaluación suspensa se deberá presentar a una última recuperación en junio de dicha evaluación. El alumno que no alcance el 5 de media en junio, después de realizar las recuperaciones pertinentes, deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre con toda la materia correspondiente al curso.

CRITERIOS CALIFICACIÓN

Para asignar una calificación a cada una de las evaluaciones en las materias de los distintos cursos de la ESO, se aplicarán los siguientes criterios. Estos porcentajes vienen a ser correlativos con la evaluación por estándares de aprendizaje adjuntada en el punto 6 en la programación y en los que se refleja un


peso a cada estándar, realizados por cálculos matemáticos y en los que en total suman un 100 % al completar el curso lectivo.

o 75% de la nota: Pruebas Objetivas. Este apartado se corresponderá

con la nota media de todas las pruebas realizadas en la evaluación. Para

poder realizar la media, se necesita sacar mínimo una nota de 3,5 en cada

prueba objetiva. De no ser así queda suspensa la evaluación.

o 25%: Tareas de aplicación y síntesis. Este apartado, corresponde a la

realización de tareas propuestas en clase, los informes de laboratorio y

las exposiciones orales y trabajos propuestos en cada evaluación.

OBJETIVOS Y ESTÁNDARES MINIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA VALORACIÓN POSITIVA

Se subrayan aquellos estándares de aprendizaje que el departamento, de manera reunida, ha considerado que no son contenidos mínimos según establece la LOMCE.

o Bloque 1: Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

o La metodología científica. Características básicas.

o La experimentación en Biología y geología: obtención y selección de

información a partir de la selección y recogida de muestras del medio

natural.

o Estándares de evaluación mínimos y relación con las competencias

o Identificar los términos más frecuentes del vocabulario científico,

expresándose de forma correcta. CCL-CMCT

o Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico a

partir de la utilización de diversas fuentes y transmitir la información

seleccionada de manera precisa. CCL-CMCT

o Utilizar la información de carácter científico para formarse una opinión

propia. CAA

o Conocer y respetar las normas de seguridad en el laboratorio. CSC

o Desarrollar con autonomía la planificación del trabajo, describiendo sus

observaciones e interpretando sus resultados. CAA

o Bloque 4: Las personas y la salud. Promoción de la salud.


o Unidades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8 del libro de texto (volúmenes I y II)

o Niveles de organización de la materia viva.

o Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos,

aparatos y sistemas.

o La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas.

o Higiene y prevención.

o Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células,

sangre y órganos.

o Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas

asociados.

o Nutrición, alimentación y salud.

o Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables.

Trastornos de la conducta alimentaria.

o La función de nutrición.

o Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y

excretor.

o Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de

las mismas y hábitos de vida saludables.

o La función de relación.

o Sistema nervioso y sistema endócrino.

o La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función.

o Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene.

o El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus

principales alteraciones.

o El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre

huesos y músculos. Prevención de lesiones.

o La reproducción humana.

o Anatomía y fisiología del aparato reproductor.

o Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.

o El ciclo menstrual.

o Fecundación, embarazo y parto.

o Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos.


o Técnicas de reproducción asistida.

o Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención.

o La repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad.

o Salud e higiene sexual.


o Interpretar los diferentes niveles de organización en el ser humano,

buscando la relación entre ellos. CMCT

o Diferenciar los distintos tipos celulares, describiendo la función de los

orgánulos más importantes. CMCT

o Reconocer los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y

asociar a los mismos su función. CMCT

o Argumentar las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y

justificar con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para

promoverla individual y colectivamente. CMCT-CSC

o Reconocer las enfermedades e infecciones más comunes

relacionándolas con sus causas. CMCT

o Distinguir y explicar los diferentes mecanismos de transmisión de las

enfermedades infecciosas. CMCT

o Conocer y describir hábitos de vida saludable identificándolos como

medio de promoción de su salud y la de los demás. CMCT-CSC

o Proponer métodos para evitar el contagio y propagación de las

enfermedades infecciosas más comunes. CMCT-CSC

o Explicar en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de

las vacunas como método de prevención de las enfermedades. CMCT

o Detallar la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano

la donación de células, sangre y órganos. CMCT-CSC

o Detectar las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el

consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol,

drogas, etc., contrastar sus efectos nocivos y propone medidas de

prevención y control. CMCT

o Identificar las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las

drogas, para el individuo y la sociedad. CMCT-CSC

o Discriminar el proceso de nutrición del de la alimentación. Relacionar

cada nutriente con la función que desempeña en el organismo,

reconociendo hábitos nutricionales saludables. CMCT


o Diseñar hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de

dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos

con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico. CMCT

o Valorar una dieta equilibrada para una vida saludable. CMCT

o Determinar e identificar, a partir de gráficos y esquemas, los distintos

órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición

relacionándolo con su contribución en el proceso. Reconocer la función de

cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición. CMCT

o Diferenciar las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y

sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.

o Conocer y explicar los componentes de los aparatos digestivo,

circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento. CMCT

o Especificar la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados

en la funciones de relación. Describir los procesos implicados en la función

de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada

proceso. CMCT

o Clasificar distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los

órganos de los sentidos en los cuales se encuentran. CMCT

o Identificar algunas enfermedades comunes del sistema

nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su

prevención. CMCT

o Enumerar las glándulas endocrinas y asociar con ellas las hormonas

segregadas y su función. CMCT

o Reconocer algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que

se evidencia claramente la integración neuro-endocrina. CMCT

o Localizar los principales huesos y músculos del cuerpo humano en

esquemas del aparato locomotor. CMCT

o Diferenciar los distintos tipos de músculos en función de su tipo de

contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla. CMCT

o Identificar los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al

aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que produce. CMCT

o Identificar en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor

masculino y femenino, especificando su función. CMCT

o Describir las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué

glándulas y qué hormonas participan en su regulación. CMCT

o Discriminar los distintos métodos de anticoncepción humana. CMCT-

CSC

o Categorizar las principales enfermedades de transmisión sexual y argumentar sobre su prevención. CMCT-CSC


o Identificar las técnicas de reproducción asistida más frecuentes. CMCT

o Actuar, decidir y defender responsablemente su sexualidad y la de las

personas que le rodean. CSC

o Bloque 5: El relieve terrestre y su evolución.

o Unidades 9 y 10 (1 y 2 del libro de texto, volumen III)

o Factores que condicionan el relieve terrestre.

o El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos

de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

o Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas

características.

o Las aguas subterráneas, su circulación y explotación.

o Acción geológica del mar.

o Acción geológica del viento.

o Acción geológica de los glaciares. Formas de erosión y depósito que

originan.

o Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente

geológico.

o Manifestaciones de la energía interna de la Tierra.

o Origen y tipos de magmas.

o Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos.

o Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y

prevención.


o Identificar la influencia del clima y de las características de las rocas que

condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve. CMCT

o Relacionar la energía solar con los procesos externos y justificar el papel

de la gravedad en su dinámica. CMCT

o Diferenciar los procesos de meteorización, erosión, transporte y

sedimentación y sus efectos en el relieve. CMCT


o Analizar la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida

por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

CMCT

o Valorar la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su

sobreexplotación. CMCT

o Relacionar los movimientos del agua del mar con la erosión, el

transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas

resultantes características. CMCT

o Asociar la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad

geológica puede ser relevante. CMCT

o Analizar la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.

CMCT

o Indagar el paisaje de su entorno más próximo e identificar algunos de los

factores que han condicionado su modelado. CMCT-CCEC

o Identificar la intervención de seres vivos en procesos de meteorización,

erosión y sedimentación. CMCT

o Valorar la importancia de actividades humanas en la transformación de

la superficie terrestre. CMCT-CSC

o Diferenciar un proceso geológico externo de uno interno e identificar sus

efectos en el relieve. CMCT

o Conocer y describir cómo se originan los seísmos y los efectos que

generan. CMCT

o Relacionar los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina

y los asocia con su peligrosidad. CMCT

o Justificar la existencia de zonas en las que los volcanes y terremotos

son más frecuentes y de mayor peligrosidad o magnitud. CMCT

o Valorar el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en

que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar. CMCT-

CSC

o Bloque 7: Proyecto de investigación.

o Proyecto de investigación en equipo.

o Criterios de evaluación mínimos y relación con las competencias

o Integrar y aplicar las destrezas propias del método científico. CMCT


o Utilizar argumentos justificando las hipótesis que propone. CMCT-CCA

o Utilizar diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para

la elaboración y presentación de sus investigaciones. CD

o Participar, valorar y respetar el trabajo individual y grupal. CSC

o Diseñar pequeños trabajos de investigación sobre los contenidos de la

materia para su presentación y defensa en el aula. Expresar con precisión

y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus

investigaciones. CMCT-CIEE-CCL


CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Para asignar una calificación a cada una de las evaluaciones se aplicarán los siguientes criterios:

- 75% de la nota: conocimientos. Este apartado se corresponderá con la nota media de todos los controles realizados en la evaluación. Si en alguno de dichos controles la nota no iguala o supera los tres puntos y medio, esa evaluación estará suspensa hasta que ese examen sea recuperado por el alumno, a pesar de que la media alcanzase el 5.

- 25%: procedimientos y actitud. En este apartado se valorarán el cuaderno

y las tareas realizadas en casa o en clase con un 10% y con otro 10% la actitud.

Se efectuará una prueba escrita después de cada una o dos unidades didácticas en relación con los contenidos explicados en clase (libros de texto, apuntes, proyecciones, diapositivas, etc.). Serán dos exámenes, al menos, por evaluación.

En cuanto a los procedimientos, el cuaderno del alumno debe estar en todo momento al día, limpio, completo y ordenado, y con los ejercicios realizados corregidos. También se valorarán las tareas propuestas como monografías, exposiciones orales, búsqueda de información, etc., individuales o en grupo, así como el trabajo en el laboratorio, en el aula o el realizado en relación con las actividades extraescolares llevadas a cabo.

En el apartado de actitudes se evaluará el estudio diario (controles orales o pruebas objetivas), la participación en clase, la realización de los deberes, el interés del alumno por la materia, y la tolerancia y el respeto hacia los compañeros, profesor y materiales.

Para aprobar cada evaluación será necesario alcanzar un cuatro en cada uno de los dos apartados valorados.

Si un alumno obtiene una nota inferior a 5 en la evaluación, deberá realizar una recuperación que consistirá en una prueba escrita y en presentar el cuaderno o los trabajos obligatorios, si no lo hubiera hecho antes. Si el alumno suspende un único examen durante la evaluación, en la prueba escrita tendrá que recuperar sólo dicho examen pero, si suspende más de uno, deberá recuperar toda la materia de esa evaluación. Si es preciso, se tomarán medidas para facilitar al alumno la recuperación de las unidades suspensas mediante actividades de refuerzo y la realización de éstas por parte del alumno se tendrá en cuenta a la hora de evaluarlo. Se aprobará la recuperación si se alcanza una calificación igual o superior a 5.

Se considerará superada la materia durante el curso si la nota final es igual o superior a 5 sobre 10, resultado de promediar las notas medias de las tres evaluaciones. Si no es así, y el alumno sólo tiene pendiente una de las


evaluaciones, éste se podrá presentar a una última recuperación en junio de dicha evaluación.

El alumno que no alcance el 5 de media, después de realizar las recuperaciones pertinentes, y/o no llegue a un 4 en cualquiera de ellas, deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre con toda la materia correspondiente al curso.

Para todas las materias de ESO y Bachillerato impartidas por este Departamento:

1) Se valorará positivamente: - La comprensión y adecuada interpretación de las teorías, conceptos, leyes

y modelos científicos.

- La capacidad de expresión: claridad, orden, coherencia, vocabulario y sintaxis.

- El orden de ejecución, la presentación y la claridad en los esquemas y representaciones gráficas.

- La originalidad, rigor científico y presentación de las actividades. - La participación activa y constructiva en clase.

2) Se valorará negativamente:

- La ausencia de explicaciones, el desorden, la mala presentación o redacción

y los errores ortográficos. - La impuntualidad en la entrega de las actividades y la falta de originalidad de

las mismas. - La falta de interés en los debates realizados en clase.

3) Las fechas de los exámenes y de entrega de los trabajos deben respetarse,

salvo en casos de fuerza mayor. Por lo tanto, no se recogerán trabajos fuera de fecha ni se repetirán exámenes si no es por una causa debidamente justificada (justificante médico en caso de enfermedad). En el caso de plazos amplios de entrega de trabajos no se considerarán causas de retraso, por lo que se recomienda a los alumnos no agotar el plazo de entrega. Los trabajos deben entregarse en el formato y de la manera propuesta por el profesor.

4) Se podrá penalizar con hasta 1 punto la nota de cada examen debido a faltas

de ortografía.

5) Los retrasos no justificados y reiterados serán considerados, valorados y

puntuados dentro del apartado de actitud de la forma que el profesor estime conveniente.

6) Si un alumno copia en un examen, la nota del mismo será un 0 y la nota en

el apartado de actitud también. Por tanto, suspenderá esa evaluación. Si un alumno copia en una recuperación, tendrá la materia suspensa para septiembre puesto que ya no tendrá otra posibilidad para recuperar esa evaluación.


7) En Bachillerato, la falta de asistencia sistemática (Más de un 50% del total de clases, o un 20% sin justificar), supondrá la pérdida de la evaluación continua.

8) Para evaluar a los alumnos de ESO con materias pendientes de otros cursos,

éstos deberán realizar unas actividades obligatorias propuestas por el profesor, adecuadas a los contenidos mínimos de la materia. Se repartirán en tres evaluaciones y se realizará una prueba escrita por cada evaluación que versará únicamente sobre esas actividades. Si el alumno lo desea, las actividades se podrán entregar con anterioridad al control para ser corregidas por el profesor. Sino, deberán entregarse el día del examen. Si el alumno no alcanza una calificación igual o superior a 5 en las evaluaciones, deberá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre.

OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS Y...

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