7/26/2019 NuñezRegueiro_guia_Para Cumplir Con La Escritura y Con La Vida

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PROGRAMA DE INGRESO CLASE 3ACTIVIDAD: PARA CUMPLIR CON LA ESCRITURA Y CONLA VIDA

Guarde este archivo en su computadora. En el nombredel archivo reemplace la palabra Consignas por suApellido. Ejemplo: si su apellido es Mansilla el nombredel archivo en su computadora será:Mansilla_guia_paracumplirconlaescritura

En esta actividad analizará el texto: ara cumplir con la escritura ! conla vida "ue encontrará en la secci#n $ecturas. Es un texto argumentativocompuesto por un ep%gra&e 'rmado por la autora ()$eer ! escribir condestreza es un enorme poder sobre el propio destino. *na &orma de

erguirse ! de convertirse en ciudadano+, ! - párra&os.

Comencemos con el análisis del texto.

-. ¿Quién es la aut!a" ¿Cu#nts a$s tiene en la a%tuali&a&" ¿A'ué se &e&i%( &u!ante su )i&a *!+esinal" ara obtener más datosdel autor le proponemos buscar en ///.google.com  con las siguientespalabras claves: biogra&%a Angela radelli

0ngela radelli naci# en 1uenos Aires en -232. Es pro&esora de $etras4escritora ! periodista. Es autora de las novelas4 cuentos ! poes%as en

distintas antolog%as ! el libro de ensa!o $ibro de lectura4 cr#nica de unadocente argentina. 5ecibi#4 entre otros los premios Emec6 de 7ovela(8998,4 ! Clar%n de 7ovela (899,.

Ejerce la docencia en escuelas secundarias ! coordina talleres deescritura. us notas sobre educaci#n ! lenguaje se publican en lasecci#n ;pini#n del diario Clar%n. Colabora tambi6n en ágina<-8 ! otrosmedios. ublic# $as cosas ocultas (-22=,4 Amigas m%as (Emec64 remiode 7ovela 8998,4 >urdera (Emec64 899?4 >ercer remio Municipal de7ovela,4 El lugar del padre (remio Clar%n de 7ovela 899,4 C#mo seempieza a escribir una narraci#n4 antolog%a (899=,4 $ibro de lectura4

cr#nica de una docente argentina (Emec64 899=,. En 899 gan# la 1eca7acional para Escritores del @ondo 7acional de las Artes. En 8993 ! en899 sus art%culos &ueron distinguidos por la Asociaci#n de Entidadeseriod%sticas Argentinas (ABEA,.

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8. Este texto se public# en el diario Clar%n4 el -- de abril de 8993 en laecci#n >ribuna.En &unci#n del origen del texto4 ¿Quién es el &estinata!i" 

El destinatario es el pbico en general.

?. Antes de comenzar a leer el texto es%!i,a 'ué le su-ie!e el t.tul /el e*.-!a+e0 ¿Qué i&eas t!a,a1a!# la aut!a"

El titulo sugiere el desarrollo del tema sobre la relaci#n ! el compromisode la escritura con la vida misma.

. $e proponemos realizar una primera lectura global e identi'car cadauno de los párra&os. Es%!i,a una lista in&i%an& el n2e! &e*#!!a+ / *a!te &e la !a%i(n %n 'ue se ini%ia0 Ejemplo:

7Dárra&o ;raci#n

- )crivo per vendetta+ 8 As% contestaba el escritor italiano nacido en adua en -2?34

? Cuando reciban una carta del municipio4 del ejército o de la

 policía    ¿5ozaremos los argentinos algún da la gloria "ue da poseer 3 Fa en -2284 en el Congreso de $ectura "ue se desarrolló = Es cierto "ue las ci&ras ! esa realidad tristísima aplastan. ero

$a escritura de la "ue hablamos no es la literaria ni tiene Be mujeres ! hombres "ue4 en ejercicio de la lectura ! 2 En el rimer Congreso Hnternacional de Escritoras "ue -9  FuIiIo Jato4 a su turno4 se refirió a las campesinas chinas4 -- El nushu se transmitió de madres a hijas ! desapareció -8 Kuien escribe constru!e con palabras una casa propia -? iempre estamos aprendiendo a escribir ! por eso - Me lo dijo una vez un alumno de la escuela nocturna. $es …

-3 Como @erdinando Camon4 también Emil! BicIinson percibe -= ara "ue se cumpla entonces. Escribamos esto ahora4 aquí 

3. Le *!*nes lee! &e nue) %a&a *#!!a+ / es%!i,i! un t.tul*a!a %a&a un &e ells0 $as tres preguntas "ue siguen pueden a!udara identi'car un t%tulo para el párra&o: LBe "u6 habla este párra&o Liguehablando del mismo tema "ue el párra&o anterior LCuál es la &unci#n"ue cumple este párra&o en relaci#n con el desarrollo "ue se vienehaciendo del tema del texto (or ahora dejamos libre la tercera

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columna,.

7Dárra&o

 >%tulo del árra&o Categor%as estructurales"ue aparecen en el párra&o

- Hntroducci#n (,8 $a respuesta >esis propuesta? $as autoridades >esis propuesta   ¿5ozaremos los argentinos algún

da la gloria "ue da poseer Tesis adversa

3 Fa en -2284 en el Congreso de$ectura "ue se desarrolló 

Argumentos por autoridad

= Es cierto "ue las ci&ras ! esarealidad tristísima aplastan. ero

Argumentos por autoridad

$a escritura de la "ue hablamosno es la literaria ni tiene Argumentos por autoridad

Be mujeres ! hombres "ue4 enejercicio de la lectura !

Argumentos por ejemplo

2 En el rimer CongresoHnternacional de Escritoras "ue

Argumentos por ejemplo

-9  FuIiIo Jato4 a su turno4 se refirió alas campesinas chinas4

Argumentos por ejemplo

-- El nushu se transmitió de madres ahijas ! desapareció 

Argumentos por autoridad

-8 Kuien escribe constru!e con

palabras una casa propia

Argumentos por analog%a

-? iempre estamos aprendiendo aescribir ! por eso

Argumentos por autoridad

- Me lo dijo una vez un alumno dela escuela nocturna. $es …

Argumentos por ejemplo

-3 Como @erdinando Camon4 también

Emil! BicIinson percibe Argumentos por autoridad

-= ara "ue se cumpla entonces.Escribamos esto ahora4 aquí 

Conclusi#n

=. Reali4a!es una te!%e!a le%tu!a &el te5t e i!esi&enti6%an& %ate-!.as est!u%tu!ales &e ls te5tsa!-uentati)s 'ue le *ue&en esta! *!esente en el *#!!a+0 Le*!*nes %*leta! la te!%e!a %luna &el %ua&! utili4a&en la *!e-unta 70

5eproducimos a"u% un listado de las posibles categor%as estructurales"ue pueden aparecer en el texto argumentativo. (Extra%mos este listado

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del Cap%tulo 8 del libro Fo argumento "ue *sted !a le!# al iniciar laclase.,

;bjeto de discusi#n

 >esis: >esis propuesta >esis adversa

Conclusi#n

remisas o datos de la realidad

Argumentos:Argumentos en &unci#n de la tesis

Argumentos de la tesis adversa

Argumentos de la tesis propuestaArgumentos de re&utaci#n de la tesis propuesta

 >ipos de argumentos "ue se usan para apo!ar o re&utar una tesisArgumentos mediante ejemplosArgumentos por analog%aArgumentos de autoridadArgumentos causales

. ¿Qué & &e !-ani4a%i(n &e la a!-uenta%i(n us( laaut!a en este te5t 81usti6%ati)a9 *léi%a &eli,e!ati)a" 

El modo de organizaci#n de la argumentaci#n usado por la autora es Nusti'cativa !a "ue expone la >esis desde el comienzo ! la justi'ca.

. $e proponemos hacer una jerar"uizaci#n de las ideas del texto. LCon"u6 in&ormaci#n se "uedar%a de este texto  Algunas preguntas "uepueden a!udarte a jerar"uizar las ideas: Lodemos "uitar algo del textopor"ue !a lo sabemos o por"ue dice lo mismo de varias manerasO LPa!algo en el texto "ue se pueda considerar como un ejemplo de algo "ue!a sabemosO Lodemos sustituir todo esto por alguna palabra )nuestra+"ue diga lo mismo

Es%!i,a un !esuen &el te5t anali4a&0

@erdinando Camon en -23 en una entrevista publicada en un número

especial del diario $ibration de aris4 contestaba el escritor italianonacido en adua en -2?34 cu!as obras &ueron traducidas a veintiún

idiomas: Escribo por venganza. iento esta venganza como justa4 santa4gloriosa. En el pueblo en "ue nací4 los campesinos anal&abetos 'rmaban

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con una cruz. Cuando reciban una carta del municipio4 del ejército o de la policía (nadie ms les escriba,4 se asustaban ! acudan al cura para "ue selas explicara. Besde entonces sent a la escritura como un instrumentode poder.egún el último Censo 7acional  del 899-4 en "rgentina# ha! m$s de 39.999

personas "ue no saben leer ni escribir. Algunos de esos campesinos delos "ue nos habla Camon &ueron los inmigrantes "ue llegaron al  país  aprincipios del siglo pasado ! muchos de nosotros somos la descendenciade esos italianos "ue corran4 muertos de miedo4 a buscar al cura para"ue les le!era.%n -2284 en el Congreso de $ectura "ue se desarrolló dentro del marco dela @eria del $ibro de 1uenos Aires4 los especialistas presentaron laampliación  del concepto de anal&abetismo. egún  esos criterios4 seconsidera anal&abetos a los ni&os  de siete ! ocho a&os  "ue no puedenexplicar un textoO a los adolescentes de catorce ! "uince "ue no puedenleer las instrucciones de un aparato doméstico ! a los  jóvenes de la &ranja

de diecisiete ! dieciocho "ue no pueden redactar una carta para pedirtrabajo.'as ci&ras ! esa realidad tristísima  aplastan  (  no ha! duda de "ue laescuela deber$ hacer de la ense&an)a de la escritura un acto de justicia.$a escritura de la "ue hablamos es de la gente ! su relación  con laescritura mas puramente vital4 en el plano social ! también en el m$s íntimo.Be mujeres ! hombres "ue4 en ejercicio de la lectura ! la escritura4 seconvierten en ciudadanos. Pablamos de escuelas "ue entrenen todos losdas a sus alumnos en la escritura de cartas4 noticias4 canciones4 rese&as4artículos4 in&ormes4 solicitudes4 notas4 editoriales4 reglamentos4 relatos4argumentaciones4 guiones4 instrucciones...

En el rimer Congreso Hnternacional de Escritoras de agosto de -224 en5osario4 la escritora FuIiIo Jato4 escuc*ó con interes las ponencias de suspares. FuIiIo Jato4 a su turno4 se refirió a las campesinas chinas4 mujeresa las "ue se les tena prohibido aprender a leer ! a escribir. Campesinas"ue4 privadas de educación  ! sometidas a la autoridad del hombre4crearon a principios del siglo QRHHH un idioma secreto4 el nushu4 parapoder expresarse. Hmposibilitadas de escribir4 plasmaron los caracteresen los bordados "ue realizaban en las mangas de los Iimonos4 en losabanicos. i se piensa "ue4 en silencio4 en secreto4 las mujeresanal&abetas crearon un lenguaje propio "ue incluía alrededor de dos milpalabras4 no puede dejar de valorarse la dimensión de la necesidad de

expresarse.El nushu se transmitió de madres a hijas ! desapareció a mediados del 8994cuando muri Fang Puan!i4 la ltima mujer "ue lo haba aprendido. Antesde morir4 haba "uerido ense&arles a sus hijas4 pero ninguna de ellas "uisoaprenderlo.A unos alumnos de la escuela se les *abía pedido "ue escribieran unrelato autobiogr$fico  con no más de dos o tres pautas de trabajo. *nohab%a elegido contar una historia del abuelo4 con el "ue viv%a4 se llevaba

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mu! mal ! peleaban mucho. $e costó escribir ese relato4 lo corrigió durantevarias clases. 'ogró un buen texto en el "ue se narraba una de las peleasms &uertes entre abuelo ! nieto. >odos lo &elicitamos cuando lo le! enclase. Rolvimos a hablar de su trabajo al día siguiente4 ! de su abuelo4"ue l haba convertido en personaje. 7o s bien que  pasó4 dijo mi alumno

antes de terminar la clase. Mi abuelo sigue siendo el mismo de siempre4dijo4 pero ahora4 después  de escribir esto4 lo "uiero ms. Al ponerlepalabras a lo "ue nos pasa4 a lo "ue sentimos4 a lo "ue deseamos4descubrimos un costado "ue nos es revelado por la escritura. 

2. Cuando leemos e intentamos comprender las ideas "ue un autor nostrasmite empiezan a surgir en nuestra mente una serie de preguntas.LKu6 "uiso decir a"u% Lor "u6 no habla de )x+ tema LC#mo se vinculacon lo "ue dice Lor "u6 da tantas vueltas LMe podr%a mostrar larelaci#n entre este ejemplo ! el concepto "ue usted explica

Es%!i,a las *!e-untas 'ue le su!-en en !ela%i(n %n el te5tanali4a&0

El presente texto4 no genera dudas ni preguntas4 salvo la necesidad decontinuar pro&undizando el tema desarrollado en &unci#n de ad"uirirma!or habilidad en la escritura de textos expositivos ! argumentativos.

 -9. *sted acaba de dar un paso más en la comprensi#n de texto. En

esta actividad tuvo "ue identi'car de &orma aut#noma el modo deorganizaci#n del texto argumentativo. Escriba una reSexi#n sobre lo "ueva experimentando en relaci#n con los tipos de textos (expositivo !argumentativo, ! la comprensi#n de las ideas de los autores.

El análisis ! comprensi#n de los textos vistos4 junto con el material deestudio ! las actividades realizadas4 ampl%an mucho mas la visi#n "ue seten%a al inicio del periodo de ingreso4 al lograr "ue uno observe ! tomeconciencia de la necesidad de tener estos saberes en &unci#n de laactividad universitaria4 tanto en el momento del estudio particular alre"uerir una comprensi#n más acabada de los textos de la materia4

como al momento de escribir trabajos escritos. >anto en el texto expositivo "ue nos permite presentar o aclarar elsentido real o verdadero de una palabra4 texto o doctrina ! nos sirvepara in&ormar objetivamente sobre un tema de &orma clara ! ordenadatrav6s de trabajos de investigaci#n4 tesis4 monogra&%as4 exámenes4análisis ! comentarios4 art%culos4 in&ormes4 con&erencias4 disertaciones4libros de texto4 ensa!os4 etc.4 como en el texto argumentativo medianteel cual podemos de&endemos o rechazamos4 aportando razones diT

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versas4 alguna idea4 pro!ecto o pensamiento4 con la intensi#n depersuadir4 convencer4 aconsejar4 sugerir o cuando necesitamostransmitir una in&ormaci#n.

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