NUEVOS RETOS EN LA SOCIDEAD DEL CONOCIMIENTO

Los grandes cambios que ha experimentado la sociedad como el aumento de la densidad

de población, los nuevos tipos de familia y los impactos de las herramientas tecnológicas

de la comunicación y la información, ha motivado un interés en las modelos curriculares

para desarrollar las competencias específicas y transversales. Así, la sociedad moderna

requiere que sus ciudadanos tengan mayores conocimientos disciplinares para enfrentar

la manera como se administran los saberes. De esta manera, en esta nueva era de la

información y la comunicación se busca proporcionar una educación que responda a las

necesidades y cubra a mayor porcentaje de la población. Por consiguiente, a las

instituciones educativas les obliga reconocer si los planes y programas que ofrecen a sus

estudiantes, dan respuesta a las exigencias actuales.

Desde esta perspectiva las TIC se convierten en unas herramientas que hace posible que la

mayoría de los ciudadanos accedan al conocimiento, convirtiéndose en un apoyo a los

procesos de los aprendices.

El reto para los gobiernos es promocionar en todos los niveles el uso de estas

herramientas, que aún generan rechazo en poblaciones de personas mayores. Este

comportamiento, puede convertir en que las TIC se conviertan exclusivamente para el uso

de algunos pocos, quitando posibilidades a otros de ingresar al mundo laboral y

competitivo.

En un futuro, la calidad de educación que ofrecen las instituciones se verá reflejada en los

futuros profesionales que deben afrontar las exigencias de una sociedad digital y

multicultural. La educación ayudará a democratizar y promover el conocimiento de las TIC,

sin la cual una gran parte de nuestra juventud está en franca desventaja frente a una

sociedad cambiante.

Para esto se sugiere superar la visión simplista de que el problema radica en la

complejidad de las TIC, en los estudiantes o en el propio sistema educativa. De esta

manera se considera un reto ineludible en las formas de enseñar y en el replanteamiento

del significado de la educación a partir de la adopción e integración de las TIC. Así, las

políticas educativas deben estar encaminadas a realizar un acompañamiento a las

instituciones educativas para fortalecer sus competencias con relación a este

conocimiento. Adicionalmente se deben buscar las condiciones que permitan que desde el

ámbito dela investigación sobre la integración de las TIC los estudios técnicos realizados

por investigadores tengan significatividad y aplicabilidad teórica.

Así, los profesores e investigadores deberán plantear otro reto que provenga del

compromiso social que tienen de promover una efectiva integración de las TIC en las

instituciones educativas. Esto requerirá asumir una práctica más protagónica frente a las

políticas educativas, fomentando, impulsando y exigiendo los cambios que se piensan son

centrales para una verdadera integración de las TIC.

Adicionalmente deben luchar contra las reacciones de miedo, temor e insatisfacción de

muchos sectores sociales. Por ejemplo, los padres de familias quienes algunas veces

afirman estar realmente preocupados por los que llaman el uso excesivo de las TIC por

parte de sus hijos fuera de la escuela, sin entender porque la escuela no hace algo al

respecto.

Es importante reconocer que aún falta mucho camino por recorrer para superar la

creencia de que esto es porque ellos son nativos digitales y para esto se requiere que se

contemple las diversidades de los estudiantes, la diversidad social y cultural, diversidad de

metas y expectativas, diversidad de capacidades e intereses de quienes usan las TIC.

Con relación a la responsabilidad de los maestros en cuanto a la democratización del

conocimiento, debemos promocionar en las prácticas pedagógicas el uso de las TIC, para

que los estudiantes adquieran las habilidades que exigen la naturaleza cambiante de los

saberes disciplinares.