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Evaluación de Procesos. Curso 2014-2015. Grupos A, B, G, I Prof. Suengas Goenetxea Esquema de las presentaciones de las pruebas psicométricas en clase – duración aproximada 15 minutos: 1. Presentación de la prueba, de sus contenidos, mediante su descripción e ilustración – ya sean imágenes, palabras, narraciones, objetos, etc. El objetivo es que toda la clase comprenda cómo es la prueba, qué evalúa, para qué sirve, cuándo suele aplicarse, en qué consiste, qué aspecto tiene, etc. – por ello, no basta con llevar la prueba a clase (no da tiempo a que todos los presentes exploren el ejemplar de muestra que se lleva), sino que hay que incluir imágenes que la muestren adecuadamente. Por ejemplo, si hay distintas escalas o los materiales van aumentando de dificultad, es conveniente incluir ejemplos que ilustren cada rango. Por supuesto en la descripción hay que incluir las características psicométricas de la prueba – que incluyen todos los manuales – pero no es necesario elaborarlas pormenorizadamente, porque no es este el objetivo de la presentación en la asignatura de Evaluación de procesos. 2. Explicación de la aplicación de la prueba – no hay que aplicar la prueba a nadie que no pertenezca a la asignatura, pero sí puede resultar ilustrativo pasarla a alguien de clase. Obviamente, en pruebas infantiles, se puede explicar la aplicación a partir de las instrucciones del manual. 3. Explicación de la corrección de la prueba y de resultados típicos y atípicos, que quizá indiquen alguna anomalía y hagan adecuada la evaluación más amplia mediante otras pruebas o técnicas. Los resultados se comprenden mejor si, además de explicar e ilustrar la corrección, se presentan mediante un caso concreto de resultado típico y otro de alguna anomalía – es sencillo encontrar ejemplos en diversos manuales de evaluación de memoria, lenguaje, etc. Por supuesto, también se encuentran ejemplos a través de Google académico, etc. 4. Descripción de alguna investigación en que se haya empleado la prueba – el objetivo es conocer no sólo su aplicación clínica, sino su utilidad en la investigación de los procesos cognitivos. Es sencillo encontrar ejemplos de investigaciones a través de las bases de datos de la biblioteca (Psycinfo, Psyke, Psicodoc, Psycarticles), Google académico, etc. 5. Ventajas e inconvenientes que plantea la prueba, su utilidad, la dificultad de aplicación, etc. Aquí también resulta pertinente incluir alguna opinión personal. 6. Conclusiones: puntos principales que resuman la prueba y que cualquiera debe conocer acerca de la misma.
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Evaluacin de Procesos. Curso 2014-2015. Grupos A, B, G, I Prof. Suengas Goenetxea Esquema de las presentaciones de las pruebas psicomtricas en clase duracin aproximada 15 minutos:
1. Presentacin de la prueba, de sus contenidos, mediante su descripcin e ilustracin ya sean imgenes, palabras, narraciones, objetos, etc. El objetivo es que toda la clase comprenda cmo es la prueba, qu evala, para qu sirve, cundo suele aplicarse, en qu consiste, qu aspecto tiene, etc. por ello, no basta con llevar la prueba a clase (no da tiempo a que todos los presentes exploren el ejemplar de muestra que se lleva), sino que hay que incluir imgenes que la muestren adecuadamente. Por ejemplo, si hay distintas escalas o los materiales van aumentando de dificultad, es conveniente incluir ejemplos que ilustren cada rango. Por supuesto en la descripcin hay que incluir las caractersticas psicomtricas de la prueba que incluyen todos los manuales pero no es necesario elaborarlas pormenorizadamente, porque no es este el objetivo de la presentacin en la asignatura de Evaluacin de procesos.
2. Explicacin de la aplicacin de la prueba no hay que aplicar la prueba a nadie que no pertenezca a la asignatura, pero s puede resultar ilustrativo pasarla a alguien de clase. Obviamente, en pruebas infantiles, se puede explicar la aplicacin a partir de las instrucciones del manual.
3. Explicacin de la correccin de la prueba y de resultados tpicos y atpicos, que quiz indiquen alguna anomala y hagan adecuada la evaluacin ms amplia mediante otras pruebas o tcnicas. Los resultados se comprenden mejor si, adems de explicar e ilustrar la correccin, se presentan mediante un caso concreto de resultado tpico y otro de alguna anomala es sencillo encontrar ejemplos en diversos manuales de evaluacin de memoria, lenguaje, etc. Por supuesto, tambin se encuentran ejemplos a travs de Google acadmico, etc.
4. Descripcin de alguna investigacin en que se haya empleado la prueba el objetivo es conocer no slo su aplicacin clnica, sino su utilidad en la investigacin de los procesos cognitivos. Es sencillo encontrar ejemplos de investigaciones a travs de las bases de datos de la biblioteca (Psycinfo, Psyke, Psicodoc, Psycarticles), Google acadmico, etc.
5. Ventajas e inconvenientes que plantea la prueba, su utilidad, la dificultad de aplicacin, etc. Aqu tambin resulta pertinente incluir alguna opinin personal. 6. Conclusiones: puntos principales que resuman la prueba y que cualquiera debe conocer acerca de la misma.
