8/19/2019 Notas Psicología de La Comprensión Textual

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Notas psicología de la comprensión textual

Comprensión: Perspectiva psicológica: ir más allá de los signos verbales. Reconstruir informaciones para llegar al

significado.

Niveles representacionales: Comprensión representación proposicional compleja.

-Nivel de superficie

- Primer nivel de representación: Proposiciones= nivel base del texto. A ella el lector a!ade información

contenida en la "#P $recuerdos evocaciones % asociaciones&.- 'intc( denomina a la nueva representación como Modelo de situación.

La organización del texto: #a estructura de significados del texto tambi)n puede ser anali*ada

- Microestructura: +structura de significados locales expresado por las oraciones.- Macroestructura:  ,rgani*ación jerár-uica de proposiciones generales -ue se desprenden de la

microestructura.- n buen resumen del texto deber/a expresar su macroestructura.- #as representaciones -ue componen estas estructuras (base del texto y modelo de situación)  tienen

elementos de las dos estructuras $micro % macro&.

Procesamiento en Ciclos

- +l procesamiento por ciclos empie*a al iniciar la lectura. +stos ciclos tienen correspondencia con la

organi*ación misma del texto.- +n cada ciclo se agrega la información contenida en las representaciones proposicionales construidas

anteriormente las cuales contienen tanto información expl/cita como inferencias (ec(as por el lector. +n suma

es una red -ue se enri-uece a medida -ue la actividad cognitiva transcurre.

El estudio de las preguntas en la comprensión textual

- +s com0n -ue se (agan preguntas sobre el significado de las palabras- #as preguntas -ue surgen de oraciones dependen del conocimiento del lector.

etacognición

- Pensar sobre los propios pensamientos pensar sobre lo -ue uno sabe $conocimiento metacognitivo& sobre lo

-ue se (ace en el momento $(abilidad metacognitiva& % sobre un estado afectivo o cognitivo $experiencia

metacognitiva&

Procesos e!ecutivos

- Conocimiento declarativo: Pensamientos % saberes sobre lo -ue uno u otros saben- Saber procedimental: Pensamientos en los -ue se revisa % regula el curso del propio pensamiento.- Procesos de evaluación: Proceso para ad-uirir información acerca de los procesos de pensamiento de las

personas.- Procesos de regulación: Procesos dirigidos a orientar el rumbo del pensamiento.

Estrategia de control de la comprensión

- Evaluación de la comprensión: Consiste en la detección de fallos o inconsistencias en la comprensión.- 1a% varias explicaciones para este problema. #a primera los lectores no integran las proposiciones

individuales con el contenido de los textos. ,tra explicación es -ue los lectores no elementos l)xicos %

gramaticales2 % una 0ltima (abla de la incongruencia entre el conocimiento previo del lector % el proporcionado

por el texto.- #a compresión se (ace más fácil para el lector -ue integra la información con sus propios conocimientos -ue

para a-uel -ue solo suma informaciones a las demás.

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- Regulación de la comprensión:

- +sta fase solo se activa cuando se detectan problemas en la fase de evaluación. #a regulación se refiere a las

decisiones para solucionar a-uellos problemas.

- +l resultado de una regulación adecuada es la información nueva sea co(erente con las proposiciones

derivadas del texto.

Notas: Lectura y representación mental de textos expositivos en estudiantes de educación media

- 3esde la perspectiva psicológica la comprensión es un proceso en el -ue se reconstru%e la red de significados

del texto. +l resultado es una representación -ue inclu%e las ideas expl/citas proporcionadas por el texto las

inferencias (ec(as por el lector % las asociaciones impl/citas en )l.- odelo de "epresentaciones (#intc$ %&'' #intc$ y van i!*+ %&',):

 

Código de superficie

 

Base del texto

 

Modelo de situación

- #os conocimientos del sujeto tienen -ue interactuar con los implicados en el texto para poder recrear el

significado del texto. +stos son:

 

Ling!sticos"estructurales: Reconocimiento de estructuras fon)ticas4fonológicas % sintácticas

 

Experienciales: 5ue regulan los principios de la interacción social % aspectos pragmáticos

 

Enciclop#dicos: Asociaciones directas e indirectas entre las unidades l)xicas

- #a tarea clave del modelo de situación es la elaboración de inferencias. +stas tiene utilidades como predecir

conductas entender la realidad % comprender mensajes abstractos.- 6e pueden establecer diferencias entre:

Pragm$ticas: 6on el resultado del saber compartido por personas pertenecientes a una misma

cultura % tienen u valor probabil/stico u opcional

Lógicas: 6e basan en la aplicación de reglas formales.

-  Además la inferencias pueden ser clasificables en 7 tipos:%. Explicativas: +nla*an la información previa con la del texto $(acia atrás&&. 'sociativas: ,frecen información sobre las cualidades propiedades relaciones % funciones de

personas objetos o conceptos.(. Predictivas: Prev)n consecuencia de la información recibida $(acia adelante&

- #a información consistente es a-uella -ue mantiene el significado expuesto en el texto mientras -ue la

inconsistente corresponde a a-uellas proposiciones -ue van en contraposición con el conocimiento -ue

presenta el texto base en la medida -ue lo alteran o tergiversan.