Unidad  Didáctica  

   

   

 

 

AUTOR:  

SANTIAGO  ESPARCIA  TENDERO  

 

 

 

Bajo  Licencia  Creative  Commons  

NOS    ORIENTAMOS  EN  EL  ENTORNO  

Consejería  de  Educación  y  Ciencia  Redes de Formación  Servicio de Formación, Innovación e Investigación redesformacion@jccm.es  

 

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INDICE:  

 

1.   Contextualización  de  la  unidad  dentro  de  la  Programación  Didáctica........................................................ 2  

2.   Elementos  de  Aprendizaje:  Objetivos,  Contenidos  y  Criterios  de  evaluación............................................. 2  

3.   Metodología................................................................................................................................................ 3  

4.   Desarrollo  de  la  Unidad............................................................................................................................... 4  

4.1  Fase  Inicial ................................................................................................................................................. 4  

4.2  Fase  de  Desarrollo..................................................................................................................................... 4  

4.3  Fase  de  Síntesis  y  Evaluación .................................................................................................................... 6  

4.4  Fase  de  Generalización.............................................................................................................................. 7  

5.   Evaluación  de  la  Unidad .............................................................................................................................. 7  

ANEXOS ............................................................................................................................................................... 8  

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TITULO:  Nos  orientamos  en  el  entorno  

Autor:  Santiago  Esparcia  Tendero  

1. Contextualización  de  la  unidad  dentro  de  la  Programación  Didáctica.  

Esta   unidad   didáctica   se   encuadra   dentro   de   la   programación   de   aula   para   un   segundo   ciclo   de  primaria,  concretamente  en  el  segundo  nivel  (2ºr  CICLO-­‐  4º  CURSO);  por  lo  que  sigue  un  orden  de  consecución  de  objetivos  y  contenidos  de  entre  todos  los  propuestos  a  trabajar  a  lo  largo  del  ciclo.  

Corresponde   a   la   unidad   12,   última   unidad   de   la   programación   del   curso   y   se   titula:   “Nos  orientamos  en  el  entorno”.  Va  dirigida  a  trabajar  con  una  clase  de  24  alumnos  de  4º  de  Primaria.  

El  principal  bloque  de  contenidos  en  torno  al  cual   se  desarrollará   la  unidad  didáctica  es  “Juego  y  deporte”.   Los   alumnos   conseguirán,   a   través   de   tareas   donde   el   desarrollo   de   la   autonomía  personal  y  la  coordinación  de  sus  capacidades  físicas  básicas;  mejorar  sus  destrezas  para  orientarse  y   conocer   su   entorno   cercano.   Además   se   trabajarán   los   contenidos   reflejados   en   el   resto   de  bloques  de  contenidos,  dándoles  especial  importancia,  tanto  en  esta  como  en  el  resto  de  unidades  que   componen   la   programación   del   curso,   a   los   bloques   de   contenidos   del   currículo   (Decreto  68/2007);  “Actividad  física  y  salud”  y    “Cuerpo  y  movimiento”.  

Todo  ello  se  puede  resumir  en  los  siguientes  apartados:    

Nivel:  Segundo  ciclo  de  Primaria,  segundo  nivel  (4ºPrimaria).    Bloque  de  Contenidos:  Se   trabajarán  todos   los  contenidos,  pero  principalmente  nos  centraremos  en  el  bloque  de    “Juego  y  deporte”.  Temporalización:  Dentro  de  la  programación  del  curso  la  situamos  al  final  del  curso,  unidad  12  del  curso,  durante  un  total  de  6  sesiones  de  trabajo.    

Sesiones   Fase  Inicial  

Sesiones   Fase  Desarrollo  

Sesiones   Fase  Síntesis  y  Eval.  

Sesiones   Fase  Generalización  

Total  Sesiones  

1   2-­‐4   5   -­‐   5  

 

2. Elementos  de  Aprendizaje:  Objetivos,  Contenidos  y  Criterios  de  evaluación.  

Al  término  de  esta  unidad  voy  a  pretender  que  mis  alumnos/as  trabajen  los  siguientes  indicadores  que  les  permitan  llegar  a  ser  competentes  en:    

1. Dialogar,  conversar  y  expresarse  sobre  el  trabajo  específico  de  la  unidad.  (Competencia  lingüística)    

2. Utilizar   su   repertorio  motriz   de   forma   autónoma   ante   las   condiciones   cambiantes   del  medio  (vehículos,  personas  mayores…).  (Competencia  en  el  conocimiento  e  interacción  con  el  mundo  físico)  

3. Tomar  decisiones  con  autonomía.  (Competencia  en  autonomía  e  iniciativa  personal)  

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4. Actuar   con   perseverancia   para   conseguir   el   logro   del   bien   común.   (Competencia   en  autonomía  e  iniciativa  personal)  

5. Utilizar  internet  como  fuente  de  información.  (Competencia  digital)  6. Imprimir  documentos  relacionados  con  las  tareas  propuestas.  (Competencia  digital)  7. Seleccionar  y  organizar  la  información.  (Competencia  de  aprender  a  aprender)  8. Aceptar  a  todos  los  componentes  del  grupo.  (Competencia  emocional)  9. Colaborar  en  las  tareas  propuestas.  (Competencia  social  y  ciudadana)  10. Utilizar   las   nociones   espaciales   y   temporales.   (Competencia   en   el   conocimiento   y   la  

interacción  con  el  mundo  físico)  11. Diseñar  y  disfrutar  con  la  expresión  artística  (elaboración  de  mapas,  balizas,  tarjetas  de  

control…).  (Competencia  cultural  y  artística)  12. Desarrollar   creatividad   y   originalidad   en   las   respuestas   dadas.   (Competencia   en  

autonomía  e  iniciativa  personal)    

3. Metodología  

Como   a   lo   largo   de   todo   el   curso,   seguiré   una   metodología   activa   y   participativa,   tanto   para  integrar   al   alumno   en   el   proceso   de   enseñanza-­‐aprendizaje,   como  para  motivarlo.   El  método   de  enseñanza   irá   dirigido   a   la   construcción   de   aprendizajes   significativos,   trabajando   a   través   de  descubrimiento   guiado   donde   a   partir   de   los   conocimientos   previos,   el   alumno   elaborará   sus  propios  aprendizajes.  

Durante  este  proceso  actuaré   como  guía   y  mediador,  proporcionando  a  mis  alumnos   situaciones  donde   éstos,   deban   utilizar   sus   conocimientos   en   situaciones   de   aprendizaje   que   les   resulten  motivadoras.  

Al  igual  que  a  lo  largo  del  curso,  y  con  el  fin  de  plasmar  de  forma  clara  las  actividades  del  proceso  de   enseñanza-­‐aprendizaje   dentro   de   la   unidad   didáctica,   entre   otras   utilizaré   las   siguientes  estrategias  metodológicas  de  enseñanza:  

• Metodología   expositiva,   tanto   para   el   inicio   de   los   tareas,   como   para   destacar   ideas  fundamentales,  solucionar   las  dudas  que  surjan,  o  para  realizar  recapitulaciones  e   integrar  conocimientos,  favoreciendo  la  participación  del  alumno  en  forma  de  preguntas.  

• Trabajo  en  grupo,  fomentando  actividades  y  actitudes  de  colaboración  y  la  participación  de  todos  los  componentes  del  grupo.  Al  igual  que  en  la  mayor  parte  de  las  actividades  que  se  han  realizado  a  lo  largo  del  curso.  

• Puesta  en  común  y  debates  abiertos,  que  me  encargaré  de  coordinar  y  animar  para  que  los  alumnos   participen   de   forma   activa.   De   forma   práctica   lo   utilizaré   a   la   hora   de   la  presentación   de   las   Unidades   Didácticas   donde   podrán   expresar   sus   ideas   acerca   de   lo  presentado,  y  también  a  la  hora  de  reflexionar  en  algunas  sesiones  sobre  lo  trabajado.  

• Trabajos   prácticos,   sobre   temas   programados   dentro   de   las   propias   clases,   como   las  pequeñas  dramatizaciones,  bailes  y  danzas  que  se  puedan  llevar  a  la  práctica.    

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4. Desarrollo  de  la  Unidad  

Como  a   lo   largo  del   curso,   se  estructura   la  unidad  de   trabajo  a   través  de   tareas  a   realizar  en   las  sesiones  de  trabajo  de  educación  física,  quedando  distribuidas  tal  y  como  se  refleja  en  el  apartado  de   contextualización.   El   trabajo   lo   dividiremos   en   las   fases   siguientes,   trabajando   las   tareas  propuestas  dentro  de  cada  sesión.  

4.1  Fase  Inicial  

 En  esta  fase  trabajaremos  la  sesión  1,  a  modo  de  introducción  y  motivación  de  los  alumnos  para  el  desarrollo  de  la  unidad.    Sesión  1  Como  primera  sesión  de  la  unidad  y  en  ella  se  realizan  diversas  tareas  que  permitan  la  motivación  de  los  alumnos  enfocadas  a  introducir  los  contenidos  que  se  van  a  trabajar  en  la  unidad.      Actividad  1.1-­‐  (Trabajamos  los  indicadores  1  y  12)  

• “¿Conocemos  nuestro  entorno?”  Tarea  que  consiste  en  dialogar  con  los  alumnos  sobre  los  conocimientos   que   tienen   de   su   entorno,   el   cole,   el   barrio,   la   ciudad,   los   alrededores.   Se  trabaja   en   gran   grupo   comentando   qué   conocen,   cómo   lo   han   conocido,   si   han   ido   en  bicicleta,  andando,  etc…  

• ¿Qué  es   la  orientación?  En  gran  grupo,  realizamos  una   lluvia  de   ideas,  teniendo  en  cuenta  los   comentarios   que   realizan   los   alumnos   para   tener   una   idea   común   del   concepto   de  orientación.  

 Actividad  1.2-­‐  (Trabajamos  los  indicadores  1,  5,  8  y  12)  

• Video   sobre   un   ejemplo   de   unidad   de   orientación.   En   pequeños   grupos,   tienen   que  visualizar   el   video   que   se   encuentra   en   el   siguiente   enlace   como   ejemplo   de   unidad  didáctica  sobre  orientación:  http://docentes.educacion.navarra.es/jmaeztu1/orienta.htm  

Durante   la   visualización,   iremos  parando  en   los  momentos  más   relevantes  para  explicar  el   trabajo  que  se  va  a  realizar  a  lo  largo  de  la  unidad.  

• Una  vez  visualizado  el  video,  puesta  en  común  de  las  conclusiones  de  la  lluvia  de  ideas  para  fijar  el  concepto  de  unidad  didáctica  sobre  orientación.    

4.2  Fase  de  Desarrollo  

 En   esta   fase,   se  desarrollará   la  mayor  parte  de   los   contenidos  propuestos   en   la   unidad   y   que   se    trabajarán  en  las  sesiones  2,  3  y  4.      

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Sesión  2  Ahora   pretendemos   trabajar   la   investigación   colaborativa   entre   los   propios   alumnos,   tomando  como  ejemplo   lo  visualizado  en  el  video  de   la  sesión  anterior,  vamos  a  diseñar  y  trabajar  nuestra  propia  unidad  de  didáctica  de  orientación.  Para  ello  vamos  a  trabajar  las  siguientes  tareas  en  esta  sesión.    Actividad  2.1-­‐  (Trabajamos  los  indicadores  5,  6,  7,  8  y  9)  

• “Búsqueda  en  la  red,  guías  de  turismo  o  en  planos”;  en  pequeños  grupos  vamos  a  tratar  de  investigar  para  la  obtención  de  mapas  de  la  zona  donde  se  encuentra  el  cole,  lo  más  cercano  al   mismo,   etc…   Para   ello   utilizaremos   la   utilidad   de   GOOGLE   EARTH   y   GOOGLE   MAPS.  Posteriormente  imprimiremos  los  mapas  seleccionados.  

Actividad  2.2-­‐  (Trabajamos  los  indicadores  1,  5,  6,  7,  8,  9  y  12)  • “Búsqueda     de   los   lugares   de   interés   cercanos”;   continuando   con   la   actividad   anterior,  

vamos  a  completar   la   información  investigando  a  cerca  de  los   lugares  de  interés  cercanos,  como   iglesias,   parques,   bibliotecas,   ayuntamiento…   así   completaremos   la   información  localizándolos  en  los  mapas  de  la  actividad  anterior.  

• Puesta  en  común  de  los  mapas  obtenidos.    Sesión  3  En   esta   sesión   vamos   realizar   tareas   que   nos   van   a   posibilitar   ver   las   capacidades   de   nuestros  alumnos  para  orientarse  en  espacios  cercanos  y  conocidos  para  ellos.      Actividad  3.1-­‐  (Trabajamos  los  indicadores  1,  2,  3,  4,  8,  9,  10,  11  y  12)  

• “Conocemos  la  clase”;  nuestros  alumnos  dibujarán,  por  grupos,  un  plano  de  la  clase  en  base  a   uno   que   les   enseñaré.   También   les   enseñaré   unas   tarjetas   a   modo   de   pistas   que  previamente  tendré  bien  escondidas  por  la  clase.  Cuando  lo  hayan  terminado,  lo  recogeré  y  les  marcaré  los  puntos  que  tienen  que  localizar  en  la  clase  para  que  descifren  un  pequeño  acertijo,  mezclando  el  orden  de  los  puntos  para  que  sea  diferente  en  cada  plano.  Saldrán   todos   de   clase   e   irán   entrando   por   grupos   para   localizar   las   pistas   que   tienen  escondidas   durante   un   tiempo   determinado   previamente.   Los   grupos   tienen   que  organizarse  para  que  uno  lleve  el  mapa  y  otro  apunte  el  resultado  de  la  pista.  Una  vez  hayan  pasado  todos  los  grupos  pondremos  en  común  el  resultado  de  los  acertijos  para  ver  si  lo  han  resuelto  bien.  

Actividad  3.2-­‐  • Repetiremos  la  actividad  en  el  patio  del  centro  escolar.  

     

 Sesión  4  

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En  esta  sesión  diseñaremos  el  material  necesario  para  utilizarlo  en  nuestra  prueba  de  orientación.  También  realizaremos  un  pequeño  recorrido  por  los  espacios  cercanos  al  centro  escolar  siguiendo  un  mapa  de  ruta  previamente  establecido.    Actividad  4.1-­‐  (Trabajamos  los  indicadores  4,  8,  9,  11  y  12)  

• “Diseñamos  material”;  en  grupos,  diseñaremos  las  tarjetas  de  control  de  resultados  para  la  prueba  de  orientación  (1  por  grupo),  así  como  las  balizas  para  marcar  las  pistas.  

 Actividad  4.2-­‐  (Trabajamos  los  indicadores  1,  2,  3,  4  y  10)  

• “Paseo   por   los   alrededores”,   les   recordaré   a   los   alumnos   la   información   recogida   en   las  actividades  de  la  sesión  2  sobre  los  lugares  cercanos  al  centro.  Una   vez   comentada   la   información,   por   grupos   y   con   un   plano   previamente   señalizado,  iremos   paseando   para   seguir   el   recorrido   establecido   y   comprobar   la   ubicación   de   los  puntos  de  interés.  

 4.3  Fase  de  Síntesis  y  Evaluación  

 Para  trabajar  el  repaso  de  los  contenidos  y  la  evaluación  de  los  mismos  realizaremos  la  sesión  5,  de  forma   que   a   través   de   la   observación   de   nuestros   alumnos   en   esta   sesión,   podremos   evaluar   el  grado  de   adquisición  de   los   contenidos   planteados   así   como   la   superación  de   los   indicadores   de  evaluación  de  las  competencias  propuestos  para  esta  unidad.    Sesión  5  En  esta  sesión  vamos  a  poner  en  práctica  la  carrera  de  orientación,  que  nos  permitirá  ver  el  grado  de  asimilación  de  los  contenidos  propuestos  en  las  sesiones  trabajadas.      Actividad  5.1-­‐  (Trabajamos  los  indicadores  1,  2,  3,  4,  8,  9,  10  y  12)  

• “Carrera  de  orientación”;   realizaremos  una   carrera  de  orientación  por   los   alrededores  del  centro,  contando  con  la  colaboración  del  tutor  del  curso  para  controlar  a  los  alumnos.  Utilizaremos   las   pistas,   planos   y   balizas   que   han   diseñado   los   alumnos   para   realizar   la  carrera.  Previamente,  he  situar  las  balizas  y  las  correspondientes  pistas  en  los  lugares  elegidos  para  su  ubicación.  Una  vez  ubicadas,  entregaré  a   los  grupos   los  planos  que   tendrán  marcados   los  puntos  de  referencia  que  tendrán  que  localizar  para  poder  encontrar  las  pistas.  Los  recorridos  estarán  desordenados  para  que  los  grupos  realicen  el  recorrido  de  forma  diferente  unos  de  otros  y  no  vayan  siguiendo  el  mismo  recorrido  un  grupo  tras  otro.  Antes   de   comenzar   se   les   explica   las   normas,   se   designa   al   responsable   de   la   tarjeta   de  control  y  al  responsable  del  mapa.    Se   realiza   la  carrera  y   todos   los  grupos   tienen  que  volver  al  punto  de  salida  con   las  pistas  localizadas  de  forma  correcta  para  resolver  el  acertijo.  

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• Puesta  en  común  de  la  experiencia  por  grupos.    4.4  Fase  de  Generalización  

A   la   hora   de   trabajar   el   refuerzo   y   la   ampliación   de   los   contenidos   planificados,   he   de   tener   en  cuenta  que  al  ser  un  trabajo  colaborativo,   las  actividades  de  refuerzo  no  serán  necesarias,  ya  que  los   propios   compañeros   de   grupo   van   a   ayudarse   entre   ellos.   También   se   utilizará   la   constante  retroalimentación  positiva  de   los  alumnos  para  crear  un  clima  de  positivismo  hacia  su   trabajo  de  forma  que  se  genere  una  actitud  positiva  ante  la  actividad  física.    

5. Evaluación  de  la  Unidad  

En  relación  a  la  evaluación  del  proceso  de  aprendizaje  se  realizará  una  evaluación  inicial  mediante  observación  directa  en  la  primera  sesión  de  la  unidad  para  conocer  el  grado  de  madurez  del  alumno  para  tareas  futuras  y  conocer  qué  es  lo  que  éste  necesita.  

Una  evaluación   continua   a   lo   largo   de   todo   el   proceso   de   aprendizaje,   corrigiendo   todo   tipo   de  errores  que  puedan  producirse  en  el  desarrollo  de  las  actividades,  adecuar  el  ritmo  de  la  enseñanza  al   del   aprendizaje   de   los   alumnos,   pero   sobre   todo   con   esta   evaluación   continua   se   reforzarán  actitudes,  valores  y  normas  positivas  y  se  censurarán  conductas  negativas.    

Y  una  evaluación  final  en  la  última  sesión  mediante  una  ficha-­‐registro  que  incluirá  los  indicadores  de  la  unidad  basados  en  la  observación  directa  de  los  mismos  a  lo  largo  de  las  sesiones.  

Los  instrumentos  de  evaluación  del  proceso  de  enseñanza  aprendizaje  de  la  unidad  didáctica  van  a  ser  un  registro  de  datos  de  los  indicadores  a  superar  en  cada  unidad,  de  forma  que  se  demuestre  la  competencia  o  no  de  nuestros  alumnos;  un  registro  anecdotario  y  una  ficha  de  autoevaluación  de  la  propia  práctica  docente  que  completarán  los  alumnos  una  vez  finalice  la  unidad.  

En  cuanto  al  registro  de  datos  de  los   indicadores,   los  vamos  a  evaluar  todos  de  forma  observable  mediante   la  tabla  de  registro  de  datos  donde  se  considerará  el   tener  conseguido  un   indicador  en  base  a  la  observación  directa  de  los  alumnos  en  las  actividades  planteadas  en  las  sesiones.  En  esta  tabla   los   indicadores  se  calificarán  en   función  de  si   se   tiene  conseguido,  si   se  está  en  proceso  de  conseguir  o  si  no  se  tiene  conseguido.  (C:  conseguido,  NC:  no  conseguido  y  P:  en  proceso)  Por  lo  que  respecta  a  las  pruebas  de  evaluación,  no  se  considera  necesario  aplicar  ninguna  prueba  asociada  a  un  indicador  ya  que  se  pueden  evaluar  fácilmente  de  forma  observable.                

Indicadores  evaluados  mediante  la  observación  directa    en  las  sesiones  de  la  unidad.  

Indicadores   Nº  Sesión  en  la  que  

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se  evalúa  

1. Dialogar,   conversar   y   expresarse   sobre   el   trabajo   específico   de   la  unidad.  

1-­‐5  

2. Utilizar  su  repertorio  motriz  de  forma  autónoma  ante  las  condiciones  cambiantes  del  medio  (vehículos,  personas  mayores…).  

3,  4  y  5  

3. Tomar  decisiones  con  autonomía.   3,  4  y  5  4. Actuar  con  perseverancia  para  conseguir  el  logro  del  bien  común.   3,  4  y  5  5. Utilizar  internet  como  fuente  de  información.   1  y  2  6. Imprimir  documentos  relacionados  con  las  tareas  propuestas.   2  7. Seleccionar  y  organizar  la  información.   2  8. Aceptar  a  todos  los  componentes  del  grupo.   1-­‐5  9. Colaborar  en  las  tareas  propuestas.   2,  3,  4  y  5  10. Utilizar  las  nociones  espaciales  y  temporales.   3,  4  y  5  11. Diseñar  y  disfrutar  con   la  expresión  artística  (elaboración  de  mapas,  

balizas,  tarjetas  de  control…).  3,  4  y  5  

12. Desarrollar  creatividad  y  originalidad  en  las  respuestas  dadas.   1-­‐5    

ANEXOS  

Dentro  de  los  anexos  incluyo  los  siguientes:    • TABLA  DE  EVALUACIÓN  DE  LOS  INDICADORES  DE  LA  UNIDAD.  • TABLA  DE  AUTOEVALUACIÓN  DE  LA  UNIDAD  PARA  ALUMNOS.  • TABLA  DE  AUTOEVALUACIÓN  DE  LA  PRÁCTICA  DOCENTE  PARA  PROFESOR.                                  

TABLA  DE  EVALUACIÓN  DE  LOS  INDICADORES.  

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  U.  DIDACTICA  12  

ALUMNOS   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11   12  

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

                         

(C:  Conseguido,  NC:  No  conseguido,  P:  En  proceso)    

INDICADORES  DE  LA  UNIDAD  

1. Dialogar,  conversar  y  expresarse  sobre  el  trabajo  específico  de  la  unidad.  2. Utilizar  su  repertorio  motriz  de  forma  autónoma  ante  las  condiciones  cambiantes  del  medio  (vehículos,  

personas  mayores…).  3. Tomar  decisiones  con  autonomía.  4. Actuar  con  perseverancia  para  conseguir  el  logro  del  bien  común.  5. Utilizar  internet  como  fuente  de  información.  6. Imprimir  documentos  relacionados  con  las  tareas  propuestas.  7. Seleccionar  y  organizar  la  información.  8. Aceptar  a  todos  los  componentes  del  grupo.  9. Colaborar  en  las  tareas  propuestas.  10. Utilizar  las  nociones  espaciales  y  temporales.  11. Diseñar  y  disfrutar  con  la  expresión  artística  (elaboración  de  mapas,  balizas,  tarjetas  de  control…).  12. Desarrollar  creatividad  y  originalidad  en  las  respuestas  dadas.  

   

AUTOEVALUACIÓN  DE  MI  PRÁCTICA  DOCENTE  

Respecto  a  las  actividades:   SI   NO  

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• Se  han  conseguido  los  objetivos  propuestos  con  ellas.  • Se  adaptan  a  la  realidad  e  intereses  de  los  niños.  • Han  disfrutado  los  niños  con  su  realización.  • Se  ha  tenido  en  cuenta  el  carácter  globalizador.  • Se  ha  respetado  el  desarrollo  individual  y  el  ritmo  de  cada  niño.  

   

Respecto  a  los  materiales:      

• Ha  sido  adecuada  su  presentación  y  clasificación.  • Facilitan  la  socialización.  • Despiertan  imaginación  y  creatividad  en  los  niños.  • Su  uso  se  ha  adecuado  al  fin  propuesto.  

   

Respecto  a  el  espacio:      

• Su  organización  ha  sido  adecuada.  • Ha  respondido  a  las  necesidades  de  la  actividad.  

   

Respecto  a  el  tiempo:      

• La  duración  de  las  unidades  didácticas  es  adecuada.  • El  tiempo  dado  para  cada  actividad  ha  sido  suficiente.  • Se  han  adecuado  los  tiempos  de  trabajo  y  descanso.  

   

Respecto  a  los  objetivos:      

• Son  adecuados  para  el  nivel  de  mis  alumnos.      

                                   INFORME  DE  AUTOEVALUACIÓN  DE  LA  UNIDADES  DIDACTICAS  PARA  ALUMNOS   Contesta  a  las  siguientes  preguntas:  

1. De  los  juegos  realizados,  ¿cuáles  repetirías  y  por  qué?  

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2. De  los  juegos  realizados,  ¿cuáles  quitarías  y  por  qué?            

3. ¿Te   han   parecido   divertidas   las   actividades   y   juegos   planteados?   Recuerdas   algún  momento  divertido  que  ocurrió  en  las  clases.  

       

4. ¿Cuál  es  el  juego  que  más  te  ha  gustado?          

5. El  maestro,  ¿ha  explicado  las  actividades  y  juegos  de  forma  clara?               Colorea   el   semáforo   en   función   de   la   valoración   que   piensas   que   se  merecen   las   actividades  

planteadas:                (ROJO:  Mala;  AMARILLO:  Buena;  VERDE:  Muy  buena)