Noviembre

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 31

DATOS INFOMATIVOS:

INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes” AÑOS BÁSICOS: Tercero y CuartoALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo CamacásAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina

COMUNIDAD: TayaFECHA DE REALIZACIÓN: 14 de noviembre del 2011

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Urbina Lugar: Taya

DATOS CURRICULARES:

Área: Matemática

Métodos: inductivo, deductivo y faces de la matemática

Técnicas: Análisis, Comunicación, Razonamiento

INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO

RELACION DE CORRESPONDENCIA

Una relación , de los conjuntos es un subconjunto del producto cartesiano

Una Relación binaria es una relación entre dos conjuntos.

El concepto de relación implica la idea de enumeración, de algunos de los elementos, de los conjuntos que

forman tuplas.

Un caso particular es cuando todos los conjuntos de la relación son iguales: en este caso se

representa como , pudiéndose decir que la relación pertenece a A a la n.

Observa estos conjuntos:

-El conjunto P contiene diferentes alimentos y se llama conjunto de partida.

-El conjunto M contiene distintos platos y se llama conjunto de llegada.

-Entre el conjunto P y el conjunto M hay una relación de correspondencia

CUARTO AÑO

SUMA CON REAGRUPACION

Reagrupar

Significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.

-Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas. Por ejemplo:

8 + 5 = 13

-Si se agrupan más de diez decenas, se formaran centenas y quedaran sueltas algunas decenas.

40 + 80 = 120

-Si se agrupan más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedaran algunas centenas sueltas.

700 + 500 = 1200

SUMAR CON REAGRUPACION

UM

C D U

1 1

7 4 7 3

+ 2 4 8

7 7 2 1

Bibliografía

LASSO ROCHA EDISON, Matemática 3ero, 4to, primera edición julio del 2010n, página37/30-21

11 unidades = 1 decena + 1

12 decenas = 1 centena + 2

Las 7 centenas no se reagrupan.

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES

Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Comunicación, demostración Comunicación, demostración

Bloque Curricular

Nuestros alimentos, relaciones y funciones Relación armónica con la naturaleza, numérica.

Destreza con criterio de desempeño

Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada.

Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9999

Tema Relación de correspondencia Suma con reagrupación Distribución

deTareas

A.MPRE-REQUISITOS

Recordar el tema sumas líneas abiertas y cerradas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

A.ARealizar las siguientes actividades1.- Observo la siguiente relación de correspondencia “mismo color” y pinta con los colores que faltan

2.- Dibuja las flechas que completan la relación

TIEMPO TENTATIVO

Preguntar a los niños si ellos han escuchado hablar de la relación de correspondencia

ELABORACIÓN DEL NUEVOCONOCIMIENTO

O.* Observar los palos de helado , vasos plásticos y tillos- Extraer diferentes características de el material observado - Clasificar los materiales según sus características E. * Realizar diferentes en la pizarra conjuntos según sus características C. *Compara los conjuntos y determinar qué relación de correspondencia existe entre estos - Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes conjuntos A.* Leer el texto en la página 37-Explicar a los niños lo leído G.* Determinar conclusiones de lo leído y lo hablado anteriormente.

TRANSFERENCIA -Realizar 5 conjuntos y determinar su relación de correspondencia.

A.A Realizar las siguientes actividades de texto en la página 38-391.- Observo la siguiente relación de correspondencia “mismo color” y pinta con los colores que faltan

de correspondencia y completa las siguientes frases:-El conjunto de partida es……………………………………….-El conjunto N es el conjunto de……………………………….-La relación de correspondencia es………………………….

3.- Elabora un conjunto de verduras y otro de los alimentos que puedes prepara con ellas. Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos y contesta las preguntas.-¿Cuál es el conjunto de partida y qué elementos forman parte del conjunto de partida?-¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada?-¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos?

A.MPRE-REQUISITOS

*Revisar el AA.

2.- Dibuja las flechas que completan la relación de correspondencia y completa las siguientes frases:-El conjunto de partida es……………………………………….-El conjunto N es el conjunto de……………………………….-La relación de correspondencia es………………………….

3.- Elabora un conjunto de verduras y otro de los alimentos que puedes prepara con ellas. Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos y contesta las preguntas.-¿Cuál es el conjunto de partida y qué elementos forman parte del conjunto de partida?-¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada?-¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos?


*Hablar sobre la suma con reagrupación


*Presentar semillas y tillosO. * Observar el material presentado - Extraer diferentes características de el material observado - Clasificar los materiales según sus características E. * Realizar diferentes en la pizarra conjuntos según sus características C. *Compara los conjuntos y determinar qué relación de correspondencia existe entre estos - Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes conjuntos A.* Leer el texto en la página 37-Explicar a los niños lo leído G.* Determinar conclusiones de lo leído y lo hablado anteriormente.

TRANSFERENCIA F. C *Realizar 5 ejercicios con suma con reagrupación

AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo en la página 27-28

1.- Escribe debajo de cada ilustración la cantidad que se obtiene luego de la reagrupación.2.- Agrupa y anota la cantidad resultante.3.- Escribe los números de la suma que esta representada en base diez y resuélvela.4.- Descubre la suma que se ha representado, escríbela en el espacio asignado y resuélvela.5.- Utiliza los símbolos y valores del ejercicio anterior, para completar la suma y resolverla.

Recursos palos de helado , vasos plásticos , tillos y texto Texto, cuaderno de trabajo y material de base 10Evaluación Indicadores de Logro

Identifico claramente la relación de correspondencia entre los diferentes conjuntos

Lee y realiza sumas con reagrupación.

Técnica Instrumento

Prueba escrita Cuestionario

Observaciones Recomendaciones

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Alumna Maestra Prof. Supervisor Prof. Director


DATOS INFOMATIVOS:

INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes” AÑOS BÁSICOS: Tercero y CuartoALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro FigueroaPROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita GarcíaPROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás

AÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina



DATOS CURRICULARES:

Área: Lengua y Literatura

Métodos: Proceso didáctico para la destreza de escuchar / proceso didáctico de la gramática

Técnicas: conversación y análisis


TERCER AÑO

Reglas del juego Batalla Naval

Es importante que los jugadores tomen en cuenta las siguientes normas, para que jugar a Batalla Naval sea una diversión y no una razón de pelea o conflicto

1. Los jugadores deben respetar su turno

2. Decir el nombre del navío que es tocado por un disparo 3. Una vez comenzado el juego, no cambiar la posición de los navíos 4. No ver el tablero del adversario 5. El ganador no debe burlarse del perdedor 6. El perdedor debe comprender que es solo un juego

CUARTO AÑO

Articulo definido e indefinido

Los artículos son la, las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras siempre se encuentran junto a un sustantivo y deben concordar con el en genero y numero por ejemplo.

Sustantivos Artículo

Ciudades las Las ciudades

Femenino plural (por lo tanto) femenino plural

Municipio el El Municipio

Masculino singular Masculino singular

1.1 Bibliografía MENA Soledad, Lengua y Literatura 3 y 4año, segunda edición, febrero 2011, página 24-25

4.- RELACIÓN ENTRE COMPONENTES

Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Leer, Escuchar Leer, Escuchar

Bloque Curricular

Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Juego

Guía Turística


Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad

Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas

Tema Reglas del juego Batalla Naval Articulo definido e indefinido

Distribución de Tareas A.M

PRE-REQUISITOS

- Recordar el tema Uso de las mayúsculas ESQUEMA CONCEPTUAL

DE PARTIDA -Dialogar sobre el tema Las reglas de juego de la Batalla Naval -Dividir a los niños en parejas


P. –Ubicar a los navíos en cualquier parte del tablero y dar instrucciones para que sigan los pasos que les diga Per.- Indicar cuáles son los pasos del juego Com.-Realizar una vez el juego para que los demás realicen bien el juego Inte.-Preguntar si se entendió como se juega el juego Batalla Naval

A.ARealizar las siguientes actividades 1.- ¿Qué es sustantivo?

2.-escribir 5 sustantivos

3.- Realizar 5 oraciones con los sustantivos anteriores

R.-Jugar la batalla Naval Y presentar a los niños que perdieron el juego I.- determinar quienes ganaron y quienes perdieron y poner una penitencia a quienes perdieron

TRANSFERENCIA

Determinar características de este juego

A.A Realizar las actividades del texto página 35 1.- Observa la escena y piensa en reglas de juego que me ayuden a tener una mejor relación con los otros jugadores

2.-Encierra en un circulo las ideas claves que expresan las razones para escribir las reglas del juego

A.MPRE-REQUISITOS

-Revisar el AA.


-Conversar sobre articulo definido e indefinido


P.D.I. Presentar tarjetas de artículos A. D. I Establecer comparaciones entre los artículosExpresar característica acerca de los artículos S. Leer el texto de la pagina 24-25*Definir que es articulo definido e indefinido

Para no agredirnos Para perder Para divertirnos mas Para salir de paseo Para ganar Para tener amigos 3.- Escribo tres razones por las que voy a escribir las reglas de juego

A. Escribir en la pizarra oraciones que contengan artículos

TRANSFERENCIA Clasificar los artículos definido e indefinido

A.A Realiza las siguiente actividades del cuaderno de trabajo.1.-Complete el siguiente texto utilizando los artículos correctamente

2.-Encierro las frases en las que los artículos se usan correctamente y explico porque

La revista Un periódico Unos abuelos El casas Una pelota Las noticias El poeta Los vecinos Las calles

Recursos Piso del aula ,texto Tarjetas, texto y cuaderno de trabajo Evaluación Indicador

Cumple correctamente las reglas de juego Identifica correctamente los artículos articulo definido e indefinido

de Logro Técnica Instrumento



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Alumna Maestra Prof. Supervisor/a Prof. Director


DATOS INFOMATIVOS:




DATOS CURRICULARES:

Área: Entorno Natural y Ciencias Naturales

Métodos: Científico y experimental

Técnicas: observación directa e indirecta


TERCER AÑO

REUTILIZAR

Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardar nuestras pertenencias en estos. Además de divertirnos, ayudaremos a cuidar nuestro medio ambiente con práctica de conservación

Materiales

Frascos de boca ancha y limpios Papel bond reciclable Pegamento blanco Temperas o acuarelas

CUARTO AÑO

LUZ SOLAR

El sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) o parte de ella que podemos ver.

La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferentes tamaños, que iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser vistos.

Nuestros ojos la captan como luz blanca, anqué esta compuesta por los siete colores que forman el arcoíris

3.1 Bibliografía

LASSO ROCHA Edison, Ciencias Naturales y Entorno Natural y social, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 17


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

Buen Vivir El buen vivir

Bloque Curricular

Los Seres Vivos El sol como fuente de energía para la vida


Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol, su influencia en el cambio climático, con experimentación, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno

Tema Experimento: frascos reutilizables Luz Solar

Distribución de Tareas

A.MPRE-REQUISITOS

-Recordar el tema anterior “REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR”


A.AResolver las siguientes actividades

¿Cómo se obtiene la energía hidráulica?

¿Para qué sirve el agua?

Realiza un dibujo de el agua

-Hablar sobre frascos reutilizables


O-Presentar el frasco reutilizable a los niños ya terminado.-Observar las características del frasco.H-Preguntar a los niños ¿para que nos puede servir el fresco reutilizable?E- Trozar con las manos en pedazos pequeños el papel.- Colocar en agua y dejarlo reposar.- Poner un poco de temperas de colores.- Mezclar con bastante pega blanca.- Tomar los frascos y pegar por las paredes de afuera bastante mezcla.C-Realizar comparaciones con otros experimentos que sean de material reciclado.A-Recordar otros experimentos que sean elaborados con material reciclable y su proceso de elaboración. G-Determinar la importancia que tiene utilizar cosas ya usadas para fabricar nuevos objetos

TRANSFERENCIA -Expresar la importancia que tiene la reciclación para el cuidado de nuestro ambiente.

A.A Resolver las tareas

A.MPRE-REQUISITOS

*Revisar el AA.*Explorar conocimientos sobre el tema el agua

1.- Escriba todos los objetos que se elaboren con material reciclado que conozca.

2.- Averigua un experimento de reciclacion y anota los materiales y el proceso para elaborarlo.

3.- ¿Por qué es importante reciclar?

como fuente de energía


*Indagar conocimientos sobre la luz solar.


O. Abrir el libro en la página 16-17*Observar el primer grafico *Conversar Con los niños sobre el grafico observado F.H recordar a que da origen la luz solar *Identificar a quienes ayuda en el planeta el sol R.D Leer en el texto sobre la luz solar pagina 16-17*Comentar sobre el tema leído *Definir que es la luz solar C.H Comparar la luz solar con la luz eléctrica y determinar como se denomina a cada una

TRANSFERENCIA C. Elaborar un mapa conceptual sobre la luz solar

A.ARealizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo página 5

1. ¿Qué es energía solar?2. ¿Cómo se forma la luz solar?3. En quienes influye la energía solar 4. Realiza un dibujo del sol y nuestra

naturaleza 5.

Recursos Frasco, hojas bond, temperas, goma, agua. Texto, cuaderno de trabajo y el medio Evaluación Técnica de Logro

Reconoce la importancia de cuidar nuestro medio ambiente a través de varias técnicas.

Reconoce la importancia que tiene la luz solar para los seres vivos.

Técnica Instrumento



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Alumna Maestra Prof. Supervisor Prof. Director


DATOS INFOMATIVOS:




DATOS CURRICULARES:

Área Entorno Natural Y Social Y Estudios Sociales

Métodos: Comparativo Técnicas:


TERCER AÑO

RECICLAR - CLASIFICAR

Coloquemos en cada esquina del patio aros o hulas de estos colores: verde, amarillo, azul y rojo, que representan contenedores de reciclaje de papel, plástico, vidrios y tejidos, respectivamente. Alrededor del patio, regamos tarjetas con imágenes de desechos; por ejemplo: envases de leche, ropa usada, etc., que, previamente, han sido dibujadas o recortadas y pegadas por los niños y niñas

El profesor o profesora se ubica junto a uno de los arcos y grita reciclaje

Los niños y niños deberán recoger tarjetas que pueden botarse en dicho aro

Gana el grupo de niños y niñas que mas tarjetas junto y las coloco adecuadamente

Comprometámonos a clasificar la basura en nuestras casas

CUARTO AÑO

LA TIERRA SE MUEVE

Movimientos de traslación y rotación

Aunque perece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento a la vez: traslación, rotación, precesión y nutación.

Movimiento de Traslación

Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir en un poco más de un año

Movimiento de rotación

Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la tierra, por dos puntos de la

Superficie llamados polos por eso decimos que la tierra sobre su propio eje.

Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este movimiento da origen al día y a la noche, cada una con 12 horas, porque mientras la tierra rota,

una mitad esta de cara al sol y la otra no

3.1 Bibliografía

PROCEL ALARCÓN María Alexandra, Entorno Natural y Social y Estudios Sociales, 3ero y 4to; primera edición, Julio 2010, página 25-18


Años o Grupos

3ero 4to

Eje de Aprendizaje

El buen vivir El buen vivir

Bloque Curricular

Los seres vivos El mundo en el que vivimos

Destreza Reconocer la importancia de proteger el medio Identificar al planeta tierra como un mundo

con criterio de desempeño

ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

vivo dentro del sistema solar en compasión con el resto

Tema Juguemos a clasificar la basura de manera organizada Movimientos de traslación y rotación

Distribución de Tareas

Tiempo Tentativo

A M

PRERREQUISITO-Conversar sobre el reciclaje de la basura en papeles, plásticos y orgánica.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Salir a la cancha de la escuela.

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O- Colocar en cada esquina del patio aros o hulas de colores: verde, amarillo, azul y rojo.-Explicar que cada hula representa el reciclaje de papel, plástico, vidrios y tejidos, respectivamente. D-Colocar tarjetas con imágenes de diversos desechos.C-Explicar las reglas del juego:-El profesor se ubica junto a uno de los aros y grita reciclaje.- Los niños y niños deberán recoger tarjetas que pueden botarse en dicho aro.A-Determinar la importancia de reciclar objetos ya usados.

AA

¿Cuáles son las capas internas de la tierra?

Hable de dos capa interna de la tierra

¿Cuáles son las capas externas de la tierra?

Realice un dibujo de las capas externas de la tierra

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Explicar la importancia de reciclar objetos ya usados como una forma de cuidado de nuestro ambiente.

AA. Resolver las tareas.1.- Escriba los materiales y las instrucciones para realizar el juego.

2.- Mediante un dibujo represente el reciclaje.

AMPRERREQUISITO

-Revisar el AA.-Recordar el tema nuestra casa


-Interrogar a los niños si conocen como se mueve la tierra

ELABORACIÓN DELNUEVO CONOCIMIENTO

O.-Presentar láminas de los movimientos de la tierra -Observar los gráficos sobre los movimientos de la tierra -Conversar sobre lo observado D.-Realizar una lista de características cada gráfico-Determinar cómo se mueve la tierra -Identificar el nombre de los movimientos de la tierra -Leer la información Científica de la página 19 del texto

-Describir a cada movimiento D.-Establecer semejanzas y diferencias entre cada movimiento -Determinar cómo influye los movimientos de la tierra en la vida de los seres vivos A.-Elaborar un mapa conceptual sobre los movimientos de la tierra

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

-Realizar un grafico que identifique a cada movimiento

AA Realizar las siguientes actividades del cuaderno de trabajo

1.Complete el cuadro con las características de los movimientos de la tierra

2.Complete las analogías a. Traslación es a meses y años como rotación es a………………………………..

b. Traslación de la tierra es a giro alrededor del sol como rotación de la tierra es a

Recursos Patio, hulas, tarjetas. Láminas, texto y cuaderno de trabajo Evaluación Indicador de Logro

Reconoce la importancia que tiene reciclar. Identifica claramente los movimientos de la tierra

Técnica Instrument


o


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Alumna Maestra Prof. Supervisor/a Prof. Director

3º - FICHA DE TRABAJO AUTÓNOMOFECHA: 21 de noviembre 2011

1. Mire la basura que está en el aula.2. Busque 3 círculos en el piso3. En el círculo que está la X roja ponga la basura que

podemos volver a utilizar.4. En el círculo que está la X azul ponga la basura que se

puede hacerla más pequeña.5. En el círculo con la X blanca ponga la basura que ya no

puede volver a utilizar, pero se la clasifica.6. Lo que puso en la primera es lo que se puede

REUTILIZAR, la de la segunda es lo que se puede REDUCIR y la tercera es lo que se puede RECICLAR

7. Qué es reutilizar: ____________________________________8. Qué es reducir: _____________________________________9. Qué es reciclar: ____________________________________10. Presente sus respuestas a la profesora11. Dibuje las cosas de cada círculo

12. Qué cosas se pueden reutilizar:_____________________________________________

13. Qué cosas se pueden reducir:_____________________________________________________

14. Qué cosas se pueden reciclar: _______________________________________________________

15. Ordene de nuevo en círculos la basura

16. Entregue a su profesora


1. Pida tarjetas a su profesora

2. Corte cada palabra y ubíquelas en su pupitre.

3. Trace una línea vertical atrás de esta hoja.

4. Mire el pizarrón y pegue las palabras según la muestra de

la profesora.

5. Las palabras de la derecha son SUSTANTIVOS y los de la

izquierda son VERBOS.

6. Qué es sustantivo: ____________________________

7. Qué es verbo: ______________________________

8. Presente sus respuestas a la profesora

9. Pida más tarjetas a su profesora

10. Ponga atrás de cada palabra si es sustantivo o verbo.

11. Ahora péguelas en la división que hizo tras de la hoja

12. Piense en 5 sustantivos y escríbalos:

_________________________________________________________

13. Escriba 5 verbos:

______________________________________________________



1. Salga y busque tierra de color negro, café y blanco.2. Toque cada tierra.3. Mire que crece en cada tierra.4. Escriba dónde encontró cada tierra.

Negra: ___________________________________________Café: ______________________________________________Blanco: __________________________________________

5. ¿Todas son iguales? _____________________________________6. La tierra o suelo es de algunas clases. La negra es

HUMUS, la café es ARCILLA y la blanca ARENA.7. Cómo es el humus: _____________________________________8. Cómo es la arena: ______________________________________9. Cómo es la arcilla: ______________________________________10. Presente sus respuestas a la profesora.11. Salga de nuevo y mire los suelos12. Toque el humus, la arena y la arcilla.13. Qué animales vio en el suelo:

________________________________________________________14. ¿Qué pasaría si sólo hubiera un tipo de suelo?

_______________________________________________________15. Escriba que crece en cada tipo de suelo:

Humus: ____________________________________________Arena: ______________________________________________Arcilla: _____________________________________________



NOMBRE: ______________________________ FECHA: _____________

1. Observe los grupos de cosas que están en la mesa.2. Busque la manzana del primer grupo y coma un

pedazo.3. ¿Qué sabor tiene?

_______________________________________4. Ahora coma una gomita del segundo grupo de

cosas.5. ¿Sabe igual que la manzana?

_____________________________6. ¿Qué alimento le gustó más?

_____________________________7. ¿Cuál piensa que es el mejor para usted?

________________________8. La manzana es un ALIMENTO NUTRITIVO y la

gomita es un ALIMENTO NO NUTRITIVO.9. Escriba qué es un alimento nutritivo:

______________________________10. Qué es un alimento no nutritivo:

__________________________________11. Presente sus respuestas a la profesora 12. Observe otra vez los grupos de alimentos13. Haga una lista de los alimentos nutritivos que

observó_________________________________________________________

14. Y otra lista de alimentos no nutritivos que observó__________________________________________________________

15. Dibuje los alimentos nutritivos que hoy comió

16. Dibuje los alimentos no nutritivos que comió hoy

17. ¿Cuáles son los alimentos que debe comer más?18. Entregue a su profesora


NOMBRE: _________________________________ FECHA: _____________

1. Pida tarjetas a su profesora2. Observe los dibujos de cada una3. Escriba qué dibujo tiene atrás de la tarjeta4. Bajo cada dibujo escríbale un nombre como el

ejemplo de la profesora.5. Qué diferencia tiene lo que escribió atrás con lo

que escribió bajo la tarjeta. ___________________________________

6. Lo que escribió bajo la tarjeta es el nombre propio y lo que está escrito atrás es el nombre común.

7. Qué es un nombre propio: ________________________________

8. Cuándo se escribe con mayúscula:________________________

9. Presente sus respuestas a la profesora 10. Mire de nuevo sus tarjetas11. Cambie de nombre propio a sus tarjetas12. Escriba el nuevo nombre tras la tarjeta con esfero

de azul13. Anote todos los nombres propios de las tarjetas:

_________________________________________________________14. ¿Las siguientes palabras se escriben con

mayúscula?Gato - Pueblo - Laguna: ___________

15. Corrija las palabras. (Mayúscula ó minúscula)

Oso maría laguna Tulcán ecuador Cantante toby__________________________________________________________

16. Presente a su profesora


1. Observe el metro de su profesora. Saque su regla2. Mire los números que tiene y compare con los del metro

de la profesora3. Busque en su regla la línea pequeña que sigue después

de 0. Dibuje una línea del 0 a esa línea:

4. Ahora busque el 1. Dibuje una línea del 0 al 1:5. Y busque el 10. Dibuje una línea del 0 al 10:6. Lo que dibujó son los SUBMÚLTIPLOS DEL METRO. La línea

más pequeña se llama MILÍMETRO, la mediana se llama CENTÍMETRO y la más larga se llama DECÍMETRO.

7. ¿Qué es un milímetro? _______________________________8. ¿Qué es un centímetro? _____________________________9. ¿Qué es un decímetro? ____________________________10. Presente las respuestas11. Pase al pizarrón y mire el metro.12. Escriba cuántos milímetros tiene el metro:

____________________13. Cuántos centímetros tiene el metro: ____________________14. Y cuántos decímetros tiene el metro: ____________________15. Mida su hoja de un punto a otro.16. Escriba cuánto mide en:

Milímetros______ Centímetros: ________ Decímetros:________

17. Entregue a su profesora.


1. Observe las oraciones de la pizarra

2. Escriba todos las primeras palabras de cada oración

__________________________________________________________

3. Pinte con azul a los que se sabe de quien se habla y con

rojo los que no se sabe.

4. Todas las palabras son sustantivos. Los que pintó con azul

son SUSTANTIVOS PROPIOS y los que pintó con rojo son

SUSTANTIVOS COMUNES.

5. ¿Qué es sustantivo propi o?

_______________________________

6. ¿Qué es sustantivo común?

________________________________

7. Presente las respuestas

8. Pida nuevas tarjetas

9. Trace una línea vertical tras de la hoja

10. A la derecha pegue los sustantivos comunes.

11. A la izquierda pegue los sustantivos propios.

12. Anote 4 sustantivos comunes. (Sin repetir)

__________________________________________________________

_

13. Escriba 6 sustantivos propios. (Sin repetir)

______________________________________________________

14.Entregue a su profesora.


1. Observe tarjetas a su profesora2. Recorte cada palabra3. Haga una línea vertical roja para separar cada

sílaba de las palabras.4. Desde la izquierda numere las sílabas. 5. Pinte la sílaba que suene más fuerte de cada

palabra.6. Las que pintó en la sílaba ultima (3), se llaman

palabras AGUDAS; si pintó en la sílaba penúltima (2) se llaman palabras GRAVES, y si pintó la antepenúltima sílaba (1) es una palabra ESDRÚJULA

7. ¿Qué es una palabra Aguda? ___________________________________________________________

8. ¿Qué es una palabra Grave? ___________________________________________________________

9. ¿Qué es una palabra Esdrújula? ___________________________________________________________

10. Presente las respuestas 11. Pida nuevas tarjetas12. Trace 2 línea verticales tras de la hoja13. En la primera parte pegue palabras agudas14. En la siguiente parte pegue palabras graves.15. Y en la última parte pegue palabras esdrújulas.16. Frente las siguientes palabras ponga la A si es

Aguda/ G si es grave/ E si es Esdrújula.Tercero: ____ mayúsculas: ______

escuela: ____libro: ____ sillón: ______ menor: _____música: _____ periódico: _____

ejército: ____

17. Anote 4 palabras agudas. (Sin repetir)___________________________________________________________

18. Escriba 5 palabras graves. (Sin repetir) ______________________________________________________

19. Escriba 4 palabras esdrújulas. (Sin repetir)______________________________________________________




2. En la 1 trace 1 línea horizontal en la mitad.

3. En qué se dividió la tierra:

_________________________________

4. En la 2 trace 1 línea vertical en la mitad.

5. En qué se dividió la tierra:

_________________________________

6. Haga 5 líneas iguales y a cada lado de las que ya

trazó.

7. Lo que dibujó son líneas imaginarias. en la tarjeta 1

se llaman PARALELOS y los de la tarjeta 2 son

MERIDIANOS.

8. ¿Qué son los paralelos?

__________________________________________________________

9. ¿Qué son los meridianos?

__________________________________________________________


11. Pida nuevas tarjetas

12. Dibuje las líneas de los paralelos de color rojo.

13. Y las de los meridianos de azul.

14. Ponga una X donde está Ecuador

15. Pegue la tarjeta tras de esta hoja

16. Cuente los paralelos: _________________

17. Cuántos meridianos hay: _________________

18. Bajo de lo que pegó. Dibuje la tierra y señale sólo

el paralelo y medidiano que pasan por Ecuador.




2. Recorte cada cifra de 4 números

3. Ordene de mayor a menor. Y pegue en ese orden

tras de esta hoja en una sola fila en el centro.

4. Complete con números como indica la profesora

5. Los números de la izquierda son ANTERIORES y los

de la derecha POSTERIORES.

6. ¿Qué son los números anteriores?

_________________________________________________________

7. ¿Qué son los números posteriores?

_________________________________________________________


9. Piense nuevos números de 4 cifras

10. Escriba 2 de los números que pensó

11. Complete el cuadro con sus números

anterior posterior

12. Cuál es el número anterior de 2145:__________________

13. Y el posterior de 9659:______________________


4º - FICHA DE TRABAJO AUTÓNOMOESTUDIOS SOCIALES

NOMBRE: ____________________________________ FECHA: 28 – nov. - 2011

1. Observe los elementos que están sobre la mesa

2. Ponga en fila la linterna, la naranja y la uva

3. Prenda la linterna y aclare la naranja

4. ¿Llegó la luz a la uva? SI____ NO____

5. Cambie de lugar la linterna y aclare la uva.

6. ¿Cómo llegó la luz a la naranja?

_______________________________

7. La linterna es el SOL, la naranja es la TIERRA y la

uva es la LUNA. Cuando aclaró la primera vez

representó un ECLIPSE LUNAR, y la segunda vez

representó un ECLIPSE SOLAR.

8. Entonces ¿qué es un eclipse lunar?

_____________________________

9. ¿Y qué es un eclipse solar? ___________________________


11. La luna queda sin luz en el eclipse

____________________

12. Podemos ver un eclipse solar desde la tierra:

SI______ NO____

13. ¿Por qué?

____________________________________________________

14. ¿Cómo lo veríamos?

______________________________________________

15. Dibuje el eclipse solar (atrás de esta hoja)

16. Dibuje un eclipse lunar (atrás de esta hoja)

17. Presente la hoja resuelta a la profesora

FICHA DE TRABAJO AUTÓNOMOESTUDIOS SOCIALES

NOMBRE: ____________________________________FECHA: 29 – nov. - 2011

1. Forme 2 grupos de trabajo

2. Pida un elemento a su profesora

3. Observe el aguacate

4. ¿Cómo es la pepa?_________________________________

5. ¿Cómo es la comida ó pulpa? _____________________

6. ¿Cómo es la cáscara?______________________________

7. Separe cada parte del aguacate

8. El aguacate representa la tierra. La tierra tiene

capas internas como: (pepa) NÚCLEO, (pulpa)

MANTO Y (cáscara) CORTEZA.

9. Entonces ¿qué es el núcleo de la tierra?

_______________

10. ¿Y qué es el manto de la tierra? _____________________

11. ¿Qué es la corteza terrestre? ________________________


13. Con qué otra cosa podemos comparar las capas

internas de la tierra

___________________________________________

14. ¿Qué sería el núcleo? _________________________________

15. ¿Qué sería el manto? _______________________________

16. ¿Qué sería la corteza? _________________________________

17. Dibuje la tierra y sus 3 capas internas tras de esta

hoja.

18. Presente la hoja resuelta a la profesora.

FICHA DE TRABAJO AUTÓNOMOESTUDIOS SOCIALES

NOMBRE: ____________________________________ FECHA: 30 – nov. - 2011

1. Observe lo que está en la mesa.

2. Dibuje lo que observó tras de esta hoja.

3. Numere las partes desde abajo. (tomando en cuenta el aire)

4. ¿Cuántas partes hay? _________

5. Haga una lista de las partes que numeró.

6. Lo que dibujó son las capas externas de la Tierra.

La primera parte desde abajo se llama LITÓSFERA,

la segunda HIDRÓSFERA, la tercera BIÓSFERA y la

última ATMÓSFERA.

7. ¿Dé que está compuesta la litósfera?

_____________________

8. ¿Dé que está compuesta la hidrósfera?

___________________

9. ¿Dé que está compuesta la biósfera?

______________________

10. ¿Dé que está compuesta la atmósfera?

____________________

11. Presente sus respuestas a la profesora.

12. Salga fuera del aula y busque las capas externas

de la tierra.

13. ¿Encontró todas?

________________________________________

14. Qué capa de las que vio es la más grande:

_______________

15. Dibuje un paisaje donde veamos las 4 capas

externas de la tierra.

16. Presente sus resultados a la profesora.

3º - FICHA DE TRABAJO AUTÓNOMOENTORNO NATURAL Y SOCIAL

NOMBRE: _________________________________ FECHA: _____________

1. Pida fichas en blanco a su profesora.2. Observe los grupos de comida de la mesa.3. ¿Cuántos grupos hay? ____________________4. Escriba un nombre para cada grupo de comida en

las fichas en blanco.5. Ponga el nombre junto a cada grupo.6. Numere desde la izquierda.7. Todos son alimentos nutritivos pero cada uno tiene

un nombre. En el primer grupo están las PROTEÍNAS, en el segundo GRASAS, en el tercero

CARBOHIDRATOS, y en el último están las VITAMINAS Y MINERALES.

8. ¿Qué alimentos son proteínas? ___________________________

9. ¿Qué alimentos son carbohidratos? _______________________

10. ¿Qué alimentos son vitaminas y minerales? ________________

11. Presente sus respuestas a la profesora12. Compare con los nombres que usted puso a cada

grupo.13. Tras de las fichas escriba los nombres correctos y

ponga junto al grupo.14. Divida la parte de atrás de esta hoja en 415. Dibuje los 4 grupos de alimentos con los nombres

correctos16. ¿Qué grupo de alimentos come más usted?

_____________17. Dibuje un almuerzo que tenga todos los grupos de

alimentos.18. Escriba bajo cada plato lo que tiene el almuerzo.

_____________________________________________________________

19. Entregue su hoja resuelta a la profesora

3º - FICHA DE TRABAJO AUTÓNOMOMATEMÁTICA

NOMBRE: _________________________________ FECHA: _____________

1. Pida fichas a su profesora.2. Observe cada tarjeta3. Cuántos conjuntos hay: ____________

4. ¿Podemos unir los elementos de esos conjuntos?________

5. Desde un elemento del conjunto P trace una línea hasta otro elemento del conjunto M. Que tengan algo en común.

6. El conjunto P fue el CONJUNTO DE PARTIDA y el conjunto M fue el CONJUNTO DE LLEGADA.

7. ¿Qué es el conjunto de partida? __________________________

8. ¿Qué es el conjunto de llegada?___________________9. Presente sus respuestas a su profesora 10. ¿Qué elementos están en el conjunto de partida?

__________11. Qué elementos están en el conjunto de llegada:

___________12. ¿Porqué no hubo una flecha hasta el corazón?

_____________13. En los siguientes conjuntos una según la primera

línea.

C N

2

3

6

4

5

1

__________________________________________________________

14. Escriba debajo de cada conjunto si es de partida o de llegada.

15. Entregue la hoja resuelta a su profesora

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