Realizado por: Yazmin Lizzet Rodríguez Mogollón

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X

PEDAGOGÍA PROGRESISTA.... EL TEMA DE ESCUELA NUEVA

Proceso Natural :El niño progresa a partir de sus propias experiencias , de sus intentos ,

y no teniendo los ojos fijos en tipos perfectos que le propongan los adultos .El papel del

adulto no consiste en intervenir directamente, sino en disponer el ambiente , en

preparar el ambiente de tal modo que aparezcan juntos en el tanto motivos de

actividad como la sensación de una ayuda tranquilizadora.

La ambición de fundar una pedagogía que se inscriba en la prolongación misma del

aprendizaje de la palabra y del andar : ejemplos de una educación espontanea en la que

no interviniese ningún maestro para confrontar al niño con unos modelos y para

mantener , por tanto un papel dirigente .

Todos los niños aprenden a hablar por un proceso que puede ser representado como

un desarrollo espontaneo .Pero cuando se trata de alcanzar una cierta riqueza de

expresión verbal , interviene una dirección metódica , minuciosa , que se apoya

también en unos modelos.

Cuando hablamos de apetito primario nos referimos a cuando una cosa nos interesa

cuando responde a una necesidad física o intelectual. Se podrá decir que el niño se

siente necesidades intelectuales parecidas al apetito; acaparan su ser “cuando el

interés es completo, la consecución del objeto que interesa responde a una necesidad

inmediata”. La posición más habitual del maestro es actuar sobre el medio, preparar y

disponer el medio y no tiene que actuar sobre el niño ni conducirle.

Realizado por: Yazmin Lizzet Rodríguez Mogollón

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3° “B” TUXPAN, VER., CLAVE 30DNL0002X

Disponer del medio: el papel del maestro consiste en multiplicar alrededor del niño los

estímulos y las ocasiones de desarrollo y el maestro tendrá también que explotar los

intereses del niño, el conocimiento que de esta forma adquiere del niño y sus

necesidades solo le servirá para disponer el medio, pero nunca para ejercer sobre el

niño una acción directa. Husson ha tomado conciencia de que la Autoridad: responde a

las exigencias del niño, y que incluso es gracias a ella como adquiere poco a poco su

autonomía. La condición del niño es saber; pero el papel de educador consiste en

prever y, si es necesario, querer por él.